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關(guān)于中秋囯慶的作文篇【1】八月十五是中秋節(jié)，我和爸爸、媽媽一起回老家接爺爺。早上我六點就起床了，爸爸已經(jīng)做好了早餐，我就吃了幾口，就迫不及待地坐上汽車向老家奔去。
到了老家，我就急忙下了車，馬上就要和爺爺見面了，我的心情非常激動。我一進(jìn)家門，爺爺正在喝茶，我一下子就撲到了他的懷里。下午的時候，我和姐姐、爺爺還有媽媽一起包餃子，媽媽負(fù)責(zé)搟餃子皮，我和爺爺、姐姐一起包餃子。我包的餃子雖然不好看，可等下出來一吃還是很香很香的，爺爺夸獎我說皮沒有破就很棒了。晚上我們坐在房頂?shù)挠衩锥焉希黄鹳p月，一起吃月餅，還一起背古詩，這是我過得最難忘的一個中秋節(jié)。
我的老家在山東省章丘市相公鎮(zhèn)十九郎村，那里有著名的百脈泉，是一個山清水秀的地方。
在老家的第二天，我和大媽一起去了豬圈，大媽家一共養(yǎng)了三十多頭豬。剛進(jìn)去的時候，我覺得很臭，但是一會就適應(yīng)了。大媽給它們喂食吃，它們吃得很香，可是有六頭豬讓我很害怕，因為它們長得太大了，我走過去的時候，它們都站了起了，都要爬出圍墻了。當(dāng)時我都被嚇呆了，可是大媽卻說：“你不用怕它們，是它們怕你。”我不解地問：“為什么呢?它們那么大，怎么會怕我呢!”大媽笑著說：“難道你沒有發(fā)現(xiàn)嗎?它們見到你還不是一會就落荒而逃了呀!”
聽了大媽的勸說，我就裝起膽子，直挺挺地走了過去，沒想到真得沒事。出了豬圈，大媽說：“咱們?nèi)フ獛讉€小黃瓜吧。”我說：“太好了，可是哪里有啊?”大媽指了指左邊的菜地說：“你看，那邊就有。”我走過去一看黃瓜長在木條搭的架子上，我原來還以為是長在樹上的，大媽家的黃瓜長得短短的、胖嘟嘟的，跟爺爺買的長長的黃瓜不一樣，嘿嘿!我和大媽在身上蹭了蹭就咬了一大口，非常得清脆爽口，真是太好吃了。大媽還介紹說：“我們這里不僅有黃瓜，還有小西紅柿、核桃……”我覺得，這一天過得非常開心也很有意義。
關(guān)于中秋囯慶的作文篇【2】今天是一年一度的中秋節(jié)，我懷著喜悅的心情，真希望晚上早點到來，我等著，盼著。爸爸媽媽回來了，天色已暗，我們一家坐在陽臺上，邊吃邊賞月，看到的月亮又大又圓，好像一個大玉盤，古時候，俗話說得好：“小時不識月，呼作白玉盤。”爸爸問我說：兒子，你能說出關(guān)于氣象的諺語嗎?“能。”我肯定的說。“夜里星光明，明朝依舊晴，今夜露水重，明天太陽紅。”不錯。“”那當(dāng)然。“我說。媽媽問我：”能說出關(guān)于月亮的詩句嗎?我依然肯定地說。“小時不識月，呼作白玉盤。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“恩。“看著這潔白的”大玉盤“想起了一個傳說，嫦娥因為偷吃了仙藥，而永遠(yuǎn)不能與后羿見面了。嫦娥一直想念后羿，后悔自己偷吃了仙藥，……說著說著我就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。媽媽把我抱回了房間。今年的中秋節(jié)最令人難忘的。
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關(guān)鍵詞： 中職專業(yè) 學(xué)科教育 情感訴求
目前，我國中等職業(yè)學(xué)校共有四類：中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中專”）、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”）、成人中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“成人中專”）。進(jìn)入二十一世紀(jì)科技飛速發(fā)展的信息時代，這四類傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)逐步趨同，主要面向社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容實用性、目的性的增強，確實使畢業(yè)生的職業(yè)技得到極大增強，為社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但伴隨而來的卻是有些學(xué)生道德水平下降、厭學(xué)、社會責(zé)任感下降、精神無所皈依……這些問題的產(chǎn)生，究其原因是人文精神的滑坡，我們在加強實用性專業(yè)學(xué)科教育的同時，往往忽視了學(xué)生的精神需求和精神發(fā)展。解決這個問題的途徑之一是在實用性專業(yè)學(xué)科教學(xué)中充分滲透人文精神。在科學(xué)技術(shù)性學(xué)科中職專業(yè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中就強調(diào)指出：課程即要有恰當(dāng)而充實的技術(shù)內(nèi)涵，又要體現(xiàn)科學(xué)精神，強化人文精神。
一、挖掘教材中的情感因素，賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力。
情感，是教育中不可缺少的部分，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”當(dāng)學(xué)生有一定的情感體驗和情感要求，才會有極大的熱情投身于學(xué)習(xí)和思考中。所以我們要深入挖掘教材中的情感因素與價值觀，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價值觀融入教學(xué)內(nèi)容中，摒棄以往只重知識傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，這個過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行，而要有機(jī)地融合到知識傳授和能力培養(yǎng)中。