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于丹感恩教育范文1
感恩不僅是一種生活態度，也是一種品德。培養學生的感恩意識要緊密聯系學生的實際生活，開展感恩教育。感恩教育是長期的思想品德教育，需要學校、家庭和社會的積極配合，共同培養學生的感恩意識，讓學生的感恩情懷得到升華，傳承中華民族的傳統美德。
一、感恩教育淡薄的原因
（一）家庭因素
當代中國的大多數家庭都是獨生子女，很多家長持“再苦不能苦孩子”的育兒理念，對子女有求必應，過分溺愛，致使子女的自我中心意識非常強，不太考慮別人的感受。而且，父母的全身心付出被子女認為是理所當然。
（二）學校因素
在升學壓力下，大多數學校側重于學生的智育，思想品德教育多局限于思想品德課堂上，處于相對孤立、封閉的狀態，缺乏與社會的聯系，難以使學生感受到社會的需要，不能感受到思想品德與實現自身價值的關系，體驗不到德育成果的快樂。
（三）社會因素
當前社會是一個信息爆炸的時代，學生很容易受到社會上負面因素的影響。如偷竊公共財產、啃老、救人反遭誣陷等丑惡現象。學生通過電視、網絡等途徑獲取這些負面的信息很容易對學生造成負面影響。若不及時引導學生對這些現象做出正確的判斷，就會造成學生感恩意識的缺失。
二、感恩意識淡薄的應對措施
（一）加強師德修養，在行為示范中開展感恩教育
人格示范是一種重要的教育力量，教師良好的人格對學生有著直接的教育作用。對于處于品德養成關鍵時期的小學生來說，師德修養是品德教育的重要因素。例如，當學生幫助教師做完一件事時，教師要真誠地說一聲“謝謝”；當學生積極開展大掃除時，教師要對學生的勞動成果表示肯定等。教師在進行教學時，對學生進行人格和行為的感恩示范，能夠收到良好的教學效果。
（二）挖掘教材內容，培育學生的感恩意識
思想品德課是通過專門的道德課系統地向學生傳授道德知識和理論，如果教學得法，思想品德課可以有效提高學生的道德思維能力和道德敏感性。在思想品德課上開展感恩教育是最直接的方法。小學思想品德教材內容大多貼近學生的生活實際。想要產生良好的教學效果，教師就要充分利用教材的優勢，挖掘其中的感恩內容，引導學生更加深刻地領會教材當中所提供的感恩信息。例如，在教學三年級下冊“家人的愛”時，筆者讓學生暢談家人對自己的關愛，引導學生體會父母的辛苦，懂得感恩父母，通過圖片或短片加深學生對父母的感恩情懷，讓學生學會尊敬長輩、認真學習、追求進步、幫忙干力所能及的家務等都是感恩父母的方式。
（三）將感恩教育滲透到其他學科中，強化學生的感恩意識
課堂教學能迅速地提高學生的感恩意識，但是良好的思想品德不是一朝一夕形成的，需要通過長期的熏陶和積累才能形成。感恩教育應滲透在學科教學和學校集體生活中。各科教材包含大量的感恩素材，這些素材都是進行道德教育的重要資源。教師在開展各科教學時，要深入挖掘教材中的感恩素材，曉之以理、動之以情地強化學生的感恩情懷，引導學生開展感恩活動。各科感恩教學的巧妙結合能夠將感恩教育滲透到整個教學當中，加深學生對感恩教育的理解。
（四）結合現實教育素材，引導學生從生活中的小事做起
學校每天都會發生很多大大小小的事情，教師要抓實事，及時對學生開展感恩教育，越貼近學生生活實際的教育素材，越能引發學生的共鳴，起到很好的教育效果。例如，在學校當中，經常有學生互幫互助、拾金不昧、團結合作等，教師應及時做好工作日記，對學生的在校情況進行登記，并利用班會讓學生討論，開展感恩教育，引導學生從生活中的小事做起，感恩身邊的每一個人。
（五）積極與家長溝通合作，在家庭中開展感恩教育
家庭教育對學生的成長起關鍵作用。忽視了家庭感恩教育，學校的感恩教育只能停留在表面，難以得到提升。因此，學校要利用家長會、校訊通與家長取得溝通，在家庭中開展感恩教育。例如，家長要積極與子女溝通，互相理解，要適當地放手，讓子女獨立完成力所能及的事情。當子女幫助家長做事情時，家長要及時道謝，教育子女要尊老愛幼，在外出游玩時愛護環境等。家庭感恩教育應緊密聯系實際，避免形式主義。開展家庭感恩教育能夠與學校的感恩教育相呼應，從而強化學生的感恩意識。總之，感恩教育就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母、回報師長、回饋社會。教育者在教育的過程中，要注意言傳身教，用高尚的人格魅力來影響學生，并積極引導學生，教育學生將感恩意識內化為行動，將感恩意識落實到日常生活當中。
參考文獻：
[1]張桂權.感恩意識與感恩教育[J].當代教育論壇,2006(1):30-33.
