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課堂提質(zhì)增效范文1

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；減負(fù)；增效；提質(zhì)

新課程實(shí)施以來(lái)，聚焦課堂、減負(fù)增效提質(zhì)成為關(guān)鍵。“減負(fù)增效提質(zhì)”是我們所期盼的教育教學(xué)理想境界。減負(fù)的關(guān)鍵是增效，而增效的關(guān)鍵在課堂。但是，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效并不十分明顯！學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、作業(yè)量大、考試頻繁、課外輔導(dǎo)落實(shí)不到位等問(wèn)題仍然存在。因此，出現(xiàn)低效、無(wú)效的現(xiàn)象也就不足為奇了。學(xué)生減負(fù)，并不意味著教師也減負(fù)，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時(shí)間去鉆教材、鉆教法、備課堂、備學(xué)生、備作業(yè)，盡最大努力地提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”？

一、更新觀念――思路決定出路

“減負(fù)”的口號(hào)喊了很多年，卻收效甚微，還產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。為什么呢？其主要原因是部分教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。因此，要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，首先，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“減負(fù)增效提質(zhì)”其本質(zhì)就是要以較少的課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生掌握最多的知識(shí)，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。其次，必須規(guī)范教學(xué)行為。陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”①在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到“減負(fù)增效”，我們應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教學(xué)觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學(xué)生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長(zhǎng)！

二、聚焦課堂――提高教學(xué)效益

“減負(fù)增效提質(zhì)”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，這是“減負(fù)增效提質(zhì)”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先要在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首先，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。把傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，這樣能使學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理。“授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)不是最終目的，最終目的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生撐握一些基本的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生真正變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。②讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)，能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo)。

三、過(guò)程著眼“五要”，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂“五要”，即“要有備而來(lái)”“要嚴(yán)密組織”“要生動(dòng)活潑”“要注重基礎(chǔ)”“要注重細(xì)節(jié)”。首先，“要有備而來(lái)”。俗話說(shuō)，兵馬未動(dòng)，糧草先行。作戰(zhàn)如此，方能百戰(zhàn)不殆。我想，教學(xué)也應(yīng)該這樣：上課前必須做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展的特點(diǎn)精心布置預(yù)習(xí)，根據(jù)不同課文選取教具及教學(xué)方法等，力求做到教學(xué)方案“預(yù)設(shè)”的充分性。其次，“要嚴(yán)密組織”。組織教學(xué)是一種藝術(shù)，要組織好教學(xué)，教師必須關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的情境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。只有嚴(yán)密組織，善于調(diào)控，這樣才能達(dá)到“減負(fù)增效提質(zhì)”的預(yù)期效果。第三，“要生動(dòng)活潑”。教學(xué)過(guò)程是教師、教材和學(xué)生三個(gè)要素緊密相連并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，也是師生多向交流、反饋和相互作用的發(fā)展過(guò)程。因此，教師必須善于把握教材，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣課堂氣氛才會(huì)活躍，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。第四，“要注重基礎(chǔ)”。英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，注重基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，才能有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，提高他們的辨析、運(yùn)用能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就是要激發(fā)學(xué)生的需要。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)思維方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，還給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，“由我的學(xué)習(xí)誰(shuí)做主”到“我的學(xué)習(xí)我做主”的轉(zhuǎn)變，這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”的目標(biāo)。當(dāng)然要想真正達(dá)到“減負(fù)增效提質(zhì)”的目標(biāo)，除了教師和學(xué)校的努力外，這還需社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見(jiàn)成效。當(dāng)然對(duì)于“增效減負(fù)提質(zhì)”這項(xiàng)系統(tǒng)工程的理解也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但無(wú)論是哪種見(jiàn)解，只要是行之有效的，教育改革的春天就會(huì)來(lái)到。

參考文獻(xiàn)：

課堂提質(zhì)增效范文2

關(guān)鍵詞：嫁接；親和力；空白區(qū)域；沖突；暗示；求同法；支點(diǎn)；生長(zhǎng)點(diǎn)

