前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了描寫春天的句子短句范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

描寫春天的句子短句范文1

2、不知不覺間，春天悄悄地來到了我們身邊。和煦的春風(fēng)吹呀吹，吹醒了大地；吹綠了小草；吹紅了桃花；吹化了河中的堅(jiān)冰，讓那春水潺潺流淌。

3、走進(jìn)校園，我看到火紅的木棉花一朵一朵地掛在樹上，美極了。我好想去聞一聞它們的香味！

4、春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來了，它們?nèi)砟劬G嫩綠，遠(yuǎn)看像鋪上了綠色的地毯。春風(fēng)一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風(fēng)點(diǎn)頭呢，有趣極了。

5、春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

描寫春天的句子短句范文2

一、擴(kuò)展語句訓(xùn)練的內(nèi)涵和外延

擴(kuò)展句子，是把簡練的短句加以延伸，變成較復(fù)雜、修飾詞較多、說明較細(xì)、句子成份較多的語句。擴(kuò)展后的語句一定要通順、有條理、合乎邏輯，與原來的短句本意相合。

用擴(kuò)展語句培養(yǎng)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，首先要讓學(xué)生讀懂題意。要讓學(xué)生審清題目要求，看清擴(kuò)展的內(nèi)容，弄清題目對(duì)句子內(nèi)容、范圍、句式、修辭、表達(dá)方式、重點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等方面的要求，體會(huì)題目中的隱含信息。其次，要會(huì)確定重點(diǎn)，找到原句中比較含蓄、比較概括而有待豐富的內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)展開敘述、議論、抒情。再次，要調(diào)動(dòng)知識(shí)記憶。

從某種意義上說，擴(kuò)展語句是一種微型作文，要求學(xué)生從素材庫中選取最能契合題意的材料，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，運(yùn)用一定的修辭方式流暢而有個(gè)性地加以表達(dá)。這就需要學(xué)生調(diào)動(dòng)文化和生活積淀，使擴(kuò)展出的文段有血有肉。另外，要學(xué)會(huì)借助修辭。除了能運(yùn)用擬人、比喻、排比等常見的修辭格增強(qiáng)表現(xiàn)力外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像描寫、景物描寫等表達(dá)方式描繪景物、刻畫人物、增添情節(jié)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，用得體規(guī)范、優(yōu)美生動(dòng)的語言寫出符合要求的文段。最后，還要讓學(xué)生注意立意，盡可能地表達(dá)出健康的思想感情。

二、將短句擴(kuò)展成長句的步驟和方法

第一步，要明晰題意，就是看清題目的具體要求。比如：

擴(kuò)展句子：“燕子飛翔”，要求用某種修辭方式或表達(dá)方式擴(kuò)展；擴(kuò)展重點(diǎn)內(nèi)容；擴(kuò)展后句子字?jǐn)?shù)至少25字。

用記敘的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是介紹事物的概況，無細(xì)節(jié)描寫。

例：在風(fēng)雨到來之前，天氣悶熱，覓食的燕子，一邊歡快地叫著，一邊在低空飛翔著。

用描寫的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是能反映出事物具體情形，如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等。

例：天空像罩著厚重的灰幔，樹葉無精打采地垂著頭。這時(shí)，一只只燕子一下子似流星掠過地面，一下子又箭一般射上天空，歡快地叫著，飛翔著。

用議論的方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語句中有觀點(diǎn)，有分析判斷。

例：物竟天擇，適者生存。在暴風(fēng)雨來臨前的悶熱時(shí)刻，一切生靈都熱得難挨，可燕子卻歡快地叫著，飛翔著。

用說明方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是用平實(shí)的語言介紹情況。

例：潮濕悶熱的夏季，暴風(fēng)雨到來之前，有翅目昆蟲多在低空活動(dòng)，這時(shí)是燕子覓食的最好時(shí)機(jī)，因而燕子也多在低空飛翔。

用抒情方式擴(kuò)展。其特點(diǎn)是語句中包含有較強(qiáng)烈的感情。

例：那白色的肚皮，昭示著燕子的高潔；那長長的翅膀，顯示著燕子搏擊的力量，讓我們憂郁的靈魂也隨著歡快的燕子飛翔吧。

第二步，正式展開擴(kuò)展，是根據(jù)題目的要求，按一定方法做符合原意的擴(kuò)展。

添枝加葉法。就是給句子主干分別添加限制或修飾性的詞語（定語、狀語、補(bǔ)語），使之形象豐富的一種方法。

例：請(qǐng)擴(kuò)展“她笑了”，使其更加生動(dòng)。

加修飾成分，變成“她含著淚笑了。”

加修辭手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。”

加表現(xiàn)手法，變成“她含著淚笑了，像一朵帶露的玫瑰，像鉆出云霧的月牙。花兒因她的笑變得更加燦爛，月兒因她的笑而變得更加?jì)擅摹！庇煤嫱械氖址ê嫱谐鏊男Φ拿匀恕?/p>

