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團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文1

一、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)涵與作用

團(tuán)結(jié)協(xié)作是指在共同的規(guī)范和目標(biāo)指引下活動(dòng)的群體［1］，齊心協(xié)力，相互幫助，從而完成共同的目標(biāo)和計(jì)劃，達(dá)到成功的過程。

體育教學(xué)是培養(yǎng)中專生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可起到如下有利作用：一是有利于學(xué)生良好品德的發(fā)展，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中，學(xué)生之間建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的美德；二是有利于增強(qiáng)教育效果，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，彰顯團(tuán)隊(duì)的力量；三是有利于形成良好的心理氛圍，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中樹立堅(jiān)定的自信心和責(zé)任心，增強(qiáng)集體的凝聚力和榮譽(yù)感。

二、中專生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的原因

1.現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里長輩對他們千般關(guān)照，萬般愛護(hù)，一切都服從他們的意愿，這使他們諸事以“我”為中心，心中根本容不得他人，缺乏謙讓和寬容，更談不上合作與分享。

2.個(gè)人性格是造成學(xué)生忽略團(tuán)結(jié)協(xié)作的主要因素，尤其是過于內(nèi)向的人，常常因?yàn)樽晕曳忾]而不善或者不愿與外界交往，從而形成孤立的局面，導(dǎo)致沒有意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

3.成長環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生沒有意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的另一原因，家長的過分溺愛，容易使學(xué)生在成長過程中形成以自我為中心的心態(tài)，從而拒絕與他人合作交流。

4.教育制度，許多家庭和學(xué)校教育都灌輸給學(xué)生一種獨(dú)立的處事風(fēng)格和觀念，任何事情都要獨(dú)立完成，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為與他人協(xié)作是一種不獨(dú)立的表現(xiàn)。

5.觀念極端，誤把團(tuán)結(jié)協(xié)作理解成拖累與負(fù)擔(dān)，拒絕對較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)援助，對同學(xué)之間和睦相處沒有合理的認(rèn)識，不能正確看待團(tuán)隊(duì)協(xié)作取得的積極意義等。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)中專生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法與措施

1.應(yīng)用體育團(tuán)結(jié)游戲，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

在中專體育教學(xué)中，體育游戲作為一種教學(xué)方式，易于激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作氛圍，使學(xué)生樂在其中。體育游戲的教育功能是在“玩”的過程中讓學(xué)生得到身心的發(fā)展，根據(jù)中專生的心理特征，在體育教學(xué)過程中根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，安排游戲創(chuàng)設(shè)具體而形象的學(xué)習(xí)情境，不僅能改變課程的單調(diào)、枯燥乏味，而且能提高練習(xí)興趣，滿足學(xué)生對于娛樂的要求，吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育課。如“世紀(jì)列車”游戲，為學(xué)生營造了快樂的合作氛圍，使學(xué)生在激烈的競爭中凝聚團(tuán)隊(duì)合作精神，真正培養(yǎng)了中專生協(xié)作的意識。

2.運(yùn)用比賽合作方法，加強(qiáng)競爭協(xié)作精神

體育教學(xué)的比賽合作方法，可以使中專生發(fā)展身體素質(zhì)，提升運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)競爭協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在體育教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用學(xué)生追求成功的積極心態(tài)，促使學(xué)生之間相互幫助，克服困難，為爭取好成績而努力拼搏。如長跳繩比賽，要求同跳的速度協(xié)調(diào)一致，聽指揮的節(jié)奏，而不能爭先恐后，這樣可以培養(yǎng)學(xué)的興趣，保持身心健康、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；同時(shí)在比賽合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見和建議，有助于揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生的潛能，可以通過交流，增進(jìn)學(xué)生的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)

培養(yǎng)中專生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神需要具體、有效的方法和措施。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。如籃球運(yùn)球教學(xué)中，教師因材施教，精心設(shè)計(jì)各種運(yùn)球與投籃相結(jié)合的不同練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在球隊(duì)中的配合、協(xié)作，才能使全隊(duì)具有整體優(yōu)勢。通過課堂教學(xué)的各種練習(xí)，使中專生在趣味性的學(xué)習(xí)過程中，接受掌握籃球技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神，注重培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，懂得正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。

