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學會寬容議論文范文1

在高考時，如何在有限的卷面和時間內以盡可能少的文字用好事例，達到充分有力地證明中心論點的目的，這確實是大有講究的。下面就談幾點論據的選取原則，明確論據選擇的要求。

一、針對性

我們在選擇論據時，第一個最基本的要求就是所選的論據必須能為中心論點服務，觀點與材料要保持統一。這就要求我們在選取論據時，必須緊扣中心論點。

有的材料內涵豐富，運用時要仔細斟酌。同時，即使是同一個事件，其成因也是多方面的，如果把握不好其中諸多因素的細微差異，就會造成論據與論點的脫節。因此，選擇材料的主旨必須與論點吻合，才能起到證明論點的作用。

如作文題目“學會放棄”，有位同W是這樣寫的：“感動中國十大人物”的孫東林、孫水林已被大家所熟悉。春節期間，哥哥孫東林為了趕在大雪被封前把農民工的錢送到他們的手中，不幸車禍，身邊一家五口人全部遇難。弟弟孫水林為了滿足哥哥的遺愿，準時把錢送到農民工手中，錢不夠，就掏上自己和母親的錢讓農民工憑良心拿錢，兄弟倆的做法讓全國人民深受感動。

哥哥因為放棄路途的艱險，選擇堅定自己信念，讓農民工得到了錢，他選擇的是一條讓人尊重的道路，他的選擇雖然付出了生命的代價，即給別人帶來了幸福！

這個事例明顯的針對性不強，它倒是更適合“誠信”這個話題。

二、典型性

所謂典型性原則，就是在選擇論據時，盡可能選擇那些有代表性的，最有說服力的論據。論據典型，立論才有特色論據有代表性，才能體現立論的本質意義。如2004年北京一考生的《寬容是陽光》中指出：“卡耐基認為，憎惡別人不是咬牙切齒饕餮對手，而是吸取對方的長處化為自己強身壯體的鈣質。林肯總統對待政敵素以寬容見稱，他主張當敵人變成朋友時，難道我不是正在消滅我的敵人嗎？三峽工程大江截流成功，著名的水利工程家潘家錚認為那些反對過三峽工程的人對三峽的貢獻最大，反對者的存在，可讓你保持清醒理智的頭腦，做事情更周全，可激發你接受挑戰的勇氣，進發出生命的潛能……”大量典型論據的運用，使本文的論證充分而有力地證明了觀點“人與人之間是要多一點寬容的。”

議論運用的論據宜選用名家名篇的言論和事例，而凡人瑣事是很難體現典型性的。范圍狹窄、概括力不強的事例用得再多也是很單薄的，當然論證的力度也就比較小，往往缺乏說服力。

三、新穎性

現在的作文非常強調創新，議論文也同樣如此，若總是用一些陳詞濫調，這很難激起他人閱讀的欲望。在寫“頑強拼搏是成功的必要條件”這個話題時，有的同學寫到“中國女排頑強拼搏，取得了‘五連冠’的佳績：張海迪病病纏身，高位截癱，但她頑強拼搏，學會了多種外語，翻譯、創作了大量的作品。可見，只有頑強拼搏，才能克服困難，走出逆境，走向成功”。這段例證確實真實、典型，能證明中心論點，但是陳舊、不新穎，讀起來味同嚼蠟，給人知識面不廣、視野不開闊的感覺。

那么如何創新呢？我們可以通過新穎的論據使議論文達到與時俱進的目的。

新鮮的論據可以使文章增添色彩，使文章透露出新的氣氛，符合閱卷者的心意。要做到這一點并不難，只要養成勤看報紙，勤看電視新聞，勤聽廣播，勤注意現實生活中發生的新聞的良好習慣，就可以接受很多新的信息，變成文章中的新鮮論據。如果在作文時沒有很新鮮的論據，也可以從舊的材料中去發現新的，避開別人用過的，選別人沒用過的。

四、真實性

學會寬容議論文范文2

天為父，地為母，自然界的萬物就是兒女。天象征高大，壯麗，如父親一樣偉大。地象征溫暖，親切，如母親般的溫柔。自然萬物的生長就是為天，為地服務。那么接下來給大家分享一些關于高三感恩父母的議論文800字2021，希望對大家有所幫助。

高三感恩父母的議論文800字1懂得感恩我們才會懂得生活，才能體味生命的真諦，感受生活的幸福和生命的快樂。

感恩父母!是他們給了我們這個世界上的最尊貴最偉大的生命。在我們成長的過程中，無論生活多么艱難，無論遇到多少坎坷，每時每刻我們都能感受到父母的那份不求回報的愛。因為這份愛是無私的，因而比我們的生命更偉大。每每一人獨處，回想起父母那充滿深情的一句句叮嚀，充滿牽掛的一句句囑托，涌動在心底的幸福和驕傲，讓我們更加堅定更加堅強。父母那包含歲月艱辛的一縷縷白發、一條條皺紋，都是愛的見證。父母對我們的愛，年輕時我們不懂，而等我們懂得時又常常忽略。

生活中迫于工作壓力處于忙碌中的我們，經常會使用暴躁的語氣和尖刻的語言，用極不耐煩的態度給這份天底下最無私最偉大的愛蒙上一層陰影，能夠承受這份粗暴和這種傷害，并寬容這種無禮行為的，仍然是我們年事已高的父母。事后，在你十分懊悔的時候，你會再次聽到那輕輕的充滿關愛的話語，這時，倒像是父母做錯了什么。

能夠享受父母的愛，應該是世界上最幸福的人。每次聽到《常回家看看》這首歌曲的時候，我都會情不自禁地淚流滿面，為自己曾經很不得體的言行和態度深深自責。其實，父母在對待我們的問題上除了奉獻別無所求。其實，我們面對最敬愛的父母，完全可以從最細小的事情上做起，在力所能及的情況下，把自己的一份感恩，一份尊敬，一份關愛傳遞給他們。如今，無論公務多么繁忙，應酬多么重要，每周至少有一頓飯，我是堅持回家陪伴父母一起吃的，而此時，從他們慈祥的眼神中，我可以感受到他們的欣慰和滿足。

盡管我們不能給父母富足的物質生活，但我們也決不能讓父母在失落中生活。每天一個電話、一句問候，我們可以做到;天冷了，給節儉慣了的父母添件御寒的衣服，我們可以做到;很多簡單細小的事情，我們都可以做到。

生活是艱難的，生命都是短暫的。誰在在攀比中生活，誰就是痛苦的;誰在感恩中生活，誰就是快樂的。不要等一切都來不及時再去懊悔自責，讓我們在父母有生之年，用我們的孝心，共同給我們飽受生活磨難的年邁的父母送上一份快樂和一份幸福吧!

