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雅思學習計劃范文1

關鍵詞： 大學新生 職業生涯教育 內容和途徑

職業生涯規劃教育是指教育者采用科學的方法，幫助受教育者全面認識自己、正確審視自己的優勢，發掘自己的潛力，對自己的未來發展有一個清晰的認識與充足的準備，從而更好更快地成長。

一、在新生中加強職業生涯規劃教育的現實意義

對大學新生進行科學和及時的職業生涯規劃教育，無論對學生個人成長成才，還是對于高校人才培養質量的提升都有著非常重要的意義。

1.在大學新生中系統開展職業生涯教育是維護大學新生心理健康的需要。

受傳統教育模式所限，進入大學之前，絕大多數學生被老師和家長灌輸了“進入大學萬事大吉”的思想。在中學階段，學生的目標十分明確：考大學，一旦進入大學之后，個人空間無限放大，目標模糊，于是有了迷茫感。一方面，他們很想給自己定位，把自己和社會聯系起來，價值感很強；另一方面，他們又不知道路在哪兒，加之現實中就業的巨大壓力，他們更加感到十分迷惘，心里有種空虛感，思想漂泊不定。為了逃避這種失去目標所帶來的思想空虛、精神無寄托的苦悶，少數學生開始尋找精神刺激，如抽煙、喝酒、聽富有刺激性的音樂、賭博、看通宵錄像、玩電子游戲、泡網吧、談戀愛，等等。有的甚至不能自拔，學習得過且過，對一切都感到無所謂。這種迷惘心理現象，雖然只在少數同學身上反映得比較突出，但它卻像一種有毒氣體，彌漫在空氣中，腐蝕和影響著其他同學的思想。［1］

將職業生涯教育從進入大學初始就融入大學教育，及時引導大學新生樹立積極向上的人生目標，正確規劃大學生活，是解決學生心理問題、維護心理健康的需要。

2.在大學新生中系統開展職業生涯教育是加強學風建設、營造健康向上校園文化氛圍的有效手段。

大學新生處于一個“目標缺失期”，沒有新目標也沒有了學習和生活的動力，許多大學新生在學習上養成了“60分萬歲”的思想，把更多的時間用在了參加更多的社會活動、甚至玩樂上，把大學生活的主次本末倒置。這種思想嚴重影響了大學校園優良學風的形成。

我們應在大學新生中系統開展職業生涯教育，引導大學生及時認真規劃大學生活，給自己的大學生活確立總體和分段目標，并結合目標制定總體學習和學期學習計劃，引導學生在進入大學校園初始樹立正確的學習態度、明確學習任務、增加緊迫感，培養大學新生良好的學習習慣，引導優良學習風氣的形成。

3.在大學新生中開展職業生涯教育，是提高大學生就業競爭力的助推器。

有調查顯示，大學畢業生首次就業后3年內跳槽率達到70％。在目前嚴峻的就業形勢下，大學生跳槽現象十分頻繁，其中的重要原因是畢業生在校期間沒有對自己的職業做過理性的思考與規劃，也反映高校缺乏對學生進行系統的職業生涯規劃教育。

在大學新生中開展職業生涯教育，及時讓大學新生了解社會、經濟發展，以及就業形勢的嚴峻形勢，增加大學新生的緊迫感，引導其針對自身未來職業生涯目標提前做好專業知識儲備、社會實踐活動、自身能力培養等多方面的準備，為大學生就業工作打牢基礎，推進大學就業指導工作。

4.在大學新生中開展職業生涯教育，是進行專業教育的有利輔助手段。

許多大學新生在高考報考學校及專業多是聽從父母及老師的建議甚至“指揮”，而很多時候學生本人、學生家長及老師也并沒有清楚了解過所學專業的課程設置、培養目標、教學計劃、未來就業行業等內容，而僅僅是依靠社會輿論、廣告宣傳、自身經驗甚至僅僅是對專業名稱的印象就盲目填報。還有部分學生在高考時由于一些原因沒有進入到自己所喜愛的學校及專業進行學習，有部分學生對即將進入的大學生活有過高的期待，在進入大學校園后，發現大學生活與自己所想有一定落差，心理產生了強烈失落感，甚至產生厭學情緒。