4.加強(qiáng)師生、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

中專生大多處于成長的青春期，對自身和他人的認(rèn)識不足，渴望表現(xiàn)自己，卻又擔(dān)心在度與量上把握不清，因此畏手畏腳。在體育教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)以體育活動(dòng)為中心，以學(xué)為主，注重學(xué)生的人格，實(shí)行民主教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以鼓勵(lì)的方法，建立教師與學(xué)生溝通交流。這樣不僅能充分滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生更大的興趣投入新的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且能引導(dǎo)學(xué)生尊敬教師，形成一個(gè)民主、平等的師生關(guān)系。同時(shí)要重視學(xué)生之間的交流與合作，在優(yōu)、差生之間，應(yīng)消除他們思想上的隔閡和障礙，彼此一同學(xué)習(xí)，優(yōu)生帶頭發(fā)揮群體的力量，鼓勵(lì)信心不足的同學(xué)，在相互勉勵(lì)中堅(jiān)定彼此的友誼，攜手進(jìn)步，以合作的態(tài)度、協(xié)作的精神去迎接新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，使他們健康成長具有十分重要的意義。

5.開展評優(yōu)樹先活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我批評

個(gè)人和集體榮譽(yù)感是團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了榮譽(yù)感，學(xué)生才會(huì)熱愛集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每個(gè)成員才能做到心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)更具有凝聚力和競爭力。相反，如果學(xué)生缺乏榮譽(yù)感，不為維護(hù)個(gè)人進(jìn)步和集體榮譽(yù)而不懈努力，將直接導(dǎo)致學(xué)生各自為戰(zhàn)，最終導(dǎo)致紀(jì)律渙散。教師引導(dǎo)學(xué)生開展評優(yōu)樹先活動(dòng)，使表現(xiàn)突出的學(xué)生得到肯定和鼓勵(lì)，表現(xiàn)不足的學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)整體實(shí)力的提升，深化、落實(shí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，鞏固團(tuán)結(jié)協(xié)作效果。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文2

Moodle平臺(tái)電子書包初中活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對象導(dǎo)向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境）的簡稱，它是由澳大利亞 Martin Dougiamas 博士主持開發(fā)的開源學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。Moodle被用來構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它以建構(gòu)主義教學(xué)法作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。在教學(xué)活動(dòng)中，通過相互協(xié)作，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識。Moodle被廣泛用作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但在課堂教學(xué)中，很少被用到。因此，將Moodle與電子書包相結(jié)合，讓傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的“雙主”的教學(xué)思想，打造新穎、高效的課堂。

本文將基于TPACK教學(xué)模式，以Moodle為平臺(tái)，以電子書包為載體，對深圳市永秀中學(xué)的活動(dòng)課《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》中的《協(xié)作》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、選擇Moodle平臺(tái)的原因

之所以將Moodle與電子書包結(jié)合，走進(jìn)課堂，是由Moodle的一些特點(diǎn)決定的。

首先，Moodle是開源免費(fèi)的，而且簡單易用。Moodle是完全免費(fèi)的，而且開放源代碼，這樣用戶就可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況選擇功能。Moodle的操作簡單易學(xué)，教師可以方便的設(shè)計(jì)完成自己的課程。

其次，Moodle提供的活動(dòng)和分隔小組，滿足教師和學(xué)生、學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作。Moodle平臺(tái)提供的活動(dòng)如：討論區(qū)、博客、聊天室、wiki等，有助于互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使課堂更生動(dòng)。

第三，Moodle強(qiáng)大的評價(jià)功能，使過程評價(jià)成為可能。各小組可以通過Moodle提供活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)表自己或者小組的成果，組員可以自評、互評，教師可以監(jiān)察到學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。

第四，在Moodle平臺(tái)上，可以添加文字、圖片、音頻、視頻各種媒體，使課程內(nèi)容更加豐富多彩。增加學(xué)生的興趣。教師可以通過Moodle平臺(tái)，根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出有特色，適合自己教學(xué)的課程。

三、選擇電子書包的原因

電子書包是便攜式的“電子課堂”，它集學(xué)習(xí)、練習(xí)、評價(jià)、拓展等活動(dòng)為一體。將電子書包與Moodle平臺(tái)相結(jié)合，充分發(fā)揮電子書包便攜式的特點(diǎn)，讓Moodle平臺(tái)走進(jìn)課堂。只要在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，學(xué)生都可以登錄Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。打破了臺(tái)式機(jī)的固定地點(diǎn)的限制，而且，在課堂上，將基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂的師生面對面的教學(xué)結(jié)合起來，打造高效課堂。

四、《協(xié)作》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是深圳市景秀中學(xué)開發(fā)的校本課程《學(xué)會(huì)創(chuàng)新》中第三章合作力訓(xùn)練的第四節(jié)課《協(xié)作》。包括游戲訓(xùn)練、交流分享、自我測評和課后拓展四部分，意在通過團(tuán)隊(duì)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對協(xié)作的認(rèn)知能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

1.讓大家在具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的互相協(xié)作。

2.能說出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，學(xué)會(huì)與小伙伴協(xié)作。