拆分組合法。就是把所給信息按照要求拆分后再加以改造組合的擴(kuò)展方法。例如：

把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”進(jìn)行擴(kuò)展。

其例如下：

一輪明月倒掛在江中，宛如一只銀盤。（月形）

很白色的光芒如流水一般靜靜地瀉在江面上。（月色）

時(shí)而，微風(fēng)輕拂江水，泛起漣漪絲絲，清波和著銀光悠悠飄散，又緩緩聚攏。（月光）

那銀盤飄忽，好似一嶷睡蓮不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，盈盈一水間，即便在眼前，卻只能欣賞，不能把玩。（月神）

鏡頭特寫法。擴(kuò)展前的句子只是一個(gè)大概的宏觀的遠(yuǎn)景，要把一個(gè)一秒鐘的鏡頭變成一分鐘，我們需要對(duì)這個(gè)場景進(jìn)行鏡頭特寫，慢慢推進(jìn)，俯拍、側(cè)拍、仰拍。針對(duì)一些情景性較強(qiáng)的簡單陳述句，我們可以采用鏡頭特寫法，在自己的腦海里構(gòu)想那幅情景，然后把每一個(gè)你可以想到的角落描寫出來。例如：

根據(jù)下面兩種情景，以“下雨”為中心，分別擴(kuò)展成一段話，每段不少于40字。

情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校園下雨。

擴(kuò)展一：如絲的細(xì)雨飄飄灑灑，如輕紗，如薄霧，遠(yuǎn)處的綿綿山巒，近處的漠漠田野，都籠罩在這一片茫茫的春雨中。

擴(kuò)展二：天黑得像夜晚，教室里悶得如同蒸籠一般。突然，一陣驚雷響起，隨著雷聲，豆大的雨點(diǎn)潑灑下來。雨越下越大，越下越急，像是天河突然決口。不一會(huì)，整個(gè)校園就成了茫茫的一片湖泊了。

這兩個(gè)情景的描寫都采用了鏡頭特寫法，擴(kuò)展后的句子，從視覺、聽覺上加以特寫，使人身臨其境。

選擇擴(kuò)展法。所謂選擇擴(kuò)展法，就是說不對(duì)原來句子中的每一個(gè)部分進(jìn)行擴(kuò)展，而只是針對(duì)其中的一部分進(jìn)行幾種擴(kuò)展，可以只是對(duì)主語，或者對(duì)謂語，或者對(duì)賓語進(jìn)行擴(kuò)展。例如：

將“煤煙鉆進(jìn)窗戶”擴(kuò)展成更豐富的單句。

擴(kuò)展主語：幾根煙囪中逃竄出來的張揚(yáng)肆虐的煤煙鉆進(jìn)了窗戶。

擴(kuò)展謂語：煤煙從幾根煙囪中逃竄出來后，張揚(yáng)肆虐地鉆進(jìn)了窗戶。

擴(kuò)展賓語：煤煙鉆進(jìn)窗戶后迅速肆虐地在室內(nèi)彌漫開來。

巧用修辭法。就是根據(jù)原句，巧用修辭方法，使語言更趨完美的一種方法。例如：

把“春草嫩綠夏草青”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。

擴(kuò)展：春草冒出尖尖的腦袋，似針?biāo)凭€，點(diǎn)綴著初春的大地；腳下是綠油油的一大片草地，向遠(yuǎn)方延伸，仿佛一幅碧綠的畫卷，舒展在游人的前方。

描寫春天的句子短句范文3

這個(gè)技巧說白了就是學(xué)習(xí)寫短句。學(xué)了一段時(shí)間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、 汪曾祺。家長[微博]要提醒孩子注意控制每句話的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語感會(huì)舒服很 多。

如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。”經(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。”是不是很有節(jié)奏感?

二、一秒鐘的事寫三百字

還是針對(duì)作文寫不長的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來描寫1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!

怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以加上細(xì) 節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫不出四 五百字嗎?

三、寫想不出現(xiàn)“想”

遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫：“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

四、要?jiǎng)舆B著動(dòng)

文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。

五、遇到“很”和“非常”想一想

對(duì)于文章寫不長的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過無數(shù)學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率的字眼包括“很，非常”，請(qǐng)家長提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?

比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

六、環(huán)境里面有“真”“情”

到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小 草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的 環(huán)境里。

七、不用成語

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出： 當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神 怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細(xì)的難題。

八、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;

張三無可奈何地說：“……”;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說”。

九、一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)

很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如，。?!……：“”

這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒有的話請(qǐng)嘗試用起來。經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長的句子會(huì)寫了、人物語言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié) 合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。

十、寫外貌不用“有”

描寫春天的句子短句范文4

能力層級(jí)

句子銜接題是每年高考語文的“保留節(jié)目”，2005年有全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、北京卷、廣東卷、湖南卷、浙江卷等涉及，屬于考試能力層級(jí)中的D級(jí)（應(yīng)用能力層次）。它涉及語言的簡明、連貫、得體乃至句式、修辭等知識(shí)，是高考試題中一道難度系數(shù)較大的題目。

內(nèi)容解析

一、該題涉及的主要句式：①陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句；②（按成分位置分）常式句、變式句；③（按句式整齊分）整句、散句；④主動(dòng)句、被動(dòng)句、把字句；⑤肯定句、否定句。

