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七年級作文題目范文1

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)；七年級作文；序列化研究

剛剛步入中學(xué)的七年級學(xué)生，由于科目增多，教學(xué)方法不同，尤其是在作文的變化上，內(nèi)容在小學(xué)的基礎(chǔ)上要求稍有深度，字?jǐn)?shù)上也有了相應(yīng)的變動(dòng)，致使學(xué)生無頭緒、盲目，心理負(fù)擔(dān)過重。針對這些，我分析了七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，并安排了有序的作文訓(xùn)練，希望學(xué)生的心理問題得到有效疏導(dǎo)的同時(shí)，作文水平也得到相應(yīng)的提高。

一、七年級學(xué)生的心理特征分析

七年級學(xué)生跨入初中，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)科，使他們對初中生活充滿好奇和憧憬，渴望馬上融進(jìn)新的生活中。但不久后，新的生活又使他們產(chǎn)生了緊張感，學(xué)科增多、復(fù)雜性增強(qiáng)，課時(shí)延長、考試增多，教法和學(xué)法與小學(xué)相比大為不同，這一切使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張和煩悶，這些變化導(dǎo)致他們在作文中出現(xiàn)了很多問題。

二、作文教學(xué)中存在的問題

我從學(xué)生寫作的態(tài)度、目的，兩方面進(jìn)行了調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生感覺沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結(jié)尾，感到頭痛難寫，普遍存在以下特征：

（一）懼怕心理

不愿上作文課，不愿寫作文，獲得低下的作文成績后，教師批評，家長斥責(zé)，使內(nèi)心異常緊張，寫作成了心理負(fù)擔(dān)。

（二）對抗心理

不能忍受教師、家長在幫助中顯露出來的不滿態(tài)度，一些個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生對此會產(chǎn)生逆反心理，常用亂寫、抄襲或不寫以示抗議。

（三）應(yīng)付心理

教師對學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)，作文時(shí)間一到，一齊收卷。這樣，學(xué)生本來就很脆弱的寫作信心，就逐漸喪失，走上了應(yīng)付之路。

（四）依賴心理

有些學(xué)生由于家庭教育不當(dāng)，生活、學(xué)習(xí)依賴性大，一寫作文就愁眉苦臉，常求助于家長的幫助或抄襲別人的作文，常此以往，學(xué)生只要提起作文，連起碼的積極性也沒有，更不要說內(nèi)容的創(chuàng)新性了。

總之，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓作文課快樂起來，讓學(xué)生也輕松起來。

三、七年級作文教學(xué)的序列化安排

綜合各方面的因素，我對七年級作文題目作了如下安排，借此希望學(xué)生的心理得到更好的疏導(dǎo)。

（一）主題：自我介紹

要求：在全面、正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，向新同學(xué)介紹自己。要抓住自己與眾不同的主要外貌特征，性格特征，興趣愛好等用第一人稱的形式，將自己的自畫像描繪出來。

參考題目：《猜猜我是誰》《有這樣一個(gè)他/她》《有個(gè)性的我》《一個(gè)陽光活潑的人——me》。

（二）主題：戰(zhàn)勝困難

要求：在每個(gè)人的一生中，走的路不可能總是平坦的，每個(gè)人一定會遇到困難和挫折。寫一寫你所經(jīng)歷的困難和戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷，要將戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷記敘完整，重在戰(zhàn)勝過程，也要寫出戰(zhàn)勝困難后的感受。

參考題目：《我是這樣戰(zhàn)勝困難的》《那一次，我終于戰(zhàn)勝了困難》《與困難同行》《面對困難，我選擇克服》《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹》。

（三）主題：對名言的感悟

要求：什么時(shí)間，“我”在什么情況下，喜歡上了那一句名言。那句名言的內(nèi)容，我當(dāng)時(shí)是怎樣理解它的，它給了我怎樣的精神啟迪或鼓舞力量，怎樣激勵(lì)我樹立信心或戰(zhàn)勝困難。要把自己喜歡這句名言的原因?qū)懺敿?xì)。

參考題目：《我喜歡的一句名言》《我的座右銘》《一句名言給我的啟示》。

（四）主題：成長的煩惱

要求：圍繞成長的煩惱這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己的心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱，通過具體的一件事例反映自己的煩惱，要求有豐富的心理描寫。

參考題目：《我是一只籠中的小鳥》《煩惱如水》《煩惱，我該如何拋棄你》《煩惱伴我》。

（五）主題：確立自己追求的人生價(jià)值

要求：選擇文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、軍事等領(lǐng)域內(nèi)給大家震動(dòng)最大、影響最深刻的一位杰出人物，清楚的介紹其杰出影響后，著重寫出這位名人讓你感觸最深，對你影響最大的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。要求重點(diǎn)突出，合理安排詳略。

