前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了蜀道難作者是誰范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

蜀道難作者是誰范文1

關(guān)鍵詞：閱讀能力培養(yǎng) 文本 情境 多媒體 教法

中學(xué)語文新課程的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教材，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

一.在讀上下功夫，讀寫結(jié)合，讀出精彩，讀懂經(jīng)典，寫出自己獨(dú)特的感受

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此，語文教學(xué)中仍要重視并落實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的技能，語文教育教學(xué)的成效也只有在學(xué)生的“聽、說、讀、寫”中才能得到最真實(shí)的體現(xiàn)。目前學(xué)生中存在著聽——聽不準(zhǔn)問題的重點(diǎn)，說——不能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心感受，讀——閱讀量小、范圍窄、內(nèi)容淺，寫——下筆無語、意枯詞窮這樣一些問題。解決這些問題和癥結(jié)，我認(rèn)為最基礎(chǔ)的方法是讀：一是在課堂上讀透文本，讀寫結(jié)合，表達(dá)出自己獨(dú)特的見解、感觸；二是在課外多讀經(jīng)典。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。語文不僅要讀，而且要讀出情感，讀出韻味。古人講：“書讀百遍，其義自見。”人教版高中語文必修課本詩詞、古文比重比較大，經(jīng)典篇目較多，適合吟誦，更要在讀中體味，讀出精彩，讀懂經(jīng)典。在實(shí)際教學(xué)過程中要注重對學(xué)生“讀”的引導(dǎo)，通過教師示范、學(xué)生誦讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味作者情感，在讀中提升學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力，寫出自己的獨(dú)特感受。如講授《雨霖鈴》時(shí)，我通過讓學(xué)生朗讀、誦讀、賽讀及含情入景地讀等多種方式進(jìn)行指點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟作者所抒發(fā)的離愁別緒，感受這首詞以冷落秋景為襯托，把離情別緒的感受構(gòu)成一種詩意美的境界，情隨景生，景隨情移，情景交融，感人至深。

在讀懂讀透的基礎(chǔ)上讓學(xué)生延伸寫作。

有學(xué)生寫道：柳，依然在風(fēng)中搖曳，柔軟的枝條將那抹濃綠沾染了濃濃的風(fēng)情，千萬場離別，千萬場眷戀與不舍，折折生生的枝條，忘記了初衷，忘記了該怎樣思念，只留下靜靜的流水遇浮萍。蟬，肆意地哀鳴，殼已褪去，雨停了，風(fēng)止了，臉龐的淚水如何停，心中的思念如何收……

還有學(xué)生寫道：踉蹌而行，曾經(jīng)的楊柳岸，曾經(jīng)的執(zhí)手相攜，輕輕地呼喚沉睡的舊夢，輕輕地?fù)P起夢中的身影……酒意未散，我伸手去追，卻發(fā)現(xiàn)你已離我遠(yuǎn)去；揮手告別，我奮起去追，卻發(fā)現(xiàn)你只留下對我深深的愛意；抬頭云起，低頭花落，曉風(fēng)擦干面龐的淚痕，殘?jiān)氯诨涣诵闹心瞧x別的愁云，只聽見，雨中綿綿密密的風(fēng)鈴聲……

通過反復(fù)閱讀，加之個(gè)性化解讀，學(xué)生既體會(huì)了這首詞的語言之妙、境界之美、感情之深，又感受了婉約派的詞風(fēng)。

再如李白的《蜀道難》，在教師的范讀、學(xué)生的誦讀中，學(xué)生深深地被李白在這首潑墨大寫意中的豐富、神奇的想象所打動(dòng)，感受到了古時(shí)蜀道之雄奇、崢嶸、逶迤、崎嶇、險(xiǎn)峻的面貌，盡情徜徉在這幅色彩絢麗的山水畫卷中。

同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。《新課程》對課外閱讀的目標(biāo)要求是：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這體現(xiàn)了新課改對課外閱讀的重視程度。作為語文教師，要有意識地向?qū)W生推介古今中外名家名著，介紹這些著作或作者在人類文化、哲學(xué)、思想領(lǐng)域的貢獻(xiàn)與地位。教師以生動(dòng)淺近的語言介紹并加鼓勵(lì)，讓學(xué)生心里除影視明星、球星之外，更升起幾顆璀璨的學(xué)術(shù)明星、思想明星、文學(xué)明星。

學(xué)習(xí)完《林黛玉進(jìn)賈府》后，為激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》，我向?qū)W生推介：一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無瑕；一個(gè)枉自嗟，一個(gè)空勞牽掛；一個(gè)是水中月，一個(gè)是鏡中花……一曲《枉凝眉》，一段傳奇情，我們看到林黛玉的孤高自許，精神上表現(xiàn)出一種傲岸不馴的氣概。但她又表現(xiàn)得如此多愁善感，見花掉淚，對月傷心。在賈府這個(gè)大家庭里，身單力薄的黛玉又將如何面對其中的爾虞我詐，險(xiǎn)惡用心，曾經(jīng)的那段“木石前盟”？如今是否依舊？“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”，昔日葬花人帶著怎樣的恨，魂斷大觀園？這些都需要我們借助原著，細(xì)心品味其中的滋與味。

