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一年級下冊語文教學計劃范文1

我班現有學生34人,一年級孩子正處于學習啟蒙階段,通過一年級上學期的學習,大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

二、教學內容：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

三、教學目標：

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續養成講普通話的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學重、難點：

1、教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、突破重、難點措施：

1、在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活實際識字。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識字和認識事物有機結合起來。

3、采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固。

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

六、教學措施：

1、對學習能力較強的學生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學生的視野和想象空間，讓他們發出自己的見解和感受。

2、對學習能力較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習。

一年級下冊語文教學計劃范文2

快樂教學法在小學語文教學中的應用，有利于促進學生的學習興趣，輔助學生能夠積極自主的學習，培養學生的思維能力，快樂教學法應用在小學語文教學中是符合新課程標準要求的。在小學語文課堂中，教師應該根據學生的發展特點來制定教學計劃，尊重以學生為中心的教學主體地位，使學生在快樂教學法中輕松的學習，獲得知識健康的成長。

1.快樂教學法的概念

快樂教學法這一概念是近幾年提出來的，但是通過研究發現，快樂教學的思想在教育史上源遠流長。我國偉大的教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦認為："興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識， 能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會"。在西方偉大的教育學家夸美紐斯也曾說過"教師要和善地快樂地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料"。由此可以看出，在教學中快樂教學法的運用，教師有意識地創造一種快樂的課堂氛圍，能夠激發學生快樂學習，讓學生在輕松的環境中獲得知識。

快樂教學思想不是憑空而來的，它主要借鑒了心理學的思想來進行建構。心理學認為，人的心理過程不僅包括認知過程，還包括情意過程。人的情感因素能夠影響人們認知過程，當學生的情緒處于一種良好的狀態，在學習語文的時候就能夠開闊思維，有創造性的解決問題。當學生處于一種不良的情緒，在思維上就會表現出遲鈍，解決問題也會相對緩慢。教育學家通過一定的實驗得出結論：心理因素在很大程度上影響學生學習潛能的發揮，當學生處于一種良好的學習氛圍中，學生就會產生積極的、快樂的情緒，使整個神經系統處于興奮的狀態。大腦皮層興奮就會促進人們的思想活躍，使學生的學習效率有所提高。因此，快樂教學法的應用有利于激發學生的潛能，讓學生在學習過程中克服困難，用積極的情緒去面對，解決在學習中遇到的問題。

2.快樂教學法在小學語文教學中的應用

2.1 創設教學情境。創設良好的教學情境，首先就要學會正確處理師生之間的關系。為了使學生能夠更好的學習語文知識，教師要學會創設愉悅的學習情境，讓學生能夠積極的參與到學習生活中，充分調動學生學習語文的積極性。創設語文教學情境，教師可以用自己的知識來感染學生，用自己的人格魅力來促使學生信任教師，在課堂中愿意聽老師講課，把教師教給的知識進行吸收，有利于營造良好的課堂氛圍。

在新課改中主要倡導師生之間要平等，在平等的基礎上學習。民主平等的師生關系可以讓學生能夠有機會暢所欲言，在回答問題的時候可以得到老師的引導。在這樣的教學情境下，良好的師生關系可以讓學生保持良好的心態，促進師生一起進步。在教學過程中，教師可以積極的引導學生，在語文學習過程中比如遇到不會的生字，可以自己主動的去查字典，通過字典來了解字的含義，教師可以把這個字帶入到課文中讓學生領會到這篇課文的思想。為了創設良好的教學情境，教師可以建立合理的獎懲機制，針對不同學生的學習情況，制定符合每位學生的發展目標。讓不同情況的學生都能夠有信心的去面對語文課程，充分發揮他們身上的優點，給予學生積極的、正面的肯定。給學生營造一個良好的教學情境，促進他們更好的學習。

2.2 營造課堂氛圍，調動學生的積極性。快樂教學法除了要創設教學情境，還需要教師調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣。小學語文的學習主要是通過教師的教，讓學生去體會文章中作者要表達的思想感情，通過這些感情來體現語文的魅力。教師要學會利用好教材，針對教材內容進行學習計劃，比如在學習一年級下冊《騎牛比賽》一文中，教師可以根據課文中描寫騎手技藝高超的句子，激發學生的學習興趣。

教師也可以利用多媒體技術，把要學的語文課文通過屏幕展現給學生。比如在二年級下冊《真想變成大大的荷葉》一文中，"我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。"教師可以通過圖片來展現荷塘的景色，把學生帶入到課文的景色中，通過視頻、音頻、圖片來吸引學生的目光，調動學生的學習興趣。小學語文課程在內容的安排上多是寫景狀物、寫人敘事的，教師可以帶領學生進入到課文學習中，讓學生自己去發掘語文文本中的魅力。通過對課文的學習來激發學生學會欣賞文章，培養學生的情操讓學生能夠得到啟迪。語文教學本身就蘊含著豐富的語言魅力，可以培養學生口語交際的能力。在語文課文中，作者在謀篇布局、語言的運用上都很花心思，使每一句話都富有一定的思想感情。學生可以學習語文課文中的語言，把這些語言運用到寫作和口語交際中，不斷提升自己的文化素養，促進自我的全面發展。

