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美工設(shè)計論文范文1
工業(yè)設(shè)計自身就是某種文化的產(chǎn)物，具有特殊的時代性征，它表現(xiàn)出時間、地域及民眾差異的物質(zhì)文化高低及大眾的思想形式和生產(chǎn)方法。它提倡設(shè)計者去創(chuàng)造人們?nèi)碌纳睿碌淖匀画h(huán)境，以提升大家的生活水平，達到大眾的需要，并且擁有一定的作用性，“商品因為有用而有魅力”。當(dāng)代商品都是通過設(shè)計產(chǎn)生的。商品的審美功效通常是功效美、形式美、藝術(shù)性的總體呈現(xiàn)，總體上向人們傳達2種信息，一是知識即理性信息，另一種是感性信息。從技術(shù)美學(xué)方面來講，優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計第一應(yīng)當(dāng)為使用者提供最完美的問題處理方法，商品造型設(shè)計恰恰是以這點為根本，結(jié)合了技術(shù)、材質(zhì)、工藝等帶來了一種完整的關(guān)系。工業(yè)設(shè)計是將形態(tài)，比如形狀構(gòu)造、顏色、修飾質(zhì)感等傳達給人的審美感官，進而滿足人們的某些審美需求。
2工業(yè)設(shè)計的藝術(shù)審美
工業(yè)設(shè)計是重要的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在具備實用功效的基礎(chǔ)上，在審美效能上也具有別的藝術(shù)表現(xiàn)方式無法代替的特色位置。比如在我們身旁，在生活中，人們都享受著工業(yè)設(shè)計的成效，小的如精巧的打火機，家里的沙發(fā)，大的如宇宙飛船，工業(yè)設(shè)計到處存在。工業(yè)設(shè)計已變?yōu)槿藗兤饺丈钪胁豢筛钌岬臉?gòu)成，工業(yè)設(shè)計的審美觀念正默默地改變著人們。工業(yè)設(shè)計的商品通常可以在大家最想不到的時刻，帶給人們特殊的喜悅，讓人們在平常的工業(yè)商品中發(fā)現(xiàn)美的存在。
3工業(yè)設(shè)計的審美
審美指的是在特定時刻、社會大眾及地域自然環(huán)境中形成的對美的基礎(chǔ)認知及想法，和在此指引下的審美思想、樂趣、心理特性等。審美看法與社會上別的思想觀念相同，受到社會生產(chǎn)發(fā)展水平高度的影響，與此同時它又對人類社會的整體思想產(chǎn)生影響。設(shè)計審美是科技人文理性意義延伸以及社會生活文化價值轉(zhuǎn)換而生成的現(xiàn)實化的當(dāng)代審美范疇，是基于信息時代社會分層與文化多元的必然價值。它從美學(xué)的角度認識設(shè)計、理解設(shè)計，它研究的對象包括設(shè)計的所有領(lǐng)域，從設(shè)計作品到設(shè)計過程、設(shè)計方法，設(shè)計作品的使用、消費，從設(shè)計計劃、構(gòu)想到設(shè)計的文化品位、藝術(shù)形式、風(fēng)格。從廣義來講，設(shè)計是一種構(gòu)思與計劃，是通過一定的手段成為視覺化的形態(tài)和形狀。因此這兩個認識相互統(tǒng)一才能最大限度地呈現(xiàn)設(shè)計內(nèi)涵及外表形狀。將想法創(chuàng)意“可視化”，變成能夠看，可以摸的實際東西的過程中，要求滲透設(shè)計和審美元素。設(shè)計過程中要從構(gòu)造美感、技藝性、效能性、時代性等方面來研討構(gòu)想、創(chuàng)造。
3.1功能美
商品是由功效與造型2個基本點組成的，當(dāng)代設(shè)計商品以能否具有功效為核心目標，其美的展現(xiàn)一定是以該商品的有用性為前提，在不影響應(yīng)用功效的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)，而不是不考慮實際效果，無端附加和拼接。功效是種整體定義，他的表現(xiàn)實質(zhì)上是組成整體的各個部件一起發(fā)揮作用的效果，只有各個結(jié)構(gòu)間具備和諧美，整體的魅力才能完全呈現(xiàn)。
3.2形式美感
所有設(shè)計中，無論哪種視覺傳遞內(nèi)容都和形式密切相關(guān)。缺少形式上的規(guī)劃，就無法實現(xiàn)傳達，而充實富足的設(shè)計內(nèi)容能使形式更加多樣。同樣的設(shè)計觀念，由于形式要素的差異，在視覺傳遞效果上，會產(chǎn)生大相徑庭的藝術(shù)魅力。例如工藝作品，其材質(zhì)及構(gòu)成都要借助形式來凸顯，通過一定的線條、顏色、形態(tài)、聲音等作品外表，能夠直觀感覺物質(zhì)特性所構(gòu)架的總體。商品在形式上的規(guī)劃，能夠在一定程度上直接影響新商品形式的出現(xiàn)，在簡單的形式審美效果上，并不依靠其它方面。不過要通過形式規(guī)劃展現(xiàn)預(yù)期的美感，這是相對的，并且比較單純，同時和商品的形式效果、作用、操控手段有著密切的關(guān)系，各方面相互配合，形式設(shè)計才能展現(xiàn)真正意義的美感。
3.3色彩美感
色彩能夠充分表達商品的感性因素及人文特征，在具有審美效果與修飾效果的同時，也具有標識作用與預(yù)示作用。作為首要印象審美的重點，在帶給人們的視覺效果及情感效果上，色彩發(fā)揮著重要作用。塑造模型影響著工藝外表的設(shè)計，而色彩就如同設(shè)計作品的美麗外衣，將造型和色彩完美融合到一起，能夠體現(xiàn)這一作品所要展現(xiàn)的狀態(tài)價值，或者打造一個具有區(qū)分作用的標識，接著通過眼睛傳達給觀眾。就此而言，作為事物傳達其內(nèi)涵的手段，色彩同樣也承載著事物的感性特征。目前社會中分工明確并且呈現(xiàn)多樣性，色彩的標識作用也尤為顯著，如白的急救車、綠的郵政車、紅的救火車，其標識意義高于民族、文化層次，這恰是色彩自身的吸引力，色彩在此處具有無聲勝有聲的效果，可以于剎那間將事物自身不能展現(xiàn)的內(nèi)容傳遞給觀眾。
3.4材質(zhì)感
大眾對材質(zhì)有感知心理，然而質(zhì)感自身就是藝術(shù)的呈現(xiàn)。假如商品的空間構(gòu)造是令人感動的，那么運用優(yōu)良的材料和顏色能夠使商品設(shè)計通過最簡單的表現(xiàn)形式達到藝術(shù)性。材質(zhì)的感官原理是利用其表面特點帶給人們視覺、觸覺感想和心理想象，這些特點具有象征性。不一樣的材料帶給人們不一樣的觀感，比如鑄鐵、陶瓷釉面帶給人的觀感是由冷到偏冷，然而啞光塑料、木頭、毛毯則是由偏暖到暖。再比如，冷感材料及暗啞表層的配合給人男性化的感想，暖性材料與高光表層配合則是女性化。不一樣的構(gòu)造特點也會帶給人們不一樣的商品印象，比如鋒利的片狀及線性形狀讓人們覺得具有冷感。利用恰當(dāng)?shù)脑煨筒牧峡梢蕴嵘行浴⒗寺股唐放c人們有更強的互動性。在選擇材質(zhì)時，不但要考慮材質(zhì)的強度、是否耐磨等，還有將材質(zhì)和人們的感知作為重要條件。工業(yè)設(shè)計者一定要知道各種材質(zhì)的性能特點，對材料質(zhì)地、紋理和形狀構(gòu)造等方面的聯(lián)系深入剖析，合理運用，以適應(yīng)商品設(shè)計的需求。
4可持續(xù)性設(shè)計與個性設(shè)計的新平衡
安全、營養(yǎng)、無公害的綠色類食品將成為居民的首選食品，家電行業(yè)中綠色家電將利用新能源或新技術(shù)。綠色包裝指的是對環(huán)境無害，能循環(huán)再用或再生利用的包裝。這些表明可持續(xù)設(shè)計理念對各行各業(yè)的影響不但是巨大的，也是深遠而長久的。對設(shè)計師而言，時刻都要有可持續(xù)設(shè)計的意識，不能應(yīng)用毒性材質(zhì)和在提純或生產(chǎn)中對自然造成損害的材質(zhì)，例如德國西門子集團研發(fā)的碳氫化合物制冷成果成為“綠色制冷”的經(jīng)典。
5工業(yè)設(shè)計審美趨勢
美工設(shè)計論文范文2