高三感恩父母的議論文800字2感恩，從古至今都是一種文明的禮儀，更是一種健康的心態，所以學會感恩非常重要。世界上有許多人都值得我們感恩，父母、老師、同學……但是，世界上真正值得我們感恩的應該是生我們，養我們，教我們的父母。

我一定要抓住這次機會，在春節期間，學會感恩父母。對了，就幫助家長做一些力所能及的家務吧，這樣能讓他們輕松快樂一些。決定了計劃，下一步就是如何實施了。

春節，最必不可少的就是大家在一起包餃子、吃餃子。這正好是我感恩父母的機會。于是，我自告奮勇要幫助父母包餃子。媽媽一聽便爽快地答應了下來。我們立即做好了分工，爸爸搟餃皮，我和媽媽包餃子。我用左手托著皮，右手勺上滿滿一勺餡兒，放在皮中間，把餃子皮的兩端往中間一合，使勁一捏，不料，餡兒像小蟲一樣從餃子皮側面鉆了出去。我一看，趕緊把餡兒堵住，可皮兒仍舊“張著大嘴”。弄了半天，皮兒就是合不攏“嘴”。我像泄了氣的皮球，一屁股坐下來，嚷嚷道：“這餃子真是太不“聽話”了，我不包了!”

媽媽看到我灰心喪氣的樣子，走過來，笑瞇瞇地對我說：“孩子，不是餃子不“聽話”，是你包餃子的方法不對呀。”“那怎么包呀，媽媽，教教我吧。”我拽著媽媽的手，撒嬌道。“好。”媽媽點點頭。然后，媽媽給我做了示范，一步一步地教我。我明白了，又有了信心，便振作起來。

我學著媽媽的樣子，先把皮托在手心上，輕輕地勺起一小勺餡兒，把皮的兩端往外一揪，再往上一合，用虎口使勁一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。我按照這個方法連包了好幾個。這時，我覺得盤子里的餃子就好像是一個個士兵，我就是大將，指揮他們在“陣地”里整齊地排兵布陣，心里真是美極了。吃著我親手包出的餃子，不僅我心里感覺比蜜都甜，爸爸媽媽也說：“孩子長大了，會幫父母包餃子了，孩子包的餃子，味道就是不一樣!”

是啊，在這個世界上，父母能不顧一切地為自己的子女傾其所有。但是他們需要子女報答的并不是子女在物質上對他們的滿足，而是子女在身邊圍繞著，看到子女平安幸福，這就是他們最滿足的報答。所以我們要從現在做起，從每一件小事做起，來回報生我們，養我們，教我們的父母。

高三感恩父母的議論文800字3感恩父母!是他們給了我們這個世界上的最尊貴最偉大的生命。在我們成長的過程中，無論生活多么艱難，無論遇到多少坎坷，每時每刻我們都能感受到父母的那份不求回報的愛。因為這份愛是無私的，因而比我們的生命更偉大。每每一人獨處，回想起父母那充滿深情的一句句叮嚀，充滿牽掛的一句句囑托，涌動在心底的幸福和驕傲，讓我們更加堅定更加堅強。父母那包含歲月艱辛的一縷縷白發、一條條皺紋，都是愛的見證。父母對我們的愛，年輕時我們不懂，而等我們懂得時又常常忽略。

生活中迫于工作壓力處于忙碌中的我們，經常會使用暴躁的語氣和尖刻的語言，用極不耐煩的態度給這份天底下最無私最偉大的愛蒙上一層陰影，能夠承受這份粗暴和這種傷害，并寬容這種無禮行為的，仍然是我們年事已高的父母。事后，在你十分懊悔的時候，你會再次聽到那輕輕的充滿關愛的話語，這時，倒像是父母做錯了什么。

能夠享受父母的愛，應該是世界上最幸福的人。每次聽到《常回家看看》這首歌曲的時候，我都會情不自禁地淚流滿面，為自己曾經很不得體的言行和態度深深自責。其實，父母在對待我們的問題上除了奉獻別無所求。其實，我們面對最敬愛的父母，完全可以從最細小的事情上做起，在力所能及的情況下，把自己的一份感恩，一份尊敬，一份關愛傳遞給他們。如今，無論公務多么繁忙，應酬多么重要，每周至少有一頓飯，我是堅持回家陪伴父母一起吃的，而此時，從他們慈祥的眼神中，我可以感受到他們的欣慰和滿足。

盡管我們不能給父母富足的物質生活，但我們也決不能讓父母在失落中生活。每天一個電話、一句問候，我們可以做到;天冷了，給節儉慣了的父母添件御寒的衣服，我們可以做到;很多簡單細小的事情，我們都可以做到。

生活是艱難的，生命都是短暫的。誰在在攀比中生活，誰就是痛苦的;誰在感恩中生活，誰就是快樂的。不要等一切都來不及時再去懊悔自責，讓我們在父母有生之年，用我們的孝心，共同給我們飽受生活磨難的年邁的父母送上一份快樂和一份幸福吧!

