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男生賈里讀后感范文1
這個(gè)暑假，我讀了一本著名兒童文學(xué)作家秦文君力作—— 《男生賈里》，這本書讓我愛不釋手，一路讀下去，只覺得妙趣橫生，字里行間隱藏著真摯的情感，細(xì)膩的文筆刻畫著一顆敏感可貴的童心，秦文君筆下的男生賈里聰穎機(jī)智、熱情狹義，經(jīng)常干出點(diǎn)令人刮目相看的事情。男生賈里這本小說(shuō)書像串糖葫蘆一樣，將一個(gè)個(gè)真實(shí)可信的小故事展現(xiàn)在我眼前。
書本從我眼前一張張翻過(guò)去，我低頭看著，完全被書中的情節(jié)所吸引了——過(guò)年時(shí)，賈里的校友林萍患了心臟病，住院了。過(guò)年前一個(gè)多月，賈里的爸爸也住進(jìn)了醫(yī)院，聽醫(yī)生說(shuō)，是爸爸沒日沒夜地趕稿子，不知怎么的，突然昏倒在地，檢查下來(lái)，是什么急性肌炎。好巧，林蘋就和賈里的爸爸住同一個(gè)病區(qū)。每天，賈里看著林萍的嬸嬸叔叔都來(lái)看她，他們坐在林萍旁邊，相互聊幾句，然后拿出包水果就走了，一切對(duì)林萍都是冷冷的，他們走后，什么溫暖也沒留下。
轉(zhuǎn)眼間就到了過(guò)年，賈里的爸爸出院了，林萍的話讓大家神色黯然，心里無(wú)時(shí)無(wú)刻地牽掛著她，爸爸再三懇求醫(yī)生讓林萍出院，可醫(yī)生不答應(yīng)。終于有一天，爸爸又去懇求醫(yī)生，爸爸的行為感動(dòng)了醫(yī)生，答應(yīng)讓林萍出。，賈里和他的家人沸騰起來(lái)，賈里興奮得手舞足蹈，非常熱烈地歡迎林萍，林萍快樂(lè)地在賈里家度過(guò)了一個(gè)溫暖的除夕，也將這份溫暖傳達(dá)給了遠(yuǎn)在國(guó)外的親人，從那一天起，林萍幸福地和爸爸媽媽生活在一起。
慢慢的，我從書頁(yè)中抬起頭，心中的激情仍在蕩漾，我的腦海中產(chǎn)生了許多問(wèn)號(hào)：為什么人們這樣不珍惜親情呢？那是他覺得自己很滿足，不需要?jiǎng)e人的幫助，或者缺乏將愛心給予給別人的熱情，等到失去了才感到后悔。賈里和他的家人都擁有一顆溫暖的心靈，他們找回了林萍失去的溫暖、快樂(lè)，同時(shí)也讓這份快樂(lè)滋潤(rùn)自己，那么，我們心靈的花園就永遠(yuǎn)也不會(huì)荒蕪。讓我們幫助身邊所需要幫助的人，讓我們成為他們心中的航海燈，永遠(yuǎn)給他們帶來(lái)光明！如果我們用真誠(chéng)赤熱的心去對(duì)待他人，那么，我們的世界將更加美好!
男生賈里讀后感范文2
要搞好學(xué)生的課外閱讀，須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。學(xué)生通過(guò)閱讀能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。三年級(jí)至六年級(jí)課外閱讀總量應(yīng)在150萬(wàn)字以上，但課外閱讀不是放任自由，而應(yīng)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。
一、加強(qiáng)課外閱讀意義指導(dǎo)，明確閱讀目的
（1）課外閱讀是當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必然要求
隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，要想切實(shí)提高自身的語(yǔ)文能力，只靠一本教材、一本練習(xí)冊(cè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行了。從近幾年省內(nèi)各市的語(yǔ)文中考題來(lái)看，考查的重點(diǎn)不再是靠死記硬背能解決的基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
其中閱讀題目包括詩(shī)文鑒賞、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，約占總分的45%，表達(dá)題的40%就是對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查也不是只學(xué)書本就能解決的。從這些方面來(lái)看，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行。
（2）課外閱讀是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段
諸葛亮在《誡子書》中說(shuō)：“才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以文才。”語(yǔ)文教育家呂叔湘先生就強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬(wàn)字不為多”。書讀得多了，就能使我們廣泛地接觸自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，開闊我們的視野，拓寬我們的知識(shí)領(lǐng)域。通過(guò)閱讀，我們既可以在浩瀚的知識(shí)信息海洋里汲取所需要的信息知識(shí)和智慧，也可以沖破時(shí)空的局限而看到世界的過(guò)去、現(xiàn)在以及未來(lái)，還可以透過(guò)信息海洋清晰地感受到當(dāng)今世界脈搏的跳動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界和改造世界的目的。此外，開展課外閱讀，有利于積累詞匯和提高模仿能力。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”詩(shī)詞是語(yǔ)言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力、寫作能力，還能夠陶冶性情、培養(yǎng)情操。
二、加強(qiáng)課外閱讀計(jì)劃指導(dǎo)，確定閱讀內(nèi)容
英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“盲目會(huì)使你萬(wàn)事不成。”具體可行的閱讀計(jì)劃，是克服盲目性，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)的根本保證。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定好一周、一學(xué)期、一學(xué)年乃至三年級(jí)至六年級(jí)的閱讀計(jì)劃。課外閱讀計(jì)劃應(yīng)包含三方面內(nèi)容：一是培養(yǎng)閱讀能力；二是培養(yǎng)寫作能力；三確定閱讀內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容，一要正確，二要合適。學(xué)生閱讀必須對(duì)現(xiàn)行教育部規(guī)定的小學(xué)生必讀書目為基礎(chǔ)，還要注意在古今中外作品中 精選學(xué)生可讀之書。當(dāng)前適合小學(xué)生閱讀的作品有《新編唐詩(shī)三百首》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》、《西游記》等，外國(guó)作品有《格林童話》、《安徒生童話故事選》等，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，逐漸介紹貼近學(xué)生生活、深受好評(píng)的書籍有《花季雨季》、《男生賈里》、《草房子》等，另外，還應(yīng)推薦一些精彩的時(shí)文和自然科學(xué)類書籍。需要注意的是選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、理解能力和閱讀興趣，要尊重學(xué)生“個(gè)性化閱讀”的權(quán)利。
