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簡歷個人能力范文1
簡歷如同是產(chǎn)品的廣告和說明書,是求職者給招聘單位發(fā)的第一份簡要介紹。以下是小編整理的個人簡歷中的個人技能，以供大家參考。
個人簡歷范文一：姓
名：
性
別： 男
婚姻狀況： 已婚 民
族： 漢族
戶
籍： 常德 年
齡： 28
現(xiàn)所在地： 廣東-東莞 身
高： 170cm
希望地區(qū)： 廣東-東莞
希望崗位： 行政/人事類-其他相關(guān)職位
尋求職位： 行政人事主管、行政人事專員、廠報編輯
求職意向
發(fā)展方向： 愿從事行政人事管理或文字類工作，積累豐富的工作經(jīng)驗與人脈!
其他要求： 包食宿
自我評價：
1.為人誠實穩(wěn)重，有較強的團隊精神及執(zhí)行力;
2.有7年多行政人事工作經(jīng)驗，有很好的實際操作及管理能力;
3.文筆較好，善長公文寫作、娛樂活動策劃、文化刊物編輯等文字工作。
教育經(jīng)歷
2001-07 ～ 2004-07 湖北長江大學(xué) 文秘類 大專
**公司 (2010-03 ～ 2012-03)
公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 行業(yè)類別： 機械制造、機電設(shè)備、重工業(yè)
擔(dān)任職位： 行政人事管理 崗位類別： 其他相關(guān)職位
工作描述： 1.負責(zé)后勤管理：督導(dǎo)后勤人員工作，確保公司后勤全面正常運轉(zhuǎn);
2.負責(zé)人事管理：員工檔案更新管理、員工人身險及社保辦理、工傷處理、員工招聘與入職培訓(xùn)、員工績效辦法的修訂與執(zhí)行、員工薪資制度的修訂與執(zhí)行、員工福利制度的建立與實行、工會的建立與工作開展、勞資糾紛處理工作等;
3.監(jiān)管倉庫：規(guī)范倉庫所有進/出料流程、規(guī)范倉庫5S管理、倉庫所有物料安全庫存的建立與執(zhí)行等;
4.監(jiān)管采購：對供應(yīng)商進行審查并評出等級，淘汰不合格供應(yīng)商，定期做市場調(diào)查，合理地控制單價，為公司節(jié)約成本，確保采購工作正常開展，不延誤生產(chǎn)交期;
5.公司榮譽的申報、辦理工作;(協(xié)助公司成功拿下市、省民營科技企業(yè)等榮譽)
6.消防安全工作管理：定期指定人員檢查公司消防設(shè)施及做好相關(guān)保養(yǎng)工作、定期組織人員做消防演習(xí)等;
7.5S推行;
8.其它行政人事日常事務(wù)，及對外事務(wù)。
**公司 (2007-03 ～ 2009-11)
公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 行業(yè)類別： 電子、微電子技術(shù)、集成電路
擔(dān)任職位： 行政人事 崗位類別： 其他相關(guān)職位
工作描述： 1、行政人事類制度的修訂、完善、及執(zhí)行;(建立了完善的行政人事制度，進一步規(guī)范了員工紀律管理)
2、督導(dǎo)行政部下屬人員的日常工作;
3、宿舍、飯?zhí)玫娜婀芾?(飯?zhí)没锸碀M意率達到70%)
4、員工的招聘與入廠培訓(xùn)工作;參與員工績效管理;
5、員工勞動合同的簽訂及勞資糾紛處理工作;(成功處理過數(shù)起勞資糾紛，維護了公司利益)
6、員工薪資核算后的審核工作;
7、其它日常及上級領(lǐng)導(dǎo)交辦的事務(wù)。
技能專長： 1、擅長行政人事管理，有7年多人事總務(wù)工作經(jīng)驗;
2、熟悉人力資源六大模塊，有較強的實踐操作能力;
有一定的招聘渠道;熟悉勞動法規(guī)， 成功處理過勞資糾紛;
3、電腦操作熟練，文學(xué)功底深厚，精通公文寫作及活動方案策劃，(文章多次見報)，能獨立編寫行政人事類各項規(guī)章制度及督導(dǎo)執(zhí)行;成功策劃與組織過員工大型活動;
4、較熟悉“ISO”及“5S”，參與過“5S”管理活動。
語言能力
普通話： 流利 粵語： 一般
英語水平： 國家3級 口語一般
英語： 一般
個人簡歷范文二：姓
名：
性
別： 男
婚姻狀況： 已婚 民
族： 漢族
戶
籍： 梅州 年
齡： 30
現(xiàn)所在地： 中山 身
高： 170cm
求職意向
希望地區(qū)： 廣東
希望崗位： 物流/采購類-采購經(jīng)理/主管
尋求職位： 高級采購、采購主管
發(fā)展方向： 力爭3年內(nèi)成為一位稱職的經(jīng)理
自我評價：
有教強的邏輯思維能力和表達能力，善于人際交往與溝通，并有很強的團隊合作精神。為人正直坦誠，個性開朗，有上進心責(zé)任感，樂意與人分享工作及其生活上的所感所獲
教育經(jīng)歷
2002-09 ～ 2005-05 華南師范大學(xué) 通信與電子技術(shù) 大專
培訓(xùn)經(jīng)歷
2009-12 ～ 2009-12 北京冠卓企業(yè)管理顧問有限公司 強勢供應(yīng)商采購成本降低和談判實戰(zhàn) YES
2006-05 ～ 2008-05 富士康集團 ISO 9001,談判議價技巧等 NA
**公司 (2008-08 ～ 至今)
公司性質(zhì)： 外資企業(yè) 行業(yè)類別： 生物工程、制藥
擔(dān)任職位： 崗位類別： 采購專員/助理
工作描述： 1.負責(zé)公司機器部件，工具，維修和保養(yǎng).
2.評估供應(yīng)商報價
3.根據(jù)PR需求從SAP系統(tǒng)出訂單并送簽，并管理采購訂單
4.跟進與加快訂單，確保按時交貨
5.在供應(yīng)商交貨后，及時跟進并獲得正確有效的發(fā)票
6.安排付款和/或退貨，負責(zé)處理由公司內(nèi)客戶提出投訴
7.維護SAP系統(tǒng),保持其更新狀態(tài).