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今天早晨，我收看了北京師范大學于丹教授講的中小學生《感恩教育》。它令我受益匪淺，使我完美了自己的品質，提升了自己的修養，完美了自己的人生。
于丹老師首先談到“孝”。百善孝為先，孝是中華文化傳統提倡的行為，一般表現為孝順，孝敬。對生活充滿感恩的心，感謝父母，尊敬老師。孝不但是外在要求，也是內在的一種責任。
然后談到“仁”。人在剛剛出生時，本性都是善良的，但隨著各自生存環境的變化，每個人的習性就會產生差異。教育孩子要與人和睦相處，懂得一個人的痛苦，由兩個人分擔，痛苦就減少一半，相反。一個人的快樂，兩個人分享，快樂就增加了一半，與人交往，多關心他人，使自己健康，快樂。
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于丹老師的演講分為幾個主題，分別是：
1.父母應怎樣認識孩子，如何擬定合理的人生目標。
2.孩子不聽話，愛發脾氣，作為家長應如何正確引導教育。
3.怎樣教育孩子理解父母、尊敬老師、懂得感恩。
4.培育孩子抵抗挫折能力的重要意義。
其中我最有感觸的是第3個主題。
在講這個主題的時候，于丹老師先講了一個小故事，這個小故事想必大家都知道，但它卻再一次的帶給我心靈上的震撼：很久很久以前，有一棵又高又大的蘋果樹，樹上結滿了果子。
一個可愛的小男孩，天天到蘋果樹下，他爬上去摘蘋果吃，在樹蔭下睡覺。他愛蘋果樹，蘋果樹也愛和他一起玩耍。
后來，小男孩變成了個少年，不再天天來玩耍。
一天他又來到樹下，很傷心的樣子。蘋果樹要和他一起玩，男孩說：“不行，我不小了，不能再和你玩，我想要玩具，可是沒錢買。”
蘋果樹說：“很遺憾，我也沒錢，不過，把我所有的果子摘下來賣掉，你不就有錢了？”
男孩十分激動，他摘下所有的蘋果，一個也不留，高高興興地走了。
然后，男孩好久都沒有來看過它。蘋果樹很傷心。
有一天，男孩終于回來了，但他十分不開心。樹問他：“你怎么了？”男孩說：“我的朋友們都成家立室了，我卻連房子都沒有，新娘也不愿意嫁給我。”說完，就在樹蔭下哭起來。
“抱歉，我沒有房子，”蘋果樹說，“不過你看，我的樹枝又粗又大，你可以把我的樹枝統統砍下來，拿去搭房子”。
于是男孩砍下所有的樹枝，高高興興地運走去蓋房子。看到男孩高興起來，樹感到好快樂。
可是，男孩比以前更久不回來了。
這棵蘋果樹再次陷入孤單和悲傷之中。
一年夏天，男孩回來了，樹太快樂了：“來呀！孩子，來和我玩呀。”
男孩卻說：“我心情不好，一天天老了，我要出海，輕松一下，你能給我一艘船嗎？”
