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大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文1

大學(xué)物理作為高等教育中最重要的公共課程之一，對(duì)于其教學(xué)方法的探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的幾個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題，并針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的幾個(gè)重要組成部分提出了一些教學(xué)方法新見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)物理；教學(xué)方法；現(xiàn)存問(wèn)題

1大學(xué)物理教學(xué)面臨的問(wèn)題

1．1大學(xué)物理的學(xué)科地位正在逐步弱化

當(dāng)前有一定數(shù)量的師生群體對(duì)大學(xué)物理的學(xué)科地位缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為非物理專業(yè)的學(xué)生將大學(xué)物理作為必修課沒(méi)有多少實(shí)際意義，同時(shí)許多院校非物理專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理課時(shí)數(shù)量也在逐漸下降。［1］國(guó)家教育部門(mén)2015年頒布的關(guān)于大學(xué)物理課程的規(guī)范要求各院校大學(xué)物理的課時(shí)不能少于144課時(shí)，然而真正嚴(yán)格按照要求執(zhí)行的院校少之又少，大部分院校的課時(shí)在72至108之間，課時(shí)數(shù)量更少的也不在少數(shù)。

1．2大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于陳舊

物理學(xué)主要?jiǎng)澐譃榻?jīng)典物理和近代物理兩個(gè)版塊，然而值得注意的是，當(dāng)前大部分高校的大學(xué)物理所講授的內(nèi)容中經(jīng)典物理占據(jù)超過(guò)了百分之八十的比例，近代物理部分的知識(shí)講授嚴(yán)重不足。經(jīng)典物理所包含的理論與概念都是二十世紀(jì)前的研究成果，這些在大部分中學(xué)物理教材中都有所涉及，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后近代物理的有關(guān)內(nèi)容卻因?yàn)檎n時(shí)原因而無(wú)法做足夠的介紹，這就從根本上導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

1．3大學(xué)物理的考核評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

絕不部分院校在大學(xué)物理這門(mén)課上采取的計(jì)分方式都是綜合評(píng)價(jià)，即平時(shí)成績(jī)與期末卷面成績(jī)的加權(quán)分?jǐn)?shù)。平時(shí)成績(jī)主要又來(lái)自課后作業(yè)，然后由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，基本上所有習(xí)題的答案都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到，因此課后作業(yè)的成績(jī)很難反映出學(xué)生是否真的掌握了知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。而期末考試也只是單純的卷面答題，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)造成了巨大障礙，難以真正鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新思維。

2大學(xué)物理教學(xué)新方法

2．1緒論部分

緒論部分是整個(gè)課程的引入，包含了大學(xué)物理所要研究的對(duì)象、內(nèi)容以及需要用到的方法。緒論部分作為大學(xué)物理的第一節(jié)課，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵作用。任課教師不應(yīng)當(dāng)只是照本宣科，將大學(xué)物理的各個(gè)章節(jié)羅列出來(lái)。為了增強(qiáng)課程的趣味性，在介紹物理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)解釋，特別是采用當(dāng)下大學(xué)生感興趣的話題，例如使用汽車在上坡時(shí)采用的是高檔位還是低檔位來(lái)解釋其中的物理原理。［2］在介紹物理學(xué)的發(fā)展歷程時(shí)，可以具體介紹某一物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)某一物理定律的過(guò)程，并在介紹過(guò)程中不斷提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，形成科學(xué)研究思路。在強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究意義時(shí)，教師可以多舉一些物理學(xué)在所教學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用案例，例如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以舉一些量子物理學(xué)在晶體管研究上的應(yīng)用。

2．2物理課程分層次教學(xué)模式的實(shí)施

根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)層。將學(xué)緣相近的幾個(gè)專業(yè)作為一個(gè)單位，按照入學(xué)時(shí)學(xué)生的成績(jī)，將全部學(xué)生分成兩類班級(jí)，成績(jī)優(yōu)異的歸為一類，這類學(xué)生不需做進(jìn)一步細(xì)分;成績(jī)較差的也歸為一類，但是這類學(xué)生需做進(jìn)一步細(xì)分，綜合分析實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)多層次內(nèi)容選擇也可以安排在網(wǎng)上選修時(shí)由學(xué)生自主選擇，但是校方需要對(duì)選課系統(tǒng)做出一定限制，避免大部分學(xué)生都故意選擇內(nèi)容較淺的課程。