有這樣的教學(xué)實踐：在學(xué)習(xí)photoshop圖像處理的知識時——給出一個總?cè)蝿?wù)，要求每人制作一套家庭電子相冊，來貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像裁剪修補，圖像合成，圖像的色彩調(diào)整等知識來對學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤色，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中，仿佛時光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點滴之時體驗長輩的關(guān)愛之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中，并相互作用和影響。在學(xué)習(xí)flash 動畫制作軟件中的文字漸變動畫時，提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標(biāo)語或勵志格言，上課時就用學(xué)生自己采集的標(biāo)語作為素材來進(jìn)行文字動畫的學(xué)習(xí)與制作。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴(yán)感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進(jìn)了知識的掌握。
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并引起心靈的觸動則能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)excel電子表格的知識時，可以收集一些有關(guān)于家鄉(xiāng)近年來經(jīng)濟(jì)、文化、人口、教育各項領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活、貼近現(xiàn)實，學(xué)生可以看到了家鄉(xiāng)改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時又激發(fā)了學(xué)生們報效家鄉(xiāng)的志向，增強了學(xué)生建設(shè)強大中國的信心和決心。又比如在網(wǎng)頁制作軟件frontpage的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分成若干小組來制作班（隊）網(wǎng)站，班（隊）網(wǎng)站主題要求展現(xiàn)當(dāng)代青少年朝氣蓬勃、健康向上的精神風(fēng)貌，并體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與友誼，同時大造聲勢宣傳舉行全年級的班（隊）網(wǎng)站評比活動，使學(xué)生們在爭論中擦出思維的火花，同時學(xué)會了合作，從始至終學(xué)生們都強烈體會到集體的凝聚力，感受到了合作過程中迸發(fā)的同窗之間的真摯友情，在這樣的心態(tài)下作出來的網(wǎng)頁，當(dāng)然比我想象中的更具感染力！在講授互聯(lián)網(wǎng)這一部分時，可以收集了一些具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢讓學(xué)生開闊視野，補充情趣，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。 總之，花心思研究教材，將教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，用真情包圍學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實踐活動中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
二、在課堂中加強師生情感互動。
教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程。在以往的專業(yè)技術(shù)類學(xué)科的教育中，側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化，導(dǎo)致情感陶冶弱化，師生情感交流減少。學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)
成學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致知識與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們在教學(xué)過程中，一定要在重視建構(gòu)知識的同時，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。古語說得好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。
實用性、應(yīng)用性學(xué)生的發(fā)展正熱火朝天，我們不再只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識、技能和發(fā)展智力的過程，應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實，用人文教育激發(fā)學(xué)生的情感訴求，構(gòu)建和諧家園，促進(jìn)素質(zhì)與能力的完美結(jié)合！
總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵的目光，生動的手勢，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的熱愛。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 王坤慶.《精神與教育》.上海教育出版社，2002.
［2］ 李萃英、趙風(fēng)平.《面向新世紀(jì)人文素質(zhì)教育研究》.煤炭工業(yè)出版社，1999.
［3］ 閆承利.《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式》.北京教育科學(xué)出版社，2002.
