前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了魯迅的讀書名言范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

魯迅的讀書名言范文1

魯迅先生從小認真學習。少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學家。

2、楊振寧的“滲透”讀書法

楊振寧教授認為：既然知識是互相滲透和擴展的，掌握知識的方法也應該與此相適應。

當我們專心學習一門課程或潛心鉆研一個課題時，如果有意識地把智慧的觸角伸向鄰近的知識領域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。

對于那些相關專業(yè)的書籍，如果時間和精力允許，不妨拿來讀一讀，暫弄不懂也沒關系，一些有價值的啟示，也許正產生于半通之中。采用滲透性學習方法，會使我們的視野開闊，思路活躍，大力提高學習的效率。

3、讀書名言：

（1）三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

（2）性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良?！乐渫囟鵁o成者，皆自謂不癡者也。

——蒲松齡《阿寶》

（3）書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學者每次作一意求之。

——蘇軾《東坡文集事略》

（4）看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。

——朱熹《朱子語類大全》

魯迅的讀書名言范文2

1、只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

2、生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

3、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛。——薛瑄

4、惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛——薛瑄

5、當信用消失的時候，肉體就沒有生命。——大仲馬

6、內不欺已，外不欺人。——弘一大師

7、真話說一半常是彌天大謊。——富蘭克林

8、學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。

9、人背信則名不達——劉向

10、不信不立，不誠不行。——晁說之

11、誠信為人之本。——魯迅

12、言不信者，行不果。——墨子

13、以實待人，非惟益人，益已尤人。——楊筒

14、請享受無法回避的痛苦。

15、覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。

16、以誠感人者，人亦誠而應——程頤

17、學習并不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學習也無法征服，還能做什么呢？

18、勿將今日之事拖到明日。

19、誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感——艾琳·卡瑟

20、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕——泰戈爾

21、精誠所至，金石為開。——王充

22、生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅

23、言不信者，行不果——墨子

24、失足，你可能馬上復站立，失信，你也許永難挽回。——富蘭克林

25、學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。

26、我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。

27、真誠是一種心靈的開放。——拉羅什富科

28、此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢。

29、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基

30、民無信不立——孔子()

31、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作

32、人背信則名不達。——劉向

魯迅的讀書名言范文3

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；氛圍；興趣

《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了“我喜歡，我閱讀”的課外閱讀指導活動，并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學生閱讀興趣，有所收獲。

1. 閱讀氛圍是關鍵 （1）創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

（2）營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔?！白x書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（3）教師以身垂范，與學生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

2. 選好課外書是基礎 （1）適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

（2）選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

3. 著力提高課外閱讀能力是目標 （1）不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等），以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質量。

（2）集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的“課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃o奧o卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。我順勢引導閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發(fā)笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。并根據(jù)本單元課文均體現(xiàn)父母之愛的特點，重點推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學習，小組交流，填寫讀書卡。

4. 保證閱讀時間，減輕課業(yè)負擔 （1）由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實，在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中，我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，引導閱讀《三國演義》有關章節(jié)；學了《十里長街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)，看朱自清的《背影》……學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。

魯迅的讀書名言范文4

1、卑鄙小人總是忘恩負義的，忘恩負義原本卑鄙的一部分。——雨果

2、天意憐幽草，人間重晚情。

3、不知道感恩的人，就不會被感恩。

4、一父養(yǎng)十子，十子養(yǎng)一父。

5、沒有感激之情的人，如同沒有靈魂的驅殼。

6、擁有一顆感恩的心，任何時候，你會多一份別人沒有的快樂。每個人都應該置心于大千世界，感激萬物，這樣你才能從中感受到自己的價值。感激別人，你會有一份收獲的喜悅；感激自己，你會有一份滿足的歡欣。

7、恩欲報，怨欲忘；報怨短，報恩長。

8、感恩是靈魂的防腐劑，付出是痛苦的，但它的果實是香甜的。

9、心存感激，才能容納百川，感謝每件事都能得以發(fā)生，來豐富你的記憶，感謝每個事物都能得以出現(xiàn)，來增長你的見識，感謝不幸與機遇，感謝沉郁與快樂，是它們讓我們有了思想，感謝……