（六）主題：感受愛的氛圍

要求：介紹家的構(gòu)成，家庭成員的簡單情況、個(gè)性特點(diǎn)。然后將家的可愛之處寫出來，重點(diǎn)要突出一家人和睦相處、互敬互愛的親情氛圍。學(xué)會寫家里的日常生活，表現(xiàn)家庭中有意思或有意義的內(nèi)容，敘事具體，能用上動(dòng)作描寫和語言描寫，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用神態(tài)描寫和心理描寫。

參考題目：《老照片的故事》《我愛我家》《心中的港灣》

（七）主題：感恩回報(bào)

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。請你以“感恩”為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。

參考題目：《愛在左，感恩在右》《讓感恩走進(jìn)心靈》《媽媽，我想對你說》《從明天起做一個(gè)幸福的人（圍繞感恩才能幸福，才能使繽紛的世界春暖花開）》。

（八）主題：感知理想

要求：每個(gè)人都有自己的理想，我也有自己的理想。這理想，就像是目的地，等待著你前往；這理想，就像是一座高峰，等待著你去攀登。想再過一些年，理想實(shí)現(xiàn)了！我們的心情又是怎樣的呢？

參考題目：《我的夢想》《二十年后的我》《向往那片藍(lán)天》

七年級作文題目范文2

一、把題目擬到學(xué)生的心坎上

常言說:題好一半文,主要是說作文題目的重要性。我們往往強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫作文時(shí)擬出好題目,擬出別具一格、獨(dú)具匠心的題目;但是我們語文教師自己在教學(xué)時(shí)常常忽視了題目的重要性,忘卻了作文題目對寫作成敗的影響,經(jīng)常會出現(xiàn)快上課了,才到作文書中或考試題上找題目,甚至已站到講臺上,可題目還不知是啥。試想:這樣隨心所欲、信手拈來的題目,如何讓學(xué)生寫出動(dòng)人的文章。

假如我們語文教師能像要求學(xué)生一樣,嚴(yán)格要求自己,精心設(shè)計(jì)作文題目,那么就會出現(xiàn)事半功倍的效果。例如我剛接手新的一班學(xué)生時(shí),往往讓他們寫的作文題目是《說說我自己》或《我的興趣和愛好》。學(xué)生寫自己,寫自己的愛好,他們有說不完的話,而且這些話完全是發(fā)自內(nèi)心的,往往會打動(dòng)我們每一個(gè)讀者,對于我們了解學(xué)生的個(gè)性也起著舉足輕重的作用。又如寫人的文章是中學(xué)生寫作的難點(diǎn),同時(shí)也是重點(diǎn),但學(xué)生往往寫不好。當(dāng)我把題目擬為《我班的×××》時(shí),學(xué)生把人物刻畫得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。可能他們根本就沒有想到什么語言描寫、動(dòng)作描寫等寫作術(shù)語,他們只是在真實(shí)地介紹和描摹他們的同學(xué)和好友,想一吐為快。

我們語文老師每一次擬題都能擬到學(xué)生的心坎上,讓他們用“我手寫我心”,我相信:他們都能寫出優(yōu)美的篇

章,他們都是才華橫溢的小作家。

二、指導(dǎo)學(xué)生選材要新穎,具有時(shí)代特色

所謂新穎和時(shí)代性,就是說選擇的材料要新穎別致,不落俗套,要反映具有時(shí)代特色的精神風(fēng)貌,要能代表時(shí)代精神,要與時(shí)俱進(jìn)。要注意,選擇新穎的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折離奇的情節(jié),而是要選擇那些有特色的材料,能表現(xiàn)出新的認(rèn)識、新的感受。

我在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí),經(jīng)常告訴他們一句話:選材要流露出時(shí)代的氣息,要緊跟時(shí)代的步伐,要緊扣時(shí)代的脈搏。只要學(xué)生每一次寫作都能寫出富有新意并具有時(shí)代特色的文章,就會讓老師眼前一亮,想一睹為快。例如:今年我校月考時(shí),作文的題目為《激動(dòng)人心的一幕》,我班有的學(xué)生就寫到2008年奧運(yùn)會開幕式的美麗壯觀,還有的寫到NBA中火箭隊(duì)和湖人隊(duì)的精彩而扣人心弦的比賽等。這樣的選材,讓人感到趣味盎然,意猶未盡。

三、作文批語要準(zhǔn)確,富有情感色彩,并具有激勵(lì)作用

作文評語既有評價(jià)功能,又有導(dǎo)向作用。精妙的評語,往往能喚起學(xué)生的寫作興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。我覺得作文批語要具備以下三個(gè)特點(diǎn):