二.注重創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身處地，體驗(yàn)文本

語文是最貼近人們生活與交際的，語文課堂是開放而富有活力的。語文教師要注意適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮語文生活化、社會(huì)化的特性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在設(shè)身處地中、在身臨其境中、在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)生活。在充分的體驗(yàn)中、在逼真的情境中感悟、思考、陶冶、升華，以促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。

蜀道難作者是誰范文2

關(guān)鍵詞：信息；高中語文；創(chuàng)新教育；拓展

信息化時(shí)代的到來使得我們足不出戶，也能獲知千里之外的熱點(diǎn)新聞，第一時(shí)間獲得資訊。而在這種信息化的時(shí)代下，高中語文創(chuàng)新教育教學(xué)便成為了一個(gè)熱點(diǎn)。該種方式教學(xué)中，主要以創(chuàng)新為主，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，以提高學(xué)生的聽課效率。

1在信息時(shí)代下語文教學(xué)方式的的轉(zhuǎn)變，大膽創(chuàng)新

1.1從單一式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)

語文這一門學(xué)科，是以語言和文學(xué)共同相輔相成的學(xué)科。而在這門學(xué)科中，文學(xué)既是優(yōu)雅厚重的，又是枯燥而乏味的。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，是以一種單一的教學(xué)手段進(jìn)行的。即老師以課本為主，在講述課程的過程中，照本宣科，依據(jù)課本上的內(nèi)容講解，不引導(dǎo)學(xué)生自主思考，也不為學(xué)生拓展文章中的深層思想內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]勁。這是傳統(tǒng)教育中的一個(gè)弊端，如今，在信息化時(shí)代中，高中語文教育實(shí)行大膽創(chuàng)新，教學(xué)方式也由單一轉(zhuǎn)向多變。這種多元化的教學(xué)方式，是運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來改善語文課堂的乏味單調(diào)問題。一些較為普遍的多元式教學(xué)方法為情景教學(xué)法、自由朗讀法、分組學(xué)習(xí)法以及自由解析法和自主問答法。這些多種多樣的教學(xué)方式，正是在新時(shí)代信息化背景中創(chuàng)新演變出來的一系列教學(xué)方法。這些教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得活躍起來。

1.2從單一的課堂回答方式改為討論式的教學(xué)

在高中語文課堂中，老師一般在提問的時(shí)候，會(huì)指名一名同學(xué)來回答他的問題。這種隨機(jī)問答的方式，能夠準(zhǔn)確地了解到學(xué)生聽課的狀況。有時(shí)在語文課堂中，老師會(huì)專門點(diǎn)那種開小差或者是沒有認(rèn)真聽課的同學(xué)來回答問題。而這種單一的問答方式，對于課堂的氣氛沒有任何改善作用，反而有時(shí)會(huì)使得課堂的氣氛變得緊張。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生的神經(jīng)都是繃緊的，關(guān)注點(diǎn)全部在老師的問題上，而對于老師這堂課講了什么，反而沒什么印象。這就是這種單一課堂回答方式存在的弊端。不過，在創(chuàng)新式的教育方式實(shí)行之后，單一的回答方式便改變成了討論式的共同學(xué)習(xí)。這種討論的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生從多方面了解課文，讀懂課文中的思想感情。比如，在人教版高中語文必修二的第二單元《〈詩經(jīng)〉兩首》中，《氓》這首詩是中國古代女子借以自身悲慘的婚后生活，對未出嫁的女子發(fā)出的忠告，女子在挑選伴侶的時(shí)候，一定要進(jìn)行多方面的考察。在向?qū)W生講述《氓》這首詩時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問題：在這首詩中，女子最終落得這樣的下場，是誰的錯(cuò)？然后借以這個(gè)問題，讓學(xué)生當(dāng)堂提出討論。《氓》這首詩中，理解的難度是中等難度，而且講述的又是眾多學(xué)生比較感興趣的事。所以，學(xué)生對于該問題的討論熱度會(huì)呈直線上升，對于課文的理解也會(huì)更加全面。

