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課堂秩序的重要性范文1

【關鍵詞】活動課；變奏；和諧

一、活動課存在的不和諧之處。

1、活動課設計與教學目標的不和諧。

新課程改革擯棄了知識本位觀，但它并不排斥知識本身，相反，改革是為了讓學生獲得更多知識。但在具體的實施過程中，許多教師和我可能存在同樣的問題：為了體現課堂的“活”和“動”，把大量精力用在如何使教學形式多樣化上，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎以為強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。

2、情景設計與教學內容的不和諧。

在課堂教學實施的過程中，發動課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。但是，有些時候教師沒有根據不同特點的內容設計適合該內容的情景和活動方式，不可能達到教學目標。

3、師生互動與課堂秩序的不和諧。

為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些時候課堂內老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法，課堂氣氛確實很活。可是，另一個問題也隨之出現了，有時候，學生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學生們各說各的，似乎發表意見的同學或者小組與自己毫無關系。

在教《發掘美好情感》這一課時，筆者設計了這樣一個活動：請同學們根據自己感興趣的某種文學藝術形式進行自由組合，分成文學組、書法組、戲劇組、繪畫組、雕塑組等，每個組就自己喜愛的文學藝術形式進行討論交流、合作探究。各小組的同學非常積極，紛紛展示了自己喜愛的作品，學生的參與面出現了少有的廣泛。但是，在其中某個小組展示成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚。學生們不傾聽、不補充、不否定，明顯的錯誤發現不了，老師也只是與該小組的某些成員進行單向對話，對于每個小組的成員來說，他們最多只是了解了本小組的探究內容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節課里，每個學生獲得的知識都是局部的、不完整的，毫無疑問，這樣的課堂雖然活起來了，但卻不是一個成功的課堂。

4、學生主體與教師主導的不和諧

“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了廣大教師的共識。但在具體的實踐過程中卻出現了一種不和諧的現象，即教師在教學的過程中非常注意發揮學生主體的作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，學生們也敢于、樂于大膽地發表自己的見解，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師們似乎忘了自己扮演的角色，這樣缺少老師引導和點撥提升的知識是膚淺的、不成系統的、甚至還可能是錯誤的。

二、活動課和諧美的實踐探索。

盡管教師費盡腦汁設計組織了活動，但像以上分析中的不和諧音符確實很多，要讓這些音符和諧起來，筆者在自己的實踐探索中認為可以拉好以下幾個“調”：

1、確定活動主題是上好活動課的前提。

①主題的設計有利于突破教學的重點、難點。

②主題應適宜于開展活動。

③主題應該具有開放性。

2、轉變教師的觀念是上好活動課的關鍵。

教師首先要更新教育理念，改變傳統教學理念。將教師是學生學習過程中的主宰和評判者變為引導者和合作者；將重教師的“教”變為重學生的“學”；將對學生的態度由居高臨下變為平等融洽。其次，教師要不斷努力學習，提高自己的業務素質。不僅熟悉本學科的基礎知識，還要有一定的學科科研能力，即綜合、靈活運用已有知識進行創造性活動的能力。再次，對教師的知識水平也提出了較高的要求。由于活動課所具有的開放性、綜合性，涉及的知識也往往超出了大綱和教材的范圍，這就要求教師不僅有淵博的專業知識，還要拓寬知識的廣度，對與歷史與社會相關的學科知識也要有所涉獵。只有教師的專業素養達到了新課程改革的要求，才可能在開展活動課時體現出創新性、前瞻性，做到游刃有余，有聲有色，因而要成為新課程改革下的合格教師，就必須與時俱進，時刻不忘記對自己“充電”。

3、建立課堂秩序是上好活動課的保障。

盧梭有句話說“人生而自由，卻無處不在枷鎖之中。”所以我們在追求課堂的自由和民主的同時也應該受到必要的約束和限制，使得各個個體之間不發生矛盾與沖突，使課堂在活起來的基礎上達到和諧的更高層次。課堂秩序和規則是學生在課堂上必須遵守的規范，上好活動課更需要有好秩序。為此，筆者認為有必要讓學生對此問題的重要性展開討論以加深認識，然后讓學生共同討論出一個歷史與社會課堂規則，使他們自己成為規則制定和執行的主體。另外在建立起新規則同時，教師要培養學生學會傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時，有共同遵守的“秩序”和“規則”。

