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英語勵志文章范文1

【關鍵詞】預應力張拉；壓漿；錨具

隨著我國橋梁建設事業的發展，后張法預應力混凝土梁（板）越來越多地應用到高等級公路橋梁建設中，但在后張法預應力張拉施工過程中常出現的諸如：錨具碎裂、錨下混凝土開裂、滑絲與斷絲等問題，一直是施工單位最頭痛的問題。這些問題如果處理不當，將直接橋梁的工程質量，現就后張法預應力施工過程中常出現的問題及其防治措施作全面闡述。

1、后張法預應力張拉施工中常見的問題

1.1 錨具碎裂

1.1.1 現象

預應力張拉法時或張拉后，錨板、墊板或夾片錨的夾片碎裂。

1.1.2 原因分析

①錨具（錨板、錨墊板、夾片）熱處理不當，硬度偏大，導致鋼材延性下降太多，在高應力作用下發生脆性斷裂；②錨具鋼本身存有裂紋、沙眼、夾雜等隱患或因熱處理淬火、鍛壓等原因產生裂縫源，在受到高應力的集中作用時裂縫發展碎裂。

1.1.3 防治措施

①加強對錨夾具的出廠前和工地檢查，錨夾具的技術要求應符合GB/T14370-2000預應力筋用錨夾具和聯接器類錨具的要求。有缺陷、隱患或熱處理后質量不穩定的產品一律不得使用；②立即更換有裂紋縫或已碎裂的錨具。同時對同批量的錨夾具進行逐個檢查，確認合格后才能繼續使用。

1.2 錨墊板面與孔道軸線不垂直或墊板中心偏離孔道軸線

1.2.1 現象

張拉過程中錨環突然抖動或移動，張拉力不降。有時會發生錨環與錨墊板不緊貼的現象。

1.2.2 原因分析

錨墊板安裝時沒有仔細對中，墊板面與預應力索軸線不垂直。造成鋼絞線或鋼絲束內力不一，當張拉力增加到一定程度時，力線調整，會使錨環突然發生滑移或抖動，拉力下降。

1.2.3 預防措施

①錨墊板安裝應仔細對中，墊板面應與預應力索的力線垂直；②錨墊板要可靠牢固，確保在混凝土澆筑過程中不會移動。

1.3 張拉后預應力筋（鋼束、鋼絞線）延伸率偏大過大

1.3.1 現象

張拉力達到了設計要求，但預應力鋼筋或鋼絞線延伸量與理論計算值相差較大。

1.3.2 原因分析

①預應力筋的實際彈性模量與設計采用值相差較大；②孔道線形與實際線形相差較大，以致實際的預應力摩阻損失與設計計算有較大差異；或實際孔道摩阻參數與設計取值有較大出入，也會產生延伸率偏差過大；③初應力采用值不合適或超張拉過多；④張拉鋼索過程中錨具滑絲或鋼絞線內有斷絲；⑤張拉設備未作標定或表具讀數離散性過大。

1.3.3防治措施

①每批預應力筋應復驗，并按實際彈性模量修正計算延伸值；②校正預應力孔道的線形；③按照預應力筋的長度和管道摩阻力確定合適的初應力值和超張拉值；④檢查錨具和預應力筋有無滑絲或斷絲；⑤校核測力系統和表具；⑥如預應力筋的斷絲率已超過規范規定，則應更換該索。

1.4 預應力損失過大

1.4.1 現象

預應力施加完畢后預應力筋松馳，應力值達不到設計值。

1.4.2 原因分析

①錨具滑絲或鋼絞線（鋼絲束）內有斷絲；②鋼絞線（鋼絲）的松馳率超限；③量測表數值有誤，實際張拉值偏??；④錨具下混凝土局部破壞變形過大；⑤鋼索與孔道間摩阻力過大。

1.4.3 防治措施

①檢查預應力筋的實際松馳率，張拉鋼索時應采取張拉力和引伸量雙控制。事先校正測力系統，包括表具；②錨具滑絲失效，應予更換；③鋼絞線（鋼絲束）斷絲率超限，應將其錨具、預應力筋更換；④錨具下混凝土破壞，應將預應力釋放后，用環氧混凝土或高強度混凝土補強后重新張拉；⑤改進鋼束孔道施工工藝，使孔道線形符合設計要求，必要時可使用減摩劑。