技能專長
專業(yè)職稱：
計算機水平： 全國計算機等級考試一級
計算機詳細技能： 熟悉word,excel,power point---制作相關(guān)報表
技能專長： 1.談判技巧,議價技能,成本分析法,財務(wù)知識,國際貿(mào)易知識
語言能力
普通話： 流利 粵語： 流利
英語水平： CET-4
英語： 良好
其 他： 潮州話 流利
個人簡歷范文三：姓名：
性別： 男
出生日期： 1992-10-22
民族： 苗族
身高： 167
體重： 55
目前所在地： 貴州省
學(xué)歷： 大專
政治面貌： 黨員
畢業(yè)院校： 貴州商業(yè)高等專科學(xué)校
畢業(yè)時間： 2013年6月
所學(xué)專業(yè)類別： 管理類
專業(yè)名稱： 物流管理
求職意向
求職類型： 全職 月薪要求： 面議
希望應(yīng)聘的崗位： 業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表 應(yīng)聘的其它崗位： 物料管理
希望工作地點: 貴州省 其它工作地點： 貴陽
工作經(jīng)驗
2012年9月12日—2013年3月19日 貴陽國美電器公司 組長
自我評價
對事物有敏銳的洞察力;能很好得與人溝通，具有團隊合作精神;對負責(zé)的工作會付出全部精力和熱情，制定縝密計劃，力爭在最短時間內(nèi)將目標達成;喜歡挑戰(zhàn)，能在較短時間內(nèi)適應(yīng)高壓力的工作。
畢業(yè)后進入企事業(yè)單位從事管理方面的工作，同時增加自己有關(guān)企業(yè)管理方面的經(jīng)驗，在企業(yè)里面認真工作，通過自己的努力及領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)，爭取在五年內(nèi)做到中層以上的一名管理人員。
教育背景/培訓(xùn)經(jīng)歷
簡歷個人能力范文2
什么是能力，顧名思義就是能力就是指一個人勝任某項任務(wù)的主觀條件，是一個人所具有的本領(lǐng)和才干，也是一個人落實責(zé)任和實現(xiàn)理想的基本條件。早在1939年，在延安時期開展學(xué)習(xí)運動時指出：“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。”一個人如果任何事情做不好、任何工作干不成的話，就應(yīng)該有危機感了，就應(yīng)該存在本領(lǐng)的恐慌和能力不足的危險了。
聯(lián)系到我們管理二科無論是開展稅收宣傳工作、加強重點稅源戶的管理，還是加強信息比對、為納稅人服務(wù)，都需要一定的政治修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，需要較強的開拓新局面的執(zhí)行力和創(chuàng)新力，一定的工作能力和應(yīng)急能力。上述這些能力問題，若不鄭重其事提上議事日程予以解決，就會對整個稅收工作產(chǎn)生許多負面的影響，甚至?xí)＜暗蕉愂帐聵I(yè)的健康發(fā)展。因此，提高稅務(wù)干部的能力是迫在眉睫，勢在必行，必須認真對待，制定出切實可行的應(yīng)對思路，來進一步提高我們稅務(wù)干部的工作綜合能力，做到能征善戰(zhàn)、廉潔奉公、作風(fēng)過硬，建功立業(yè)。
首先，要不斷提高稅務(wù)干部的執(zhí)政能力。作為稅務(wù)干部來說，擔(dān)負著“為國聚財、為民收稅”的重任，又是一個執(zhí)法者，其責(zé)任重大、任務(wù)艱巨，沒有良好的執(zhí)政能力是不行的，提高稅務(wù)干部的執(zhí)政能力顯得尤為重要。所以，我們要深刻領(lǐng)會和把握黨的執(zhí)政能力建設(shè)的豐富內(nèi)涵，不斷提高稅務(wù)干部的執(zhí)政能力水平。不過，加強執(zhí)政能力建設(shè)本身就是對稅務(wù)干部的一種考驗和能力的鍛煉。
其次，要不斷提高稅務(wù)干部的綜合業(yè)務(wù)能力，包括稅收執(zhí)法能力、政策執(zhí)行能力、納稅服務(wù)能力和各種專業(yè)技能。要讓每個稅務(wù)干部都有履行崗位職責(zé)所需要的業(yè)務(wù)技能和知識水平，成為稅收工作的行家里手。目前，在我們稅務(wù)干部隊伍中，普遍存在一個共性的問題，就是年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)不合理，年齡結(jié)構(gòu)老化，稅收業(yè)務(wù)骨干較少，專業(yè)技術(shù)（律師、注冊會計師、稅務(wù)師等）人才缺乏，能說、能寫、能干、懂業(yè)務(wù)、善管理、會計算機應(yīng)用的復(fù)合型干部更少。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化，社會復(fù)雜化，分配多元化，科技信息化，這些問題都給稅收工作帶來很大的壓力和挑戰(zhàn)，再加上稅收信息化建設(shè)和稅收專業(yè)化管理步伐的加快，這就更需要提高稅務(wù)干部的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
那么，通過什么樣的途徑來應(yīng)對“能力不足的危險”，提高稅務(wù)干部的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力呢？，我認為，就是要采取建立培訓(xùn)機制、差異培訓(xùn)、崗位鍛煉、自我學(xué)習(xí)和考核激勵的多重措施，多管齊下，有計劃有步驟地提高稅務(wù)干部的各種修養(yǎng)和能力，實現(xiàn)一專多能。1、建立培訓(xùn)機制。就是把能力培訓(xùn)制度化、經(jīng)常化，有相當(dāng)固定的時間、地點和輔導(dǎo)老師，并且訂有比較翔實的培訓(xùn)計劃。有序展開。不斷加大培訓(xùn)工作力度，切實制定好稅務(wù)干部能力培訓(xùn)計劃，有針對性地組織稅務(wù)干部參加各類專業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，并把稅務(wù)干部的學(xué)習(xí)考試成績和技能水平作為上崗、輪崗、提拔、評先、考核、獎懲的依據(jù)。2、進行差異充電，就是說由于稅務(wù)干部崗位、專業(yè)特點、知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、受教育培訓(xùn)經(jīng)歷等個性的差異，一個人和另外一個人缺乏的知識不同，一個人和另外一個人的能力大小也不同，一個人和一個人的理論儲備也不盡相同。