前言：中文期刊網精心挑選了體育課堂常規范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育課堂常規范文1
軟式棒壘球是一項集跑、跳、投、打于一體，能夠提高學生的身體素質和培養學生相互配合團隊協作精神，是一項安全有益于校園開展的體育項目。它的精神是：誠敬、謙和、堅忍、力行。它能培養頑強堅忍的意志品質，樹立團隊精神協作意識，它擁有一切其他體育運動教育作用的共性。“不學禮，無以立”，棒壘球禮儀讓現在缺失課堂常規禮儀的學生在體育課堂重新接觸禮儀教育。
一、體育課堂常規現狀分析
缺失一：體育課服裝不規范。
案例：體育課堂有學生穿涼鞋，有學生穿皮鞋，有學生穿裙子。
師：今天我們上節課說今天你要學習50米快速跑，怎么有同學穿了皮鞋裙子來上體育課？還有同學穿涼鞋來的。
生1：媽媽昨天給我新買的小皮鞋，很好看，所以今天就穿了。
生2：我以為今天要下雨，所以穿了涼鞋。
缺失二：行為、語言欠缺規范，自由隨意。
案例1：教師在集中講解快速跑的要領時，生1：“昨天打了游戲，我死了6次。”生2：“你水平太差，我打的時候只死了一次。”
案例2：跳繩時，生1不小心把繩子打到了生2，生2立馬說：“你腦子壞了啊，不長眼睛啊。”
案例3：生1因為瑣事和生2互掐了起來。
缺失三：課堂缺乏自信。
師：有沒有哪位同學愿意上來展示一下籃球體前變向運球？
生：沒有一個人舉手。
師：生1，你上來展示一下好嗎？
生1：我不太會。
分析：現在的體育課堂上，一部分教師忽視了課堂常規禮儀的教育，只重視教學過程和技能目標的實現。因為缺失課堂常規禮儀，導致現在的體育課課堂中學生上課隨意講話，行為自由、粗魯，不尊重同學、老師，使得體育課的教學效果大打折扣，削弱了體育課的育人價值。
二、棒壘球發展及棒壘球禮儀介紹
1.棒壘球運動的開展情況
常州市花園第二小學自2009年引入軟式棒壘球項目以來，先后成為江蘇省棒壘球俱樂部成員，并先后多次在全國軟式棒壘球錦標賽中獲得亞軍、季軍。2013年我校編寫了軟式棒壘球的校本教材，之后根據教材推進軟式棒壘球的校本課程教學。2015年開始創建常州市棒壘球課程基地。現在每班每周有一節棒壘球校本課，由專職棒壘球教師擔任任課教師，棒壘球課程深受學生的喜愛。
2.棒壘球禮儀介紹
平時當學生見到老師、教練、家長時要說：“老師好，教練好，家長好”；這些要求有助于學生在平時的說話中運用良好的禮貌用語。教師或教練在集合說話時，球員要脫帽、稍息、立正；這些要求有助于培養學生在老師講解、家長教育時認真傾聽的好習慣。球具離手要輕放，排列好，珍惜愛護；這有助于培養學生對公共財物，家庭財物珍惜與愛護的好習慣。隊員服裝儀容要整潔；服裝儀容是體現一個人自身素養與內涵的重要方面。
在比賽開始時，當裁判員喊兩隊集合時，雙方隊員統一到場地邊線上，面對球場脫帽鞠躬后進場。裁判員宣布比賽須知后，兩隊隊員脫帽相互鞠躬握手并說：“請多多指教”，表達對對手的尊重。在比賽中隊員進入打擊區進攻時向裁判脫帽鞠躬示意，表達對裁判的尊重。隊友失誤時應該多鼓勵，給他加油鼓勁。
比賽結束時兩隊要到本壘至二壘直線兩側面向裁判站隊，裁判宣布比賽結果后，兩隊統一向裁判脫帽鞠躬致謝，表達對裁判員執法比賽辛苦付出的感謝。然后兩隊隊員相互脫帽鞠躬握手，勝方通常說“謝謝指教，承讓、承讓”以顯示勝不驕的風度；輸方會說“恭喜、恭喜，精彩比賽”顯示敗不餒的氣度。當隊員回到各自休息區前的邊線時，要列隊向各自教練、老師及家長觀眾脫帽鞠躬致謝并說：“謝謝教練、謝謝老師、謝謝觀眾（謝謝爸爸媽媽）”，還要轉身面對球場說：“謝謝場地。”
二、禮儀滲透和實施構想
1.學習棒壘球禮儀文化