2、壓漿施工過程中易出現的問題與治理措施

2.1 波紋管漏漿堵管

2.1.1 現象

用通孔器檢查預應力索孔道時發現內有堵塞，采用在混凝土澆筑前索管內先置預應力索后澆筑混凝土，發現先置的預應力索拉不動。

2.1.2 原因分析

①預應力波紋管接頭處脫開漏漿，流入孔道；②預應力波紋管破損漏漿或在施工中被踩、擠、壓癟。

2.1.3 防治措施

①使用波紋管作為索管的，管材必須具備足夠的承壓強度和剛度。破損管材不得使用。波紋很容易連接應根據其號數，選用配套的波紋套管。連接時兩端波紋管必須擰至相碰為止，然后用膠布或防水包布將接頭縫隙封閉嚴密；②澆筑混凝土時應保護預應力索管，不得碰傷、擠壓、踩踏。發現破損應立即修補；③澆筑混凝土開始后，在初凝前，應用通孔器檢查并不時拉動疏通；如采用預置預應力索的措施，則應時時拉動預應力鋼絞線或鋼絲束。在混凝土澆筑結束后再進行一次通孔檢查。如發現堵孔，應及時疏通；④確認堵孔嚴重無法疏通的，應設法查準堵孔的位置，鑿開該處混凝土疏通孔道；⑤如不能采用鑿開混凝土的辦法恢復堵孔的預應力管道而不得不將其放棄，則可啟用備用預應力管道或采用其他補救辦法。

2.2 預應力孔道注漿不密實

2.2.1 現象

水泥漿從入口壓入孔道后，前方通氣孔或觀察孔不見有漿水流過，或溢出的漿水稀薄。鉆孔檢查發現孔道中沒有縫隙，甚至沒有灰漿。

2.2.2 原因分析

①灌漿前孔道未用高壓水沖洗，灰漿進入管道后，水分被大量吸附，導致灰漿難以流動；②孔道中有局部堵塞或障礙物，灰漿被中途堵住。管道排氣孔堵塞，灌漿時空氣無法徹底排出；③灰漿在終端溢出后持荷繼續加壓時間不足；④灰漿配制不當。如所用的水泥泌水率較高（3h后超過3%），水灰比大（大于0.5），灰漿離析等。

2.2.3 防治措施

①孔道在灌漿前應用高壓水沖洗。除去雜物、疏通和濕潤整個管道。②配制高質量的漿液。選用強度等級不低于32.5Mpa的普通硅酸鹽水泥，灰漿水灰比宜控制在0.4-0.45之間，摻入適量減水劑時，水灰比可減小到0.35，泌水率宜小于2%，最大不應超過3%?；覞{應具有良好的流動性并不易離析，可摻入適量的減水劑和微膨脹劑，但不得使用對管道和預應力索有腐蝕作用的外摻劑，摻量和配方應試驗確定。③管道及排氣口通暢。壓漿時應從低處往高處壓（參考壓力0.3Mpa-0.5Mpa），待高端孔眼冒溢出濃漿后，堵住排氣口持荷（0.5Mpa-0.6Mpa）繼續加壓，待泌水流光后再塞住空口。④對管道較長，或第一次壓漿不夠理想的，可進行第二次壓漿。兩次壓漿的時間間隔宜為30min-40min。

在預應力張拉施工過程中，只有采取積極有效的預防措施，出現問題及時正確解決，才能徹底解決預應力施工過程中的安全隱患，提高橋梁工程質量，延長橋梁的使用壽命。

參考文獻

[1]GB/T14730-2000，預應力筋用錨夾具和聯接器[S]。

[2]劉素華，先張法預應力空心板梁施工技術[J]建筑技術，2003，（3）：36-38

[3]榮江山. 預應力箱梁施工的幾點體會[J]，建筑知識，2004，（5）：55-57.

[4]葉玉婷，龍媛媛. 體外預應力技術在橋梁加固工程中的應用[J]. 國防交通工程與技術. 2006，（2）77-79

[5]江山，帥男. 我國預應力鋼材的現狀及發展趨勢[J]. 時代建筑. 2006；（6）：71-73

[6]劉洋，華山. 一種CFRP筋在預應力混凝土中的應用研究[J]. 世界建筑. 2007（1）：87-88

[7]郭子，吳成. 預應力FRP在結構應用中的技術問題探討[J]. 國防交通工程與技術. 2007（3）：61-63

[8]夏良武. 預應力錨索地梁的內力計算[J]. 山西建筑. 2007，33（31）：129-130

[9]盛超. 體外預應力技術在工程加固中的應用與發展[J]. 山西建筑. 2006，32（23）：150-151

英語勵志文章范文2

提要社會適應能力是個體有效地滿足自己所處的自然環境和社會環境需要的能力。提高和發展社會適應性,是智障學生將來直面社會、適應社會、學會生存的需要,也是對智障學生進行教育的最終目標之一。因此,我們應從各個方面讓智障學生在校接受良好的教育和訓練,提高其社會適應性。為此,語文教學應依據自身學科的特點與智障學生的生活結合起來,采用生活化的教學手段,通過創設生活場景,展示生活、扮演生活角色等教學環節,寓教于樂,讓智障學生學習和運用語言文字,在實踐操作中獲得適應生活的經驗,提高智障學生的生活適應能力。

關鍵詞智障學生、適應能力、生活化、語文教學

“在教學中,要面向豐富多彩的社會生活,開發和利用學生已有的生活經驗,選取學生關注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范,提高社會適應能力。”一直覺得這句話很有道理,因此,在語文教學中,我盡量選取學生熟悉的生活場景,使語文教學更趨于生活化。所謂生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中,從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學的目的要求轉化為智障學生作為生活主體的內在需要,讓他們在生活中學習,在學習中更好地生活,從而使智障學生獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶冶。