二、在大學新生中加強職業生涯規劃的方法和途徑

1.加強大學生就業指導課程建設。

在大學新生中開設大學生職業生涯規劃課程，并列為大學生必修課程。目前，雖然很多高校都意識到了職業生涯教育的重要性，但一般只通過輔導員宣講的形式開展，存在職業生涯教育不夠科學深入、受眾范圍不夠廣泛的問題。職業生涯必修課程的開設，應運用科學方法制定課程教學計劃、教學內容，確立教學目標，可在課程中結合所學專業教育。應通過課程學習，在大學新生中開展職業生涯規劃的相關測評和職業生涯規劃設計，使他們明確職業發展方向，確立大學期間學習目標，學會有目的地構建知識、能力、素質結構，為將來的職業生涯打下基礎。［2］

2.將職業生涯規劃納入新生入學思想教育。

高校應將職業生涯規劃融入大學新生入學教育中，作為新生入學教育的重要一環，在新生入學教育管理中應及時補充職業生涯規劃相關內容，在新生入學教育中就將職業生涯規劃的觀念灌輸給大學新生，在思想上給大學新生造成緊迫感，幫助大學新生在思想上重視職業生涯規劃，引導大學新生更好地規劃大學生活，營造優良學習風氣和健康向上的班級氛圍。

3.以實踐環節促進學生主動規劃職業生涯。

我們應結合我國教育、生產與科研相結合的特色模式，與學校生產實習工作相結合，組織部分大學新生到企業進行參觀學習或調研活動，活動后形成文字、圖像材料，乃至參觀調查報告或論文，并組織參觀大學生在所在班級或專業舉辦小型活動宣講會或經驗交流會，將參觀學習所得在同學中加以宣傳。通過這種親身參加活動，大學新生對專業相關行業、企業發展有更加具體的了解，對專業知識學習和大學能力培養有更清晰的規劃。而且，通過這種活動的組織，可為大學生與企業之間架起溝通的橋梁，為大學新生日后在假期參加社會實踐乃至日后就業創造機會。

4.以校園活動培養整體氛圍引導學生主動規劃職業生涯。

我們可通過舉辦職業生涯規劃大賽、邀請成功人士、已畢業校友等“過來人”、從事就業指導工作的老師針對大一新生舉辦講座、征文比賽、辯論比賽等各種校園活動，引導學生主動聆聽教訓、吸取經驗，轉化對其自身職業生涯規劃的關注，從而達到教育目的。也可邀請部分參加過社會實踐活動或生產實習活動的高年級學生舉辦講座或新老生交流會，將其參加社會實踐或生產實習活動的切身感受與其大學期間學習生活經驗相結合，講經驗，談體會。

綜上，大學階段是大學生走上社會前的準備階段，大學新生作為剛剛跨進大學象牙塔的年輕人，求知欲強，對新事物接受能力強。在大學新生中開展職業生涯規劃教育，能夠幫助大學新生更好地適應大學生活，規劃大學生活，克服心理問題，明確人生目標，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著大學生就業形勢越來越嚴峻，將職業生涯教育作為大學入學教育的必要內容是幫助大學生未雨綢繆、主動規劃人生的需要，也是高校更好地開展大學生就業工作的現實需要。

參考文獻：

［1］李迪球等.大學新生心理及行為探討，湖南工程學院學報，2006.12.Vol16，4.

［2］王昕.美國生涯教育及其對我國大學生就業指導的啟示，教育探索，2007，7.（總第193期）.

雅思學習計劃范文2

轉學分續讀專科

大專生去加拿大讀專科，既可以選擇可轉讀大學深造的課程，學習一至二年后轉學，繼續攻讀學士課程，也可以先讀二年大專，獲得工作簽證及移民機會后再攻讀本科，以移民身份讀書，學費會低很多。留學顧問提醒，轉學分一般是在已學過類似課程的基礎上進行，可選專業的余地不大。如果要獲得減免學分，學生需要提供成績單和課程描述。如果專業對口且成績平均分在70-80分或以上，可減免一定學分。按減免學分多少，學生在加拿大可少讀一至二年。

申請讀本科

據了解，與國內不同，加拿大本科生畢業只有學位沒有畢業證書，本科學習時間比較長，四年制，學費多，專業廣，可轉專業。楊小姐表示，這主要適合想讀比較好的學校，又不選擇以往所學專業的二年制大專生。它的優勢是突破了學校和專業的局限，學生可以根據自己的愿望和興趣選擇專業，只要申請人能合理闡述自己的留學計劃，簽證官會考慮接受申請，簽證成功率也較高。