課堂導(dǎo)入歷來(lái)被人們所重視，于是創(chuàng)造出了諸如懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等琳瑯滿目的各種形式。盡管課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，但其本質(zhì)恒是一個(gè)“移新知之花，接舊知之木”的類(lèi)似于園藝師“嫁接”的過(guò)程，陶行知先生那句精辟的“接知如接枝”說(shuō)的就是這個(gè)含義。嫁接成活率的高低取決于接穗與砧木之間親緣關(guān)系的近遠(yuǎn)，因?yàn)橛H緣關(guān)系越近，接穗與砧木之間的親和力就越強(qiáng)。因此，課堂導(dǎo)入中作為砧木的舊知，也不是隨意的，而應(yīng)該與作為接穗的新知之間有較近的“親緣關(guān)系”，才能使課堂導(dǎo)入真正有效。那么如何才能增強(qiáng)新知與舊知之間的親和力呢？本文擬就這個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、梳理誘導(dǎo)，讓新知萌發(fā)于舊知的空白區(qū)域中

有很多新的教學(xué)內(nèi)容可能是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的引申或提高，課堂導(dǎo)入時(shí)可以先將已學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)理一遍，在學(xué)生頭腦中形成穩(wěn)固的相關(guān)知識(shí)印象，然后針對(duì)先前知識(shí)中沒(méi)有達(dá)到的高度（即舊知識(shí)的空白區(qū)域）進(jìn)行設(shè)問(wèn)，于是學(xué)生心理上有一種期待感，從而進(jìn)入一種積極的探研狀態(tài)。比如，九年級(jí)化學(xué)中pH的教學(xué)就可以這樣導(dǎo)入：

在前面我們學(xué)習(xí)了溶解性的概念，我們知道稀醋酸溶液、濃醋酸溶液都呈酸性，那這兩種溶液是不是一樣“酸”呢？我們用什么來(lái)衡量這兩種溶液的酸性強(qiáng)弱呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的pH。

上述案例中兩種溶液都呈酸性是已有的知識(shí)，而如何衡量酸性強(qiáng)弱則是原先知識(shí)的空白區(qū)域，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)入“想弄個(gè)明白”的狀態(tài)中。

二、分析歸納，讓新知誕生于舊知的規(guī)律中

在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有可能有很多與新知識(shí)相關(guān)的信息，有時(shí)只需將這些信息重新展示出來(lái)，通過(guò)觀察分析，就可能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、得出新的結(jié)論。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，不妨先用頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生將所有這些信息盡可能地挖掘出來(lái)，然后用求同或求異的方法導(dǎo)出新的知識(shí)。比如，《烴的衍生物》一章的導(dǎo)入，可以設(shè)計(jì)以下的師生對(duì)話：

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)接觸過(guò)很多的有機(jī)物，請(qǐng)大家不妨在黑板上寫(xiě)出這些有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。（先請(qǐng)兩位同學(xué)板演，其他同學(xué)自由地到黑板上補(bǔ)充）。

生：甲烷、乙烯、乙炔、苯、硝基苯、溴苯、乙醇、乙酸、甲醇、1，2―二溴乙烷等等。

師：我們可以將上述同學(xué)們寫(xiě)出的這些物質(zhì)按照組成元素種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，應(yīng)該怎么分呢？

生：一類(lèi)是僅僅只含有碳元素和氫元素；另一類(lèi)除此之外還含有其他的元素。

師：前一類(lèi)我們稱(chēng)為――（學(xué)生回答：烴），后一類(lèi)還是烴嗎？為什么？

生：略。

師：這一類(lèi)物質(zhì)我們可以看成烴分子中的氫原子被其他的原子或原子團(tuán)取代后派生出來(lái)的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《烴的衍生物》。

通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)烴的衍生物概念的產(chǎn)生有一種自然生成的感覺(jué)，而不是強(qiáng)加給他們的東西，并且通過(guò)對(duì)比學(xué)生對(duì)烴和烴的衍生物本質(zhì)的區(qū)別把握很到位。其實(shí)在中學(xué)化學(xué)中，一些與分類(lèi)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，諸如膠體概念的引入、化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)等用這種方法導(dǎo)入是很奏效的。