4、確定評價方式是上好活動課的提升

對活動的評價與總結也是活動課中很重要的一個環節。新課程評價不僅關注學生知識和技能的獲得，更關注學生學習過程、方法及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。因此，在活動課中要突出評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，形成積極進取，勇于創新的氛圍；同時還要注意評價主體的多元性，以及手段、方法的多樣性。在學生評價中，要把學生的課前準備、課中的行為表現、課后的總結反思、課堂內外的情感態度與價值變化、學習中的資料成果積累以及特長才藝養成與展示作為考查評價內容，所以只有確定良好的評價方式，才能提升活動課的品味。

參考文獻：

[1] 《初中歷史與社會教學案例專題研究》浙江大學出版社 2005年7月 牛學文 主編

課堂秩序的重要性范文2

物理作為一門實用性和理論運用性較強的綜合性學科，其主要的學習方式就是通過實驗，這不僅可以增加學生對相關知識的理解，還可以在動手操作的過程中舉一反三，不斷思考，提高自身學習能力。其中初中物理實驗主要由演示實驗和分組實驗組成，占比例較大的就是分組實驗同時也是初中物理教學的基礎環節。通過分組實驗提高學生自我動手能力，并且在自己動手的過程中理解相關原理和概念，從更加具體的實驗現象和實驗結論中理解抽象的物理知識。物理是一門兼具創新性和實踐性的綜合性學科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學中需要采用貼近其物理性質的教學方式進行教學，只有這樣才能夠達到實現較高的教學效率。在初中物理教學中，分組實驗教學恰恰體現了物理的實踐性和創新性。通過實驗分組教學，不僅可以抬高學生的課堂參與感，激發其學習熱情，還可以培養學生的探究能力與創造性思維，其在初中物理教學中的應用對提升學生物理學習水平具有重要作用。但是，現階段，初中物理分組實驗教學還存在許多的問題，下面將簡要探究初中物理分組實驗教學存在的問題與解決策略。

一、存在的問題

（一）教師度分組實驗重視不足

現階段，受傳統教學模式的影響，大多數物理課堂教學仍然是以老師教學為主，學生被動的接受老師所講的內容，同時，由于課堂教學目標與課時之間的壓力和實驗教學需要消耗較多的課時，導致大多數物理教師都為了在規定的教學時間內完成教學目標而不愿意進行試驗教學，在這兩種因素的作用下，使得老師對分組實驗教學的重視程度不高，導致的直接后果就是老師在課下沒有認真的進行相關試分組實驗教學的準備工作。如有迫不得已必須使用分組實驗教學也只是老師在上面演示學生在下面看或者是在實驗室學生被動的接受試驗步驟，照葫蘆畫瓢。

（二）分組實驗教學課堂秩序混亂，教學效率不高

在傳統的教學模式中，學生很少擁有自己動手，自己分配課堂時間和自己管理課堂紀律的情況。但是在分組實驗教學中，課堂的時間大多數由學生自己安排，在這種情況下，學生往往會不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個的分組實驗教學的課堂一直都處于一種教務混亂和嘈雜的環境，這種教學模式下的課堂紀律遠遠比不上傳統的教學課堂紀律。這就使得分組教學課堂教學效率和教學質量難以保證，極大程度上影響了物力分組實驗教學在初中物力教學中的開展。

（三）學生對物理實驗的重視度不高

初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對新鮮事物總是很好奇但是能夠堅持的時間又不夠長，同時，初中也是學生的叛逆期，這就使得很多的學生都沒有認識到物理實驗的重要性，導致很多的學生在物力分組實驗教學課堂上心思散漫，聽課的心都被實驗桌上的設備儀器吸引走了，在物理課堂上不認真對待老師布置的任務，處于好奇的僅僅只是將實驗器材，設備不斷把玩，到了交實驗報告的時候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗而且影響整個的學習進度和課堂紀律。[1]

二、解決策略

（一）提高教師對物理分組實驗的重視程度

老師對物理分組實驗重不重視主要體現在老師在上課之前是否認真準備上課所需器材，課下是否對上課的進度和教學質量進行反思。因此，提高教師對分組實驗教學的重視程度就需要教師做到：1 上課前認真備課 初中物理實驗大多是為了說明某一物理現象或者是某一規律，或者是驗證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準備與之相關的理論知識，盡最大程度的解決學生在實驗過程中遇到的問題。2 認真準備器材 分組實驗就意味著需要大量的教學器材，同時，實驗器材在很大程度上決定了學生的試驗能否成功，實驗結果是否準確。因此，在上實驗課之前，老師需要認真檢查實驗器材，及時發現并更換有問題的器材。3 課下認真反思 反思的目的在于發現問題，老師在實驗課后認真反思課堂教學是否達到預期目標，如何在有限的教學時間內實現較高效率的實驗教學等問題，并在反思的基礎上提出相關的解決措施。