我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)源遠流長，具有較高的歷史價值和文化內(nèi)涵。不同時期不同地區(qū)的制品風(fēng)格樣式千變?nèi)f化，呈現(xiàn)出各自的意蘊。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和生活方式的變遷，近年來被長期疏離于日常生活的傳統(tǒng)工藝美術(shù)逐漸回歸本體，如無錫地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)惠山泥人、錫繡、宜興紫砂、紙馬、竹刻等善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢，功能與材料、技術(shù)與美感相互兼容，它們順應(yīng)自然、就地取材、因材施藝的技術(shù)思想，把原材料和技術(shù)所具備的特質(zhì)充分發(fā)揮出來而形成個性和特色。這些利用不同原材料和技術(shù)手段所制成的工藝美術(shù)品，由于創(chuàng)意理念和施藝方式各有特色而構(gòu)成了自成一格的風(fēng)骨和與自身審美取向相適應(yīng)的本土形式語言。這種本土形式語言的探求和形成受大自然的啟示，以樸素而純真的思想去創(chuàng)作，表現(xiàn)出活躍性和自律性共存的特征。無錫傳統(tǒng)工藝美術(shù)在形成自己本土語言的過程中，還吸收了江南地區(qū)吳文化和其他藝術(shù)如青銅、玉器、漆器、編織工藝、中國繪畫與書法的表現(xiàn)手法，以新的形式轉(zhuǎn)化融入，豐富了自身形式語言的表現(xiàn)力。如宜興紫砂陶制作技藝與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，不僅要具有良好的實用功能，還具有鮮明的審美特征，為了使功能效用和形式美感相結(jié)合并體現(xiàn)在具體的造型中，必須按照創(chuàng)意去運用原材料和制作技術(shù)，以不同的方式“順其自然”地本著因地制宜、因勢利導(dǎo)、順天應(yīng)人、順地應(yīng)技的原則加以整合與思考，才能創(chuàng)造出既實用又美觀的作品。無錫惠山泥人造型風(fēng)格受本土紙馬藝術(shù)和蘇州桃花塢年畫影響,大阿福的頭部、身體、四肢都統(tǒng)一在圓的造型之中和傳統(tǒng)吉祥圖案塑造上，不僅豐富了其內(nèi)涵更與中國民間傳統(tǒng)觀念相吻合。無錫傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的色彩觀念更是獨具江南水鄉(xiāng)特色，如惠山泥人繪彩工藝運用其傳統(tǒng)彩繪七法“拓、涂、勾、點、撣、暈、刷”，構(gòu)成一個完整的色彩觀念，色彩對比富有激情而注重法度,彩繪筆法輕靈而不放縱,造型生動傳神而不呆板乏味；體現(xiàn)出“簡易而意全,巧密而精細”的特點,彩繪紋飾以江南水鄉(xiāng)所特有的花草為表現(xiàn)對象,繪質(zhì)方法獨到,形成了一批技藝絕招。無錫惠山泥人繪彩工藝在長期的實踐中形成的獨特行話，如：“落筆如飛，厚薄均勻”、“直線要直曲線要活”、“亮而不艷,雅而不俗”等。在教學(xué)中將這些傳統(tǒng)本土語言與觀念進行滲透與融入，可引導(dǎo)學(xué)生正確認識傳統(tǒng)工藝美術(shù)的藝術(shù)價值，有助于學(xué)生審美意識、民族素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的提升，有助于裝飾藝術(shù)設(shè)計本土化進程和文化內(nèi)涵提升。同時也有助于傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入當(dāng)代生活，促進傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化的傳承。
二、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對傳統(tǒng)工藝美術(shù)吸收與借鑒的路徑
高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標明確要求學(xué)生具有現(xiàn)代審美意識和掌握扎實的藝術(shù)造型能力和設(shè)計能力的同時要對祖國傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝術(shù)知識有深入了解。對此裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系應(yīng)當(dāng)加強對傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素的研究，尋找現(xiàn)代裝飾藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)工藝美術(shù)審美趨向的融合點，提煉其內(nèi)涵并運用到教學(xué)實踐中。傳統(tǒng)工藝美術(shù)與現(xiàn)代裝飾藝術(shù)在形態(tài)語言方面保留了較多的相似點，可結(jié)合裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心課程《設(shè)計初步》、《設(shè)計色彩》、《圖形創(chuàng)意》、《裝飾工藝》、《軟裝飾品設(shè)計》、《裝飾材料與工藝》、《項目模擬訓(xùn)練》、《項目綜合訓(xùn)練》等進行形式多樣的專業(yè)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過加工逐步在形態(tài)語言方面尋找新的結(jié)合點。在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具體課堂教學(xué)的第一階段教師可采取案例教學(xué)法，通過分析優(yōu)秀案例，講解這些案例是如何借鑒傳統(tǒng)工藝美術(shù)形成獨特風(fēng)格，通過對案例設(shè)計過程的剖析，使學(xué)生知道如何吸收傳統(tǒng)工藝美術(shù)元素中的精髓，借鑒其中的造型元素，使學(xué)生能夠了解整個傳統(tǒng)工藝美術(shù)制作流程，學(xué)習(xí)并掌握其中的方法。在《設(shè)計素描》、《圖形創(chuàng)意》、《裝飾工藝》等課程中，安排課堂練習(xí)繪制設(shè)計草圖，特別是針對典型人物、器皿進行造型元素提煉，研究其人物的神情表達和器皿的構(gòu)成特點，吸取傳統(tǒng)工藝美術(shù)適度夸張的表現(xiàn)手法，利用嫁接、移植、拼合等設(shè)計元素與手段，表現(xiàn)具有象征意義和夸張的造型效果。在裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具體課堂教學(xué)的第二階段可采取項目模擬訓(xùn)練法，引入工藝美術(shù)企業(yè)真實的實踐項目，在真實的“工作情境”中按照項目需要，將學(xué)生分成若干個項目小組，每組完成一個項目。明確組員的分工，要求學(xué)生首先通過實地調(diào)研中國泥人博物館、中國宜興紫砂博物館、無錫非遺傳承與創(chuàng)新中心，借鑒其造型設(shè)計手法，提出創(chuàng)作方案和構(gòu)想，最終確定創(chuàng)作方案。在《軟裝飾品設(shè)計》、《裝飾材料與工藝》、《項目模擬訓(xùn)練》、《項目綜合實習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計》等課程中，鼓勵學(xué)生探索和嘗試多種不同的表現(xiàn)風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出符合現(xiàn)代人審美趣味，有市場需求、有地方特色和有文化內(nèi)涵的作品，改變當(dāng)下本土裝飾藝術(shù)設(shè)計作品模仿外國、缺乏本土特色的局面。
三、裝飾藝術(shù)設(shè)計對傳統(tǒng)工藝美術(shù)本土語言吸收與借鑒的實踐與思考