就讀研究生文憑課程

研究生文憑課程大多由加拿大學院提供，旨在幫助學生獲得更多實用專業知識或過渡到碩士課程。這種課程對學生除了要求國內大專成績在75至80分以上外，通常還要求提供優秀的托福或雅思成績。有托福或雅思成績的學生簽證成功率更高。據了解，由于研究生文憑課程入學條件寬松，部分申請人申請材料不真實，所以簽證通過率相對偏低。

雅思學習計劃范文3

面對日趨流行的留加熱潮，作為一名高中生，我們應如何準備呢？加拿大大學與國內大學對學生的要求不同，比如許多加拿大大學都要求申請者按照學校的要求提早一年到半年申請，同時還需要申請者具備一定的英文能力，具有良好的學科成績和豐富的社會實踐經歷。在實際準備過程中，同學們還會遇到很多問題，下面筆者結合這些問題，給同學們提出幾點建議，希望對各位申請加拿大大學有所幫助。

第一：院校和專業的定位要遵循知己知彼、循序漸進的原則。

加拿大都有哪些類型的大學？

根據加拿大《麥克林》（Maclean's*）雜志的介紹，加拿大大學按其研究重點的不同可劃分為醫博類大學、綜合類大學、基礎類大學。醫博類大學注重碩士和博士的培養，擁有教學水平非常突出的傳統專業和研究類專業，如麥吉爾大學（McGill University）、多倫多大學（University of Toronto）、英屬哥倫比亞大學（University of British Columbia）等。綜合類大學側重本科及碩士的培養，新興及熱門專業設置全面，許多專業都會給學生安排嵌入式帶薪實習課程，入學時間靈活（很多大學都有1月、5月、9月三次入學時間），如滑鐵盧大學（University of Waterloo）、西蒙弗雷澤大學（Simon Fraser University）、維多利亞大學（University of Victoria）等。基礎類大學則注重學生本科階段的學習成效和基礎夯實，一般采用小班授課，如圣瑪麗大學（Saint Mary's University）、阿卡迪亞大學（Acadia University）等。同學們需要結合自身的英文能力、學習能力、自我管理能力等來選擇適合自己的學校。

*《麥克林》雜志是加拿大一家新聞雜志周刊，主要報道加拿大政治、文化等方面的新聞。該雜志每年11月都會公布加拿大大學排行榜，此榜單不僅廣受認可，而且也是很多學生赴加留學重要的擇校參考依據。

如果申請到的學校不合適，可以轉學嗎？

在國內，大學階段轉學基本上來說是不可能的。但在加拿大，大學階段轉學卻十分常見。加拿大很多綜合類、基礎類大學甚至是一些學院都擁有優質的教學水平，對自己學習能力不夠自信或沒來得及申請頂級大學的同學可以選擇先在此類學校學習，在修完學校規定科目后，憑借優秀的平均成績申請轉入其他排名更靠前的大學。

加拿大大學專業選擇和國內一樣嗎？

加拿大大學通常不要求學生在大一就一定明確具體的專業方向，第一年的課程也多為基礎課程。學生可以根據自己的興趣和優勢先選擇一個大的專業范疇，如商科、工科、理科或文科，在上完第一年的基礎課程后，根據個人學習效果、學校教學資源、課程顧問的建議及自身對各專業的體會，再確定具體的專業方向。因此，大家在最初申報專業時不必太過糾結，以免給自己造成壓力。

第二：要做好留學預算，選擇合適地區。

如果去加拿大留學，首選哪些城市呢？

加拿大大學以公立為主，教學質量相對均衡，各省均有非常高質量的院校。不過，一些核心城市如多倫多、溫哥華、蒙特利爾等仍是大家最為關注的，而一些二線城市如維多利亞、埃德蒙頓、哈利法克斯、滑鐵盧、倫敦、溫莎等因為擁有較純正的語言環境、相對低廉的物價以及原汁原味的加拿大文化氛圍，也逐漸吸引越來越多的申請者。