特教學校的最終教育目標就是把每個智障學生最大限度地融人社會,使之適應社會生存于社會,立足于社會。語文是一門培養智障學生學習和運用祖國語言文字的學科,怎樣與學生的生活進行結合呢?實踐使我逐步認識到,語文教學離不開學生的生活,而生活化的語文教學能讓智障學生獲得生活經驗,促進他們生活適應能力的提高。

一、智障學生的語文教學應扎根于生活

任何教學活動必須依據教育對象的身心特點和教育內容的實際,采用能促進學生全面發展的有效的教學方法,即人們常說的:教師要備教材、備學生。特教學校的語文教材來源于生活,其本身就含有生活化的語文知識,因此語文教學方法必須走進生活,才能使語文教學變得生動,具有吸引力。智障學生智力低下,造成他們有意注意時間短,缺乏學習興趣,而只有生動的、有趣的,貼近生活的,具有一定吸引力的生活化的語文教學,才能激發出智障生的學習興趣,吸引他們參與到學習中去。因此,在特教學校里,語文教學是扎根于現實生活的。

(一)從智障學生的教材內容看,語文教學應扎根于生活

智障學生的語文教材,把許多學生生長、生活必需的思想道德、知識技能等融合到了一起。它是生活經驗的改造。如教材中有學生日常生活中接觸到的常用字,有生活常識,有教育學生愛父母、愛老師、敬長輩、愛祖國等社會倫理,還有社會風俗、生活習俗等等。正是因為語文教材來源于生活,我們在教學時,便可結合生活實際,營造寬松、和諧的生活氛圍,吸引智障學生在生活化的環境下學習并掌握相關的知識、技能,給課堂教學注入生機,以達到好的教學效果。因此,從教材內容上看,語文教學應扎根于生活。

(二)從智障學生的認知特點看,語文教學應扎根于生活

在生活世界中,人們通過對世界的直接感知獲得關于這個世界的知識。智障學生的智力低下,其在學習上突出表現為:注意力集中困難,對抽象概念的理解困難,學習的遷移能力差,學習興趣缺乏。智障學生的這些認知特點告訴我們,對他們采用普通教育的教學方法行不通,而以直接的,與他們關注的實際生活最貼近的方法,便會吸引他們的注意力,激發他們的學習興趣。當在語文教學中采用生活化的教學方法,營造出了生活氛圍時,他們就不會把學習作為負擔,在學與玩中學知識,獲得生活的經驗,促進社會適應能力的發展。

二、生活化的語文教學,可以幫助智障學生獲得生活的經驗

智障學生由于其智力的因素,造成他們在學習上的遷移困難和適應行為的局限性,因此,對智障學生來說,獲得適應生活的經驗,學會怎樣進入社會,怎樣與社會其他成員共處、交往,比讓他們學會背課文要實用得多。生活化的語文教學通過創設生活場景、生活展示、生活角色扮演等,幫助智障學生在實踐操作中獲得適應生活的經驗,提高智障學生的生活適應能力。

(一)生活化的語文教學可以幫助智障學生學會做人

生活是人的道德的真正發源地。對智障生來說,抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。語文教學中的文道結合一旦與學生的生活實際相結合,一旦走進學生的生活,讓智障學生在一種生活的氛圍中、人與人之間自然、和諧的相處中進行教育,就會促使智障學生形成健全的人格,讓智障學生感悟生活的真諦,學習怎樣做人,提高智障學生的道德素質。

(二)生活化的語文教學可以幫助智障學生學會怎樣與人交往

英語勵志文章范文3

【關鍵詞】高速鐵路；養生；溫度；措施

1 具體溫度控制措施

1.1 模板工程

箱梁混凝土入模時，模板溫度不低于5℃；在澆筑混凝土之前，用蒸汽將暖棚加溫，溫度升高不低于5℃，在暖棚內掛置溫度計及時測量溫度，使得模板整體升溫。

1.2 鋼筋工程

為保證鋼筋焊接質量，對焊時應采取保溫措施，其環境氣溫最低不得低于0℃。具體控制措施為：冬季搭設暖棚，使焊接工作在暖棚中進行。

1.3 冬季攪拌混凝土前，需先經過熱工計算，并經試拌確定水和骨料需要預熱的溫度，以滿足混凝土最低入模溫度（不宜小于5℃）要求。采用加熱水的預熱方法調整拌和物溫度，但水的加熱溫度不得高于80℃。

1.4 炎熱季節攪拌混凝土時，采取在骨料堆場搭設遮陽棚、采用低溫水攪拌混凝土等措施降低混凝土拌和物的溫度，且盡可能在傍晚和晚上攪拌混凝土，保證混凝土的入模溫度不高于30℃。

