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管理會計試題及答案范文1
關(guān)鍵詞：校企融合；管理會計；移動教學(xué)模式
1管理會計教學(xué)現(xiàn)狀剖析
1．1管理會計教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中都設(shè)置了管理會計、財務(wù)管理和成本會計課程，而且管理會計課程一般安排在另兩門課程之后。但這三門課在教學(xué)內(nèi)容的某些方面有著交叉重復(fù)現(xiàn)象。交叉重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，不僅浪費了教學(xué)資源，而且“炒現(xiàn)飯”也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了課堂的教學(xué)效果。
1．2管理會計教學(xué)、評價手段老套
目前，管理會計課程的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課后做練習(xí)加以鞏固為主，而管理會計相對于財務(wù)會計來說，計算公式多、內(nèi)容較枯燥繁瑣，再加上學(xué)生往往對企業(yè)的經(jīng)營活動和過程缺乏足夠的了解，就更提升了理解的難度。同時，管理會計課程的考核方式往往多采用以單選、多選、判斷、計算、案例分析為題型的閉卷考試。這種傳統(tǒng)的試卷考核方式都配有標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然便于教師進行分數(shù)的評定，但卻無法考核學(xué)生對管理會計各種方法的靈活掌握程度，也忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1．3缺乏有效的實踐平臺
由于管理會計與企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)密切相關(guān)，而高職學(xué)生往往缺乏對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的了解，因此無法深刻理解管理會計在實踐中的運用過程，從而也就失去了學(xué)習(xí)興趣和動力。另外，雖然管理會計教學(xué)中往往都結(jié)合了一些企業(yè)案例來進行講解，但這些案例要么時間久遠，實際可操作性不強；要么來源于國外企業(yè)，與我國經(jīng)濟情況不符，難以借鑒。
2移動教學(xué)模式的優(yōu)點
（1）多樣化的教學(xué)形式。移動學(xué)習(xí)平臺上的資料形式多樣，可以是靜態(tài)的，如：WORD、PPT、EXCEL、PDF等；也可是動態(tài)的，如：案例視頻、微課等。而且老師可以根據(jù)相關(guān)經(jīng)濟政策的變化，及時對資料內(nèi)容進行更新。（2）多維評價體系。移動學(xué)習(xí)平臺可以對考勤、課堂提問、作業(yè)、測驗的情況進行詳細記錄和打分，回答問題的方式有由老師指定學(xué)生作答、隨機抽取學(xué)生作答、學(xué)生主動回答等選擇，老師可以對不同回答方式設(shè)置不同的分數(shù)權(quán)重，以便更準(zhǔn)確的對學(xué)生進行評價。（3）暢通的溝通渠道。老師對問題的解答時間不再局限于課堂和課間，通過移動學(xué)習(xí)平臺的APP，老師可以及時與學(xué)生進行溝通，效果更好、效率更高。（4）培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過移動學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)時的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、適時做出指導(dǎo)和評價。
3管理會計與移動教學(xué)相融合的具體措施
3．1課前
教師在課前將與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的案例視頻資料和相關(guān)知識點說明上傳到移動學(xué)習(xí)平臺上，提醒學(xué)生在規(guī)定的時間段觀看并完成相應(yīng)的測試題。通過移動學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)和測試題的完成情況進行統(tǒng)計，了解學(xué)生的掌握程度和薄弱點，以便在上課時進行有針對性的指導(dǎo)。
3．2課中
針對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的薄弱點進行重點分析和講解，并對相應(yīng)知識點進行深入和擴展。然后，對本節(jié)課的重、難點問題進行強化訓(xùn)練。通過移動學(xué)習(xí)平臺，能夠及時向教師反饋學(xué)生的完成情況。訓(xùn)練形式可采用選擇、計算、問答等形式。針對管理會計課程的特點，應(yīng)更多的采用案例分析的形式考核學(xué)生運用知識解決問題的能力。實際操作時，可分組進行，遵循自由組合—分析任務(wù)—交流討論—達成一致—上傳結(jié)果—老師點評的程序。通過這種方式，能更好的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3．3課后
老師將本節(jié)課重、難點問題的講解上傳到移動學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生進行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生可通過移動學(xué)習(xí)平臺上的課后練習(xí)對知識點和操作技能進行加深和鞏固。而且，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到問題，可通過移動學(xué)習(xí)平臺與老師進行互動，得到及時的解答。學(xué)生之間也可在移動學(xué)習(xí)平臺上對相關(guān)問題進行自由討論，由老師進行點評。隨著移動技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)將更加便利和普及。基于移動學(xué)習(xí)平臺的課程開發(fā)對老師的教學(xué)能力和信息化能力也帶來了新的挑戰(zhàn)、提出了新的要求，老師應(yīng)努力提高自身水平順應(yīng)這種變化，進行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
參考文獻
［1］吳支訓(xùn)．移動學(xué)習(xí)在高職教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．智庫時代，2019，（2）．
［2］黃全花，柯燕．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下管理會計教學(xué)改革研究［J］．科技教育，2018，（7）．
管理會計試題及答案范文2
管理會計(一)試題
課程代碼：00157
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均不得分。
1.管理會計的服務(wù)對象主要是
A.投資者 B.債權(quán)人