目前裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的崗位分工已被靈活、整體化和以解決問題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所替代，對學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，特別是工作中解決復(fù)雜問題的綜合能力，只能在真實的“工作情境”和整體化的“工作過程”中獲得，純學(xué)校教育模式無法獨立承擔(dān)，當(dāng)下各地高校普遍采用的校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方法，對裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有極大幫助。2012年起無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在地方政府的支持下，依托“兩基地一中心”：省級“創(chuàng)意設(shè)計技術(shù)實訓(xùn)基地”和“無錫傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“無錫市非遺傳承與創(chuàng)新中心”，針對傳統(tǒng)工藝美術(shù)與裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系相互融合共同開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究。在學(xué)校中選拔一批學(xué)生組建“現(xiàn)代學(xué)徒制非遺班”，聘請國家級和省級工藝美術(shù)大師擔(dān)任客座教授與本校專業(yè)教師共同組建研究和教學(xué)團隊，讓他們有目標、有計劃、手把手地傳授核心技藝。學(xué)校建設(shè)有專門用于傳統(tǒng)工藝美術(shù)研究和項目作品展示的大師工作室、惠山泥人技藝傳習(xí)所，配備了先進的多媒體演示和制作設(shè)備，同時與學(xué)校創(chuàng)意設(shè)計技術(shù)實訓(xùn)基地實現(xiàn)設(shè)備共享，將《惠山泥人》和《錫繡工藝》等課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，完善專業(yè)技能教學(xué)指導(dǎo)大綱、考核標準、監(jiān)控與保障體系，強化教學(xué)過程管理，使學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的課時數(shù)、工位數(shù)、耗材數(shù)得到充分保證，提高專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量和實施效果。由于操作路徑清楚，可操作性強，學(xué)生在真實的“工作情境”和整體化的“工作過程”中獲得知識與技能，教學(xué)效果良好，受到社會關(guān)注與好評。事實證明高校裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系對傳統(tǒng)工藝美術(shù)本土語言的吸收與借鑒既能保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又能夠?qū)蚁嚓P(guān)傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護與傳承政策起到促進作用。但是由于傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)生的時代局限性，在社會結(jié)構(gòu)、視覺文化以及生活習(xí)慣的改變與沖擊下，如何處理好與高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系深度融合、如何妥善處理好傳承與保護的關(guān)系、如何探究工藝美術(shù)的“再生產(chǎn)”還缺乏系統(tǒng)理論研究。因此探討裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對傳統(tǒng)工藝美術(shù)本體語言吸收與借鑒的路徑，其核心是在吸收與借鑒過程中及時發(fā)現(xiàn)所面臨的問題及采取的解決問題的方法與途徑。高等院校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)不斷實踐和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)方法，課程體系應(yīng)以傳承、創(chuàng)新為教學(xué)原則，以立體、平面材料課程為教學(xué)重點，以綜合材料、工藝媒介在特定空間環(huán)境載體中的整合運用為發(fā)展方向，重視地區(qū)民間傳統(tǒng)工藝美術(shù)技術(shù)的傳承與創(chuàng)新。
美工設(shè)計論文范文3
當(dāng)人們不再受物質(zhì)生存的牽制時，就會賦予造物以更多的精神內(nèi)涵，反思歷史經(jīng)驗，作為地域文化載體的傳統(tǒng)手工藝，尤其是研究手工藝美學(xué)特征的工藝美術(shù)是必須要得以傳承和發(fā)展的。西方設(shè)計發(fā)展的過程中，曾出現(xiàn)過三次手工藝文化精神的回歸潮流：第一次是十九世紀中期，英國的工藝美術(shù)運動，工業(yè)化帶來的廉價低俗的工業(yè)產(chǎn)品的大量生產(chǎn)，使人們開始懷念過去生活方式和手工藝；第二次是二十世紀初期德國包豪斯設(shè)計學(xué)院，在剛剛誕生的藝術(shù)設(shè)計教育體系中手工藝被放在了一個適合的位置上，從一個更全面、更深刻的層面理解手工藝的優(yōu)勢和發(fā)展；第三次是二十世紀七十年代，人類處于工業(yè)生產(chǎn)所帶來的嚴重危機之中，人們渴望著重回自然，重新去觸摸真實的材料。高校本應(yīng)該是民族文化遺產(chǎn)得以保存和傳承的凈土，但因為人們生活方式的變遷，再加之舊時傳統(tǒng)工藝教育停留在表面裝飾層面，給人陳舊、缺乏實用性的印象。為了迎合工業(yè)時代，滿足就業(yè)市場，縮短與國際當(dāng)代設(shè)計教育的差距，許多高校的藝術(shù)類專業(yè)將傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育零散化、邊緣化，甚至讓其退出高等藝術(shù)設(shè)計教育的課程體系；與此同時，高等教育中對工藝美術(shù)的通識教育也是缺失的，因此工藝美術(shù)教育出現(xiàn)了歷史性的斷層。但信息時代的到來，給工藝美術(shù)的傳承和創(chuàng)新提供了新的契機和平臺，也使被冷落的工藝美術(shù)教學(xué)得到重生和發(fā)展。
二、傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程融入現(xiàn)代設(shè)計教育體系的想法
1、以項目為導(dǎo)向建立教學(xué)———科研———生產(chǎn)相結(jié)合的體制
藝術(shù)設(shè)計教育在中國根基薄弱。在中國建立并向現(xiàn)代形態(tài)過渡的過程中，我們試圖找回與傳統(tǒng)的鏈接，然而設(shè)計教育———設(shè)計———生產(chǎn)———銷售各環(huán)節(jié)是孤立和嚴重脫節(jié)的，在此條件下談工藝美術(shù)教育的現(xiàn)代化和市場化只能是紙上談兵，必須尋找出一條賦予中國手工藝以現(xiàn)代生機的途徑，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮給我們提供了新的良性發(fā)展的平臺。以北京故宮博物院和博物院的共建項目為例，以競賽的方式邀請海峽兩岸高校學(xué)生參加其創(chuàng)新性紀念品設(shè)計競賽，學(xué)生們在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過自己對文物和工藝的理解，消解文物的“高大上”，拉近文物與大眾的距離，設(shè)計出了一系列具有代表性和實用性的文物創(chuàng)意產(chǎn)品。如：的“朕知道了”紙膠帶“、翠玉白菜”傘；北京故宮的“朝珠”耳機，“朕就是這樣漢子”折扇等許多出自在校學(xué)生之手。衍生性創(chuàng)意產(chǎn)品成了非常搶手的旅游紀念品，也成為了人們記住故宮及藏品的代表性符號。從故宮創(chuàng)意產(chǎn)品的案例我們可以看到：博物館搭起了一個優(yōu)秀的創(chuàng)意產(chǎn)品資源、銷售推廣的平臺，與此同時，需要高校參與進來，教師研究、引導(dǎo)，學(xué)生集思廣益，將設(shè)計與生產(chǎn)的斷點連上，同樣，傳統(tǒng)工藝美術(shù)也可以借鑒博物館文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)的模式。藝術(shù)設(shè)計教育中傳統(tǒng)工藝課程不能夠再閉門造車，當(dāng)我們借助創(chuàng)意將傳統(tǒng)工藝轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨锂a(chǎn)品了，無疑是對教學(xué)效果的最好的反饋。
2、綜合性大學(xué)發(fā)揮其多專業(yè)優(yōu)勢