二、部分句式的特點(diǎn)和效果。 變式句有強(qiáng)調(diào)前置或后置成分的作用。整句形式整齊，音節(jié)勻稱，聲韻和諧，有加強(qiáng)語勢的作用；散句自由活潑，富于變化。二者結(jié)合可收到既生動(dòng)活潑、揮灑自如，又節(jié)奏鮮明、氣勢貫通的效果。雙重否定句比肯定句語氣更強(qiáng)或更委婉。

漢語句式豐富多彩，靈活多變，同一意思，可用多種句式來表達(dá)，不同句式的表達(dá)效果也不盡相同。

考查題型

例1 填入橫線處恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）

甲：陽光融化河冰，細(xì)雨潤澤了山色，_________，造化的神功又一次使人們驚異了。

乙：河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒，___________，造化的神功又一次使人們驚異了。

A.春風(fēng)吹綠了柳枝

B.春風(fēng)把柳枝吹綠了

C.柳枝被春風(fēng)吹綠了

D.柳枝在春風(fēng)中染綠

［解析］B是“把字句”，C是“被動(dòng)句”，都無法同試題中的前后句照應(yīng)，故分別選A與D。

例2 下列各句括號(hào)里的表述恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①巍巍諸峰，如盤龍，如馳象，如游蛇，（a.如童子拜佛，如老翁扶黎，如玉筍，如錦屏，b.如玉筍，如錦屏，如童子拜佛，如老翁扶黎，）如犀牛望月，如天馬行空……真是喻啥像啥，惟妙惟肖。

②他沒有經(jīng)過這樣的場面，（a.被大家一鬧騰，b.大家對(duì)他一鬧騰，）他平靜的心又劇烈地跳起來。

A. ①a②a B. ①b②a

C. ①a②b D. ①b②b

［解析］都是整句，從整齊、對(duì)應(yīng)的角度可知①選b，從對(duì)象一致的角度可知②選被動(dòng)句a，答案是B。

例3 把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。（只填序號(hào)）（2005年全國卷Ⅱ）

①它們好像在外面等候了多時(shí)。

②在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。

③滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。

午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。____________你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星。我頓時(shí)明白了《敕勒歌》中為什么有“天似穹廬”的句子。

［解析］語段是對(duì)午夜在草原上看到滿天星星的描繪。“驚呆了”應(yīng)該是被滿天星星的奇觀驚呆，先選③，而①中“它們”仍分別是星星，應(yīng)緊跟在③后，故答案是③①②。

例4 下面更能突出神舟六號(hào)的發(fā)射影響之大的一句是（）

A.10月12日9時(shí)，令世人再次矚目的神舟六號(hào)發(fā)射成功。

B.10月12日9時(shí)，神舟六號(hào)發(fā)射成功，令世人再次矚目。

［解析］B項(xiàng)是“定語后置”，突出了“令世人再次矚目”，為正確選項(xiàng)。

例5 在下列空白處填入最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

雄偉的山，蒼郁的樹，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投入綠油油的倒影_________，就連我自己也在那閃閃的綠色之中了。

A.天空中的艷陽灑下金輝一片

B.大地像一塊鮮艷的地毯

C.碧綠的江水推擠著船舷

D.天空和地面整個(gè)綠成一片

［解析］語段主要是突出“綠”。A破壞了色彩的協(xié)調(diào)，B色調(diào)不明確，C“推擠”含貶義。答案是D。

例6 填入下面畫橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

澄河產(chǎn)瓜魚，___________，背部有細(xì)骨一條，烹制后骨亦酥軟可吃，極鮮美。這種魚別處其實(shí)也有，有的地方叫水仙魚，北京偶亦有賣，叫面條魚。但我的家鄉(xiāng)人認(rèn)定這種魚只有我的家鄉(xiāng)有，而且只有文游臺(tái)前面澄河里有。（2005年湖南卷）

A.長四五寸，通體雪白，瑩潤如羊臘玉，無鱗無刺

B.通體雪白，長四五寸，無鱗無刺，瑩潤如羊臘玉

C.長四五寸，通體雪白，無鱗無刺，瑩潤如羊脂玉

D.瑩潤如羊脂玉，長四五寸，通體雪白，無鱗無刺

［解析］四個(gè)選項(xiàng)都是寫瓜魚的長度、顏色和光滑度。其中“通體雪白，瑩潤如羊臘玉”是顏色描寫，而在B、C、D三項(xiàng)中，這一顏色描寫里，或插入“長四五寸，無鱗無刺”（B）；或插入“無鱗無刺”（C）；或插入“長四五寸”（D）。只有A項(xiàng)依次描寫了長度、顏色和光滑度，條理井然，理所當(dāng)然是正確選項(xiàng)。

【規(guī)律小結(jié)】

一、“銜接”要求

1.前后句式要一致。（例1）

2.陳述對(duì)象要一致。（例2）

3.前后文意要照應(yīng)。（例3）

4.強(qiáng)調(diào)部分要突出。（例4）

5.前后情景要和諧。（例5）

6.語意條理要清晰。（例6）

二、“銜接”誤區(qū)