C.企業(yè)內(nèi)部管理者 D.政府部門
2.在相關(guān)范圍內(nèi)，單位固定成本的特點是
A.不隨業(yè)務(wù)量的變動而發(fā)生變動 B.隨著業(yè)務(wù)量的變動呈正比例變動
C.隨著業(yè)務(wù)量的變動呈反比例變動 D.隨著業(yè)務(wù)量的變動呈無規(guī)律變動
3.下列有關(guān)經(jīng)營杠桿系數(shù)說法不正確的是
A.經(jīng)營杠桿系數(shù)反映了企業(yè)所面臨的經(jīng)營風(fēng)險程度
B.經(jīng)營杠桿系數(shù)總是小于1
C.在其他因素不變的情況下，經(jīng)營杠桿系數(shù)與固定成本呈同方向變化
D.在其他因素不變的情況下，經(jīng)營杠桿系數(shù)與銷售量呈反方向變化
4.下列成本中不屬于相關(guān)成本的是
A.聯(lián)合成本 B.增量成本
C.重置成本 D.可避免成本
5.企業(yè)在確定某產(chǎn)品的時，如果資源是稀缺的，則必須考慮
A.生產(chǎn)該產(chǎn)品耗用的變動成本
B.生產(chǎn)該產(chǎn)品耗用的固定成本
C.生產(chǎn)和銷售該產(chǎn)品所發(fā)生的增量成本
D.生產(chǎn)和銷售該產(chǎn)品所耗用資源的機會成本
6.在下列各項資金時間價值系數(shù)中，與資本回收系數(shù)互為倒數(shù)關(guān)系的是
A.復(fù)利現(xiàn)值系數(shù) B.復(fù)利終值系數(shù)
C.普通年金現(xiàn)值系數(shù) D.普通年金終值系數(shù)
7.某產(chǎn)品預(yù)計單位售價12元，單位變動成本8元，固定成本總額120萬元，適用的企業(yè)所得稅稅率為25%。要實現(xiàn)750萬元的凈利潤，企業(yè)完成的銷售量應(yīng)為
A.105萬件 B.157.5萬件
C.217.5萬件 D.280萬件
8.某批發(fā)企業(yè)銷售甲產(chǎn)品，第三季度各月預(yù)計的銷售量分別為1000件、1200件和1100件，企業(yè)計劃每月月末產(chǎn)品存貨量為下月預(yù)計銷售量的20%。下列各項預(yù)計中不正確的是
A.8月份期初存貨為240件 B.8月份生產(chǎn)量為1180件
C.8月份期末存貨為220件 D.第三季度生產(chǎn)量為3300件
9.以企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理、設(shè)備的運行和工人的技術(shù)水平都處于狀態(tài)為基礎(chǔ)所確定的單位產(chǎn)品的成本是
A.正常的標(biāo)準(zhǔn)成本 B.理想的標(biāo)準(zhǔn)成本
C.基本的標(biāo)準(zhǔn)成本 D.現(xiàn)行可達到的標(biāo)準(zhǔn)成本
10.成本中心的責(zé)任成本是指該中心的
A.變動成本之和 B.可控成本之和
C.固定成本之和 D.不可控成本之和
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均不得分。
11.下列屬于酌量性固定成本的有
A.研究開發(fā)費 B.廣告費
C.保險費 D.折舊費
E.職工培訓(xùn)費
12.需要比較完備歷史資料的混合成本分解方法的有
A.高低點法 B.散布圖法
C.賬戶分析法 D.工程分析法
E.合同確認法
13.按決策者所掌握的信息特點不同，決策可分為
A.互斥方案決策 B.組合方案決策
C.確定性決策 D.風(fēng)險性決策
E.不確定性決策
14.影響價格的基本因素包括
A.產(chǎn)品價值 B.市場供求關(guān)系
C.市場競爭類型 D.產(chǎn)品壽命周期
E.價格政策
15.下列有關(guān)貨幣時間價值表述正確的有
A.貨幣經(jīng)歷一定時間的投資和再投資所增加的價值
B.貨幣時間價值是指沒有風(fēng)險和通貨膨脹條件下的投資報酬率
C.在實際工作中，一般以銀行存款利息或利率來表示
D.分析貨幣時間價值的影響，通常按復(fù)利計算
E.無論時間長短，都必須考慮貨幣時間價值
16.滾動預(yù)算的優(yōu)點有
A.保持預(yù)算的完整性、持續(xù)性，從動態(tài)預(yù)算中把握企業(yè)的未來
B.節(jié)省預(yù)算編制過程消耗的時間、金錢
C.有利于減少預(yù)算編制中的不確定性
D.有利于充分發(fā)揮預(yù)算的指導(dǎo)和控制作用
E.便于會計部門調(diào)整會計工作，跟上預(yù)算的變化
17.下列屬于財務(wù)預(yù)算的有
A.預(yù)計資產(chǎn)負債表 B.銷售預(yù)算
C.生產(chǎn)預(yù)算 D.現(xiàn)金預(yù)算
E.制造費用預(yù)算
18.固定制造費用差異包括
A.支出差異 B.生產(chǎn)能力利用差異
C.價格差異 D.效率差異
E.工資率差異
19.評價投資中心經(jīng)營成果的主要指標(biāo)有
A.分部利潤 B.投資報酬率
C.稅前部門凈利 D.邊際貢獻
E.剩余收益
20.內(nèi)部報酬率是指
A.投資報酬與總投資的比率
B.未來凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值之和等于初始投資的現(xiàn)值之和時的折現(xiàn)率
C.投資項目的凈現(xiàn)值等于零時的折現(xiàn)率
D.經(jīng)營期凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值之和與初始投資額現(xiàn)值之和的比率
E.原始投資總額與凈現(xiàn)金流量的比率
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)
21.簡述管理會計的職能。
22.簡述凈現(xiàn)值法的優(yōu)點。
23.簡述適時生產(chǎn)系統(tǒng)的特點。
四、論述題(本大題共l小題，共10分)
24.試述責(zé)任成本與產(chǎn)品成本的聯(lián)系與區(qū)別。
五、計算題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
25.某公司機器設(shè)備的修理費與機器設(shè)備的工作時間相關(guān)，2012年下半年有關(guān)資料如下表所示：
機器工時與修理費
月份
機器工時（小時）
修理費（元）
7
8
9
10
11
12
2500
2000
5500
4800
1800
1500
63000
6000
95000
90000
55000
50000
要求：(1)用高低點法將修理費進行成本分解;
(2)若計劃期機器工時為6000小時，試預(yù)測其修理費用。
26.某公司下屬甲、乙兩個分公司均為投資中心。報告期甲分公司的營業(yè)資產(chǎn)平均余額為120萬元、營業(yè)利潤為30萬元;乙分公司的營業(yè)資產(chǎn)平均余額為80萬元、營業(yè)利潤為25萬元。
要求：(1)計算甲、乙兩個分公司的投資報酬率;
(2)如果同行業(yè)投資報酬率為15%，請計算甲、乙兩個分公司的剩余收益;
(3)如果乙分公司接受一個新產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)預(yù)期投資20萬元，營業(yè)利潤5萬元，那么乙分公司的投資報酬率為多少?若以投資報酬率作為業(yè)績評價標(biāo)準(zhǔn)，乙分公司是否愿意接受任務(wù)?