截至2014年，全國開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高校有1400多所，而其中絕大部分是綜合性大學(xué)，綜合性大學(xué)的優(yōu)勢在于多學(xué)科多領(lǐng)域的融合。今天的藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該歸屬于一個多元化的藝術(shù)學(xué)科，我們需要所有藝術(shù)范圍內(nèi)各學(xué)科的融合，同樣需要藝術(shù)范圍外各領(lǐng)域的融合。隨著國家高等教育從精英教育向普及教育轉(zhuǎn)型，對藝術(shù)設(shè)計教育的側(cè)重點也從對專業(yè)人才培養(yǎng)范疇擴大到對大眾藝術(shù)涵養(yǎng)的普及和提高上，因此，傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的普及可以借助綜合性大學(xué)多學(xué)科的優(yōu)勢，在校園內(nèi)部打破專業(yè)界限，向各專業(yè)的學(xué)生進行普及性教育，如以開設(shè)“傳統(tǒng)工藝美術(shù)”全校選修課的形式，將專業(yè)技法內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR性、鑒賞性內(nèi)容；借助學(xué)生的多專業(yè)背景，以組織展覽或競賽的形式，使更多跨專業(yè)學(xué)生加入到推廣和保護傳統(tǒng)工藝美術(shù)的隊伍中來。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計系在全校范圍內(nèi)開設(shè)“民間美術(shù)”公選課，取得了很好的教學(xué)效果且學(xué)生選課率也在全校名列前茅，在校園文化藝術(shù)節(jié)中，組織的“民間美術(shù)”課程作業(yè)展得到了廣大師生的關(guān)注，同時還有不少學(xué)生提出借用不同專業(yè)知識和渠道推廣課程內(nèi)容的想法，甚至開設(shè)公眾微信號傳播某門類的傳統(tǒng)工藝。這些都為我們傳播傳統(tǒng)工藝美術(shù)提供了新的思路。
3“、微時代”借力網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺
信息時代是以高科技與現(xiàn)代化為先導(dǎo)和基礎(chǔ)，也是打破許多時空局限和全球化的時代，“微時代”的基礎(chǔ)是“新媒體”，新媒體是以“數(shù)字化”和“互動化”為特征的，人們獲取知識與傳播知識的路徑也發(fā)生著翻天覆地的變化：人們的注意力變得越來越短，并且習(xí)慣于快速、快餐式的信息接收和文化消費形式。電子設(shè)備的便攜化與平民化也使得文化產(chǎn)業(yè)里的消費者和生產(chǎn)者的界限被模糊，大眾可以很容易地變?yōu)樯a(chǎn)者，或是通過反饋及其它的形式參與生產(chǎn)。受眾的習(xí)慣反過來又將促進以“微內(nèi)容”為特征的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)工藝美術(shù)的推廣和傳播離不開廣闊的群眾基礎(chǔ)，借力新的傳播手段能讓原本“小眾關(guān)注，精英推廣”的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊婈P(guān)注，大眾推廣”。以“日本小夫妻的幸福染坊”為例，文章講述手工印染的技藝和生活方式。該文通過微信并轉(zhuǎn)發(fā)，在一個月內(nèi)被轉(zhuǎn)發(fā)一千多次，點擊閱讀人數(shù)一萬多人，這樣的傳播速度和傳播效果是傳統(tǒng)教學(xué)或傳統(tǒng)媒介遠無法達到的。因此，探索性的運用微信、微博等新媒體輔助教學(xué)內(nèi)容的傳播將是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高等教育未來的探索方向。
4、從地域文化中吸取營養(yǎng)
傳統(tǒng)工藝美術(shù)從歷史生成及傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)方面看，往往存在極強的地域性，傳承人與受眾群體往往是相對集中地生活在某一特定地區(qū)，擁有大致相同的自然環(huán)境，遵循相同或相近的生產(chǎn)與生活方式，并形成相同或相近的生存狀態(tài)，在文化認同上容易形成共識。日本傳統(tǒng)文化設(shè)計大師原研哉在《設(shè)計中的設(shè)計》中曾提到，“將已知事物陌生化，更是一種創(chuàng)造。”傳統(tǒng)工藝美術(shù)所包涵的大量原生態(tài)藝術(shù)圖形和工藝技法具有人類本源的思維意象，及大量生產(chǎn)、生活經(jīng)驗累積，給當(dāng)代設(shè)計者提供本源的設(shè)計思路，有助于形成出奇制勝又合情合理的創(chuàng)意。在教學(xué)中有針對性、探究性的考察，收集相關(guān)資料、圖片、書籍、實物等，利用圖形創(chuàng)意與符號的延展，進行整合、提升、優(yōu)化和創(chuàng)新。針對目前傳統(tǒng)工藝美術(shù)相關(guān)課程與其它藝術(shù)設(shè)計相對割裂的狀況，筆者認為在專業(yè)主干課程中融入傳統(tǒng)工藝美術(shù)的內(nèi)容，如視覺傳達專業(yè)的字體設(shè)計課強調(diào)中文字的造字體系、筆畫、由來，并將湖南當(dāng)?shù)赜写硇缘囊曈X符號如馬王堆西漢古墓中的符號、毛體字；書籍設(shè)計課可以融入不同類型中國傳統(tǒng)書籍裝訂方法，由其在當(dāng)?shù)夭┪镳^中可以近距離觀察的漢代竹簡；在其他專業(yè)主干課程中強調(diào)應(yīng)用傳統(tǒng)元素的內(nèi)涵形態(tài)，并以內(nèi)涵形態(tài)設(shè)計范例為指導(dǎo)，促進教師與學(xué)生對于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)元素形態(tài)的重新認識與設(shè)計。在設(shè)計教學(xué)研究過程中，我們圍繞“紅色旅游”項目，提煉地域文化中的典型視覺形象，如筆者帶領(lǐng)學(xué)生到湖南鳳凰、洪江等地察期間，在民族圖案考察與寫生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察苗族、土家族圖案的造型、用色差異，分析引起差異的原因，而不僅是單純的臨摹或拍攝圖案。帶著問題思考和觀察，學(xué)生明顯的提高了學(xué)習(xí)興趣，并能在考察過程中對當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族特點、生活方式進行深入了解，取得了理想的考察效果。
三、結(jié)語
美工設(shè)計論文范文4
關(guān)鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設(shè)計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。”本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作為一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗；也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。