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“滿堂灌”。一刀切地進行課堂式培訓(xùn)，效果一定不好。當(dāng)然，針對到每一個人去補課也不現(xiàn)實。因此，必須采取“缺什么補什么、干什么學(xué)什么，把人員進行歸類，哪類人員缺什么補什么”的辦法，分門別類、分層次進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，滿足稅務(wù)干部工作的個性需求。更重要的是，還要針對稅務(wù)干部能力中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)。3，安排崗位鍛煉。增強工作能力，無非是兩個方面去努力，一是強化理論學(xué)習(xí)，二是深入工作實踐。因此，必須重視實踐鍛煉這個渠道，將此作為促進稅務(wù)干部能力提升的必經(jīng)之路，建立稅務(wù)干部交流任用制度，采取“雙向選擇、崗位輪換”的辦法，讓不同類型、不同專長的干部在不同的崗位上鍛煉成長，讓一些想干事，會干事，能干事，干成事，不出事的干部在崗位流動中得到能力的提升，從而培養(yǎng)一批有能力的復(fù)合型人才。4，鼓勵自我學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和鼓勵稅務(wù)干部加強自學(xué)。在八小時以外，發(fā)揚雷鋒同志的釘子精神，在干中學(xué)，在學(xué)中干，進行知識、理念、思路、方法等各方面的積累與創(chuàng)新，不斷提高稅務(wù)干部的自身能力。第五，加強考核激勵。建立稅務(wù)干部學(xué)習(xí)激勵機制，對各種業(yè)務(wù)能手、專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才實施考核獎勵，激勵每一個稅務(wù)干部加強學(xué)習(xí)，自覺提升自身素質(zhì)和能力，適應(yīng)新形勢的需要，嚴格執(zhí)法，熱情服務(wù)，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，為實現(xiàn)一方經(jīng)濟又好又快發(fā)展做出新的貢獻。
簡歷個人能力范文3
【關(guān)鍵詞】英語詞匯學(xué)習(xí)；個人英語詞匯管理軟件；單詞本；軟件功能設(shè)計
【中圖分類號】G40－057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)03－0079－05
本文的個人英語詞匯管理軟件是指專門用于支持英語學(xué)習(xí)者，尤其是英語作為第二語言(English as Second Language.ESL)的中高級水平學(xué)習(xí)者，長期自主詞匯學(xué)習(xí)的軟件。軟件支持單詞的發(fā)現(xiàn)與錄入；支持漸進式增加、修改單詞信息(義項、中英文解釋、例句等)和單詞之間關(guān)系；還支持學(xué)習(xí)過程信息的記錄和管理。軟件可以作為英語學(xué)習(xí)者的電子單詞本(vocabulary notebook)。
一、研究背景
對于ESL學(xué)習(xí)者而言，相當(dāng)數(shù)量的詞匯是利用英語進行交際、學(xué)習(xí)和工作所必需的。同時，由于真正掌握一個單詞需要的知識遠遠超出僅僅建立單詞形式與意義間的關(guān)聯(lián)，一個單詞通常需要5－16次重復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握。由此可以看出英語詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)之繁重，以及為什么詞匯量是眾多中級ESL學(xué)習(xí)者提高英語水平的攔路虎。
對于英語是外語的ESL學(xué)習(xí)者，通常缺乏足夠的英語使用機會，僅靠大量的閱讀和傾聽發(fā)現(xiàn)單詞，在反復(fù)聽說讀寫中不斷鞏固單詞，而不專門拿出時間進行有意的或者專門的詞匯學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。目前在中國，尤其是大學(xué)本科和研究生層次英語教學(xué)，巨大的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)量和有限的課堂時間構(gòu)成尖銳的矛盾，英語教學(xué)研究者和教師強調(diào)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)意識、策略和習(xí)慣的培養(yǎng)。
單詞學(xué)習(xí)策略從宏觀上可分為發(fā)現(xiàn)策略和鞏固策略。在獲得新單詞的最初信息、理解詞匯意義(發(fā)現(xiàn)策略)后，為了真正掌握一個單詞，學(xué)習(xí)者還需要積極主動建立新單詞與已有單詞之間的聯(lián)系、體會不同情境下單詞的運用和意義色彩的細微變化等(鞏固策略)，這些不但有助于單詞的接受和理解，也有助于未來的生成和使用。
有研究者認為單詞本(指學(xué)習(xí)者個人記錄詞匯信息的工具，通常采用紙質(zhì)筆記本、活頁本或者卡片等)可幫助學(xué)習(xí)者記錄單詞的發(fā)現(xiàn)和鞏固過程，實現(xiàn)對單詞的累積式學(xué)習(xí)，而且能夠結(jié)合偶然學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)，最終有助于學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力。從知識管理的視角，單詞本本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)者個人詞匯知識管理工具，它不但支持新單詞的發(fā)現(xiàn)，而且由于可以隨時間流逝為單詞增加新信息，在新舊信息、不同單詞之間建立新的聯(lián)系，因此尤其適合單詞的鞏固。
