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男生賈里讀書筆記范文1

那么如何去指導學生進行有效的課外閱讀呢?

一、遵循認識規律,確定閱讀篇目

1.師生共同制定閱讀計劃。

學生是閱讀的主體,閱讀是學生個性化的行為,因此教師在確定閱讀篇目時應充分考慮到學生的興趣愛好。除了將《課程標準》中推薦書目向學生詳細介紹外,還要聽取學生建議,將反映學生生活的精品(如《花季?雨季》等)和流行時尚的好作品(如《哈里?波特》)列入推薦書目,以激發起學生閱讀的內在欲望。

2.由淺入深,循序漸進地閱讀。

有些名著篇幅較長,內容深奧難懂,如果一開始就讓學生讀這類文章會使學生產生畏難情緒,從而影響他們閱讀的積極性,所以在起始階段我們可選擇一些篇幅較短,文字淺顯的名著,如《男生賈里》等,讓學生在短時間內讀完,然后再推薦有一定深度的作品,這樣能降低他們閱讀的心理壓力,讓他們從品嘗到閱讀的樂趣中慢慢愛上名著。

3.確定合理的閱讀時間及進度。

閱讀名著是一個長期的過程,有些學生會由于興趣的轉移或課余時間較少而半途而廢,也有些學生會因為單純追求情節而盲目冒進從而消化不良。因此教師對閱讀時間和進度可作出統籌安排。閱讀可課內課外相結合,每周安排一節活動課作為固定的閱讀課,其余則讓學生在課余時間自我閱讀,各人根據情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法每天讀一點,長期堅持下去,良好的閱讀習慣就能養成。

二、開發閱讀資源,創設閱讀氛圍

1.以課本中的名著節選為引子。

洪宗禮主編的初中語文教科書對《課程標準》推薦的名著作了節選,我們要把節選的精彩片段作為閱讀的引子,引導學生進入名著這神圣的殿堂。對這些課文,我們可用朗讀、賞析、編演課文劇等形式使學生感受到名著的內在魅力,激發起閱讀整本書的強烈愿望。教材中對所推薦名著的作者及時代背景、內容梗概、作品價值、閱讀方法提示等作了簡明扼要的介紹,它為學生閱讀指明了方向。閱讀前我們要引導學生反復閱讀,用好這把打開名著大門的鑰匙。

2.充分發揮媒體的作用。

現代傳媒產生了許多可以被名著閱讀所利用的資訊。這些資訊能拓寬學生的讀書視野,便于學生對名著更深入地了解和閱讀。如閱讀《魯濱遜漂流記》前,可先讓學生從網上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料,再讓學生閱讀,這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上,我們可以播放根據名著《西游記》、《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影,讓學生與名著進行對比閱讀,在比較中理解作品的內涵。

3.創設良好的閱讀氛圍。

教室、圖書室是學生閱讀的重要陣地,教室內可掛設有關讀書名言的條幅,出以讀書為主題的墻報,形成良好的讀書環境。在閱讀課上,教師要深入學生,與學生個體進行平等交流。如了解讀書的進度,解答讀中的疑問,問一問讀后的感受,說一說贊賞性的話等,使學生在輕松、和諧的氣氛中欣賞名著,感受閱讀的樂趣。另外,我們還可根據閱讀計劃開展“每日一問”等讀書競賽活動,激發學生讀書的熱情。

三、追求深層閱讀,鼓勵探究創造

閱讀名著如果僅僅停留在熟悉作品的故事情節的層次上,這樣的閱讀就不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象,對作品的形象、情感、語言加深領悟,從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,這樣的閱讀才能真正提高自身的素養。閱讀中我們可采用下列形式讓學生加深對作品的理解。

1.寫讀書筆記。

名著閱讀中,學生在對作品中的情境及形象的感受體驗中總會有自己的感悟和思考。平時我們應要求學生把獨特的感受及時地記入讀書筆記本。優美詞語、名言警句、精彩片段也可以作為讀書筆記的重要內容。另外,教師還可以根據作品情況出一些啟發性的思考題,讓學生根據自己的需要寫成讀書筆記。如讀《西游記》后,我們可以設計如下問題:①試概述《西游記》的故事情節。②孫悟空被唐僧趕回花果山之后是一種什么樣的心情呢?試描述一下。③在唐僧師徒四人中,你最喜歡哪一個?并說明理由。

2.進行多種形式的讀書交流會。

古人云:“獨學而無友,則孤陋寡聞”。閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好的方式。讀書交流會可半月舉行一次,交流可采取詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、辯論會等形式。交流前,根據需要定好話題,學生提前做好書面或口頭準備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄”為題的讀書報告會,也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為主題的讀書辯論會。