（二）建立相關規章制度，嚴格要求學生課堂行為

學生課堂上表現散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會影響其他學生的學習進度，還會使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實驗教師有必要建立相關的規章制度，約束學生的課堂行為，保證課堂秩序。對于違反相關規章制度的學生加以適當的懲罰，對遵守課堂規章制度的學生予以表揚。同時，還可以適當的改變課堂結構，增設老師提問環節，通過提問吸引學生的注意力和激發學生的學習熱情，營造良好秩序的課堂環境。

（三）提高學生對物理實驗課堂的重視程度

初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要別人的引導。因此，要讓學生明白物理實驗課的重要性，老師就要不斷引導學生使其明白實驗對學好物理的重要性。具體措施可以表現為：1 提問 提出相關的問題，并讓學生動手操作，從實驗現象中得出問題的答案。2 潛移默化的引導 老師在物理課堂教學中，不自覺中向學生講解一些由于不斷實驗最終取得巨大成績的事例。從現實事例中讓其明白實驗的重要性。3 以身作則，樹立良好的榜樣 老師對實驗課的重視程度會在一定程度上使學生對實驗課有新的認識和理解，從而不斷重視實驗課 4 老師的引導作用還需要學生的配合，因此，學生也需要通過不斷的學習和相關知識的增長明白實驗教學的重要性。

課堂秩序的重要性范文3

關鍵詞：小學體育；課堂教學常規；重要性；存在問題；完善建設

小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性已經被越來越多地意識到，但是在相當一部分學校并沒有很好地開展起來，這是需要盡快解決的問題。現在已經有越來越多的教育學者和學校在呼吁重視學校的小學體育教學，由此可見，小學體育教學在學校教育中的重要性。在我國的學校教育中，受到應試教育的影響，有很多學校更加重視的是學生的學習情況和學習成績，而對于學生的身體健康素質則重視程度不夠。所以，本文將從小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性進行入手分析，針對當前小學體育教學中存在的問題制訂相應的解決措施。

一、小學體育課堂教學常規設立和開展的重要性

小學體育課堂教學常規可以在體育教學中更好地增強小學生的學習效果，這些都是廣大的小學體育教師在長期的教學實踐中總結出來的經驗，是十分寶貴的財富，有著十分重要的意義。教學質量的提高，教學效果的增強都可以依靠教學常規的科學實踐來實現。小學體育課堂教學常規在符合學校相關的教學規定基礎上，可以激發學生對于體育趣味性的認識，充分地調動起學生進行體育鍛煉的積極性，從而增強學生的身體素質。好的小學體育教師會根據學生的特點安排體育教學的內容和開展方式，從而對學生進行體育教育。現在越來越多的學校教育講求素質教育，德智體美勞全面發展，這樣才能符合新時代對于人才的培養需求。體育教學的全面健康發展將成為今后學校教育的重要的一個方面。

二、小學體育課堂教學常規建設中存在的問題

1.傳統學習觀念根深蒂固

一項新生事物的出現和發展，首先面臨的最大問題就是那些傳統的方式和觀念，小學體育課堂教學常規可以更好地加強教育方式的改革，但是在一些經濟較為落后的地區，傳統的教學觀念和教學方式依然存在著。甚至一些學校至今沒有重視起小學體育教學，更談不上建設小學體育課堂教學常規。

2.小學體育課堂教學過于隨意

從當前的情況來看，有相當一部分學校的小學體育教師隊伍的建設是不健全的，甚至是缺乏專業的體育教師或者是直接聘請一些兼職代課老師。這樣，在實際的教學過程中，會由于一些專業素養的問題而影響學生的學習效果。小學體育教師由于自身素質水平參差不齊，存在著一部分的小學體育教師對于體育課堂教學過于隨意，課堂教學不規范等現實存在的問題。小學體育課堂教學沒有依據課堂教學常規來進行，這些都使得教學的效果大打折扣。