2．3經(jīng)典物理部分

經(jīng)典物理部分的內(nèi)容大多都在中學(xué)課程中介紹過(guò)，因此不必面面俱到，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有所側(cè)重，例如對(duì)于化工類的學(xué)生，應(yīng)該著重講授熱力學(xué)模塊，為化工類學(xué)生后續(xù)的物化課程做鋪墊;對(duì)于機(jī)械類的學(xué)生，應(yīng)該著重講授力學(xué)模塊，為機(jī)械類學(xué)生后續(xù)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程做鋪墊;對(duì)于信息類的學(xué)生，應(yīng)該著重講授電磁學(xué)版塊，為信息類學(xué)生后續(xù)的光電學(xué)課程做鋪墊。［3］在對(duì)各專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，要注意有的放矢，使得學(xué)生在學(xué)學(xué)物理時(shí)能夠感受到其與自身專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，從而獲得更大的學(xué)習(xí)目的性和動(dòng)力。對(duì)各專業(yè)學(xué)生講授經(jīng)典物理的其他版塊時(shí)，應(yīng)當(dāng)以實(shí)例為引入，以拓寬視野為主要教學(xué)目標(biāo)。

2．4近代物理部分

近代物理學(xué)的重要理論對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有巨大價(jià)值，然而，這個(gè)部分的內(nèi)容過(guò)于抽象，一般學(xué)生難以熟練掌握。因此，大學(xué)物理教師在講授這個(gè)版塊的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)概念的介紹，盡量跳過(guò)對(duì)定理的推導(dǎo)，并以近代物理的研究成果為依托，著重對(duì)理論進(jìn)行初步介紹。著名物理學(xué)家費(fèi)恩曼對(duì)于物理的學(xué)習(xí)曾提出過(guò)自己的看法，“學(xué)習(xí)物理的人不應(yīng)該只是試圖去解出微分方程，而是應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)斫馑鼈兊暮x”。在狹義相對(duì)論的教學(xué)中，我國(guó)教師的教學(xué)重點(diǎn)普遍在于洛侖茲推導(dǎo)公式，并以此為基礎(chǔ)，推導(dǎo)出一系列公式，注重的是公式的推導(dǎo)而不是內(nèi)涵的探索。相反，國(guó)外的部分物理教材一般會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的舉例來(lái)解釋公式的導(dǎo)出，而不是用嚴(yán)格、冰冷的數(shù)學(xué)方式進(jìn)行推導(dǎo)，這種方法能夠大大節(jié)約公式的學(xué)習(xí)時(shí)間，加深公式的理解程度，這顯然更加符合大學(xué)物理的教學(xué)目的。此外，高校還應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉辦一些物理學(xué)專題講座，向?qū)W生們宣導(dǎo)物理技術(shù)近年來(lái)的發(fā)展概況，使學(xué)生們?cè)诹私饫碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理技術(shù)的動(dòng)向也能有所認(rèn)知。

3結(jié)語(yǔ)

物理學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是廣大科研工作者從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的必修課程，其包含了對(duì)于科學(xué)研究理論與方法的傳授，對(duì)于理工科學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有重要價(jià)值。因此，各高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)物理這門(mén)課程的教學(xué)，并從教學(xué)方法上入手，解決當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

作者：李寧 趙寶 單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院 聊城大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陶薇，謝柏林，萬(wàn)士保．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校大學(xué)物理教學(xué)方法探討與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2015(12):182～183．

大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文2

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；信息化教學(xué)；多元化教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的作用和意義

20世紀(jì)末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類在本世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說(shuō)19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，那么今天的信息革命將使人類社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)。大規(guī)模的記憶容量，億次計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫(kù)、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的。21世紀(jì)人類對(duì)待這類腦力勞動(dòng)將如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)在信息化時(shí)代，腦力勞動(dòng)性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。站在這個(gè)角度來(lái)思考，對(duì)未來(lái)科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代需要大批有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時(shí)信息技術(shù)將人類從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科及各個(gè)學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求方面有著不可替代的作用。

近10 多年來(lái)，圍繞著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項(xiàng)目、創(chuàng)建國(guó)家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等項(xiàng)目為依托，全面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀(jì)的改觀，由過(guò)去的教學(xué)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點(diǎn)。

當(dāng)前如何進(jìn)一步更新教育理念，深入進(jìn)行教學(xué)改革；如何進(jìn)一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍正在進(jìn)行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來(lái)的教學(xué)改革成果、進(jìn)一步深入進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來(lái)我國(guó)面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴(kuò)大招生和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)都需要大量?jī)?yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴(yán)重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來(lái)，我們以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺(tái)，運(yùn)用信息化教育思想和技術(shù)進(jìn)一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