目前多數(shù)研究者和英語教師所關(guān)注的還是紙質(zhì)單詞本，尚未意識到計算機、互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備，在學(xué)習(xí)者個人詞匯管理方面的潛力。除了更靈活、更易擴展和復(fù)制、查詢更快捷、可以智能化處理更復(fù)雜的關(guān)系之外，軟件“單詞本”還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的詞匯學(xué)習(xí)資源，同時也為教師、學(xué)習(xí)者之間借助單詞知識共享形成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供了可能。
二、英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)品分析
目前和英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的教育產(chǎn)品主要有單詞記憶軟件、電子詞典和電子教材三類。在調(diào)研中(2010年9月－10月)未發(fā)現(xiàn)專門用于個人詞匯管理的軟件。
1.單詞記憶軟件。這是最常見的單詞學(xué)習(xí)軟件，如蒲公英“輕輕松松背單詞”、“新東方背單詞”等。這類軟件強調(diào)對固定單詞集的高效率記憶，一般對單詞之間的關(guān)系重視不夠。它特別適合為某一特定考試準備單詞，但由于開放性差，對單詞的重新組織和加工支持有限，很難用于長期的單詞積累和更深層次的個性化學(xué)習(xí)。
2.電子詞典。和印刷詞典相比，電子詞典不僅查詞更快，而且能夠更靈活高效地管理、呈現(xiàn)單詞之間的關(guān)系。電子詞典的優(yōu)勢在于全面和權(quán)威，還能夠從互聯(lián)網(wǎng)這一天然巨型語料庫中獲取的最新例句；而WordNet、Visual Thesaurus等更是結(jié)合了心理語言學(xué)的研究和計算技術(shù)，基于意義組織單詞，更接近人的心理詞典。電子詞典的不足之處是個性化程度差，雖然目前不少電子詞典都提供個性化功能，例如金山詞霸的生詞本、Visual Thesaurus的單詞表等，但多數(shù)僅允許使用者建立線性的、單維度的個人單詞列表，不允許建立單詞之間的聯(lián)系，更不允許增刪單詞信息。
3.電子教材。這里“電子教材”指用文字、視頻、聲音等形式提供相對完整的“文本”，將單詞學(xué)習(xí)置于特定語境的電子教科書、多媒體教學(xué)光盤或者網(wǎng)絡(luò)課程等。對于電子教材，雖然單詞學(xué)習(xí)通常并不是這類資源的重點，但由于它們將單詞學(xué)習(xí)置于具體情境，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，也為學(xué)習(xí)者偶然單詞學(xué)習(xí)和未來類似情境中單詞的提取和使用提供了線索。本文“電子教材”這一術(shù)語的含義很寬泛，其形式和功能差異很大，這里只是從單詞學(xué)習(xí)的角度將它們算作一類；其優(yōu)勢在于有意義的情境，但通常功能較單一、可擴展性差，無法作為個人詞匯管理工具。
三、軟件功能的總體設(shè)計
綜合英語詞匯教學(xué)實踐和研究，以及當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)品現(xiàn)狀，基于計算機(網(wǎng)絡(luò))的個人詞匯管理軟件將為ESL學(xué)習(xí)者提供更多的選擇，也能夠為大學(xué)英語詞匯教學(xué)研究和實踐改革提供新的思路和工具。基于詞匯教學(xué)的理論和研究，結(jié)合研究者的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，該軟件應(yīng)具有的功能：
?支持單詞學(xué)習(xí)的完整過程，即全面支持單詞發(fā)現(xiàn)和單詞鞏固。
?支持單詞的累積式學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者可以逐步豐富某一單詞的信息，逐步建立單詞之間的關(guān)系(語義背景)，逐步為單詞增加例句(使用情境)。
?跟蹤和記錄單詞學(xué)習(xí)活動和掌握程度，支持有效的復(fù)習(xí)策略。
?充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語學(xué)習(xí)資源，尤其是電子詞典。
?支持多種平臺和移動學(xué)習(xí)。在泛在計算時代，學(xué)習(xí)者通常擁有多種計算設(shè)備，單詞復(fù)習(xí)恰恰可以利用零碎的空閑時間進行，因此軟件應(yīng)支持多種設(shè)備以便學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地復(fù)習(xí)和鞏固。
最終完成的軟件功能模塊和設(shè)計依據(jù)如圖1。軟件開發(fā)過程基于敏捷開發(fā)軟件工程方法，強調(diào)縮短開發(fā)迭代周期、增量計劃和進化式設(shè)計。下面從功能設(shè)計的角度，逐個呈現(xiàn)核心設(shè)計問題及其依據(jù)和方案。
四、核心設(shè)計問題、依據(jù)與設(shè)計方案
在進行軟件的功能設(shè)計時，下面的問題引導(dǎo)了設(shè)計過程：(1)一個單詞應(yīng)該包含哪些信息?應(yīng)如何呈現(xiàn)這些信息、提供何種管理功能才能支持單詞的累積式學(xué)習(xí)?(2)單詞之間的關(guān)系應(yīng)該有哪些?如何管理和呈現(xiàn)這些關(guān)系來支持學(xué)習(xí)者的累積式學(xué)習(xí)?(3)如何幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)和鞏固單詞?怎樣才能體現(xiàn)軟件“支持”而不是“控制”?(4)如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源?(5)如何支持多種平臺和移動學(xué)習(xí)?
1.單詞信息的結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)與管理
本部分可細分為三個問題：第一，應(yīng)該記錄單詞的哪些
信息?第二，如何呈現(xiàn)這些信息?第三，如何設(shè)計功能和交互方式，以方便學(xué)習(xí)者漸進式記錄和管理單詞信息?