六、計算分析題(本大題共2小題，第27小題12分，第28小題13分，共25分)
27.假定某公司某年只產(chǎn)銷一種產(chǎn)品，其全年的生產(chǎn)量為2000件，銷售量為l800件，期初存貨為0件，每件售價為100元，直接材料費用共計70000元，直接人工費用共計40000元，變動制造費用共計10000元，固定制造費用共計30000元，變動銷售及管理費用共計11000元，固定銷售及管理費用共計29000元。
要求：(1)分別計算在完全成本法和變動成本法下產(chǎn)品的總成本和單位成本;
(2)按完全成本法和變動成本法分別對期末產(chǎn)成品存貨進行計價;
(3)分別計算在完全成本法和變動成本法下的營業(yè)利潤。
28.某公司生產(chǎn)和銷售甲、乙、丙三種產(chǎn)品，預(yù)計某年的全年固定成本總額為100000元，三種產(chǎn)品可以實現(xiàn)產(chǎn)銷平衡，有關(guān)各種產(chǎn)品銷量、售價、成本預(yù)算資料如下表所示：
銷售和成本資料
產(chǎn)品
單價（元）
單位變動成本（元）
銷量（件）
甲
乙
丙
300
200
100
240
120
40
1000
2000
3000
要求：(1)計算加權(quán)平均邊際貢獻率;
(2)計算甲、乙、丙三種產(chǎn)品的綜合盈虧平衡點銷售額;
管理會計試題及答案范文3
[關(guān)鍵詞] 民族高校； 創(chuàng)新人才； 本科財會教學(xué)； 教學(xué)觀念； 教學(xué)方法； 考核方式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 070
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0119- 02
0 引 言
21世紀(jì)是機會與威脅并存、利益與風(fēng)險共生的知識經(jīng)濟時代。面對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，同志曾指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命”；《高等教育法》第5條強調(diào)“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”；教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中提出實施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，要求民族高校“成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)基地”。因而，實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才是知識經(jīng)濟對會計、財務(wù)教學(xué)的必然要求。
知識經(jīng)濟在為財會職能發(fā)揮提供廣闊空間的同時，也給民族高校財會教育提出了更高要求。民族高校傳統(tǒng)財會教育模式培養(yǎng)的財會人才已難以應(yīng)對日趨激烈的國內(nèi)外競爭，更難擔(dān)負起推動社會經(jīng)濟發(fā)展重任。因此，創(chuàng)新我國民族高校本科財會教學(xué)已勢在必行。
1 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型本科財會教學(xué)創(chuàng)新動因
1.1 問題動因
1.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)模糊導(dǎo)致會計、財務(wù)教育層次界線不清
我國會計、財務(wù)教育已形成以專科、本科、研究生（碩士、博士）為主要層次的教育體系。國家將民族高校本科教育培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、民族高校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”；各民族高校將會計碩士和博士培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級人才”。這一目標(biāo)定位與民族高校本科會計、財務(wù)教育之間缺乏層次性，使各層次之間培養(yǎng)目標(biāo)劃分不清，無法對各層次教育目標(biāo)予以準(zhǔn)確定位。
1.1.2 課程設(shè)置缺陷致使教學(xué)內(nèi)容陳舊
課程設(shè)置缺陷主要表現(xiàn)在：① 課程之間銜接缺陷。有些課程之間存在較多重復(fù)，而有些課程之間存在內(nèi)容遺漏。如“成本會計”和“管理會計”在變動成本法、本量利分析等方面存在較多重復(fù)；“管理會計”與“財務(wù)管理”在長期投資決策、存貨管理等方面存在重復(fù)；“中級財務(wù)會計”與“高級財務(wù)會計”在所得稅、或有事項等業(yè)務(wù)核算內(nèi)容方面很難界定清楚。② 重視新會計制度接軌，忽視理論知識系統(tǒng)傳授。新會計制度、準(zhǔn)則的不斷變遷使教師總是忙于將新增知識點編入教科書講授給學(xué)生，忽視了對會計理論知識的系統(tǒng)講授，難以為部分畢業(yè)生進入研究生階段深造做準(zhǔn)備。③ 教材建設(shè)滯后性造成財會教學(xué)內(nèi)容陳舊。如《財務(wù)管理》、《管理會計》等教材內(nèi)容多年幾乎沒有任何變動，財政部已的系列《內(nèi)部會計控制規(guī)范》在教學(xué)內(nèi)容中很難找到。
1.1.3 呆板的教學(xué)方法與單調(diào)的考核方式
各民族高校教學(xué)方法多是“填鴨式”課堂講授，“老師講，學(xué)生聽”。雖然案例教學(xué)、討論式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法已開始在民族高校會計教學(xué)中應(yīng)用，但應(yīng)用范圍狹窄、應(yīng)用層次較低。造成課堂教學(xué)知識容量少，學(xué)生實際工作能力嚴重滯后。同時，單調(diào)、呆板而僵化的閉卷考試難以真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，其成績真實性有待商榷，更挫傷了具備創(chuàng)新性思維而又學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2 環(huán)境動因
1.2.1 會計環(huán)境變遷對創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)的影響
民族高校會計教學(xué)環(huán)境是一個多層次、多方位的復(fù)雜系統(tǒng)。在全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟時代，民族高校教師只有根據(jù)環(huán)境的發(fā)展變化合理組織財會教學(xué)，才能增強會計學(xué)生對財會環(huán)境的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和利用能力，從而培養(yǎng)出新時期創(chuàng)新型會計人才。具體而言：① 全球經(jīng)濟一體化及由此而帶來的會計標(biāo)準(zhǔn)國際化客觀上要求財會教育全球化，昭示著新一輪財會教育改革的到來。② 信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的普及與廣泛應(yīng)用將改變會計主體組織結(jié)構(gòu)，也必然要求財會教學(xué)內(nèi)容、方法等都要進行創(chuàng)新。③ 隨著現(xiàn)代企業(yè)制度建立和金融市場發(fā)展，非營利組織會計、社會保障會計、環(huán)境會計、證券公司會計、保險會計將成為民族高校財會教學(xué)的重要內(nèi)容，民族高校財會教學(xué)必須相應(yīng)增添和充實這方面教學(xué)內(nèi)容。④ 會計職能和領(lǐng)域的拓展將使企業(yè)集團會計、人力資源會計、合并會計、破產(chǎn)會計逐漸成為會計重要的組成部分，這不僅要求財會教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)變革，也對財會學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出更高要求。