3.課堂紀律不嚴明

在小學體育教學中，小學生會因為一些小事發生爭執，甚至相互毆打，這樣不文明的行為不僅在學生中引發惡劣的影響，而且需要體育教師花費大量的精力和時間去處理此類事件，耽誤了教學時間，同時也影響了教學效果。

三、如何更好地完善小學體育課堂教學常規建設

1.改變傳統的教學觀念

要進行小學體育課堂教學常規的完善建設，首先要轉變觀念，改變原有的落后的教學觀念。促進小學體育課堂教學常規的運用，不僅可以全面推進學校的整體素質教育，而且在一定程度上建立全新的教學模式，在教學過程中通過結合小學體育課堂教學常規來規范課堂秩序，可以更好地提高教學效果。

2.提高教師隊伍的整體素質

提高小學體育教師的專業素質能力和水平，才能發揮出小學體育課堂教學常規的效果，從根本上改善教學效果。應當對小學體育教師的招聘進行嚴格的把關，并組織培訓提高小學體育教師的專業技能，培養小學體育教師的教學能力，加強教師之間的交流探討，進行教師之間的相互切磋，全面提高教師的整體素質。

3.加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序

（1）加強小學生的安全意識

在進行體育活動的過程中，難免會出現磕碰的問題，愛玩是孩子的天性，但是應當培養孩子的安全意識，注意安全，避免不安全行為的發生。

（2）注重課前、課中、課后的教學常規

在體育課前，要換上適宜運動的服裝，不要帶尖銳的東西參加體育鍛煉，體育教師以及班級干部要進行課前的檢查。在體育課的進行過程中，要清點人數，告訴小學生本節課的學習內容以及注意事項，要求學生按照體育教師的要求來進行體育活動。在體育課結束后，組織學生積極歸還體育器材、做放松運動，并對自己的學習效果進行總結，體育教師也要進行總結，總結下堂課的注意事項。

（3）加強學生的自主學習能力

體育教師可以把下一階段的學習計劃告訴學生，由學生自己制訂學習計劃，達到什么樣的教學效果，以供體育教師進行參考。

（4）在學生中選拔優秀學生作為體育課的委員，并實行輪崗制

在幫助體育教師處理一部分瑣碎事項的同時，還能提高學生的責任感以及積極性。

總之，小學體育課堂教學常規的設立和開展，需要盡快得到完善，雖然當前小學體育課堂教學常規建設中仍然存在一定的問題，如：傳統學習觀念根深蒂固，小學體育課堂教學過于隨意，課堂紀律不嚴明等，但是為了完善建立小學體育課堂教學常規，應當改變傳統的教學觀念，提高教師隊伍的整體素質，加強課堂教學常規的建立，嚴明課堂秩序，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]李雄華.運用課堂教學常規不斷提高課程教學質量[J].中國林業教育，2008（2）：39-41.

[2].吳沛林，張超.加快發展我國課堂教學常規建設[J].教育發展研究，2000（7）：83-85.

[3].張玉紅.課堂教學常規的現狀與展望[J].中國電化教育，2000（2）：42-43.

課堂秩序的重要性范文4

關鍵詞：有度教學；小學數學；教學應用

小學數學教學中應貫徹有度教學理念，把握好課堂進度，使學生能夠跟上教學步伐，提高課堂教學效率，培養學生良好的實踐能力。

一、有度教學的重要性

在現階段的小學數學課堂教學中，教師試圖使用各種教學模式提高課堂教學的有效性。讓學生學好數學知識是數學課堂的最終目的，在小學數學教學過程中運用有度教學模式，不僅可以使學生的知識需求得到滿足，還能夠在一定程度上培養學生的數學思維能力，使學生帶著高度的熱情學習數學。另外，小學數學教學過程中的有度教學，通常是結合一些現代化教學手段共同實現的，例如多媒體工具，在這些現代化教學手段的輔助之下，教師可以更好地把握教學進度，使課堂張弛有度。

二、管理課堂秩序是有度教學的基礎

要想在小學數學課堂教學中有效實施有度教學，必須確保良好的課堂秩序，規定課堂紀律并傳達給學生；學生應在教師的引導之下達成共識，并提高自我約束能力；教師應通過激勵措施制約不良行為的發生，讓學生明白哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的；把握好課堂教學進度，避免拖堂現象發生，防止學生因拖堂而產生不良情緒，這樣既能使師生關系得到改善，又能提高課堂教學效率。因此，在小學數學教學課堂中，教師必須將自身主導作用發揮出來，把握好課堂教學的進度，確保課堂的良好秩序。