1、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)課的必然結(jié)果，也是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程非常重要。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生知識(shí)，能力和素質(zhì)的過(guò)程，也是正確獲得實(shí)驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理等基本知識(shí)，只有這樣，他們才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中積極思考，主動(dòng)投入，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這也是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒(méi)有直接一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，并且更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新知識(shí)、新方法，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的難點(diǎn)。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)方法為主線，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)作為切入點(diǎn)，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂物理實(shí)驗(yàn)的原理，理解物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場(chǎng)面。

2、注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得本來(lái)就有限的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、研究性是在在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。

開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由教師給定的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)要求及可供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)思想、擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇測(cè)量?jī)x器、確定實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師組織若干個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué) 。學(xué)生在通過(guò)查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最后寫(xiě)出研究性小論文等。 研究性實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，是指實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生開(kāi)放。上述設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

我校注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性。在每一

學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)中都安排有設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到了自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有的主置，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。

三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)

營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

1、建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái)

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國(guó)家級(jí)精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；應(yīng)建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

我們認(rèn)為，國(guó)家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的先進(jìn)理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實(shí)驗(yàn)課程的基本知識(shí)，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和師生交互的平臺(tái)。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來(lái)我校物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、教學(xué)的交互性，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的新體系提煉了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)的教案、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理，使用方法和常見(jiàn)故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來(lái)零散的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的思想、方法、技術(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個(gè)學(xué)期，224學(xué)時(shí)，78個(gè)實(shí)驗(yàn)的授課教案和100多個(gè)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實(shí)驗(yàn)方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測(cè)量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28 講物理實(shí)驗(yàn)系列講座；力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)等各類常用儀器的儀器庫(kù)，其中包括儀器的實(shí)物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫(kù)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能和擴(kuò)充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫(kù)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)教科書(shū)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。

2、建設(shè)基于web的遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，營(yíng)造多元化教學(xué)模式

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及對(duì)物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間的限制，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)原理和儀器的運(yùn)行機(jī)理，滿足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)一步做研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過(guò)場(chǎng)，這樣實(shí)際上把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)解決。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》就是一個(gè)具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國(guó)際上第一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可在這個(gè)環(huán)境中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、操作儀器，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深化理解物理知識(shí)。《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間和時(shí)間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來(lái)建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)一步營(yíng)造了多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的56個(gè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)在開(kāi)設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)選修課、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課、強(qiáng)化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。

大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動(dòng)態(tài)更新、動(dòng)態(tài)和維護(hù)是教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件方式是用光盤(pán)等硬拷貝模式，常常存在著升級(jí)和維護(hù)困難等問(wèn)題。為此，近年來(lái)我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，用戶無(wú)須手動(dòng)安裝仿真實(shí)驗(yàn)軟件程序，只需通過(guò)瀏覽器就可實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)等各種類型教學(xué)軟件的自動(dòng)下載、更新、運(yùn)行。基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時(shí)也為解決由于擴(kuò)大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問(wèn)題提供了解決的途徑。

3、建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)，教學(xué)交互系統(tǒng)，管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放的教學(xué)模式

開(kāi)放性教學(xué)模式是滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的模式。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，因此它能有效地滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放模式。

為了對(duì)大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容上的開(kāi)放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個(gè)學(xué)期內(nèi)，對(duì)2800名學(xué)生開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。

4、建設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(第二版)和立體化教材教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫(xiě)，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀(jì)教材，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(一、二、三、四冊(cè))(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了我校近幾年來(lái)在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)增加了設(shè)計(jì)性內(nèi)容或研究性內(nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。

大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文3

一、開(kāi)設(shè)大學(xué)物理非物理專業(yè)

目前，全國(guó)各高校下設(shè)專業(yè)中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、農(nóng)學(xué)、教育技術(shù)、生物、光電信息工程、環(huán)境工程、應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、通訊工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)、生物工程、生物技術(shù)、材料物理、水土保持與荒漠化防治等幾十個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)有大學(xué)物理課程。這些專業(yè)涉及到的領(lǐng)域有生物、化學(xué)與化工、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通訊、電子等，由此可見(jiàn)物理學(xué)是非物理學(xué)專業(yè)應(yīng)掌握的一門(mén)重要是基礎(chǔ)課。