1.2.2 會計環(huán)境變遷對創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)的新要求
這些新要求集中體現(xiàn)在：① 民族高校財會本科生不僅要系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等基本理論、知識、技能，具備從事本專業(yè)工作能力，更應(yīng)具備適應(yīng)未來復(fù)雜多變會計環(huán)境的能力。② 將提高能力貫穿于教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探求新知識能力。③ 應(yīng)熟悉國際會計慣例，具備開展國際經(jīng)濟交往所需的會計、稅收、金融、貿(mào)易、公共外語與專業(yè)外語等方面知識。④ 培養(yǎng)通用型財會人才。財會本科生畢業(yè)后能夠勝任各種行業(yè)、各種組織形式、各種所有制企業(yè)會計工作。這要求財會教育重點應(yīng)放在基本理論和方法掌握上。
2 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型本科財會教學(xué)創(chuàng)新基本思路
2.1 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)觀念
正確的教育觀是民族高校本科財會教學(xué)創(chuàng)新的行動指南。實現(xiàn)民族高校本科財會教學(xué)創(chuàng)新，必須首先轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立符合時代要求的新財會教育觀。基本思路在于創(chuàng)造性培育以下5觀念：理論與實務(wù)并重的全面教學(xué)觀、全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育觀、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位兼顧的互動教育觀、“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的整體化教育觀。
2.2 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)課程體系和內(nèi)容
（1） 調(diào)整和優(yōu)化財會教學(xué)課程體系。具體而言：按照財會“通才”教育要求，開設(shè)綜合性課程和一定比例選修課程；根據(jù)會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強的特點，加強以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實踐性課程教學(xué)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗、主干專業(yè)課實驗和專業(yè)選修課實驗四大實驗?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三層次的實踐能力訓(xùn)練體系。
（2） 增設(shè)素質(zhì)教育課和學(xué)術(shù)講座課。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型財會人才要求，開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課程；適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會要求，開設(shè)學(xué)生自學(xué)課程；適應(yīng)知識經(jīng)濟要求，開設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識的講座課程。
（3） 優(yōu)化整合會計教學(xué)內(nèi)容。要適應(yīng)會計創(chuàng)新教育要求不斷更新和優(yōu)化財會教學(xué)內(nèi)容以凸顯教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”。另外，要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會計教學(xué)內(nèi)容。
2.3 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)方法
財會教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容采用問題教學(xué)法、課堂討論法、案例教學(xué)法和自學(xué)指導(dǎo)法等創(chuàng)新教學(xué)方法。限于篇幅，僅探討問題教學(xué)法。問題教學(xué)法以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、激勵為主要目的，教師通過提出問題、解答問題、檢驗答案3個環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握知識和科學(xué)思維并了解創(chuàng)造性活動特點和程序的一種教學(xué)方法。具體包括4種情況：① 復(fù)習(xí)式問題教學(xué)，即以學(xué)生回答問題的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和深化已學(xué)過的知識。這種方式在會計教學(xué)中已廣泛采用。② 啟發(fā)式問題教學(xué)，即通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和積極探求新知識。這種方式一般在講授新教學(xué)內(nèi)容之前采用。③ 診斷性問題教學(xué)，即通過提問題評估學(xué)生對知識的掌握程度，了解教學(xué)效果。這種教學(xué)方法在課前、課中、課后均可采用。④ 激勵性問題教學(xué)。即通過提問激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.4 創(chuàng)新民族高校本科財會考試制度
（1）考試內(nèi)容創(chuàng)新。應(yīng)以考核學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力為主要目的，科學(xué)合理確定考試內(nèi)容，同時考試內(nèi)容體現(xiàn)一定研討性，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，自由發(fā)揮，以培養(yǎng)、檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力，最后，考試內(nèi)容具備一定可選性。
（2） 考核方式創(chuàng)新。創(chuàng)造更多有利于素質(zhì)教育的考試方法：加強日常考核，全面、綜合反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；完善閉卷考試方式，適當(dāng)提倡開卷考試或二者結(jié)合；改革考試題型，注重對學(xué)生理解和應(yīng)用能力考核；豐富考核方式，適當(dāng)采用撰寫論文等其他形式。
（3） 評分制度創(chuàng)新。對學(xué)生的成績評定應(yīng)以綜合素質(zhì)和綜合能力尤其是創(chuàng)新能力為主要標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)成績結(jié)構(gòu)多元化、評分標(biāo)準(zhǔn)靈活化、評分制度科學(xué)化。
（4） 完善信息反饋系統(tǒng)。教學(xué)過程通過信息輸入信息控制信息輸出信息反饋形成一個閉合回路。考試信息反饋系統(tǒng)應(yīng)包括試卷分析制度、評估制度、重考制度等內(nèi)容。
3 創(chuàng)新民族高校本科財會教學(xué)的進一步思考