三、掌握教材節奏是有度教學的資源

要想在小學數學課堂中有效實施有度教學，一本優秀的教材是必不可少的資源。因此教師必須謹慎選擇教材，并在原有教材內容的基礎上進一步拓展其中的內容，避免學生的認知被忽略。另外，教師還應根據每一位學生的具體情況完善課堂教材的安排，把握好教材內容的難易程度，領悟教材內涵所在，根據現有的教學資源為學生創設各種不同的教學情境，使學生的知識面得到充分拓展。除此之外，教師還應對現有的教學理念進行反思，吸取先進的教學理念，不能一味用學生的成績衡量教學的有效性，必須結合學生實際能力實施教學，避免給學生過多壓力，秉承以人為本的教學理念，尊重學生的思想，鼓勵學生養成獨立解題的習慣，并引導學生使用多樣化手段進行解題，在此過程中改善原有的定向思維。另外，教師在向學生提問后，需重視學生的思考過程，并尋找合適的契機為學生解答這些題目，以此引發學生主動思考。例如：小楊去復印店復印兩份文件，其中有一份文件需要復印15份，另一份文件需要復印25份，請問根據以下價目表，小楊使用怎樣的復印方式比較劃算?（使用復印機印刷，每頁復印一份的價格為0.5元；使用一體機印刷，每頁復印一份的價格為0.15元，每起印一次需要另加5元制板費）這類問題可以有助于學生解決生活中所面臨的實際問題。教師應確保教學中各個課時習題量的平衡性，并對學生的學習情況進行持續跟蹤，鍛煉學生的問題解決能力，通過小組討論的方式實現學生之間的相互監督與相互評價。

四、創新教學方式是有度教學的延伸

在數學課堂教學中，教師應充分發揮教材的作用，指導學生如何從不同角度看待問題，并分析問題，尋找各種契機培養學生的動手能力，開拓學生的解題思路。與此同時，教師還應利用一些計算機教學設備輔助有度教學的開展，推動學生德智體全面發展。教師應養成撰寫教學日記的習慣，通過文字、數據、圖片等形式將學生的日常學習情況記錄下來，并持續跟蹤，使師生之間的距離逐漸減小，確保學生對數學課程的興趣。最后，教師在課堂中應根據一定的技巧進行提問，圍繞重點和難點內容設計問題，避免偏離課堂主題的現象發生。

五、開展教學實踐是有度教學的結果

根據小學數學課堂的教學時間，并結合學生的興趣與實際水平開展相應的教學實踐活動，創新教學內容，以教學目標為核心拓展課堂內容，使學生的拓展性思維得到提升。另外，還應跟隨課堂進度進行相應轉換，通過批判性思維學習新的理念，并接納傳統觀念，提高對學生參與性的重視程度。積極開展開放式教學，為學生提供充分的合作機會，引導學生學會合作與共享，但是對于這種合作的開放度也要把握到位，并掌握好教學難易程度，避免出現與學生能力不相符的實踐活動，引領學生在實踐中學習，在學習中進步。

作者:吳鳴鳳 單位:常州市武進區馬杭中心小學

參考文獻：

［1］高建國.小學數學目標教學的實驗探討［J］.湖南教育，2003（12）.

［2］肖光濤.小學數學教學中如何培養學生創新能力［J］.四川教育學院學報，2010（10）.

課堂秩序的重要性范文5

關鍵詞：師生課堂互動；課堂教學；重要性

一、課堂教學中師生積極互動對教學效果的影響

課堂教學是師生間特殊的一種交往方式，參與課堂教學的教師和學生是課堂教學成果能否有效的主要部分。為了促進學生的全面發展，課堂上教師要充分尊重學生，與學生進行互動，形成積極的交往，提高學生的學習成果。

1.師生積極的課堂互動對教學效果有積極作用

新課程理念下，課堂上的師生交往有效化程度大大增加，師生之間積極互動。共同發展進步在課堂教育中受到極大重視。在課堂交往過程中，師生之間的具體信息交流會促進學生的發展，有效的師生課堂互動會使課堂教學知識有效地傳輸給學生，有利于學生積極主動地吸收課堂所學，積累知識。

