前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了場景描寫范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

場景描寫范文1

1、同學(xué)們把垃圾堆緊緊地包圍起來，有的摩拳擦掌，有的將胳膊挽袖子，準(zhǔn)備打一場漂亮的殲滅仗。

2、他不停地?fù)]動(dòng)著手中的鐵鍬，臉上汗水和著灰塵，歪歪斜斜畫著幾道污線。同學(xué)們“哈呵，哈呵”地喊著號子，整個(gè)校園呈現(xiàn)一片緊張忙碌的沸騰景象。

3、學(xué)校組織衛(wèi)生打掃除。我們班最先響應(yīng)，班主任帶隊(duì)，班長和其他干部分別領(lǐng)著自己的隊(duì)員分別打掃各自的衛(wèi)生區(qū)。你看，班主任帶領(lǐng)幾個(gè)男同學(xué)在那里拿著鐵鍬清除臭氣熏天的下水道；你看，班長正在那里親自抬著垃圾桶去倒垃圾；你看，體育委力氣大，一個(gè)人抱著一堆破爛往垃圾堆走。大家都干得熱火朝天，熱鬧極了。

4、我先在鍋里倒入少量的油，等油冒煙的時(shí)候，我趕緊把雞蛋倒入鍋中，只聽見“嚓”地一聲，雞蛋在油鍋里迅速泛起，它地邊緣多像小姑娘裙子上的花邊。

5、來了，幾個(gè)男同學(xué)自告奮勇，成立了“臨時(shí)運(yùn)輸隊(duì)”。只見他們并肩排成一排，一齊把鐵鍬插人雪堆的底部，喊著“一，二，三！”便使勁兒地推起來。

6、教室里，打掃完教室的同學(xué)拿著抹布在擦窗戶。瞧，偉華同學(xué)擦得多認(rèn)真。她有時(shí)將頭貼近玻璃用嘴深深地哈口氣使勁地擦，有時(shí)用指甲剝刮粘在玻璃上的斑點(diǎn)。下面一塊擦完了，只見她右手拉住窗框，左手撐在窗臺上，左腳使勁踏在窗臺上，右腳猛地一蹬，榷個(gè)身體騰躍上去，連氣也不喘一喘就又使勁地擦起下一塊來。

7、我拿起面皮，用筷子夾起餡，小心地放在面皮上，兩手使勁一捏。只覺得粘乎乎的，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了面皮兒，餡冒出來了。我趕緊“急救”，又從另一邊冒出來了。我急忙又用另一塊面皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。

8、校園里，一群穿著潔白校服的學(xué)生們正拿著勞動(dòng)工具打掃衛(wèi)生。他們用心地打掃著校園里每一片角落，清除著每一處衛(wèi)生死角，把學(xué)校當(dāng)成自己的家。

9、天還沒有亮，工廠里就開始熱鬧起來了。工人們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)了廠，不多久就聽見了機(jī)器的轟鳴聲，工人們穿好自己的工作服，開始了一天的忙碌。

10、凌晨四點(diǎn)左右，城市的清潔工就開始忙碌了，他們是最先開始勞動(dòng)的人。在微亮的晨光中，()他們帶著口罩，拿著大掃帚為我們清掃著城市的每一處垃圾。他們要趁著大家還沒有起床把城市打掃的干干凈凈，是最值得尊敬的人。

11、早上七八點(diǎn)鐘是交通最堵塞的時(shí)候，交警叔叔早就站在了馬路中央指引著過往的車輛。你看，他不停地?fù)]舞著手勢，吹著口哨，讓城市的交通變得井然有序。一早上下來，交警叔叔沒有喝一口水，休息一分鐘，衣服濕透了。我被交警叔叔的敬業(yè)精神深深地感動(dòng)。