3.嘗試對名著的研究和再創作。

男生賈里讀書筆記范文2

閱讀是寫作的基礎，要寫出好文章，離不開大量的閱讀。作文教學中教師要立足閱讀，指導好閱讀，增加閱讀量，幫助學生積累豐富的寫作素材。小學生生最初的閱讀素材積累來自于課文。小學生語文課本中的課文都是經過多年實踐挑選出來的優秀范文。范文中的好詞、好句、精彩故事都能夠為學生提供寫作素材。教學中教師要充分利用這些優秀范文，領悟寫作的真諦。邊學習邊指導，引導學生學習課文的生動語言、作品的巧妙構思，體會如何運用語言文字表情達意等等。另外，要擴大學生的課外閱讀量，教師可以為學生推薦一些有益的書籍，我為低年級學生推薦的書籍有：《列那狐的故事》《愛麗絲漫游奇境記》《笑貓日記》《搗蛋鬼日記》《裝在口袋里的爸爸》等，為高年級學生推薦的書籍有《小海豚心靈成長故事》《湯姆•索亞歷險記》《女生賈梅》《男生賈里》《愛的教育》《城南舊事》《假如給我三天光明》等，并做一些相應的要求和指導，要求低年級學生閱讀后摘錄好詞、好句；高年級學生摘錄好詞好句外還要寫讀書筆記。通過閱讀學生積累了大量的寫作素材，作文時就能有詞可用、有話可說。

2．立足生活，享受快樂寫作的樂趣

語文作文是現實生活的反映，把生活和語文作文結合起來能收到意想不到的效果。作文教學中，教師應從學生的實際生活出發，在學生熟悉的生活中尋找素材，創設生活情景，讓學生體驗寫作的快樂，真正想寫、樂寫、放飛心靈。如，寫作《我的煩惱》時，我先為學生們講述了自己的煩惱：小時候由于藥物中毒，導致聽力下降，給自己的生活帶來很多的苦惱，一次在街上一個朋友喊了我好幾聲，我一點反應都沒有。過后不久，再次遇到，人家對我很有意見，說我眼高了、看不起朋友了，弄得我很尷尬，最后費了半天口舌才解釋清楚。之后我讓學生講講自己的煩惱，這時學生們紛紛把小手舉得高高的，迫不及待的把自己的煩惱告訴大家，有的同學因“個子矮”而郁悶；有的同學因父母不在身邊而煩惱、有的同學因學習差而苦悶一石激起千層浪，這樣的作文，學生想寫、樂寫，也能寫出自己的真情實感，享受到了寫作的快樂。這還需要教師不厭其煩的講述如何審題、如何選材嗎？

3．重視賞識，給予學生自信心

賞識教育對于小學生生來說非常重要，每一個學生都希望得到教師的賞識。賞識教育在小學生作文教學中的運用，可以發現學生習作中的優點和長處，是激發學生快樂寫作的動力。教學中，教師要學會賞識學生，善于發現每一位學生習作中的閃光點，并加以鼓勵。對于那些寫作能力有困難的學生，要求不能過高，有點滴進步都要給予鼓勵。講評作文時，把一些精彩的擬題、生動的語言、優美的語句、獨特的觀點、新穎的結構總結出來，給予表揚鼓勵。爭取每一個學生都要表揚到。教師輕輕的一句贊語可以激起小學生生寫作的信心、使其產生寫作的欲望。從“怕寫”到“想寫”“樂寫”。一個學生在日記中是這樣寫的：“我特別期待每周一次的作文講評課，期待老師的表揚，老師的表揚給了我寫作的信心”實踐證明，賞識教育對學生寫作產生的影響是深遠的。

4．打破常規，培養創新意識

寫作活動是一種創造活動。作文教學中，教師要鼓勵學生勇于打破思維定勢，養成多方面、多層次、多角度思考問題的習慣。作文創作時可以運用逆向思維，從材料內容、題目的相反角度去思考，提出自己獨特的見解，這樣往往能收到意想不到的效果。逆向思維對于寫出創新作文是一條有效的途徑，在日常教學中我有意識地注重這方面的訓練。如“做一天和尚撞一天鐘”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這兩句話學生并不陌生，可用此訓練學生的逆向思維能力。學生通過自己思考，小組討論得出：“既然做了和尚，就要干好本職工作——撞好鐘，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎”“良藥裹上糖衣人們更喜歡吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，更能讓人心悅誠服”的結論。因此，作文教學要與思維訓練結合起來，激發起小學生生寫作的興趣，培養學生的創新意識，提高小學生生的寫作水平。

5．總結