前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了雨中情作文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
雨中情作文范文1
一天清晨，突然下起大雨，方方?jīng)]有帶雨具，只好冒著雨向?qū)W校跑去。
正在這時(shí)，一位年輕的女老師走過(guò)來(lái)，把雨衣搭在方方肩膀上，親切地說(shuō)：“當(dāng)心淋雨，會(huì)感冒的 。”方方激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。一位高年級(jí)哥哥看見(jiàn)老師冒著雨向?qū)W校走去，連忙跑過(guò)去和老師共用一把傘。
就這樣，老師望著同學(xué)笑了，同學(xué)望著老師笑了，他們一起向?qū)W校走去。
雨中情作文范文2
昨天下午5點(diǎn)，外面黑沉沉的，不一會(huì)兒就下起了瓢潑大雨，雷電交加，雨水像從天上到下倒下來(lái)似的，我家的雜物房進(jìn)水了，屋里都可以劃小船了。爸爸媽媽不得不在伸手不見(jiàn)五指的夜晚去清理。報(bào)紙說(shuō)，這場(chǎng)暴雨惹了不少麻煩——
在廣渠門橋下，數(shù)輛車被困，一名司機(jī)被困車中死亡，首都機(jī)場(chǎng)有8萬(wàn)乘客受阻，一些山區(qū)學(xué)生被淹——在這場(chǎng)無(wú)情的災(zāi)害中，有許多充滿溫馨的事情；一位派出所所長(zhǎng)為救他人英雄犧牲。一些外賣人員，騎著電動(dòng)車艱難的前進(jìn)，為人們送上可口的飯菜。眾人幫忙打撈被淹的車輛——這些人通過(guò)暴雨事件體現(xiàn)了人性的光輝，這些事情被人們稱為“北京真能量”。
看完報(bào)道，我明白了；再大的災(zāi)情也壓不到人間的真情。我們都是這個(gè)城市的主人，要像愛(ài)家一樣愛(ài)這個(gè)城市，我們要從小事情做起，做文明友愛(ài)的北京人。
二年級(jí):duwenxin328
雨中情作文范文3
春天的雨，輕輕的來(lái)，輕輕的去。它染綠了葉芽，包裹著春的氣息，捎到南方大雁家里。大雁接到了通知，興高采烈的排著人字隊(duì)從南方飛了回來(lái)；它澆潤(rùn)了大地，包裹著春的氣息，傳到蟲子們的窩里，蟲子接到了通知，急急忙忙的從土里鉆出來(lái)；它擦亮了天空，包裹著春的氣息，飄到廣寒宮里，嫦娥姐姐接到了通知，跳著舞來(lái)到人間欣賞這天地之美景。春天的雨是溫柔的。
夏天的雨，伴著雷聲來(lái)，伴著雷聲去，從來(lái)不曾這樣可怕過(guò)。暴風(fēng)雨的傍晚，電閃雷鳴，暴雨嘩嘩，像天河決了口子，我真擔(dān)心屋頂要被砸漏了。狂風(fēng)卷著雨絲像無(wú)數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃上抽，窗縫里真的鉆進(jìn)雨水了，順著窗臺(tái)往下流，閃電一亮一亮的，像巨蟒在云層上飛躍，一個(gè)暴雷猛的在窗外炸開••••••夏天的雨是磅礴的。
綿綿的秋雨，梳洗著青山，滋潤(rùn)著大地。秋雨落在枯黃的樹葉上，和樹葉一起打著旋兒飄落下來(lái)；秋雨落在蒼綠的樹葉上，使綠葉更顯勃勃生機(jī)；秋雨落在快要成熟的果子上，使那一個(gè)個(gè)快要成熟的果子更加光彩照人。這秋雨又仿佛是甘醇的美酒，奉獻(xiàn)給滋生萬(wàn)物的大地，奉獻(xiàn)給滿懷豐收喜悅的人們••••••秋天的雨是可愛(ài)的。
雨中情作文范文4