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關(guān)鍵詞：王昭君；愛情；婚姻；人格魅力
[中圖分類號]：J8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2016）-23--01
一、王昭君的愛情
漢元帝“獨掌乾坤，邊塞久盟”，以為“四海晏然，八方寧靜”。閑暇的皇帝覺得天下太平，頓感后宮寂寞。于是派畫師毛延壽遍行天下，廣選良家女入宮，圖形以進(jìn)。到成都秭歸縣，選中如下凡仙子的王昭君。心狠手辣，欺大壓小，諂佞奸貪的毛延壽，也被這等絕世的容顏打動。這個秭歸山鄉(xiāng)，峽水纏繞、奇峰秀石，孕育出來的姑娘，如同神女瑤姬般，“朝飲木蘭之霞露，夕餐秋菊之落英。”難怪唐代白居易詩云“峨眉絕世不可尋，能使花羞在上林”。毛延壽考慮其是莊戶人家，只索黃金百兩，即可選為第一，榮華富貴，指日可待。王昭君卻不和其他人一樣，斷然拒絕了他的“美意”。她體恤貧寒的家境，再加上自己天生麗質(zhì)，亦不需要通過賄賂來獲得榮華。這樣傲岸的個性，正直的品質(zhì)，頗有幾分“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”之意。
王昭君的無動于衷，甚至鄙夷不屑，讓毛延壽心生恨意。自古道：“唯小人與女子難養(yǎng)也”。毛延壽屬于前者，計上心來，點破美人圖。之后，王昭君別父母親人，乘官府龍頭雕花木船，經(jīng)香溪，兩岸已摘去果實的枝頭竟又含苞綻放，桃林綿延一片，入長江，逆漢水，越秦嶺，三個月后，終于到達(dá)京城，等待漢元帝的召見。然而王昭君的“貧賤不能移”換來的卻是幽幽冷客，凄凄涼夜。做了上陽宮人，卷起珠簾，可以望見昭陽宮，卻十年也未曾見到過她的君王，可望而不可即；聽得管弦音樂可以尋到皇帝車矯的影子，但自己又像站在天河的織女找不到木筏載著她去找牛郎，咫尺天涯。王昭君在寂寞無聊的夜晚，常彈幾曲琵琶，似乎是打發(fā)漫漫的長夜，排遣心中的孤寂，亦或抒發(fā)心中對父母家鄉(xiāng)的思念。劇本《漢宮秋》中用了“消遣”一詞，無奈之中又有幾分樂觀。后宮的艱難歲月逼瘋了數(shù)不盡的嬪妃、宮女，而昭君卻苦中作樂，處之泰然。
可是一切又仿佛是在冥冥之中就已注定。漢元帝從繁忙的政務(wù)中暫得空閑，深夜巡宮，昭君也恰巧又在彈琵琶消磨冷宮日子。漢元帝聞琵琶聲而來，心情喜悅，就連那紗籠內(nèi)的燭光也照射得格外明亮。一見昭君，漢元帝“驚艷了”。“眉掃黛、鬢堆鴉、腰弄柳、臉舒霞，那昭陽到處難安插”、“回顧百萬，一笑千金”，他甚至說，若是越王勾踐在姑蘇臺見了昭君，西施和國家肯定都不要了！二人一見鐘情，漢元帝直呼：“江山千萬里，直尋到茅舍兩三家”，遂封昭君為明妃。貧寒人家的女兒，在古代社會里不懼奸邪，不畏坎坷，有主見有膽識地堅持著自己原則，把握著自己的命運，終于守得云開見月明，獲得了屬于自己的幸福。
二、王昭君的婚姻