二、物理學(xué)在其他學(xué)科中的地位及其作用

物理學(xué)是一門(mén)研究力、熱、聲、光、電等形形物理現(xiàn)象的科學(xué)，對(duì)客觀世界的規(guī)律作出了深刻的揭示，并在發(fā)展過(guò)程中形成了一套獨(dú)特的思想方法體系，對(duì)整個(gè)自然科學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。到20世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)就是以數(shù)學(xué)為工具，以物理學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展為基礎(chǔ)，帶動(dòng)其他領(lǐng)域的發(fā)展。如：量子力學(xué)成功的揭示了化學(xué)鍵的本質(zhì)，推動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。有人曾做過(guò)這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)，自20世紀(jì)中葉以來(lái)，在諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、生物及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)的獲獎(jiǎng)?wù)咧校幸话肴司哂形锢韺W(xué)的背景。但卻未發(fā)現(xiàn)非物理學(xué)專業(yè)出生的科學(xué)家問(wèn)鼎物理學(xué)獎(jiǎng)的事例。由此可見(jiàn)，物理學(xué)在整個(gè)自然科學(xué)中起指導(dǎo)作用，各自然科學(xué)盡管研究對(duì)象不同，但復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)總是以簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)形式為基礎(chǔ)，致使物理學(xué)的研究成果被運(yùn)用與研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的學(xué)科中去，推動(dòng)其它自然科學(xué)的發(fā)展。

三、大學(xué)物理在非物理專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)中的作用

（一）為專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)奠定知識(shí)基礎(chǔ)

普通物理學(xué)課程內(nèi)容包含力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、相對(duì)論和量子物理五部分，它們互相滲透，緊密聯(lián)系，組成了普通物理學(xué)課程的整體。這些知識(shí)為非物理類理工科各專業(yè)學(xué)生提供必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為其他課程開(kāi)設(shè)和講解鋪平道路。若沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)，非物理專業(yè)在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)很多知識(shí)感到突兀、不解，與此同時(shí)，專業(yè)課教師為讓學(xué)生理解，必然要補(bǔ)充相應(yīng)知識(shí)，給專業(yè)課程教學(xué)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。例如：學(xué)生若沒(méi)有學(xué)過(guò)電磁學(xué)，通訊類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)通訊原理、信號(hào)傳輸方式、就很難理解。由此看出，理工科專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、形成專業(yè)知識(shí)體系，離不開(kāi)大學(xué)物理知識(shí)鋪墊。如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)體系是一座塔，各專業(yè)課程是磚，那么大學(xué)物理就是這座塔的基石。

（二）為專業(yè)知識(shí)體系建構(gòu)奠定研究思想與方法基礎(chǔ)

物理學(xué)的研究思想包括：守恒的思想、等效的思想、化歸的思想、放大的思想、比較的思想、近似的思想、定性與定量分析的思想、類比的思想等。

物理學(xué)的研究方法是物理學(xué)思想的體現(xiàn)，具體有：控制變量法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)的方法、等效法、圖像法、類比法、歸納法、演繹法、整體與隔離法、分析與綜合法、圖像法、比值法、假設(shè)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。

這些研究思想和方法在理工科領(lǐng)域中有共通之處，如物理學(xué)中守恒的思想在化學(xué)領(lǐng)域中表現(xiàn)為：質(zhì)量守恒、物質(zhì)的量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒；物理學(xué)中力及力矩的平衡、理想氣體中的P、V、T變化的平衡問(wèn)題，在化學(xué)上表現(xiàn)為化學(xué)平衡、電離平衡、溶解平衡、水解平衡。由此可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，由于有大學(xué)物理的研究思想與方法為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)更加容易理解、接受。從而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)體系的建構(gòu)。

（三）培養(yǎng)適合大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

大學(xué)物理是非物理類理工科各專業(yè)在一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修課。這個(gè)時(shí)期學(xué)生接觸到的專業(yè)課程大多數(shù)只有專業(yè)基礎(chǔ)課――高等數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這一階段開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程一方面與中學(xué)物理有一定銜接過(guò)渡，能幫助學(xué)生從熟悉知識(shí)過(guò)渡，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成一種適合大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)高等數(shù)學(xué)的作用，為高等數(shù)學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文4

大學(xué)物理獨(dú)立學(xué)院教學(xué)改革一、引言

隨著二十一世紀(jì)我國(guó)教育體制改革的進(jìn)行，按照新機(jī)制和新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“獨(dú)立學(xué)院”）如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)。獨(dú)立學(xué)院是近十年來(lái)我國(guó)的高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果。目前，我國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立院校有300多所，已經(jīng)形成一定的辦學(xué)規(guī)模，加快了高等教育的大眾化進(jìn)程。