三、創(chuàng)設(shè)支點(diǎn)，讓新知攀緣舊知順勢(shì)而上

人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，化學(xué)教材的內(nèi)容編排是很重視這種認(rèn)知規(guī)律的。同樣是有機(jī)化學(xué)，小學(xué)科學(xué)中的有機(jī)、九年級(jí)化學(xué)教材中的有機(jī)、高中必修2中的有機(jī)、高中選修教材中的有機(jī)，它們深淺難易判若云泥，盡管如此，這些內(nèi)容彼此卻環(huán)環(huán)相扣、相互照應(yīng)。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，巧妙地以這些知識(shí)為支點(diǎn)，常能使學(xué)生輕松地從一個(gè)高度攀緣到另一個(gè)新的高度。比如，高中化學(xué)選修4中《化學(xué)反應(yīng)速度的影響因素》導(dǎo)入就可以這樣設(shè)計(jì)：

師：我們知道化學(xué)反應(yīng)的速率有快有慢，鎂與鹽酸反應(yīng)瞬間就會(huì)完成，而鐵在相同條件下與鹽酸反應(yīng)卻很緩慢，這說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)速率與什么因素有關(guān)呢？

生：與反應(yīng)物的本性有關(guān)。

師：硫黃在空氣當(dāng)中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，而在純氧當(dāng)中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象？影響速率的因素是什么呢？

生：反應(yīng)速率不一樣，濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快。

師：為什么工業(yè)上總是燃燒煤粉而不是燃燒煤塊呢？

生：接觸面積越大反應(yīng)速率越快。

師：還有什么因素會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率呢？

生：催化劑。

上述的設(shè)計(jì)沒(méi)有任何灌輸?shù)男再|(zhì)，而是再現(xiàn)了以前他們所熟悉的知識(shí)，他們順著這些知識(shí)，自然而然地得出了影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見(jiàn)的因素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入這些因素影響反應(yīng)速率機(jī)理的討論就顯得自然而親切了。

課堂提質(zhì)增效范文3

關(guān)鍵字：減負(fù)；增效；提質(zhì)；途徑

減負(fù)增效兩手抓，面向全體促提質(zhì)。當(dāng)“五嚴(yán)"口號(hào)奏響時(shí)，我們要以《江蘇省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，確立語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)思想是：優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高課堂效率。那么，如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高課堂效率，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做一些嘗試：

思想上：轉(zhuǎn)變觀念、充分重視

（1）召開(kāi)語(yǔ)文教師會(huì)，傳達(dá)減負(fù)工作會(huì)議精神，強(qiáng)調(diào)負(fù)擔(dān)過(guò)重給師生都帶來(lái)了極大的危害，號(hào)召全體教師加入到提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺(jué)做到減負(fù)增效的隊(duì)伍中來(lái)，要求老師對(duì)不符合教育教學(xué)規(guī)律，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為認(rèn)真反省和糾偏。　 

（2）召開(kāi)語(yǔ)文教研組、備課組、年級(jí)組會(huì)議，傳達(dá)減負(fù)工作會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校具體情況，制訂我校減負(fù)行動(dòng)計(jì)劃和措施。

行動(dòng)上：量化標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)措施

（1）發(fā)揮集體備課的作用。開(kāi)學(xué)初，各備課組確定每周一次集體備課時(shí)間，確定每次集體備課的中心發(fā)言人，確定每篇文章的主備者。集體備課時(shí)間用足、高效，一律不挪作他用，全員參加，一個(gè)也不能少。要求每篇課文的主備者掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透大綱，研透教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫(xiě)出教案初稿，并且要求統(tǒng)一初稿格式，特別要求初稿要留有二次備課的空檔，增加教后記等欄目。初稿要在集體備課的前一周發(fā)到同組每位教師的手中。每位教師熟悉集體備課的內(nèi)容、鉆研教材、根據(jù)自己對(duì)教材的理解，在初稿上進(jìn)行二次備課，精心準(zhǔn)備集體備課的發(fā)言內(nèi)容。集體備課時(shí)，組內(nèi)各位同志暢所欲言，各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留。以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說(shuō)困惑、提出問(wèn)題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見(jiàn)、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。新同志學(xué)而不厭，老同志誨人不倦。這樣，全組同志集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力。同時(shí)還可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。 集體備課為我們語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們年輕的教師也一步步成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