1.5 采用懸掛溫度計控制蒸汽養護棚內溫度。蓬外設一測溫點，觀察環境溫度。預制梁混凝土灌注時，模板溫度控制在5～35℃。根據工地條件，可采取熱電偶、熱敏電阻等預埋式溫度計檢測混凝土的溫度，測溫計不應受外界氣溫的影響，并應在測溫孔內至少留置3min。在結構偶角、突出、迎風和細薄部位應均勻留置測溫孔，孔深可根據養護方法及結構尺寸確定。測溫孔應編號并制圖。

1.6 孔道壓漿必須保證箱梁在暖蓬內加熱到允許壓漿的溫度下進行，壓漿過程中和壓漿后48h內箱梁在暖蓬內的溫度不得低于5℃。暖棚內采用懸掛式溫度計測量溫度，并派專職值班人員對溫度進行觀測記錄，達到實時觀測溫度，用以控制溫度。

1.7 箱梁冬季的養護采用蒸汽養護和自然養護結合，箱梁蒸汽養護的四個階段溫度具體控制措施：

（1）混凝土灌注完畢采用養護罩封閉梁體，并輸入蒸汽控制梁體周圍的濕度和溫度。蒸汽養護分靜停、升溫、恒溫、降溫四個階段分別控制溫度。

（2）蒸養參數：靜停階段：混凝土澆注完畢后，立即采用塑料薄膜進行覆蓋，并將蒸養棚架吊裝就位。棚內利用懸掛式溫度計觀測溫度保持在10-15℃，如在環境溫度低于10℃時可通少量蒸汽使棚內溫度達到10-15℃。澆筑完4h后升溫，嚴格控制養生期間的時間和溫度。如實測定并填寫記錄。升溫階段：升溫速率控制在10℃/h，整個階段持續3-4小時使棚內環境溫度達到在35-45℃。恒溫階段：保持環境溫度控制在35-45℃并持續20-32小時。恒溫階段棚內應保持90%-100%的相對濕度，采用懸掛式濕度計測量棚內濕度。期間蒸汽溫度用懸掛式溫度計檢測不宜超過45℃，混凝土芯部溫度選用埋入式溫度計監測不宜超過60℃，個別最大不得超過65℃。降溫階段：整個降溫階段控制在4-5個小時，降溫速率控制在10℃/h左右。當降溫至梁體溫度與環境溫度之差不超過15℃時，撤除養護罩。養護罩撤除應從中間向兩端進行，撤除時應注意梁體溫度變化情況，隨時觀測溫度計溫度，做好監測記錄工作。箱梁的內室降溫較慢，可適當采取通風措施。

（3）蒸汽養護定時測溫度，并作好記錄。熱偶式溫度感應片布置在內箱跨中、1/4截面和靠梁端1-2m處以及側模外。整個養護過程由專人測溫，分別對養護棚內和環境溫度進行監控。恒溫時每30min測一次溫度，升、降溫時每30min測一次，防止混凝土裂紋產生。

1.8 蒸汽養生結束后立即進入自然養護

（1）當采用自然養生時，梁體表面采用上鋪土工布或麻袋覆蓋，并上鋪一層塑料薄膜，梁體灑水次數應以能保持混凝土表面充分潮濕為度。當環境相對濕度小于60%，自然養護不應少于28d；相對濕度在60%不應少于14d。在任意養護時間，淋注于混凝土表面的養護水溫度與混凝土表面溫度差值不得大于15℃。

（2）澆水部位包括梁體側面、端面、箱內。

（3）12小時澆水次數：以正午溫度進行控制，正午溫度：10℃-5次、15℃-6次、20℃-7次、25℃-8次，并做好養生記錄。

（4）當平均氣溫低于5℃時，采取保溫措施；禁止對混凝土表面灑水。

2 結束語

針對箱梁各施工工序對溫度的有效控制，梁體的外觀質量得到了很大的提高，確保了施工工期，起到了良好的效果，為以后施工類似工程起到良好的指導作用。

【參考文獻】

[1]TZ210-2005鐵路混凝土工程施工技術指南[S].

[2]客運專線預應力混凝土預制梁暫行技術條件[S].

英語勵志文章范文4

一、圖形操作的概念

圖形操作，是在信息技術環境下的一種新型學習模式，主要是指以觸摸屏電腦為教學載體，學生通過手指點擊、拖拉的方式，對電腦軟件呈現的學習內容進行操作，完成相關學習任務的過程。它的“圖形”是指日常生活中的常見的數字圖形，如水果、電器、動物等生活常見的數字圖片；“操作”是指在觸摸屏終端用手點擊或拖拉圖片的動作。我校經過多年教學實踐與改革，根據本校實際情況自主研發了一套適合智障學生學習的教學平臺。它由十五臺觸摸屏電腦和一臺教師服務器，配上圖形操作管理系統平臺和課程資源，組成圖形操作室。它的特點：操作方便，只要簡單的點觸，就能輕松完成任務學到知識，最大限度降低了操作電腦的難度，讓手眼腦不協調的智障學生使用電腦不再困難；易學易用，以圖片顯示、操作為主，一看就明白，不需要培訓，非常適合智障學生學習。