加拿大大學一年的學費和生活費大概需要多少呢？

加拿大大學本科的學制通常為四年，而每年的學費和生活費開支通常在人民幣15萬元左右，因此，要想赴加留學，還需要具備一定的經濟實力。當然，因城市和院校的不同，所需費用也會有所不同。一些知名大學如多倫多大學、麥吉爾大學、英屬哥倫比亞大學等地處一線城市，物價相對較高，學習和生活費用也相對較高（每年僅學費約合人民幣17萬元），而一些地處二線城市的大學各方面費用都相對較低，這也是為什么很多學生選擇先入讀二線城市的大學或學院，然后再轉入多倫多大學、英屬哥倫比亞大學更知名的大學完成本科學習。如此不僅可以避免直接申請名校的各種壓力，同時還能節省不少費用。對于家庭經濟情況一般的申請者，上述留學形式算是一種不錯的選擇。

第三：設置時間線，步步為營。

申請加拿大大學要準備些什么？

總的來說，要申請加拿大大學，學科成績是敲門磚，高考成績為錦上添花，語言成績是重要條件。一般來說，加拿大大學的招生官主要看申請者在高中階段的成績。加拿大沒有高考，大多數學校不要求申請者提供高考分數，但像多倫多大學、滑鐵盧大學等頂級名校還是會要求申請者達到至少一本線以上的高考成績。可見，好的高考成績還是可以為申請者錦上添花。不過，一些有著極優異高考成績的申請者也不能盲目樂觀，因為加拿大許多優秀大學還需要申請者提供優秀的雅思/托福成績，以及個性化、高質量的個人文書和豐富的社會實踐經歷等，申請者單憑高考成績也無法贏得頂級名校的青睞。此外，申請者若想申請直接進入本科專業課程學習的學校，則需要提供雅思6.5分或托福80分以上的成績；若申請頂級名校，則建議申請者要達到雅思7分或托福100分以上。如果申請者規劃得比較早，可在高一、高二階段就著手準備；如果申請者到高考結束后還從未考過托福/雅思，則可根據自身能力選擇合適的課程，抓緊時間準備。對于一些急于出國又來不及考試或現有成績離錄取標準還有差距的申請者，加拿大部分大學也可發放語言+本科課程的“雙錄取”，即學生先讀完語言課程，成績達到要求后即可轉入本科正規課程。不過有時候，好的語言成績并不能代表申請者有好的英文溝通和表達能力，因此，建議大家除了備考之外，也要提高英文交際能力，做到真正的學以致用。

如果要申請加拿大大學，從什么時候開始呢？

與國內大學不同，加拿大大學一般在開學前半年左右停止招錄，因此，申請者在申請加拿大大學尤其是一些名校時，最好提前一年向學校遞交申請。如果你想2014年9月入學，那么建議你最好在2013年9月前后就提交申請和其他相關材料（截止日期通常在2014年的1～3月）。不過，很多加拿大大學開學時間靈活，條件相對成熟的申請者可以選擇在2014年的1月或5月入學。加拿大大學奉行先到先得的原則，所以，若有意赴加留學，還是盡早遞交申請為好。同時，鑒于加拿大簽證所需材料要求相對嚴謹，建議申請者提早規劃簽證方案。

第四：調整心態，做好準備。

如果申請成功，入學后一般會遇到哪些方面的困擾？

加拿大大學寬進嚴出，十分注重學生的學習過程。因此，對于申請者來說，真正的挑戰其實是在入學后。對于一些可能會遇到的困難，大家要做好充分的心理準備。一般來說，生活習慣的不同和文化思維的差異是不可避免的。除此之外，申請者在學業方面也會遇到一些新的挑戰，具體體現在以下三個方面。

①從中學基礎課程進入本科高等教育：課程內容更加深入，難度隨之升級。

②從母語環境進入全英文環境：英文不再是一門課程，而是平時學習生活所必需的工具。

③從老師的密切督促到大學的自主學習：需要培養自主學習能力，不再是“嗷嗷待哺”的中學生。

鑒于此，大家除了準備雅思/托福等語言考試外，也要積極調整心態，培養獨立學習和生活的能力。

第五：要獲得簽證，成績和學習能力依然是關鍵。

加拿大留學簽證有何政策？

加拿大簽證比較注重申請者的學習計劃、自身素質和資金準備（包括資金擔保總額和收入情況等）。從2012年5月起，加拿大使館針對持有雅思6分及以上成績的申請者推出了“學習直入計劃”（Study Direct Stream，簡稱SDS計劃*）。此類申請者被錄取后，在加拿大使館指定銀行預存一萬加元，同時再預存一年的學費到加拿大大學，并開具資金擔保證明，使館就會對其放寬資金準備的要求，有利于獲得簽證。此政策的推出體現了加拿大大學對申請者學習能力的重視，即傾向選擇優秀的申請者，而非走教育產業化的途徑，降格以求。