10、在人生的舞臺上，敞開懷抱與每個人緊緊相擁。

11、感恩是美德中最微小的，忘恩負義是品行中最不好的。——英國諺語

12、投之以桃，報之以李。

13、感恩是精神上的一種寶藏。——洛克

14、知遇之恩當永生不忘。

15、再清香的花離不開泥土的哺育，最高傲的葉子忘不了樹根的恩情。

16、知恩圖報，善莫大焉。

17、我的心承載多少繁花，花開花謝，卻總有一片感恩的綠野停留。

18、父恩比山高，母恩比海深。

19、每一種恩惠都有一枚倒鉤，它將鉤住吞食那份恩惠的嘴巴，施恩者想把他拖到哪里就得到那里。——堂恩

20、當你站在巨人肩上時，請你務必記?。菏且粋€巨人撐起了你。

21、感恩即是靈魂上的健康。——尼采

22、真善美的花，開在感激的土壤中。

23、為他人彎腰，拾起善意的心情；為他人著想，換來真切的感激。

24、感激就像甘露既滋潤了被感謝者的心也滋潤了感謝者的心；感激像太陽照亮了人間，驅除了黑暗寒冷，感激是心靈之橋，她讓人與人之間不再冷漠孤獨。心抱感激內心才不會變得冷漠麻木，才會變得純潔亮溢。感激不需要太多的語言，她只是一句發(fā)自內心的感謝之語，甚至一個會心的微笑即可。

25、可能你一天的愛心，可以換來別人一生的感激。

26、忘恩比之說謊虛榮饒舌酗酒或其它存在于脆弱的人心中的惡德還要厲害。——英國諺語

27、從小不知老娘親，育兒才知報娘恩。——日本諺語

28、做人就像蠟燭一樣，有一分熱，發(fā)一分光，給人以光明，給以溫暖。——肖楚女

29、學會感激就懂得愛與被愛。()

30、不管一個人取得多么值得驕傲的成績，都應該飲水思源，應該記住是自己的老師為他們的成長播下了最初的種子。——居里夫人

魯迅的讀書名言范文5

關鍵詞：中學語文；閱讀指導；課內與課外中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0086-01中學生課外閱讀的書籍浩如煙海,要想提高學生的閱讀能力，靠大量泛泛閱讀課外書，收效甚微,做好課內方法指導與課外閱讀量的結合，是提高學生閱讀能力的捷徑，往往能收到事半功倍的效果，筆者就自己十幾年來語文教學的經(jīng)歷談一點粗淺的看法。

樹立大語文觀，重視閱讀。美國教育家科勒涅斯曾說過:"語文學習的外延與生活相等"的名言,語文必須聯(lián)系生活，豐富的課外閱讀可以為學生提供無窮無盡的生活素材.正如朱熹所說: "問渠那得清如許，為有源頭活水來"。古人云："書讀百遍,其義自現(xiàn)", "讀書破萬卷，下筆如有神"，都分別從不同的角度闡述了讀書的重要性，只有多讀書,才能達到"腹有詩書氣自華"。魯迅、郭沫若、茅盾等這些文學巨匠能取得輝煌成就也和他們潛心閱讀密不可分。因而，把學語文、用語文放在社會課堂的大背景中去。課內學方法，課外得營養(yǎng)，由課內向課外延伸，緊緊抓住文學名著閱讀這塊主陣地，是提高中學生文學素養(yǎng)的根本途徑。

1.培養(yǎng)學生興趣，快樂品位閱讀

興趣是最好的老師，有了興趣才會產生強烈的求知欲，才能發(fā)揮學習的主動性。根據(jù)中學生閱讀的現(xiàn)狀,上各種類型的閱讀課。自由閱讀，自選一本書，讀后說說自己最感興趣的地方，享受讀書的樂趣。舉辦閱讀知識講座，引導學生理解作品所隱含的社會背景和深刻的思想內容以及卓越的藝術成就,使學生受到美的熏陶，產生美的追求，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。圍繞教科書上的名著選段，引發(fā)學生閱讀名著的興趣。例:在教《林教頭風雪山神廟》一課時拓展延伸與林沖有關的情節(jié)，并推出與林沖相關的魯智深 、楊志等一系列英雄人物，通過閱讀了解他們不平凡的事跡。