2將創(chuàng)新的教育方法融入語文的課堂中

2.1以創(chuàng)新性思維解讀方式來分析解讀課程

語文注重的是言語以及文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生語文思維也是極為重要的。在信息化爆炸的時(shí)代，以傳統(tǒng)的語文解讀方式來分析課程，已經(jīng)不適用于有著新式思想的學(xué)生們了。因此，創(chuàng)新性思維解讀分析課程的方式也就由此而出。比如在人教版高中語文必修二第二單元第六課《孔雀東南飛并序》中，可以用現(xiàn)代人的思維來探討焦仲卿和劉蘭芝悲劇的原因。當(dāng)然，在讓學(xué)生自由解答以新的思維看待此問題時(shí)，要注意古代與現(xiàn)代女子地位以及思維方式的區(qū)別。而運(yùn)用這種創(chuàng)新性思維解讀課程的方法，能夠幫助學(xué)生更全面、更直觀的了解課程，讓學(xué)生更了解此類難度的文章。

2.2以創(chuàng)新式的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主問答、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在語文教學(xué)中，多元化的教學(xué)方式是以創(chuàng)新教育為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而讓學(xué)生在課堂中自主提問，并自主回答的方式也是屬于多元化教學(xué)之一。比如在人教版高中語文必修三第二單元第四課的《蜀道難》中，可以讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的并且不能解決的問題。然后，我會(huì)用半節(jié)課的時(shí)間來講解這篇課文，介紹關(guān)于李白的生平和文章的內(nèi)容。之后，剩下的半節(jié)課我不會(huì)提問學(xué)生，而是讓學(xué)生上講臺來，講述自己預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的和發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)然，這些問題我不會(huì)去幫助學(xué)生解答，而是讓學(xué)生自己去思考去互相交流，最后得出答案。這種教學(xué)的方式在提高學(xué)生自主能動(dòng)性的同時(shí)，也讓老師的教學(xué)變得輕松。而這種創(chuàng)新性的教育方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3用新式多媒體的信息教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如今，電子產(chǎn)品、電子設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，幾乎家家戶戶都有一臺電視機(jī)。電子用品也已經(jīng)融入了我們的生活中，在生活中有著舉足輕重的作用。隨著我國對教育事業(yè)的愈發(fā)重視，許多中高校的教室中都有了自己多媒體設(shè)備。而在高中語文創(chuàng)新教學(xué)的課堂中，可以使用新式多媒體的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法改變了以往老師一支粉筆一塊黑板的平面教學(xué)方式，而是用全新的圖片、音頻和視頻等三維立體畫的多媒體教學(xué)方式，來使得學(xué)生加強(qiáng)對課程的理解。高中語文，是需要背誦文章詩歌相對較多的科目，傳統(tǒng)的死記硬背的方式并不能讓學(xué)生快速記憶，多數(shù)學(xué)生需要兩天至三天的時(shí)間才能完全將文章背熟，既耗費(fèi)精力也浪費(fèi)時(shí)間。而新式創(chuàng)新的多媒體方式能夠用圖片和視頻的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶，使得學(xué)生快速地進(jìn)行記憶，并牢牢記住文章內(nèi)容，這就是這種創(chuàng)新式教學(xué)方法的好處。

3高中語文創(chuàng)新教育教學(xué)在信息時(shí)代的拓展空間

如今當(dāng)代的高中語文教學(xué)，大多數(shù)都是講究以創(chuàng)新教育教學(xué)的方式為主。而在信息時(shí)代的背景之下，這種教育方式的拓展空間是非常大的。把這種方式運(yùn)用在學(xué)生的身上，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的思維想象力，還能增加學(xué)生的知識儲備。再把這種方式運(yùn)用在不同風(fēng)格的語文教師身上，則有不一樣的作用。比如注重學(xué)生知識基礎(chǔ)培養(yǎng)的語文老師，用這種方法能夠使得學(xué)生的知識量增加。而注重學(xué)生思維拓展的語文老師，用這種方式能夠提高學(xué)生思維的高度，以多個(gè)層面來看待問題。這種創(chuàng)新教育教學(xué)還可以運(yùn)用在不同學(xué)科之中。數(shù)學(xué)科目用了此教育方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生解題的邏輯性，以多種不一樣的解題方式來解決數(shù)學(xué)問題。而把這種方式運(yùn)用在英語學(xué)科之中，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到各國之間不同文化的風(fēng)情與差異，拓寬學(xué)生的眼界。

4結(jié)語

語文與政治這門學(xué)科一樣，都需要了解最新最快的時(shí)事新聞，以達(dá)到就事論事的研討目的。而綜上所述，在信息化時(shí)代的背景下，高中語文的教學(xué)方式與創(chuàng)新式方法，使得課堂的教學(xué)方式發(fā)生改變，也使得學(xué)生對于語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，還讓老師在教學(xué)的過程中變得輕松，可謂是一種一箭三雕的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]史紹典.新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教材教法研究系列•高中語文新課程:高效創(chuàng)新教學(xué)研究[M].湖北：武漢大學(xué)出版社，2008.

[2]郝潤生.大教育•高效創(chuàng)新學(xué)習(xí):高中語文[M].北京：電子工業(yè)出版社，2012.

[3]龔如君.名師工程創(chuàng)新課堂系列:智慧的閱讀教學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2014.