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草原老舍范文1
主備人
授課班級
六年級
課時安排
2課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.感受草原的美麗與草原上人們的熱情好客。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒感的方法。
4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。
5.背誦第一自然段。
教學(xué)重難點
深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼。
體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒感的方法。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過程預(yù)設(shè)
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學(xué)們欣賞。
2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學(xué)生齊讀課題“草原”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩Σ菰母兄?/p>
今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古，走進那遼闊的大草原。
2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】
“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”
四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問，記錄了當(dāng)時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件4、5】
“（1）翠流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。
（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。
（3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無拘無束。
（4）迂回：回旋，環(huán)繞。
（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
（7）鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。
（8）羞澀：有點難為情的樣子。
（9）天涯：形容極遠的地方。
（10）勾勒：用線條畫出輪廓。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
4.教師總結(jié)。
（板書：初見草原--迎客--待客--話別）
四、細讀課文，品味美景
1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學(xué)們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
教師重點導(dǎo)讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風(fēng)光美）
五、圖片展示，欣賞美景
【出示課件6】多媒體出示“草原風(fēng)景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學(xué)生用感官來感受草原的美景。
六、課堂總結(jié)，布置背誦
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2.請同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。
七、教學(xué)反思
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
4.請同學(xué)們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、相見、 款待、聯(lián)歡、話別
（1）現(xiàn)在請同學(xué)們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情
（3）交流小結(jié)：
熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
（板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯(lián)歡：
①聯(lián)歡的項目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導(dǎo)引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團結(jié)大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設(shè)計
草原老舍范文2
我有一雙穿越時空的翅膀，我想到北國的漠河享受冰雪，我想到南國的大理去體會風(fēng)情，我想到內(nèi)蒙古的大草原去策馬奔馳，感受原生態(tài)的樂趣……正是這些讓我有了穿越時空的翅膀，尋找世外桃源。
穿越時空的我，來到了內(nèi)蒙古草原，與老舍一齊訪問了陳巴爾虎旗，正如老舍說的那樣，草原上是綠的世界，一碧千里，羊兒成群地在草原上行走，想一朵朵白色的花，草原上的男女老少熱情好客，蒙古包中香氣撲鼻，奶茶，奶豆腐，手抓羊肉等擺上桌來，看得我直流口水，姑娘們在人群中跳起了民族舞，小伙子們一起賽馬，蒙漢兩家其樂融融，兩族人民情深似海。