3.能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的認(rèn)知能力。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過齊眉棍和風(fēng)火輪兩個(gè)游戲，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要，訓(xùn)練他們的協(xié)作認(rèn)知能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過游戲體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是心往一處想，勁往一處使。將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到精神層面，對初一學(xué)生來說，還是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)。

（三）教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課是活動(dòng)課，又結(jié)合了Moodle平臺(tái)和電子書包，因此，采用信息技術(shù)與課程整合中的TPACK模式。TPACK 原為TPCK，即（Technological Pedagogical Content Knowledge）的首字母，意為技術(shù)――教學(xué)法――內(nèi)容知識或整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。密歇根州立大學(xué)的Matthew J. Koehler 和Punya Mishra為TPACK 給出的定義是：這是一種“整合技術(shù)的教師知識的框架”，它是學(xué)科內(nèi)容（CK）、教學(xué)法（PK）和技術(shù)（TK），這三種知識要素之間的復(fù)雜互動(dòng)，形成了TPACK整合框架（如圖1所示）。

在TPACK模式下，本節(jié)課的TCK和TPK分別為：

1.協(xié)作TCK

技術(shù)―內(nèi)容知識（TCK）是指關(guān)于技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容如何相互作用的知識，即教學(xué)資源的知識。先進(jìn)的技術(shù)意味著能夠支持更多變、更靈活地表征和呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，在技術(shù)的支持下運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、圖片等媒體對知識重新表征，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作知識更加生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)出來，將抽象的知識形象化。

2.協(xié)作TPK

技術(shù)―教學(xué)法知識（TPK）是指關(guān)于技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)情境中的存在形式、 使用要素和作用效果的知識，實(shí)際上，技術(shù)―教學(xué)法知識就是在技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的知識。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，利用Moodle平臺(tái)提供的各種活動(dòng)，采用小組協(xié)作和問題探究式教學(xué)法。讓學(xué)生小組協(xié)作完成游戲后，再經(jīng)過探究，更深刻地理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（四）學(xué)習(xí)資源與工具設(shè)計(jì)

1.螞蟻協(xié)作視頻，供學(xué)生直觀形象的感受協(xié)作的意義。

2.六根輕質(zhì)塑料棍、廢報(bào)紙（20張）、透明膠（一卷）、裁紙刀（一把）、剪刀（兩把）等，供學(xué)生游戲齊眉棍和風(fēng)火輪中使用。

3.一份自我測試題，供學(xué)生認(rèn)識自我團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)入

（1）讓學(xué)生觀看螞蟻協(xié)作視頻，討論關(guān)于協(xié)作的想法并整理到討論區(qū)。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和討論區(qū)的情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識協(xié)作，并引入新課程的學(xué)習(xí)。

Moodle平臺(tái)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)模塊如圖2，灰色部分不對學(xué)生顯示。【設(shè)計(jì)意圖】課前導(dǎo)入，用一段螞蟻協(xié)作的視頻，引起學(xué)生的對視頻內(nèi)容的討論，引導(dǎo)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的進(jìn)行討論，從而引入課題。在該部分，用“討論區(qū)”學(xué)生可以隨時(shí)將想法觀點(diǎn)上傳，其他同學(xué)可以及時(shí)看到。教師可以選擇有個(gè)性和共性的同學(xué)發(fā)言，監(jiān)控討論的過程。

2.課堂活動(dòng)

（1）讓學(xué)生分組完成游戲“齊眉棍”，并討論回答“什么叫萬眾一心？什么叫眾志成城？什么叫齊心協(xié)力？”討論完成后，將討論結(jié)果在討論區(qū)展示。

（2）讓學(xué)生分組完成“風(fēng)火輪”游戲并根據(jù)游戲中的表現(xiàn)，完成“交流與分享”。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是介紹風(fēng)火輪成功轉(zhuǎn)動(dòng)的協(xié)作方式和方法，隊(duì)員們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并對本節(jié)課做一小結(jié)。

（4）學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力自我測評。

Moodle平臺(tái)中的課堂設(shè)計(jì)模塊如圖3：

【設(shè)計(jì)意圖】

（1）游戲“齊眉棍”作為課堂活動(dòng)的熱身游戲，讓學(xué)生初步體會(huì)協(xié)作的關(guān)鍵是有共同的目標(biāo)，為接下來的游戲“風(fēng)火輪”做鋪墊。

（2）游戲“風(fēng)火輪”訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作能力，讓他們在游戲中感受協(xié)作的方式和重要，并經(jīng)過自由交流，將協(xié)作的方式和方法、協(xié)作精神交流分享。