在體育課堂中介紹棒壘球禮儀文化，讓學生發現體育課新奇、有趣，讓學生喜歡這種滲透棒壘球禮儀文化的新穎體育課。
2.拓展體育課堂禮儀教學
（1）讓學生學會禮儀用語
案例1：在課堂組織分組練習時，生1進行示范，其他學生說：“請某某同學示范”；示范展示結束后，大家一起說：“謝謝某某同學示范。”
案例2：在課堂組織比賽時，教師宣布比賽規則后，1組和2組學生按照棒壘球禮儀相互鞠躬握手并說“請多多指教”，以此表達對對手的尊重。比賽過程中隊友失誤時應該多鼓勵，同組學生一起給他加油鼓勁。
（2）營造互動的禮儀教學氛圍
體育課堂常規范文2
[關鍵詞]體育課堂常規教學教學質量存在問題
1.主題思想
貫徹”健康第一”的指導思想，”建立促進學生全面發展”，是新一輪的基礎教育課程改革的重點，體育教師在體育課堂改革中”百家齊放，百家爭鳴”為基礎教育課程改革作出了自己應有的努力，取得了很大的成績.但是不可否認的是，學生中仍然存在著喜歡體育但不愛上體育課的現象；教師中間存在怕課堂安全事故而放棄上難度較大的學習內容等表現.我們覺得，這與體育教師對課改理念的把握不夠，與體育教師體育課教學質量存在很大的關系.本文筆者想就通過重視體育課常規，提高體育教學質量這一環節做一探討，以期得到專家同行的共鳴和指正.
2.實踐中存在的問題
體育課堂常規是體育課中師生需要共同遵守的基本規范和要求.主要指教師體育課堂常規和學生體育課堂常規.體育課堂常規通常有常規教育、集合整隊、師生問好、師生精神面貌、隊列練習，年齡、性別、季節氣候的考慮、點名及見習生的安排等內容.這些可以說是體育教師的基本功，是學生養成教育的一部分，是體育課堂的門面，是體育教師熟練駕馭課堂教學的重要組成部分.可是，長期以來，我們的體育教師或多或少的對體育課堂常規工作重視程度不夠，舉得課堂常規可有可無.忽略了體育課堂常規是保證上好一節體育課的基本條件.不重視體育課堂常規通常存在以下幾個問題.
2.1我們經常聽到體育教師這樣的抱怨：”現在的學生越來越不聽話，越來越難管了”.為什么會出現這樣情況，我們不妨靜下心來好好反思一下.是學生越來越難管呢，還是體育教師課堂常規教育不夠呢？如果構建良好的課堂紀律是每一位體育教師值得思考的問題.
2.2我們在常態課甚至是觀摩課中經常看到，師生上課問好，下課再見的形式做的不到位，有的干脆就忽略之一環節，這種師生彼此尊重的教育環節都做不好，怎么談的上學生遵守紀律，上好體育課呢？
2.3有不少教師課堂上只重視講授、示范、指導，往往忽視看自身的姿態、表情、情緒對學生和課堂氣氛的影響.教學中或是抓耳撓腮摳鼻、或是儀態隨意、精神不振、調動不起學生的積極性，使整個課堂氣氛沉悶，紀律松散.
2.4有的老師對學生上體育課的著裝規范要求不嚴，對學生違反體育課堂常規現象不加制止，睜一只眼閉一只眼，結果也影響了學生上課的態度，覺得可以隨隨便便，最終也影響了體育課的上課質量，而且我們說，體育課堂堂都是公開課，師生著裝不規范，課堂較松散，也影響到領導老師對體育課堂、體育老師的映象和評價.
2.5在學校安全工作越來越重要的今天，我們依然聽到有體育課發生學生意外傷亡事故的消息，體育教師談論最多的也是上課安全顧慮和抱怨，但很少談論到如何解決體育課堂學生練習的安全措施.上課過程是消極地放棄一些難度較大的練習項目，還有的老師在一堂課中如何滲透安全教育做的不夠，如：課前的場地器材準備布置隨意性較大、見習生請假制度及安排不當、上課安全要求強調不到位、上課安全保護措施不完善等等.
2.6目前條件下，很多學校班級的班生數比較多，學校骨干力量沒有培養好，造成有的老師顧此失彼、應接不暇一課堂下來累得要命，而且，組織教法單一，學生不敢興趣，在應對課堂學生調皮等突發事件的處置方面準備不充分.