蘋果樹說：“把我的樹干砍去，拿去做船吧！”于是男孩砍下了它的樹干，造了條船，然后駕船走了，很久都沒有回來。
樹好快樂，但不是真的。
許多年過去，男孩終于回來，蘋果樹說：“對不起，孩子，我已經沒有東西可以給你了，生不出果子來了。”
男孩說：“我的牙都掉了，吃不了蘋果了。”
蘋果樹又說：“我再沒有樹干，讓你爬上來了。”
男孩說：“我太老了，爬不動了。”
“我再也沒有什么給得出手了，只剩下枯死下去的老根。”，樹流著淚說。
男孩說：“這么多年過去了，現在我感到累了，什么也不想要，只要一個休息的地方。”
“好啊！老根是最適合坐下來休息的，來啊，坐下來和我一起休息吧！”男孩坐下來，蘋果樹高興得流下了眼淚
文中的樹就是我們的父母，他們什么都給于了我們。
可是我們卻常常討厭爸爸媽媽的嘮叨，不喜歡他們管住我們。哎，罵是愛，打也是愛呀。
我看了于丹老師的節目，感到好對不住爸爸媽媽。
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如果一個孩子受教于豐厚的知識，對她接受課本專業知識事半功倍；相反，如果對一個孩子只是一味灌輸課本專業知識。她往往會因為心智的單一幼稚受到理解上的極大局限，或者難以消化，或者呆板，或者反感抵觸。或者僅僅成為考試機器。
亦池因為從小請客吃飯。就知道了自己的媽媽會做菜。而對比之下，有許多小朋友的媽媽是不會做菜的。因此在這一點上，我給亦池帶來了榮耀。在觀察中我發現，這種榮耀感使亦池樂于窺探我在廚房的行動，并且躍躍欲試。
每當孩子情緒合適，我會把她喚到身邊，向她展示廚房美好的富于藝術的一面。亦池小的時候，我會抱起她，讓她炒炒菜，放放鹽。轉眼之間，我會將一盤綠油油、綿軟又清香的菜肴端給她看，告訴她：“這就是你做的!”然后，當全家開始吃飯的時候，我會再次用贊嘆的語氣宣布這個新聞。后來，亦池上學了，夠得上灶臺了，只要她有心，我會放手讓她炒個青菜呀雞蛋什么的，炒不好也無所謂，玩玩鬧鬧也無所謂。關鍵的是，但凡她有興趣的事情，我得盡量為她留下印象、找到感覺和培養感情。
廚房里的教育，并不僅限于烹飪和洗碗做飯。我常常以飲食作為緣由，上下五千年、天南海北、文學詩歌地給她講故事。我帶孩子學習使用各種餐具，也帶孩子品嘗美味，還教她如何吃飯。吃飯也是一門學問，飯要吃好，但是又要不饕餮、不濫吃、不貪饞、不鋪張，這也是一個人的基本尊嚴和體面。
亦池五歲多的時候，跟隨我下廚房，那時候她正起勁地學習把雞蛋磕破，并運用腕力用筷子在碗里打雞蛋花。忽然她隨口問我：“媽媽，你剛才放進鍋里的是什么?”我說：“是油和鹽。”她就說：“啊，我知道了。媽媽，胡椒味精鹽，酸甜苦辣咸，這就是押韻吧?”我那份驚喜啊。我看著她，連聲叫好，我說：“當然!這就是押韻!”