（3）學(xué)生協(xié)作能力自我測評，讓學(xué)生對自己的協(xié)作能力有一定的認(rèn)識。

整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的討論結(jié)果都可以隨時(shí)上傳，學(xué)生之間小組內(nèi)可以相互評價(jià)，教師可以監(jiān)測到學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際需要選擇發(fā)言學(xué)生，進(jìn)行評價(jià)。

3.課后拓展

（1）學(xué)生小組完成“搭建燈塔”的游戲，并思考討論游戲中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的問題。

（2）故事大搜索，學(xué)生尋找自己經(jīng)歷或看到、聽到有關(guān)協(xié)作的故事，將故事在討論區(qū)，配上自己的理解與感悟，最后評選出最最受歡迎、最感人的三個(gè)小故事，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）討論與分享，學(xué)生將自己在這節(jié)課中的收獲、心得、問題等在該討論區(qū)與同學(xué)、老師交流。

Moodle平臺(tái)中的拓展設(shè)計(jì)模塊如圖4：

【設(shè)計(jì)意圖】

（1）通過游戲“搭建燈塔”讓學(xué)生進(jìn)一步訓(xùn)練提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）通過協(xié)作故事大搜索，讓學(xué)生在故事中感悟協(xié)作精神和重要性。

（3）通過討論與分享，為學(xué)生提供一個(gè)課后交流的平臺(tái)，延伸課堂。

五、反思

（一）Moodle平臺(tái)與電子書包結(jié)合的優(yōu)勢

1.Moodle平臺(tái)的模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的模塊化，把原來繁雜、凌亂的教學(xué)內(nèi)容和過程模塊化，教學(xué)過程更加清晰、緊湊。

2.Moodle平臺(tái)提供的強(qiáng)大的評價(jià)體系，方便追蹤學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間、師生之間可以及時(shí)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)。

3.便攜式電子書包，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，都可以學(xué)習(xí)。

（二）該整合模式的缺點(diǎn)

雖然Moodle平臺(tái)與電子書包結(jié)合有很多優(yōu)勢，但是也有一些限制。其中最大的限制就是，Moodle平臺(tái)的訪問必須要有網(wǎng)絡(luò)。因此，在一些網(wǎng)絡(luò)沒有覆蓋的地方，無法使用。而且，上課時(shí)，全班所有學(xué)生同時(shí)訪問，需要有強(qiáng)大的網(wǎng)速支持。另外，學(xué)生可能在上課過程中，上網(wǎng)查看學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.Moodle課程設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2007.100-110.

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文3

體育課與其它課程最大的區(qū)別就是體育課的集體活動(dòng)性，而集體活動(dòng)最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生在活動(dòng)中為同一個(gè)目標(biāo)大家互相參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助。因此，在體育教學(xué)中，就更容易培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。應(yīng)從以下三個(gè)方面培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、體育游戲引入課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

體育游戲是以身體練習(xí)為內(nèi)容，以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式，以發(fā)展身心為目標(biāo)的一種體育活動(dòng)。通過體育游戲完全可以改善目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作精神較差的現(xiàn)狀。

當(dāng)然，體育游戲的方法和種類也很多，有的游戲是以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主要目的，有的則是需要群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)緊密結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，精心編選設(shè)計(jì)、合理地運(yùn)用體育游戲。

比如在“多足跑”游戲教學(xué)中，可以預(yù)設(shè)兩人或多人合作的游戲情境。游戲前，教師先用簡潔的語言講明游戲規(guī)則，之后兩人一組用一根繩子綁住腳，進(jìn)行兩人三足向前行走，接著可以引導(dǎo)他們試著三人四足向前行走，然后看哪組的學(xué)生完成得較為出色。在“多足跑”游戲中，學(xué)生開始進(jìn)行兩個(gè)人一組時(shí)，學(xué)生做的效果可能會(huì)好些，但隨著人數(shù)的增加，游戲也就越來越難，學(xué)生可能會(huì)嘗到失敗的滋味，有的小組即使經(jīng)過多次嘗試也可能還會(huì)以失敗而告終。此時(shí)，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生通過自我摸索、小組討論等形式找到游戲的最佳方法。最終讓學(xué)生明白游戲時(shí)要齊喊口令，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)作才能協(xié)調(diào)一致，游戲才能獲得成功的道理。

體育游戲是體育教學(xué)手段的一種，集文體娛樂于一體，在體育教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互幫助、共同商討，讓他們在游戲過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂。

二、競賽項(xiàng)目引入課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

在體育教學(xué)中引入競賽項(xiàng)目，可用競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，用競賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到完成教學(xué)目的和任務(wù)。