12、我把拖把在水池里涮了又涮，再擰干，然后彎下腰，前腿弓起，后退繃著，“哼哧哼哧”拖起地來。

13、今天家里大掃除，爸爸負(fù)責(zé)打掃天花板和擦玻璃，媽媽負(fù)責(zé)清掃地面和擦柜子，我負(fù)責(zé)抹地板。別看這件事情小，可是卻很辛苦。我從臥室開始趴在地板上用抹布一塊一塊的擦，擦完了，看看是不是達(dá)標(biāo)了。然后是客廳、廚房、衛(wèi)生間。當(dāng)我把工作都做完的時(shí)候，累的腰都直不起來了。

14、輕飄飄的一根針，在我手里好像很重很重似的，每縫一針都讓我費(fèi)很大的勁兒，剛縫了幾針就累得我開始冒汗了。

15、她把一疊餛飩皮兒都拿在左手心里，右手用筷子頭挑一點(diǎn)餡兒，往皮兒里一裹，然后左一捏，右一捏，一只餛飩在我手中“誕生”了。

16、星期五下午，我們班進(jìn)行了一次勞動(dòng)。主要任務(wù)是擔(dān)水，解決學(xué)校斷水的問題。因?yàn)閷W(xué)校水管壞了。一些身強(qiáng)力壯的同學(xué)肩挑手提直向?qū)W校食堂奔去，女同學(xué)們身體較弱卻也不甘落后，提的題，抬的抬。勞動(dòng)場面是熱鬧的。那桶子的磕碰聲，說話聲，就像一曲動(dòng)聽的歌。擔(dān)水的路上像剛下過小雨似的濕漉漉的。池塘邊，又是一番景象，班主任老師幫同學(xué)們打水，同學(xué)你幫我，我?guī)湍悖磥磉€是一個(gè)生龍活虎、相互幫助的場面。

17、她往窗玻璃上呵一口氣，再用指甲蹭一蹭，一連串動(dòng)作干凈利落。

18、班主任一聲令下，同學(xué)們就開始抬起凳子，拿起自己的勞動(dòng)工具打掃衛(wèi)生了。有的忙著掃地，有的忙著擦玻璃，有的收拾講臺，大家都忙得不亦樂乎。為了讓自己的教室煥然一新，大家不怕苦、不怕累。

場景描寫范文2

2、驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。

3、熱火朝天：形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。

4、熱熱鬧鬧：景象紛繁盛大，氣氛活躍。

場景描寫范文3

這是種生面別開的場所，對調(diào)子的來自四方，各自蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處，彼此相去雖不多遠(yuǎn)，卻互不見面。唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富譬喻，比賽機(jī)智才能。或用提問題方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環(huán)無端。也唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)事人照例一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內(nèi)行，開口即見高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢輕易搭腔。那次聽到一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。

這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情開朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍(lán)布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。不僅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各個(gè)村子里去打秋千（用馬皮做成三丈來長的秋千條，懸掛在高樹上），蹬個(gè)十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！

――沈從文《云南的歌會(huì)》

【技法點(diǎn)睛】

這段文字重點(diǎn)描繪了山野對歌的場面，突出的是賽歌勝利者的風(fēng)姿，贊揚(yáng)的是云南年輕婦女開朗活潑與勤勞敏捷的品質(zhì)。片段先寫了對調(diào)子別開生面的場面：人物要“蹲踞在松樹林子和灌木叢溝凹處”，這是因?yàn)榍楦璩旰投缓靡馑迹桥聦Ψ娇匆娮约憾绊懥俗约好烂畹母杪暎€是故意想考驗(yàn)一下自己的情郎的本領(lǐng)？懸念陡生，引人思索，浮想聯(lián)翩。出人意料的是贏家竟然是一個(gè)年輕婦女，而且是一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對手啞口無言！而后再寫人物：“生長得一張黑中透紅棗子臉……油光光辮發(fā)盤在頭上。”多么樸素的人，多么清新的裝束！濃郁的民族氣息撲面而來，人物動(dòng)人的精神之美仿佛讓我們看見了她們臉上幸福的笑容，看見了她們載歌載舞歌唱家鄉(xiāng)、歌唱美好生活的情景！片段通過肖像描寫烘托出活潑歡快的場面氣氛，描繪出樸素動(dòng)人的情景，這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡快。