它對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學(xué)校近年新設(shè)教學(xué)研究方向，其設(shè)置符合我國煤礦瓦斯災(zāi)害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎(chǔ)寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學(xué)生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學(xué)生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學(xué)生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠遠不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設(shè)了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學(xué)、礦井通風(fēng)與安全、煤層氣地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)等學(xué)科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災(zāi)害治理，因此，煤及煤層氣學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術(shù)工作，怎么樣能夠更快、更好地適應(yīng)、熟練掌握并在自己的技術(shù)崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學(xué)至關(guān)重要，好的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設(shè)計是對其所學(xué)知識的融合，同時，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習(xí)的機會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學(xué)生，要通過實習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關(guān)的巷道部署、設(shè)備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學(xué)能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學(xué)2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關(guān)的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導(dǎo)教師，甚至有少數(shù)同學(xué)認為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關(guān)工作進行關(guān)聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學(xué)生實習(xí)落實考核不到位。畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)論文（設(shè)計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習(xí)學(xué)生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習(xí)，也難以實現(xiàn)井下學(xué)習(xí)的目的。單靠指導(dǎo)教師的推薦能獲取實習(xí)機會的學(xué)生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學(xué)生在聯(lián)系實習(xí)時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進行實習(xí)；學(xué)校對畢業(yè)生實習(xí)盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學(xué)生的實習(xí)情況及實習(xí)效果進行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學(xué)生論文（設(shè)計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對論文（設(shè)計）本身的就事論事，而弱化了論文（設(shè)計）之外的相關(guān)專業(yè)理論，對其實習(xí)、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學(xué)生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設(shè)計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態(tài)度，明確職責(zé)。（1）指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成所承擔(dān)的畢業(yè)論文或設(shè)計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負指導(dǎo)責(zé)任，并對學(xué)生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導(dǎo)的重點應(yīng)放在基本概念和理論的正確理解和應(yīng)用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達能力，正確的思維，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應(yīng)針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合分析和獨立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導(dǎo)方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學(xué)生的情況，指定閱讀有關(guān)的中文資料及與論文有關(guān)的外文閱讀材料，供學(xué)生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護學(xué)生的創(chuàng)新精神，在指導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析研究過程中的獨創(chuàng)精神，加以正確引導(dǎo)。（5）培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度，告誡學(xué)生在論文中引用別人成果及觀點時應(yīng)注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實際，認真選題。畢業(yè)實習(xí)是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計以及各種教學(xué)實習(xí)之后，在畢業(yè)論文（設(shè)計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進行的綜合實習(xí)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究或工程設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習(xí)，鞏固所學(xué)理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學(xué)生理解和掌握書本知識的程度。但在進行畢業(yè)論文（設(shè)計）時，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習(xí)情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進行布置，使學(xué)生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強指導(dǎo)意義的課題進行研究并做出相關(guān)的設(shè)計或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識及基本技能進行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關(guān)煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認識和見解。因此，在答辯過程中，問題設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于論文（設(shè)計）結(jié)果本身，更應(yīng)該側(cè)重對于論文（設(shè)計）的整個過程的提問。同時，要加強教師在畢業(yè)實習(xí)、選題、開題、中期報告、論文（設(shè)計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設(shè)計）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點的基礎(chǔ)上，查找其存在的不足，并提出了相應(yīng)的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責(zé)、扎實落實、細化管理、注重過程、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計提高到一個新水平。