高三感恩父母的議論文800字4月亮在天上，我們在地下;就像父母在海角，而我們在天涯，月亮升得再高也高不過云。而我們走得再遠也走不出父母的思念，晝夜交替，四季循環，一天天，一年年，我們在快樂地成長，由一個個不懂事的小學生成為今天意氣風發的青少年，可你是否意識到父母的雙鬢已顯斑白!歲月這柄無情的刀已經在他們的臉上刻下深深的皺紋，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復返;君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲幕成雪”。縱然不再年輕，縱然終日繁忙，縱然青絲換上了白發，他們依然無悔。

我們總以為父母養育子女是理所當然的事，可是我們也應該明白子女孝敬父母更是天經地義，義不容辭的。最近，張尚昀同志的事跡轟動了全國，上級領導號召我們向張尚昀學習，這不僅是我們學習他百折不撓、自強不息的時代精神，更是要我們學習他孝敬父母，大義至孝的傳統美德。中國是一個文明古國，我們不僅要從祖先那里繼承博大精深的文化知識，而且要承繼先人們孝敬父母的優良傳統。古時候，大舜孝動天地，董永賣身葬父，王祥為母臥寒冰。還有神話《寶蓮燈》中“勇沉香劈山救母”的故事都足以讓我們明白這樣一個道理：古人尚能如此的至孝，而我們這些作為新世紀的人更應該學習這種與孝心同行—學會感恩。

至孝之理。做一個孝敬父母的人。

張尚昀的母親是幸福的，因為她有一個既懂事又孝順的兒子。難道你不想讓別人向你的父母投來贊許的目光，不想讓你母親的付出也得到一份應得的回報嗎?其實父母對我們的要求真的很低，哪怕說一句噓寒問暖的話，做一件簡單的家務，遞上一張優異的成績單，他們都會感到很欣慰，很滿足的。

“樹欲靜而風不止，子欲孝而親不在”。與其當父母不在時再責備自己沒能好好的孝敬他們，不如在此時，多付出一份行動盡自己一份應盡的孝心。帶上孝心上路，奮斗就有了動力;帶上孝心上路，生命就更加燦爛;帶上孝心上路，人生就更加輝煌!朋友們，讓我們與孝心同行，攜手共創美好未來吧!

同學們，讓我們學會感恩父母吧!用一顆感恩的心去對待父母，用一顆真誠的心去與父母交流，不要再認為父母是理所當然幫我們做任何事情的。他們把我們帶到這美麗的世界，已經是足夠的偉大，且將我們養育成人，不求回報，默默地為我們付出，我們就別再一味地索求他們的付出。感恩吧!感謝父母給予的一點一滴。

高三感恩父母的議論文800字5感恩，從古至今都是一種文明的禮儀，更是一種健康的心態，所以學會感恩非常重要。世界上有許多人都值得我們感恩，父母、老師、同學……但是，世界上真正值得我們感恩的應該是生我們，養我們，教我們的父母。

我一定要抓住這次機會，在春節期間，學會感恩父母。對了，就幫助家長做一些力所能及的家務吧，這樣能讓他們輕松快樂一些。決定了計劃，下一步就是如何實施了。

春節，最必不可少的就是大家在一起包餃子、吃餃子。這正好是我感恩父母的機會。于是，我自告奮勇要幫助父母包餃子。媽媽一聽便爽快地答應了下來。我們立即做好了分工，爸爸搟餃皮，我和媽媽包餃子。我用左手托著皮，右手勺上滿滿一勺餡兒，放在皮中間，把餃子皮的兩端往中間一合，使勁一捏，不料，餡兒像小蟲一樣從餃子皮側面鉆了出去。我一看，趕緊把餡兒堵住，可皮兒仍舊“張著大嘴”。弄了半天，皮兒就是合不攏“嘴”。我像泄了氣的皮球，一屁股坐下來，嚷嚷道：“這餃子真是太不“聽話”了，我不包了!”

媽媽看到我灰心喪氣的樣子，走過來，笑瞇瞇地對我說：“孩子，不是餃子不“聽話”，是你包餃子的方法不對呀。”“那怎么包呀，媽媽，教教我吧。”我拽著媽媽的手，撒嬌道。“好。”媽媽點點頭。然后，媽媽給我做了示范，一步一步地教我。我明白了，又有了信心，便振作起來。

我學著媽媽的樣子，先把皮托在手心上，輕輕地勺起一小勺餡兒，把皮的兩端往外一揪，再往上一合，用虎口使勁一捏，一個小巧玲瓏的餃子包好了。我按照這個方法連包了好幾個。這時，我覺得盤子里的餃子就好像是一個個士兵，我就是大將，指揮他們在“陣地”里整齊地排兵布陣，心里真是美極了。吃著我親手包出的餃子，不僅我心里感覺比蜜都甜，爸爸媽媽也說：“孩子長大了，會幫父母包餃子了，孩子包的餃子，味道就是不一樣!”

學會寬容議論文范文3

自古英雄出煉獄，從來富貴入凡塵;艱難困苦變成熟，不受打擊老天真。走向成熟的過程，是一個充滿荊棘與泥濘的征途;通向成熟的路，是靠雙腳不斷地探索和嘗試;飛翔成熟的心，是無比堅強并且不懼風浪的。下面給大家分享一些成熟的議論文作文800字，希望對大家有幫助。

成熟的議論文作文800字1成熟是指往成功道路的方向牌，是黑暗中的一盞明燈，是茫茫大海上得得一艘勇往直前的帆船。人成熟了，思想變得穩重了，自己學會了正確地思考生活中的每一件事，所以，人成熟的標志是善于思考。

要想成熟，就要學會善于思考，因為它能指引我們成功。牛頓在小的時候讀書不認真，經常受到老師的批評。但在牛頓長大后，自己變得成熟了，不會像小時候那么頑皮了。一個蘋果掉落砸在牛頓的頭，這引起了牛頓的思考。正因為牛頓成熟了，善于思考讓他得出地球具有引力、任何物體都有重力這個結論。牛頓得出這個偉大的結論，善于思考的牛頓取得了成功。他被稱為“近代科學之父”，是因為他善于思考為人類社會作出了巨大的貢獻。

要想成熟，就要學會善于思考，因為它能讓你不畏困難做好自己，韓寒是一個個性的獨特的人，在他18歲時，他毅然決然離開自己美麗的家鄉，到了另一個城市去追求他所向往的生活，其實在當時他的思想比一般的同齡人要成熟。他成熟的心智是因為善于思考，他的寫作就是對人生的思考。在他面對著重重困難時，他并沒有放棄，而是思考人生努力寫作，成為了深受廣大青年喜愛的一位作家。韓寒善于思考戰勝許多困難，令他越比越勇。只要學會了正確地思考，就等于向成熟邁進了一大步。善于思考令韓寒站在了時代的前頭，正確地思考人生。

要想成熟，就要學會善于思考，因為它能讓你勇往直前。袁隆平研究出來的雜交水稻讓糧食產量增加，令大部分人不用經受饑餓的痛苦。正因為他有著善于思考的成熟心智，他沒有就此停下來，而是繼續研究水稻。成熟的他善于思考，他希望他研究出的水稻能讓所有人都有飽飯吃。袁隆平如此成熟是因為他善于思考，造福社會。

牛頓思考世界，韓寒思考人生，袁隆平思考民生，這都是他們善于思考，有著成熟的心智，會認真思考生活上的點點滴滴。

成熟，讓人的心不在幼稚，讓人學會思考，而善于思考往往體現出人的成熟。之所以我們要學會認真地思考，是因為人成熟的標志是善于思考!