3.解決的策略和實現的途徑
上好體育課，提高體育教學實效性，是實現學校教育目的任務的基本途徑.而體育課堂常規就是要為體育教學目標的順利實現起保障的作用的.北教陳雁飛院長在2010國培班講課時說過：嚴密的課堂教育組織是我國體育課堂教學的一個特色.認真貫徹課堂教學常規和嚴密課堂組織紀律，是我國的國情所決定的，既是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要.特別是在班級人數多，場地器材不足的情況下，如果沒有嚴密的課堂組織，沒有對學生的嚴格管理和嚴格要求，教學就根本無法順利進行，學生不僅學不到東西，得不到鍛煉，而且還容易發生傷害事故.嚴密的課堂組織必須堅持，不能廢棄，它是保證教學有序、有效和安全進行的需要，也是培養學生組織紀律性的需要.那么，在教學過程中如何通過行之有效的課堂常規讓學生的注意力更集中呢？如何利用課堂常規培養學生良好的學習習慣呢？如何利用課堂常規樹立學生良好的安全意識呢？如何利用課堂常規來游刃有余地駕馭課堂，使體育老師在學生心目中更有魅力，學生愈加喜歡體育課呢？
3.1體育是基礎教育課程中最生動活潑主動的一門課程
體育教師是否具有人格魅力與他的學識修養，精神修養，也就是他的文化底蘊息息相關的.因此體育教師的自身素養、健康的外形和良好的教態，對學生執行教學任務、認真做好體育課堂常規是關鍵的保證.
3.2教師要認真鉆研業務
鉆研體育教材教法做好體育課前的內容、場地、器材準備，怎樣合理、科學、安全地組織教學，這些必須做好課前預備.如果教師在上課了才開始組織學生布置場地器材，既耽誤時間，又影響體育課堂常規的執行，給正常的教學帶來混亂，影響教學效果.
3.3體育課堂常規是體育課永恒的話題
毛振民和陳雁飛兩位專家在2010國培計劃講座中都強調：體育課堂要不時有體育行為規范的提醒和教育.良好的體育行為規范是學生未來實現終身體育前提和保證，也是我們體育課老師應該傳授給學生的一項體育基本素質.因此，作為體育教師不僅在備課方面要體現課堂常規內容，而且要將其貫穿于課的始終.
3.4沒有規矩，不成方圓
體育教學更是這樣，課前要做好本課目的任務要求的動員教育.要保留傳統的縱隊、橫隊等基本對形站法，這對學生養成教育非常重要.同時，要與練習過程的散點集合、自由集合等方式有機結合.體育教師要以身作則，培養教育學生養成了良好的著裝、列隊集合、點名、問好、彼此合作、注意安全的習慣學生才能根據老師的意圖進行練習.
3.5體育課常受場地、器材、環境、氣候等因素的干擾
嚴格規范的課堂紀律既能保證體育教學的順利實施，也能防止運動傷害.但是學生天性活潑好動，課堂紀律過分嚴厲就會影響他們的學習熱情.體育教師在實施體育課堂常規時要講究策略，要做到該緊的時候緊，該松的時候松，通過管理，最大限度地激活學生的學習狀態.這就要求教師首先應讓學生明確體育課堂紀律的特殊性，多運用身邊實例警示學生，培養正確的紀律觀念.其次要營造寬松和諧的課堂氛圍，隊伍調動、講解示范、練習實踐少些軍訓架姿，多運用輕松幽默的語言調節課堂氣氛，對待學生的違紀和失誤要寬容，要以平等的心態、發展的眼光正確看待學生的學習表現.再次要體現教學民主，要為學生創設自由學練的時間和空間，教學過程鼓勵學生自由提問、自主實踐，充分張揚個性.
3.6建立嚴格的考勤制度和見習制度
要求學生不遲到、不早退，又是有病要履行請假手續，并做好必要的出缺勤登記，于學期末的成績評價掛鉤，在學生的學習態度評價中得以體現.培養學生組織紀律性，為學生的養成教育打下好的基礎.
3.7著裝方面的要求也是體育課堂常規不可忽略的一個環節
應給學生講解著裝不規范有可能產生的安全隱患，并給與其明確的規定，在學生的體質健康出發，要求上課要脫下厚重的外套，穿著運動服上體育課，以防由于體育課著裝厚重而大汗淋淋導致感冒.
3.8安全教育是體育教學不可或缺的常規工作
教師不能掉以輕心，要不厭其煩的反復強調安全注意事項，要求學生嚴格遵守，幫助他們樹立良好的安全意識，在具體的教學中還要指導學生學會自我保護及互幫互助的方法，以保證平安順暢順利的上好體育課.