1.不能從整體上把握語段的中心、感彩，只憑印象猜測。

2.不能從陳述對(duì)象入手，通過梳理句子主干把握選句的角度。

3.不能明確各種句式的表達(dá)作用，缺少審查語言的敏感度。

4.平時(shí)讀書少，語感遲鈍，文化內(nèi)蘊(yùn)不足，語言基礎(chǔ)薄弱。

三、解題要點(diǎn)

整體把握，關(guān)注對(duì)象，體味感情，辨清句式。

【延伸訓(xùn)練】

1.填入下面橫線上的句子，銜接最好的一項(xiàng)是（）

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀！陰云散了，樹葉上的殘滴映著月兒，好像螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動(dòng)著。_________

A.真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫！

B.難道苦雨孤燈之后，不能有一幅清美的圖畫嗎？

C.我想，苦雨孤燈之后，肯定會(huì)有一幅清美的圖畫。

D.苦雨孤燈之后，我們真希望有一幅清美的圖畫！

2.根據(jù)語境在橫線上填上最恰當(dāng)?shù)囊痪洌ǎ?/p>

今夜的林中，決不宜與將軍射獵――那從騎雜沓，傳叫風(fēng)聲，會(huì)踏毀了這平整勻纖的雪地；朵朵火燎和生寒鐵甲____________，_____________。

A.會(huì)劃破這詩情畫意的世界。

B.會(huì)擾亂了靜冷的月光。

C.會(huì)驚起樹上棲息的禽類。

D.會(huì)打攪這晶瑩的雪月，空闊的山林。

3.依次填入下面橫線處的詞語，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

原來鑒賞與研究之間____________。鑒賞是隨意的評(píng)論與談話，是心底的贊嘆與直覺的評(píng)論；__________。如此說來，鑒賞者是一個(gè)觀花的游人，研究者則是一個(gè)植物學(xué)家，鑒賞者可以馬上說這首詩很好，研究者卻不敢隨隨便便發(fā)表意見。

①有一個(gè)絕深絕嶄的鴻溝

②被一個(gè)絕深絕嶄的鴻溝隔著

③而原原本本仔仔細(xì)細(xì)的考察與觀照才是研究

④研究則非有一種原原本本仔仔細(xì)細(xì)的考察與觀照不可

A.②③

B.①③

C.②④

D.①④

4.下面句子中，表達(dá)效果最好的一項(xiàng)是（）

①車前草生長在古代的路上。那時(shí)，無論路上行走的是官車、私車，馬車、人力車，婚車、刑車、戰(zhàn)車，車前，都有你，碧綠的、柔韌的，打著春天的手勢。

②車前草生長在古代的路上。那時(shí)，無論路上行走的是官車、私車，馬車、人力車，婚車、刑車、戰(zhàn)車，車前，都有碧綠的、柔韌的你，打著春天的手勢。

③我記得很清楚，爺爺?shù)墓蠄@，東靠河堤，南、西、北三面被高過人頂?shù)母吡挥衩祝o緊地圍著，這給偷瓜人很大的方便。

④我記得很清楚，爺爺?shù)墓蠄@，東靠河堤，高過人頂?shù)母吡挥衩拙o緊地圍著南、西、北三面，這給偷瓜人很大的方便。

A.①③ B.①④。

C.②③ D.②④。

【參考答案】

1.A（A是感嘆句，用在描敘性語段后使所寫景物更富有感情。B是疑問性否定句，表達(dá)的情感與上文的寫景不合。C是陳述句，不合語段里的激動(dòng)之情。D是祈使句，上文已有“圖畫”，再“祈請(qǐng)”就同語境不合了。）

2.B（從“朵朵火燎和生寒鐵甲”同上文“從騎雜沓，傳叫風(fēng)聲”的對(duì)應(yīng)可知，要選的應(yīng)該是能同“會(huì)踏毀了這平整勻纖的雪地”對(duì)應(yīng)的句子，從勻稱的角度可排除D，從銜接、語境的角度可排除AC。）

描寫春天的句子短句范文5

聽故事是孩子們不可或缺的一項(xiàng)精神享受。在幼兒教育中，故事可以豐富幼兒的知識(shí)，陶冶情操，豐富情感體驗(yàn)，還能帶給幼兒無限的身心愉悅。在幼兒園保教工作中，講故事是實(shí)施語言教學(xué)最基本的手段，是幼兒教師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。幼兒教師講故事訓(xùn)練的基本要求應(yīng)具備以下幾點(diǎn)。

一、精心選材

首先，適宜的故事素材是講故事的前提。它在講故事活動(dòng)中起著事半功倍的作用。講故事，從內(nèi)容上來說，要選擇那些思想觀點(diǎn)正確，內(nèi)容新鮮健康，符合幼兒身心發(fā)展要求的作品。從藝術(shù)方面來講，所選擇的故事要具有兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，首尾完整，情節(jié)引人入勝。特別是在幼兒教育中，更應(yīng)選擇情節(jié)圍繞中心展開，符合幼兒生活實(shí)際，人物形象鮮明突出的故事。但是，由于幼兒的理解能力尚不完善，情節(jié)不宜過于復(fù)雜，人物不宜過多，還要注意情節(jié)的完整性。例如《巧克力餅屋》《小紅帽》《猜猜我有多愛你》等故事，情節(jié)簡單又有波折，線索清晰，內(nèi)容連貫完整，人物性格鮮明，適宜對(duì)幼兒進(jìn)行講述。