(一)準(zhǔn)確性。老師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識事物規(guī)律,做到正確、客觀,不隨意拔高要求,更不求全責(zé)備。評語要寫得具體明確,要抓住學(xué)生作文中的主要問題進(jìn)行點(diǎn)評,給學(xué)生指明方向,使學(xué)生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行文多有不通時(shí),就不能光寫個(gè)“語句不通”了事,而應(yīng)具體指出語病的根源,屬于何種毛病,應(yīng)如何避免等。

(二)情感性。教師寫作文評語要以情去感染人,要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。落筆可直呼其名,敞開自己的心扉,似家常絮語,像親朋敘舊,字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣,學(xué)生閱讀了老師深情的評語后,感受到老師是用心在關(guān)注他,用情在欣賞他,用愛在發(fā)現(xiàn)他,不僅能縮短師生之間的心理距離,還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽,大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。2003年我教過一個(gè)學(xué)生叫王飛,在作文《我的一家》中,他寫了自己家庭的情況,父母離異,自己非常自卑。讀了他的作文,我感受頗深,動(dòng)情地寫下了這樣的評語:王飛,人的一生總會遇到一些坎坷和挫折,相信風(fēng)雨過后就會有絢麗的彩虹。不管何時(shí)何地,無論什么困難,老師都會與你同在。同時(shí),我覺得你戰(zhàn)勝了自卑,定會一“飛”沖天。從那以后,他臉上的笑容多了,成績提高得也很快。

(三)激勵(lì)性。“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長。”作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果,教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),哪怕是一句形象的語句,一個(gè)生動(dòng)的詞語,甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn),都應(yīng)以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績,增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如,一些學(xué)生閱讀面廣,寫作中能恰到好處地運(yùn)用古詩文、傳說故事,教師在評語中不妨送上一句:“你真是寫作高手!把民間故事巧妙地運(yùn)用到景物描寫中來。”也有學(xué)生作文通篇文采飛揚(yáng),比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌,教師就可以這樣批注:“閱讀你的文章是我的榮幸,幾年后或許你的名字會家喻戶曉。”去年我班有個(gè)學(xué)生叫趙中,讀的書很多,寫的作文條理也很清晰,美中不足的是內(nèi)容少。我給他寫的批語是:趙中,如果你能把文章內(nèi)容充分展開,相信你的作文必定是優(yōu)秀的,你干啥都會“中”的,你的人生會絢麗多姿的。我想,每一個(gè)孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。這樣的評語,既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運(yùn)用,又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足,讓他們覺得自己才是作文的主人,從而激發(fā)寫作的積極性和主動(dòng)性,并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

四、作文評講要讓學(xué)生參與,不能一言堂

以前我們的作文評講課大多是教師的一言堂:先念一兩篇優(yōu)秀作文,再不點(diǎn)名地批評一下學(xué)生作文中存在的問題,最后提出幾點(diǎn)今后作文應(yīng)注意的問題。在這樣的作文評講課上,老師講得頭頭是道,大汗淋漓,而學(xué)生無精打采,一無所獲。

近年來,我對作文評講課進(jìn)行了反思,并進(jìn)行了大膽的改革。作文評講課以學(xué)生為主,即盡量讓學(xué)生參與作文評講;作文評講課也體現(xiàn)出對盡可能多的學(xué)生的鼓勵(lì),而不只是讓少數(shù)“寫作高手”頻頻亮相;作文評講課充滿民主氣息,面對作文,師生平等對話,甚至可以爭鳴;作文評講課在形式上也新穎生動(dòng)活潑,以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。經(jīng)過這樣的改革,學(xué)生的寫作和鑒賞水平提高了很多。

五、作文訓(xùn)練要有梯度性

現(xiàn)在我們所使用的蘇教版語文教材,對于作文訓(xùn)練有一定的梯度,有系統(tǒng)性,即:先讓學(xué)生學(xué)會說真話,寫真事;再到一般記敘文的寫作,具有六要素,有順序,有中心,能合理安排文章的內(nèi)容;而后是說明文和議論文的寫作,最后到各種文學(xué)樣式,如散文、小說等。其本質(zhì)就是由易到難,循序漸進(jìn)。

七年級作文題目范文3

[關(guān)鍵詞] 作文 “仿文” 興趣 閱讀 評改

在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、從范文中學(xué)“仿”作文

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？這就不是“仿”，而是“抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行仿寫作訓(xùn)練時(shí)，已溶進(jìn)了自已的創(chuàng)造，不是簡單的抄書了。

二、精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣作文題目

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會生靈感，有了靈感就想寫，偶得佳句就想用，寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。

1.命題要貼近學(xué)生生活實(shí)際，捕捉生活的閃光點(diǎn)