3.9有目的地培養與使用體育骨干也是有效提高體育教學常規質量一個重要因素
培養體育骨干，也是教學中培養學生獨立工作能力的一項有效措施為了使班級體育委員和小組長等骨干在體育教學中充分發揮其作用，更好的協助教師上好課，課前教師應向他們簡要說明課的任務、內容、要求、組織教法及注意事項，并注意征求他們的意見.對一些比較困難或復雜的內容，有必要先讓他們學習和體會動作，并使其掌握有關保護與幫助的方法，增強其自信心、自豪感，提高他們的組織指導能力，加強其責任感，以便使之在教學中更好地起到教師助手的作用.
體育課堂常規范文3
堅持課堂常規教學的必要性
體育課堂教學常規，就是體育課上師生都要遵守的行為規范。現在的新課程提倡快樂教學，淡化了傳統的課堂常規教學，模糊了原先的三段式教法；但是，在實際的教學中，很多教師把“淡化”理解為了“簡化”，或者說直接摒棄了課堂常規的教學。從筆者多年的教學經驗的角度來看，在小學體育課中堅持課堂常規教學很有必要，尤其對于小學低段學生來說，因為低年級教學是基礎，這個基礎是否扎實，對以后教學的順利開展起著決定性的作用。
在學生中進行課堂常規教學主要有以下作用：為形成良好的教學秩序打下基礎，把傷害事故的發生率降到最小，有利于培養學生的規范行為和團隊意識，有利于提高課堂教學的有效性，加強學生的思想教育等。對于小學低段的學生而言，養成良好的體育課堂習慣是課堂常規教學能發揮的最主要作用。這是基于小學低段學生的心理特點而定的。低段學生活潑好動，自控能力差，注意力持久性弱。他們往往會有這樣的表現：好不容易排好的隊，不到一分鐘就“蜿蜒曲折”了；剛苦口婆心地教育完要遵守課堂紀律、不準講空話，轉眼間又嘰嘰喳喳地吵開了；剛宣布要做一個游戲，還沒有向學生說明游戲的方法和規則，他們就“耶”地一聲，手舞足蹈地亂開了……有時是叫人哭笑不得。以上種種表現，都是學生們天真無邪的童心的正常顯現。然而，執教者如果在課堂上一味地遷就他們，盲目地以學生為中心，而不加正確引導，任其發展，將不利于今后正常體育課堂教學工作的開展，不利于學生良好的體育學習習慣的養成。筆者根據自己多年的小學低段體育教學實踐經驗，認為可以從故事式認知、榜樣示范、行為演練和情感體驗四方面入手，強化小學低段體育課堂常規教育。
故事式認知
聽故事是低段小學生最喜歡的事情。每次老師一講故事，就算是平時最調皮的學生也會變得安靜起來。抓住了這個心理，筆者在平時的教學中就利用室內課給學生講教學小故事，讓他們在故事中明白“養成仔細聽講和安全鍛煉的習慣”。
有一次，筆者這樣問道：“同學們，我們在體育課中不按照老師的要求練習，會發生什么事呢？”這時，學生們七嘴八舌地踴躍發言：有的說會不知道怎么練習，有的說學不會老師教的動作，有的說會影響課堂紀律……“同學們都說得很對。下面請你們聽一個真實的小故事。”接下來，筆者就用了鄰班一個學生的名字講了一段教學中的意外傷害事故。講完故事后，筆者先是讓學生們想一想、議一議：“在課堂上不仔細聽講，不按照老師的要求練習還會發生什么意外？”最后，筆者根據學生們的發言進行總結和補充，讓他們把課堂常規銘記在心。這樣，通過故事的形式上了一節較成功的課堂常規教育課，加深了學生對遵守課堂紀律和體育安全練習重要性的認識。這遠比枯燥乏味的單純說教要有效。
榜樣示范
榜樣的作用是無窮的，榜樣示范是促使學生養成良好學習習慣的最佳方式。一些體育明星的學習事跡，雖能起到一定的教育作用，但在小學生看來，實在是太遙遠。他們往往把身邊的優秀同學作為自己的榜樣，比如，看到某個同學羽毛球打得好，就爭著和他對打。因此，體育教師要注重發現學生中的佼佼者，l掘優點，樹立榜樣。在日常的課堂教學中，筆者經常以誰的聲音洪亮、誰和同伴合作的好、哪組集合快、哪組排得齊等標準，及時表揚某些學生的優點，具體細致地挖掘他們的長處。很多學生在爭強好勝心理的驅使下，會想方設法保持自己的優勢，越學越帶勁；而其他學生也知道自己應該怎樣做才會得到老師的肯定和同學的擁護，從而在相互學習、競比中漸漸養成良好的體育課堂習慣。
行為演練