2.加強方法指導，提高閱讀效率

2.1課內示范,教給方法，由課內向課外延伸。在講《林黛玉進賈府》一課時，先讓學生仔細閱讀有關文段,了解作者對王熙鳳全方位、多視角的刻畫，并通過"未見其人先聞其聲"的出場，服飾的鋪陳,容貌的描畫,品析討論，使同學們對王熙鳳的性格特征達成共識:潑辣能干、工于心計、八面玲瓏、機變逢迎、圓滑世故。課外再布置學生看《紅樓夢》的有關章節(jié)，對王熙鳳的精明、貪婪、強干、笑里藏刀等性格會有進一步體會。由此學生不難感悟出整部《紅樓夢》一開始就對王熙鳳的性格通過特別的肖像、言行進行了定位，對其一生的命運給與了暗示.這也為學生了解其他人物指明了方向。

2.2指導學生反復閱讀，品味鑒賞。讀書切不可走馬觀花, 蜻蜓點水，那樣雨過地皮濕，不解決根本問題，就好像用枯枝藤給學生搭好的畫架，只見枯枝，而沒有欣賞到畫面里多姿多彩的風景。我要求學生每月讀一本文學名著,寫兩篇讀書筆記。筆記的內容可評論作品主題、人物性格、人物的行為價值取向、篇章結構、語言特色、還可改變情節(jié)、續(xù)寫結局等，有能力的學生可嘗試著把名著改編成劇本,然后由學生自導自演進行藝術再創(chuàng)作。

2.3組織學生評書交流.同學之間寫讀書札記相互檢查、評比，看誰讀得多，讀得精，讀得投入，四人小組或八人小組定期舉行讀書筆記交流會，說真話，說實話；班級定期組織讀書報告會，學生發(fā)言可長可短，短的三言兩語，長的可洋洋灑灑，長篇大論；還可以開辯論會，預先準備好主題，確定正方和反方，然后各自挑選辯手精心準備，我曾在班中舉行過一次林黛玉派和薛寶釵派的辯論，唇槍舌劍歷時一個多小時，場面空前激烈，勝負難判。閱讀是一種個人行為，通過組織、交流，使它可變成一種群體行為，在這一過程中，形成了良好的互動效應。學生相互學習，相互競爭，不僅營造了濃郁的讀書氛圍，而且閱讀目標得到了支持，強化了閱讀興趣，拓展了閱讀視野。

2.4多讀善思?？鬃釉唬?學而不思則罔"，學成于思，讀書善于思考的人才能有所得，才能收益顯著。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："你對問題考慮得越深入，你的記憶就越牢固。"，并提示學生讀書思考的方向：文章寫的是什么？是怎么寫的？對我有何幫助？

3.拓寬閱讀渠道，合理分配時間

(1)要求班中每人購買一本名著，書名各不同，相互交流著看，這無形中就形成了班級小書庫，由語文課代表代管，敦促學生借閱。(2)利用學校圖書館，老師推薦借閱數(shù)目。(3)上網(wǎng)查詢資料，限制學生閱讀內容。(4)限定課外讀書時間，在不影響正常學習的前提下，靠學生擠時間讀，三國董遇說："冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余也。"，意思是說冬閑時、夜間、陰雨天可以用來讀書。學生可利用每天早晚、星期天、寒暑假讀書。如讀長篇小說和長篇文章最好安排在暑假；小短文，笑話，知識百科可在晚上睡覺前閱讀。

蘇霍姆林斯基說過："讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。"因此只有針對學生閱讀心理誘因，從誘發(fā)學生閱讀動機入手，才能培養(yǎng)學生自己閱讀的習慣，培養(yǎng)他們從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題積極思考的習慣，增加他們做閱讀主人的意識，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲。"不下海，焉得夜明珠"與其讓學生在沙灘上散步，眺海遠望，不如到帶領他們一起下海。在書海中品嘗閱讀的樂趣。參考文獻