成熟的議論文作文800字2“所謂成熟，不過是更加能忍受痛苦罷了。”

小時候，我曾天真的認為，只要長得高就是所謂的成熟。每次下樓時，總會聽見鄰居驚訝的聲音：“桐桐已經長這么高了，是大孩子了。”

聽到這里，我總會雄赳赳氣昂昂地抬起頭，活像一只驕傲的小公雞。在朋友之間，我總是鶴立雞群，看起來或許也是最成熟穩重的那個。

時間一天一天的過去，我漸漸的發現身邊的同伴也開始長高，我再也不是最高的那個了，我也常常被大人說有些幼稚。

身邊的一切都在慢慢的變化，我是反而止步不前，沒有成熟。

一天，剛剛回到家。我迫不及待的向母親埋怨自己的不易。“唉，討厭啊，那個--x踩了我的腳都沒有跟我道歉。”“今天數學又考差了，唉，不知道該怎么辦。”話剛剛說出口，就被那皺著的眉頭打斷了——

“你已經是大孩子了，不能在抱怨這抱怨那了。”我聽著母親那語重心長的語氣，心里有股說不出的酸楚。

是自負的失落，還是因為自己無法長大而感到的懊惱?我無法表述。

想出去散散心。剛下樓，就發現一個男孩和他的母親在對話。小男孩哭得一把鼻涕一把淚，好像被人欺負了似的。而他的母親只是溫柔地摸了摸他的頭，帶著親切的笑臉對他說：“不要哭了，你是男子漢，應該成熟點。這樣會被別的小朋友取笑的，所以堅強起來吧。”

隨著那熟悉的一個字一個字地說出，記憶像老舊的膠卷一樣慢慢的開始播放。

記憶里的母親還是那么的溫柔，當我每一次想放棄時，每一次失落時，每一次哭鬧時，母親總是會用那種溫情似水的語氣跟我說：“堅強點，你已經是大孩子了，你的心智應該成熟點，更加堅強了。”

原來成熟，不只是單純的長得高，而是要學會堅強，不再遇一些小事就哭鬧，那才是成熟的標志。

接下來的一天天里，當我再次因考試成績不好而落魄時，當我再次因被人排擠而感到自卑時。我總會聽見那個聲音，她一直在鼓勵我，不斷前行，不再退縮，變得堅強勇敢起來。

我終于在堅強中破繭成蝶，不再軟弱，變得成熟了起來。

成熟的標志，其實就是堅強，敢于面對一切困難，忍受一切艱難險阻。

成熟的議論文作文800字3成熟是什么?

農民說：“成熟時夏日里沉甸甸的麥穗，是秋天里紅彤彤的蘋果。”

航海者說：“成熟是穿越驚濤駭浪的勇氣，是成功到達彼岸的喜悅。”

詩人說：“成熟是桃李滿天下的欣慰，是蠟炬成灰淚始干的執著。”

少男少女說：“成熟是脫去青春旗袍的蛻變，是心靈在質的飛躍。”

當一群貼著“90后”標簽的少男少女們懂事了，孝順了，懂得團結友愛、尊老愛幼了，能控制住脾氣了，那或許就是成熟了，蛻變了。

這種蛻變，在我看來，似曾相識。望著照片中那稚嫩的面龐，再看看鏡子中略顯滄桑的面孔，誰都看得出這一年的蛻變。

還記得，我剛剛步入高中的大門，懷著懵懂的心態，面對那些陌生的同學，忐忑之心伴隨了很久。很快，我認識了個好朋友，結為閨蜜，我將心中的秘密全部與她分享，日子倒也優哉游哉。

可是好景不長，怎料人心險惡，世事難料，因一言不合，閨蜜竟然對惡語相加，并將我視如珍寶的全部秘密泄露出去，我起初彷徨無措，繼而心灰寂寥，無論如何也不曾想到關系那么親密的兩個人竟成水火不相容的地步，我無法承受這樣的變化，無法接受這樣的背叛，更加無法面對昔日的友誼。于是我沉默了，臉上再也看不到如花的笑容，成績，也一落千丈。

這時，早已觀察我良久的“神人”班主任出現了，他幾次開導我，勉勵我，他說：“人生中，遇人不淑是難免的，吃一塹長一智，這樣才能成長，你這樣沉淪下去，只會讓仇者笑親者哭，要好好活著，為自己，也為愛你的人。”

經過班主任幾次開導，我漸漸走出了陰影，也許將來我依然忘不了她對我的背叛，但我會記得她讓我得到了成長，讓我們明白真正的友情是極易難得的。

巴爾扎克說過，不幸，是天才的進升階梯，信徒的洗禮之水，弱者的無底深淵。

在這個世界上，一星隕落，黯淡不了星光的燦爛，一花凋零，荒蕪不了春天的似錦。人生不要因為一兩次的挫折和不幸就輕言放棄，在挫折中成長，蛻變，在不幸中成長，成熟。

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄笑的微笑，一種洗刷了偏激的冷漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

成熟使一切失敗與陰霾都會過去，使流年不再蹉跎。

成熟的議論文作文800字4“成熟”，按《現代漢語詞典》的解釋，其義有二：一是指植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段;二是批事物發展到完善的程度。余秋雨先生也在《文明的碎片》中對成熟下了這樣的定義：“成熟是一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向別人申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。”而處于青春期的我們渴望成熟就如同行走在沙漠里旅者渴望水源一般。但我們，對于成熟又真正領悟了多少呢?