習慣是練出來的，不是說出來的。對于小學低段學生的課堂習慣教學是不能夠著急的，要一步步、一項項地來教來抓。筆者是從最基本的師生問好、著裝、整隊入手抓起。
抓問好 即先教會學生如何進行師生問好。比如：課前問好，課后說再見，并要求集體講解完后才能夠解散，不能擅自離開本班的隊伍。通過這樣的方式，可以培養學生的組織紀律性，密切師生感情，從而營造健康和諧的課堂教學氛圍。
抓著裝 在每次開學初的第一次體育課中，筆者就要求學生上課必須穿運動服和運動鞋，并講了這樣做的好處。但是，以后多次上課均有不少學生難以達到著裝要求，上體育課穿運動服和運動鞋的習慣沒有培養起來。這怎么辦呢？筆者決定利用小學低年級學生愛表揚的心理，培養他們穿運動服和運動鞋習慣。于是，接下來的一段時間，每回上完課，筆者都請那些穿運動服和運動鞋的學生站在前面，獎勵他們漂亮的貼紙。這些可愛的學生神采飛揚地站在大家面前，享受到了穿運動服和運動鞋的喜悅。獎是給孩子懲罰之后下臺的階梯，更是促使孩子們養成好習慣的催化劑。
抓整隊 小學低段學生活潑好動，自控能力差，快速集合整隊的概念還沒建立，往往是這次讓他們記住如何排隊了，下次課排隊又忘記了。怎么辦呢？畢竟，我們不能把小學高年級的標準強加到學生身上。以前，筆者教小學低段學生排隊，其形式也是傳統的4列橫隊。于是，筆者把這4列橫隊以學生們喜歡的4種小動物各自命名，如小鴨子、小青蛙、小白兔、小蝴蝶等。這樣，學生們就很容易找到自己的位置，4列橫隊很快都能被學生記得牢牢的。同時，對于能做到快、靜、齊的隊組，筆者還給他們獎勵小紅星。現在，每次的集合整隊，學生們都能在10秒鐘內完成。只要形成了這種制度，學生就會互相督促，教師上課也會變得輕松愉快。
情感體驗
低段學生大都有強烈的表現欲，渴望得到老師的肯定。如果老師能及時予以表揚和鼓勵學生，那學生就能體驗到成功的喜悅，進而會更加堅持不懈地努力，不斷約束和規范自己的行為。所以，在課堂教學中，筆者經常用激勵性的評價來激發學生的成功感、滿足感，從而促使學生養成良好的體育課堂常規。例如：在每次做準備操時，筆者經常表揚那些做操認真的學生，表揚范圍包括“排隊時精神飽滿、專心致志”“做操時精神集中、動作到位”“看老師示范時認真仔細、不和別人講話”等。在表揚學生時，教師應該盡量做到讓表演內容具體形象，讓受表揚的學生知道自己為什么會受到表揚，也讓其他同學知道以后做操時該怎么做。比如：“某某同學做操時有一個動作特別標準，是第一節踏步運動的拍手踏步動作。他是這樣做的，做的跟老師一樣好！”教師邊說邊做兩個八拍。一天，兩天，也許變化不大；但一周，兩周后，班級做操面貌就會煥然一新。長此以往，學生們會越學越好，教師也會越教越輕松，越教越覺得學生可愛。
總之，要幫助低段學生養成良好的體育課堂習慣，就應該從課堂常規抓起，就應該讓課堂常規教學重新走進小學低段體育課。而這也是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃和持之以恒的精神，更要有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的培養行為。正如美國教育家曼恩所說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破。”
參考文獻
體育課堂常規范文4
0.引言
新課程標準改革下要求小學教學走創新與實踐相結合的道路，把教學質量作為教學改革的重要任務。體育教學作為學校教育中的重要課程，是提高學生身體素質的基礎，而提高體育教學素質則是教學改革中的核心任務。小學年齡段學生正處于思想教育、文化教育以及體育教育過程中的啟蒙階段，他們活潑好動，熱愛課外活動，熱衷于參加各種豐富多彩、興趣十足的體育活動，而體育教師如何抓住這個教育契機，從而提高教學體育教學的質量。
一.當前小學體育課堂教學存在的問題
1.1課堂氣氛乏味沉悶