參考文獻：
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美工設(shè)計論文范文5
關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；網(wǎng)站建設(shè)；崗位；人才；課程方案
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0152-02
當(dāng)前，計算機相關(guān)專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實。一方面，每年都有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才，學(xué)校教育與市場需求不銜接，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯位。因此，如何培養(yǎng)企業(yè)用得上、適應(yīng)快的畢業(yè)生，成為我們教學(xué)改革的目標。
教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會經(jīng)過認真的調(diào)研、分析、對比，提出了人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場的理念。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要，要求計算機專業(yè)人才加快向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變的步伐。根據(jù)《寧波大紅鷹學(xué)院2011年—2015年建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃綱要》，學(xué)院要成為中小企業(yè)發(fā)展的首選大學(xué)，人才培養(yǎng)目標定位為中小企業(yè)中高端技術(shù)、管理崗位應(yīng)用型人才，服務(wù)面向定位：立足浙江，面向長三角，輻射全國。學(xué)院明確的發(fā)展規(guī)劃，為專業(yè)教學(xué)改革提供了更為廣闊的空間。
面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才崗位需求分析
（一）信息化進程中的中小企業(yè)需要網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才
筆者對中國寧波人才網(wǎng)（http：//.cn/index.htm）、258人才銀行（http：///）、前程無憂（http：//）等相關(guān)人才網(wǎng)站對寧波企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位的需求情況（2011年6月1日至2011年8月1日）進行了分析。網(wǎng)站建設(shè)與管理相關(guān)的工作崗位主要有：網(wǎng)頁設(shè)計/美工、網(wǎng)絡(luò)程序員、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)運營專員等。企業(yè)對于相關(guān)崗位的人員一般要求如下：學(xué)歷最好是專科及以上，專業(yè)要求計算機相關(guān)專業(yè)，由于崗位不同，因此，各企業(yè)對于學(xué)生的技能要求不一樣，但是，企業(yè)普遍希望學(xué)生具備網(wǎng)站項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗。而對于學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，企業(yè)強調(diào)要有良好的組織觀念和團隊合作精神、敬業(yè)精神，工作上積極主動，細致專注，并能承受工作壓力。
我們發(fā)現(xiàn)，不同類型的企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理類人才的要求并不完全相同，互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)類企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)人員需求量較大，而且要求學(xué)生在系統(tǒng)了解網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)流程的基礎(chǔ)上，在某一方面，要具備專業(yè)特長，如美工設(shè)計、程序設(shè)計等，需要有專業(yè)特長的學(xué)生。其他類型的中小企業(yè)則要求學(xué)生能全面掌握網(wǎng)站建設(shè)與管理的相關(guān)知識，并且能對本行業(yè)的相關(guān)知識及工作流程比較熟悉，能解決日常工作中碰到的各類問題，對學(xué)生的綜合能力要求高。而且，隨著寧波市中小企業(yè)信息化進程的加快，企業(yè)對于網(wǎng)站建設(shè)與管理人才的需求也急劇增加。
（二）具體崗位對于人才的技能要求不同
不同的工作崗位對于人才的技能要求是不同的。如網(wǎng)頁設(shè)計/美工，要求學(xué)生具備獨立進行網(wǎng)站項目的整體版式、風(fēng)格設(shè)計能力，精通Photoshop、Flash、Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計美工軟件，具有良好的美術(shù)功底以及良好的創(chuàng)意構(gòu)思能力，對色彩敏感，具有把握不同風(fēng)格頁面的良好能力；網(wǎng)絡(luò)程序員，要求學(xué)生熟悉PHP、ASP、VB、C#語言編程，并掌握其中一種開發(fā)語言進行網(wǎng)站的后臺功能開發(fā)，熟悉SQL、Access等數(shù)據(jù)庫操作，具備項目程序開發(fā)經(jīng)驗，責(zé)任心強，學(xué)習(xí)能力強，敢于接受挑戰(zhàn)和承受壓力，能夠獨立完成任務(wù)；網(wǎng)店美工，要求學(xué)生能熟練的處理網(wǎng)店產(chǎn)品圖片，寶貝上架，寶貝標題設(shè)定，以及對網(wǎng)店進行裝修（包括圖片設(shè)計與代碼制作）和日常維護，同時，還要兼顧網(wǎng)站的銷售業(yè)務(wù)；網(wǎng)絡(luò)運營專員則主要從事網(wǎng)站編輯、網(wǎng)站策劃、客服等，負責(zé)網(wǎng)站信息的更新和維護，提供客戶咨詢，跟蹤和策劃重點時事專題網(wǎng)站的推廣，軟文的撰寫和編輯，審核有關(guān)的內(nèi)容及內(nèi)容管理；擅長網(wǎng)站運營數(shù)據(jù)分析、總結(jié)，并以用戶為核心提供實用內(nèi)容。
面向中小企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)與管理人才培養(yǎng)方案
（一）明確培養(yǎng)目標
如果將學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生視為一種特殊的“產(chǎn)品”，這個“產(chǎn)品”必須按照企業(yè)和用人市場的基本要求去考慮和設(shè)計。要達到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制定好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結(jié)合具體崗位的需要。而對于學(xué)生來說，明確的職業(yè)目標也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更為明確。
（二）設(shè)計課程方案