穿越時空的我，來到了風(fēng)火山隧道，科技人員面對種種困難，絞盡腦汁，面對惡劣天氣和嚴重缺氧，他們?nèi)砸詧詮姷囊懔涂朔щy的決心，使我也為他們捏了一把汗。終于，世上無難事，他們歷經(jīng)艱險，終于修成了世界上海拔最高的隧道，拉薩遙遙在望。
草原老舍范文3
關(guān)鍵詞：意蘊；探尋；草原；美
一、在言語的意蘊中浸潤色彩美、動感美
景物描寫閱讀教學(xué)中，要珍視孩子們自己感悟到的文字背后深藏的內(nèi)涵，與孩子們進行親密對話，力求把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起，并通過誦讀來體會美的意境、美的情感、美的語言。
【片段1】
（生默讀2～5自然段）
師：誰來給大家說說你的感受。
生1：我從“忽然像被一陣風(fēng)吹來，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”這句中體會到草原人民的熱情好客，這么多人老遠就騎馬來迎接客人。
師：的確如此，老遠就來迎接，可真夠熱情的。
生2：老師，我覺得這句話不僅寫出了草原人民的熱情好客，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊伍比作一條飄來的彩虹，我認為可能是他們穿的衣服顏色鮮艷，才會給作者美的印象。剛才讀這句話時，我覺得真美。
師（一愣，然后驚喜地）：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！請看插圖，他們的服飾確實色彩鮮艷，很有自己的民族特點。老舍先生在這里用了一個生動的比喻把迎客隊伍寫得美不可言，真是太妙了！你能把你體會到的美讀出來嗎？
生2動情地讀。
生3：老師，剛才他讀得太慢了，我認為語速應(yīng)該快一點。這句話除了寫色彩美，“忽然，像被一陣風(fēng)吹來，群馬疾馳，襟飄帶舞”等詞語還寫出了草原縱馬疾馳的那種動的美。
師（激動地）：是動感美！
生3：對，對！
師：你真了不起！讀書就應(yīng)該這樣，能抓住關(guān)鍵詞語用心體會文字表達的意蘊。請你讀讀這句話，讀出你自己的感受。
生3讀，學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。
師：謝謝你們給大家?guī)砹嗣赖捏w驗。讓我們一起用朗讀來感受草原的色彩美與動感美。
【反思】
此片段中的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在感受蒙古族人民熱情好客時的意外收獲。“熱情好客”這是很好體會到的，而“美”卻不易發(fā)現(xiàn)。但我們班的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)了，并且還有了自己的深刻體會：服飾的色彩美、駿馬的動感美。這確實讓我一愣，讓我驚喜，讓我激動。也許這一發(fā)現(xiàn)可能偏離了我最初設(shè)計此課時的教學(xué)目標(biāo)：感受蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。但我毅然決定帶著學(xué)生暢游在發(fā)現(xiàn)“美”的快樂中。而此時服飾色彩的艷美、駿馬奔馳的動美在老舍的筆下、在學(xué)生的讀中、心中都更加的圓潤。
二、在言語的意蘊中徜徉靜寂美、遼闊美
葉圣陶說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過語言這一座橋梁來了解作者。
【片段2】
師：請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)課文中蘊藏的美吧。
生4：“初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”從這一句我體會到草原很靜，是一種靜寂美。
師：你能把這種靜寂帶給我們嗎？
生4讀，其他生閉眼想象。
師：草原這樣靜寂，是為什么呢？
生5：我知道，這是因為草原太大了。
師：文中是怎么寫的呢？
生5：課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”
師：這是一種什么美呢？
生6：我覺得這里可以用“遼闊美”來概括。
師出示草原圖片。
生6：草原好遼闊呀，我真想到草原上去走一走。
師：好的，那你就帶我們?nèi)プ咭蛔撸?/p>
【反思】
草原的“靜”、草原的“大”也許是每一個去過草原的人都有的印象，但學(xué)生卻沒有這樣的經(jīng)歷與感受，唯有借助語言文字來體悟。好的文章常常使人意猶未盡，學(xué)生在體會到語言美、景色美的同時，我通過深層閱讀引導(dǎo)學(xué)生盡可能把只能“意”會的內(nèi)容展開想象、豐富文本，把文中深藏的意蘊、學(xué)生內(nèi)心被觸動的情感轉(zhuǎn)化成語言表達出來，從而引起與老舍先生情感上的共鳴。這個片段中品讀的句子也許會被一些老師忽視，因為2～5自然段重在品“人”，但我個人覺得品“景”是為品“人”做鋪墊的。只有在這樣“靜寂、遼闊”的環(huán)境中才會孕育出這樣淳樸、豪爽的人。循著“美”的線索解讀文本，會讓“草原”在學(xué)生的心中留下“美”的回憶，這是一個獨特的閱讀體驗。
三、在言語的意蘊中沉醉風(fēng)俗美、人情美
西方美學(xué)理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史流（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。好的閱讀就是一場精神的對話，一次心靈的旅程。只有挖掘文本，開展深度閱讀，與文本作者對話，才能引領(lǐng)學(xué)生走向更高的境界！據(jù)文而入境，因境而生情。
【片段3】
師出示句子：“也不知怎的，就進了蒙古包……聽者總會露出會心的微笑。”
生7讀句子，其他生尋找“美”的所在。
生8：我從這段文字中體會到了蒙古人民的熱情好客，是一種人情美。
師：主人向我們敬酒，我們回敬（引讀）；干部向我們敬酒，我們回敬（引讀）；七十歲的老翁向我們敬酒，我們回敬（引讀）。