在大多數的小學體育教學課堂中，教師是整個課堂中的主導者，小學年齡段學生年紀小，容易受到老師和環境左右，絕大部分小學生喜歡按照教師的嚴格要求進行活動，不敢提出自己的觀點。體育教師使整個體育課程教學的核心，體育教學質量是評估教師能力的核心標準[1]。教師自身沒有活躍課堂氣氛，沿用古板老套的教學方法，將體育課堂變成“一言堂”，沒有認識到學生是整個體育課堂教學中的主體，這種落后陳舊的傳統教學觀念極大地扼殺了學生參與體育課堂學習的積極性，從而導致整個體育課堂了無生趣。
1.2課堂教學方法落后陳舊
現在的小學體育課堂上，教師講，學生學”傳的統教學觀念根深蒂固，在體育課堂上教師是整個課堂教學主體，學生處于被動學習模仿的地位。教師在體育課堂上沒有一個完整科學的把握，而學生對于體育知識的了解和體育技能的熟練程度并不完善[2]。小學年齡段學生正處于身心發育的關鍵時期，活潑好動、性格張揚頑皮是他們的天性，教師如果沒有清楚掌握學生的身心發展規律和性格特點，沿用傳統成就的教學方法，長此以往，不僅不利于體育教學質量的提升，還會嚴重影響學生的身心健康發展。
1.3師生缺乏溝通互動
由于傳統的教學模式中師生處于兩個完全不同的地位，教師是高高在上的領導者，而學生只是在下面接受知識的學習者，師生之間缺乏生動有趣的交流和互動。傳統的體育課堂上，體育老師帶領學生做完熱身運動或廣播體操之后，便任由學生自由活動，真正有價值有效率的體育教學時間較短，更別提師生之間有交流互動的機會了。如此一來師生缺乏溝通互動，兩方的想法不能及時交換，教師無法了解學生的真實訴求，學生不明白教師的教學意圖，導致小學體育課堂成為了無生趣的形式課堂。
1.4體育教學評價方式單一
傳統的體育教學課程評價往往以結果性評價為主，成績是評斷學生體育成績的唯一指標。要知道，處于小學年齡段學生處于行為教育和思想教育的塑造期，學生的個體差異性和個性需求存在巨大的差異，因此學生的體育素質和身體素質具有很大的塑造性和改變性，這種單一的教學評價不能考慮到每個個體的差異性，從而嚴重挫傷了學生體育學習的積極性。
二.提高小學體育課堂教學質量的途徑與策略
2.1營造輕松自由的體育課堂教學氛圍
小學體育課堂中學生是學習主體，教師處于引導地位。因此營造輕松自由的體育教學環境應該突出學生的主體地位，以“人文化、自由化、生活化”的學習氛圍為核心，激活小學體育課堂，從而培養學生的積極進取、自由探索的學習習慣[3]。教師要營造一個輕松自由的額體育教育環境，首先自身必須調整好自我心態，以輕松愉快的心情面對每一個學生，儀表整潔大方，面帶微笑，盡量以緩解學生學習壓力為主。比如筆者在教授小學三年級學生“跳雙繩”活動中，教材預備長短繩若干、音響等。首先以采用情境導入法，介紹“2000年康齊同學創網繩世界吉尼斯世界紀錄”導入，激發學生練習熱情。
2.2轉變體育教學觀念，靈活運用教學方法
在新課程標準的指導下教師要轉變傳統落后的體育教學觀念，接受最前沿、最先進的體育教學理念，找準教學目標，進而開展有目的、有意義的體育教學。傳統的教學方法是“教師做，學生模仿”，這種方式單一，教學效率地下，學生的學習興趣不濃。其實體育課堂教學中可以運用到多種多樣的教學方法，只要教師從實際出發，掌握學生的認知行為特點和性格差異，立足于學校場地和體育器械，靈活選用教學方法，就一定能夠提高小學體育教學質量。
分層教學法。小學體育教學通常以班級為基本單位組織體育教學活動，但是班內學生存在個體差異性，分層次教學是一種因材施教的方式，能夠綜合考慮不同身心素質學生的特點開展特殊化教育[4]。比如在練習起跳觸摸高掛物的體育教學中，筆者將班內的學生以身高和起跳能力分為若干小組，并設置不同的高度，讓學生自己選擇起跳高度，并允許學生自由更換練習小組。這種分層次教學法方法既考慮到學生的個體差異性，讓學生在起跳過程中體驗到體育鍛煉的樂趣和獲得進步的喜悅，對于增強學生的自信心，調動學生的參與體育鍛煉的積極性具有重要作用。
體育課堂常規范文5
一、注意教學常規的養成