(1)設(shè)計依據(jù)
第一個設(shè)計問題實質(zhì)為：真正掌握一個單詞需要知道單詞的哪些知識?對此，Nation的論述最為系統(tǒng)，他認為掌握一個單詞需要知道單詞的形式(發(fā)音、拼寫、構(gòu)詞)、意義(形式和意義關(guān)聯(lián)、概念和所指、與其他單詞關(guān)系)和使用(語法功能、搭配和使用的限制)，并從接受(讀、聽，理解)和產(chǎn)生(說、寫，使用)兩個角度進行了區(qū)分。Herman等認為單詞的學(xué)習(xí)可以采用定義式、情境式和概念式三種方法，這從另外一個角度說明了應(yīng)掌握的單詞信息。
第二個設(shè)計問題是關(guān)于如何呈現(xiàn)信息才能最有利于學(xué)習(xí)者的感知。Mayer的多媒體認知學(xué)習(xí)研究為多媒體教學(xué)信息設(shè)計提供了具體設(shè)計原則，和本問題密切相關(guān)的是空間接近原則和冗余原則。
第三個設(shè)計問題是支持累積式學(xué)習(xí)所應(yīng)該提供的功能。Schmitt提出的單詞本的使用方式對本問題有很高的參考價值。
(2)設(shè)計方案
第一，單詞信息的結(jié)構(gòu)。
單詞信息結(jié)構(gòu)的設(shè)計參見圖2(左圖)。該結(jié)構(gòu)非常靈活，能夠支持一詞多義，以及音標、中英文解釋、例句等信息，而且允許學(xué)習(xí)者逐步豐富單詞的信息。
第二，單詞信息的呈現(xiàn)與管理功能。
單詞信息的顯示參見圖2(右圖，窗口左上區(qū))。一頁只顯示一個單詞的信息(冗余原則)，將單詞的信息按照義項為單位，利用縮進、空白等手段將義項的音標、解釋、例句等組織為相對獨立的“信息塊”(空間接近原則)。由于多數(shù)學(xué)習(xí)者都熟悉基于Web的電子詞典的信息呈現(xiàn)形式，軟件充分利用了這一點，利用HTML頁面顯示單詞信息。HTML不但可以靈活地控制文字、圖像的顯示，而且其超鏈接功能可以自然地整合單詞信息的添加、修改和刪除等操作。由于幾乎所有人都熟悉Web頁面的超鏈接這一交互方式，它提高了軟件的可用性，使學(xué)習(xí)者憑直覺即可使用軟件。
軟件為單詞信息的管理提供了如下功能：單詞信息的錄入、添加、刪除與修改，音標的輸入和獲取，單詞刪除和單詞檢索。
2.單詞關(guān)系的選擇、呈現(xiàn)與管理
本部分也包括三個問題：第一，應(yīng)支持哪些關(guān)系?第二，應(yīng)如何呈現(xiàn)這些關(guān)系?第三，如何提供功能支持對關(guān)系的累積式學(xué)習(xí)?下面一并進行說明。
(1)設(shè)計依據(jù)
孤立的單詞不但難以記憶，而且很難提取和應(yīng)用。在單詞學(xué)習(xí)的過程中，鞏固階段的主要任務(wù)就是在單詞之間建立有效的關(guān)系，在關(guān)系網(wǎng)中明確單詞的意義和用法，同時這也為單詞提取建立了更多線索。對于ESL學(xué)習(xí)者，隨著英語水平的提高，心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：初級水平學(xué)習(xí)者主要是語音關(guān)聯(lián)；而中高級水平學(xué)習(xí)者更多為語義關(guān)聯(lián)。另外一項研究表明，中級水平的ESL被試，在熟悉的單詞之間所建立的意義關(guān)聯(lián)的總體數(shù)量、穩(wěn)定性和多樣性上顯著少于高級水平ESL被試、英語母語被試。因此，本軟件特別重視提供功能幫助中高級水平學(xué)習(xí)者管理單詞之間的關(guān)系。
對于應(yīng)支持哪些關(guān)系這一問題，Schmitt認為應(yīng)支持語義關(guān)系(用概念圖的形式提供同義詞、反義詞、上位詞和下位詞等)、搭配和衍生詞。而研究表明，對母語為英語的被試而言，最常見的詞匯關(guān)系是并列(如horse和COW)、搭配、下位詞(如insect和butterfly)、同義詞等。單詞間的關(guān)系可以分為縱聚合和橫聚合，前者偏語義關(guān)系，后者偏語法和用法。
另外，將相似形式(拼寫或者讀音)單詞同時呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者對比感知，有助于區(qū)分單詞間的細微差別。
單詞關(guān)系的呈現(xiàn)也主要依據(jù)多媒體教學(xué)信息設(shè)計的空間接近和冗余原則。
(2)設(shè)計方案
本軟件支持同義詞、反義詞、并列、上下義、搭配、衍生、拼寫、自定義等八種關(guān)系，其中前四種屬縱聚合；搭配為橫聚合；衍生詞是為了強化屬于一個詞族的單詞之間的對比感知；拼寫是為了辨別相似拼寫單詞形式上的細微差異；自定義關(guān)系則允許學(xué)習(xí)者根需要建立單詞間個性化的聯(lián)系。
對于單詞關(guān)系的呈現(xiàn)和管理，為了突出其重要性，軟件為每種關(guān)系提供了一個獨立窗格(圖2右圖，窗口左下區(qū))。這種設(shè)計的好處：首先，關(guān)系一目了然，哪些關(guān)系沒有設(shè)置也很清楚。其次，簡化操作，點擊每個關(guān)系名稱右上角的加號即可添加關(guān)系；點擊關(guān)系中的單詞，即可顯示對應(yīng)單詞的信息。
3.單詞掌握程度與復(fù)習(xí)建議
如何幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)單詞?怎樣才是軟件“支持”而不是“控制”?要支持復(fù)習(xí)需要回答兩個問題：第一，應(yīng)如何記錄單詞學(xué)習(xí)活動和掌握程度?第二，如何匯總和呈現(xiàn)這些過程信息?