生9：我覺得這段話還寫出了蒙古族的風(fēng)俗美。他們盤腿而坐，喝奶茶和吃手抓羊肉的風(fēng)俗真有意思。我最喜歡喝奶茶了，不知道它和超市賣的奶茶味道有什么不同？
生大笑。
師：你們還知道哪些蒙古族的風(fēng)俗？
生10：我知道蒙古族有賽馬活動，很激動人心。
生11：還有摔跤、射箭。
師：在蒙古，每年的七八月間會舉行“那達慕大會”，它是娛樂、游戲的盛會，吸引了許多的游客。你們剛才說的那些活動在盛會上都可以欣賞到。
生齊讀第4自然段。
師指名朗讀第5自然段。
生12：我認為最后一段話也寫出了蒙漢人民的友誼美。
師出示句子：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
生想象情景說意思，明白中華大團結(jié)。
生13：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
師：是呀！草原風(fēng)景美如畫，蒙漢人民友情深。讓我們一起來朗讀這兩句話，感受蒙古族的風(fēng)俗美，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼吧。
【反思】
此片段運用了讀中想、讀中說、讀中感等方法向我們展現(xiàn)了景美、人美、情更美的草原風(fēng)貌。老舍不愧是一位語言大師，在他優(yōu)美的文筆下，自然美與人情美融合成了一幅讓人流連忘返、美不勝收的詩意畫。而學(xué)生正是因為有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善于感悟美的心靈，才得以使這幅詩意畫煥發(fā)出生命的活力、美的魅力！
參考文獻：
草原老舍范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂活動
素質(zhì)教育要求把課堂的主體還給學(xué)生，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要教師轉(zhuǎn)變思想，變換方式，通過各種有實際意義的課堂活動，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)多方面的能力。
一、讓學(xué)生動起來，挖掘他們無窮的潛力
小學(xué)生活潑好動，不喜歡死板無趣的課堂，那我們就想辦法讓學(xué)生動起來，調(diào)動孩子們的天性，讓他們動起來，你會發(fā)現(xiàn)孩子們有無盡的潛力等待老師去幫他們挖掘。
例如，分析《晏子使楚》一課，為了讓學(xué)生深刻體會晏子能言善辯的口才，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演了一幕課本劇。晏子由班上巧言善辯的張同學(xué)扮演，楚王由一向不服輸?shù)睦钔瑢W(xué)扮演，還有很多同學(xué)主動扮演大臣、旁白等。面對“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，應(yīng)對自如，旁白恰到好處的“煽風(fēng)點火”，讓楚王和宴子之間的唇槍舌劍不斷升級，現(xiàn)場氣氛緊張、搞笑。
大臣：（一臉傲慢，說話拿腔作調(diào)）來人可是齊國使臣？
晏子：（彬彬有禮）正是。
大臣：（上下打量晏子）齊國使臣要想進城只能從此門通過（手指旁邊用課桌代替的五尺高的洞）。
晏子：（看了一眼五尺高的洞，輕捻胡須，微微一笑）這是個狗洞，不是城門，只有訪問“狗國”，才能從狗洞進去。
旁白：無奈之下，楚王只得讓晏子走正門進入，此時楚王在與晏子的交鋒中已經(jīng)輸了一局，接下來他將如何扳回這一局，讓我們拭目以待。
晏子：挺胸抬頭，邁著自信的大步走進城門。
…………
整個表演過程，學(xué)生們從表情到動作都能從人物的性格特點出發(fā)，拿捏準確，語言也做了加工，幽默搞笑又不偏離主題，儼然一部穿越劇。表演結(jié)束，臺下的同學(xué)還要給每個演員打分，對每個人的表演進行評說。如此下來，同學(xué)們對整篇課文及課文中的人物有了更加深刻的理解，同時也鍛煉了他們的口才及表演能力，最主要是學(xué)生們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，課下揣摩人物性格，研究人物動作，精練人物語言，真正能夠做到學(xué)中樂、樂中學(xué)。
二、讓學(xué)生唱起來，激發(fā)他們內(nèi)心的情感
寫作講的是真情實感，沒有感情的東西寫出來也沒有人愛看，也不可能得高分，而現(xiàn)在學(xué)生的作文恰恰缺的就是這一點，空洞、枯燥，沒有靈魂。怎樣才能幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感，寫出帶有靈魂的好文章，我多次使用這樣一個妙招，屢試屢成功。
例如，作文課《父母的愛》。顯而易見，這篇作文要求學(xué)生寫出父親或者母親對孩子無私的愛，父母的愛是每時每刻都在，可是對于小學(xué)生來說他們能感受出來嗎？他們能意識到嗎？已經(jīng)慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的愛看成是一種負擔(dān)，一種累贅，正不知該如何擺脫呢？怎樣才能讓學(xué)生從日常生活的瑣事中感知父母愛的深沉與偉大？我覺得應(yīng)該先讓他們接受一次深刻的情感教育，然后帶著這份濃濃的情感投入寫作當(dāng)中去，這樣的作文才有真情實感，才是有靈魂的好文章。我用一首譚晶的《我的父親和母親》作為背景音樂烘托氣氛，學(xué)生們看著屏幕，聽著歌曲，“養(yǎng)我長大不容易，歷盡萬苦和千辛，好飯撥進我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背駝了，白發(fā)又添幾根根……一生操持這個家，一心都為兒女們，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我長大他變老，老來又送我離家門”，聽著聽著大家跟著一起唱起來，有的同學(xué)眼中還充滿了淚花。一首深情的歌曲，充滿愛的溫暖，頓時讓年少的學(xué)生，深深淺淺地找回了父母愛的點滴，心中有想說的東西，水到渠成，這時就不愁學(xué)生沒什么可寫了。