其實，成熟是一種心境。成熟并不意味著就要穿高跟鞋，打領帶和戴耳環戒指。這些都有只是外在的成熟，真正的成熟是屬于內在的。作家池莉曾寫過這樣的話：“人生有三種境界：看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山還是山，看水還是水。”我們中學生之中，有許多人都有認為自己是成熟的，殊不知，他們也只是處于第二境界而已。就在他們說自己已經成熟的話時，便可知他們距離真正的成熟相差極遠。就好象喝茶，喝第一口時只是滿口的苦澀，喝第二口時可能感覺苦澀減輕了，喝第三口后，才會有絲香甜從舌底逸出。

成熟最基本的條件是自立。一個連自己都照顧不了的人，卻在高談闊論——我已經成熟了——這是多么荒誕的事情。

成熟的人還必須有“海納百川”的胸懷。成熟的人是不會介意別人對于自己的指責和贊賞的。他會包容別人的各種誤解，同樣也會淡然地面對成功，不會因一時的成功就飄飄欲仙的。

一個成熟的人，還必須有對事業、理想的執著追求，有跌倒一千次又爬起一千零一次的勇氣。英國作家柯蒂斯曾說過：“擁護一項非凡的事業并為之奮斗終生，這就是我對那些追求不朽之名的人的忠告。”人生的成敗與否就在于事業的成功與否。挪威人有條諺語：“人的靈魂在他的事業上。”——擁有一項成功的事業，這幾乎是成熟的人所共有的特征。

但是，成熟并不意味著學成年人吞云吐霧，行令猜拳;帶著世故與圓滑，整天作深沉狀。這樣的成熟只是一副可鄙的外殼，剝開外殼，里面藏著的仍然是幼稚和空虛。

所以，我們這群處于青春期的人兒并不成熟，但只要我們自信，我們寬容，我們勤奮，我們能夠在跌倒后爬起來不能引吭高歌。我們就會距離成熟越來越近。

成熟的議論文作文800字5風箏總算飛起，我抑制不住地長高。

再可怕不過的一件事：竄高。周圍的稻子垂下腦袋，你卻開始不再為成熟興奮。無奈，少年是人生最美好的時光這件事，我明白得太早，我終于開始為賦新詞強說愁。

他們說愛哭的小孩有糖吃，或許是從小的教育，我打小不吃糖，長大這件事我也只是迫不得已地接受。

我至今記得最清楚的一件事是初中一年級的下半學期，班主任頻繁找我談話，為了我的學習，我手足無措地看她一次又一次地指責我的學習。我總是沉默，我很認真，這件事我非常確定。我不明白的是她如何看出我的內心。日復一日，人類本性中的從眾心理作怪，我身旁最好的朋友也開始附和我的班主任。我越發沉寂，煩躁，很躁。因為住校也不想讓家人過多擔心，我現在看來有些搞笑，那時候滿心以為朋友便要心意相通。遠離一些人后真正感到獨行感。我從有自己的記憶起便無法離開友人，二人行，三人行或四人行，我來者不拒。獨行的到來令我意外。路人就像無一例外注視著你，連余角的光也投射在你身上。

誠覺小學摯友的真心可付，我躲在陽臺的小電話機旁，我通過電話線聽她的呼吸，攜著幾日苦悶傾瀉，不敢太大聲以致招來室友，這樣的日子花光了我最后的積蓄。若換成電話卡我一定打完了一抽屜。

當天氣逐漸變得熱不堪言的時候，我總算結束了我的苦難，當然早已不是獨行俠卻心知更寂寞。

我已知曉我與她不是一路人，也總算明了我總難逃成熟，最后的夏季是我僅剩的時光。秋日我將任人采擷。

之后我再無在意過班主任的言語與那間看來是潘多拉魔盒的談話間，潘多拉魔盒的底層有善良，有美好的事物，我想，我已走過底層。我明白得還是為時甚晚。積蓄已離我遠去。

我不再撥打電話，只是開始思念一些人的存在，世事的無常總是不能在夜晚用來耗費眼淚，體諒是再重要不過的一件事。我在很多年前就在夢中明白，只不過不愿承認而選擇類似梅花，尋找那個完美的日子卻誤了豐收的時節。

竄高依舊是件可怕的事，我明白這是總會到來的事。余生不晚，我想當我終能獨行時，能趕上最后的秋天。

學會寬容議論文范文4

怎樣通過教科書實現語文教學的目標、打造高效課堂呢？我認為，專題教學是一種行之有效的方法。在專題教學中我設計了兩個環節：第一個環節主要由教師對教科書進行合理、科學的“集成式教學”，讓學生在知識板塊中自主體味語文的妙處，形成思維“知識樹”；第二個環節由學生根據自己掌握的知識，根據知識點進行自主的“專題研究”。

一、專題教學的作用

語文課堂常常處在一個“尷尬”的境地：學生認為聽與不聽沒什么區別，至少與分數的高低關系不大；甚至，語文課堂淪為了學生完成其他學科作業的時間段。面對“人在神不在”的學生，語文教師大為神傷。仔細思考，語文課堂上，教師不停地圍繞課文反復咀嚼，直到連渣滓都嚼不出味兒來了方肯罷休，這樣的教學方式，不光難說“文學味”，更難以吸引學生仔細聆聽。因此，語好者的數量正驚人地流失著。

我認為，將《祝福》一文反復“壓榨、擰干”，獲得的感悟不會比從《吶喊》、《彷徨》中提煉出的養分多。要了解魯迅，多讀其小說、雜文方為讀懂他的最佳方法。祥林嫂不過是鉆石上流光溢彩的一面，打磨得再亮，也無法折射出鉆石本身的光芒，以蠡焉能測大海之水量！陶淵明所謂“好讀書，不求甚解”言之有理啊！見多識廣，讀多了，自會思考。

專題教學圍繞某一教學目標，在深入研究若干文段的基礎上，進行“板塊式教學”，實現課堂教學的“形散神不散”，讓學生在廣泛的閱讀參與中，形成細致、深入思考的能力。如前文所述，為了讓學生掌握自主學習的方法，專題教學包含兩個環節――教師的專題教學和學生的專題研究。前者必須是教師在結合學情的基礎上對教科書、知識點進行合理化整合，這樣才能更好地貼合學生實際，更有利于實現學生對課文的個性化理解；后者一定是在前者的基礎上實現的，在之前板塊化的知識梳理、整合后，實現自主閱讀與思考。

“教”是為了“不教”，專題教學的目的在于通過對知識點的整合，實現學生對知識的徹底掌握，為日后能夠舉一反三、觸類旁通、無師自通打下基礎。因此，專題教學更重視對學生學習過程的指導，更重視對學生合作探究精神的培養，更重視學生語文素養的形成。