2.師生積極的課堂互動對教學效果有積極的反饋作用

教學中的反饋在教育教學活動中是極其重要的，反饋能夠讓教師知道學生當堂學習知識的掌握程度，了解教學效果以及教學內容的深入程度。

例如，課堂上有學生回答對了問題，其他學生也知道這個問題的答案是正確的，教師仍然還要問學生：“他回答得對不對啊？”學生齊答：“對。”教師繼續追問：“他回答得好不好？”學生齊聲回答：“好！”據調查，教師提問的這些問題中，大多數都是學生不用深思就能得出結論的，根本不能反饋出課堂教學的效果，也不能積極地向教師反映出該節課教的知識是否適中以及是否是有效課堂。

師生之間在課堂教育中建立的積極互動模式，不僅能使學生有效地掌握知識，也使教師意識到課堂所教是否恰當，有利于教師提高課堂教學效率，促使學生更加全面地發展。

二、和諧、平等的師生課堂互動氛圍的影響

在現代社會中，課堂是培養人才的地方，為了更好地建設教書育人的主要陣地，師生之間建立起和諧、平等的師生互動關系尤為重要。

1.和諧、平等的師生課堂互動氛圍的積極意義

現今社會中，國家正努力改革課堂教學，希望構建出充滿生機和活力的綠色課堂，這是每位教師的責任，也是每位學生的義務。和諧、平等的師生課堂互動會使課堂氛圍融洽，有助于啟迪學生的心靈，促進知識的傳遞，激發學生對課堂上教師教授知識的興趣。

例如，課本上有這樣一道題：有23個小學生，每4個人一條船，要租幾條船？這是學生在日常生活中遇到過的問題，學生都能列式解答：23÷4=5（條）……3（人）。但是這剩下的三個人還要租一條船，在講這個問題時，教師就可以問學生：“剩下的三個人怎么辦？”這時，教師可以引導學生現場表演，讓學生明白剩下的三個人也要租一條船。這類題型的解答需要聯系實際經驗，學生理解題意就簡單多了。

在課堂上，教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂氛圍，與學生平等地交流，不僅增加了學生對這堂課所學內容的學習興趣，也提高了知識的有效性。教師對學生提問，學生經過仔細思考得出答案，促使了學生自主思考，也引出了該節課的學習內容。教師對學生適時地夸獎也使課堂氛圍變得和諧融洽。

2.和諧、平等的師生課堂互動在教學中的重要作用

（1）對學生課堂學習的積極作用

學生在課堂中感受到教師的熱情關懷，由此獲得學習的自信心，自信心在學生的學習過程中是極其重要的。在課堂教學的過程中，如果師生不能和諧平等相處，那么課堂氛圍會變得死板、嚴肅，導致學生不能安心學習，整節課很緊張，不能集中注意力，也影響了教師將知識有效地傳達給學生。反之，課堂氛圍和諧溫馨，師生之間保持和諧平等的融洽關系，會使學生思維活躍，精力充沛，對知識的理解能力大大增加。

（2）對促進學生發展的積極作用

在平等溫馨的課堂中，學生心情怡然，思路清晰，學習狀態極佳。在這樣的氛圍中，學生的性格特點會得以體現出來。每個人的性格有所不同，每個人的能力也迥異，就像有的人善于數學，語言類的東西卻難以理解，正如《師說》中所言：“聞道有先后，術業有專攻。”當學生將他們的性格和能力展露出硎保教師應充分抓住學生的特點，發展他們的能力，盡力彌補學生的不足之處，促進學生的全面發展。

三、現代社會中師生如何做到積極的課堂互動

在課堂上，學生是受教育者，是教育的主體。課堂教育中必不可少的是教師和學生的互動。師生之間保持積極的交往對課堂教育具有極大的重要性。那么，要做到在課堂上師生保持良好的交往關系，教師和學生都要掌握合適的方法。

1.營造融洽的課堂氛圍

一位教育學家曾經說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”

以前，在課堂上教師不太注重和學生進行平等和諧的課堂交流，忽略了與學生的溝通，沒有注意到課堂氛圍的重要性，對學生不理不睬，缺乏最基本的溝通，甚至有的教師會對學生實施體罰，導致學生對學習失去興趣。這些不良好的師生關系都導致了學生不能集中注意力去學習，自主學習和掌握知識的能力受到一定程度的影響。

融洽良好的課堂氛圍是極其重要的，在課堂上，教師要充分尊重學生的鉆研精神，鼓勵學生積極思考，讓學生自由討論，關心學生內心所想，給予學生肯定、鼓勵和認可。平等的互動關系會讓師生更加和諧相處，討論問題更加透徹，對調解課堂氛圍有重要的作用。教師不再是權威者，而是學生課堂的朋友。