(1)設(shè)計依據(jù)
對于單詞的掌握程度，Schmitt的單詞自我評估標準簡單有效：該標準將單詞分為四級：1－生詞：2－以前遇到過這個單詞，但不確定其意義；3－在句子中能夠認識這個單詞，但不能用于自己的口語和寫作；4－理解這個單詞，并且能用于口語和寫作。單詞學(xué)習(xí)的有效復(fù)習(xí)應(yīng)為“擴展復(fù)習(xí)”，即最有效的單詞復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是間隔時間不斷延長的，例如在單詞初學(xué)后的5－10分鐘、24小時、一周、一個月、六個月等時間點分別安排復(fù)習(xí)。
(2)設(shè)計方案
對于單詞的學(xué)習(xí)活動記錄，學(xué)習(xí)者在添加新單詞、意義、例句或者修改單詞信息時，軟件將自動記錄其操作。
對于單詞的掌握程度，軟件采用四級評定，并進行可視化呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可對單詞掌握程度進行自我評估，軟件記錄每次自我評估的時間和級別。
為支持擴展復(fù)習(xí)，軟件自動按照天、周和月份匯總單詞，生成單詞學(xué)習(xí)報告(見圖3)，該報告可以作為電子郵件發(fā)送；根據(jù)前文所述的復(fù)習(xí)方案提供當(dāng)天應(yīng)復(fù)習(xí)的單詞：也可以將需要復(fù)習(xí)的單詞在預(yù)定時間(未來)發(fā)送電子郵件到指定郵箱。
另外，由于嘗試再認和回憶有助于未來的再認和回憶，軟件利用學(xué)習(xí)過程記錄報告提供了對單詞再認和回憶的基本支持，見圖3窗口底部的檢查框按鈕。
軟件會自動記錄學(xué)習(xí)過程信息，但是記錄的信息如何使用完全由學(xué)習(xí)者控制。這種設(shè)計力圖使讓學(xué)習(xí)者明確軟件是在“支持”而非“控制”學(xué)習(xí)活動。
4.互聯(lián)網(wǎng)資源的利用
為充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)詞典，軟件提供了如下功能：(1)單擊查詞功能，在單詞呈現(xiàn)時，顯示指向電子詞典網(wǎng)站的超級鏈接，單擊即可打開瀏覽器窗口顯示該單詞。軟件支持“愛詞霸”和“有道”的單擊查詞。(2)從電子詞典中提取單詞的音標、中英文解釋和例句。
5.跨平臺和移動學(xué)習(xí)支持
跨平臺和移動學(xué)習(xí)支持指軟件應(yīng)能運行在Windows、MacOSx、Linux等多種桌面系統(tǒng)，并且能夠在PC機、智能手機、平板電腦等多種設(shè)備之間共享單詞學(xué)習(xí)記錄。
前者主要通過開發(fā)技術(shù)保證，本軟件的編程語言采用Pvthon，圖形用戶界面采用wxPython，數(shù)據(jù)存儲利用sqlite3，三者均為跨平臺技術(shù)，支持常見的桌面系統(tǒng)。
后者借助電子郵件實現(xiàn)，軟件可將單詞學(xué)習(xí)報告以電子郵件形式發(fā)出，由于移動設(shè)備普遍支持電子郵件，這種“低
成本”實現(xiàn)雖然功能有限，但使學(xué)習(xí)者可以在幾乎任何設(shè)備上復(fù)習(xí)某天、某周、某月的學(xué)習(xí)記錄。
五、軟件的試用和初步評價
前文所述的功能己于2010年12月初完成。軟件開發(fā)完成后，所進行的試用和評價活動主要有：
第一，小范圍長期試用。設(shè)計者和兩名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生對軟件進行了三個多月的使用，而且己針對試用過程中發(fā)現(xiàn)的界面和交互設(shè)計問題進行了調(diào)整。在3個月期間，共輸入單詞3565個，建立單詞之間的關(guān)系6829個。這種小范圍的試用，由于使用者專業(yè)背景的類似，在可用性評價方面，存在相當(dāng)局限，但是對于測試軟件的穩(wěn)定性和功能的充分性、合理性方面，還是很有效的。雖然Walters認為單詞本對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無明顯效果，但小范圍長期試用表明它對養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極作用。
第二，會議報告。在美國印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系2011年學(xué)術(shù)會議上報告了軟件的設(shè)計理念、過程、功能和界面與交互方式。參與小組報告的語言教育專業(yè)研究生、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教授和研究生對軟件的設(shè)計給予了積極評價，并肯定了在單詞關(guān)系管理方面的創(chuàng)新性。
第三，英語教學(xué)專家評定。請一位有10年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗的老師對軟件進行了試用和評價，她肯定了軟件的設(shè)計思路以及軟件功能在英語單詞學(xué)習(xí)中的有效性，但認為若要用于大學(xué)英語教學(xué)，需要增加如單詞分組、單詞共享、單詞選擇指導(dǎo)和教師單詞推送等功能。后兩點建議也得到了文獻的支持，有研究認為大學(xué)生(日本)運用單詞本進行學(xué)習(xí)時，對所選單詞的重要性無法做出明確區(qū)分，需要教師指導(dǎo)。
六、后續(xù)研究計劃
鑒于本軟件的設(shè)計理念主要來自公開發(fā)表的ESL教學(xué)研究文章，開發(fā)技術(shù)、運行環(huán)境均采用開源技術(shù)，因此本軟件也計劃開源，以回饋和壯大開源軟件社區(qū)。
簡歷個人能力范文4
Sex: Male
National: Han
Date of birth: December 1984
Marital status: unmarried
Height: 176cm
Weight: 62kg
Residence: Quanzhou, Fujian Province
Is the location: Fujian, Xiamen
Graduate school: one in Huian
Education: junior high school
Professional Name: CNC Programming - Machinery Manufacturing Class
Year of Graduation: 2003
Work experience: more than five years
Job intentions
The nature of jobs: full-time
Post Category: Engineering / Mechanical / Energy
Job Title: CNC Programming;
Work areas: Xiamen, Fujian;
Treatment requirements: (interview); do not need to provide housing
Reported for duty time:到崗may at any time
Skills expertise
Language Proficiency: Mandarin: Standard
Computer level: General
Educational Background:
Time school qualifications
Work experience
Company:康茂Plastic Industry Co., Ltd.
Time frame: The 2002 9 months - November 2004
Company nature: private / private companies
Industry: machine building, electrical and mechanical equipment, heavy
Hold office for: cnc machine exercises
Job Description: CNC operator familiar with plastic injection mold, and process
Company:康茂Plastic Industry Co., Ltd. Company nature: private / private companies
Industry: machine building, electrical and mechanical equipment, heavy
Hold office for: CNC Programming
Job Description: CNC Programming, split electrodes, the electrode map
Company: Ultra-Precision Mold Co., Ltd. Japan
Time frame: 2006 8 months - September 2008
Company nature: private / private companies
Industry: machine building, electrical and mechanical equipment, heavy
Hold office for: CNC Programming
Job Description: CNC Programming, split electrodes, the electrode map
For additional information
Self-evaluation: I have been involved in CNC work on the plastic mold processing technology have deeper understanding, a deep understanding of the production cycle of mold and has a base of skilled fitter CNC programming, experience in the public demolition of copper, a spark map can Proficiency in the use of UG programming. You give me the opportunity to stage, I can do a better job, hope your company can be given the opportunity to display their skills!