其次，選材還要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，選擇那些深淺適度、符合大多數(shù)幼兒欣賞水平的故事。幼兒的發(fā)展與年齡的關(guān)系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異。一般來說，3～4歲的小班幼兒，年齡尚小，認(rèn)知水平較低，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動(dòng)帶有重復(fù)內(nèi)容的故事，如《好餓的小蛇》《拔蘿卜》等。4～5歲的中班幼兒，理解水平逐步提高，可以選擇與幼兒生活聯(lián)系緊密的幼兒生活故事、情節(jié)稍曲折的中外經(jīng)典童話故事，如《珍珍唱歌》《皇帝的新裝》等。5～6歲的大班幼兒，自我控制能力增加，想象力豐富，情節(jié)生動(dòng)篇幅較長的童話故事、歷史故事、神話故事、寓言故事都可以選擇，還可以適當(dāng)增加一些科普故事，如《神筆馬良》《賣火柴的小女孩》《愚公移山》等。

二、合理加工

選好故事的基本材料后，還要根據(jù)講述時(shí)間和聽眾特點(diǎn)，對(duì)故事的原材料作必要的加工處理，對(duì)故事的加工可以從文本和語言兩方面進(jìn)行。加工方法有添枝加葉、修枝剪葉、成人語言兒童化等。

(一)添枝加葉

幼兒圖畫故事以其獨(dú)有的圖文合奏的魅力備受幼兒教師和孩子們的喜愛。越來越多的幼兒圖畫故事出現(xiàn)在幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中。圖畫故事通常是圖文并茂地講述故事，許多精彩的場景只出現(xiàn)在圖畫中，而文字卻沒有體現(xiàn)，幼兒教師在講述幼兒圖畫故事時(shí)，可采用添枝加葉的方法對(duì)故事進(jìn)行加工。例如深受孩子們喜愛的名作《母雞蘿絲去散步》，故事中的文字和圖畫， 就像相聲表演中的捧哏和逗哏，缺一不可。這個(gè)故事的文字講述了一只母雞的散步過程。母雞蘿絲出門去散步/她走過院子/繞過池塘/越過干草堆/經(jīng)過磨坊/穿過籬笆/鉆過蜜蜂房/按時(shí)回到家吃晚飯。

單看故事的文字，翻譯成中文只有44個(gè)漢字，英文是36個(gè)單詞，全文連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒有。作為故事的文字，它的語言顯得平白，不生動(dòng)，很沒有意思。如果只是講述故事中的文字部分會(huì)讓幼兒味同嚼蠟， 對(duì)故事失去興趣。要想使故事從平面走向立體就需要對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。如，狐貍想吃母雞卻一頭扎進(jìn)池塘的場景，在書中只有繞過池塘四個(gè)字，經(jīng)過添枝加葉后可變成：狐貍又向母雞撲去，撲通這一次它掉進(jìn)了池塘里，池塘里的水冰涼冰涼的，水花濺得到處都是，連小青蛙都嚇了一跳。呱呱 是誰打斷了我們的聊天?而母雞蘿絲卻繞過了池塘不慌不忙地走了。

故事的原材料中對(duì)狐貍的描述沒有文字，講故事時(shí)就需要添加狐貍的形象，再加上擬聲詞的運(yùn)用，人物對(duì)話的添加。這些對(duì)故事材料的添枝加葉，既豐富了故事內(nèi)容，又把人物的表情和動(dòng)作生動(dòng)再現(xiàn)，使故得豐滿有趣。

(二)修枝剪葉

有些故事內(nèi)容很精彩， 情節(jié)也很有趣味性，可是故事內(nèi)容太長，不適合在特定的時(shí)間和場合下講述，對(duì)于這些故事，我們可以進(jìn)行修枝剪葉。講述時(shí)保留故事的主要情節(jié)，刪除故事的次要情節(jié)或?qū)⑵湟粠Ф^，這樣就可以壓縮故事的內(nèi)容，使故事更精練、簡短、緊湊。經(jīng)典童話故事《丑小鴨》是非常受兒童喜愛的作品，但如果照著葉君健先生翻譯的安徒生原著來講的話，恐怕大多數(shù)幼兒會(huì)無法欣賞。故事的結(jié)尾原著是這樣寫的：

當(dāng)太陽又開始溫暖地照著的時(shí)候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了，這是一個(gè)美麗的春天。忽然間他舉起翅膀，翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花， 紫丁香在散發(fā)著香氣，它又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了， 充滿了春天的氣息! 三只美麗的白天鵝從樹蔭里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，翅膀發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物，于是心里感到一種說不出的難過。

我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒! 可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系! 被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄、被看管養(yǎng)雞場的那個(gè)女傭踢和在冬天受苦好得多! 于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到它，馬上就豎起羽毛向他游來。請(qǐng)你們弄死我吧! 這只可憐的動(dòng)物說。他把頭低低地垂到水上，只等待著死。但是他在這清澈的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，卻是一只天鵝!