明妃王昭君得到漢元帝寵愛，不僅將自己因拒絕賄賂毛延壽而被點破美人圖發(fā)入冷宮的遭遇娓娓道來，更是為家鄉(xiāng)父母求恩典。此刻的王昭君愛情甜蜜，十分幸福。漢元帝對她如癡如醉，“昵愛過甚，久不設(shè)朝。”一旦離開昭君，他就像宋玉悲秋一樣難受，更是禁受不住沾染在她身上的香氣。見王昭君哪里也是可愛至極，仿佛觀世音一樣的美，只是手中沒有柳枝，見一面都會增加壽命，這真是“五百年歡喜冤家”。看著對著鏡子自憐的昭君，就如月亮上的嫦娥仙子，在夢境中都一心一意要寵愛她。恐懼的毛延壽，害怕漢元帝追究責(zé)任，帶著美人圖，逃到匈奴，并獻(xiàn)予了呼韓邪單于。單于早有意與漢和親通好，見世間竟有如此女子，便向漢朝索要王昭君。“控弦百萬，款塞稱藩”的匈奴首領(lǐng)更是氣勢囂張的發(fā)出宣言，“若不肯于，不日南侵，江山難保。”一國之君的漢元帝，之前對于“四時雨露均，萬里河山秀。
王昭君自己并沒有選擇愛情和婚姻的權(quán)利，她嫁給的是一國之君，即使終身冷宮生活，她也沒有更好的選擇。她挑戰(zhàn)的是只愛錢財，不怕王法的小人毛延壽。她所在的漢朝是一個紙老虎般的朝廷，養(yǎng)軍千日，無軍應(yīng)對干戈興伐。她應(yīng)對的匈奴，有一個刻日南侵的軍隊。她自己是一個品性正直，大義凜然的弱女子。背井離鄉(xiāng)，小人弄權(quán)，奸賊當(dāng)?shù)溃駴]深宮，皇帝無能，百官無用，命運撥弄，無論是毛延壽、皇帝、百官、呼韓邪單于，都是為自己的利益做打算，沒有一個人真正設(shè)身處地的考慮過王昭君。明妃和親，這是一對生死戀人的悲劇，也是政治的悲劇。堂堂一代帝王，竟無法留住自己的愛妃，這是一個人的愛情悲劇，也是漢民族無力反擊異族脅迫的悲劇。
王昭君自恃美貌，斷然拒賄；后宮冷夜，撫琵琶解憂；一朝得寵，念及父母；國家有難，自愿捐軀；未至匈奴，決然自殺。她的傲岸正直，不畏奸邪，她的孝順品質(zhì)，她的忠君愛夫，她的大義凜然，她的無所畏懼，她的小我到大我，都詮釋了獨特的人格魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬致遠(yuǎn)，《漢宮秋》，張靜文注，《元雜劇愛情卷》，北京，華夏出版社，2001年.
[2]袁行霈等，《中國文學(xué)史》，北京，高等教育出版社，2005年.
[3]高益榮，《元雜劇的文化精神闡釋》，北京，中國社會科學(xué)出版社，2005年.
[4]翁敏華，《中國十大古典名劇》，上海，上海古籍出版社，2012年.
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2、五星紅旗飄揚，祖國平安吉祥;丹桂月餅飄香，幸福甜蜜綿長。國慶中秋“雙節(jié)”，雙喜慶雙祝福：祝愿祖國繁榮昌盛!祝愿朋友幸福吉祥!
3、中秋國慶已來到，欣喜若狂歌舞蹈。萬里山川慶佳節(jié)，舉杯共飲喜望外。億萬人民大團(tuán)結(jié)，良宵吉日逢雙喜。祖國強盛民富裕;同和同慶同祝節(jié)。祝福朋友：雙節(jié)愉快!興高采烈。甜甜蜜蜜，幸福多多。
4、愛賞月的人要注意了，中秋節(jié)馬上要到哩，愛游玩的人要注意了，國慶節(jié)也臨近了;愛受到關(guān)注的你更要注意了，我的祝福到了!祝中秋國慶雙節(jié)雙快樂!
5、十五的月亮掛在天上，淡淡清輝點亮了心房，濃濃的思念伴著桂花香，一份真情在癡癡守望，把這份祝福寫上中秋的月亮，溫暖你的心房，中秋節(jié)國慶節(jié)快樂!
6、秋分過后是中秋，天氣變涼請?zhí)硪?中秋過后是國慶，歡天喜地把假過。秋分中秋遇國慶，大節(jié)小節(jié)遇一起!愿你：快樂節(jié)節(jié)高，健康節(jié)節(jié)高，事業(yè)節(jié)節(jié)高!