3.1 傳授知識與培養(yǎng)能力
知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識則談不上能力。但知識并不等于能力，知識多未必能力強。知識只有加上運用知識的智慧和才能，通過實踐方能轉(zhuǎn)化為能力。因此，會計教育應(yīng)在傳授知識的同時，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)。這種對培養(yǎng)能力的要求，要同傳授知識要求一樣納入教學(xué)計劃，寫進教學(xué)大綱，安排在教學(xué)全過程之中，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化。
3.2 理論教學(xué)與實踐教學(xué)
扎實的理論功底和較高的知識層次是現(xiàn)代會計人才應(yīng)具備的基本條件。因此，理論知識學(xué)習(xí)始終是民族高校本科財會教學(xué)的重要內(nèi)容。但會計學(xué)又是一門技術(shù)性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，如果會計人員的實踐能力不強或?qū)I(yè)技術(shù)水平不高，其工作結(jié)果提供的是大量滯后信息和錯誤信息，就可能影響企業(yè)乃至整個國民經(jīng)濟的健康發(fā)展。因此，在會計本科教育實踐中，必須堅持理論聯(lián)系實際原則，正確處理課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外培養(yǎng)之間的關(guān)系，處理好書本知識與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生感性認識，提高學(xué)生實踐能力。
3.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式
傳統(tǒng)會計教育觀念認為，教師的教學(xué)內(nèi)容受制于教學(xué)方式，有什么樣教學(xué)內(nèi)容就會有什么樣的教學(xué)方式，即內(nèi)容決定方式。現(xiàn)代會計教育提倡建立在教師與學(xué)生平等關(guān)系上的教學(xué)互動。這是對創(chuàng)新教育所應(yīng)采取教學(xué)方式的基本概括，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基本要求。在整個教學(xué)過程中，教師的思想、方法、學(xué)識、人格鼓勵、影響著學(xué)生，學(xué)生同樣以鮮明個性及敢于向過去和現(xiàn)實挑戰(zhàn)的勇氣鼓舞著教師，使教師再度審視自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，實現(xiàn)教學(xué)的再次創(chuàng)新。
3.4 第一課堂與第二課堂
第一課堂與第二課堂各有其特點和職能，二者相互聯(lián)系，相互補充，共同構(gòu)成完整的會計教學(xué)體系。在處理第一課堂與第二課堂關(guān)系問題上，應(yīng)遵循以下原則：① 第二課堂必須是在第一課堂之后；② 第二課堂教學(xué)活動必須在第一課堂教學(xué)活動指導(dǎo)下，有目的、有組織、有計劃、有步驟進行；③ 第二課堂必須注重專業(yè)知識運用以提高學(xué)生動手能力和分析、解決問題能力；④ 第二課堂教學(xué)活動可采取定期與不定期、定點與不定點等多種形式進行，以緊密配合第一課堂教學(xué)。
4 結(jié)束語
全球經(jīng)濟一體化、信息技術(shù)的日新月異、社會文化環(huán)境變遷、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、金融市場的發(fā)展、會計職能與領(lǐng)域的拓展、國外教育機構(gòu)的競爭都對我國民族高校本科財會教學(xué)提出新挑戰(zhàn)，同時也使民族高校本科財會教學(xué)原本存在的問題凸顯出來。為此，民族高校本科財會教學(xué)必須開展財會教學(xué)創(chuàng)新以培養(yǎng)創(chuàng)新型會計與財務(wù)人才，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能發(fā)揮教學(xué)雙方的共振效應(yīng)，使教學(xué)達到最佳效果。
主要參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職院校 會計專業(yè) 教學(xué)改革
近年來，我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在目前經(jīng)濟全球化和會計國際化的形勢下，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。因此，高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革是我國高職教育改革的重要組成內(nèi)容，培養(yǎng)實際操作能力強、更加適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展變化的高素質(zhì)技能型會計人才。
1 高職院校會計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題。為了適應(yīng)我國教育改革的需要，高職院校會計教學(xué)工作做了不少的改革，但在目前的教學(xué)中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。
1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置不合理。目前我國高職學(xué)院大多都是由原來的中專學(xué)校升格而來的，以湖南為例，現(xiàn)有60多所高職院校，其中50多所是從中專學(xué)校升格而來。實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學(xué)本科課程的翻版，沒有足夠重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對會計人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求，會計教學(xué)僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實訓(xùn)操作的教學(xué)，學(xué)生動手能力差，很難滿足社會用人單位的需要。受會計教材的影響，會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上同樣是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少；或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。而且當(dāng)前會計課程內(nèi)容上的設(shè)置多存在重復(fù)現(xiàn)象。如成本會計和管理會計在變動成本法、量本利分析、短期決策分析等方面存在較多重復(fù)。而在課程設(shè)置上，卻完全按照相互獨立的兩門課程安排，教師之間也缺乏協(xié)調(diào)溝通。同樣，管理會計與財務(wù)管理在長期投資決策、貨幣時間價值方面也存在著重復(fù)現(xiàn)象。然而，對與會計人員綜合素質(zhì)和職業(yè)操守相關(guān)的課程內(nèi)容卻重視不夠。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課，如應(yīng)用文寫作、社交禮儀、公共關(guān)系、行政管理、演講與辯論等，多數(shù)高校的會計專業(yè)卻很少開設(shè)，甚至空缺。這樣，學(xué)生在一些簡單的會計賬務(wù)處理上可能越來越熟練，而在人際關(guān)系、職業(yè)判斷、應(yīng)變能力、總結(jié)推理與預(yù)見方面沒有得到全面培養(yǎng)。