鞠萍姐姐在講述這個(gè)故事時(shí)把結(jié)尾部分改成了這樣簡單的幾句：冬天過去了，春天來到了。丑小鴨經(jīng)歷了種種的磨難和考驗(yàn)，他長得高大結(jié)實(shí)，竟然能夠展翅飛翔了。他看到花園里有三只天鵝，想游過去，可是又擔(dān)心他們會(huì)啄死他。忽然，他頭一低，看到了自己的倒影。啊，我再也不是丑小鴨了，而是一只美麗的天鵝!

原著多用形象的語言，有文筆出色的景物描寫，有情感真摯的心理描寫，但是這些語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的理解水平和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)幼兒來說還是太難了。這時(shí)就需要教師根據(jù)作品內(nèi)容結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行修改，刪掉句子中大量的修飾語，把長句改為短句，減少描述性的句子以及大段的景物描寫心理描寫。以適應(yīng)幼兒的語言接受能力。

(三)化深為淺

故事文本一般都是由兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的。作家創(chuàng)作作品時(shí)常常著重于故事內(nèi)容的完整性、故事情節(jié)的生動(dòng)性和趣味性，而有時(shí)忽略敘述語言的口頭性。因此，講述幼兒故事有一個(gè)書面語到口語的轉(zhuǎn)換過程。要將成人化和書面化的語言改為兒童化、口語化的語言。使故事材料更適合講述。幼兒年齡小、理解能力較弱。這就決定了教師在使用語言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁就簡，使用詞匯涉及范圍較小、句法結(jié)構(gòu)較短的語句，不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象詞語和長句、復(fù)合句等。

1.詞語運(yùn)用以淺代深

故事《月亮出奔》 啊我是多么明媚，多么皎潔，多么嬌艷! 要是白天也能夠和人們見面，那該有多少榮譽(yù)和贊美落到我的身邊!就是那個(gè)太陽逼得我不能露臉! 中有許多幼兒不理解的詞句， 幼兒教師如果在講述故事時(shí)，只是按照故事的文本給幼兒講述，書面化的語言，會(huì)使幼兒難以理解，如果將其改為通俗的口語，如將明媚、皎潔，嬌艷改為美麗、明亮，將榮譽(yù)和贊美換作夸獎(jiǎng)，幼兒理解起來也就容易多了。

2.句式運(yùn)用短小精練

句子要更短小一些、更簡單一些，附加成分盡量少，適當(dāng)重復(fù)。如孫敬修爺爺在講故事時(shí)會(huì)把因?yàn)樘煜掠辏?所以帶把雨傘 改為啊，天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢? 帶把傘吧! 去掉關(guān)聯(lián)詞語的短句的運(yùn)用使語言口語化，這樣饒有風(fēng)趣地講述更能吸引幼兒。

三、形象講述

要做到講述生動(dòng)，具體來說，要注意以下幾點(diǎn)。

(一)使用形象的口語

要用生動(dòng)活潑、充滿濃郁生活氣息的、符合幼兒口語習(xí)慣的話語講故事。做到簡潔、生動(dòng)、通俗，讓教師說起來順口，幼兒聽起來親切，不會(huì)因?yàn)檎Z言的障礙影響聽眾的注意力和對(duì)內(nèi)容的理解。例如，《皇帝的新裝》形容騙子的狡詐用詭計(jì)多端、心術(shù)不正，不如說他眼珠兒骨碌一轉(zhuǎn)，想了個(gè)壞主意更加直觀。

(二)把握好語調(diào)和語速

講故事的人要運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來表達(dá)不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用不同的語氣和語調(diào)來加以區(qū)別。如果語調(diào)平淡，再好的故事也不會(huì)吸引人。講故事還要處理好語速和節(jié)奏。一般來說，故事的開頭一般用慢速，情節(jié)緊張時(shí)就要注意快慢結(jié)合，張弛有度，有時(shí)還可以適當(dāng)停頓，給聽眾留下回味的余地，增加情節(jié)的感染力。總體上講，給幼兒講故事，速度不宜過快。

(三)恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢語

描寫春天的句子短句范文6

孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”要使文章能夠吸引人，能夠流傳，就必須有文采。

2007年以后的《考試說明》對(duì)“有文采”的要求是：“用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”，“要求在通順的基礎(chǔ)上充分展示語言風(fēng)采，提高語言表現(xiàn)力”。

為什么要求“有文采”?因?yàn)檎Z言能力是高考作文諸能力中最基本的能力和最穩(wěn)定的能力，所以，語言能力的考查是作文考查的主項(xiàng)。考生作文如果做到“有文采”，就能夠顯示文化功底和寫作才氣，不僅可以贏得閱卷教師的青睞，也為自己贏得未來。

但是，凡事都應(yīng)有個(gè)度，過猶不及。真正的文采是“有內(nèi)涵”的文采，是優(yōu)美暢達(dá)語言背后流淌著的思想之源；一味求美，堆砌華麗辭藻，美就會(huì)向丑轉(zhuǎn)化。

之所以提出要“適度”，是基于高考作文閱卷的現(xiàn)狀，近幾年來的高考作文閱卷反對(duì)那種表面熱鬧的“文化散文”，倡導(dǎo)清新自然的樸素文風(fēng)。前些年受到熱捧的題記、開頭的來一段排比、“滿天星”的鋪陳鋪排、華彩炫目的“集錦”、假深沉、故事新編等都已不受閱卷者歡迎了。相反，能得高分的，無不是那種抒寫真性情，關(guān)注自我心靈，關(guān)注社會(huì)生活，質(zhì)樸平實(shí)的作文。