2.使教學內容更加有趣

有趣的教學內容能夠激發學生的學習興趣，豐富課堂內容，使課堂變得更加有趣生動，教學有效性就會大大提高。要上好一堂課，不僅需要教師滿腔的熱情和高度的責任感，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。因此，教師在一定程度上需要完善自己，必須認真備課、多動腦、多想辦法，使自己的課堂變得更加生動有趣，學生的注意力就會集中到教學上，從而促進師生共同進步。假如教師不能有效地吸引學生的注意力，那么，他的教學質量就會大打折扣，不利于師生的發展進步。

（1）教師要注意自己的裝束和自身素質

著名教育學家加里寧曾說過：“教師仿佛每天都蹲在幾百面鏡子前面，因為課堂上有幾百雙精銳的、富有敏感的、善于窺視你優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著你。”一個從外到內都美麗的教師會深深吸引著學生，教師以自己獨特的人格魅力吸引著學生，讓課堂變得更加有趣，使課堂氛圍更加融洽。

（2）不斷掀起課堂

每一個人都有一顆好奇心，當課堂上發生“奇怪”的現象時，學生的注意力會集中在這些現象上，因此，教師要學會制造懸念，使學生因為好奇而去思考問題，從而達到教學目標，提高教學效果。

3.教師積極引導

教師的積極引導在課堂教學中有不可被替代的作用，教師將問題拋出給學生，給學生一定的發揮空間，不僅能建立師生間平等和諧的關系，也培養了學生的自主學習習慣。

（1）要提出難易適中的問題

難易適中的問題在課堂教學中起引導作用，教師根據教學內容提出具有思考意義的問題，會使知識的傳達變得具體有效。在和諧、溫馨的師生關系中，學生會在探索中尋找問題的答案，在找到答案的同時，這節課的內容也被引導出來，激發了學生的求知欲，使整堂課的教學效果達到最佳。

（2）以層層遞進的方式展開教學

學生對知識的吸收是一個循序漸進的過程，學生的思維會隨著教師的教學一點點地深入。學生在這一過程中會體會到思考的樂趣，享受知識的精華。層層遞進的教學方式，有利于擴展學生思維的深度和廣度，對學生的思維發展起一定的積極作用。

4.師生配合共學習

學生可以有自己的奇思妙想，可以在課堂上和教師共同探討，一起遨游知識的海洋，一起學習，一起進步。教師不要去礙學生各方面的發展，而要極力營造良好的師生互動環境。這樣，學生也會在課堂上配合教師的教學。

（1）積極主動思考問題

教師提出的問題一般都是當堂課的重點或難點，學生要認真地思考問題，尋求答案，這樣既配合了教師，調節了課堂氛圍，也親身體驗到了學習的過程，可謂是一舉兩得。

（2）維持良好的課堂秩序

營造良好的教學氛圍，有利于師生之間的積極交流互動，所以，良好的課堂秩序極其重要。如果課堂秩序遭到破壞，那么營造的溫馨課堂氛就會毀于一旦，就達不到應有的教育效果。只有良好的課堂秩序，才能使課堂教學順利進行，為營造和諧的教學氛圍提供保障，實現師生的共同進步。

建立有效的課堂師生互動，是如今新課程理論中的一項重要理念。每個學生都有自己的個性，都有自己的尊嚴和合法權利，每一位教師都有自己的責任和義務，教師和學生是課堂上不能分割的兩部分，只有雙方進行充分的溝通，才能更好地進行教學活動，使教學活動取得應有的成效。師生之間在課堂教育中保持積極互動對教育具有重要的意義。師生之間平等互助，成為彼此的朋友，才能實現課堂教學效果的最大化。

參考文獻：

課堂秩序的重要性范文6

作為從事小學科學教學的一線教師，筆者深知科學教育的必要性和重要性。目前，小學教育普遍缺乏對科學教育的重視，造成學校教育教學工作參差不齊，對學生的綜合發展也構成了挑戰。小學科學課程尤其自身的特殊性，和傳統學科相比，科學教學理論和實踐兼顧，并且尤其重視考查學生的實踐能力，這也為學生建立課本知識和實際生活之間的聯系提供了一個渠道。為此，小學科學教師需要轉變傳統教學觀念，實施針對科學學科的教學策略。

