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中國近代史論文范文1

【關鍵詞】高考 歷史 材料解析題

2012年普通高等學校招生全國統一考試文科綜合能力測試中的第41題，有材料：“沖擊――反應”曾是國內外史學界解釋中國近代歷史的模式之一，其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統框架的內部動力；從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發生了劇烈變化。有人據此制作了圖示――中國近代歷史變遷（圖略）。根據材料并結合所學知識，評析“沖擊――反應”模式。（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進行評析，史論結合）

在這道歷史考題里，讓學生運用材料中的史實進行評析，這對學生的歷史素養要求較高，并要求對歷史上相關知識有非常熟悉的掌握與識記，同時還可以提煉出個人的觀點與看法，凝結成正確的歷史觀點。從這一點上來講，這道歷史題具有一定的創新性、科學性、靈活性，也適應當代社會的發展需要。另外，第41題材料以圖示出現，沿襲了新課標的教學理念與思想，重視學生分析問題的能力和解答問題的能力，知識點仍然比較主流，考查中國近代史中的列強侵華史與中國人民的探索，在模式方面，沿襲2012年高考歷史試題的傳統，以論述題的形式出現，主要就是考察考生把握與分析歷史問題和歷史事實的能力。這道題主要體現在對于圖示的分析上，然后是對于材料的閱讀，進行試題作答。可以說，這道題是非常典型的傳統與現代相結合的歷史試題。所以，由此可以看出，在高中歷史教學中，材料解析題是歷史學習中非常重要的一個內容，也是歷史學習的重點和難點，也是歷年高考歷史主觀性試題重要的組成部分，從近年看，一直占據約25%的高考分值，這一部分得分高低直接影響著高考歷史成績。因此，學生對于歷史材料解析題的解答與學習，也就直接決定學生的考試成績。鑒于此，對于學生這方面能力的培養、學習策略的研究探索也就顯得尤為重要了。

以下是我對近幾年歷史高考材料題的解答與學習進行探索而得出的一些學習策略，以便為更好地提高歷史材料題成績提供幫助。

解答歷史材料解析題一般分三步：閱讀與思考、分析與梳理、整理與解答。

閱讀與思考是解題的基礎。能答這類題我們通常要先看材料后面的問題，帶著問題讀材料，這樣能夠充分提取材料所提供的有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分，從某句開始摘錄到某句為止，省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。還有開頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務。

分析與梳理是解題的關鍵。閱讀完材料之后，要對材料進行分析梳理，找出材料的中心信息，然后圍繞這個中心信息，確認材料涉及的內容或對課本知識進行遷移，分析材料所涉及的歷史問題，梳理問題層次，探究解題的突破口。同時，還要找出材料與教材的相似點，把材料中的重點信息與教材的史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章、哪節相關聯，這樣便將材料與教材掛靠在一起，掛靠準了，解析的大方向便明確了。更要找出材料與問題的相關點，讀材料時要處處想著設問，把設問放到材料中相互對照，或從材料中找出回答設問的信息；或從設問行文的信息中重新獲得讀材料時忽略的重要之處，然后通過分析、判斷得出結論。從近幾年的高考題來看，材料解析題的設問與作答主要有以下幾種：一是層層發問、逐層誘導的遞進式；二是歸納評述論證式；三是小論文式材料題。

整理與解答是解題的落腳點。一是材料解析題一般由幾問組成，每問具體指向要根據具體要求組織答案，并根據分值來確定答案內容的多少。二是堅持論從史出。命題者有時為體現自己的學術觀點往會選取與教材觀點相左的材料，用以考查學生提取材料信息和把握正確觀點的能力。三是材料解析題所引用的材料多是原始史料，難免擺脫封建史學家和資產階級史學家落后史學觀點的影響。四是對小論文式的材料題作答時要注意觀點鮮明，中心要突出，贊成什么，反對什么，要清清楚楚；論據要充分，有理有據；論證要有力，有邏輯性。要表述成文，要有史有論，史論結合，最大限度地體現歷史學科的特點。歷史材料解析題的最大特點就是“歷史”性，解答時不論論據還是觀點都應與“歷史”有關，拋開所提供的材料、拋開歷史知識亂發揮，是不可取的。因此，學生一定要掌握歷史材料解析題答題的一些基本的方法策略，確保高考歷史考出滿意的成績。