課程設(shè)置的原則是適合人才培養(yǎng)目標的定位。目前，學(xué)校的課程設(shè)置普遍沿用傳統(tǒng)的課程體系，隨著用人單位的要求不斷提高，以及學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展，需要對有關(guān)課程進行完善和改進。
在原先的課程體系中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標被分解到不同的專業(yè)課程中。各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相對獨立，學(xué)生不能理解課程與崗位技能的關(guān)聯(lián)性，因此，在課程學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)。由于職業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)分解到不同的專業(yè)課程，會造成一定程度的職業(yè)能力割裂，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是一個很大的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實情況來看，即使學(xué)生都很好地掌握了每門課程所要求的能力，也并不意味著學(xué)習(xí)效果是最好的。因此，我們必須對原來的課程體系進行改革。具體方案如圖1所示。
美工設(shè)計論文范文6
關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；資源開發(fā)；設(shè)計原則
中圖分類號：TP202+.7 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）21-0081-04
2015年《地平線報告》高等教育版中指出，預(yù)計一年內(nèi)越來越多的高校將采用移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，未來五年的計劃是：自帶設(shè)備辦公（BYOD）和翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間和可穿戴技術(shù)等。[1]移動學(xué)習(xí)方便、快捷的特點，得到了龐大移動用戶群體的認可，越來越多的用戶特別是大學(xué)生、中小學(xué)生主動尋找、下載、使用學(xué)習(xí)類的應(yīng)用。但在當(dāng)前社會的學(xué)習(xí)行為中，移動學(xué)習(xí)尚未形成學(xué)習(xí)方式的主流。一方面學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)意識還不大明確，另一方面移動學(xué)習(xí)資源仍存在功能不夠豐富、缺乏吸引力、開發(fā)成本高回收利潤少[2]等諸多問題，大量的移動應(yīng)用軟件涌現(xiàn)，但高質(zhì)量、實用性的軟件卻不多。因此，分析當(dāng)前移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)存在的問題，提出一套較為科學(xué)、合理的設(shè)計原則，可為移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)者提供一定的參考。
制約當(dāng)前移動學(xué)習(xí)發(fā)展的主要因素
1.影響用戶使用移動學(xué)習(xí)App的因素
根據(jù)《中國移動學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)研究與咨詢報告》得出的結(jié)論可知（如圖1），目前制約移動學(xué)習(xí)開展的因素主要有：①內(nèi)容枯燥、無吸引力，這說明當(dāng)前移動學(xué)習(xí)企業(yè)要想提高用戶的數(shù)量，豐富內(nèi)容，提高內(nèi)容的趣味性與交互性、增強用戶體驗是關(guān)鍵。②功能不豐富、不易用，這說明移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)應(yīng)注重用戶的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)習(xí)流程更為流暢，移動應(yīng)用的功能更加人性化、智能化。[3]
2.困擾當(dāng)前移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的問題
上述報告中還指出（如下頁圖2），困擾當(dāng)前移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的最大問題是：①投入產(chǎn)出不成正比。一方面，移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)需要移動開發(fā)與教學(xué)設(shè)計成本，移動設(shè)備與移動開發(fā)技術(shù)更新?lián)Q代快，移動開發(fā)難度大，技術(shù)門檻高，從而導(dǎo)致了開發(fā)成本的劇增。許多資源因為用戶需求不強烈而在時期就被淘汰，一些資源易用范圍有限，缺乏通用性和重用性。[4]②跨平臺開發(fā)。當(dāng)前移動開發(fā)的瓶頸是移動設(shè)備的多樣化，移動系統(tǒng)之間的互不兼容性與復(fù)雜性，這就使移動開發(fā)需要為不同的移動設(shè)備開發(fā)不同的版本，無形中增加了移動開發(fā)的成本。不同移動設(shè)備的系統(tǒng)之間無法實現(xiàn)資源與軟件的共享，學(xué)習(xí)資源有效利用率低下，制約著移動學(xué)習(xí)的廣泛發(fā)展。
移動學(xué)習(xí)資源的設(shè)計原則
1.媒體形態(tài)設(shè)計原則：微型化
移動學(xué)習(xí)“片段性”的特點，決定了移動學(xué)習(xí)是一種“微學(xué)習(xí)”。根據(jù)移動開發(fā)經(jīng)驗以及資料整理結(jié)果可知，限于移動設(shè)備與移動學(xué)習(xí)的環(huán)境特點，移動學(xué)習(xí)的資源設(shè)計可歸納為以下兩個原則。
（1）“簡易輕快”原則
①簡：操作流程要盡量精簡，每一步操作都要充分考慮最大限度地利用學(xué)習(xí)者的時間。②易：界面與功能容易操作，讓學(xué)習(xí)者不用花太多時間去摸索，方便自主學(xué)習(xí)。③輕：體積盡可能小，總?cè)萘恳话阍趲资甅以內(nèi)，如果需求與功能較多，可以把App拆分成多個單元。④快：移動學(xué)習(xí)的優(yōu)點之一是對碎片化時間的利用，因此關(guān)鍵的功能要實現(xiàn)“快開快關(guān)”。
（2）“短小精悍”原則
①短：指每個學(xué)習(xí)單元的知識量少而精，時間長度在10分鐘以內(nèi)，3～5分鐘最適合。教學(xué)單元最好以單個知識點為單位，以集中解決某問題為目的，以任務(wù)驅(qū)動為主線。②小：同上述的“輕”同理，指文件容量小，易于用戶下載安裝運行，這對于硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來說極其重要。③精：與上述“簡”相對應(yīng)，指知識點精簡，富于創(chuàng)新。④悍：指教學(xué)內(nèi)容傳授簡潔明快、有趣、高效，引人深思。
根據(jù)移動學(xué)習(xí)的不同媒體類型，各選取5項代表性的資源作為抽查樣本，統(tǒng)計出各資源的體積大小，如左表所示。因所選資源均為熱門資源且具有代表性，因而很大程度上反映了當(dāng)前優(yōu)質(zhì)移動學(xué)習(xí)資源的特點，其形式與體積具有一定研究價值。由表中資源的平均體積可以得出：在對移動學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計開發(fā)時，文本與音頻資源一般控制在1MB以內(nèi)，圖片資源控制在100KB以內(nèi)，視頻資源一般不超過10MB，格式以MP4、FLV為主，動畫資源一般在5MB以下，對于整合型移動應(yīng)用，完整軟件與數(shù)據(jù)包總?cè)萘看笮∽詈每刂圃?0MB以內(nèi)，這樣的格式標準將更利于學(xué)習(xí)資源的下載、傳輸與觀看，更容易被用戶接受使用。另外，由于移動設(shè)備屏幕尺寸較小，移動學(xué)習(xí)內(nèi)容中的文本要力求精簡。開發(fā)經(jīng)驗表明，一個手機屏幕的字數(shù)一般不超過100字，字號盡量放大，字體盡量加粗，最好多用標題文字，顯示內(nèi)容文字要加寬行距，至少在1.2倍行距以上。