*SDS計劃是加拿大使館頒布的一項留學生附加簽證政策，拓寬了學生語言成績要求和學校錄取范圍。SDS計劃不僅承認雅思成績，還承認法語TEF成績（達到B2/Level4）以及在華加拿大海外高中學歷學生的語言能力（無需額外提供語言成績）。此外，SDS計劃將申請者的學校錄取范圍拓寬至雙錄取或預備課錄取（即有條件錄取）。而在資金擔保方面，留學生只需在加拿大使館指定銀行存款一萬加元并提交金額為一年學費或相當于一年學費的擔保金和擔保人收入證明等簽證材料即可。

在赴加留學日趨盛行的今天，大家只要從上述幾方面精心準備，做足功課，合理申請，相信一定會找到適合自己飛翔的另一片藍天。

雅思學習計劃范文4

（第二版）

一．總則

為配合集團總部全年對于教學質量整體提升，完善學校對全職中教的激勵機制，全力保障教學高效有序進行，形成教師間的良性競爭機制，提升教師團隊的整體素質，加強團隊凝聚力。教育集團特制訂本管理條例。

二．適用對象:雅思北京廣州學校全職中教

三．條例細則

1.  教師行為規范

為保證教育集團下屬各分校及各子公司健康有序地發展，特對教師在課堂上的言行做出如下規定行為規范

1） 教師不得在以外從事與業務相同的教學工作；

2） 教師不得在課堂上宣傳、散發任何其他單位的廣告和傳單；

3） 教師不得為學生提供出國材料包裝服務或其他各種收費性質的服務，也不得為其他機構或個人宣傳此類業務；

4） 教師不得替任何學生代考任何類型的考試；

5） 教師不得向他人及外部透露有關教學的內部事宜（如：工資、培訓方式、招生數據等）；

6） 教師應該作到為人師表，熱情、耐心地解答學生學習上的問題，不得以任何方式貶損、侮辱學生；

7） 教師不得在課堂上使用其他培訓機構企業標識的補充材料；

8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發生時），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時（如火災、地震等自然災害），應該保持冷靜，協助疏散學員；