【仿寫作文】

精彩的初中生活

張曉靜

告別了無憂無慮的童年，結(jié)束了天真爛漫的小學(xué)生活，我跨進(jìn)了初中校園的門檻，從此，緊張、繁忙而又充滿朝氣的每一天構(gòu)成了我五彩繽紛的初中生活。

當(dāng)天邊第一顆啟明星升上天空時(shí)，我不再眷戀暖暖的被窩。洗涮完畢，吃過早點(diǎn)后，我迎著第一抹朝陽，呼吸著新鮮的空氣，哼著小曲，想著一天的課程，悠然漫步到學(xué)校。二十分鐘早讀后，忽然傳來爆炸性消息――

物理老師要小考

當(dāng)物理老師挾著一疊卷子踱進(jìn)教室時(shí)，教室頓時(shí)沸騰了，我的心也“怦怦”跳個(gè)不停。我強(qiáng)制自己平靜下來，待情緒穩(wěn)定后，泰然拿起筆開始答卷。教室里有驚喜聲，也有嘆息聲，之后，便是一片寧靜，只聽到“沙沙”的寫字聲，像春蠶在咀嚼桑葉，像輕風(fēng)拂過樹林……每一個(gè)人都努力地把自己的智慧填寫在這小小的紙張上。我做完后又謹(jǐn)慎地把自己認(rèn)為萬無一失的試卷交到老師手上，心里有種說不出的暢快和輕松。之后，又迎來了――

趣味課堂

英語課上，我們學(xué)習(xí)異國的語言，了解異國的風(fēng)土人情，為我們今后探索世界、認(rèn)識世界、改造世界打下了基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)課上，幽默的數(shù)學(xué)老師把大家領(lǐng)到幾何迷宮里探索奧秘，真是別有一番樂趣；化學(xué)課上，趣味橫生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)把大家?guī)胍粋€(gè)新奇的世界，那激動(dòng)人心的時(shí)刻久久停留在我們心中。

匆忙而又緊張的上午就這樣過去了，但千萬不要讓緊張的生活淹沒你我，我們需要――

輕松一刻

瞧，操場上活躍的身影不是我們嗎？一群充滿蓬勃朝氣的身影飛奔著，嬉笑著。一個(gè)個(gè)沙包滿天飛，時(shí)而出其不意，“嗖――”地一下?lián)涿娑鴣恚覀兿褚恢恢惠p快的小燕子躲閃著，大家都樂不可支。即使偶爾大意，“噗――”地一下被打中，我們也是那樣愜意，那樣興奮。直到“丁零零――”一聲響，我們才收起那顆活蹦亂跳的心，離開那美麗的“百草園”，將歡樂留駐心中。

夜幕徐徐降臨，我伏案求知，一會(huì)兒在xyz中遨游，一會(huì)在abc中奔馳……緊張、繁忙而又充滿樂趣的一天就這樣度過了。

點(diǎn)評

文章運(yùn)用小標(biāo)題的形式寫出了中學(xué)生緊張、繁忙而又充滿樂趣的一天。文章最突出的一點(diǎn)是小標(biāo)題與文段之間巧妙過渡，使文章上下勾連、貫通，給人以一氣呵成之感。