7、沖沖沖，沖向廣寒宮，和吳剛喝酒，與嫦娥跳舞。卻因想你而憂愁，為解內(nèi)心煩憂，特發(fā)短信一條：先祝你中秋快樂，提醒你秋分涼記添衣，再祝你國慶愉快!
8、國慶節(jié)很精彩，中秋節(jié)更浪漫，難得的假期，灑落歡聲笑語一串。問候隨心動，情意更悠悠。幸福與你邂逅，好運與你相伴，祝你雙節(jié)驚喜無限!
9、國慶盛典，送你一朵禮花，繁花似錦，錦上添花，大展事業(yè)宏圖!中秋佳節(jié)，送你一輪明月，皓月當(dāng)空，空前絕后，實現(xiàn)人生偉業(yè)!
10、十五月亮十六圓，陰晴圓缺不等閑，中秋過后重陽到，短信為你送關(guān)懷。登高望遠(yuǎn)拳拳意，道聲祝福樂團(tuán)圓，重陽不過是一日，牽掛永遠(yuǎn)在心間。中秋國慶節(jié)日快樂!
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關(guān)鍵詞: 侵權(quán)法；侵權(quán)責(zé)任方式；防御請求權(quán)
《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法草案》（以下簡稱《侵權(quán)法草案》）[1]規(guī)定了八種侵權(quán)責(zé)任方式，并以專條規(guī)定了排除妨礙與消除危險這兩種責(zé)任方式，二者可以被合稱為防御請求權(quán)。防御請求權(quán)原則上具有預(yù)防功能，其意義重大。巴爾教授就認(rèn)為，法律僅賦予公民賠償請求權(quán)而卻不使其有機(jī)會制止即將發(fā)生的損害，是不可以接受的，而一個國家若不授予法院在“損害尚未發(fā)生期間”基于當(dāng)事人的申請?zhí)峁┓杀Ｗo(hù)措施的職權(quán)，就沒有盡到法律保護(hù)的義務(wù)。[2]但在我們贊揚這一立法成果之際，仍應(yīng)反思，八種侵權(quán)責(zé)任方式的本質(zhì)內(nèi)容有哪些？如果已經(jīng)從物權(quán)法角度提供了防御請求權(quán)之可能，是否有必要規(guī)定侵權(quán)法上的防御請求權(quán)呢？侵權(quán)法上防御請求權(quán)的獨特構(gòu)成又是什么呢？
—、八種侵權(quán)責(zé)任方式的再確認(rèn)
《侵權(quán)法草案》第17條直接采納了《民法通則》第134條之規(guī)定，規(guī)定了八種侵權(quán)責(zé)任方式，令人懷疑的是，這八種方式是否都屬于侵權(quán)責(zé)任方式，這八種責(zé)任方式之間的關(guān)系又是如何呢？
從文意以及體系解釋的角度來看，《民法通則》第134條規(guī)定的責(zé)任方式涵蓋了債權(quán)法、物權(quán)法乃至知識產(chǎn)權(quán)法中的所有責(zé)任方式。[3]通常來講，各個術(shù)語分別適用于特定的法領(lǐng)域，但其具體內(nèi)容未必沒有交叉。
（一）排除妨礙、消除危險、停止侵害
排除妨礙與消除危險原則上屬于物上請求權(quán)（參見《物權(quán)法》第35條），妨礙被理解為現(xiàn)實發(fā)生的妨礙，而危險是尚未發(fā)生的但將來必然會發(fā)生的妨礙。[4]從內(nèi)容上來看，消除危險相當(dāng)于德國法系中的妨害或妨礙防止。妨害防止的原文為“Unterlassung” ， “Unterlassung”有“擱置”、“放棄”、“停止”與“不做”等含義，法律用語上有翻譯為“不作為”者，也有翻譯為妨害防止者。[5]稱其為妨害防止，在形式上，可與妨害除去或妨害排除（Beseitigung）對應(yīng)，比較整齊，亦體現(xiàn)“妨礙”這一術(shù)語的獨立價值。20世紀(jì)50年代，中國大陸亦多稱其為妨害防止，[6]在《民法通則》中，卻稱其為消除危險，其中稱謂的變化，究竟源自何種原因，難以探究，但以危險之術(shù)語替代妨害或妨礙之術(shù)語，已失其制度本旨，在解釋上，危險之含義與妨害之含義，亦相去甚遠(yuǎn)。[7]其次，妨礙不同于損害，在前者，妨礙行為并未涉及物之實體，而在后者，通常會傷及物之實體。再次，妨礙防止之內(nèi)涵比較廣泛，妨害防止請求權(quán)的規(guī)定具有物權(quán)保護(hù)兜底條款的功能，[8]其內(nèi)容為“如有其他妨害之虞，所有權(quán)人可以提起不作為之訴”，從而調(diào)整所有物返還請求權(quán)、排除妨害與妨害防止請求權(quán)以外的情況，而在我國法律上，并未將消除危險規(guī)定為兜底條款。在德國司法實踐中，發(fā)展出一種所謂的阻止請求權(quán)（Verhinderungsanspruch)，如對于有傾倒之危險建筑的加固等，從其功能上看，阻止請求權(quán)類似于不作為請求權(quán)，都是為了預(yù)防將來之妨害，[9]故可以為妨礙防止請求權(quán)所涵蓋。所以，筆者建議，在術(shù)語上，仍應(yīng)采妨害防止之術(shù)語，以免誤導(dǎo)法學(xué)思維。