2.內(nèi)容設(shè)計原則
（1）片段――聯(lián)系性原則
由于移動學(xué)習(xí)通常在零散的時間碎片、注意力分散的環(huán)境下發(fā)生，因此移動學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合過于系統(tǒng)化的知識點。片段化指各單元知識點相對獨立，即把學(xué)習(xí)內(nèi)容以知識點為單位進行拆分。片段化使學(xué)習(xí)者能夠充分利用零碎的時間，在短時間內(nèi)完成一個完整知識點的學(xué)習(xí)。然而片段化并不意味著學(xué)習(xí)單元是孤立存在的，各單元之間應(yīng)存在聯(lián)系性、自包含性。學(xué)習(xí)單元片段之間的聯(lián)系性，有利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建完整的知識體系。
（2）娛教并重原則
“娛教并重”指既要突出娛樂性也要突出教育性。娛樂性指生動性與趣味性的設(shè)計，移動學(xué)習(xí)者的注意力容易被外部環(huán)境所干擾，因此排除或減少干擾的有效途徑就是要突出內(nèi)容與形式的趣味性。視頻、動畫或游戲形式等動態(tài)交互媒體形式比文本、圖像等靜態(tài)媒體更能突出趣味性。視頻與動畫雖然直觀生動，但只能實現(xiàn)單向傳播，無法進行學(xué)習(xí)的交互；具有交互性與競爭性的學(xué)習(xí)游戲更能刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與激情。
3.技術(shù)設(shè)計原則
（1）界面與美工設(shè)計
界面與美工是引領(lǐng)用戶下載、使用資源的第一步。其設(shè)計包括UI設(shè)計，ICO圖標、產(chǎn)品說明等，都要為用戶傳遞產(chǎn)品是值得信賴的信息，為用戶提供使用該軟件的安全感。只有好的ICO設(shè)計，才能引起用戶繼續(xù)查看詳情介紹與界面截圖；App的命名應(yīng)簡潔易記且有特色，命名不宜過長，否則可能被截斷顯示。截圖上要體現(xiàn)軟件的特色功能，詳情介紹應(yīng)包括產(chǎn)品體積、開發(fā)單位聯(lián)系方式介紹等。
（2）交互性原則
交互性指“學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)者”“學(xué)習(xí)者―教師或教學(xué)者―媒體”之間的交流互動，即教學(xué)信息的雙向傳輸，交互性能促進移動學(xué)習(xí)者保持較高的注意力。移動學(xué)習(xí)交互性的設(shè)計要注意形式的多樣化，如“學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)者”“學(xué)習(xí)者―教師”之間的互動設(shè)計要突出用戶管理、協(xié)作性學(xué)習(xí)、測試與反饋等功能的設(shè)計；“學(xué)習(xí)者―媒體”交互可以單/多點觸摸、滑動、縮放、旋轉(zhuǎn)、搖動交互。
（3）通用性原則
通用性指使用的方便性與內(nèi)容的可重用性，并且適應(yīng)不同類型移動系統(tǒng)的運行。跨平臺開發(fā)不僅需要技術(shù)的革新，更需要移動設(shè)備生產(chǎn)企事業(yè)之間的統(tǒng)一和開放。通用性的設(shè)計可有效降低成本，提高資源的利用率與重用性。重用性指不局限于某個特定知識點，可以一次開發(fā)，多次使用，以積件方式開發(fā)是提高通用性的有效途徑。
（4）穩(wěn)定性原則
穩(wěn)定性指資源易于下載安裝，在不同類型的移動設(shè)備、普通配置的硬件系統(tǒng)中均能正常、穩(wěn)定運行，用戶體驗性良好，不卡機。
未來移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的發(fā)展方向
1.跨平臺移動開發(fā)
跨平臺移動開發(fā)方案的應(yīng)用，可以降低技術(shù)難度，也可以減輕工作量，是未來移動開發(fā)技術(shù)的必然趨勢，具有重要的研究價值和前景。近年來，HTML5跨平臺移動開發(fā)掀起了一陣熱潮，但實踐證明，HTML5似乎沒有得到預(yù)見的快速發(fā)展，HTML5開發(fā)需要加密、離線功能的App仍存在許多需要解決的問題，跨平臺開發(fā)仍需要移動設(shè)備生產(chǎn)商、系統(tǒng)開發(fā)平臺等多方的統(tǒng)一與努力。
2.高效、經(jīng)濟的微課開發(fā)
微時代的到來，掀起了一股“微課”的熱潮，但五花八門、缺乏統(tǒng)一與規(guī)范的微課開發(fā)現(xiàn)狀，存在很多問題，主要有：①微課開發(fā)工具只局限于普通電腦，大多數(shù)無法在移動設(shè)備上運行，因此開發(fā)環(huán)境受到一定限制。②微課在移動設(shè)備中體驗性欠佳或不支持移動端播放，大多數(shù)微課針對PC機網(wǎng)絡(luò)運行系統(tǒng)而開發(fā)，缺乏對移動支持環(huán)境的支持，因此在移動設(shè)備中運行容易出現(xiàn)下載緩慢、不流暢、卡機等現(xiàn)象。因而未來移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)應(yīng)著重關(guān)注高效、低成本、跨平臺的微課開發(fā)，簡化開發(fā)過程，使開發(fā)工具與微課產(chǎn)品更適應(yīng)移動系統(tǒng)。
3.游戲化移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)
移動教學(xué)游戲由于方便攜帶，不受時間、地點限制，被眾多玩家推崇，因此也成了移動學(xué)習(xí)關(guān)注的熱點。移動學(xué)習(xí)與游戲有機結(jié)合到一起，構(gòu)成新的學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)體驗。雖然當(dāng)前游戲化移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品缺乏系統(tǒng)化、系列化的形態(tài)，但隨著用戶學(xué)習(xí)的需求與移動游戲開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)游戲必定成為移動開發(fā)的熱潮并將日益完善，未來利用手機或平板進行聯(lián)機對戰(zhàn)的協(xié)作性學(xué)習(xí)、通過競技形式來進行趣味性學(xué)習(xí)交互的產(chǎn)品一定會備受學(xué)習(xí)者的青睞。[5]
結(jié)語
移動學(xué)習(xí)雖然需求強烈，但現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是硬件還是操作系統(tǒng)都無法統(tǒng)一，造成開發(fā)成本高，產(chǎn)出效益低。移動學(xué)習(xí)產(chǎn)品急需解決的問題就是提高用戶的體驗性，以及在內(nèi)容的實用性、趣味性上下功夫，實現(xiàn)跨平臺開發(fā)，降低開發(fā)技術(shù)難度與開發(fā)成本。移動學(xué)習(xí)在我國尚處于快速起步階段，雖然還沒有形成全面代替網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，但發(fā)展的潛力非常大。對于在線教育的未來趨勢，近八成參與者選擇了“移動化”，這說明移動化是未來在線教育的必然選擇。近幾年隨著“大數(shù)據(jù)”概念的普及，“大數(shù)據(jù)化、智能化”也頗受關(guān)注。用大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)個性化、智能化，也是教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。隨著智能移動設(shè)備的普及，微博、微信的流行，課程“微型化、高效化”也迅速普及，這說明移動學(xué)習(xí)對課程產(chǎn)生了巨大的影響。[6]
參考文獻：
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