場景描寫范文4

有關(guān)于端午節(jié)的詩句

1、好酒沈醉酬佳節(jié)，十分酒，一分歌。

2、高詠楚詞酬午日，天涯節(jié)序匆匆。

3、鶴發(fā)垂肩尺許長，離家三十五端陽。

4、石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機(jī)。

5、舊俗傳荊楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。

6、玉臺金盞對炎光，全似去年香。

7、便當(dāng)裹米粣，爛醉作端午。

8、五日長蛟虛問祭，九關(guān)雕虎枉招魂。

9、不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平。

10、小團(tuán)冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。

11、粽包分兩髻，艾束著危冠。

12、年年端午風(fēng)兼雨，似為屈原陳昔冤。

13、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

14、正是浴蘭時(shí)節(jié)動(dòng)。菖蒲酒美清尊共。

15、但夸端午節(jié)，誰薦屈原祠。

16、謾說投詩贈(zèng)汨羅，身今且樂奈渠何。

17、屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。

18、官衣亦有名，端午被恩榮。細(xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕。

19、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。

20、獨(dú)寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

21、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

22、誰家兒共女，慶端陽。

23、沖波突出人齊譀，躍浪爭先鳥退飛。

24、兒女紛紛夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。

25、阿房舞殿翻羅袖，金谷名園起玉樓，隋堤古柳纜龍舟。

26、入袂輕風(fēng)不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。

27、香蒲角黍，對暑悄無言，梅雨細(xì)，麥風(fēng)輕，悵望空垂淚。

28、國亡身殞今何有，只留離騷在世間。

29、碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。

30、明詔始端午，初筵當(dāng)履霜。

31、幽尋未云畢，墟落生晚煙。

32、文字間金釵，消盡晚天微暑。無雨。無雨。不比尋常端午。

33、端午臨中夏，時(shí)清人復(fù)長。

34、莫唱江南古調(diào)，怨抑難招，楚江沉魄。

35、宜歡聚。綺筵歌舞。歲歲酬端午。

36、良辰當(dāng)五日，偕老祝千年。

37、端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長。

38、榴花三日迎端午，蕉葉千春紀(jì)誕辰。

場景描寫范文5

一考點(diǎn)知識與答題模式

1考點(diǎn)知識：

(1)景物的概念

景物(場景)描寫是指對人物所處的具體的自然景物和社會(huì)景物的描寫。它是人物、情節(jié)和主旨存在的根本。

自然場景包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

社會(huì)場景指的是對特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。

(2)景物的作用

①提示時(shí)間，季節(jié)，表現(xiàn)地域風(fēng)光，渲染氣氛或氛圍

②烘托人物形象，表現(xiàn)人物心理

③為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，展開推動(dòng)情節(jié)

④暗示社會(huì)環(huán)境，深化作品主題

2答題模式

①定位：找定答題區(qū)域，概括環(huán)境內(nèi)容

②分析：按四點(diǎn)作用逐一分析

③表述：組織語言，綜合表達(dá)

答題格式：

XX具體描寫了_______景色，營造(刨設(shè))了一種_______氣氛；渲染(定下)了……的抒情基調(diào)；暗示了_______的社會(huì)環(huán)境；襯托了_______的心情、性格、命運(yùn)，烘托了人物的思想感情：為下文_______情節(jié)展開作了鋪墊，推動(dòng)_______的情節(jié)發(fā)展。深化了_______的主題。

二考題回顧與答案示例

1本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點(diǎn)和作用? (4分) (2007年湖北卷《日月行色》)

【答案示例】

①選擇的是一個(gè)日落黃昏、清清河畔的特定場景，突出了場景的寧靜與和諧，具有詩情畫意的意境美。

②場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。

③景中融情，場景描寫融入了“我”與“她”約會(huì)時(shí)的喜悅之情。

【考點(diǎn)對應(yīng)】作用①②④

2小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請簡要分析。(6分)(2008年江蘇卷《侯銀匠》)

【答案示例】

①要花轎早有打算精明②改裝花轎心靈手巧③L}：租花轎善于經(jīng)營，賢惠體貼。

【考點(diǎn)對應(yīng)】作用②

3小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用?請簡要分析。 (6分)(2007年寧夏卷《林沖見差撥》)

【答案示例】

①概括介紹牢營情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。

【考點(diǎn)對應(yīng)】作用①④

4這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪，請結(jié)合作品，分別對下面的兩個(gè)問題進(jìn)行探究。 (圍繞某一方面談即可)

【答案示例】

①在商業(yè)大潮的沖擊下，平靜的大學(xué)校園再也不能平靜了，啟示我們大學(xué)要堅(jiān)守，人要守真。

②校園漸向公園靠攏，說明生態(tài)環(huán)境總在不停地變化。這啟示我們：無論生態(tài)環(huán)境怎樣改變，不變的應(yīng)該是人的自然與本真；我們應(yīng)在喧鬧的環(huán)境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。