作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

農(nóng)村的學(xué)生，和城市的學(xué)生有很大的不同。他們沒有過多課余時(shí)間和太多的接觸網(wǎng)絡(luò)等時(shí)尚新鮮事物的條件。但是他們的生活也是豐富多彩的，他們接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。如寫《當(dāng)我走在田野上》、《我那當(dāng)農(nóng)民工的父親》、《一個(gè)留守少年的獨(dú)白》等題目就很能激發(fā)學(xué)生作文的欲望。還有一些同類題材的作文題目，換一下就可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣了。像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》等等。

2.命題要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)

按心理學(xué)分類，一般把12―15歲劃分為少年期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生敘事能力強(qiáng)，對所敘的事能做一些抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。

七年級階段，命題要親切而富有情趣。這個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過渡時(shí)期，還留戀于小學(xué)的快樂時(shí)光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計(jì)了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學(xué)了》等，學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。

八年級階段，命題要獨(dú)特而富有個(gè)性。這個(gè)時(shí)期是初中生最活躍的時(shí)期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張。于是我又出了這樣的題目《心聲》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

九年級階段，命題深刻而富有哲思。學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《人在初三》、《成功很難嗎？》、《有時(shí)，我也想》、《腳步》等。

經(jīng)過這樣一個(gè)由淺入深、由易到難地訓(xùn)練過程，學(xué)生作文水平逐漸提高，同時(shí)又與學(xué)生心理的成長保持同步，比較有科學(xué)性。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息

讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，不費(fèi)思索而順理成章，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。

當(dāng)今社會是信息的社會，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而農(nóng)村學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和儲備信息，并把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們學(xué)校圖書室訂閱有《咬文嚼字》、《中國青年報(bào)》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會》等雜志，語文教師要向?qū)W生推薦并經(jīng)常給他們介紹、評價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材。

四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。

1.師評

學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。對于快速成文完成的文章，教師盡量當(dāng)堂面批。對于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評。

2.自評自改

葉圣陶說：“文章寫完之后，最好是念一兩遍、、、、、、要念起來上口，聽起來順耳。”因此，學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收，可安排早讀時(shí)間讓他們拿出來朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺器官來檢查、修改文章。如從感情的強(qiáng)弱、停頓的長短，查看標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確；從語言是否暢通，朗讀是否上口，查看用詞造句是否確切；從內(nèi)容是否混雜，前后是否重復(fù)，查看段落層次是否分明等。通過學(xué)生自改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。

3.互評互改

互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作，共同提高寫作、評判與鑒賞水平。教師仍然不能坐壁上觀，而應(yīng)成為學(xué)生互評互改過程中的組織者、參與者和最高的公正的評判者。

①同桌互改互評。②四人小組討論后由四人小組組長執(zhí)筆評改。③兩隊(duì)同桌前后互改互評，兩人一起執(zhí)筆評改。④全班前后桌大循環(huán)式評改，由兩人一起執(zhí)筆評改。⑤7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔(dān)任）一人執(zhí)筆評改。其任務(wù)是：用修改符號指出文中的各種毛病；有鼓勵(lì)性為主的總結(jié)性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

4.因材施評

教師作為最高評判者，應(yīng)該對學(xué)生的評改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；對優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為提高農(nóng)村初中作文教學(xué)的實(shí)效性不懈奮斗。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇霍姆林斯基設(shè)計(jì)的作文題目選[M].北京：人民教育出版社，1980

[3]陳毛美等.中學(xué)語文教材教法[M].吉林：東北師范大學(xué)出版社，200

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[5]王立根.文智慧[M].福州：海峽文藝出版社，2004

七年級作文題目范文4

關(guān)鍵詞：作文課堂個(gè)性化理論依據(jù)策略措施

教育專家如是說：“21世紀(jì)最需要的什么？是創(chuàng)新；創(chuàng)新的土壤是什么？是個(gè)性。地球上沒有兩片完全相同的葉子，課堂是最好的生長個(gè)性的土壤！”因此，我們的課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成。而現(xiàn)在的中學(xué)課堂經(jīng)過多年課改的努力，已經(jīng)在閱讀課教學(xué)的課堂上有了較大的改觀，取得了一定的課改成績。但在作文課這一占中學(xué)課堂極大比例的重要一塊陣地來講，其“個(gè)性化”的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，綜觀現(xiàn)在中學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀，還是多年以來形成的“填鴨式”作文教學(xué)課堂，老師布置一個(gè)題目，學(xué)生開始寫作，沒有一定的整體中學(xué)作文計(jì)劃，現(xiàn)在我將其主要問題歸納如下：