同時，因為涉及的知識、內容更廣、更多，課堂上對教師專業水平的要求就更高。因此，專題教學在調動學生學習積極性的同時，也會調動教師自身的積極性，要求教師努力開拓與延展知識的廣度與深度，拓展學生的思維。

所以，專題教學勢在必行！在新課程改革的形勢下，以教學的手段挖掘教科書的深度，用專題的方式拓展教科書的寬度。

二、專題教學的方式

如何進行有效的專題教學呢？方式如前文所說，分成教師的專題教學和學生的專題研究兩部分。本文將主要探討專題教學的有效方式――教科書的專題整合、知識點的專題整合。

（一）教科書的專題整合

1.以一個單元為單位。高中語文的教學一定要有整體意識，課文不能孤立開來單篇單篇地咀嚼。一個新單元的教學，首先應找出本單元課文中重要的相同點，其次再以此為教學目標，形成設計思路，這樣能夠避免各自為政、零敲碎打的弊端。如人教版必修二第一單元有3篇課文《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》，都是我國散文中寫景狀物的名篇，都是通過細致描繪山川大地、自然風物的美景，來表達作者對自然、對人生、對時代的豐富感受和深刻思考。而學生對于寓情于景、情景交融的藝術表現手法理解得并不深刻，只是膚淺地記住了，并沒有靈活掌握。對此，在設計這個單元總的教學目標時，我就將“讓學生深入理解寓情于景、情景交融”作為了首要教學目標。

寓情于景的散文往往通過優美的語言描繪神奇的大自然，來展現作者獨特的內心感受。讀這類課文，需要透過文字展開聯想與想象，調動情感，體會課文所描繪的景象和意境。因此，在教學《荷塘月色》一文時，我先展示一幅清晨露水荷花的圖片，然后讓學生說出看到圖片時的心情，用語言描摹圖片中的景色，再分析情、景關系，之后找出文中的景物描寫片段，感受景物柔美、蒙之感，體味作者由不寧靜―欣喜―回到現實、再到推古及今越發低落的心態。教學《故都的秋》一文，我先讓學生找出故都秋的特點――清、靜、悲涼，再讓學生體味作者是通過怎樣的景物描寫來反映故都秋的清、靜、悲涼的。教學《囚綠記》一文，我先讓學生思考那株被“我”所囚的常春藤有哪些特點，再聯系時代背景，思考作者當時的心境，最后總結作者所運用的手法――托物言志。之后，為了強化學生對寓情于景、情景交融的理解，又拓展了幾篇此類佳作《我的空中樓閣》、《綠》、《花床》等，以深化學生思維。

這樣的專題教學，整合了教科書的內在聯系，抓住一個重點，深入研究，避免了面面俱到的“填鴨式”知識灌輸，能更好地實現“一課一得”。同時，大量課外文章的閱讀，既擴大了教學容量，又豐富了學生的思維層次。

2.以一個學期為單位。語文教學更應該有全局觀，語文教師大可以展開拳腳，拓寬思路，以一個學期為單位，通過整合本學期最重要的知識點，確立教學目標，形成設計思路。如人教版必修三議論文的教學“表達與交流”這一專題中，4個寫法指導（“學習選取立論的角度”、“學習選擇和使用論據”、“學習論證”、“學習議論中的記敘”）都是圍繞議論文展開的，而這學期的課文中恰恰有《寡人之于國也》、《勸學》、《師說》、《過秦論》等幾篇經典議論文。于是，結合這幾篇課文，我設計了作文教學專題“在借鑒中成長”，由4課時組成：通過借鑒《寡人之于國也》中孟子用“五十步笑百步”的比喻巧妙避開梁惠王“鄰國之民不加少，寡人之民不加多”的問題、將話題自然過渡到“仁政”觀點上來，讓學生學會巧妙選擇論點，然后結合《語文報》（高考版）2011年第45期作文“距離”，訓練學生尋找最優的議論角度，確定最佳論點，并完成同題作文；通過借鑒《勸學》中“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”、“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”等正、反面比喻的大量使用，讓學生學習廣泛使用正、反面論據，使文章論證更充分；通過借鑒《師說》中對從師的正確態度――以道為師的論述，讓學生學習對比論證法；通過借鑒《過秦論》中對秦國由崛起、發展、統一天下到滅亡過程的記敘，讓學生學習扣合文章論點進行詳略得當的記敘，并完成作文練習“寬容”。這個文言文單元的教學，不再是單一的以文言知識為主，而是以議論文的寫作為線索，整合教科書內在關系，以期讓學生通過4課時的學習，初步具備議論文的基本寫作能力。

這種以學期為單位的專題教學，突出了本學期教學重點，更利于學生綜合地學習、感知語文。它有效地避免了以單元為單位的專題教學的相對單一性，內容更全面，形式更多樣。

（二）知識點的專題整合

1.成堆的套題、散亂的練習往往讓學生暈頭轉向，找不出規律。因此，必須以單個知識點為單位，深入思考、探索，方能總結出規律性的東西。如高三階段的專題復習“病句”，我先讓學生完成一套包含各種錯誤類型的病句習題，然后給學生足夠的思考時間，逐步啟發學生總結出病句的8種常見錯誤，使學生對病句形成一定的敏感度。

這樣的專題式訓練增強了學生的語感，強化了他們對病句的本能性認識，提高了做病句題的速度和精準度。

2.語文課堂不應囿于教科書，這樣會限制學生的視野，束縛他們的思維，出現語文教學中學生只見樹木不見森林的尷尬境況。所以，專題教學應該打破教科書的限制，大膽引入大量優秀文學作品，讓學生在廣泛的閱讀中感知語文之美，而不是在對僅有的幾篇課文干巴巴的咀嚼中厭倦語文。