在進(jìn)行競賽項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，須采用集體活動(dòng)，要求學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，共同分擔(dān)活動(dòng)任務(wù)，充分利用學(xué)生追求成功的積極心態(tài)，促使學(xué)生之間團(tuán)體協(xié)作和協(xié)調(diào)配合，為爭取好成績而努力拼搏。比賽中，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到單靠某一個(gè)人的力量是不可能取勝的，從而認(rèn)識集體力量的巨大、團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

培養(yǎng)中職學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神需要有具體、有效的方法。在體育教學(xué)中，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生通過具體的實(shí)踐過程，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義。

比如開展跳繩比賽項(xiàng)目時(shí)，要求同跳的速度協(xié)調(diào)一致，聽指揮的節(jié)奏，而不能爭先恐后。同時(shí)，在比賽合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和建議。通過交流，讓學(xué)生知道只有服從集體利益，即使自己吃虧也是光榮的。要使學(xué)生能更好地樹立團(tuán)結(jié)合作精神。

在教學(xué)過程中，教師不能急于把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而忽視對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我評價(jià)、自我教育的能力培養(yǎng)，在具體的教學(xué)中多運(yùn)用合作訓(xùn)練，把體育競賽引入課堂，克服一些學(xué)生的惰性，讓學(xué)生在主動(dòng)與被動(dòng)之間認(rèn)識自我，找到自信。通過比賽相互合作、相互幫助、共同完成任務(wù)，增強(qiáng)人與人之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、拓展訓(xùn)練引入課堂，培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

拓展訓(xùn)練是現(xiàn)在廣泛采用的一種以身體活動(dòng)為手段的教育模式。一般是指把受訓(xùn)人帶到大自然中，通過專門設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的課程，利用多種典型場景和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，使參與者在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中磨練克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識。

拓展訓(xùn)練以它體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，并通過體驗(yàn)來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生果敢、自信和團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)的形成。

拓展訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括個(gè)人和雙人項(xiàng)目，如溝通項(xiàng)目、破冰項(xiàng)目等。通過這些拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練，以達(dá)到相互溝通、共同面對問題、尋找解決問題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)同團(tuán)隊(duì)精神的重要性，從而產(chǎn)生遷移，達(dá)到提升心理健康水平和適應(yīng)社會(huì)及生活競爭的能力。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文4

有效教學(xué)重在學(xué)生的自主探究活動(dòng)，基本目標(biāo)是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。從數(shù)學(xué)教學(xué)層面講，我們要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，特別是促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高。不僅如此，有效教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是增強(qiáng)學(xué)生間廣泛信息交流的重要手段，是發(fā)揮學(xué)生群體智慧的有效途徑，但在實(shí)施過程中還沒有真正地落實(shí)，往往只有形式而忽略了實(shí)質(zhì)。如何提升數(shù)學(xué)課堂的有效性已成為當(dāng)前最大的挑戰(zhàn)。

二、對策研究

（一）團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵及意義

所謂團(tuán)隊(duì)精神是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。首先，隨著現(xiàn)代社會(huì)分工精細(xì)化趨勢，每個(gè)人未來承擔(dān)的責(zé)任和工作條塊分割現(xiàn)象會(huì)愈加明顯。因此，每個(gè)人要想獲得長足的發(fā)展，就必須要學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)配合，這就是團(tuán)隊(duì)精神。其次，從人才成長的角度看，一個(gè)人是屬于社會(huì)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的，要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)作能力，只有在良好的社會(huì)關(guān)系氛圍中，個(gè)人的成長才會(huì)更加順利，只有具有了團(tuán)隊(duì)精神，這個(gè)人才會(huì)獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。初中階段正值人生觀和價(jià)值觀快速形成階段，如果在這一時(shí)期可以充分利用好，并行之有效地對學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，這對學(xué)生各方面能力的提高非常有好處。作為初中階段最重要課程之一的數(shù)學(xué)，責(zé)無旁貸地需要開展好學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。第三，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育必須要關(guān)注學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須服從于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須扎根于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）基于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的有效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

1.　充分利用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生團(tuán)隊(duì)協(xié)作潛力。

有效性首先從我們的課堂開始，只有抓好課堂教學(xué)才能談得上教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)是很多的，如討論交流、合作制圖、合作填表等。

團(tuán)隊(duì)精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。教師不能再像過去那樣，以一個(gè)權(quán)威者的身份，去告訴學(xué)生這就是什么，這道題應(yīng)該怎樣去做，怎樣做是錯(cuò)誤的，而是要以伙伴的身份與學(xué)生一起參與活動(dòng)，一起探究，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)新的知識，即一起參與數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)過程中，教師設(shè)問一般不宜提出太多的內(nèi)容，而應(yīng)提出一些富有啟發(fā)性的問題給學(xué)生，讓他們通過相互討論，查閱資料，收集信息，使用各種手段主動(dòng)去獲取更豐富的知識。多元化的課堂教學(xué)組織形式是開放的、主動(dòng)的、活躍的和群組式的，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，教師總是給每個(gè)同學(xué)提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，總是盡自己最大努力，讓數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生帶來歡樂、激奮和成功。