1．作文教學(xué)序列不夠清晰，最佳的寫作訓(xùn)練體系尚未形成。諸如語言和思維訓(xùn)練體系；觀察分析表達(dá)的訓(xùn)練體系；寫作能力分格訓(xùn)練體系；文體訓(xùn)練體系；讀寫結(jié)合的訓(xùn)練體系。

2、教師沒有寫作教學(xué)的系統(tǒng)計(jì)劃，最佳的寫作訓(xùn)練計(jì)劃尚待制定。作文訓(xùn)練應(yīng)該有完善的計(jì)劃，它既要包括全程訓(xùn)練目標(biāo)，又包括各階段的訓(xùn)練目標(biāo)及每堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)和要求。由于作文教學(xué)無本，因此訓(xùn)練帶有許多隨意性。例如：七年級第一學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，作文教學(xué)應(yīng)從基本功練起，即書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學(xué)生。造成初講審題、立意選材，到了八年級九年級還是講這套，學(xué)生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。

3、學(xué)生沒有寫作提高的漸遞梯度。缺乏科學(xué)的評價(jià)體系，七年級到九年級所有作文考試評分標(biāo)準(zhǔn)都是中考標(biāo)準(zhǔn)。

4、作文課堂教學(xué)沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，沒有充分激發(fā)學(xué)生熱情，時(shí)效性不強(qiáng)。

針對目前這種狀況，我結(jié)合自己十多年來從教的實(shí)際情況，特提出“讓中學(xué)作文課堂‘個(gè)性’起來”的理論課題，以期對當(dāng)前作文教學(xué)有所裨益。

一、主要理論依據(jù)：

（1）寫作知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須合乎作文教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)。真正體現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的、符合作文教學(xué)發(fā)展方向的，是精當(dāng)、有用、準(zhǔn)確的。

（2）寫作知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建必須以學(xué)生寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)。作文教學(xué)必須以學(xué)生能夠接受才具有真正的價(jià)值。作文教學(xué)要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)，學(xué)生要有相應(yīng)的知識準(zhǔn)備。

（3）寫作知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)是為了繼承與占有人類在幾千年的社會實(shí)踐過程所積累起來的精神財(cái)富；主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的簡短性，要減少盲目的嘗試。

（4）構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是簡約的、明晰的。只有簡約、清晰、明了的知識結(jié)構(gòu)，對于在短暫的時(shí)間內(nèi)需要大量前人經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說才具有可行性。這就決定了作文教學(xué)工作的一個(gè)重要使命是應(yīng)力圖把將要傳授給學(xué)生的知識簡單化、明晰化。

（5）構(gòu)建寫作知識結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循先總體框架、后漸進(jìn)分化的原則。首先要把寫作的那些最一般的觀念、最基本的原理、最常用的規(guī)律、最常見的模式交待給學(xué)生，同時(shí)輔之以呈現(xiàn)那些最典型的例文。然后漸次出現(xiàn)寫作知識的細(xì)節(jié)與變式。把所學(xué)的每一個(gè)知識細(xì)節(jié)都能納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。然后再解決那些相類似的，但先前并沒有學(xué)習(xí)過的細(xì)節(jié)與變式。從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的正遷移。

二、主要策略措施：

1、體驗(yàn)第一，尊重學(xué)生個(gè)性化的感受。

個(gè)性化作文教學(xué)突出個(gè)性主觀反應(yīng)，體驗(yàn)生命的重要性，成功的個(gè)性化作文教學(xué)是學(xué)生的感覺在前。比如寫“親情”的話題作文時(shí)，我讓學(xué)生在星期日與父母互換角色，當(dāng)一天的父親或母親。在這一天里，干父母該干的活，說父母該說的話。一天下來，學(xué)生既體會到父母的艱辛，也理解了父母對自己的良苦用心。學(xué)生寫出了這樣的作文：《母愛，伴我成長》、《父親，將父愛進(jìn)行到底》、《媽媽，最愛還是你》、《媽媽，您的嘮叨是我一生的財(cái)富》、《最愛的人，別上他太深》。沒有這一回當(dāng)父母的體驗(yàn)，就不會有如此真切的感受，不會有如此個(gè)性化的作文。

2、培養(yǎng)思維，打開個(gè)性化的思考空間。

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，必須促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化思考。教師要打開學(xué)生堵塞的思路，給學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間，應(yīng)采取啟發(fā)式教學(xué)。

3、情感優(yōu)先，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。

教師要充分信任學(xué)生，努力鼓勵(lì)學(xué)生用自己的角度和語言提煉眼睛發(fā)現(xiàn)的東西，他們的語言就會呈現(xiàn)出令人欣喜的個(gè)性化。如學(xué)生在習(xí)作《我們的班級》中寫到“那一晚，北風(fēng)颼颼的，初三（一）班的燈賊亮賊亮的”。寫老師，有這樣擬題的：《少講點(diǎn)，少講點(diǎn)，少講我就少聽點(diǎn)》，《“萬人煩”來了，怎么辦》。充滿個(gè)性的表達(dá)令人陶醉。