三、讓學(xué)生畫起來，展現(xiàn)他們想象的魅力
語文課學(xué)生們最不喜歡的就是老師不斷地在講，學(xué)生一味地在聽。即使教師的口才再好也總有讓學(xué)生感到厭煩的時候，學(xué)生愛參與，喜歡熱鬧，教師要在把握好課堂整體節(jié)奏的情況下，放手讓他們在參與中學(xué)，在學(xué)中參與。
例如，《草原》這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。在學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生更深地了解大草原的自然美、人情美，給學(xué)生安排一項任務(wù)，讓他們動動畫筆，把老舍筆下的大草原畫下來。為了不遺漏草原上任何一處美景，學(xué)生們都非常認真地反復(fù)閱讀課文，了解草原上的風(fēng)土人情，有的還添加了自己的想象，雖然畫功參差不齊，但是內(nèi)容都很豐富。老舍是用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往，孩子們是用稚嫩的小手，五顏六色的畫筆勾勒出草原的繽紛世界，同樣引人入勝。這個活動不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。
新課改的深入，我們的課堂也在發(fā)生著微妙變化。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將各種活動融入課堂，讓我們的課堂充滿樂趣。
參考文獻：
1.邸雅潔.淺析小學(xué)語文課堂提問[J].學(xué)周刊，2011（27）.
草原老舍范文5
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
課題
草原
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“毯、陳”等8個字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風(fēng)光，感受草原人民的熱情好客。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言，背誦第1自然段。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風(fēng)光，感受草原人民的熱情好客。
課前準備
1.搜集有關(guān)草原的文字資料與圖片，制作課件。(教師)
2.自學(xué)生字詞，熟讀課文，能說出每個自然段的大意。(學(xué)生)
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)提示
一、談話激趣，揭示課題(用時：2分鐘)
1.揭題，板書課題。
2.欣賞草原圖片，引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.介紹作者老舍。
1.生齊讀課題。
2.欣賞圖片后暢談感受。
3.交流課前收集的老舍及其作品《駱駝祥子》《四世同堂》等相關(guān)信息。
1.在學(xué)生介紹老舍及其作品后，教師要相機補充。
2.對課前搜集信息多且能將搜集到的信息變成自己的內(nèi)容的學(xué)生給予表揚。
二、初讀課文，整體感知(用時：10分鐘)
1.出示初讀要求：將課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生對新字詞的掌握情況，重點指導(dǎo)多音字的讀音，形近字及難寫字的字形。
3.分段指名朗讀課文。組織交流：草原給你留下什么印象？課文是從哪些方面來介紹草原的？
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。對照拼音讀對生字，努力將課文讀流利。
2.相互提醒該注意的生字詞。
3.聽同學(xué)朗讀課文，糾正讀錯之處。概括課文從兩個方面介紹了草原。(風(fēng)光美、人情美)
1.要提醒學(xué)生注意生字的讀音：“蒙古包”中的“蒙”讀měnɡ；“衣裳”中的“裳”讀輕聲。
2.要提醒學(xué)生注意生字的書寫：“陳”右側(cè)是“東”不是“”；“腐”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
三、分層朗讀，品景悟情(用時：15分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，畫出草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨。
2.逐層推進：是怎樣的景象讓作者產(chǎn)生了“高歌”與“低吟”的感慨的？引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，感受草原的天與地與眾不同的美。
3.引導(dǎo)探究寫法：為了表現(xiàn)草原的風(fēng)光之美，作者靈活運用了哪些匠心獨運的描寫方法？
從比喻句、擬人句的表達作用去引導(dǎo)學(xué)生感受。
4.布置練筆仿寫：用上文中的句式仿寫置身草原的感受。
1.默讀課文，找出文中直接描寫作者感受的兩句話。
（1）使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
2.用心默讀描寫“天”“地”的句子，圈畫重點詞句，并簡要寫下自己的感受。
3.師生互動交流，感受草原天的可愛，草地的一碧千里、生機勃勃。
小組探討：運用比喻句的好處，體會作者對草原美景的喜愛與贊美之情。以描寫小丘的句子為例談一談。
4.用上“既……又……”寫話，然后交流。
1.要重點引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。”
課件出示：
這個句子中作者把(
)比作(
)，這樣寫的好處是(
)。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿寫：此時此刻，假如你也置身于如此美麗迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既……又……”寫寫你的感受。