三、加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀實(shí)效
（1）精略結(jié)合
略讀不僅可以快速獲取知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，而且可以使學(xué)生從浩瀚的資料中篩選出相關(guān)的篇目或章節(jié)，有信息檢索的作用。精讀就是細(xì)致讀、圈點(diǎn)讀、吟誦讀、研究讀，不僅了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應(yīng)理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。
（2）讀思結(jié)合
思考能深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，閱讀中多問(wèn)幾個(gè)為什么，可深化對(duì)作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，一要注意發(fā)散思維，由此及彼。如讀《狼來(lái)了》，從那說(shuō)謊孩子的身上，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)是多么美好的品格，它是每個(gè)人在生活中應(yīng)該具備的美德。從中還可以想到古今許多與眾不同的孩子的做人表現(xiàn)。二要比較閱讀。對(duì)內(nèi)容相近體裁不同和體裁一樣而內(nèi)容不同的作品，以及同一時(shí)代不同風(fēng)格的作品都可以進(jìn)行比較閱讀，由此促使學(xué)生研究作品價(jià)值，思考作品意義，從而提高閱讀能力。
（3）讀寫結(jié)合
寫讀后感、心得體會(huì)、仿寫、改寫、縮寫等都不失為好的閱讀方法。我們要給學(xué)生講清讀寫結(jié)合的好處，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，再典型示范，榜樣引路。
四、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的開展，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
1.開設(shè)閱讀指導(dǎo)課
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課很有必要，并且課外閱讀指導(dǎo)也應(yīng)像語(yǔ)文課一樣精心備課，認(rèn)真上課。按一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)課上應(yīng)先讓學(xué)生閱讀典型材料，教師再點(diǎn)撥材料的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生討論，從而總結(jié)出一些閱讀或?qū)懽鞯囊?guī)律，最后出一至兩個(gè)實(shí)踐題目訓(xùn)練學(xué)生的思維，以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思維方式。要注意的是：典型材料要精，可閱讀材料要廣，點(diǎn)撥要適可而止。
2.開展讀書交流
男生賈里讀后感范文3
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文 引導(dǎo) 課外閱讀
語(yǔ)文課外閱讀，形象地說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍，這就需要語(yǔ)文教師注重學(xué)生課外閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣――使學(xué)生想讀
興趣與心理需求是緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸彰顯出來(lái)。
首先，教師要有意識(shí)地講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如向?qū)W生介紹、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事；其次，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，并定期組織閱讀積極分子介紹文壇新動(dòng)態(tài)，推介新作品，談自己的閱讀心得和收益，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有榜樣示范，有積極分子帶動(dòng)，就能形成火熱的閱讀氣氛。
在課堂教學(xué)中，向?qū)W生介紹有關(guān)讀書的趣聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《偉人細(xì)胞》時(shí)，老師給學(xué)生講“男生賈里”的一些有趣故事，引起了學(xué)生的極大興趣投入課外閱讀。前一段時(shí)間，不少媒體熱炒重拍《紅樓夢(mèng)》，可謂童叟皆知，這時(shí)教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)介“劉姥姥進(jìn)大觀園”等故事情節(jié)。學(xué)生為了更多地了解有關(guān)情節(jié)，自然產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭?/p>
隨著閱讀的深入，越來(lái)越多的學(xué)生有了表達(dá)的愿望。我們可以采用交流展示的方法，如“讀書成果匯報(bào)會(huì)”、“故事演講”等比賽活動(dòng)等，讓學(xué)生將課外閱讀中所見所感表達(dá)出來(lái)；其次，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們把寫的隨筆、讀后感整理成篇，張貼在教室里展覽交流。在此基礎(chǔ)上搞評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)，評(píng)出優(yōu)秀“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品，讓學(xué)生不斷品嘗到成功的樂(lè)趣。期末，對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考查，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、讀好書。