二、影響智障學生識字能力的成因與對策

1. 影響智障生識字能力的成因

智障學生與正常學生在學習上最大的差別在于學習速度慢、效率低，對于抽象概念不理解，對復雜事物學習能力低。影響智障學生識字能力的成因是多方面的，主要分為內因和外因。智障兒童智力發育遲緩，在感知客觀事物、思維、語言表達方面與正常兒童存在差異，特別是注意力不集中、語言表達不清、詞匯量少等因素制約學習能力的發展；二是很多學校的識字教學仍以多讀多寫的識字教學為主，方法單一，簡單重復，內容枯燥，使學生學習無興趣，學習效率低下。

2. 提高識字能力的對策

智障兒童由于大腦的器質性病變，智力發展遲緩，學習能力低下，思維直觀具體等因素導致他無法象普通人一樣正常學習。根據皮亞杰兒童思維發展階段的理論，智障兒童處于具體動作思維階段，這就決定在培智教學中需要提供直觀具體、可操作的學習內容。學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何激發智障學生愿意識字，樂于識字呢？俗話說“興趣是最好的老師”，這就決定在培智教學中要有意識地拓寬識字途徑，利用多種渠道，采取積極有趣的方法引導智障生識字。

三、應用圖形操作，提高智障學生識字能力的途徑和方法

圖形操作教學互動性強，易學易操作，獎勵機制豐富有趣，深受學生的喜愛。智障學生的生理和學習特點，決定了我們的識字教學不但內容要豐富、有趣味，還要直觀、可操作。圖形操作系統里有很多識字教學圖片，這些圖片涵蓋了生活語文教材全部生字圖片及日常生活漢字圖片。它通過有趣的識字游戲和獎勵機制，讓學生在十六種游戲中（如單圖認字、多圖學習、字圖配對、圖字配對等）從字形、字意、字義三方面去識字和書寫。 （一）情景識字

單純的識字，是一件枯燥無味的學習，不但學生會失去學習興趣，還會出現厭學情緒。興趣是學生學習的重要心理動因。教師在教學時，應盡可能創設各類情境，激發學生的學習興趣。圖形操作軟件中設計了“單圖認字――看圖識字――字圖配對”等幾種識字方式，在一定的教學情景中，能有效提高智障學生識字能力和識字效率。下面以盧灣區教材生活語文第三冊《常見的蔬菜》識字教學為例，談談如何開展情景識字教學。

1. 與生字交朋友――單圖認字

單圖認字環節主要功能是訓練孩子的注意力、視覺追蹤能力和朗讀能力，從而達到識字的目的。交朋友是孩子最喜歡的活動，創設“與生字交朋友”的教學情景，能激發智障學生的學習欲望，調動學習興趣。筆者設計情境：“同學們，你們想和奇虎交朋友嗎？”孩子們一看到屏幕上出現的小老虎的圖片立即興奮起來，緊接著教師出示多媒體動畫課件，奇虎將要帶領同學們去認識新鮮的蔬菜，但是必須要闖過三關才行，你們能做到嗎？”學生大聲回答：“能”。生動有趣的多媒體動畫情境，一下子拉近了學生與生字之間的距離，這時老師趁熱打鐵，“好，現在老師就帶你們一起認識新鮮的蔬菜？”在認識蔬菜實物后，接著讓學生在圖形操作平臺上自主認字――“交朋友”。這是圖形操作識字學習的一個環節――單圖認字。系統顯示五種常見蔬菜的圖片，學生一邊用手點擊一邊小聲朗讀生字，每點擊一次，圖片位置就變換一次，并在屏幕上方都會有星星獎勵。通過多次反復點讀，學生能在圖字環境下，快速識記新生字。

2. 找朋友――看圖識字

認識了新朋友，學習了新生字，智障學生是否真正掌握了呢？馬上進入第二個環節找朋友――看圖識字（看字識圖）。這個環節是對單圖認字環節的強化。系統隨機顯示《常見的蔬菜》里的生字圖片，下面顯示五個生字供學生選擇。讓學生根據圖片內容選擇正確的生字。系統根據學生選擇給予反饋：正確顯示笑臉，錯誤顯示哭臉。通過隨機幾組看圖識字游戲練習，進一步再現學習內容，鞏固識字效果。為加深識字成效，還可以增加看字識圖練習，這是與看圖識字的內容互換，生字在上，多個圖片在下，讓學生選擇與生字配對的圖片。通過看圖識字和看字識圖的系列練習后，學生在生字與圖形配對認識方面加深了印象，增強了識記效果。