1.2 教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)手段相對落后。現(xiàn)階段，我國高職教育仍處于發(fā)展階段，會計教學(xué)受到學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件的限制，大多數(shù)仍然采用的是“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍然是教師為主，粉筆加黑板的教學(xué)手段。教師在教室里由理論到理論的枯燥教學(xué)方式。容易導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的厭學(xué)情緒，使學(xué)生缺乏理論與具體實踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感受，從而造成教學(xué)效果很不理想的現(xiàn)狀。培養(yǎng)目標(biāo)不適合高職教育，教學(xué)內(nèi)容缺乏高職教育特色，教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，教育手段相對落后等等這些現(xiàn)狀，已經(jīng)和正在制約著高職會計教育的發(fā)展，從而使會計教育遠遠落后于高速發(fā)展的會計職業(yè)與社會經(jīng)濟的需要，這就要求高職院校的會計教育工作者從教與學(xué)兩方面著手對高職會計教育進行根本性的變革。
1.3 課程考核內(nèi)容不全，方式僵化。在高職會計基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能通過考試。沒有達到考核學(xué)生會計實務(wù)的目的。此外，在會計課程成績考核中，雖然平時成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學(xué)生成績的優(yōu)劣仍然主要取決于期末考試成績，必然導(dǎo)致考生平時學(xué)習(xí)不努力。
1.4 “雙師型”教師不多，教師素質(zhì)亟待提高。高職會計教育的特點是培養(yǎng)具有較強的會計手工和電算操作能力的高素質(zhì)技能型專門人才。要達到這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師的知識結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，既要求教師具備精通的專業(yè)知識及廣博的基礎(chǔ)知識，又要求教師具備極強的實踐性知識及施教能力。因此，高職院校需要一批這樣的“雙師型”人才。而高職學(xué)校這樣的“雙師型”教師還不太多，許多中青年會計教師都是從本科院校畢業(yè)后直接走進高職學(xué)校從事教學(xué)工作的，這些教師會計實踐經(jīng)驗很少，往往只注重理論教學(xué)。因此，提高教師素質(zhì)成了一個刻不容緩的任務(wù)。
2 高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想。
2.1 適應(yīng)市場所需，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置。課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。會計專業(yè)教材應(yīng)充分體現(xiàn)國家財經(jīng)政策、法規(guī)的改革內(nèi)容，注意反映會計工作實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題。為有效解決統(tǒng)編教材的滯后性問題，可采取“統(tǒng)編”和“自編”相結(jié)合的形式，自編即各校根據(jù)各地方和學(xué)校的具體情況，編寫專業(yè)補充教材。這樣會計教師可以隨時根據(jù)會計制度的變化以及會計理論和實務(wù)中出現(xiàn)的新問題對學(xué)生進行講解，學(xué)生也能學(xué)到最新的會計理論與操作方法。會計專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，因此必須注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)，專業(yè)課程中的實踐教學(xué)學(xué)時應(yīng)占專業(yè)課程總學(xué)時的50％以上。高職院校應(yīng)充分利用在校時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其具有一個合理的獲得知識和應(yīng)用知識的能力結(jié)構(gòu)，這樣才能有效地適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需要。
2.2 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革應(yīng)該從教育思想觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑箤W(xué)生由知識技能的被動接受者，向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識技能的機械傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變：教學(xué)目標(biāo)由傳授知識與培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。為此，就必須貫徹“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)原則，通過教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在課堂上，應(yīng)講究方式方法，注重教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)手段的靈活運用，注重學(xué)生思維能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓他們具備終身學(xué)習(xí)的能力：在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注重個性化教學(xué)，給學(xué)生充分展示自我的空間，注意加強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。會計職業(yè)教育除應(yīng)積極吸收國內(nèi)教育界廣泛探討與倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等新方
法外，還應(yīng)大膽引入國外職業(yè)教育界已廣泛采取的“行為導(dǎo)向法”和“案例教學(xué)法”等專業(yè)課程的教學(xué)方法，改變目前單一僵化的教學(xué)方式。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。在教學(xué)中可以選取我國上市公司披露的報表資料，充分運用自己所學(xué)的相關(guān)知識，客觀全面地分析公司的財務(wù)狀況，從而將理論知識與理財實踐相結(jié)合，鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。高職會計專業(yè)建設(shè)還必須積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，堅持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)辦學(xué)方向，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，教育規(guī)律與人才市場規(guī)律相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力、適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。