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簡歷個人能力范文5
關(guān)鍵詞人格 民事權(quán)利能力 民事行為能力
文章編號1008-5807（2011）02-063-01
一、 概念理解
（一）現(xiàn)代民法典上人格的概念。
對于法律上的“人格”概念，現(xiàn)代學(xué)者認為其具有三種不同含義：其一，人格指具有法律地位的權(quán)利主體，即人格為“主體”的同義語；其二，人格為作為權(quán)利主體法律資格的民事權(quán)利能力，即人格為“權(quán)利能力”的同義語；其三，人格為一種受法律保護的利益，如自然人的生命、身體、健康、自由、尊嚴、名譽等，即人格為“人格利益”的同義語。不論學(xué)者如何認識人格概念，現(xiàn)代民法大陸民法典規(guī)定人格概念是單一的。
（二）現(xiàn)代民法典上的權(quán)利能力含義不同。
我國民法通則認為權(quán)利能力是法律賦予民事法律關(guān)系主體享受權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的資格。具有權(quán)利能力的人，才有資格作為民事法律關(guān)系的主體。權(quán)利能力是民事主體參加具體的民事法律關(guān)系，享受具體的民事權(quán)利，承擔(dān)具體的民事義務(wù)的前提。權(quán)利能力分為自然人的權(quán)利能力和法人的權(quán)利能力。（1）自然人的權(quán)利能力。各國法律一般規(guī)定，自然人的權(quán)利能力始于出生，止于死亡。出生指胎兒同母體分離而獨立存在，不問生存時間的長短和生存能力的大小。出生時即為死胎者不具有權(quán)利能力。死亡包括自然死亡和法定死亡，即宣告死亡。（2）法人的權(quán)利能力。法人的權(quán)利能力與自然人的權(quán)利能力有所不同。表現(xiàn)在：關(guān)于法人的權(quán)利能力的開始和終止，就多數(shù)法人講，它一成立即具備權(quán)利能力。需要經(jīng)過核準履行登記手續(xù)的法人，在登記后才享有權(quán)利能力。法人消滅時，其權(quán)利能力同時終止。法人沒有自然人人身特有的權(quán)利能力。
（三）民事行為能力的概念理解
民事行為能力是指民事主體能以自己的行為取得民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格。自然人的行為能力分三種情況：完全行為能力、限制行為能力、無行為能力。法人的行為能力由法人的機關(guān)或代表行使。我國《民法通則》規(guī)定，“18周歲以上,可以獨立進行民事活動,是完全民事行為能力人。十六周歲以上不滿十八周歲的公民,以自己的勞動收入為主要生活來源的,視為完全民事行為能力人。”
對于行為能力的理解，應(yīng)當(dāng)從此項制度設(shè)置之目的著手。就民事權(quán)利義務(wù)的創(chuàng)設(shè)而言，近代民法奉行意思自治原則，即承認個人得以自己的行為在不違背公序良俗的范圍內(nèi)自由地創(chuàng)設(shè)其權(quán)利義務(wù)。但自然人的行為須基于其正常的意思（意志）而實施方可產(chǎn)生其預(yù)期的法律效果，故意思表示真實為法律行為的有效條件，即法律行為須以具有足夠辨認行為后果之能力的人所實施才能有效。而行為人對其行為后果的判斷，決定于其智力發(fā)達水平。 由此，民法依據(jù)不同的標準和條件，對自然人的行為資格予以確認或者限制，此即設(shè)置行為 能力制度的立法理由。至于行為能力制度之要旨，全在于確認自然人是否具備以自己的意志 獨立實施發(fā)生權(quán)利義務(wù)之行為的資格，即可否獨立從事民事活動，而自然人對違法行為的實 施，其后果為單純義務(wù)（責(zé)任）的發(fā)生，無能否實施或能否獨立實施之謂，僅涉及責(zé)任能力問題。而自然人實施法律行為（表意行為）之外的合法行為或者事實行為，因其均非以意思表示為要件，不涉及行為人判斷能力之有無，故也不存在有無獨立行為之資格的問題。例如，對 于事實行為，任何自然人均可實施。未成年人施以無因管理或吟詩繪畫（事實行為）而創(chuàng)作作品，無需賦予其任何獨立行為之資格。因此，行為能力為自然人獨立為法律行為的資格，當(dāng)屬無疑。
二、人格概念與民事權(quán)利能力概念的關(guān)系
根據(jù)前面的介紹，如果我們堅持認為權(quán)利能力與人格一致，那么就要堅持權(quán)利能力含義的單一性，賦予其與人格相同的含義，即成為民事權(quán)利主體的資格，而將本國人與外國人所受到的限制界定為是權(quán)利受到了限制。這樣，民事主體的法律地位就清楚了：不管是成年人，還是未成年人，也不管是本國人，還是外國人，任何民事主體的權(quán)利能力（即人格）平等，任何民事主體的權(quán)利能力（即人格）都不受任何限制，可以被限制的只是民事主體的權(quán)利。如果是這樣，那么，界定民事主體法律地位的分析框架就是兩層次的：權(quán)利能力（即人格）權(quán)利。如果堅持人格和權(quán)利能力不一致，那么，界定民事主體法律地位的分析框架就是三層次的：人格權(quán)利能力權(quán)利。
三、人格，權(quán)利能力和行為能力概念的關(guān)系
自然人的行為能力與其權(quán)利能力有所聯(lián)系但也有所區(qū)別。所謂聯(lián)系，表現(xiàn)為行為能力是實現(xiàn)權(quán)利能力的基本條件，而具備權(quán)利能力是具備行為能力的前提：如無主體資格，以自己的行為獨立參與民事法律關(guān)系的資格（行為能力）即成為無本之木，毫無意義。民事權(quán)利能力與民事行為能力的差異。(一)民事行為能力是能夠以自己的行為取得權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)的能力或者資格。民事權(quán)利能力是自然人享有權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)的能力或資格。兩者之間最根本的區(qū)別體現(xiàn)在民事行為能力強調(diào)是以自己的行為來取得權(quán)利，承擔(dān)義務(wù)；（二）公民的民事權(quán)利能力與民事行為能力不是同時產(chǎn)生,同時終止，公民從出生時起到死亡時止，具有民事權(quán)利能力，而民事行為能力的產(chǎn)生是受年齡和智力、健康狀況的限制的，如18歲以下的公民享有完全民事權(quán)利能力，但未必是具有民事行為能力，他會因為年齡（10周歲以下）和健康狀況（精神病）而不能取得民事行為能力，即兩種權(quán)利不是同時產(chǎn)生。同時，一個完全民事權(quán)利能力的公民，因為患精神病也會造成喪失民事行為能力。導(dǎo)致不能和民事權(quán)利能力同時終止。