那么，何為停止侵害呢？佟柔教授主編的教科書認(rèn)為，消除危險適用于物權(quán)，而停止侵害則適用于人格權(quán)或知識產(chǎn)權(quán)。[10]如上所述，“ Unterlassung”亦含有停止之意，《德國民法典》頒布之時，第1004條規(guī)范對象主要為物權(quán)，后其適用范圍逐漸擴(kuò)及人格權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)乃至環(huán)境領(lǐng)域，德國通過所謂準(zhǔn)物上請求權(quán)之思維予以解決，而前東德《民法典》第327條、第328條、第329條分別對人格權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)乃至環(huán)境保護(hù)等問題單獨進(jìn)行規(guī)定，采法律明文為獨立類型之思路，其思路不同于西德之學(xué)說發(fā)展思路，故張谷教授認(rèn)為，在停止侵害這一術(shù)語的形成上，可能受到了東德立法之影響，準(zhǔn)以此言，我們無須單獨對停止侵害進(jìn)行研究，其制度內(nèi)容應(yīng)與妨害防止相同。[11]
（二）返還財產(chǎn)、恢復(fù)原狀、消除影響、恢復(fù)名譽、賠禮道歉
在侵權(quán)法上，恢復(fù)原狀的內(nèi)容可以是返還（如盜竊物的返還），可以是對身體健康的救治、銷毀有損人格權(quán)的張貼畫或標(biāo)語、更正有損名譽的陳述、公開所涉及的判決書、消除秘密制作的錄音錄像等；[12]在合同法上，恢復(fù)原狀可以是返還，也可以是合同關(guān)系的消滅等等，而恢復(fù)原狀和金錢損害賠償也不是完全對立的，許多以金錢支付為標(biāo)的的賠償義務(wù)也體現(xiàn)為“恢復(fù)原狀”賠償方式，如治療費與修理費實際上就是恢復(fù)原狀。[13]
對于恢復(fù)原狀，有學(xué)者分析了它的五種類型，分別具有不同的內(nèi)容，可以是恢復(fù)原來的法律關(guān)系、返還財產(chǎn)、修理等；在請求權(quán)基礎(chǔ)上，可以是侵權(quán)、合同（租賃合同期滿）、合同無效[14]以及解除（此時會有不當(dāng)?shù)美险埱髾?quán)或類似請求權(quán)的適用）等規(guī)范。[15]
反過來講，返還也具有多重含義。在所有物返還請求權(quán)上，返還的含義為：移轉(zhuǎn)物上之占有，這是返還的最窄的含義。返還也可以指物之所有權(quán)的移轉(zhuǎn)，比如在不當(dāng)?shù)美⒑贤獬蛘邿o因管理的情況下。進(jìn)而言之，返還也未必限于有體物或者其上之所有權(quán)，給付、使用、收益等都可以成為返還的客體。返還本身可以通過意思表示實現(xiàn)，也可以通過金錢支付方式實現(xiàn)，而在德國法上，侵權(quán)救濟(jì)方式首先為恢復(fù)原狀，其次為損害賠償，也可以說，恢復(fù)原狀也包括返還這一救濟(jì)方式， [16]但侵權(quán)之救濟(jì)常適用于物發(fā)生毀損的情況下。值得注意的是，基于占有也可以請求物之返還。因此，通過諸多請求權(quán)基礎(chǔ)，都可能達(dá)到同一請求權(quán)目標(biāo)。
雨中的請求范文6
摘要：足球運動是當(dāng)今世界上影響最大的體育運動項目之一，深受廣大學(xué)生們的喜愛。因此，開展中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練，能夠促進(jìn)我國足球運動整體水平的提高。既能讓學(xué)生輕松愉快，又能學(xué)好知識，掌握運動技能，是學(xué)校體育教學(xué)面臨的重要問題，通過對6所足球重點學(xué)校190名中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了中學(xué)足球隊教學(xué)訓(xùn)練存在不足之處。在分析主要存在問題的基礎(chǔ)上，提出了改善目前中學(xué)足球隊教學(xué)訓(xùn)練具體對策及建議，以求提高中學(xué)足球隊教學(xué)訓(xùn)練的水平。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 足球隊 教學(xué)訓(xùn)練 分析