比如詩歌鑒賞，結合不同作者不同時期的作品，知人論世后方能更好地了解作品表達的真實感情。人教版必修四第二單元“詞”的教學，教科書中選擇了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照4位詞人各2首作品，共8首詞。但事實上，此4人最能代表兩宋時期豪放、婉約之詞風，一兩首詞怎夠？不過略見一斑，焉見宋詞之洋洋大觀？因此，我以4位詞人為單位開設了4個專題教學板塊（“多情柳郎”、“曠達東坡”、“遺恨稼軒”、“率性易安”），在廣泛了解作者生平、閱讀（誦讀）其作的基礎上深入理解詞作更深廣的內涵。如在“曠達東坡”專題中，我按照蘇軾人生的4個時期分別選取了一些作品，讓學生通過廣泛的閱讀去體會詞作背后真實的東坡。選擇的作品，有他初入仕途時期的《水調歌頭》（明月幾時有）、《江城子》（翠蛾羞黛）、《望江南》（春未老）等；外調貶謫時期的《江城子》（十年生死）、《浣溪沙》（簌簌衣巾）、《臨江仙》（夜歸臨皋）、《鷓鴣天》（林斷山明）、《卜算子》（缺月掛疏桐）等 ；召還又外放時期的《水調歌頭》（昵昵兒女語）、《八聲甘州》（寄參寥子）等 ；遠貶惠、儋時期的《歸朝歡》（我夢扁舟）、《木蘭花令》（霜余已失）等。

通過對蘇軾不同時期、不同風格作品的品讀，讓學生對詞人形成一個相對個性化的立體認識，這樣的認識不是教師直接給出的結論，也不是拘泥于教科書上的現成答案，而是經過學生自己獨立思考得出的，更能激發學生的思維。

學會寬容議論文范文5

關鍵詞：教學幽默；功能；運用技巧；注意事項

現代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”。要達到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學幽默就是一條重要的途徑。為此，對于教師來說，有必要努力提高自己的教學幽默藝術的修養，掌握教學幽默的運用技巧，使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，陶冶情操，修養德性。

一、教學幽默的本質

教學幽默既具有幽默的一般特點――機智性和娛樂性，又具有其特殊的規定性――即在教學中的教育性，可以說它是形神兼備――其“形”是幽默，而“神”則是教育；也是寓莊于諧的――其外部表現是“諧”，給人以娛樂的感受，而本質的內核是“莊”，給人以教育和受益。教學幽默蘊含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在無意識的誦讀聲中達到教育的目的。

二、教學幽默的功能

⒈引起學生的注意

幽默引起的笑聲，能刺激肺部的活動，改善呼吸，促進血液循環，提高精神活力。按高級神經活動規律，興奮在大腦特定部位發生后，還會不斷地集中并相互誘導，形成興奮中心。而興奮中心周圍的區域則呈現相對抑制狀態，削弱對其他事物的注意。因此，教師在課上適當使用幽默，有助于學生引起注意。

⒉激發學生的學習興趣

教學幽默本身就像“激發劑”，能使學生保持濃厚的學習興趣。因為，教學幽默是一種藝術，集中體現了教師的智慧美。教學藝術高超的教師，無論是講授深奧的哲學原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導高度抽象的數學公式，都會時時夾雜一些幽默的語句，使學生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發起學習的強烈興趣。

⒊促進學生對知識的理解和鞏固

教學幽默能把教學內容具體化、形象化，這樣有助于學生理解知識。教學幽默是教師智慧和自信心的表現，因此教學幽默常常富于啟發性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學生對教材內容的理解。教學幽默以學生喜聞樂見的形式出現，易于學生鞏固知識。國外有人研究，如果在敘述一個概念時，緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的記憶就會深刻。

⒋活躍課堂氣氛

心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，而在低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創造性可言。教學幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神愉快，個個情緒高漲。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉化為學生的智慧。

⒌有效處課堂偶發事件

有些偶發事件，原不必要爭個曲直長短，但卻形成了尷尬的局面，或是如果非追究下去不可的話，結果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默來進行解決。運用幽默，不僅是為調節情緒，緩解沖突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表現，也許能將一場沖突消于無形，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

⒍使學生形成良好的性格

教學幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達的胸懷、樂觀的態度。教師在教學中的幽默，會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有樂觀豁達的氣度和積極進取的精神，能正確面對困難和挫折。

⒎消除師生的疲勞

魏書生老師在上課前或上課中時常會“領學生放聲高歌或者要學生七嘴八舌地大聲地說話”或者“讓學生做仰臥起坐，俯臥撐”等等，以滑稽幽默的動作，語言讓學生大腦達到極度的放松，保持愉快興奮的精神狀態，讓教學達到事半功倍的效果。

教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現疲勞是正常現象，如果適當運用教學幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態。對此，心理學研究員已經給予了科學的解釋：娛樂會使大腦皮層出現一個新的興奮灶，根據負誘導規律，緊張腦力勞動所引起的皮層興奮區域得到了休息，起到了消除疲勞，調節神經活動的良好作用。

⒏提高教師的威信和吸引力

心理學研究表明，學生對教師的喜愛程度直接影響著教師的教學效果和學生的學習效果。教師的幽默不僅折射出教師的智慧之光，同時透射出教師的心靈之美，無疑會提高教師的威信和吸引力，從而提高教學效果和質量。

三、教學幽默的運用技巧

教學幽默有一定的規律和技巧，教師在實踐中多注意積累，就會熟能生巧。

首先，挖掘教材內容中幽默的因素，并用語言、表情、動作把它表達出來。教學內容中存在著可以利用的幽默素材。例如，語文教材就給我們提供了許多絕妙的幽默材料。如阿Q的精神勝利法、堂?吉訶德與風車大戰，教師的幽默需要教師恰到好處地表達出來，從而讓學生更好地理解教材知識和教學內容的內涵。

其次，教師可以設計富有幽默色彩的教學方法，以達到加深理解、啟發學生心智、對學生進行思想教育的目的。教師在教學中，可以根據教學內容、學生的情況，選擇富有幽默色彩的教學方法，這樣能使學生在輕松愉快的狀態中掌握知識。例如，有一教師在講“如何寫議論文”時，對學生說，議論文其實并不神秘，我三歲的小孫女也會作議論文。有一次，小孫女說：“我最喜歡爺爺了！”（論點）“爺爺喜歡我，不罵我，買冰棒給我吃，還帶我到兒童樂園去玩。”（四個論據）“所以我喜歡爺爺。”（結論與開頭呼應）這個例子一舉，整個教室充滿笑聲，在笑聲中，學生理解了議論文的基本特征。

再者，教師在組織教學時使用幽默。教師在教學過程中，往往會遇到一些事先未曾預料到的問題。例如，學生上課遲到、講話、看報等，這時教學幽默也不失為一種很好的班級管理手段，以幫助維持課堂秩序。如有個學生朗讀時聲音總是放不開，于是教師做出傾身側耳聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學們，那位同學也笑著放聲朗讀了。另外，課堂上，學生注意力不集中現象時有發生，教師常常需要進行組織教學，時時抓住和集中學生的注意力，教學幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個幽默的動作，可以讓學生舒緩心理的疲勞，有利于學生下一個“注意”。