2.豐富課外知識，結(jié)合課堂延伸，在應(yīng)用和探索中融入團(tuán)隊(duì)精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。只有將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到生活后，學(xué)生才會(huì)感覺知識更有價(jià)值，才更愿意去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以把理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課和課外定期開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)交流的舞臺(tái)，使組建的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)富有青春的活力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)可以是趣味數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)建模，也可以是各種數(shù)學(xué)講座、一些數(shù)學(xué)小競賽，還可以是一些研究性課題，讓學(xué)生走出校門，到生產(chǎn)生活中去尋找數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。

3.給課堂以民主的氛圍，在自由辯論和游戲競賽中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

教師在課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)互相交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。

具體實(shí)踐中，可以設(shè)置自由辯論會(huì)，首先分組然后開展活動(dòng)。小組合作辯論要先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再分組學(xué)習(xí)討論，在組內(nèi)交流看法，形成組內(nèi)的統(tǒng)一意見，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，再次形成統(tǒng)一意見，最終形成正確的認(rèn)識。在自由辯論會(huì)上，由于合作的學(xué)生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景、興趣、愛好，所以智力結(jié)構(gòu)、非智力條件和認(rèn)知傾向也不同。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上針對某一個(gè)知識點(diǎn)，自由地去辯論和討論。因?yàn)閷W(xué)生之間共同語言比較多，教師把課堂的主導(dǎo)還給學(xué)生，圍繞每一個(gè)知識點(diǎn)，先讓學(xué)生之間進(jìn)行暢所欲言的討論和分析。在這個(gè)過程中，學(xué)生們就會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)原來我的同桌或我的某某同學(xué)比我知道的多，跟他們交流很有好處。再進(jìn)一步，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有問題先互相交流，慢慢的，他們就會(huì)知道合作交流的好處，從而知道團(tuán)隊(duì)的力量。

也可以設(shè)置游戲競賽，通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)合作與競爭的意識。同樣也可以通過合作實(shí)驗(yàn)、測量、估值；還可以通過合作小組調(diào)查實(shí)踐，學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)，同時(shí)要求每組寫出分析報(bào)告或小論文等，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)尋求合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文5

關(guān)鍵詞：益智游戲；幼兒教育；運(yùn)用

幼兒教育階段大致包括從幼兒入幼兒園到離開幼兒園步入小學(xué)課程教育的階段，這一階段是一個(gè)人人生的萌芽階段，幼兒愛看、愛聽、愛思考，身心的可塑性極強(qiáng)，對于幼兒的智力開發(fā)、成長乃至以后的發(fā)展將起到重要作用。加強(qiáng)幼兒階段的素質(zhì)教育意義重大，而在教育過程中借助益智游戲必將事半功倍，效果顯著。

一、益智游戲在幼兒教育中的重要作用

一是有助于提升兒童注意力。科學(xué)研究表明，有意注意力和無意注意力組成了幼兒的注意力。而在這兩者之中，后者在時(shí)間上是相對固定的，而前者在一定程度上決定了幼兒智力開發(fā)的程度。千方百計(jì)地開發(fā)和塑造前者，對于提升幼兒的學(xué)習(xí)力有決定作用。而在幼兒教育中益智游戲的運(yùn)用，主要目的就是增加前者的時(shí)長，增強(qiáng)幼兒的注意力集中程度，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒的思維開發(fā)和智力開發(fā)。二是有助于培養(yǎng)幼兒規(guī)矩意識。益智游戲作為提升教育效果的重要載體，其本質(zhì)上也是一種游戲。任何一種游戲都應(yīng)該有，同時(shí)也必須有相應(yīng)的游戲規(guī)則。規(guī)則是在開展游戲的過程中必須要遵守的，任何人都不得違背，一旦違反必須要接受相應(yīng)的“懲罰”。因此，在教育活動(dòng)中益智游戲的運(yùn)用能夠讓幼兒在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成明規(guī)則、講規(guī)矩的良好習(xí)慣。三是有助于增強(qiáng)幼兒協(xié)作意識。當(dāng)今社會(huì)早已不是“單打獨(dú)斗”的時(shí)代，而是相互協(xié)作、相互配合的時(shí)代。任何一項(xiàng)繁雜的工作都不能由某個(gè)人單方面完成，必須借助整體和團(tuán)隊(duì)的力量。在幼兒教育中，通過實(shí)施集體開展、分組協(xié)作的益智游戲，讓參與活動(dòng)的幾個(gè)群體形成非常態(tài)的團(tuán)隊(duì)，努力在游戲中形成“團(tuán)隊(duì)競爭，內(nèi)部協(xié)作”的良好氛圍。這一氛圍一旦營造出來，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)幼兒的競爭拼搏意識被喚起，集體榮譽(yù)感被激發(fā)，團(tuán)隊(duì)每一份子都努力協(xié)作，尋求配合，提升整體，幼兒的協(xié)作意識就會(huì)得到培養(yǎng)。