參考文獻：

中國近代史論文范文2

一、要從閱讀入手，培養學生的自學習慣。

課本是學生獲取歷史知識的重要途徑，也是初中歷史學習的基石，更是考評學生歷史基礎知識掌握情況的依據。因此，自主學習必須立足于歷史教材，從指導學生自主閱讀課本入手，培養學生搜集和整理歷史相關資料的能力，進而培養學生自主理解、運用歷史資料的能力。這就要求我們必須根據歷史學科的特點、教材編排及知識難易程度、學生的實際情況及新課標的要求等選擇不同的自學閱讀的方法。教學實踐中，閱讀方法運用較多主要有以下幾種：

一是“提綱式”閱讀法。對時間跨度大、教材容量多，學生一時難以把握的教材，為降低難度，便于學生自學掌握，可采用“提綱式”閱讀法進行自主學習。這就要求教師在課前就教材內容精心設計好讀書提綱，理出知識要點，為學生閱讀指出思路，從而達到降低自學難度的目的。如學習《中華民族的的》這一節，就可以列出這樣自學的提綱：（1）列舉出1931年到抗戰結束時日軍侵華的主要事件；（2）列舉日軍在侵略中國時所犯下的罪行；（3）比較抗戰全面爆發后，國共兩黨在正面和敵后兩個戰場上的表現；（4）分析抗戰勝利的原因和意義。采用“提綱式”閱讀法就可以讓學生在自主學習中能夠抓住教材重點，理清思路，帶著目標去看書，并完成一定的要求，然后讓學生之間進行交流，最后由在教師指導下形成正確的結論。這樣，課堂上學生就能真正的動起來，學生主動性的就能得到充分發揮，學生對重點、難點知識理解得更透徹，掌握的更牢固。

二是“圖表式”閱讀法。新的初中歷史教材一個最新的特點就是有不少精美的圖表，這些插圖以不同的表現形式，給我們呈現了較為直觀、全面的歷史信息，是培養學生最鮮活的資料。圖表式閱讀法就是要求學生在閱讀教材的時候，充分重視圖表的作用，認真讀圖，分析圖表，從圖表中獲取歷史知識、歷史信息，并能夠作到圖文轉換，應用圖表說明歷史問題，尋求各種歷史規律、歷史特征和歷史因果的答案，也能把圖表用語言文字準確的揭示圖表所反映的歷史現象、歷史問題和歷史事件。尤其是在經濟史模塊中，更應該培養學生圖表分析的能力。

三是“習題式”閱讀法。所謂“習題式”閱讀法，就是教師根據課程標準的要求，把教材知識轉化為習題，讓學生帶著習題去看書自學，邊閱讀邊做習題。它適合于知識點較密集，重難點較集中的那部分教材，也適用于復習時。采用這種方法指導學生自學時，選編習題很重要，要求選編的習題要與教材內容緊密聯系，主要知識點都應在習題中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發性，有利于學生對教材知識的理解和掌握，以難度適中，大多數學生通過自學都能得出正確答案為宜。

四是“線索式”閱讀法。新教材的又一重要變化和鮮明特點就是以專題的方式進行編排，這樣就便于在一個專題的學習中抓住主要線索，用線索式閱讀方法進行自學。如在學習“前的中國近代史”這一專題時，我們就可以認為這一專題中包含兩個線索：一是西方列強侵華不斷加深導致中國半殖民地半封建社會不斷深化形成；二是中國社會各階層不斷抗爭，尋求強國之路的探索。而這兩條線索卻又是在同一過程中相互交織的，相互促進的。這樣，就便于學生從整體上把握這一專題的內容，形成對歷史知識的全面認識。

以上幾種閱讀自學歷史教材的方法，適合于不同的教材內容和不同的學生，在教學過程中要因材施教，靈活運用?？傊?，立足于教材，建立在自學和課堂教學相配套的教學模式，把閱讀作為歷史教學的一個重要環節來抓，并長期堅持，不斷改進，就能讓學生逐漸形成良好的自學習慣，掌握正確的自學方法，就能做到符合新課標要求，達到全面提高歷史課堂教學效果的目的。

二、注重思維培養，提高學生的質疑能力。

在教學中，問題如果不是由學生提出來的，就很難引起學生的學習主動性，更談不上達到培養學生創造力的目的。因此，在教學中，我們應該注意以下兩個方面：

一是鼓勵學生聯想質疑。學生通過自主學習教材的過程，已經有了發現問題的萌芽，教師應給予及時的、積極的誘導、表揚，從而激勵學生提問的興趣，培養學生提問的能力。

二是利用討論質疑問難。盡量做到在每一節歷史課中都要展開討論，要積極利用這些討論培養學生的歷史思維能力和聯想發問的能力。

三、活躍課堂氛圍，激發學生的自學興趣。