③在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，做人要向董師傅那樣，腳踏實(shí)地，厚道本分，心態(tài)平和，有立足于世的本領(lǐng)，有適合自己的人生定位。

④在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，從小翠身上，我們意識到，面對新環(huán)境要學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存。

⑤在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營造、去呵護(hù)。

【考點(diǎn)對應(yīng)】作用④

三幾點(diǎn)關(guān)注

1關(guān)注文中位置。根據(jù)我們歸納，描寫的環(huán)境有四大作用，但由于它所處小說中位置的不同，它的作用應(yīng)該是有所側(cè)重的。開頭一般是作用①③，中間一般是作用②③，結(jié)尾一般是④。

2關(guān)注題干指向。所謂答題指向，是指命題人一般在題干設(shè)置時(shí)，不一定要你答所有作用，而在表述時(shí)它一定有所暗示。比如，“考題回顧”中的第二題，只要求我們答花轎(景物)對人物(侯菊)的烘托作用，并沒有要求答情節(jié)的作用。

場景描寫范文6

第一步，積跬步成千里，積小流成江海，培養(yǎng)語感，進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)與我們經(jīng)常提到的積累有相通之處。為了使這一點(diǎn)更務(wù)實(shí)，不流于形式或中途流產(chǎn)，我做了一些嚴(yán)格的規(guī)定：積累有兩個(gè)方面，即語言積累和生活積累。在語言方面，結(jié)合課堂教學(xué)，要求每位學(xué)生每周抄寫兩段美文，其中一段必須是景物描寫或人物描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫，且要求寫景美文必須運(yùn)用了至少兩種修辭手法，寫人的美文必須在人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像中的某方面或某幾個(gè)方面寫得生動(dòng)逼真、有特色。然后利用每周的兩個(gè)晨讀適當(dāng)?shù)乇痴b，這樣，學(xué)生在這一活動(dòng)過程中不僅能從浩渺的書海中采擷到精美的貝殼，豐富自己的知識，更為重要的是學(xué)生在無形中培養(yǎng)了語感，進(jìn)行了滲透式學(xué)習(xí)，這對作文來說是基本功的訓(xùn)練。老師在這一長期性工作中要起好監(jiān)督的作用，定期檢查其摘抄，在美句旁邊做好批注，讓學(xué)生做好摘抄質(zhì)量關(guān)。在生活積累方面：要求學(xué)生每周將自己遇到的或看到的或聽到的令人高興的事、激動(dòng)的事、傷心的事、新奇的事、郁悶的事等有關(guān)于喜怒哀樂情感的事件及寓含生活哲理的事用簡潔語言概括出來寫入周記本，老師利用固定的時(shí)間讓學(xué)生分組交流。由老師與學(xué)生共同評價(jià)其使用價(jià)值及審美取向。精選一以當(dāng)十的材料為班級共有作文素材，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣有助于學(xué)生捕捉原汁原味的生活細(xì)節(jié)，同時(shí)也體現(xiàn)了班級的力量，在一定程度上起到了扶貧的作用，多少可以彌補(bǔ)一下“茅廬”不出，生活面極其狹窄所帶來的不足。通過語言積累和生活積累，學(xué)生從浩渺的書海，多姿多彩的生活中可以采集到豐富的花蜜，巧婦就有米可炊了，可以杜絕部分學(xué)生在寫作時(shí)無話可說，無病的毛病，從而做到厚積而薄發(fā)了。