形體課對于低年級的年齡段學生來說一直是抽象和模糊的,差不多什么都不會,什么都要老師教,所以想要在形體課中達到預期的教學效果,教學常規的養成是至關重要的。在形體課中,教學常規大致有:課前、課中、課后。各個常規又包含很多方面的內容:
1、課前常規:在正式課的教學開始實施前,教學常規的培養和形成對于學生是首要的。教師要注意備好課,教師提前到達教室,等上課鈴響了,就組織學生排隊在舞蹈房門口;學生要注意準備好服裝,穿舞蹈鞋,舞蹈衣,一些鋒利的物品不能帶,如鉛筆、小刀等,鑰匙不要掛在脖子上,女生頭上不要戴卡子。
2、課中常規:教師要準時上課,注意上課禮節,安排好病弱學生見習,教育學生注意安全和自我保護,鼓勵學生刻苦練習。在教學過程中,教師和學生都不得無故離開,及時表揚和批評,注意按時下課。作為形體課的宗旨是讓學生認識到什么姿勢是美的,身體處于何種狀態是健康向上的,而規范標準的學習行為是學生必須掌握的,它能帶給孩子明確的學習行為要求,形成良好的學習風氣和行為舉止,是形體教學的基礎,更何況好的習慣養成對以后的教學工作實施是能達到事半功倍的。這已經在我的課上得到較好的收獲。我認為在常規方面吝嗇時間,要堅持到底,中間不能有絲毫懈怠,如果這樣,會前功盡棄。良好的紀律是課堂實踐的最基本保障,在形體課上我始終堅持著。
只要讓學生從小就喜歡形體訓練,不去害怕或討厭它,愿意跟老師一起參與練習就可以算是達到我們的教學目的,因為我認為在低段培養學生的學習興趣是最終目的。
3、課后常規:下課后,教師要組織好學生下課,打掃衛生。教師課后及時總結經驗教訓。由于課與課之間相差一周的時間,我們教師可以布置些適合學生的家作,讓家長幫助完成,這些作業可以作為下堂課的復習,并及時地對完成好的學生提出表揚,便于使復習落到實處,而且也給家長提供一個了解形體課的平臺。
教學常規并不是一朝一夕就可以養成的,是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習,才能建立起來的。而良好的教學常規的養成,對保證課堂教學的順利進行,完成教學任務,提高教學質量,起著決定的作用。
二、注意形體課代表的培養:
形體課代表是教師的左右手,是整個班級的骨干。它的培養是很重要的。當班里有幾位能干的課代表,那班上的紀律就會明顯地好,課堂教學也能更順利地進行。形體課代表的培養并不是容易的事。先要教會他們課堂常規,管理紀律,組織活動,同時要向他們說明形體課代表的作用,讓他們自覺地做好榜樣。并且,要時時地觀察,幫助他們改掉毛病,發揮他們的骨干作用。
三、注意教師的講解示范:
教師的講解示范是體育教學的基本方法,也是完成教學任務的基本手段。在講解方法中又有很多種,如直接陳述法、對比法、提問法、鼓勵法等。在示范中也有多種方法,如正面示范、側面示范、鏡面示范等。教師在講解示范時就要注意:簡明扼要、清晰準確,例如在教廣播操時,教師要先進行完整動作的示范講解,再分解動作示范講解,要講清楚左右方向。
四、要注意教學用語:
我們面對的是一群低年級學生,所以,應使用兒童語言進行教學,做到親切自然、通俗易懂,講解動作要領時,不宜用太多術語,可采用兒歌、口訣、順口溜的形式進行。
五、要注意教學方法:
體育課堂常規范文6
關鍵詞：小學體育；存在問題；培育策略；激勵評價
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-049-01
小學體育課堂常規建設管理教學效率近兩年來愈來愈受到重視。然而，事實是，在實際教學中，老師往往忽略了良好課堂常規的養成對教學所產生的事半功倍的效果，依據不同的班風、學生年齡特點，通過安全教育、激勵評價、差異對待、培養自主能力，加強體育課前、課中、課后的組織與管理，在小學體育低年級教學中，建立良好的課堂常規，維持良好的教學環境，從而提升體育課堂教學效率。
一、體育課堂常規現存問題
1、疲于應對教學任務，“放羊式”的教學
由于教師編制受限，體育老師課時量多，應對教學任務之余，常顯精力有限，造成對課改研究不深入，于是課堂教學荒廢對常規習慣的要求，得過且過，不追求教學質量。