四、指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀(用時：10分鐘)
1.出示要求書寫的生字：毯、裳、蹄、腐、澀、微。
2.播放生字動漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。
3.示范書寫。
4.組織學(xué)生評議，再次練寫。
1.認讀生字。
2.觀察生字在田字格中的位置。
3.隨著教師示范練習(xí)書寫。
4.交流生字間架結(jié)構(gòu)要點，修改自己書寫的生字。
教師要重視書寫評價，引導(dǎo)學(xué)生充分交流書寫要點，互相評議，然后再書寫。
五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)(用時：3分鐘)
1.總結(jié)本課的收獲。
2.布置背誦作業(yè)。
1.回顧本課學(xué)習(xí)所得，可從課文內(nèi)容、表達情感、表達方法等各個方面談。
2.背誦課文第1自然段。
要求學(xué)生把課文背給家長聽。
第二課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
教學(xué)提示
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主要是從哪兩個方面來描寫草原之美的。
2.引導(dǎo)背誦第1自然段。
3.提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：細讀課文，感受草原人情之美，風(fēng)俗之美，積累優(yōu)美語句。
1.回憶作者從兩個方面來描寫草原之美。
2.個別背誦第1自然段，師生評價。
3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在個別背誦的基礎(chǔ)上，全班背誦。
二、品讀文本，感悟情深(用時：20分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文第2～5自然段，找出直接表達作者情感的句子，并思考從中讀懂了什么。
2.討論：作者是抓住哪幾個場面的描寫來表現(xiàn)蒙漢情深的？
3.結(jié)合學(xué)生交流，出示課件，理解“襟飄帶舞”等詞語。欣賞草原的民族風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。
4.指導(dǎo)回讀中心句，小結(jié)在文中的作用。
1.用線畫出文章的中心句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”大致交流句意，說說感受。
2.同桌合作互助，概括五個場面：迎客、相見、款待、聯(lián)歡、話別。
3.（1）思考：從哪些場面描寫中感受到兩族人民的深情厚誼？自讀、圈畫、批注，準備小組交流各自的學(xué)習(xí)體會，并相互補充完善，修正提升。
（2）匯報學(xué)習(xí)收獲：抓住各個場景中草原人民的表現(xiàn)來談自己的體會。
4.
（1）再讀中心句，想象告別的畫面，體會表達的情感。
（2）欣賞優(yōu)美句子的表達方法，如，“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”探究本體與喻體的聯(lián)系，體會其表達之妙。
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，展開豐富的想象理解詞語“襟飄帶舞”的意思。
2.在想象告別畫面時可以指導(dǎo)學(xué)生進行融情想象。
假如我是漢族游客，我會
說：_____________________
__________________________
____________________________________________________________________________。
假如我是蒙古族同胞，我會說：___________________
___________________________________________________。
3.要抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，品析表達方法，暢談感受，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。
三、總結(jié)回顧，激感(用時：5分鐘)
1.總結(jié)文本內(nèi)容與作者表達的情感。
2.播放音樂：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文。
1.回憶課文的主要內(nèi)容及文章表達的思想感情。
2.通過朗讀表達自己的讀書感悟。
可以讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹草原。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸(用時：10分鐘)
1.引導(dǎo)討論：作者哪些獨特的寫作方法值得學(xué)習(xí)借鑒？
2.簡要講解情景交融法。
3.指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
1.討論交流文章的寫作方法。
2.再次賞讀三處直接表達作者贊美之情的句子。
3.回憶自己印象最深的一處景物，運用邊寫景邊抒情的方法完成仿寫，然后交流、修改。
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的寫作方法：情景交融。在抒情上采用了“直抒胸臆”“精筆細描”
草原老舍范文6
1、奇麗的近義詞：璀璨、瑰麗、俊美、秀麗、艷麗、美艷。
2、奇麗，漢語詞匯。拼音：qí lì，釋義：奇特而美麗；
3、出處：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。——《草原》（老舍）
（來源：文章屋網(wǎng) ）