我立刻關掉爐火，放下鍋鏟，蹲下身來，把我的小姑娘擁在懷里，這是一個再恰當不過的好火候，我們就此自然進入了學習詩歌的領地。
——這就是教育與學習!我們母女樂此不疲地吟唱著幾代人的兒歌，看上去簡直就是無厘頭的笑笑鬧鬧，其實卻充滿了無盡的意趣。有一種學習在生活中，它難以言喻卻豐富多彩、宏大無邊。
白巖松(中央電視臺著名節目主持人)：我的祝愿
這是一封生命的郵件，投入了生命的信箱，當兒子長大的時候，再好奇地拆封吧。
要學會寬容
如果所有的美德可以自選，孩子，你就先把寬容挑出來吧。寬容能松弛別人，也能撫慰自己，它會讓你把愛放在首位；寬容會使你隨和，讓你把一些人很看重的事情看得很輕，寬容還會使你不至于失眠，再大的不快，再激烈的沖突，都不會在寬容的心靈里過夜，于是，每個清晨，你都會在希望中醒來。
不爭第一
人生不是競技，不必把撞線當成最大的光榮。
站在第一位置的人不一定是勝者，也許，每一個戰役你都贏了，但夜深人靜，一個又一個傷口，會讓自己觸目驚心，何必把爭來的第一當成生命的獎杯!我們每一個人，只不過是和自己賽跑的人，在那條長長的人生路上。追求更好強過追求最好。
愛上音樂
在我們的身邊，什么都會背叛，可音樂不會。哪怕全世界的人都背過身去，音樂依然會和我竊竊私語，我曾問過一個哲人，為什么今天的人們還是需要一兩百年前的音樂撫慰?哲人答，人性進化得很慢很慢。
于是我知道，無論你向前走多遠，那些久遠的音符還是會和你的心靈很近，生命之路并不順暢，坎坷和不快都會出現在你的眼前，但愛上音樂，我便放心，因為一兩百年前，那些獨對心靈的音樂紡織者，早已為你譜下安慰的樂章。
還有……
其實還有，比如說，來點幽默、健康、有很多真正的朋友……但我想，生命之路自己走過，再多的祝愿都是耳后的叮嚀，該有的終將會有，該失去的也終會失去。生命中，最重要的是心靈路程，所以它和朝代的更迭無關。孩子，當將來你拆開這封今日寄出的郵件時，我還是希望，你能喜悅并接受。
濮存昕(著名影視演員)：“問計”于孩子
一件事做決定之前，請讓孩子主動參與進來。孩子在成長中對一些事情也就更具有主動性，也就更能以積極的態度對待人生，從而讓自己成為一個懂得感恩和奉獻的人。
那天吃過晚飯后，濮存昕問女兒濮方：“我早晨有幾次睡過了頭，慌里慌張出門，還險些遲到了。你說我該怎么辦才好呢?”
對于丈夫要女兒給他拿主意，妻子宛萍暗暗覺得好笑：“女兒才7歲，你這個大老爺們兒的事兒自己不去解決，倒問起小孩子來了!”其實，濮存昕是要一箭雙雕。
原來，剛上小學的女兒有賴床的習慣，每天早晨都要媽媽催幾次才起床。起床后還揉著眼睛直喊困，穿衣、洗臉都磨磨蹭蹭。為此，濮方多次遲到，沒少受老師的批評。媽媽說了許多次，女兒一直不改，她拿女兒也沒轍了。
雖說父女倆都有了同樣的缺點，但女兒發現爸爸是在正兒八經地問自己，也就認真思索了起來。一會兒，女兒似乎有了主意，說：“爸爸，今天我學到了一個謎語。”說著，她背誦了起來，“小小一個鐵公雞，兩只耳朵兩條腿；不喝湯來不吃飯，每天按時叫我醒。”
爸爸一聽，高興地說：“你說的是鬧鐘，好極了，今天我就去超市買一個鬧鐘回來。”爸爸停頓了一會兒，似乎想起了什么：“不過，爸爸和你來一個約定。今后凡是鬧鐘一響我們就趕緊起床，再不要你媽媽叫。”說著，他還和女兒拉了一個鉤。這一招還真管用，自從買了鬧鐘后，濮方再也沒有遲到過。
1999年，濮存昕送16歲的女兒到美國去上學。2000年的一天，濮方接到爸爸的越洋電話，濮存昕問女兒：“你說爸爸該不該接‘艾滋病義務宣傳員’的聘請?”