用表演促讀。如讀馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，讓學(xué)生選取其中的一些片段，指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短劇，利用活動(dòng)課在班內(nèi)表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭(zhēng)相閱讀原著。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情――教學(xué)生樂(lè)讀
學(xué)生對(duì)課外閱讀逐步感興趣，有一種想讀的欲望時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣發(fā)展為激情――愛讀、樂(lè)讀。
創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間。首先，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。可利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購(gòu)買、訂閱一些書報(bào)。其次，建立班級(jí)圖書角，書籍定期更換；設(shè)定課外活動(dòng)時(shí)間、中午、自習(xí)課、雙休日為課外閱讀時(shí)間；利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行上網(wǎng)閱讀。
推薦有針對(duì)性的閱讀材料。首先，要幫助學(xué)生擇真而讀（真，真知灼見）、擇善而讀（善，思想健康）、擇美而讀（美，審美情趣），并重視閱讀積累。用好與新課標(biāo)相配套的課外《讀本》，如學(xué)了《十三歲的際遇》推薦學(xué)生讀《北大我羞澀的夢(mèng)》，并將兩課進(jìn)行對(duì)比。學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》推薦學(xué)生讀老舍在同一時(shí)期同一地點(diǎn)寫的《大明湖的春》，讓學(xué)生對(duì)老舍的寫作風(fēng)格有較全面的把握。
指導(dǎo)學(xué)生選擇文質(zhì)兼美、與課文聯(lián)系性強(qiáng)的書籍。如學(xué)了《狼》，推薦學(xué)生閱讀《聊齋志異》；學(xué)了朱自清的《背影》，向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，向?qū)W生介紹《水滸傳》，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運(yùn)；學(xué)了余光中的《鄉(xiāng)愁》，可請(qǐng)來(lái)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生又認(rèn)識(shí)一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛蓮說(shuō)》，引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中頌香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂(lè)趣無(wú)窮。
根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇書籍。如喜歡探索的可介紹自然類書籍；喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書籍；作文語(yǔ)言平淡的，可適時(shí)地向?qū)W生推薦《讀者》中的精美文章或有鮮明時(shí)代特色的大眾文化樣式作品，這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。
組建和諧的閱讀小組。閱讀小組一般由志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的學(xué)生自由組合而成。學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的“群體感”、“親近感”、“友誼感”等能在交流中得到較好體現(xiàn)，學(xué)生的“歸屬感”、“認(rèn)同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但組成閱讀小組的這些優(yōu)勢(shì)不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì)彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，達(dá)到利用集體的教育力量實(shí)現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展和提高的效果。
三、教給學(xué)生的閱讀方法――讓學(xué)生善讀
培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先，尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。課外閱讀是讀者與文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，而且是個(gè)性化的自由閱讀過(guò)程。學(xué)生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個(gè)中滋味隨時(shí)記下，這就是心得，也是一種創(chuàng)作。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助，這才是閱讀目標(biāo)和歸宿之所在。
其次，要養(yǎng)成會(huì)使用工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本字典，這樣學(xué)生閱讀時(shí)遇到的生字、詞就能隨時(shí)查閱字典解決。對(duì)于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。
最后，“不動(dòng)筆墨不讀書”，朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。”要求學(xué)生既要讀書，又要思考，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，并摘錄妙詞佳句、美段好篇，編寫讀書卡片。
傳授正確的閱讀方法。首先，“精讀”與“略讀”并用，讀書貴精不貴多。與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。也就是說(shuō)，讀書不在多而在精，有選擇地讀幾本書，效果反而好。但是，我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的，需要了解大意的讀――“略讀”。“略讀”應(yīng)始終圍繞兩點(diǎn)。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要訓(xùn)練自己有“一目十行”的速度，又要培養(yǎng)“過(guò)目即記”的能力。