二、益智游戲在教學(xué)中的具體應(yīng)用

在口語的練習(xí)上，筆者運(yùn)用了“說話接龍”這一游戲。活動(dòng)中，全體幼兒參加。第一位幼兒隨便說一句話，這句話的最后一個(gè)字，即為下一位幼兒說話開始必須用的第一個(gè)字或者諧音，依次開展。如果到某一位同學(xué)字沒聽清或是用錯(cuò)了，必須接受懲罰。具體懲罰措施就是將兒歌朗誦三遍。游戲開始后，有的幼兒由于注意力不集中，沒有聽準(zhǔn)前一位同學(xué)說話的最后一個(gè)字，導(dǎo)致無法接上去；有的幼兒雖然聽準(zhǔn)了前一位同學(xué)的最后一個(gè)字，但由于緊張或疏忽，導(dǎo)致接錯(cuò)。而且，“犯錯(cuò)誤”后，大家主動(dòng)接受朗誦兒歌的懲罰措施。這樣，在學(xué)習(xí)過程中，不僅養(yǎng)成了幼兒專心、細(xì)心的良好習(xí)慣，提升了有意注意力，而且也培養(yǎng)了他們遵守規(guī)則的意識。在阿拉伯?dāng)?shù)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用了“火柴拼數(shù)字”的游戲，即讓幼兒兩人一組，每人發(fā)20支火柴，在一定時(shí)間內(nèi)，用火柴分別拼出1到10之間的數(shù)字，最后以拼得對、拼得快、拼得多為勝。幼兒對“火柴拼數(shù)字”游戲很感興趣，熱情高漲。在這個(gè)過程中，由于是兩人一組，開始時(shí)幼兒們往往手忙腳亂，一個(gè)人把另一個(gè)人已經(jīng)拼寫好的數(shù)字打亂了，然后又重新開始拼接，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。漸漸地，他們體會(huì)到了要提升效率，必須分工協(xié)作，相互幫忙不添亂，相互協(xié)作不亂拆。在這個(gè)過程中，不僅使幼兒對1到10的阿拉伯?dāng)?shù)字有了更深的印象和認(rèn)識，鍛煉了他們的認(rèn)字、寫字能力，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、益智游戲如何在幼兒教學(xué)中更好地運(yùn)用

一方面，筆者認(rèn)為幼兒教學(xué)中益智游戲的運(yùn)用必須要用得“巧”，就是游戲內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與準(zhǔn)備或計(jì)劃教育幼兒的主題內(nèi)容相一致、相吻合，只有這樣才能真正發(fā)揮益智游戲的作用。比如，上文提到的，筆者在幼兒口語練習(xí)中用到的“說話接龍”游戲，目的就是更好地讓幼兒更好、更清楚地說，這樣的益智游戲所起到的作用和達(dá)到的效果都是顯而易見的。另一方面，益智游戲的運(yùn)用必須用得“正”，就是運(yùn)用的益智游戲應(yīng)當(dāng)有助于培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀。“三個(gè)倡導(dǎo)、24字價(jià)值觀”就是要從嬰幼兒教育開始，深入骨髓、引領(lǐng)思維，潤物無聲、入耳入腦入心。在幼兒教育中，筆者非常重視這一點(diǎn)，尤其在“愛國”“誠信”“友善”等方面的教育上，注重運(yùn)用主題鮮明、價(jià)值觀積極向上的益智游戲培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，讓他們的情操得到陶冶，在心靈深處明辨是非、認(rèn)識美丑、鑒別善惡，潛移默化地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

作者:耿 華 張淑靜 張 淼 單位:山東省濟(jì)寧市微山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的游戲范文6