原來，前幾天，衛生部聘請濮存昕為“艾滋病義務宣傳員”，他正要應允時，突然想起了一件事：幾天前，女兒打電話回家，說她們班上有3名艾滋病人，讓她總有些別別扭扭的——要是給傳染上可就糟了。
濮方沒想到爸爸要問自己這么一個重要的問題，她說：“爸爸，讓我考慮兩天好嗎?”
兩天后，濮方給濮存昕打來了電話，說：“爸爸，我又差點兒和您犯了同樣的錯誤。這兩天我查了資料，艾滋病是通過母乳、血液和性接觸才會傳染的。這說明我們以前對艾滋病的了解太少了，正因為如此，爸爸更應該接受這樣一個聘請。”
從那以后，濮方不再害怕和班上艾滋病同學接觸，并能熱情主動地幫助他們。
于丹(著名文化學者，北京師范大學教授)：入則孝，出則悌
家教，是一個人價值觀形成的基地，家教的終端產品是培養一個人對一件事的態度。
于丹說，家庭是一個讓我們從小醞釀牽掛的地方。她說的“牽掛”就是“孝”與“悌”。
于丹在女兒苗苗1歲多時，就開始有意識地醞釀孩子濃濃的“牽掛”之情了。他們夫婦帶苗苗去玩時，每次出門都會給孩子一個布娃娃，并說那是她的“妹妹”，要苗苗好好看著“妹妹”，不要把她弄疼了，更別說把她弄丟了。女兒每次外出時，都會小心地呵護著這個“妹妹”。
隨著苗苗一天天長大，于丹逐漸給她加“擔子”。于丹的母親和他們住在一起。苗苗2歲多時，一天，媽媽問她：“姥姥對你好不好?”苗苗說：“可好了!每天姥姥帶我去公園，還給我買好多好玩的玩具。”于丹便對女兒說：“姥姥有糖尿病，每頓飯前都要吃藥。你每天都和姥姥在一起，姥姥按時吃藥的任務就交給你了。”女兒挺高興地接受了。
最初，苗苗偶爾也會有忘記的時候。經過爸爸媽媽的提醒，也就養成了習慣，每次吃飯前一拿到筷子，苗苗就會說：“姥姥，吃藥!”
苗苗4歲那年春節。于丹帶著她去麗江玩，其中有一個到養雞場撿雞蛋活動。撿完雞蛋，苗苗一手握著一個，甚至連吃飯時也攥著不放。于丹以為女兒是覺得拿著雞蛋好玩，便打趣道：“你那雞蛋都快孵出小雞來了。”
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【關鍵詞】自信;獨立;感恩;責任
于丹教授說過，“家庭就是一個讓我們從小醞釀牽掛的地方。家庭的行為方式本身就是一種重要的教育。”家庭教育是對孩子健康成長不可缺少的一種教育，有學校教育、社會教育不可代替的作用，孩子成長過程中的大部分時間其實是在家庭中度過的，孩子的全部生活始終與家庭小集體有密切的聯系。在家庭中，隨著社會進步和社會結構的復雜化，更突現家庭教育的重要。
一、讓孩子變得自信
每個人在生活中都會接受各種心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。長期消極不良的心理暗示，會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果媽媽對孩子寄予厚望、積極肯定，孩子就會更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！
“媽媽，我一個人呆在家里也不怕。”
“這道題好難啊，我用畫圖的方法把它解決了。”
“我把碗洗干凈了！”
“我數學考了90分”
……