大學(xué)物理課不僅僅是基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的重要基礎(chǔ)課。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能否打下牢固而堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，不僅會(huì)影響他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更會(huì)影響他們今后的長(zhǎng)期發(fā)展。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生源一般為本科第三批，所以大學(xué)物理的教學(xué)方式和教學(xué)模式不同于一般高校，如果照搬一般高校的教學(xué)方式和教學(xué)模式，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師必須尋找新的教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理課教學(xué)的需要。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)中存在的弊端

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)物理的教學(xué)也提出了更高的要求。目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

注重體系的完整性、嚴(yán)密性與邏輯性，存在理論化傾向，追求系統(tǒng)性和完整全面，強(qiáng)調(diào)理論、公式及其邏輯推導(dǎo)。物理學(xué)歷史發(fā)展背景，物理學(xué)家、物理學(xué)中蘊(yùn)涵的科學(xué)思想和方法等文化特點(diǎn)的內(nèi)容涉及很少，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)菰铮蠖酁楣健⒗碚摰亩逊e和繁復(fù)的推導(dǎo)過(guò)程，不能夠吸引學(xué)生。

（二）教學(xué)方法落后

大學(xué)物理教學(xué)中通常采用板書(shū)授課方式，學(xué)生聽(tīng)的注入式教學(xué)方法。教學(xué)方法陳舊、呆板，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效果不理想，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)。

（三）教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平有待提高

隨著招生的擴(kuò)大，有些高校只注重科研、教學(xué)規(guī)模，而忽視教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)教材改革

選配套教材，突出基礎(chǔ)性。獨(dú)立學(xué)院是高等教育在辦學(xué)模式上的一種嘗試，是公辦高等院校的教學(xué)資源與社會(huì)資金的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院的生源是本科第三批學(xué)生，其高考成績(jī)一般要比本科第二批學(xué)生低幾十分。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以降低教材的深度、難度，拓寬課程的知識(shí)面為目的。增強(qiáng)教材的趣味性。大學(xué)物理教材普遍以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓砸?jiàn)長(zhǎng)，在教材的趣味性方面不足，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生從閱讀教材中，汲取多重營(yíng)養(yǎng)，從而能自覺(jué)、自愿地去閱讀、學(xué)習(xí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家，每一堂課就好像是教師的一個(gè)作品，做好這個(gè)作品需要教師在教學(xué)方法上多思考、多學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)擺正教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)上要傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生自控能力差的特點(diǎn)，需加強(qiáng)教學(xué)管理，制定各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)培養(yǎng)他們的自主性。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)觀念，就要使學(xué)生有正確的物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)選擇科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘物理學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的思維質(zhì)量，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高

大學(xué)物理教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求不斷提高，學(xué)院要為教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，使教師的知識(shí)不斷更新。在繼續(xù)教育中教師自身應(yīng)不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。教師也應(yīng)注重教學(xué)與科研緊密結(jié)合，在科研中不斷提高自身能力、拓展視野，將前沿的物理學(xué)理念融入到大學(xué)物理教學(xué)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院是高等教育大眾化背景下出現(xiàn)的新事物，現(xiàn)正處于高速發(fā)展時(shí)期，要重視學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，新興的獨(dú)立學(xué)院不能照搬現(xiàn)有高校模式，必須明確辦學(xué)方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)好成長(zhǎng)之路。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理的教學(xué)改革工作要緊緊圍繞培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，需要我們堅(jiān)持不懈地改革試驗(yàn)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、努力創(chuàng)新。

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大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文5

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名。現(xiàn)有47個(gè)民族成份，是中國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國(guó)陸地面積最大的省級(jí)行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達(dá)到萬(wàn)人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)名族人口在新疆占有絕對(duì)的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達(dá)到當(dāng)?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211工程”建設(shè)高校，截止到2016年底，有各類在校生達(dá)到30000余人，肩負(fù)著為祖國(guó)西部建設(shè)培養(yǎng)知識(shí)型、技術(shù)型人才的重任。圖2是自1949年以來(lái)，我國(guó)前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國(guó)總?cè)丝诒壤植紙D。可以看到，我國(guó)少數(shù)民族人口逐年遞增，占全國(guó)總?cè)丝诒壤苍诓粩嗯噬Ｉ贁?shù)民族經(jīng)濟(jì)建設(shè)，文化傳承，對(duì)我國(guó)整體實(shí)力的提升占有越來(lái)越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來(lái)自全疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要生力軍。針對(duì)新疆大學(xué)地域的獨(dú)特性，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用能力，對(duì)新疆地區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用，經(jīng)濟(jì)騰飛，乃至社會(huì)穩(wěn)定，安定團(tuán)結(jié)都有著彌足深遠(yuǎn)的意義。物理學(xué)———探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在我國(guó)，中學(xué)生從初中二年級(jí)開(kāi)始接觸物理，其后，物理更是作為一門(mén)必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試?yán)砜瓶颇俊Ｎ锢韺W(xué)影響深遠(yuǎn)，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現(xiàn)以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然學(xué)科的興趣。