第二步，宏觀上引導(dǎo)方向，微觀上具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出二維世界進(jìn)入三維世界。針對學(xué)生在寫作過程中景物描寫不形象，人物描寫不夠豐滿的弊端，我對這類作文的教學(xué)，主要從觀察上與想象上進(jìn)行攻關(guān)，并且進(jìn)行一些具體的指導(dǎo)。首先是景物描寫的指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺各種感官去感知事物，寫五官感受，選擇具有時(shí)令、氣候、時(shí)間代表性的事物，把事物的形、聲、色、味、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)等多種屬性有選擇地寫下來，并根據(jù)作者感情抒發(fā)的需要，準(zhǔn)確地運(yùn)用擬人、比喻、排比、通感、夸張等多種修辭去寫景。針對寫景訓(xùn)練，我安排了一系列小練筆：按時(shí)令進(jìn)行春、夏、秋、冬的練筆，按天氣情況進(jìn)行陰、雨、晴、雪的練筆，按一天的時(shí)間進(jìn)行早、中、晚的練筆，并要求學(xué)生在寫景時(shí)給景物添上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩即人的活動(dòng)。如在訓(xùn)練寫夏天中午炎熱的景致時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)生活常識儲(chǔ)備，先找到最能體現(xiàn)夏日特點(diǎn)的人、物，如驕陽下的樹木、花草、樹上的知了，馬路上飛馳的汽車、路上的行人等等。然后，展開各自的想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種修辭手法，寫一段能體現(xiàn)夏日特點(diǎn)及自己心情的寫景片段，再由老師及時(shí)進(jìn)行批改和點(diǎn)評，這樣經(jīng)過一系列的寫景片段的技能訓(xùn)練，使學(xué)生真正把握寫作規(guī)律，獲取有效的方法，寫出聲情并茂，具有流動(dòng)性畫面的寫景片段來。

其次是人物描寫的訓(xùn)練。針對學(xué)生在敘事寫人的記敘文中人物干癟，不能再現(xiàn)生活畫面，而是幾句介紹詞的弊病，我采取了以下辦法：

其一、結(jié)合閱讀教學(xué)，從課文中找范文，讓學(xué)生自主探討，讓學(xué)生明白范文中人物描寫好在哪兒，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、肖像描寫、細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物形象、寫活人物場景起著舉足輕重的作用。如中的祥林嫂，《林黛玉進(jìn)賈府》中的黛玉，王熙鳳等經(jīng)典人物。當(dāng)然，僅讓學(xué)生明白其重要性是永遠(yuǎn)不夠的，緊接著就要進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。

其二、通過活動(dòng)課的教學(xué)，讓學(xué)生展開豐富的想象，聯(lián)系生活實(shí)踐，寫出逼真的場景來。對于這一點(diǎn)，可以從課文或經(jīng)典名篇中截取某些場面，也可以由學(xué)生每周的生活積累中調(diào)取場景或由老師提供的場景來作為訓(xùn)練素材，場景一：今天是母親節(jié)，我用節(jié)衣縮食節(jié)省下來的零花錢悄悄地給媽媽買了一束康乃馨，想給媽媽一個(gè)驚喜，誰知媽媽看到花……場景二：阿Q被大黃狗追出來的時(shí)候……場景三：放學(xué)回家后，我把書包往床上一扔，把門一關(guān)，拿著掌上插卡游戲機(jī)玩了起來……場景四：記得有一次，我和弟弟在門前玩游戲，一不小心，我手上的一根樹枝碰著了他的眼睛，弟弟哭了起來，爸媽聽到哭聲……場景五：今天回到家，爸媽不在家，桌上留下一紙條，十塊錢，叫我自己解決晚餐，我可喜歡吃麻辣燙了，平時(shí)沒機(jī)會(huì)，我拿著錢……

甚至有時(shí)還由部分想像不夠豐富的同學(xué)和想象豐富的同學(xué)同堂表演一下場景中的角色，看誰表演得逼真?zhèn)魃瘢Ⅻc(diǎn)評他們各自的語言、動(dòng)作、神態(tài)等是否符合人物身份、是否符合人物的性格、是否符合場合、是否具有生活的真實(shí)性等。最后在活動(dòng)之后要求學(xué)生以書面的形式表達(dá)出來，老師及時(shí)地對他們的作文進(jìn)行批改、講評。經(jīng)過多次有組織地反復(fù)訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生真正成為生活的有心人，達(dá)到其書面表達(dá)能力與心智同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

經(jīng)過前面幾步的訓(xùn)練，學(xué)生基本能在記敘文中用生動(dòng)細(xì)膩的景物描寫、活生生的人物描寫扮靚自己的文章，使自己的文章片段讓讀者讀后如聞其聲、如見其人，如臨其境，能引起讀者的情感共鳴。