（2）實(shí)施優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建新型課堂。一節(jié)課只有45分鐘，一眨眼的功夫就過(guò)去了，課堂上的分分秒秒都尤為寶貴，都不能浪費(fèi)。教師要把這寶貴的時(shí)間用于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成。不搞“花哨，繁復(fù)，低效”形式主義的教學(xué)，刪減與課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相關(guān)的、非文本的、非語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)。至于課堂上的一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的突發(fā)事件，盡量放到課后去處理。課時(shí)的緊張，并不是意味著我們的語(yǔ)文教學(xué)就得滿堂灌。相反，我們老師更注重讓學(xué)生討論和研究課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更注重培養(yǎng)學(xué)生感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，更注重把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在諸多能力訓(xùn)練上。 

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)還兼有溫故而知新的任務(wù)。尤其是基礎(chǔ)知識(shí)，像文學(xué)常識(shí)、古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的文言實(shí)詞的意思，文言虛詞的用法等。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，既注重新知的講授，又不忘舊知的復(fù)習(xí)和歸納。這樣可以使知識(shí)逐步系統(tǒng)化地呈現(xiàn)在學(xué)生的記憶中。

（3）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果。作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)學(xué)初，集體備課時(shí)我們就提出語(yǔ)文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，?如學(xué)完新課時(shí)后，對(duì)于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫(xiě)多少遍，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生自己選出覺(jué)得掌握不熟練的詞語(yǔ)進(jìn)行抄寫(xiě)鞏固，直至記住為止，如果全會(huì)的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對(duì)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來(lái)布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績(jī)，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過(guò)作業(yè)改革減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。

（4）豐富課外閱讀，提高語(yǔ)文水平。嚴(yán)格遵守“五嚴(yán)”后，學(xué)生的自由時(shí)間多了，為了不讓學(xué)生感到迷惘和空虛，學(xué)校首先在圖書(shū)館上擴(kuò)展了開(kāi)放地方和加長(zhǎng)了開(kāi)放的時(shí)間，然后要求語(yǔ)文教師在閱讀課上讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，并且讓他們寫(xiě)讀后感，通過(guò)課外閱讀，很多學(xué)生真正從中受益匪淺，不少同學(xué)在寫(xiě)作方面有了明顯的進(jìn)步，寫(xiě)的作文更加有深度、有思想，而且用詞生動(dòng)優(yōu)美，想象豐富。

（5） 發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)，拓寬教師視野。 

專(zhuān)家引領(lǐng)，提高師能。積極支持鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，專(zhuān)家的引領(lǐng)使教師的理論和水平得到了不同層次的提高。青年教師與學(xué)校骨干教師結(jié)成師徒幫教對(duì)子；要求青年教師每月開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，定期開(kāi)展師徒公開(kāi)展示課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。 

通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，達(dá)到減負(fù)增效，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。每組要確立本組課堂教學(xué)研究的課題，在提高課堂效率，提高“優(yōu)課率”上做文章、下工夫。課堂教學(xué)要面向全體，把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處，使每位學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。要定期組織組內(nèi)聽(tīng)課，聽(tīng)課后在聽(tīng)取上課教師說(shuō)課的基礎(chǔ)上，給予明確的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，加強(qiáng)教法和學(xué)法的研究，切實(shí)提高教研的效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂提質(zhì)增效范文4

摘 要：課程改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)中做到增效減負(fù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍存在著一系列問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到增效減負(fù)的目的。主要從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的意義以及具體對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)提供合理的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；課堂結(jié)構(gòu)

一、小學(xué)語(yǔ)文增效減負(fù)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的身心得到放松，在民主、輕松的環(huán)境中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。其次，實(shí)施增效減負(fù)有利于將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中拉出來(lái)，讓學(xué)生保留更多的精力培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。再次，增效減負(fù)有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)融入生活中，拉近語(yǔ)文與實(shí)際生活的聯(lián)系。最后，增效減負(fù)的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對(duì)策