9） 教師應不斷提高業務水平，提高教學質量；

10） 教師有義務配合整體教學計劃及相關教學，教研項目的實施；

11） 教師應注意言辭舉止，不得做影響學校形象的事情。

2.  課程安排管理制度

1)   排課流程

A.   教務部確定開班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強調注意事項；

B.   教務人員以電子郵件，打電話等方式告知任課教師；

C.   教師如對上課安排時間有特殊要求，應提前以書面或郵件形式告知教務主管，教務部將根據學校總體要求給予批準；

D.   教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學事故處理，連續拒絕課程教務部將根據相關規定嚴肅處理。

2)   排課原則

A.   排課數量優先順序：專職優先兼職

B.   排課時間優先順序：兼職優先專職

3.  教學設備管理制度

1)   教師應愛護保護教學設備，使用完畢后及時歸還教務人員統一管理；

2)   教師如需借用教材，請至教務人員處登記，使用完畢后及時歸還；

3)   如遇儀器設備等損壞或無法使用，及時告知教務人員，以便及時維修更換。

4.  學術論文管理制度

1)   每月撰寫至少兩篇不少于500字的教學論文（針對教師的課堂教學心得）或學術性文章（針對雅思，新托福考試或英語學習）；

2)   學術文章或教學論文原創性不得低于80%，禁止從網絡或其他途徑抄襲；

3)   學術文章或教學論文按要求發送至教學主管郵箱；

4)   學術文章或教學論文用于集團電子期刊I-GLOBAL或學校指定合作網站刊登宣傳。

5.  課堂教學管理制度

1)   教師應不斷提升自身學術水平；

2)   教師應定期更新更換教學大綱及教學補充材料；

3)   教師不得跨階段科目使用教材；

4)   教師在課堂補充教學材料及拓展內容應圍繞教學主線且控制在總時間20%以內；

5)   教師的課堂補充材料不得出現其他機構企業標識；

6)   教師應經常與學員溝通，了解學員學習心態，調整上課方法。

6.  教師考勤管理制度

1)   出勤管理

A.   教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達教學區域以便處理突發狀況（如資料準備等）；

B.   教師應上下課及時打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計算及獎評依據；

C.   教師如因特殊原因未及時打卡，請及時與教學主管說明并簽字標注；

D.   教師當月若因自己原因請假導致當月課時不滿，當月則扣除閑置課時數；

E.   教師應按照要求嚴格實施點名制度，如有學員出勤異常情況應及時與教務部溝通。

2)   調換課管理

A.   教師如因不可抗拒因素要求調換課，應提前通知教學管理人員，教務部將視情況給予調換；

B.   教師應及時協助教務人員填寫調換課確認單（詳見附件），并由教學主管簽字生效，教務部留底作為評獎依據；

3)   例會制度

A.   教學部教研會定于每周一次，具體時間依教學部通知為準；

B.   教學部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學部溝通；

C.   例會采取會議記錄及考評制度。

7.  教師獎懲管理制度

1)   獎勵條例

A.   敬職敬業獎（對照績效獎勵第2項）

專職教師符合以下所有項評估的，達到規定小時數可獲得此獎項：

n  評估周期內，無突發教學事故發生記錄（如忘課、帶錯上課教材、記錯上課地點等）；

n  評估周期內，無教學投訴事故發生；

n  評估周期內，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學校發展需求所組織的各類市場推廣和宣傳活動、不挑課、不挑上課地點、愿意配合學校發展支援周邊學校前期營運需要的；

n  評估周期內，無違反《教師管理制度》中其他規定項現象。

凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發薪日一起發放。

B.   學術成就獎（對照績效獎勵第3項）

n  教師學術文章一經集團旗下學術雜志《I-GLOBAL》選用，學校將給予獎勵一次。

n  教師當月參加雅思考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。

n  教師參加新托福考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。雅思或托福達到規定分數學校報銷考試費用。

C.   工作突出獎（對照績效獎勵第10-16項）

n  教師所代VIP單科達到保分標準將給與獎勵。

n  教師所代雅思大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。

n  教師所代托福大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。

凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發薪日一起發放。

D.   學員續報獎（對照績效獎勵第21項）

n  由于課堂教學突出，鼓勵并促成學生續報VIP課程或其他課程的專兼職老師，均可另外獲得相應的銷售獎勵；

n  續報課程教師將獲得實收學費的規定百分比作為獎勵；教師以書面形式將學員的學習計劃發給教學主管或VIP項目負責。

n  獎項說明：教學部在與銷售部核實報名情況后于學生開課后當月工資中發放獎金。

E.   特別貢獻獎（對照績效獎勵第17項，第20項和第23項）

n  中心因發生特殊情況如：代課教師突然請假，或發生教學事故,需要臨時安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應課程的教學任務學校將給予代課老師相應獎勵；

n  配合市場部活動（講座等）促成現場報名，獎勵現場學生報名費的規定百分比。

n  學員試聽某教師課程，最終促成報名的情況，在前臺工作人員核實情況后，給予該教師特殊貢獻獎。

獎項說明：該筆獎金將隨當月工資于發薪日一起發放。

2)   處罰條例

A.   每次上課提前10分鐘到達上課地點，并按時打卡；

B.   每月遲到、早退的次數按照規定給與相應的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動與校方取得聯系說明情況或校方無法與教師取得聯系時，學校將以教學事故處理，取消或另行安排當次課程，同時，該教師將被處以罰款，教師必須要給學生在合適時間補課。如老師中途發生甩課現象，學校將以教學事故處理，該教師將被處以罰款。每月調換課次數達一定次數，或大量班級換課、調課，造成教務、教學混亂，學校將視情況給以罰款，并有權減少該教師的授課課時費；