一、當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)學(xué)物理存在的主要問(wèn)題

大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對(duì)物理課程學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)物理成績(jī)普遍不是很理想。現(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。1.物理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。我校少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來(lái)自教育條件相對(duì)較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒(méi)有接觸過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握十分有限。2.對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不濃。大學(xué)物理課程內(nèi)容相對(duì)較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學(xué)生一說(shuō)到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認(rèn)為該課程難學(xué)。3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學(xué)生用漢語(yǔ)交流的能力有限，在課堂上學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動(dòng)。遇到問(wèn)題，很少向同學(xué)和老師提問(wèn)。在實(shí)驗(yàn)課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作只是簡(jiǎn)單的模仿，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)學(xué)物理興趣的方法

針對(duì)上述情況，在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面下功夫：1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。大學(xué)物理相對(duì)其他學(xué)科理論性較強(qiáng)，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需做到如下幾點(diǎn)：（1）明確學(xué)學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)理工科的學(xué)生來(lái)講，大學(xué)物理是一門(mén)極其重要的基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵(lì)教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過(guò)少數(shù)民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木———2015級(jí)機(jī)械班學(xué)生，來(lái)自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中他表現(xiàn)得十分認(rèn)真，我在授課過(guò)程中時(shí)常會(huì)激勵(lì)表?yè)P(yáng)他，這很大程度上加強(qiáng)了他的自信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來(lái)越好。（3）在教學(xué)中多結(jié)合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運(yùn)用，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的探索精神，啟發(fā)物理思維。2.針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方法。（1）加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)了解每一名少數(shù)民族同學(xué)的物理基礎(chǔ)情況、語(yǔ)言水平等。可以為班里少數(shù)民族學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有很大幫助。（2）利用實(shí)驗(yàn)課提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實(shí)驗(yàn)課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力親手得到有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更生動(dòng)地掌握和運(yùn)用這些物理原理，老師必須要更多地開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運(yùn)用上要更新穎、有趣。3.引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中可以將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，漢族帶動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生共同進(jìn)步。老師在課堂上提出問(wèn)題，各學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)了少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，安排群里的少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學(xué)生的主動(dòng)性差。而在大學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，要充分利用圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀點(diǎn)，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習(xí)題、作業(yè)，而是會(huì)盡量選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生解答，重點(diǎn)考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識(shí)[4]。少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中還有很多困難和問(wèn)題，需要老師耐心細(xì)致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法范文6

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué) 物理課程 三維目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0148-02

一、引言

物理學(xué)的分層次教學(xué)是近年來(lái)各高校和中學(xué)進(jìn)行物理教學(xué)改革中的重要舉措之一，其目的在于依據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累、智力與技能，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生采取分類教學(xué)，最終獲得較高的教學(xué)質(zhì)量，即有教無(wú)類。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的探索和應(yīng)用由來(lái)已久。早在二十世紀(jì)五十年代，美國(guó)芝加哥大學(xué)的著名教育心理學(xué)家布盧姆博士就立足于教育目標(biāo)的完整性，倡導(dǎo)對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)地分類，他所提出的分類理論將教育教學(xué)的目標(biāo)分為認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能這三個(gè)基本框架，具有劃時(shí)代的創(chuàng)新意義。近年來(lái)，我國(guó)教育學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)者系統(tǒng)地發(fā)展了相關(guān)的分類理論，并結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況（目前主要著眼于中小學(xué)），統(tǒng)一地將我國(guó)基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程目標(biāo)設(shè)置為三個(gè)層次（常稱作三維）即：知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。時(shí)至今日，針對(duì)《大學(xué)物理》課程分層次教學(xué)的理論與實(shí)踐均已取得一定進(jìn)展。