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多討論的時(shí)間

學(xué)生在小學(xué)階段要掌握很多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生缺少主動(dòng)性，上課容易注意力不集中，所以，教師往往以課堂主導(dǎo)者自居，而不是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)效率較差。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師檢查學(xué)生的作業(yè)是否完成，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，學(xué)生花更多的時(shí)間去關(guān)注教師的任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率便得不到提高。想要增效減負(fù)，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教師講課以及學(xué)生自主討論的時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)教師講課，同時(shí)又能將自己不懂的地方記錄下來(lái)，然后在課堂上討論，教師和學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在講解《爬天都峰》這篇文章時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生初讀課文，想一想這篇文章主要講了個(gè)什么故事，然后利用一邊引導(dǎo)一邊講解的方式講解課文。針對(duì)最后一句爸爸的“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”，讓學(xué)生前后桌討論自己是怎么理解這句話的，并讓學(xué)生舉出自己或者他人從另一個(gè)人身上汲取力量的例子，最后讓學(xué)生在班上發(fā)言。通過(guò)討論的方法能讓學(xué)生更加深刻地理解汲取力量的意思，明白本文的用意，最K提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

2.教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)文教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師教得很賣(mài)力，學(xué)生完成作業(yè)效果也很好，但是學(xué)生的成績(jī)始終提不高的情況。這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有注重教導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，只是重復(fù)性地講解基礎(chǔ)知識(shí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)的基本方式下才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能一味地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

例如：在講解《陶罐與鐵罐》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生提一些自認(rèn)為能難倒教師的問(wèn)題。可以讓學(xué)生將這些問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，然后對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行篩選，在全班進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步地解決問(wèn)題。除此之外，針對(duì)一些記憶性的文章，教師要教導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，組織十分鐘默背比賽、背誦接龍以及一些抄寫(xiě)比賽等，讓學(xué)生背誦一些名篇文章。

3.面向全體學(xué)生，針對(duì)個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每位學(xué)生。講課是面向全體學(xué)生的，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要有針對(duì)性，所以，教師要合理地安排教學(xué)活動(dòng)。40分鐘的課程，教師花25分鐘針對(duì)中等層次的學(xué)生進(jìn)行講課，根據(jù)教學(xué)大綱讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，教師要花大概5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論或者回答問(wèn)題，讓學(xué)生更深入地理解課程的重難點(diǎn)。剩下的時(shí)間，為拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要做一些拓展閱讀，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平能進(jìn)一步提升。在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。同時(shí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展分組教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可以實(shí)行不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生有能力解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的目的。

總而言之，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率是教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目的。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要更新教學(xué)觀念，將自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多討論的時(shí)間。教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究教學(xué)的方法，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑W(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的效果，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

課堂提質(zhì)增效范文5

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；興趣；準(zhǔn)備；作業(yè)

學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，尤其是高中的學(xué)生，所有的精力和時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，沒(méi)完沒(méi)了的試題、沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)、沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試。整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍形成了巨大的壓力，壓在了學(xué)生的身上，給學(xué)生的學(xué)習(xí)背上了沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生是背著一個(gè)大的包袱在前行，累但是效果不理想。這種情況下，減負(fù)增效給我們所有高中的老師指明了一條出路，也成了擺在教師面前的一個(gè)課題。

減負(fù)增效顧名思義就是減輕負(fù)擔(dān)，增加質(zhì)量。讓學(xué)生卸下沉重的包袱，輕松上陣向課堂要質(zhì)量。剔除以往學(xué)習(xí)中的無(wú)用功與花架子，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，這給教師提出了新的要求，課堂不再是死氣沉沉的講授，不是按照備課的內(nèi)容按部就班，而是要鮮活的課堂氛圍，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。結(jié)合我的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)狀況，我覺(jué)得我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、增加課堂的趣味性，摒棄講授式的課堂

向課堂要質(zhì)量就是讓學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)。以往的課堂模式是老師在講臺(tái)上講，甚至有的是念教材、念教案，學(xué)生只是坐在下面聽(tīng)，有興趣的學(xué)生記記筆記，沒(méi)有興趣或者是聽(tīng)不懂的學(xué)生就昏昏欲睡或者思緒萬(wàn)千。課堂上缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，老師只是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)得怎么樣，老師也不知道，只能通過(guò)一次又一次的組織考試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，讓很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。尤其是職高的學(xué)生，他們是來(lái)學(xué)技術(shù)的，本來(lái)就不重視語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)弱，很多時(shí)候?qū)W生就放棄了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。上課睡覺(jué)、逃課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