2.3 建立復(fù)合式、全程性、多元化的考核體系。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，根據(jù)以能力為本位的指導(dǎo)思想，理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)的比例應(yīng)該調(diào)整為1：1，建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程成績評價標(biāo)準(zhǔn)。那么，理論教學(xué)的筆試、實踐教學(xué)包括校內(nèi)外實習(xí)的考核成績也應(yīng)按照各占50％的比重計入學(xué)生的專業(yè)學(xué)科總成績。在實踐性考核方面要建立一套完善的考核驗收制度，不僅要強調(diào)會計實踐環(huán)節(jié)的完成，還要確保其質(zhì)量。有的學(xué)校采用單獨立項的考核辦法，記入學(xué)生學(xué)籍檔案，這就要求無論何種實踐形式都要制定并實施嚴格的考核制度，明確考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法和考核要求。
2.4 注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，會計專業(yè)要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。為此，一方面要求教師參加會計人員繼續(xù)教育，到企業(yè)掛職鍛煉，另一方面要引進高級會計師、注冊會計師作為學(xué)校的兼職教師。著重加強學(xué)生課程實踐技能的操作、學(xué)生綜合模擬實習(xí)技能的操作以及財務(wù)會計軟件的技能操作，形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。最后要建立校外實訓(xùn)基地，作為學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)基地，并聘請具有豐富會計經(jīng)驗的會計人員做學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生在社會第一線得到實踐鍛煉。所以應(yīng)該建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)與相關(guān)主管部門合作提供專業(yè)教師定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐的機會。只有這樣，教師的知識層次才能緊緊跟上形勢的要求，培養(yǎng)出社會上真正需要的會計專業(yè)畢業(yè)生。
參考文獻
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3 教育部教高[2006]16號文件
管理會計試題及答案范文5
［關(guān)鍵詞］開放教育；會計；改革
一、開放教育會計學(xué)（專科）專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)性表現(xiàn)
（一）課程設(shè)置方面
開放教育和成人高等教育都是成人學(xué)歷教育的重要組成部分，開放教育有別于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，入學(xué)門檻低，實行“寬進嚴出”和“完全學(xué)分制”的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生在通過入學(xué)資格審驗和入學(xué)水平測試后，即可注冊取得學(xué)籍。在開放教育開辦之初，受到了許多成人的歡迎。但是入學(xué)后學(xué)員發(fā)現(xiàn)，開放教育的辦學(xué)思路和普通專科院校幾乎沒有什么差別，從課程設(shè)置上來看，有許多理論性非常強的課程，學(xué)習(xí)起來難度較大。在會計專業(yè)的課程設(shè)置中，對于成人學(xué)生來說，難度較大的中央統(tǒng)設(shè)必修課有：英語Ⅰ（1）、英語Ⅰ（2）、經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12、西方經(jīng)濟學(xué)。雖然有中央電大的學(xué)習(xí)資源支持，地方電大還有老師進行輔導(dǎo)，但是，學(xué)員如果不能全程系統(tǒng)地進行學(xué)習(xí)，考試的難度還是比較大的。
（二）課程資源建設(shè)方面
1.資源更新不及時目前，開放教育的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相對比較豐富，可以分為中央電大、省級電大和地方電大三個層級。通常大多數(shù)的必修課程在中央電大網(wǎng)站上都有許多資源，主要分為“教學(xué)文件”“教學(xué)輔導(dǎo)”“IP課件”和“直播課堂”。從模塊上來看，資源是比較全的，但是更新的速度太慢，以會計專業(yè)為例，2014年出臺了新的準(zhǔn)則，并對個別準(zhǔn)則進行了修改，加上近兩年“營改增”，需要更新的會計視頻資源和理論課程資源其實是比較多的，涉及基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計1.2、會計電算化，可是這些課程的資源都沒有進行更新，而納稅基礎(chǔ)與實務(wù)課程根本就沒有相應(yīng)的教學(xué)資源。雖然個別老師會在自己負責(zé)的課程中更新相關(guān)的資源，但是省級電大和地方電大的開放教育平臺通常都會轉(zhuǎn)載中央電大在線的資源，特別是視頻資源，如果中央電大資源更新不及時，就會造成整個電大系統(tǒng)從中央到地方資源的陳舊。2.視頻資源設(shè)計不合理由于教學(xué)思路的陳舊，許多視頻資源根本不符合課程教學(xué)的特點。如，會計電算化是一個教學(xué)員如何進行軟件操作的課程，但是沒有在任何一個教學(xué)視頻中出現(xiàn)了如何進行操作的畫面，只有老師在進行理論的講解，即使有理論操作的講解，在視頻中也沒有錄制老師操作的過程，這種視頻根本無法起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。以該課程的第四講為例，截止到筆者寫作時，該視頻的點擊量只有23136。作為資源，完全是一種浪費。
（三）教學(xué)手段方面
通過多年的發(fā)展，目前電大系統(tǒng)已經(jīng)形成了學(xué)員學(xué)習(xí)主要利用文字教材，通過互聯(lián)網(wǎng)，登錄中央電大及各級電大遠程在線教學(xué)平臺，隨時點播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，平時可與教師、同學(xué)進行互動學(xué)習(xí)，相互提問、討論和交流的一套教學(xué)手段，為學(xué)生提供了隨時可以進行學(xué)習(xí)的平臺。隨著智能手機和平板電腦的普及，利用手機和平板電腦進行學(xué)習(xí)成了新的手段，目前電大在這方面利用得還不夠，應(yīng)該及時研發(fā)學(xué)生端，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。（四）考核環(huán)節(jié)方面目前，會計學(xué)（專科）專業(yè)大部分課程的考核都是用形考成績占20%，考試成績占80%的方式。個別課程完全通過平時成績的考核來進行，如，會計電算化。考試加形成性考核這種考核方式結(jié)合了學(xué)生的平時作業(yè)成績，是比較合理的。但是，從實際操作來看，效果并不理想。幾乎所有的形考作業(yè)都是通過紙質(zhì)的作業(yè)來完成的，所有學(xué)員的題目都一樣，那么學(xué)員抄襲的可能性就大大地增加，在百度搜索引擎中搜索“電大形考作業(yè)答案”幾個字，就會有589,000個搜索結(jié)果，其中不乏專門的平臺和貼吧。這種情形下交上來的作業(yè)答案能否真實體現(xiàn)學(xué)員的平時學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者表示懷疑。所以，對于形考作業(yè)的改革勢在必行。
二、人才培養(yǎng)模式改革措施
（一）改革課程設(shè)置，側(cè)重職業(yè)性教育