3. 生字手拉手做好朋友――字圖配對

智障兒童由于智力低下，接受理解能力較差，有意注意力差，很難在頭腦中形成事物的表象，因此，在識字教學中要注意充分運用圖片，把看圖和識字相結合，幫助學生讀準字音，記住字形，理解字的意思，逐步培養學生看圖識字的能力。經過了單圖認字、看圖識字兩個環節后，學生對生字的字形、圖形都有很好的認識，但在多圖多字模式下能否區分出來，迅速配對生字成功呢？馬上進行第三個環節――字圖配對。字圖配對是在多圖多字模式下，學生通過用手指在觸摸屏里拖拉字卡（圖）與圖片（字）配對的一種學習活動。配對成功的生字與圖片，系統會顯示笑臉，錯誤則顯示哭臉并返回重來。字圖配對環節可以有效的檢驗學生識字的效果，在拖拉圖片的過程中還能訓練了手指、眼、腦協調能力，是檢驗和呈現學生學習成果的最好方式。老師能根據學生操作的速度、對錯判斷學習成績，并根據學生實際操作情況進行教學進度調整。

（二）游戲識字

游戲是兒童喜聞樂見的形式，特別是電腦游戲更能吸引兒童的興趣。借用電腦游戲“圖片豐富、獎品豐富、玩法有趣”的理念，利用游戲調動智障學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用他們喜聞樂見的形式來進行學習。如：字圖配對（連線）、圖字配對（連線）、看圖猜一猜、猜圖認字、看圖組詞、查找相同、記憶力游戲、記憶力訓練（圖字）、記憶力訓練（圖圖）、記憶力訓練（字圖）、聽聲辯圖、聽聲辯字、找缺游戲（點）、找缺游戲、拼圖游戲等。把游戲和識字訓練結合，學生像在玩電腦游戲一樣進行識字訓練，讓學生在開心玩樂中不知不覺就掌握生字，是圖形操作識字教學的一大特色。

四、研究成效與反思

英語勵志文章范文5

兩年以上工作經驗 |男| 25歲（1986年3月23日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年9個月]

公　司：XX培訓機構

行　業：教育/培訓/院校

職　位：銷售主管

最高學歷

學　歷：本科

?！I：管理科學

學　校：電子科技大學

自我評價

管理科學專業畢業，積極樂觀向上、性格沉穩、善于與人溝通、真誠正直、與同學相處融洽。熱愛學習，善于發現新生事物的優點，有較強的洞察力和學習能力。對待工作，能夠時刻保持著積極與獨立的心態，抗壓能力強，能夠吃苦耐勞，有耐心，敬業精神強熟練運用SPSS等分析軟件。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業： 教育/培訓/院校

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 主管

工作經驗

2011/4—至今：XX培訓機構[ 1年9個月]

所屬行業： 教育/培訓/院校

市場部 銷售主管

1、帶領組員往既定目標發展，完成保底業績任務，沖刺更高目標等；

2、激勵組員：通過勵志視頻和勵志文章、目標愿景、成功案例分享激勵，設定完成更高目標正激勵，設定完不成底限任務負激勵等；

3、輔導組員：培訓組員認識產品賣點，分析客戶群體所在，教導大家資料查找及獲取，培訓與客戶溝通、短信跟進，溝通客戶情況，促成等；

4、監督組員：檢查客戶資料、電話量，考核銷售話術、考核產品知識、考核業績完成情況等。

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2010/3—2011/3：XX會計師事務所[ 1年]

所屬行業： 會計師事務所

財務部 高級審計員

1、負責編制審計總體計劃，審閱分析客戶相關資料信息并制定具體審計方案；

2、帶領3至5人的團隊執行現場審計，征詢調查客戶公司運營狀況，分析內控流程和財務制度的設計以及執行情況；

3、總結審計調整事項、內控缺陷及改善建議并同客戶交流溝通審計意見；及時發現問題并提出可行解決方案；

4、完成后期工作，負責編制內控管理建議書，起草審計報告和其他報表；

5、撰寫審計工作小結和管理層建議書；

6、維持并發展與客戶良好的工作關系，為客戶提供內控管理咨詢及會計稅務咨詢。

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2008/7--2010 /2：XX工程有限公司 [ 1年8個月]

所屬行業： 儀表設備

技術工程部 工程師助理

1、負責機械（CAD、CAXA等）及儀表圖的繪圖工作；

2、負責產品專利申報、書寫測試總結文檔，辦公室各種行政事務的處理、客戶接待；

3、負責研發中心采購等費用票據的帳務報銷等財務工作；

4、負責研發中心員工招聘、錄用、培訓、績效等人力資源工作，人力資源六大模塊（1.人力資源規劃 2.人員招聘與配置3.培訓開發與實施 4.績效考核與實施 5.薪酬福利 6.員工關系管理）

教育經歷

2004/9 --2008 /7 電子科技大學 管理科學 本科

證 書

2006/12 大學英語六級

2005 /12 大學英語四級

英語勵志文章范文6

助人者，天助之

2001年2月，北京天降大雪。這天，從新加坡出差回到家的俞敏洪，見院子里積了厚厚的雪，便拿出掃帚、鐵鍬帶著4歲的女兒一起清掃。父女倆一番忙碌，好不容易將積雪清掃得差不多了。這時，俞敏洪想起隔壁鄰居是一位獨居的老太太，便向女兒提出幫她家清掃積雪。