要改變這一狀況，我們就要卸下學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，一方面告訴他們語(yǔ)文課的重要性，一方面要增加課堂的趣味性，讓他們?cè)谳p松愉快中接受知識(shí)。在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容編排一些情景劇和游戲，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。寫(xiě)作課中教師可以帶學(xué)生走出課堂，去親近大自然等，讓學(xué)生全身心的放松，不再以學(xué)習(xí)為難事。當(dāng)然，老師也要經(jīng)常鼓勵(lì)和贊美學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)。星星之火可以燎原，說(shuō)不定你的一個(gè)贊美可以改變他的一生。

二、做精心的準(zhǔn)備，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的無(wú)用功

上課記筆記，下課背筆記，考完全忘記。死記硬背的學(xué)習(xí)只能成為考試的奴隸，而沒(méi)有真正的掌握。在減負(fù)增效的前提下，教師應(yīng)該改變戰(zhàn)略，要為每堂課的良好效果做精心的準(zhǔn)備。要精心設(shè)置目標(biāo)，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔明確，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生一看就知道本節(jié)課需要掌握哪些知識(shí)。要選取最實(shí)用的方法，方法一定是在充分分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，將所有學(xué)生的情況全部考慮在內(nèi)，而不是照抄別人的方法或者從課程標(biāo)準(zhǔn)中一抄了之。要設(shè)置豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與，在不知不覺(jué)中對(duì)知識(shí)掌握。布置作業(yè)要精選，做到不重復(fù)、不冗雜。總之，就是要給學(xué)生找到一條快速掌握知識(shí)的捷徑。

這些過(guò)程說(shuō)起來(lái)是容易的，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中是復(fù)雜的。光說(shuō)學(xué)情這一部分，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、喜好以及接受能力等千差萬(wàn)別，注定每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)人對(duì)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)能力都是不同的。這樣教師就要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做認(rèn)真的分析。或者有的學(xué)生已經(jīng)掌握了，有的學(xué)生還沒(méi)有考慮明白，這是課堂教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象。面對(duì)這一狀況，我們不能逃避或者置之不理，而是要正視問(wèn)題，為不同的學(xué)生設(shè)置不同的方案，就是大家所說(shuō)的分層教學(xué)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所收獲，從而獲取動(dòng)力。

三、作業(yè)布置是大學(xué)問(wèn)，要認(rèn)真對(duì)待

學(xué)生負(fù)擔(dān)重，作業(yè)多是一個(gè)很重要的表現(xiàn)。前面我們已經(jīng)提到作業(yè)要精選，要給學(xué)生布置適量的作業(yè)，能夠起到檢測(cè)的作用，同時(shí)又不讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)重。對(duì)于作業(yè)的布置，這只是一個(gè)方面。減負(fù)增效前提下的作業(yè)布置還有很多的工作需要我們?nèi)プ觥１热纾诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，我們要看知識(shí)點(diǎn)的分布，要做到知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)考查，不讓學(xué)生做無(wú)用功。當(dāng)然，也要看學(xué)生的掌握情況來(lái)設(shè)置題目，學(xué)生的掌握情況不同，老師就要好好分析，然后設(shè)置不同層次的題目。當(dāng)然這個(gè)不是像以往那樣，在寫(xiě)教案的時(shí)候就已經(jīng)寫(xiě)定了的，也不能將課后試題一布置就完事。而是要分析課堂活動(dòng)情況和課堂作業(yè)完成情況來(lái)定，所以，布置作業(yè)成為一個(gè)隨機(jī)反應(yīng)的項(xiàng)目。老師要在很短的時(shí)間內(nèi)完成分析的過(guò)程，并且完成題目的設(shè)置。

學(xué)生完成作業(yè)以后，老師要認(rèn)真批改，以作業(yè)的形式與學(xué)生互動(dòng)。不要像以往那樣，以簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)。而是要在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)不足，并且要以批語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)，告訴學(xué)生在哪些知識(shí)上還應(yīng)該努力，贊揚(yáng)學(xué)生最近哪些方面的進(jìn)步，指導(dǎo)學(xué)生一些完成題目的方法，讓學(xué)生的作業(yè)也成為學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

給學(xué)生減負(fù)，向課堂要效果，就給教師提出了更高的要求。老師要比以往做更多的工作，付出更多的精力。用自己的付出為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最便捷的服務(wù)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緒賢.淺談?wù)Z文教學(xué)如何減負(fù)增效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）.