然而，有文采是作文的發(fā)展等級(jí)之一，最能吸引閱卷者眼球的考場作文，又必是有文采的!怎樣才能做到既有文采，又能適度呢?不妨注意以下幾點(diǎn)：

一、開頭須展示才情，不宜華而不實(shí)

作文中精彩的開頭有如春云初展，鮮花含露，像雛鶯鳴谷，乳燕出巢，像小荷剛露出的新嫩尖角，像冬天新飄灑的潔白雪花，一下子就展現(xiàn)出作者的才華與個(gè)性，叫人一見鐘情，深深吸引住閱卷老師。因此，許多考生都會(huì)別具匠心、精心設(shè)計(jì)自己文章的開頭，讓文章從“頭”開始“亮”起來。

但是有的考生為了絢麗奪目而不惜胡編亂造。以表面上的熱鬧華彩與假深沉來掩蓋內(nèi)容的空洞與內(nèi)心的貧瘠。如有的學(xué)生在《拒絕平庸》中這樣寫：

春蠶能夠蛻變成蝴蝶，是因?yàn)樗芙^平庸，它想把最關(guān)的一面展現(xiàn)給世人：丑小鴨能夠化成白天鵝，是因?yàn)樗芙^平庸，它要證明它是美麗的：涓涓細(xì)流孜孜不倦地流向大海，也是因?yàn)樗芙^平庸，它想讓別人看到它也可以浩瀚。

而有的考生寫的雖然平淡，但很有才情。如：

青草平凡，但它絕不平庸，根在土中，心卻向著藍(lán)天伸長。愿做一株小草，平凡的身軀中發(fā)出“拒絕平庸”的吶喊。

二、用詞須貼切生動(dòng)，不宜亂堆辭藻

“用詞貼切”，即一詞傳神，以一當(dāng)十，寫人形神兼?zhèn)洌瑪⑹赂叨雀爬ǎ鑼懮鷦?dòng)形象，抒情感情濃郁，議論入木三分；達(dá)到的效果是非此詞不可用，非彼詞可替換，甚至?xí)r時(shí)使人耳目一新。它追求語言和內(nèi)容的高度統(tǒng)一。如作家張曉風(fēng)在《春之懷古》中的描寫：

春天必然會(huì)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了――春天有如旌旗鮮明的王師。因?yàn)殚L期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

“抵死苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制住”等動(dòng)詞，本來是極普通的動(dòng)作，但用在“春”上，就有了擬人的性質(zhì)，使句子一下子變得生動(dòng)形象起來，并且有了動(dòng)感，給人以身臨其境之感。而“黯”、“殘”、“老”、“溫柔”、“空虛”等形容詞，在句中使葉、根、燕巢的形態(tài)、屋梁的狀態(tài)表現(xiàn)得更加形象、突出。

考場作文語言要形象、生動(dòng)，不可為了追求文采而故弄虛玄，使語意晦澀難瞳。

有些考生，為了掩蓋文章內(nèi)容的貧乏，常常在遣詞造句上追求華麗，堆砌辭藻，造成文字和話題根本沒有關(guān)聯(lián)。如：“樹上的小鳥，不會(huì)因?yàn)闆]有美麗的外表而平庸，因?yàn)樗凶约旱母韬恚坏厣系那嗖荩粫?huì)因?yàn)闆]有炫麗的色彩而平庸，因?yàn)樗凶约旱木G。”不知道為什么小鳥有了“歌喉”，小草有了“綠”就不平庸了?

有的考生平時(shí)不去扎扎實(shí)實(shí)地搞好作文訓(xùn)練，而去背一些好詞好段以備考試之用，熱衷于搞什么萬能開頭、萬能結(jié)尾、萬能精彩段落。考試的時(shí)候不管什么樣的文題都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文題上硬套。這些都是不足取的。

三、句式須靈活多姿，不宜單一呆板

在文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些長句和短句，整散結(jié)合句，新穎貼切的比喻句，增強(qiáng)氣勢的排比句，正反鮮明的對(duì)比句，引人注意的設(shè)問句，發(fā)人深思的反問句，句式變化多姿，能使文章生色不少。

因?yàn)檎潴w現(xiàn)語言的均衡美和對(duì)稱美，可以加強(qiáng)語勢，強(qiáng)化語言的感染力；散句表現(xiàn)出來語言的參差美和錯(cuò)落美，可使表意更為自由；長句表意嚴(yán)密、準(zhǔn)確、細(xì)致；短句短小精悍，干脆，明快，活潑有力，節(jié)奏感強(qiáng)。各種句式的綜合運(yùn)用，靈活搭配，就能極大地提高作文的表現(xiàn)力。

然而，典雅的語言，固然言簡意豐，但是全篇如此，便少了活潑靈動(dòng)之氣；平俗的語言，固然自然鮮活，明白如話，但是全篇如此，便少了華美和燦爛。如果能有機(jī)地結(jié)合起來，便會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