孩子說這些事的時候，哪怕他的成功多么微不足道，父母都應該給予真誠的贊揚：“你真棒，我很欣賞你的勇敢（聰明、勤勞能干、細心、勤奮、愛心等）！”孩子得到了表揚，他的心里一定格外舒爽！千萬不要對他說“這有什么值得炫耀的，人家還考100分呢。”“太驕傲自大了。”等消極的話，這樣會毀掉孩子的自信，將懦弱與自卑灌輸到孩子幼小而脆弱的心靈。其實，每一個人都希望得到別人的賞識，更何況孩子。所以，即使天下所有的人都看不起你的孩子，你也要飽含真情地欣賞他、贊美他，通過贊賞，孩子確認了自大的判斷，對自已的能力感到驚喜，就會增強自信，以樂觀的態度去面對生活的一切。通過贊賞，也讓孩子感受到了父母對他的愛，容易建立起和諧愉悅的親子關系，為良好的家庭教育打下基礎。
二、讓孩子學會獨立
著名教育家蒙特梭利曾說：“教育首先要引導孩子走獨立的道路，這是我們教育的首要關鍵。”從小讓孩子進行勞動鍛煉，使孩子學會做點事，減少對成人依賴的心理，將會促進孩子“自己能做的事自己做，不依賴別人幫助”的獨立意識形成，這對培養孩子的獨立性，創造性將起著巨大的作用。
玉不雕不成器！現在的孩子大都是在萬千寵愛中成長的，被家長過多過細的照顧保護，造成孩子依賴性強，自覺性和獨立性差。如整理書包、削鉛筆、收拾玩具、檢查作業、外出帶傘帶水……這些力所能及的事，一定要孩子自己去做，家長不能包辦代替，否則就剝奪了孩子鍛煉生活自理能力的機會，使孩子產生依賴思想，變得無能。受委屈，考試失利，要求得不到滿足，努力得不到回報，真情被無情傷害……每當這時個，父母就要告訴他：“跌倒了，自己爬起來”，引導孩子以正確的態度對待困難，培養克服困難的勇氣和信心。如果父母看到孩子遇到一丁點困難就介入其中，把孩子從困境中解救出來，充當孩子的保護神，孩子就會失去用自己的能力解決問題、克服困難的成長機會，也無從掌握解決問題、戰勝困難的方法。所以，當孩子還小的時候，做父母的就應該著手培養他們這方面的能力，讓他們學會自立自強。
三、讓孩子學會感恩
感恩是中華民族的傳統美德，一切教化由此產生，即要求子女以孝的形式還感父母之“恩”。因此，孩子的愛心、善良個性的培養，應該讓他們從學會愛自己的父母開始，長大后才能成為一個品德高尚的人。在一些獨生子女家庭里，全家人（甚至外公外婆兩家人）以孩子為中心，圍繞孩子轉，“萬千寵愛于一身”、把全部的愛給了孩子。結果卻往往令人失望，他們的孩子不是變得孝順、體貼，而是對人冷落、自私。這樣的孩子長大后，“娶了媳婦忘了娘”，甚至虐待老人。生活中這樣的事例并不少見。其中主要的問題就在于父母在愛孩子的同時沒有教會孩子施予愛，沒有給孩子播撒下愛的種子。記得我兒子還小的時候，我就經常告訴他：“爸爸媽媽愛你，你也要愛爸爸媽媽”，“要學會感恩”。因此他從小就學會了對父母施予愛：爸爸躺在沙發上睡著了，他會走進臥室，抱一床被子蓋在爸爸身上;有好吃的，他不會自顧自地“大快朵頤”，而是主動與爸爸媽媽分享;媽媽腿酸了，背痛了，他會主動幫忙揉腿，捶背;一起購物，他會主動幫忙提東西……孩子善良、富有愛心，家庭生活往往是溫馨、平靜而幸福的。
四、讓孩子富有責任