女兒卻耷拉著腦袋，氣鼓鼓地說道：“我累了。那是她家的事，與我們有什么關系？”這時，俞敏洪的妻子揚揚也在旁邊給女兒幫腔：“她還是小孩子，累了就讓她休息吧，待會兒還要彈鋼琴呢！”得到媽媽的允許，女兒一溜煙兒跑進了屋里。俞敏洪知道妻子和眾多中國媽媽一樣，永遠都將孩子的學習、練琴等排在第一位。他沒再說什么，卻隱隱有些擔憂。

當晚，俞敏洪哄女兒睡下后，和妻子揚揚談起了女兒對幫助鄰居這件事的態度，并說起自己母親的一件事。

俞敏洪9歲那年秋天的一天下午，村里每家每戶都在曬玉米。突然，天空烏云密布，眼看一場大雨即將來臨。俞敏洪的母親趕緊帶著全家把隔壁家的玉米收了。等一家人收自己家的玉米時，自己家的玉米卻全淋濕了。俞敏洪不理解，母親就給他講了兩點：首先，別人有困難的時候就要去幫，如果不幫，不僅他們家一年的糧食會被淋濕，更重要的是，等你有困難的時候，也沒人會伸手幫你。其次，如果鄰居之間相處得不好，就不可能在遇到困難的時候互相幫助。令俞敏洪沒想到的是，母親的這個舉動，使鄰居和他們家的關系非常融洽，此后鄰居經常主動幫俞敏洪家收割莊稼，而母親也成了村里最受尊敬的人。

揚揚聽后，若有所思。第二天早晨吃飯時，揚揚看到女兒高興地吃著俞敏洪親手烘焙的培根面包，趁機告訴了她奶奶的故事，也把俞敏洪的故事講給她聽。俞敏洪在農村長大，進北京大學后，將勤勞的品質也一并帶到學校，常年義務打掃宿舍，為同學打開水。于是他最需要人幫助的時候，那些同學都義無反顧地回國幫他發展新東方。他們說：“俞敏洪，我們回來是沖著你過去為我們掃了4年的地，打了4年的水。你有飯吃肯定不會只給我們粥喝?！?/p>

當天上午，俞敏洪準備帶女兒去游樂園時，竟不見了她的蹤影。這時，窗外傳來了聲響，他探頭望去，看到一個紅色的小身影在皚皚雪地上忙活著。原來女兒正在幫鄰居掃雪呢！

有付出，才有得到

女兒小學畢業后，俞敏洪送她到加拿大留學。班上的孩子每人都有一臺筆記本電腦。家里雖然有臺式電腦，但是用筆記本電腦會比較方便。盡管家里不缺錢，可當女兒提出想要一個筆記本電腦時，俞敏洪還是沒有痛快地答應，而是講起了10年前的一個真實故事。

那時，一個農村孩子想要出國，想上新東方的托福班和GRE班，這兩個班的學費加起來要2000多元錢，但是他沒錢。他找到俞敏洪，鼓起勇氣提出，到新東方的教室來當管理員（查聽課證、掃地、整理桌椅），不要工資只要免費聽課。俞敏洪欣然答應。沒想到，隨后，這個孩子又提出了另外一個要求——想買隨身聽提高聽力，請新東方給他開工資。俞敏洪表示，只要把活兒干好，工資不是問題。此后，這個孩子果然干活干得很好，把教室打掃得干干凈凈，桌椅排得整整齊齊。暑假結束時，俞敏洪給他開了1000元的工資，他拿著錢就跑出去了。半小時后這個孩子回來了，手里拿著一個索尼的隨身聽，當著俞敏洪的面把盒子打開，把機器拿出來，把磁帶放進去，然后把耳機戴在耳朵上聽起了英語。俞敏洪看到他的眼淚往下掉，也被他感動得一塌糊涂。過了兩年，這個孩子竟到美國名牌大學去讀博士了。

俞敏洪告訴女兒：“爸爸一定給你買，但是你要知道，這個世界上沒有白白得來的東西，如果你能背誦30篇新東方的英文勵志文章，我就給你買?！睘榱嗽缛盏玫焦P記本電腦，女兒每天起早貪黑地背起書來。結果兩個星期不到，就將30篇英文勵志文章背得滾瓜爛熟了。俞敏洪最后兌現自己的諾言，給她買了筆記本電腦。拿到電腦的那一刻，女兒摸了又摸，那種通過努力才擁有的幸福感讓她興奮得直想跳！有付出，才有得到，而付出的過程會值得我們去珍惜和感恩——這是俞敏洪的心得。