參考文獻：
簡歷個人能力范文6
作為德育教師和班主任的我，始終把德育教育放在對學(xué)生教育的首位。因為我堅信一個人只有先學(xué)會做人，后才能學(xué)會做事。而德育工作必須通過有效的教育平臺和手段，讓學(xué)生心悅誠服地接受做人的道理，并將其付諸于實踐才是最關(guān)鍵。平時我思考著通過用“活動”的方式試著去健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合能力。
一、利用一切可以利用的活動進行感恩之心的教育，塑造人
我班在為學(xué)生集體過生的活動中進行感恩之心的教育：伴著輕松愉快的生日快樂歌，主持人將近段時間過生的同學(xué)叫到班級中間，全班幾十雙目光注視著他們，同時也為他們高歌，他們激動萬分地發(fā)表自己的感言……主持人提醒所有同學(xué)：別人為自己祝福是一件高興的事，所以不要忘記為別人祝福，你一定記住自己的生日那天也是自己媽媽的苦難日，不要忘了對媽媽說一句謝謝；節(jié)日快到了不要忘記對你的親人、老師問一聲快樂。通過這個節(jié)目的設(shè)置一方面在于增強班級凝聚力，另一方面主要在于教育學(xué)生心存感恩的心。
現(xiàn)在社會的獨生子女比較多，在他們的心目中很多事情都是理所當(dāng)然的，所以感恩教育顯得尤為重要。08年5月我班結(jié)合“地震”時事和學(xué)生的日常生活又進行了一次以“讓我們都有一顆感恩的心”為主題的主題班會，并邀請任課教師、生活老師及家長到現(xiàn)場。我們主要以“感謝社會，感謝父母、感謝老師”為線索，以寢室為單位，以唱歌、跳舞、情景劇、演講、朗誦、小品、手語、學(xué)生談感受、現(xiàn)場采訪及連線、宣誓等多種形式表達心中應(yīng)該有的那份感恩之心。在這次主題班會上讓學(xué)生感觸特深的是：一方面是“地震”的無情和人世間的有情；另一方面是家長親臨現(xiàn)場，孩子和家長雙方都說出了平時難以啟齒的心里話，很多誤會消除了，每個人都如釋重負，輕松極了。整個主題班會大多都被眼淚所淹沒，但大家的心胸在不知不覺中豁然開朗，心里充滿了溫暖。
利用“情系云陽，愛在九龍”、“關(guān)于向地震災(zāi)區(qū)捐款”、“向本校父母雙亡的某同學(xué)捐款”等捐款活動教育學(xué)生我們應(yīng)該盡己所能去幫助那些更需要幫助的人。
學(xué)生在一次又一次的活動中覺悟逐漸提高，感恩意識逐漸增強，他們成熟了、成長了！當(dāng)然他們的成熟、成長還需要體現(xiàn)在做事能力的提高。明確告知學(xué)生，我們每個人要想真正體現(xiàn)自己的人生價值，目前我們的能力還不夠，我們必須在平時的生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中不斷鍛煉提高。
二、利用一切可以利用的機會鍛煉提高學(xué)生的能力，鍛煉人
學(xué)校是一個小社會，也是一個大舞臺，只要學(xué)生盡力去做，當(dāng)然有他們提高能力的機會。作為班主任當(dāng)然要鼓勵他們積極參與。雖然中職生學(xué)習(xí)的周期短，相對大學(xué)生就業(yè)早，然而學(xué)歷是他們的劣勢，當(dāng)然只有靠自己的能力來彌補，否則畢業(yè)就可能面臨失業(yè)。所以，中職生綜合能力的提高勢在必行。這能力不僅包括專業(yè)方面的特殊職業(yè)能力，還包括生存能力、適應(yīng)能力、承受挫折能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、探索未知的能力、合作共事的能力等一般職業(yè)能力。
專業(yè)方面能力的提高主要通過盡可能為學(xué)生提供平臺，鼓勵學(xué)生積極參加班、校甚至區(qū)、市級技能賽及各層次的專業(yè)作品設(shè)計展示等。一般職業(yè)能力的提高主要通過鼓勵學(xué)生積極參加競選學(xué)生會成員、護校隊成員、班委；全班同學(xué)每月評估各同學(xué)表現(xiàn)情況，并對各班委的管理能力進行等級考核并用自籌班費買獎品進行獎勵（勤儉持班，培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣：要求學(xué)生將自己所喝過的礦泉水瓶和廢紙收好，買后作班費開支），這樣既提高了學(xué)生的管理能力，又增強了學(xué)生積極上進的意識；讓學(xué)生分組辦黑板報，進行班徽設(shè)計、教室布置，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；向?qū)W生提總體要求，放手讓學(xué)生策化并全體參與主題班會、運動會、文藝匯演、演講、征文等等活動，從中可提高多種能力。他們通過積極參加各種有益活動，不僅將書本知識具體化，更多的是增強了團隊意識，提高了實踐運用能力。
三、學(xué)校豐富的活動能讓學(xué)生自信自強，健康成長，成就人
中職生在某種程度上是應(yīng)試教育的失敗者，但他們青春、積極、充滿活力，且不乏上進、自尊、自強。針對中職生特點，我校大膽嘗試以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展”為主要內(nèi)容的“三自主”教育模式，以學(xué)生會、護校隊、志愿者班級為主要組織形式，在學(xué)校清潔衛(wèi)生檢查、禮儀督查、寢室內(nèi)務(wù)評比、食堂商店秩序維護、活動策劃組織等環(huán)節(jié)，設(shè)立讓學(xué)生能廣泛參與的“三自主”崗位，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我提升。通過活動的鍛煉，學(xué)生的自信心和綜合能力得到明顯增強。