2.3 把語文知識與生活進行聯系。"文學作品都來源于生活，又高于生活"。在語文教學中，教師可以把語文知識與實際生活進行聯系，讓學生在生活中尋找文學作品的身影。比如在一年級下冊《小松鼠找花生果》一文中，小松鼠文蚯蚓："這是什么呀？"蚯蚓說："這是花生。"從那以后，小松鼠每天都到花生地里去…..直到金色的小花都落光了，也沒有看到一個花生果。通過課文學生就會開始進行討論，為什么小松鼠找不到花生果，教師就可以在這個時候引導學生你們看到過花生是怎樣結果的嗎？同學們可以在課下查找相關資料，了解一下花生的成長過程。蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說："誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！"通過語文的學習學生可以了解到生活中的常識，通過這篇文章的結尾了解到花生的真實成長環境。

3.快樂教學法在應用中應注意的問題

在快樂教學法的運用上，教師應該要正確的認識這種教學方法。快樂教學不意味著輕松教學，不代表在教學中降低對學生的要求。快樂教學法主要是給學生營造一個良好的學習氛圍，不是在課業上減負而是通過這種教學方法讓學生愿意去學習。快樂教學法只是在心理上讓學生能夠有積極的學習心態，把學生的負面情緒降到最低，讓他們在快樂中獲得知識。在語文學習中遇到問題，要學會用積極樂觀的心態去解決問題。在快樂教學中，教師應該充分把教學方法與教學目標進行聯系，把語文的三維目標在快樂教學中充分展現。

一年級下冊語文教學計劃范文3

一、教師要克服"重智育、輕德育"的思想

為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在語文教學大綱中明確提出了思想教育的內容和任務。在每個學期的開學初，教導主任也強調在我們的各學科教學計劃中要體現德育教育。然而我們的教育現狀是：從教育局到各個學校、從領導到教師仍然只是做做表面文章，在會上要求德育教育，實際上到期末測試還是把成績作為評定教師績效工資的重要依據。這使得我們的教師不得不改變教學策略，根本無暇顧及"德育"，不得不讓學生埋頭苦練，把"考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根"列入重要程序。無形中，"德育"成了空談，取而代之行動的是"智育"。我們的畢業班老師常常發出這樣的感慨：現在的學生越來越不尊敬老師，在小學跟他們朝夕相處了六年,一上中學,見面都不打聲招呼,尤其是那些成績優秀的學生更是連看都不看我們一眼。這就是我們教育的失敗，這就是教師"重智育，輕德育"的后果，看看這些學習上的"天之驕子"，他們連最基本的做人道理都不懂，難道我們的教師還不應該改改觀念？我國的教育方針指出："培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。"因此，教育部門必須從上到下克服"重智育、輕德育"的思想，把德育工作切切實實放在學校教育工作的首位。

二、營造"德育"的學習環境

學校是教育的主陣地，教師要把學校布置成一個文明的學習場所。正如杜威所說的，必須為教育的目的而去改變和設計那些"偶然的環境。"如，可在校門口掛有學校辦學理念：以人為本，德育第一。在布置教室時，也可貼上一些文明用語："請、謝謝、對不起、沒關系"等。俗話說"近朱者赤，近墨者黑"，學生耳濡目染，置身于這樣一個德育氛圍，或多或少都會受到影響。

三、經常開展德育主題教育活動

德育主題教育是實現德育教育針對性和實效性的最有效的途徑之一，在學校德育活動中，結合上級有關要求和精神，圍繞一個主題開展有針對性的德育教育活動。如在三月份開展"學雷鋒"活動，到孤寡老人家慰問，到敬老院為老人打掃衛生、捐款捐物；清明節掃烈士墓；利用班會，隊會對學生進行德育宣傳教育，認真貫徹《小學生德育綱要》、《禮儀常規》及"小學生十不準"對學生進行安全，紀律，法制，思想品德，環境文明禮貌等教育，或適當性的開展"德育"為主題的演講賽，充分發揮"說"與"做"統一起來的德育教育。

四、讓德育貫穿各個學科的課堂

我們要做到"課課有德育，人人是德育工作者"，讓我們各個學科和課堂都貫穿德育教育，讓中華民族的美德散布在教室的每一個角落，讓學生感受到它的存在，也讓學生體會到無論何時何地、無論做何事都要講"德"。在上一年級語文下冊《看電視》這一課時，我是這樣滲透德育的：我除了讓學生掌握生字詞外，在理解課文內容上我讓學生圍繞內容--因為爸爸孝順奶奶，所以把自己喜歡看的球賽換成了京劇；因為奶奶關心我們，所以把自己喜歡看的京劇換成了球賽；因為我們愛媽媽，所以把球賽換成了音樂和舞蹈。讓學生想象："他們一家人看電視為什么這么奇妙？"接著試著讓學生用"因為......所以......"來說一句話，學生悟出：他們心中藏有愛。之后，我讓學生說說自己在家看電視時的表現。你們的心中是否也藏有愛?有的學生說自己看電視時總是霸道地看動畫片，不給家人看別的節目；有的學生說自己和爸媽一起看同一頻道的電視......各抒己見后，學生們都認識到一個家庭應該多一份理解，多一份愛。他們紛紛表示今后不僅在看電視這件事上，而且在其他事情上也要多奉獻自己的愛心。我覺得這節課學生能領悟出"愛"這個字眼，我就已經成功。一個偉人說過："道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。"這樣"智、德"兼具的課，既讓學習成績好的學生思想上得到升華，也讓那些對學習不感興趣的學生收獲一份感恩的"禮物"。語文課可如此，數學課、美術課有何不可？

五、身正為范，以德育人