[中圖分類號]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0103-01
一、結(jié)果與分析
1、教學(xué)訓(xùn)練方法要靈活多樣在教學(xué)訓(xùn)練過程中，由于學(xué)生多，場地大，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)較為分散，給教學(xué)帶來諸多不便，要想在教學(xué)中做到活而不亂，整齊而不死板，這就對教師的組織教法提出了更高的要求。
在進(jìn)行分散練習(xí)時(例如外腳背傳球)。首先教師要對動作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)地講解、示范清楚。在學(xué)生分開練習(xí)后，要注意觀察，多走動，勤走動，針對學(xué)生的不同錯誤進(jìn)行個別糾正，這樣，可以使學(xué)生針對自己的錯誤動作進(jìn)行改正，不至于影響其它同學(xué)的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的錯誤，再進(jìn)行集體糾正、講評。
2、根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)育特點合理安排訓(xùn)練內(nèi)容。中學(xué)生的年齡一般處于12～16歲。正處于身體發(fā)育階段，教練員要注意合理安排訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，科學(xué)增加運動負(fù)荷，尤其是在進(jìn)行耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)訓(xùn)練的時侯，一定要考慮中學(xué)生的生理發(fā)育情況。耐力訓(xùn)練應(yīng)該有氧耐力訓(xùn)練為主。如果過早進(jìn)行無氧耐力訓(xùn)練，會嚴(yán)重影響他們的身體的健康發(fā)育。耐力訓(xùn)練基本方法是重復(fù)法或連續(xù)法。如果使用間歇法訓(xùn)練法，應(yīng)該進(jìn)行小強度的間歇性訓(xùn)練，強度應(yīng)控制在30％～60％。力量練習(xí)時應(yīng)以動力性練習(xí)為主，少用或不用靜力性力量，中學(xué)生骨骼特點是軟組織多，堅固性差，易彎曲，因此不可進(jìn)行大強度的力量練習(xí)。
3、合理安排教學(xué)訓(xùn)練時間。中學(xué)足球隊是業(yè)余的足球隊，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課內(nèi)外活動多、訓(xùn)練條件和訓(xùn)練器材不盡如人意、老師家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較高的要求。所以，教練員盡管制定了訓(xùn)練計劃，卻往往不能完全執(zhí)行，既影響了訓(xùn)練質(zhì)量，也耽誤了學(xué)生足球水平的提高。這就要求教練員合理的安排時間，協(xié)調(diào)好和老師家長的關(guān)系，使整個訓(xùn)練工作得以順利地進(jìn)行。
4、運動負(fù)荷的訓(xùn)練著重在于積累，以增加練習(xí)數(shù)量、練習(xí)時間為基礎(chǔ)。逐步提高學(xué)生的負(fù)荷量。這是因為負(fù)荷強度對心臟有較大刺激，如果對中學(xué)生訓(xùn)練強度過大，可能使心臟負(fù)擔(dān)過重，不利于他們的身心健康。
5、在教學(xué)訓(xùn)練中要抓住技術(shù)動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)訓(xùn)練過程中，要著重講解技術(shù)動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技術(shù)動作的重點和難點一定要抓住，并要求學(xué)生掌握，基本動作要規(guī)格化、正規(guī)化。同時，要事先了解哪些動作容易出現(xiàn)錯誤，講解時，主要講一下應(yīng)該注意的問題和形成錯誤動作的原因。另外，在教學(xué)中正確的示范動作也是很重要的。在技術(shù)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都要做示范動作，并在做示范時要對該動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)。