4、開放內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。

據(jù)了解，大部分學(xué)生不喜歡寫命題作文，認(rèn)為要求太多，放不開手腳。學(xué)生是習(xí)作的主人，不妨將習(xí)作的內(nèi)容選擇權(quán)交給學(xué)生。老師煞費(fèi)苦心的為學(xué)生擬題，不如輕松自在的向?qū)W生征題。瞧學(xué)生擬的作文題目：《都是同桌惹得禍》，《我是明星我怕誰》，《當(dāng)個(gè)學(xué)生不容易》，《走出心靈的雨季》------讓人一看就有傾吐表達(dá)的欲望；《校園“封神榜”》，《新“西游記”》，《三兄弟漂流記》-------讓人一看就生好奇之心；《智斗媽媽》，《給小狗刷牙》，《我和星星有個(gè)約會》--------多有生活氣息。多么有個(gè)性的題目，這就是內(nèi)容開放后的成果。

5、評改適宜，賞識學(xué)生的個(gè)性。

七年級作文題目范文5

張 葆 坤

（ 會寧縣教研室甘肅會寧730700）

關(guān)鍵詞：語文教育；作文指導(dǎo)；程序

作文指導(dǎo)是語文教師的基本功。那么，如何有效的在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)給與必要的指導(dǎo)呢？

首先，我感到寫作訓(xùn)練必須有總體設(shè)計(jì)，不能無目的的零打碎敲。教師在拿到課本通讀教材的時(shí)候，就應(yīng)遵循讀寫結(jié)合的例子，拿教材作為一個(gè)例子，對照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真考慮每篇課文從內(nèi)容到形式，對學(xué)生寫作水平的提高將會有些幫助，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出本學(xué)期的寫作訓(xùn)練計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃大致有如下內(nèi)容：（1）記敘文、說明文、論說文等文體各自所占的比例；（2）作文題目和與之對應(yīng)的課文，每次作文應(yīng)達(dá)到的目的；（3）大小作文應(yīng)如何配合。這時(shí)的計(jì)劃當(dāng)然只是初步的，但是有了這樣一個(gè)初步設(shè)計(jì)，就便于從宏觀上把握寫作訓(xùn)練的方向，而不至陷于“盲人騎瞎馬”的境地。

其次，寫作指導(dǎo)一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生對待作文普遍存在著以下五個(gè)方面的問題：一是寫作目的不明確，作文時(shí)感到頭疼，視作文為苦差事；二是勉強(qiáng)湊合，草率成篇，揀到籃里就是菜；三是面對題目目瞪口呆，感到“老虎吃天，無處下手“；四是原地踏步，重復(fù)以往的作文，只注意“輸出”，不注意“輸入”，有“坐吃山空”的危機(jī)感；五是徘徊觀望，慢慢騰騰，拖拉成風(fēng)。針對上述五種

情況，我分別采取了相應(yīng)的措施。

一、為了使學(xué)生對作文從望而卻步到邁開大步，我做了以下工作：幫助學(xué)生樹立明確的寫作目的，使學(xué)生認(rèn)清提高寫作能力對自己成才的巨大意義，以及寫作教學(xué)在語文教學(xué)中所占的重要地位；樹立學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常向全班同學(xué)推薦寫得好的作文，讓他們感到學(xué)有榜樣，榜樣就在身邊，并非高不可攀，增強(qiáng)趣味性，經(jīng)常向?qū)W生講一些社會新聞和生活故事，讓他們作為作文材料，同學(xué)們聽著也很感興趣；樹信心，及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)作文中在某一方面的進(jìn)步。由于做了以上工作，學(xué)生在作文上邁開了步子，有的從原來的興趣索然，變到后來興趣盎然。

為了使學(xué)生從就事論事到講究立意，我著意做好啟發(fā)工作。不少同學(xué)寫文章，往往是想到什么就寫什么。針對這種情況，要結(jié)合課文教學(xué)，反復(fù)啟發(fā)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)立意的重要性。古人云：“意在筆先”，“意猶帥也”。通過分析講解使學(xué)生認(rèn)識到不立意，文章里的哪些材料和語言是無帥之兵，是烏合之眾，懂得寫文章先要立意，確立明確的中心，然后根據(jù)主題的需要使用材料，安排詳略，遣詞造句。一位同學(xué)在學(xué)期結(jié)束時(shí)的寫作小結(jié)中寫到：“長時(shí)間來，自己在寫作上碰到了一個(gè)相當(dāng)棘手的問題，也就是高考中最讓人擔(dān)憂的問題——文章的立意。這學(xué)期以來，通過平時(shí)的訓(xùn)練，尤其是給材料作文的訓(xùn)練，我開始懂了立意該從何處著手，對如何安排材料也有了一些竅門，這便是本學(xué)期作文的最大的收獲。”