2、教師自我要求不高，課堂教學過于隨意
教師素質參差不齊，課堂教學要求不規范，有些教師沒能以身作則作用，課堂教學過于隨意。如接聽手機、聊天、隨意離開上課地點等現象常常存在。
3、日常教學中肢體沖撞時而有之
近年來，無論是國內還是國外，特別是集體項目，總會發生這樣或那樣的不文明行為。在低年級的教學里也會發生因小事而引起你推我撞，毫不講理，自私的行為，往往老師為了處理這樣的小事，而消耗大量的時間和精力，從而進一步惡化了體育課堂的教學質量。
二、體育課堂常規培育策略
1、培育安全意識是課堂常規建設的前提與保障
安全教育是教學的最基礎內容，沒有安全何談教學。體育課堂，不同于其他學科的課堂。而且低年級的學生喜歡玩耍，自律性、控制能力差。在小學體育教學里，首先要幫助學生建立安全意識，讓學生知道體育課里哪些行為是安全的、哪些行為是不安全及這些不安全行為給他人可能造成的危害。讓學生在每節課里，通過行為規范的訓練，時刻牢記安全的重要性。
2、明確教學常規要求，讓建設落到實處
（1）課前常規
服裝：不帶任何硬件物品上課；做好見習生的工作安排；聽從體委在指定的地方集隊。
要求：由小組長檢查記錄著裝是否按要求，排隊做到快、靜、齊。
（2）課中常規
內容包括：按要求到達指定的地點上課，報告人數；清晰學習任務和內容；學習預見性的安全內容。
要求：認真聽講，積極參與小組和團隊的學習，聽從體育小干部的指揮，發揮個人與集體的力量。
3、培養自主學習能力，推動課堂常規建設
為了讓學生在上體育課中，做學習的小主人，培養自主學習能力。我把年度計劃、一個月一個星期的學習任務，甚至一節課里要解決的問題，清晰的告知學生，讓學生心中有數，并制訂個人學習計劃。特別是一節課里要解決的主要內容，更是要學生保證向40分鐘要質量，要時間。并告訴學生要學會為自己練習，不是為老師練習。如果在排隊時，因某人的原因而影響了大家上課的時間，會受全班學生的共同監督和批評。讓學生在團隊里受到教育，形成良好的學習氛圍。
4、針對低年級心理特點，完善激勵評價
（1）爭做領操人，吸引上課的興趣
每一個學生都喜歡去表現自己，都非常渴望得到別人的認可。特別是低年級的學生。因此，在每一次課的準備活動部分，在男女生中產生各一人出來帶操。要求課前常規做到的，例如，服裝達到上課要求，紀律性好就可以了。至于動作規不規范、聲音響不響亮，在帶操中給予專門的指導。這樣，學生在帶操過程中，鍛煉了學生大膽展示自我，敢用響亮的聲音叫口令，漸漸地樹立了學生自信心，培養學生上體育課的興趣。特別是平常表現一般的同學，更是渴望爭取這樣的機會。因此，通過爭做領操人，能較好的約束學生在排隊時規矩的養成。當然，為了鼓勵自我約束能力差的學生，適當的把要求降低，給紀律松散的學生一個機會，那么在下一次課堂里，紀律較差的學生也會很好的反饋上次課你給他的機會，慢慢地都能讓每一位學生都得到鍛煉。
（2）爭搶自由活動時間，提高集隊效率
每一個孩子都喜歡玩耍，特別是在體育課里運用各式各樣的體育器材進行游戲，更是受到學生們的喜愛。因此，抓住這一特點，和學生約法三章：A準時到達操場；B全班集隊時做到快靜齊的；C不需要任何老師提醒的。都可以在上課前獎勵5至10分鐘的自由活動時間，做到放而不松。這樣，當學生一次嘗試到自由活動的樂趣后，在下次課，每一個學生都能較快的配合體育委員做好集隊的工作。但如果是因其中幾個學生沒有做到的話，那么就要采取一對一的教育。否則，這幾個自我約束能力較差的學生就會越來越放松自己，也就會越來越散漫。時間久了，就會變成“難教”的學生了，因為壞習慣已養成。所以說，在集隊時一經發現不良現象，一定要及時給予糾正。
5、因班而異，進行差異性教學常規建設
首先，男生較多的班級，班風顯得活潑，學生好動，自控能力較差。但學生喜歡競技比賽類型的體育項目，愛表現自己，喜歡上體育課其次，女生較多的班級，班風好，聽教聽話，自我控制能力相對較好，不太喜歡競技比賽體育項目，但也喜歡上體育課。最后，班主任配合且管理能力強的，常跟蹤教班級的教育，整體上課堂常規會較好。