小雨淅淅瀝瀝地下著，像一首動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的奏鳴曲，我站在站臺(tái)等車，左等右等，也不見(jiàn)車子的影子。
忽然，我的視線里終于出現(xiàn)了它，我合起傘，蹦蹦跳跳地上了車。要投幣時(shí)，我像往常一樣，從口袋里拿出錢包，糟了！我猛然一驚，我的錢剛才明明還在錢包里的，怎么一會(huì)兒功夫，就跑了呢？左邊口袋沒(méi)有，右邊口袋沒(méi)有。我的心頓時(shí)提到了嗓子眼兒，怎么辦？蒙混過(guò)關(guān)，不投幣？不行，這樣做既不安全又不道德，被司機(jī)發(fā)現(xiàn)了那多丟臉。我頓時(shí)局促起來(lái)，突然，十字路口，司機(jī)指著我讓我投幣，我的臉紅了，仿佛周圍除了嘲笑聲，還是嘲笑聲，聽(tīng)，連窗外滴滴答答的雨聲都在批評(píng)我，我急得手無(wú)足措，臉漲得火燙，眼淚不由得流了下來(lái)。
這時(shí)，旁邊伸過(guò)來(lái)一張一元的紙幣，一位老伯伯對(duì)我說(shuō)：“小妹妹，四年級(jí)了吧？沒(méi)帶錢吧？不急不急，俺先給你一塊錢付車費(fèi)啊！”我一聽(tīng)，臉上露出了笑容，準(zhǔn)備接受，可是又一想，人活著要有尊嚴(yán)，怎么能因?yàn)樽约喊彦X弄丟了，就借別人的錢呢？何況我和他素不相識(shí)，怎好接受？不行，我不能接受這位伯伯的錢。“不用不用，伯伯，我在翻翻看，也許……書包里有錢呢！”我強(qiáng)笑著對(duì)伯伯說(shuō)。伯伯一聽(tīng)，急了，說(shuō)：“哎，妹妹，就當(dāng)老伯送給你一塊錢好了。你不會(huì)是嫌棄我們鄉(xiāng)下人的錢不干凈吧？”“我，我……我怎么會(huì)呢？”“那么好了，來(lái)～”說(shuō)著，他把那張皺巴巴的紙幣放入了投幣箱，給我來(lái)了一個(gè)措手不及。我感激得看了伯伯一眼，連苦帶笑地說(shuō)：“謝謝您！”
我悄悄地看了他一眼，他長(zhǎng)得又高又瘦，黑黑的臉上帶著一嘴憨笑。車窗外，雨還是不停地下，不過(guò)下得比剛才更溫柔了，更清澈了，好像是在替我感謝剛才那位伯伯呢……
雨中情作文范文5
看著這些向日葵,?m爾,腦中閃現(xiàn)出了一個(gè)凄美的古希臘傳說(shuō).克麗泰是一位水澤仙女。一天，她在樹林里遇見(jiàn)了正在狩獵的太陽(yáng)神阿波羅，她深深為這位俊美的神所著迷，瘋狂地愛(ài)上了他。可是，阿波羅連正眼也不瞧她一下就走了。克麗泰熱切地盼望有一天阿波羅能對(duì)她說(shuō)說(shuō)話，但她卻再也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)他。于是她只能每天注視著天空，看著阿波羅駕著金碧輝煌的日車劃過(guò)天空。她目不轉(zhuǎn)睛地注視著阿波羅的行程，直到他下山。每天每天，她就這樣呆坐著，頭發(fā)散亂，面容憔悴。一到日出，她便望向太陽(yáng)。后來(lái)，眾神憐憫她，把她變成一大朵金黃色的向日葵。她的臉兒變成了花盤，永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)，每日追隨他，向他訴說(shuō)她永遠(yuǎn)不變的戀情。
然而在今日,太陽(yáng)躲藏了起來(lái).雨勢(shì)漸大,一直沒(méi)有帶傘的習(xí)慣,所以跑到一間四周長(zhǎng)滿苔蘚又無(wú)人居住的屋子下避雨.年久失修的木門緊閉,我站在屋檐下,看天空流下的淚順著瓦屋檐,落在雨天盛開的向日葵的花蕊上.