當最后一名也無妨

俞敏洪的兒子3歲才會說話，而且說得不清晰。2009年，兒子數學依然很弱，常常會寫出4+5=45。俞敏洪對孩子未來十分擔憂。于是，他用更多的時間陪伴兒子。

俞敏洪經常帶兒子去農家樂吃飯。和一般父母不同的是，出身農家的他總是將各種菜的生長周期講給孩子聽，使孩子對大自然和食物產生親切感。有一次，俞敏洪帶著兒子露營，搭起帳篷睡了一夜，結果回家后兒子就不睡床了，晚上就睡帳篷里。還有一次，一只蜘蛛受了傷，趴在家里的地毯上。俞敏洪帶著兒子用信封把蜘蛛裝起來拿到戶外，把它放到樹上。兒子好奇地問他為什么要這么做，蜘蛛這么丑陋。俞敏洪告訴兒子，蜘蛛是可以結網吃蚊子等害蟲的，大自然的萬物都很神奇，不可以小瞧。

不久，俞敏洪帶著兒子到海邊度假。因為剛好是農歷十五，他們就到海邊看月亮是怎么升起來的。月亮漸漸探出頭來，月光一瀉千里。一個小時后，俞敏洪說：“有點涼了，回賓館吧?！薄鞍职?，我不走，我要看到月亮升到那個地方再走?！眱鹤右贿呏赶蜻b遠的天空，一邊回答。最后，大家在海邊又待了三個小時。兒子對美好事物的欣賞，對自然和生活的熱愛，讓俞敏洪深信，自己的孩子不僅智商正常，情商也非常出色。

就在這時，俞敏洪被一則消息深深震驚了：一個優秀的中國留學生在哈佛大學從5樓跳下來摔死了。他采取這種極端方式結束生命是因為患了“第一名綜合征”。原來，這個留學生在國內時從小學到大學一直是第一名，但到了哈佛大學以后，得第一名就不容易了。這個學生無法適應，失去了第一名，他就失去了精神支柱，最后精神失常，跳樓自殺了。

這個慘痛的悲劇讓俞敏洪堅定了自己的教育理念：孩子得第一名高興，得最后一名也高興，讓孩子覺得活著很美好，才是父母最重要的任務。他甚至幽默地告訴兒子，當第一名也確實不容易，因為他走得很辛苦，往前面一看，一個追趕的人都沒有，往后面一看，所有人都在追自己，追得自己半死不活；相反，有時當最后一名是幸福的，往前一看，都是被自己追得半死不活的人，往后一看，一個追自己的人都沒有，這種生活多瀟灑呀！兒子一下豁然開朗。

蝸牛的人生比雄鷹精彩

2010年的一天，俞敏洪帶著兒子去海洋公園看海豚表演。聰明的海豚聽著馴獸員的口令，不斷地騰空躍起，跳圈。善于琢磨的俞敏洪一下子對為什么海豚能從水中躍出，并從那么高的圈鉆過去產生了興趣。隨后，他專程找到馴獸員，了解其中奧秘。

原來，海豚開始是不會那樣做的，馴獸員先把圈放在水里面，海豚鉆過去就給它一條魚吃，沒鉆過去就不給吃的。海豚不笨，很快明白了吃魚的方法，后來海豚就形成了一種條件反射。

海豚明白了一個道理，只要鉆過這個圈就有魚吃，鉆不過去就會挨餓。緊接著馴獸員就把這個圈提出水面一半，讓海豚繼續鉆。海豚發現圈不在水中了，只能跳起鉆過去。圈逐漸被提高，大概需要一年左右的時間，提10~20次，海豚跳圈的訓練就完成了。

從馴獸員訓練海豚的方法中，俞敏洪明白了一個道理，鼓勵和限定對教育孩子十分重要。此后，兒子考了0分，他會鼓勵兒子下次考到10分。比如兒子愛吃必勝客的比薩，他就把這個當成一種誘惑，答應兒子考到10分，就帶他去吃必勝客，然后再把兒子的分數一點點加上去……

俞敏洪從不把兒子與班里的同學比，他只看兒子今天是不是比昨天進步，明天是不是比今天進步。慢慢地，在俞敏洪的鼓勵下，兒子的分數就上去了。

在鼓勵的同時，俞敏洪也會給兒子定規矩。兒子特別喜歡吃冰激凌，每天吃很多，把牙齒都吃壞了。俞敏洪見這樣下去不是辦法，就規定他一天只能吃一個冰激凌，而且必須吃完晚飯半小時以后才能吃。兒子那時還不知道半小時是什么概念。俞敏洪就告訴他，鐘表上那個長針走到什么地方就是半小時。兒子一會兒看一下那個鐘表的長針，半個小時看了100多次?？偹惆镜桨胄r了，兒子抓起冰激凌迫不及待地吃起來。第二天，兒子就看了十幾次。第三天，看了兩三次。第四天，他知道一時半會兒也不能吃冰激凌，就先玩去了。只要是正確的事情，父母都要鼓勵孩子，同時要給孩子定規矩。定了規矩以后，父母一定不能隨便更改，隨便更改就會出問題。