你的音樂充滿回憶，眉目當(dāng)年，流轉(zhuǎn)心間，最真實(shí)的喜怒哀樂全都埋藏在昨天。你的音樂溢滿傷感，人生若只如初見，又何須感傷離別，飛蛾撲火，單人旅途，仿佛都是無奈的選擇。你用音樂眷寫青春，你用音樂道出了學(xué)生時(shí)代最明媚的傷，我們的世界從此有了你。

(2011年山東滿分作文《這世界需要你》)

聯(lián)想豐富，化無形為有形；句式參差，如行山陰道上。

四、修辭須精當(dāng)巧妙，不宜生硬過分

精彩的修辭“如風(fēng)吹樹干庭綠，如雨潤花萬戶紅”。作文中常用的修辭，包括比喻、引用、排比、擬人等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

而且，不同的修辭格有不同的作用，如寫人狀物，多選比喻、比擬、借代、對(duì)偶和夸張，析事論理則多用排比、設(shè)問和反問。

高考作文中最能展示文采的修辭就是文別是出現(xiàn)在開頭的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好處的引用。

不過，從近幾年江蘇省高考作文閱卷組公開推薦的高分作文來看，像過去那種靠開頭排比取勝的作文沒有了，反而是像《風(fēng)沙渡》那樣帶有即興慧解的清新開頭作文備受好評(píng)。

比喻能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。

而一位考生這樣描寫，“爸爸很生氣，兩只眼睛迅速充血，像一頭的公牛”，這無論從形象上還是從情理上來說，都是不當(dāng)?shù)摹?/p>

恰到好處地引用一些中外名人名言，古詩文名句，既能突出主題，以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的說服力，又能展示作者的讀書功底與閱歷，提升作文的文化底蘊(yùn)。如今年福建唯一的滿分作文《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》的考生引用紀(jì)德的話“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來自于我不斷地燃燒，但這是

一種美妙的消耗”，非常貼切而有分量。

但是要記住：“萬綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多。”有的考生滿篇引用名人名言，把作文變成了名言集錦，這反而會(huì)削弱作文的表現(xiàn)力。

五、文句須有表現(xiàn)力，不宜夸大無據(jù)

“文句有表現(xiàn)力”，屬于發(fā)展等級(jí)對(duì)寫作語言的較高要求。要求語言不直白，不淺露，言簡意賅，內(nèi)涵豐富，讓讀者有咀嚼、回味的余地；啟迪人思考，給人以教益。

在記敘文中主要是指生動(dòng)形象，描寫細(xì)致，感情真實(shí)。

細(xì)節(jié)要傳神逼真，不宜虛構(gòu)失實(shí)。描寫要能抓住特征，不宜粗疏荒謬。具體精細(xì)的描寫，會(huì)留給人鮮明而深刻的印象，孔乙己、奧楚蔑洛夫的形象描寫就非常傳神逼真。而像“忽然父親進(jìn)來了，雙眼紅紅的，好像沒有光的玻璃，大而空”，“我靜靜地站在父親的面前，突然發(fā)現(xiàn)月光下的父親，又多了幾根鬢發(fā)”，這樣的描寫顯然不合情理。

感情要真誠感人，不宜無病。在記敘文中，我們有時(shí)會(huì)忍不住發(fā)自內(nèi)心地抒發(fā)對(duì)人事物的思想感情，用褒揚(yáng)、贊美或感嘆的語氣表達(dá)自己的感受。如在《拒絕平庸》中有人這樣寫道：“人生并不要做獨(dú)一無二的太陽，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎?它們總是平凡，卻又各放光彩。”雖平實(shí)，但感人。

而有人這樣寫道：“平庸是為五斗米折腰的自憐，平庸是長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來時(shí)的不上進(jìn)。”本想反彈琵琶而出新，卻文理不通，空洞蒼白，虛假失真，沒有感染力。

在議論文中主要是指邏輯嚴(yán)密，思維辯證，意蘊(yùn)深刻。

六、結(jié)尾須讓人回味，不宜畫蛇添足

優(yōu)秀文章的結(jié)尾，應(yīng)像“豹尾”般有力、剛健：呼應(yīng)開頭，收束有力，畫龍點(diǎn)睛，給人啟迪，令人回味；能夠“含不盡之意見于言外”，亮出“最后一輪媚人的秋波”。

清代李漁說得好“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語攝魂，使之執(zhí)卷留連，若難遽別”。

請(qǐng)看這樣的結(jié)尾：

但我相信，人不會(huì)在科技的溺愛下失去追逐真性情的天性，更不會(huì)失去奮斗的本能。人是一只簾燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依舊滿身花雨又歸來……

(2010山西考生《滿身花雨又歸來》)

這是不是充滿諍隋畫意，余韻不絕?

而考生在結(jié)尾處空喊口號(hào)，或賣弄才情，常常會(huì)致畫蛇添足、狗尾續(xù)貂。

如一個(gè)江蘇考生這樣寫：“創(chuàng)造發(fā)展，為人不可平庸；堅(jiān)守原則，處事不可平庸。橫批：拒絕平庸。”用對(duì)聯(lián)的形式看起來很好，但空洞無物，只是化用提示語而已。