孩子的責任心是需要從小培養和呵護的，千萬不能因為自己的一點失誤而影響孩子的責任心。楊浦中學名譽校長、特級教師于漪說得好，責任感教育是把“自然人”通過讀書明理轉變為“社會人”的過程。現在多元文化和思想對學校的沖擊很大，培養責任感顯得更加重要。小孩子活潑好動，注意力容易分散，比較貪玩、粗心，使得他們的學習成績不盡人意。不過，這并不能說明孩子的學習能力差，只要引導得法。激勵有方，多數孩子都可以取得驕人的成績。作為家長，首先要做的是讓孩子擺正對待學習的態度，培養孩子學習上的責任意識。我們可以告訴他：“每一個人都有自己的責任和義務，爸爸媽媽的責任是努力工作，你的責任是好好學習”、“不愛思考、粗心、馬虎是不負責任的表現”，讓他明白學習是自己的事情，是自己的重要任務。獨立完成作業、檢查作業是孩子的事，家長不要代辦，否則，孩子容易產生依賴思想，不僅不會主動學習，思考能力也會下降。當孩子有了進步，父母盡量不要用物質獎勵，而是極力表揚他：“你認真學習，說明你是一個負責任的人”，以此來強化孩子學習上的責任心。
教育孩子，不是一朝一夕的事，只要家長多多考慮孩子的心理感受，堅持運用合適的教育語言，從正面的、積極的、健康的角度去肯定孩子，激勵孩子，給孩子成長的力量。
于丹感恩教育范文6
如何選拔畢業生代表發言，這也是一個常年讓北京師范大學本科生工作處老師頭疼的問題。每年到了畢業季，本科生工作處的老師們都會動員各院系幫忙推薦，在綜合考慮畢業生的學習成績、社會工作、形象氣質等因素的基礎上，最終確定發言人選。這個過程著實讓人頭疼，面對眾多學業出色、獲獎無數甚至顏值爆表的優秀畢業生，確實很難作出抉擇。另一個問題是，通過這種方式選出來的代表往往是學校和老師們選拔標準的體現，未必是廣大畢業生們真正喜歡的，這個代表能不能代表全體畢業生，能不能說出畢業生的心聲，往往也受到同學們的質疑。因此，北京師范大學本科生工作處開始嘗試轉變工作思路，創新工作方法，在畢業生中開展了“我要上典禮”――畢業典禮發言代表選拔活動，讓同學們自己決定讓誰在畢業典禮上發言。
2015年4月，“我要上典禮”――2015屆本科生畢業典禮發言代表選拔活動啟動。在兩個月時間里，院系推薦與個人自薦的28位選手參加了“我與師大的匆匆那年”主題海選活動，選手們用三分鐘的才藝展示講述了自己與師大的匆匆那年；通過海選的選手又開展了“與師大同行”――校園文明倡議活動，利用微信、微博、人人網等新媒體為平臺，文明倡議，號召大學生“感謝恩師”、爭做“光盤族”、“拒絕手機，不做低頭族”、“要健康，不熬夜”等，這些充滿時代氣息、貼合實際的文明倡議瞬間風靡，在校園中彌漫著滿滿的正能量，同學們也通過點贊與轉發為喜愛的選手進行了網絡投票；選手們還以“我對師大的告白”為主題撰寫征文，由專業老師擔任評審進行打分，再結合海選、文明倡議投票數的成績，最終選拔出十強選手進入終極決賽。
2015年6月9日，“我要上典禮”終極決賽在北京師范大學京師學堂京師廳舉行。著名文化學者、北京師范大學藝術與傳媒學院分黨委書記于丹教授、中國教育電視臺副總編輯連保軍、北京衛視《我是演說家》2015年全國總冠軍梁植以及北京師范大學相關部門的老師擔任評委，22個院系的百余名同學擔任現場活動的大眾評審。入圍決賽的十強選手先以“我在畢業典禮上的發言”為主題進行演講，然后隨機抽取與北師大四年生活相關的詞條，即興演說“我和師大的故事”。比賽過程中，選手們結合不同主題展現了自己在四載師大年華中的成長點滴與殷實收獲，表達了對母校的感激之情和對自己即將開啟全新征程的堅定信心與蓬勃斗志。在即興演講環節，選手們圍繞“四有好老師”“布鞋院士”“京師學堂”等極具師大特色的關鍵詞，講述了與眾不同的“木鐸記憶”，表達了對師大時光的留戀與不舍。經過評委打分和大眾評審“點贊”投票，政府管理學院韓旭、物理學系延慶洲、法學院劉叢叢脫穎而出，榮獲一等獎，其他同學分獲二、三等獎。