二、為使學(xué)生從一籌莫展到豁然貫通，我就幫他起步，扶她上馬。

所謂“扶”，一種就是先向?qū)W生提供一定的材料；另一種是先放手讓學(xué)生去寫，事先不給任何框框，寫了以后再講評。兩種方法交替使用。“扶”，在內(nèi)容上即教給學(xué)生一定的寫作方法，并啟發(fā)他們開闊思路。有的學(xué)生寫記敘文時(shí)平鋪直敘，寫議論文時(shí)又是事例堆砌。我教給學(xué)生多側(cè)面多角度描寫人物的方法，同時(shí)又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、歸納等論證手法，這樣就使得他們的文章漸漸地寫得好起來。本學(xué)期課文中記敘文多議論文少，而學(xué)生寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)又在議論文上，這就產(chǎn)生了讀與寫的矛盾，我努力將記敘文中寫作方法移花接木地用到議論文的訓(xùn)練上來。如七年級下冊記敘文《丑石》，該課文成功的用了先抑后揚(yáng)的寫作方法，我要學(xué)生借鑒這一方法寫議論文，取得了較好的效果。當(dāng)然，學(xué)生面對題目之所以一籌莫展，往往跟他們對題目不理解，無法選取角度和確定突破口有關(guān)。因此，我在課文教學(xué)中加強(qiáng)了對課文題目的評析，并教給學(xué)生審題的方法。

三、為使學(xué)生作文時(shí)學(xué)會找米下鍋，我引導(dǎo)他們平時(shí)要注重汲取，擴(kuò)大閱讀面，通過剪報(bào)積累資料，豐富語言，在寫作上取攻勢而不是守勢。當(dāng)學(xué)生初步懂得了寫作的方法，也懂得如何找材料后，我就對學(xué)生提出寫作的時(shí)間要求。過去，學(xué)生寫文章往往是拿到題目后先七嘴八舌的議論，下筆前猶豫不決，下筆時(shí)手足無措，寫了劃，劃了寫，耽誤了許多時(shí)間。針對這種情況，我每次作文都督促學(xué)生限時(shí)限刻完成。長期這樣嚴(yán)格要求，就使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。

七年級作文題目范文6

關(guān)鍵詞： 作文序列 教學(xué)模式 批改 評講

2011年的夏天，對于我校語文老師來說是最為苦痛的一段時(shí)間。因?yàn)槲倚＿@年的中考語文成績在全市農(nóng)村中學(xué)中排名倒數(shù)，大家的心頭都沉甸甸的，但憑著一種不服輸?shù)木瘢覀冮_始了反思。

在經(jīng)歷了長達(dá)一個(gè)暑假的反思后，我們都覺得應(yīng)該在作文教學(xué)上尋求突破。緊接著，我們結(jié)合我校已經(jīng)開始實(shí)行的小班化教學(xué)這個(gè)實(shí)際情況，查閱了大量資料，經(jīng)過了多次研討，尤其得到了市研訓(xùn)中心的專家和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，我們在作文教學(xué)上漸漸理清思路并取得了一些成績。在2012年和2013年的中考中，我校語文成績有了較大進(jìn)步，這無疑給了我們在作文教學(xué)這條道路上繼續(xù)探索的信心。下面我結(jié)合我校在作文教學(xué)上的一些具體做法分析如何在小班化的背景下提高作文教學(xué)的有效性。

一、建構(gòu)作文教學(xué)的序列

很多時(shí)候，語文老師可能都是一個(gè)作文題上一節(jié)作文課，也就是上課時(shí)把作文題目寫在黑板上，然后學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的作文課缺少作文知識的傳授和寫作方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生寫作水平的提升不明顯。

而且，現(xiàn)行的蘇教版語文教材在作文教學(xué)這部分存在明顯不足：七八年級的教材中有作文的訓(xùn)練點(diǎn)，但內(nèi)容太簡略；九年級的教材中則沒有安排寫作這部分內(nèi)容。這可能是造成老師們在作文教學(xué)時(shí)信馬由韁的一個(gè)原因。

為了讓作文教學(xué)有序進(jìn)行，我們一定要清楚每次作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，避免雜亂無章。我校的作文教學(xué)就在專家的建議和指導(dǎo)下，建構(gòu)了從七年級到九年級的作文教學(xué)序列，明確了每次作文的教學(xué)重點(diǎn)。七八年級主要依據(jù)教材上的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，再結(jié)合我校的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。九年級因?yàn)榻滩闹袥]有寫作這部分內(nèi)容，考慮到九年級學(xué)生的實(shí)際情況，則圍繞學(xué)生平時(shí)考試中寫作這部分經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對其進(jìn)行歸納整理，擬出九年級的作文教學(xué)序列。