課堂提質(zhì)增效范文6

近一年來(lái)，我校深入貫徹落實(shí)教育局頒布的關(guān)于減負(fù)的各項(xiàng)規(guī)定，通過(guò)做好“齊心協(xié)力”，加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生素質(zhì)，提升辦學(xué)品位，取得了減負(fù)增效提質(zhì)的良好效果。

一、豐富內(nèi)涵齊協(xié)力

1.轉(zhuǎn)變教育思想。我校利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。一方面組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局頒布的兩項(xiàng)重要文件，并進(jìn)行了理論測(cè)試，簽訂了教師承諾書(shū)；另一方面，組織教師開(kāi)展教育思想大討論，提升職業(yè)責(zé)任感與使命 感，樹(shù)立正確的人才觀﹑教育觀和師生觀。

2.關(guān)注教師成長(zhǎng)。“減負(fù)增效提質(zhì)”的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)，我校積極為教師成長(zhǎng)做“加法”。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行背誦和測(cè)試，探索校本培訓(xùn)形式，促進(jìn)青年教師個(gè)人成長(zhǎng)。其次，做細(xì)“青藍(lán)工程”，再次，開(kāi)展“人人上好一節(jié)課”系列活動(dòng)（骨干教師示范課﹑青年教師比武課﹑新教師亮相課），全校教師周周有課聽(tīng)，人人有長(zhǎng)進(jìn)。

3.豐富學(xué)生活動(dòng)。巧動(dòng)腦筋，增設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展推波助瀾。

二、嚴(yán)格控制齊合力

1.嚴(yán)格控制作業(yè)量。我校明確規(guī)定不留超時(shí)超量作業(yè)，不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，不留隨意性作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)，低年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，中年級(jí)作業(yè)控制在 45 分鐘以內(nèi)，高年級(jí)不超過(guò) 1 小時(shí)。

2.嚴(yán)格控制在校時(shí)間。認(rèn)真執(zhí)行《泰州市中小學(xué)作息時(shí)間表》，按時(shí)放學(xué)﹑靜校，不延長(zhǎng)或變相延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間。

3.嚴(yán)格控制練習(xí)資料。學(xué)校嚴(yán)禁大量使用現(xiàn)成練習(xí)冊(cè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性﹑層次性，作業(yè)設(shè)計(jì)有必做題、選做題和思考題。

三、過(guò)程管理齊用力

科學(xué)的過(guò)程管理能產(chǎn)生強(qiáng)大的乘法效益，為“減負(fù)”升華至“增效”﹑“提質(zhì)”提供了有力保證。

1.強(qiáng)化集體備課。集體備課前，教研組長(zhǎng)分配備課內(nèi)容，每位教師先行獨(dú)立備課；集體備課時(shí)，教師相互交流，促進(jìn)信息溝通、資源共享，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成具有共識(shí)性的教學(xué)預(yù)案；集體備課后，教師根據(jù)自身的教學(xué)特 點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行二次備課，形成自己具體的教學(xué)“個(gè)案”；教后，教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成功與失敗，審視教學(xué)中的困惑或感悟，做到一課一反思。

2.實(shí)施有效教學(xué)。以承辦全區(qū)“提高課堂有效性”專(zhuān)題研討活動(dòng)為契機(jī)， 將“有效”“優(yōu)效”理念輻射至各學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科以承擔(dān)的“科學(xué)認(rèn)讀――培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)”課題為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生用閱讀浸染童年。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)﹑問(wèn)題數(shù)學(xué)。英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，創(chuàng)設(shè)情景， 強(qiáng)化交際。音體美學(xué)科享受藝術(shù)、發(fā)展特長(zhǎng)，充分挖掘特長(zhǎng)生的潛能，讓每位學(xué)生體驗(yàn)真、善、美。

3.改革評(píng)價(jià)方式。首先，以“星級(jí)評(píng)價(jià)”激勵(lì)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)日記自我評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)等方式，全面衡量學(xué)生學(xué)業(yè)狀況。其次，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，把書(shū)面考試、口試、表現(xiàn)性考試結(jié)合起來(lái)，并努力提高教師命題的針對(duì)性和科學(xué)性。

四、家校聯(lián)系齊攜力