四、教學幽默技能的培養與訓練

一個人的幽默技巧有先天遺傳的因子，更是后天培養訓練的結果。教師要不斷加強自身的素質修養，努力提升教學幽默藝術的品位，提高教學幽默的技能水平。

首先，努力塑造陽光心態，培養自己樂觀、開朗的性格。在教學幽默技能的培養和訓練過程中，心態決定了教學幽默的走向。你是否能學到真正的教學幽默，你所運用的幽默是否真能打動學生，這些都要憑借你這顆陽光般的心態來實現。陽光的心態就是健康、積極、進取和充滿關愛的心態，寬容、豁達、熱情、友善、尊重、信任都是陽光心態的內涵范疇。一個對工作缺乏責任心，對學生缺少愛心、耐心，整天沉浸在不滿和怨氣中的教師，當他在課堂上遇到學生出現意外的情況時，就有可能認為是節外生枝，故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態度對待，那樣就很難表現出教學機智和幽默。教師只有滿腔熱情地對待事業、工作和學生，尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的處境，寬容學生的錯誤，這樣，當課堂上出現偶發事件、意外情況時，才能善意地理解和對待學生身上存在的問題，他的注意力才能高度集中，思維才能積極活躍，從而在必要時就可能迸發出機智幽默的火花，妥善地巧妙地處理意外事件。

其次，不斷積累幽默素材。富有幽默感的格言、警句、歇后語、謎語、妙語、急智之言、風趣的小故事、笑話等常常是教學幽默運用的材料，這些活的幽默素材無不妙處橫生，教師拈手拿來，便可獲得良好的幽默效果。如講述教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸里去了。”經理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放進去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。對于上述幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發現、精心運用。

再者，要注意運用一些修辭手法。幽默往往是巧妙修辭手法的靈活運用，能夠表現出幽默內涵的常用修辭方式有：借喻、影射、含蓄、諷刺、雙關、跌宕等。

五、運用教學幽默應注意的問題

教學幽默是一種很美的教學藝術形式，但它的美在于使用適當。適當表現在量與質兩個方面。量就是注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內容與目標，而且會引起學生的厭煩。教學幽默的質，就是教學幽默必須不是低級趣味的，不是單純為逗樂而幽默，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值。否則，矯揉造作、裝腔作勢，會讓人作出“這人真滑稽”的評價。可見，教學幽默宜精不宜粗，要適當。具體而言，運用教學幽默應注意如下幾點：

⒈教師要明確教學幽默的目的。教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，陶冶情操，修養德行。因此，教師運用教學幽默時的出發點應該是真誠善意的，這樣才能喚起學生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學生愉快地接受教育。

⒉教學幽默應服務于教學內容。教學幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致，根據教學內容的性質和需要，巧妙地創作和使用教學幽默，使教學幽默有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。

⒊分清對象。兒童對問題的理解往往停留在表面，因此，幽默的內涵不宜過分隱晦深奧，以免曲高和寡或產生歧義。而對有一定理解、分析能力的青少年，教師使用幽默時，也不要過于直露，以免達不到預期效果。

⒋適應場合。這里的場合，特指教學一些比較嚴肅、悲壯的課文的課堂上。像《十里長街送總理》、《豐碑》這類課文，課堂上就不適宜用幽默。

⒌和善坦誠。人們對感情負載的語言和寡淡冷漠的語言很敏感。教師對可塑性很強的學生說話，要盡量做到真切坦誠，注意平等交流，尊重對方。尤其是當學生做錯了事或回答問題有錯時，切不可諷刺、挖苦，而教師自認為是地幽默，會極大地傷害學生自尊心，帶來不良后果。

參考文獻：

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[3]葛明榮.孫承毅.王曉靜.班主任工作藝術―從按例中學習[M].北京：科學出版社，2010.

學會寬容議論文范文6

1.巧用詞語

巧用詞語，不僅使句子流暢上口，而且感情鮮明，表意清晰。如：三年級《和母親》中這樣一句：“每天放學以后，看見母親在……就默默地挑水或放牛去了。”教學時問“讀這句話你感受到了的哪些品質？”學生答：“勤勞”、“孝順”，“你從哪些詞語感受到的？”學生答：“悄悄地”、“默默地”、“總是”。我去掉這些詞語，學生發現一改，句子讀起來乏味、感彩也平淡。經常這樣比較，不僅讓學生理解了詞語的差別，還能培養其仔細推敲詞語的好習慣。

2.佳句仿寫

西師版教材中課文結構整齊、句子或段落流暢優美，對照這些典型的句段進行仿寫，學會靈巧地用句組段，對寫作很有好處。如《三峽之秋》中這一句：“中午，群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍……像一條金鱗巨蟒……”我讓學生運用擬人、比喻手法仿寫，有的寫：“茶壺燒開了，一股股白煙在壺嘴上跳躍，灶臺上變得熱鬧起來，像一群頑皮的孩子，叫著，吵著，笑著發出巨大的聲響。”還有寫：“晚上，漁船上的燈亮了，燈光在黑乎乎的江面上跳躍，江水也變得平靜了，似一位溫柔的姑娘，躺著，看著，想著睡去。”等。

3.內容補寫

有些課文蘊意深奧，只從字面去理解并不容易。如果在文中關鍵地方補寫出相應的內容，不僅為課文添光加彩，還為議論文補出論據、記敘文補寫情節或細膩描寫，在段間補出過渡句，把概括敘述補寫成具體描述。如《和母親》一文中，起早挑水的事最感人。教學中，我讓學生聯系上下文想象年幼、身弱、路險、天黑等困難，進而想象挑水時的想法和做法。通過補寫，讓故事的情節更加曲折，人物形象更加飽滿。

4.巧捉靈感

許多課文，與學生的生活、思想實際是密切聯系的，學生在深入閱讀中，肯定會與之產生共鳴，碰撞出耀眼的思想火花。教師要善于捕捉孩子瞬間的靈感，引導他們寫隨感，這樣既有效地提高了寫作水平，而且也提高了思想認識水平。