6、技、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。依據(jù)現(xiàn)代足球發(fā)展的趨勢，結(jié)合我國的實際情況，在訓(xùn)練中應(yīng)該遵循抓重點帶一般的原則。在每個訓(xùn)練周期都應(yīng)有一定符合本隊的情況的練習(xí)重點。技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)遵循以下幾個教法：
(1)初學(xué)者一般先安排非對抗性技術(shù)練習(xí)，隨著學(xué)生逐漸掌握基本技術(shù)，再在接近比賽的情況下逐步增加對抗性訓(xùn)練。在打好基礎(chǔ)的前提下，再教一些高難的技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情況下合理運用技術(shù)的能力。
(2)中學(xué)生的模仿能力很強，能夠快速的學(xué)會一些新動作，所以要求教練員的示范動作要準(zhǔn)確，同時采用完整教學(xué)法。當(dāng)然這也要考慮到學(xué)生的實際水平，不能盲目地練一些學(xué)生掌握不了的技術(shù)動作，有條件的可以組織隊員觀看高水平的比賽或錄像，感受比賽氣氛與節(jié)奏。
(3)盡量不要讓學(xué)生練一些單個的技術(shù)動作，最好是二、三個動作連起來練習(xí)，使學(xué)生從初學(xué)階段就養(yǎng)成連貫、實用的技戰(zhàn)術(shù)習(xí)慣。
(4)全面掌握與重點提高。在讓學(xué)生全面掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，一定要提高重點技術(shù)。要注意培養(yǎng)有特長的運動員和鼓勵隊員發(fā)展自己的特長。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)遵循以下幾個教法：1、著重訓(xùn)練兩三個人的小范圍的傳接配合，注意傳球路線和跑動路線的合理性，明確跑位原則，并對每個戰(zhàn)術(shù)配合進(jìn)行詳細(xì)的說明。2、要注意培養(yǎng)隊員的戰(zhàn)術(shù)意識，戰(zhàn)術(shù)配合的最后階段最好都要結(jié)合射門訓(xùn)練。3、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練必須結(jié)合本隊的特點，要根據(jù)隊員的實際情況設(shè)計出適合自己的戰(zhàn)術(shù)打法，不能生硬地模仿其他球隊的打法。4、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練一定要與技術(shù)訓(xùn)練、身體力量訓(xùn)練、端正比賽作風(fēng)、強化心理素質(zhì)、提高閱讀比賽的能力結(jié)合起來。
二、結(jié)論與建議
1、結(jié)論
(1)中學(xué)足球隊的隊員正處于青春期，教練員一定要抓住隊員的生理、心理的特點進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。要處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間、教師與家長之間的關(guān)系，教會學(xué)生正確看待成績和失敗，合理安排好訓(xùn)練的各方面問題。
(2)中學(xué)生足球隊是業(yè)余性質(zhì)的隊伍，在教學(xué)訓(xùn)練中，一定要關(guān)心學(xué)生的成長，科學(xué)的安排訓(xùn)練計劃，結(jié)合中學(xué)的特點，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、全面發(fā)展。
(3)中學(xué)生足球隊在訓(xùn)練比賽方面要結(jié)合足球比賽的規(guī)則，加強學(xué)生對足球規(guī)則的理解。
2、建議
(1)在中學(xué)生足球隊教學(xué)訓(xùn)練過程中，要關(guān)注學(xué)生身心健康，讓他們能夠健康的成長。快樂的學(xué)習(xí)，通過足球訓(xùn)練和比賽得到全面的鍛煉和提高。在身體上、心理上、意志品質(zhì)上、行為習(xí)慣上都能夠取得有益的進(jìn)步，為今后的人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。