我們認(rèn)為，有效的前提是有序。只有目標(biāo)明確，才能獲得成功。因此我們認(rèn)為提高作文教學(xué)有效性的第一步應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有序性。

二、建構(gòu)作文教學(xué)的模式

作文課怎么備和怎么上是讓很多語文老師頭疼的問題。確實(shí)，要把作文課上好了非常不容易。但如果把這個(gè)問題處理好了，就會大大提高作文教學(xué)的有效性。因此，語文老師在作文教學(xué)時(shí)最好能建構(gòu)作文教學(xué)模式，這樣，老師教得有頭緒，學(xué)生學(xué)得也相對輕松。從我校的實(shí)際教學(xué)情況看，不少學(xué)生都愛上了作文。

如何建構(gòu)作文教學(xué)模式？我想這個(gè)問題非常值得我們思考。我們認(rèn)為，我們所建構(gòu)的作文教學(xué)模式必須讓學(xué)生學(xué)得有條理，這樣才會更有效。如我們的做法是先從課文中尋方法，然后學(xué)生小試身手，再輔以優(yōu)秀習(xí)作的引領(lǐng)。這樣學(xué)生對訓(xùn)練點(diǎn)的印象就非常深刻。

如我們在教學(xué)“如何在作文中增加細(xì)節(jié)描寫”這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，先和學(xué)生一起回憶八年級學(xué)的朱自清先生的《背影》一文，找出其中最讓我們難忘的“父親為我買橘的背影“這一段，讓學(xué)生明白將這段之所以寫得真摯感就是因?yàn)樽髡邔Ω赣H買橘時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這樣就讓學(xué)生感受到文章要寫得動(dòng)人可能需要一些細(xì)節(jié)描寫。

我們認(rèn)為，建構(gòu)作文教學(xué)的模式是作文教學(xué)的中心。只有建構(gòu)起作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才會有章有法，對提高作文教學(xué)的有效性有所幫助。

三、作文批改與評講的短、頻、快

作文批改是一件工作量非常大的事，但它卻是作文教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。老師能從作文批改中知曉學(xué)生作文訓(xùn)練點(diǎn)的掌握情況，而學(xué)生能從老師批改的作文中了解自己的成功和不足之處。

我市絕大部分農(nóng)村中學(xué)目前都已進(jìn)入小班化教學(xué)時(shí)代，在這樣的教學(xué)背景下，班級人數(shù)一般在30人左右，所以這就減輕了老師們批改作文的強(qiáng)度，同時(shí)也為老師在作文批改與評講上做到精細(xì)化提供了可能。所以作文在批改和評講方面值得我們推敲一番。

我校語文老師在這方面的做法就是短、頻、快三個(gè)字，也就是作文訓(xùn)練次數(shù)適當(dāng)增多，作文批改快速及時(shí)。學(xué)生作文水平的提高離不開扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，所以我們應(yīng)該采取多種寫作形式為學(xué)生提供練筆的機(jī)會，如美文賞析、故事續(xù)寫、詩歌創(chuàng)作等，這些都給學(xué)生提供練筆的機(jī)會，而且能確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

作文的批改與評講一定要及時(shí)。如果時(shí)間拖得太長，學(xué)生勢必會對自己的作文印象不深，那么，批改和評講的效果就不那么好了。同時(shí)，在小班化的教學(xué)背景下，作文批改的形式還可以多樣化，特別是面批，由于班級人數(shù)較少，我們可以多采用面批的形式。老師通過與學(xué)生面對面的批改方式，直接告訴學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法，這一定會讓學(xué)生有更大的收獲，這也正是小班化作文教學(xué)的優(yōu)勢所在。另外，在作文評講時(shí)，不僅要談存在的問題，最好還能給學(xué)生以解決問題的具體建議。

我們認(rèn)為，作文的批改與評講是提高作文教學(xué)有效性的重要保障。只有踏踏實(shí)實(shí)地做好作文批改與評講工作，作文教學(xué)才會更完善。

在目前的語文教學(xué)中，很多語文老師都存在重閱讀教學(xué)而忽視作文教學(xué)的情況，這對于語文教學(xué)而言也就談不上有效了。寫作水平是學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的體現(xiàn)，因此，我們要重視作文教學(xué)。讓我們一起在作文教學(xué)的道路上探索前行，用我們的努力換取學(xué)生寫作水平的提高，用我們的智慧讓作文教學(xué)變得更有效。

參考文獻(xiàn)：