一、仔細研究教學內容，提高備課質量

和其他學科的教學一樣，教師需要在課前加強教學內容研究，認真備課。然而，小學科學教學的備課與其他學科備課還存在不一樣的地方。教師在進行小學科學備課時，首先要理清教材結構，揭示教學內容之間的邏輯關系，確定授課的流程和框架；其次，教師要對教學內容進行更加細致的取舍，進而充分利用課堂時間，實現高效教學；最后，教師還要在教學案中設計實驗環節，以及課堂教學中的其他互動活動。

例如在教學人教版小學科學第一冊“生活與科技”第三單元《天氣與生活》時，教師在備課過程中首先要確定教學內容，且符合小學生的認知特點，包括“我們實際生活中經常出現哪幾種天氣現象”“這些天氣現象對人們的生活產生了哪些影響”“我們應該如何防范惡劣天氣造成的危害”等等。另外，教師還針對“天氣與生活”設計了小實驗，如“探究雨雪天氣的成因”。

二、管理課堂秩序，提升課堂教學效率

課堂教學是整個教學活動的主體，是教師實施教學策略的“試驗地”，也是小學生獲取知識的主要場所。然而，課堂秩序混亂、課堂效率差等問題也出現在小學科學課堂上，嚴重影響了教學效果。為此，教師需從管理課堂秩序和教學效率兩方面著手，而兩者之間又存在因果關系，因此，激發全體學生的參與性能夠有效解決這兩大問題。教師可將自然科學中的典型事例、奇特現象等與教學內容相結合，并設計一系列的課堂實驗項目，吸引學生的好奇心，促使其全面參與課堂學習。

三、培養學生的科學意識，提升對小學科學的認同感

1.尊重學生的求知欲望，鼓勵其自主探究。科學學科包含很多千奇百怪的物理現象、化學現象，展示了人類世界多姿多彩的一面。面對神奇的自然現象，小學生的好奇心會無形中被激發出來。此時，教師應保護學生的好奇心，尊重學生的求知欲望，引導其深入學習下去。

2.創設有利于小學科學教學的班級氛圍。學生在學習科學學科時，在好奇心的驅使下，會自發地探究未知的領域，教師應提供及時的幫助。當學生在學習過程中犯錯誤，或者提出大膽的猜想時，教師不應表明反對的態度，而應鼓勵學生提出質疑，并對學生的錯誤進行耐心的指導。

3.聯系實際生活，增強學生對科學知識的感性認識。科學知識來源于現實生活，也應運用到現實生活中，幫助人們增強幸福感。因此，小學科學教學應與實際生活緊密連接，靈活運用生活中案例，增強學生對科學知識感性認識。

例如在學習人教版小學數學第三冊“我們的家園”時，教材要求學生介紹自己的家，介紹自己看到的各種住房的特點，還要介紹自己所了解的各種動物的家。這塊教學內容和實際生活的聯系十分緊密，為此，教師可安排學生回歸實際生活中進行觀察，總結規律。每個學生首先講述自己家的結構、裝飾風格、朝向等，并結合自然規律提出自己的改進建議。教師還可以帶領學生參觀各種住宅設計模型，參觀結束后，教師要求每一名學生都要準備一份陳述報告，向大家講述我們的美麗家園。

四、開展探究性教學，突顯小學科學的內涵

1.培養學生的觀察能力，善于發現細微的現象。進行科學研究最重要的素質之一就是具備觀察力。學生通過敏銳而細致的觀察，發現物體及其運動過程中的現象和規律，從而更好地理解所學內容。小學科學教學包含很多實驗課程，而較強的觀察能力有利于提升實驗效果，這也應成為實驗課程的訓練目的。

2.鼓勵學生參與實踐，在實踐中獲得真知。小學科學教學應著重培養學生的動手能力，使學生成為熱愛操作、熱愛實踐的人。正如上文所述，科學學科更注重學生的實踐能力，要求學生在理論學習的基礎上開展多樣化的實踐活動。培養學生的動手能力，還需教師科學設置實驗課程，增強針對性，有效消除每個學生的短板。

3.提高學生的辨別能力。科學實驗中經常出現相似的現象，學生只有依靠強大的辨別能力，才能發現彼此之間的異同，迅速捕捉到要點。增強學生的辨別能力應建立在歸納和演繹的基礎之上，并不斷完善學生的知識結構，增強其辨別基礎。

五、結語