1.對課程的模塊進行調(diào)整作為成人的學(xué)歷教育，辦學(xué)理念應(yīng)該和普通專科的學(xué)歷教育有所區(qū)別，應(yīng)該側(cè)重職業(yè)性方向，而不是理論研究型的教育。許多學(xué)員都是因為在工作崗位上發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)能力不足，所以報考了和自己職業(yè)相關(guān)的專業(yè)，可是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多的課程在工作中根本用不上，而且又難學(xué)，加上工作壓力大，沒有合理安排時間，無法保證全部課程的學(xué)習(xí)時間，自然會選擇只學(xué)習(xí)專業(yè)課，放棄學(xué)習(xí)統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課，或者干脆放棄考試或選擇退學(xué)。英語Ⅰ（1）、英語Ⅰ（2）、經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12、西方經(jīng)濟學(xué)等課程，可以放到選修課的模塊中讓有需要的學(xué)員自行選擇進行學(xué)習(xí)。會計和稅法是密不可分的，會計許多業(yè)務(wù)的處理都要根據(jù)稅法的有關(guān)要求進行業(yè)務(wù)處理，所以，納稅基礎(chǔ)與實務(wù)課程應(yīng)該作為必修課進行學(xué)習(xí)，而不是選修課。在必修課中設(shè)置了會計模擬實驗，那么就沒有必要在選修課中再設(shè)置會計操作實務(wù)，從專業(yè)規(guī)則說明的內(nèi)容來看，這兩門課程的內(nèi)容差不多，沒必要重復(fù)設(shè)置。2.增設(shè)專業(yè)課程的選修課會計專業(yè)的中級財務(wù)會計1，2主要是針對制造業(yè)和商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)核算來講解《企業(yè)會計準(zhǔn)則》。對于金融企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、酒店業(yè)、保險業(yè)、農(nóng)業(yè)等其他行業(yè)的業(yè)務(wù)處理沒有進行具體的講解。另外，在現(xiàn)行的會計制度中還有《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，相關(guān)的規(guī)定和《企業(yè)會計準(zhǔn)則》有一定的差異。對于成人學(xué)員來說，工作單位的性質(zhì)會決定他希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以其他行業(yè)的會計核算和小企業(yè)會計核算的課程也應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)，可以開設(shè)到專業(yè)選修課中，以增加對學(xué)員的吸引力，使其提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)力度
1.加快網(wǎng)絡(luò)資源的更新速度由于中央電大負責(zé)的資源比較多，又受到所有省級和地方電大的關(guān)注，所以課程建設(shè)的難度是非常大的，任務(wù)也比較重。特別是視頻資源的建設(shè)比較耗費時間，更新起來難度較大。所以，在資源更新方面，可以委托電大系統(tǒng)內(nèi)的知名老師合作完成，由中央電大提出整體的思路和方案供制作老師參考，經(jīng)過討論后再制作相應(yīng)的資源。根據(jù)會計準(zhǔn)則和稅法有關(guān)規(guī)定的變更，及時對相應(yīng)的資源進行調(diào)整，錄制相應(yīng)課程的新資源，上傳到中央電大網(wǎng)站。由于電大系統(tǒng)執(zhí)行的是老師導(dǎo)學(xué)的思路，所以視頻資源的數(shù)量是非常有限的，僅局限于部分章節(jié)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)員來說，自學(xué)的困難比較大，如果沒有時間參加面試輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)就成了最佳的選擇，所以應(yīng)該將所有章節(jié)的內(nèi)容錄制成課件進行上傳，特別是核心課程。對于更新的相關(guān)法規(guī)，任課教師要及時在課程網(wǎng)站上，并將財政部、國家稅務(wù)總局網(wǎng)站鏈接到課程網(wǎng)站上，對于歷屆考試的原題應(yīng)該及時上傳至網(wǎng)站，以供學(xué)員復(fù)習(xí)備考。2.增加實踐操作視頻目前，在會計專業(yè)沒有一個教學(xué)視頻是針對實際操作的，全部都是理論講解，教學(xué)效果會大打折扣，特別是對于基礎(chǔ)會計、會計電算化、會計模擬實驗、納稅基礎(chǔ)與實務(wù)這樣的課程來說，實踐操作的視頻講解非常重要。對于這些課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)錄像，可以結(jié)合實物進行講解，近年來隨著錄屏軟件和手機在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課的制作已經(jīng)成了很多高校制作教學(xué)錄像的重要手段，電大系統(tǒng)的視頻資源同樣可以采取這樣的方式進行錄制，可以將冗長的章節(jié)錄制成短小的獨立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果一定會大大提升。
（三）提供多樣化的學(xué)習(xí)手段
隨著智能手機和平板電腦的普及，電大系統(tǒng)可以推出自己的手機和平板專用的學(xué)習(xí)客戶端和微信公眾號。學(xué)員交費后可以在線學(xué)習(xí)，或下載資源到手機和平板電腦進行學(xué)習(xí)，也可以在線留言提問，24小時內(nèi)會有專人負責(zé)回答相應(yīng)的問題，并利用微信公眾號各類資訊。這樣可以方便學(xué)員隨時學(xué)習(xí)，隨時與任課教師溝通，解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。另外，還可以利用微信公眾號宣傳電大的開放教育，隨時公布最新的教育理念和信息，增加開放教育的影響力。
（四）改革考核的方式和方法
1．調(diào)整部分課程的考核內(nèi)容對于職業(yè)技能實訓(xùn)這門課程的考核，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際工作緊密聯(lián)系，而不是簡單地對理論知識進行重復(fù)的考核，可以在題庫中將實際工作中常發(fā)生的案例作為題目進行考核，將描述類的考試題目變?yōu)閷嶋H工作中經(jīng)常遇到的各種原始憑證，然后讓學(xué)員根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)做成職業(yè)判斷，然后進行業(yè)務(wù)處理，這才是真正的職業(yè)技能訓(xùn)練。對于中級財務(wù)會計、管理會計、成本會計、財務(wù)管理這類課程，應(yīng)該以考核計算題為主，舍去名詞解釋和簡答題這樣的題型。2.改變形考作業(yè)的形式由于目前紙質(zhì)版的形考作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，我們應(yīng)該重視利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立好題庫，讓學(xué)員在線做作業(yè)，同樣應(yīng)該開發(fā)手機和平板電腦的作業(yè)端。這樣不僅可以提供大量的習(xí)題供學(xué)員進行在線練習(xí)，還可以了解學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時間，通過設(shè)置答題的時間期限，讓學(xué)員主動在規(guī)定期限內(nèi)完成作業(yè)，同時還能杜絕學(xué)員相互抄襲的現(xiàn)象，督促其自學(xué)。
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