雨如織,像蠶食桑葉般沙沙作響.風(fēng)很冷,夾著雨向人逼近.寒噤中似乎看見(jiàn),深橘色的土路上,跳躍著晶瑩的光.就好像是摔破了的水晶,灑滿了一地;又如同眼底蕩漾的漣漪,滿載著波光,無(wú)休止的徜徉.徜徉,徜徉,徜徉在傍晚的雨中,感受不到暖暖的陽(yáng)光,視野中只是茫茫.
"自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁",成長(zhǎng)中的女孩心思細(xì)膩,每個(gè)女孩都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界.風(fēng)雨,帶來(lái)了我無(wú)盡的哀傷.月考已經(jīng)結(jié)束,我的名次向下滑了17名.
我并沒(méi)有哭----這個(gè)女孩發(fā)泄情緒的慣用方式.
而是對(duì)著沒(méi)有陽(yáng)光的天空,對(duì)著天空的淚,對(duì)著淚下的向日葵,訴說(shuō)無(wú)語(yǔ).
思緒被雨淋得淚痕斑斑,被風(fēng)吹得漫天飛舞.此時(shí),我已不知道在思考什么,或許根本沒(méi)有思索,只是覺(jué)得有一絲淡淡的沉重..
心中的陰霾揮之不去,就越發(fā)憧憬,憧憬著,那一剎那的陽(yáng)光照亮眼前的世界,照亮我的眼;溫暖似海的向日葵,溫暖我的心.
遙望那片向日葵,發(fā)現(xiàn)它們始終都昂著憧憬陽(yáng)光的頭,它微笑著看著天空,沉默不語(yǔ)----這就是向日葵對(duì)待生活的態(tài)度,即使是在它最傷心的雨中.
天慢慢沉了下來(lái),暗藍(lán)色的的夜籠罩著整個(gè)大地.雨住了,稀碎的雨聲消失了,四周變得寂靜下來(lái),橘色的向日葵看起來(lái)似乎充滿希望,它們憧憬著明媚的陽(yáng)光.
我也想開了些,心晴的時(shí)候,雨天也是晴.想象明天細(xì)碎的陽(yáng)光暖暖的照著我,于是,不再?倘?為向日葵憧憬明日的太陽(yáng),也是為我自己.
雨過(guò)、
雨中情作文范文6
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)、情境作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如下是筆者對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、閱讀訓(xùn)練與說(shuō)話練習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材,激發(fā)寫作沖動(dòng),產(chǎn)生寫作興趣,是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。抓閱讀與說(shuō)話能力訓(xùn)練,并使二者緊密結(jié)合,取效明顯。教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱各種有益的讀物。同時(shí),還應(yīng)解決好閱讀讀物的方法和時(shí)間問(wèn)題,一般是在教師的指導(dǎo)下自讀。教師根據(jù)需要可以靈活安排。在此基礎(chǔ)上,要尋求與“說(shuō)”相結(jié)合的方法。如:利用每天語(yǔ)文課的前五分鐘,分兩人一組,每人講兩分鐘，要求每人都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待;講話力求生動(dòng)形象,吸引人;講話題目、內(nèi)容自定,可以是一段名言、一個(gè)成語(yǔ)故事、一件身邊的事等等。講話完畢,互評(píng)優(yōu)劣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生就會(huì)由開始的朗讀摘抄的材料,發(fā)展到后來(lái)的即興演講,說(shuō)話就會(huì)由短變長(zhǎng),語(yǔ)言也相應(yīng)會(huì)由枯燥無(wú)味變得形象生動(dòng)。同時(shí),這一活動(dòng)的開展,又會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地利用課余時(shí)間讀有益的課外書籍,收到了讀促說(shuō)、說(shuō)促讀的雙向效果,寫作的興趣便自然產(chǎn)生了。
二、情境與學(xué)生作文創(chuàng)新