3)   構成解約條列：教師違反以下任意一條，學校有權解除勞動合約

A.   無故多次發生忘課現象，學校將視為無故曠課處理，對無故曠課的教師,予以解聘處理，通報集團所有機構不再錄用；

B.   全職老師們不允許在其它培訓學校教授在同類的課程，用課堂同樣的教材，一旦發現，將處以1000元罰款，情節嚴重者將解除與其聘用關系；

C.   教師在無特殊理由情況下連續多次拒絕教務部所排課程；

D.   若老師在一個課程內連續被學生投訴兩次，學生無不正當傾向，教學主管經調查后情況屬實，學校將給予該教師解聘處理。

四．附則一：本條例最終解釋權歸雅思北京廣州直營校所有

附則二：本條例相關單據或材料詳見附件

附則三：本條例適用于2013年度教學質量管理，從2013年1月1日起實施

 

北京廣州雅思學校

校長簽字：

雅思學習計劃范文5

一、中外聯合辦學的兩種主要形式

（一）“2+2”“1+3”或“3+1”雙學位模式

這類學生一般都可以在在讀期間擁有國內、國外的學習經歷。國內外院校學分互認，在國內期間按國內的培養計劃上課，學費標準也按國內的標準收取。而出國期間的學費標準會按國外的收取，一般費用較高。完成兩邊學習計劃，成績合格，會拿到國內、國外的雙學位。

（二）國內單學位模式

這類學生一般是高考招生時按中外聯合辦學招生，高考文化課的錄取分數線相對較低，一般只壓在同批次的控制線上。如沈陽師范大學是普通二本學校，該校中外聯合辦學的專業錄取分數線一般就是當年的二本線。學生入學后，有機會出國培養，拿雙學位。一些同學因為自身興趣和家庭經濟條件等原因放棄出國，在國內讀四年本科，達到本校的畢業要求后，只拿國內的畢業證書和學位證書。

二、中外聯合辦學的招生方式

不同層次、不同院校的招生流程差異很大，這也決定你選擇聯合辦學的時間點不同，復習的方向不同。下面我們來看看幾種主流的招生形式。

（一）和普通專業一樣填志愿

一般在高考時和正常專業一樣報志愿，只是這類中外合作辦學的專業不接受專業調劑。這類考生無其他附加的面試。這類學校數量較多，一般為普通高校，如遼寧師范大學等。需要注意的是，有些學校對學生的高考英語或數學成績有明確要求。如果對這類招生模式的學校有報考意向，你需要在高考前就查閱該校當年的招生簡章與計劃。

（二）報考前需通過學校自主考試

這類院校要求學生在有意向報考之前，參加學校統一組織的考試，這類考試以考察英語能力為主，通過后方可報考，根據高考成績確定最終錄取資格。如果你想報考這類學校，就要時刻關注自主考試的動向，不要以為高考結束就萬事大吉。

（三）校內二次招生方式

這類院校的中外合作項目的生源限制在本年度所招收的新生中。也就是說，在已錄取的新生中用自愿報名和考試的方式選拔。

tips

1.不是所有入讀聯合辦學項目專業的學生都能順利到國外讀書，并能拿到外方學位。一般來說，學生在國內學習期間需要通過外方學校認可的英語考試，一般最低要求雅思6分。

2.出國手續一般由本校或外方學校協助統一辦理，不需要本人再去找中介等程序，相對省時省力。

3.這類專業對學生的外語要求較高，即使在國內的學習階段，很多專業課程也使用國外的原版教材，用英文或其他國家語言授課，讓學生提前適應外語授課，以期更好地去適應國外的學習生活。

4.并非所有學生都適合報考此類專業。盡管國內有很多三本學校、民辦學校開設此類專業，與國外的一般大學聯合辦學，學生入學門檻低，甚至只達到三本線即可。但是如果只是因為沒法考上普通的專業而選擇這類專業，也有一定的后患。因為大容量的英文課程與國外院校嚴格的培養標準，并非入學就能順利畢業，很有可能跟不上這種教學節奏，最終拿不到學位證。

雅思學習計劃范文6

在大學英語教學中,傳統的終結性評價模式的弊端日益顯現,為此,從大學英語現行評價體系的弊端入手,引出形成性評價,這種更科學、高效的評價模式,由此得出大學英語評價體系的改革方向.