近年來(lái)筆者在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)上述課題進(jìn)行了初步探索，現(xiàn)將相關(guān)過(guò)程總結(jié)為文字，以供批評(píng)指正。本文中，筆者闡述在《大學(xué)物理》和《群論》兩門(mén)重要物理類課程教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐過(guò)程的主要方面，舉例說(shuō)明在分層次教學(xué)中實(shí)行三維教學(xué)目標(biāo)的重要性。本文所采用的部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)自于筆者于2011-2013年在原工作單位中國(guó)礦業(yè)大學(xué)擔(dān)任全校性基礎(chǔ)課《大學(xué)物理》分層次教學(xué)班主講教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，采集自該校教務(wù)系統(tǒng)。相關(guān)課程為春夏學(xué)期課程，共計(jì)80學(xué)時(shí)（5個(gè)學(xué)分）。教學(xué)班級(jí)為2011-2012學(xué)年和2012-2013學(xué)年的分層次教學(xué)班（以下分別簡(jiǎn)稱為2012班和2013班），相關(guān)教學(xué)班級(jí)由學(xué)生自主選課情況組成，學(xué)生人數(shù)分別為40人和52人（為保有數(shù)據(jù)的有效性，不計(jì)入缺考學(xué)生的成績(jī)）。可以看出，兩個(gè)教學(xué)班級(jí)課程安排相同，開(kāi)課時(shí)間相若（均為春夏學(xué)期），班級(jí)規(guī)模類似，具有可比性。在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，作為對(duì)相關(guān)教學(xué)改革的進(jìn)一步探索，同樣是在小班教學(xué)的背景下，筆者于2014-2015學(xué)年安徽師范大學(xué)物理系研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程《群論》教學(xué)中將相關(guān)教學(xué)思路作進(jìn)一步的拓展，取得了較好的教學(xué)效果。

二、三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的比較研究

1.學(xué)業(yè)知識(shí)與基本技能的提升

三維目標(biāo)中的第一個(gè)目標(biāo)表現(xiàn)為學(xué)業(yè)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中，主要體現(xiàn)在作業(yè)完成情況和考試成績(jī)上。我們?cè)诒恚?）中列舉了上文中提到的《大學(xué)物理》2012班和2013班考試成績(jī)的分段人數(shù)和相關(guān)百分比（人數(shù)和占比數(shù)據(jù)采集自筆者在相關(guān)單位教務(wù)系統(tǒng)中的信息）。

表（1）顯示：2013班及格率為92%、高分率（80分以上）達(dá)到52%，而2012班及格率為85%、高分率僅為25%。不難看出，2013班在學(xué)業(yè)知識(shí)的掌握方面顯著優(yōu)于2012班。究其原因，主要可分為兩點(diǎn)： 一方面，2013班實(shí)行了期中考試制度，獲得了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，而2012班沒(méi)有；另一方面，在2013班的教學(xué)過(guò)程中，任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以提高，教學(xué)方法得到了進(jìn)一步優(yōu)化。例如，基于分層次物理教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)課件上的例題進(jìn)行分類梳理，以便于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，由易到難逐步明確解題思路，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，相對(duì)于《大學(xué)物理》2012班而言，2013班在學(xué)業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能上的突出表現(xiàn)主要源自分層次教學(xué)的實(shí)踐，以及課程教學(xué)手段的創(chuàng)新。

基于上述課程教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中的積累，在以研究生為授課對(duì)象的《群論》課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，引入了經(jīng)典物理系統(tǒng)中幾個(gè)半群的實(shí)例（滿足群定義的部分條件，而不滿足全部條件），包括相變和臨界行為研究中常用的重整化群方法和量子系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)研究中常用的Lindblad方程等，此舉拓展了傳統(tǒng)課程教學(xué)的范疇。正是由于課程教學(xué)內(nèi)容的立體化，使得學(xué)生親身體會(huì)到相關(guān)課程在實(shí)際科學(xué)研究中的重要性，因而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這體現(xiàn)為學(xué)生作業(yè)完成程度和出勤率的顯著提升。在最后的期末總評(píng)中，使用一貫的標(biāo)準(zhǔn)，絕大數(shù)同學(xué)的成績(jī)達(dá)到良好或以上等級(jí)。可以說(shuō)，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中引入不同形式的分層次教學(xué)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的理解和掌握得到顯著提升。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化和學(xué)習(xí)方法的升華