整個(gè)培訓(xùn)期間，首先要提及的當(dāng)屬第一天拓展訓(xùn)練。因?yàn)樗且环N感悟和體驗(yàn)，是一種考驗(yàn)人們意志和智慧、挖掘人們潛能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)。以前也經(jīng)常聽人講“小游戲、大道理”，感覺不以為然，這次自己親自經(jīng)歷過后著實(shí)深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。當(dāng)天我們共進(jìn)行了“撕紙”、“齊眉棍”、“信任背摔”、“高空單杠”、“孤島求生”、“畢業(yè)墻”等6個(gè)項(xiàng)目。在進(jìn)行“信任背摔”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)人接受完同事的充電、鼓勵(lì)后站在高臺(tái)上，身體直直的向后倒下，這需要多大的勇氣與信任?但是我們每個(gè)人都勇敢地站上去，勇敢地摔下來，這原于什么，原于我們對團(tuán)隊(duì)的信任。是的，相互信任是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石，離開信任的團(tuán)隊(duì)是松散的團(tuán)隊(duì)，是毫無戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，建立一支相互信任的團(tuán)隊(duì)，比任何激勵(lì)都重要，而同益恰恰就是這樣一支團(tuán)隊(duì)。在最后的“畢業(yè)墻”項(xiàng)目中，當(dāng)我坐到墻前的那一刻、當(dāng)我聽到教練問我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要多長時(shí)間可以完成這個(gè)項(xiàng)目的那一刻，我驚呼：天哪，怎么辦?這么高?我們能完成嗎?怎么可能?可是最后，我們僅僅用了8分多種，我們踩著同事們、戰(zhàn)友們的肩膀與雙手翻過了高墻。我們歡興、我們?nèi)杠S、我們激動(dòng)、我們歌唱……是的，是的，這樣一個(gè)游戲，就是這樣一個(gè)游戲，如果沒有人指揮，沒有人謀劃，沒有人付出，沒有人奉獻(xiàn)，沒有人保護(hù)，在這么短的時(shí)間，我怎么可能完成?這就是團(tuán)隊(duì)，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶，“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。而我們的工作又何嘗不是如此呢?只要團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作、相互信任、相互幫助，我們可以翻越困難、翻越阻礙……讓我們高唱“團(tuán)結(jié)就是力量”。

接下來的就是互動(dòng)式的課堂培訓(xùn)，我感覺到本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)在課程的設(shè)置安排上，公司領(lǐng)導(dǎo)付出了很大心血，授課內(nèi)容出比較全面和實(shí)際。對我自身業(yè)務(wù)知識、工作質(zhì)量和方法，人際交往以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，都有一定程度的提升。在此，我主要談?wù)剬ξ腋杏|較深的幾個(gè)課程：

1、《壓力與情緒管理》——壓力是什么呢?壓力是環(huán)境要求你作出選擇或改變時(shí)的個(gè)人感受、壓力是對未知事件悲觀解釋的結(jié)果、壓力是持續(xù)不斷的精力消耗、壓力是面臨威脅時(shí)的本能反應(yīng)。是人，就會(huì)有壓力，特別是在深圳這座快節(jié)奏生活的都市，我們每天都會(huì)面臨各種各樣的壓力，尤其是工作壓力，關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创叭绾螒?yīng)對這些壓力，我們應(yīng)當(dāng)讓適當(dāng)?shù)膲毫Υ龠M(jìn)我們的工作效率，讓壓力變成我們前進(jìn)中的動(dòng)力。正如華總提及到的：壓力的結(jié)果既可以是正面的，也可以是負(fù)面的，取決于個(gè)人能否成功應(yīng)對。

2、《企業(yè)文化》——通過華總的講解，我重新系統(tǒng)的認(rèn)識了公司，更了解我正在并仍將為之持續(xù)奮斗的企業(yè)。這是一個(gè)充滿激情與夢想的平臺(tái)，這一個(gè)充滿機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)的平臺(tái)，這是一個(gè)我們個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。誠實(shí)、正直、責(zé)任、創(chuàng)新、激情、勝任，將是我們在同益這個(gè)平臺(tái)一起奮斗的基礎(chǔ)。每一個(gè)員工都可能是人才，只要是在自己的崗位上做實(shí)、做精、做出突出成績的員工就是人才。任何崗位的員工，只要認(rèn)真、敬業(yè)、盡職并努力改進(jìn)工作、提高效率，能夠做出成績，就會(huì)受到尊敬。

3、《職業(yè)心態(tài)》——工作就是生活，工作就是事業(yè)。當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維時(shí)，你在工作時(shí)就會(huì)投入，投入就會(huì)使你富有激情，而激情將會(huì)使你變得活躍。一個(gè)員工要有所發(fā)展有所成就，就一定要把每一項(xiàng)工作都當(dāng)成事業(yè)去做。

4、《財(cái)務(wù)分析》——感覺這個(gè)課程比較全面，而且實(shí)用性較強(qiáng)，特別是杜邦財(cái)務(wù)分析模型，較容易診斷企業(yè)實(shí)況，好、很好、非常好。