關鍵詞:

評價;教學;大學英語

0引言

中國加入世貿組織以來,在國際舞臺上的地位愈加重要,因此,熟練掌握英語這門交流工具的人才受到廣泛的關注.2002年,教育部宣布啟動大學英語教學改革,頒布了«大學英語課程教學要求(試行)»,有效的推動了大學英語教學改革,提高了大學英語教學質量.為了進一步全面實施大學英語教學改革,滿足新時期國家和社會對人才培養的需要,教育部結合大學英語教學改革實踐,于2007年對該文件進行了修訂和完善.修改后的«課程要求»更加注重深化教學改革,提高教學質量,培養學生的英語綜合應用能力,同時增強學生自主學習能力,提高綜合文化素養,以適應我國社會發展和國際交流的需要.評價體系既是大學英語教學中的必不可少的組成部分,也是實現教學目標的重要手段.中國自古以來就是考試大國,從古代的科考制度到現在的各種升學考試,各行業、各層次的等級考試層出不窮,畢業生如果想要找到一份滿意的工作,通過的認證考試越多,成功的可能性越大.如今,考試已經成為國家和社會人才選拔的最主要途徑.考試固然能在一定程度上衡量出學生對知識的掌握程度,區分學生成績的好壞,但是如果過于依賴考試這種單一的評價模式,把考試的功能無限放大,無論是對教學過程還是對學生自身的學習都是百害而無一利的.

1現行大學英語評價體系的弊端

首先,傳統的評價方式比較單一.一直以來,我國大學英語教學的主要評價方式是各個層次的考試,比如說期中考試、期末考試,評價在校大學生英語水平的主要標準———全國大學英語四、六級考試,更高級別的雅思、托福考試等.這些考試主要被學校和國家用來量化學生的英語水平是否達到相應的標準.在學校內,絕大多數教師主要依靠這些考試的成績來評定學生的英語水平,而很少關注平時學生的階段性成績,因此,在實踐中造成了教師過多的依賴考試這種形成性評價模式的現象.其次,傳統的評價不具有激勵作用.評價是教學環節中必不可少的一部分.但是如果單一的采取傳統的考試這種評價模式只能起到檢驗學生短時間學習狀態的作用.由于學習是個不斷持續的過程,單一的依靠幾次間斷的考試成績來評判學生的英語綜合掌握程度顯然不夠科學,同時也是不公正的.此外,時間間隔比較長的考試模式很難持續的激發學生的學習積極性,不利于幫助學生形成自主學習的習慣.因此,現行的主要評價模式很難發揮教育評價的改進和激勵作用.

2形成性評價在大學英語教學中的應用

形成性評價主要指的是在教學活動中,從多層次,多角度對學生的學習進展情況進行觀察和評價,為教師和學生雙方提供及時、真是的反饋信息,使得教師可以以此為依據,對教學內容、教學方法和教學環節進行不斷的調整和改進,使學生知識達到掌握程度所進行的系統性的評價.因此,要改變傳統的以考試為主導地位的評價體系,創立完整的評價模式.第一,大學英語教學完整評價體系的構成需要學校、教師、學生等多方面的努力和配合.學校教務處應該依據學校的人才培養目標制定總體的評價計劃,然后外語部門依據該宏觀的評價計劃制定出適合本年級學生英語學習的教學計劃和課堂評價計劃.教師幫助學生制定符合自身水平的具體學習計劃,并監督學生實施.學生主動按照計劃,完成既定的任務.在教師和學生的共同努力下,依據確保目標計劃的完成.第二,大學英語教學采用的形成性評價模式是教師和學生都參與的合作型評價模式.在形成性評價的過程中,教師通過給學生建立檔案,持續的監督、記錄學生的階段性學習狀況,并依據教學效果適時的調整教學內容和教學模式,以達到最好的教學狀態.同時,教師定期會與學生就學習檔案中的教學反饋結果進行溝通和交流,使學生對自己一段時期的學習狀態有個全面和正確的了解,能夠對自己的學習狀態進行反思,不斷的改進學習方法、提高學習效率.通過教師和學生的相互溝通和合作評價,學生能夠了解自己的弱勢,明確努力方向,而教師通過得到的學生反饋,不斷改進教學,共同促進,全面提高.

3結語

傳統的以考試為主體的終結性教學評價模式已經不能適應時代和教育發展的需求,形成性評價模式以其自身的優點得到越來越多的教師和學者的認可和接受,它能最大程度的激勵學生進行自主學習,同時也有利于教師對整個教學環節、教學效果的控制和調整,對于提高大學英語教學整體質量有著重要的意義.

參考文獻：