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)方法的改善是三維教學(xué)目標(biāo)的又一重要表現(xiàn)，而后者正是大學(xué)教育的精髓所在，因而筆者在課程教學(xué)過(guò)程對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在《大學(xué)物理》教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是2012班還是2013班，部分學(xué)生沒(méi)有從中學(xué)的填鴨式灌輸教學(xué)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，自我激發(fā)和自學(xué)能力有待提高。此外，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生所在年級(jí)本身的學(xué)業(yè)壓力較大。根據(jù)相關(guān)年級(jí)的課程設(shè)定，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和大學(xué)物理（理論和實(shí)驗(yàn)）等基礎(chǔ)課程，還要接觸到更為繁重的專業(yè)課，因而學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。考慮到分層次班學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)又要應(yīng)付英語(yǔ)和多種理工類課程，筆者在2013班的教學(xué)過(guò)程中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)方法。在給學(xué)生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，盡量站在學(xué)生的角度，為其提供具體的學(xué)習(xí)策略。例如，在電場(chǎng)強(qiáng)度計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邏輯體系的重要性，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記少數(shù)幾個(gè)重要模型的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)模型進(jìn)行拓展的可能性；在機(jī)械波的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)加速度、速度和位移函數(shù)中相因子大小的物理起源進(jìn)行了系統(tǒng)分析；在波動(dòng)光學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生使用遷移學(xué)習(xí)法，將光波和機(jī)械波進(jìn)行類比，從而在形式上削減學(xué)生必須掌握的新知識(shí)點(diǎn)，而在本質(zhì)上又不影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，表（1）中2013班學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)異表現(xiàn)部分源于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)方法的升華。

相較于《大學(xué)物理》的教學(xué)實(shí)踐，《群論》的教學(xué)對(duì)象則是具有較強(qiáng)自學(xué)能力的一年級(jí)碩士研究生，大部分學(xué)生本身就具有較強(qiáng)的自我激勵(lì)能力。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在課程教學(xué)中在較大范圍內(nèi)引入了探究式學(xué)習(xí)。例如，借助于廣泛的調(diào)研和資料搜集，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)前沿講座報(bào)告的引入，以引發(fā)學(xué)生之間的討論，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.正確價(jià)值觀的塑造

在兩個(gè)《大學(xué)物理》教學(xué)班級(jí)中，多數(shù)學(xué)生為低年級(jí)本科生，而且部分學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中有不及格的經(jīng)歷，因而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造正確的價(jià)值觀顯得十分重要。如何在《大學(xué)物理》的教學(xué)過(guò)程中既傳授知識(shí)技能，又幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀？筆者進(jìn)行了初步的探索。在2013 班的教學(xué)過(guò)程中，嘗試將物理學(xué)史的介紹穿插到教學(xué)過(guò)程中，例如以英國(guó)著名物理學(xué)家麥克斯韋為例，講述麥克斯韋作為一名成功的物理學(xué)家，他自身的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有功利化而是注重全面的發(fā)展，這使得他同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助他將前人的電磁學(xué)研究進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和提煉，最終提出了簡(jiǎn)潔而優(yōu)雅的電磁學(xué)理論數(shù)學(xué)形式――麥克斯韋方程組。筆者還根據(jù)課程安排的時(shí)間分布，在課間推介與科學(xué)巨匠相關(guān)的史實(shí)資料，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中。正確價(jià)值觀的形成不僅體現(xiàn)在表（1）所展示的總評(píng)成績(jī)上，還將在學(xué)生未來(lái)的求學(xué)生涯中發(fā)揮作用。

類似的舉措也被運(yùn)用在《群論》的教學(xué)過(guò)程中。例如，在課程教學(xué)伊始通過(guò)介紹伽羅瓦在創(chuàng)立群論這一重要數(shù)學(xué)分支學(xué)科的過(guò)程中不畏艱難、孜孜以求的精神，堅(jiān)持真理的態(tài)度，以及在科學(xué)探索過(guò)程中所體現(xiàn)的偉大人格魅力，以激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的求學(xué)生涯中不畏艱難，求實(shí)進(jìn)取。

三、總結(jié)與展望

本文中，筆者對(duì)兩門(mén)課程、三個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行了提煉和對(duì)比，闡述了三維教學(xué)目標(biāo)在物理類課程分層次教學(xué)中的重要性以及三個(gè)維度之間相互制約、相輔相成的關(guān)系。結(jié)合具體實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)維度的缺失都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生不利影響。受此啟發(fā)，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們將以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，并注重三個(gè)維度之間的結(jié)合和聯(lián)系，制定有利于教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的具體方案，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者清楚地認(rèn)識(shí)到，由于自身教學(xué)水平的不足，在具體教學(xué)過(guò)程中存在諸多不足，例如三個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間的銜接有待深化。在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)本文提到的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和完善，以探索更貼近教學(xué)實(shí)際的課程設(shè)計(jì)。

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