魯迅的讀書名言范文6

關鍵詞 ：指導閱讀 培養(yǎng)習慣 汲取精華 塑造個性

《全日制義務教育語文課堂標準》對初中學生的課外閱讀提出了“學生要學會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年要讀兩三部文學名著”的要求，也對教師提出了要求：“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質量”，同時，還應將“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為“語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務”。但目前，就教學本身而言存在著兩個突出弊端：一是學生的閱讀量、寫作量太少，每學期不足30篇的課文和僅寫七八次作文，很難形成能力，養(yǎng)成習慣；二是過分注重了課堂教學的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實踐活動，語文教學沒有與學生的課外讀寫、課外生活有機結合。要改變語文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學改革，提高課堂教學效益”的同時，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動，密切課內外聯(lián)系，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語文教育的核心，扎實有效地抓好課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)、提高學生審美情趣的重要手段。

一、怎樣指導學生課外閱讀

（一）突出發(fā)展性，培養(yǎng)學生“讀好書、好讀書”的習慣

新世紀語文教育培養(yǎng)的人才，應當是基礎扎實、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠、有社會責任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應當精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關注社會的積極的人生態(tài)度，有敢于競爭、善于合作的生存膽識和才干，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于獨創(chuàng)的個性品質。這樣的人才必須用古今中外最優(yōu)秀的人文精品來滋養(yǎng)熏陶，必須通過學生自主的、創(chuàng)造性的、大量語文實踐活動來實現(xiàn)。然而，據(jù)了解初中學生，特別是農村初中生閱讀過文學名著的僅有2%，98%的學生沒有接觸過中國的“四大古典名著”，更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達到《全日制義務教育語文課堂標準》所規(guī)定的閱讀要求 ，更不用說用人類最優(yōu)秀的文化精品陶冶學生情操，完善學生人格了。為了改變這種現(xiàn)狀，我認為在閱讀教學中，應特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學生在親身的閱讀體驗中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習慣。對此可這樣做：一是經(jīng)常組織學生開展“知名人，讀名著”活動，通過學生收集交流名人讀書名言，如“讀書給人樂趣、文雅和能力”、“讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己”、“讀書不光能補充知識，還可以通過書籍使作者與讀者在對話中產生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，以此激發(fā)學生閱讀的主動性、自覺性。二是根據(jù)學生年齡特點和閱讀規(guī)律，定期向學生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導學生讀書。三是結合課文延伸閱讀內容，引導學生課外自讀相關文章，定期組織作品閱讀體會交流會。如學了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，組織學生欣賞《水滸傳》，開展我喜歡的“一百單八將”討論活動。這樣，讀與思結合，讀與評相融，既保證了學生課外閱讀的質量，又提高了學生閱讀的品位，培養(yǎng)了學生好讀書的習慣。

（二）突出自主性，指導學生掌握正確的閱讀方法

學生的課外閱讀，是學生“自主學習，自能讀書”的學習過程。它需要學生具有較強的閱讀能力，具備良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！币蚨?，要使課外閱讀真正取得實效，教師必須指導學生學習掌握一些切實有效的讀書方法。

一是課內與課外的結合。課外閱讀與課內閱讀是相輔相成的，有機統(tǒng)一的。把課內閱讀教學過程訓練的文字感知能力和理解能力、文學鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴展和運用到課外閱讀中，可以彌補課內閱讀教學的不足，進一步提高學生的閱讀能力，這也就是通常所說的“得法于課內，得益于課外”。因此，在課內閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過例子培養(yǎng)學生的閱讀自學能力。通?？刹捎谩俺踝x感知，整體把握――細讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學習訓練法。通過初讀，訓練學生的閱讀速度；通過細讀訓練學生的讀書思考習慣；通過精讀，讓學生學會感悟積累。在此基礎上，指導學生運用課內閱讀獲得的讀書方法，去閱讀相關文章。如學習《孔乙己》之后，讓學生讀《狂人日記》、《藥》等小說，讓學生在比較遷移中加深對魯迅作品的理解；學習《變色龍》之后，讓學生讀《一個小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術風格；學習了《生命的意義》，就引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生深入而全面地了解保爾的人格魅力。

二是精讀與略讀結合。人類文化典籍，浩淼如海；學生的課外時間又很有限。這樣，在指導學生的課外閱讀中就需要讓學生學會如何選擇閱讀的“精品”，如何運用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。

在指導學生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會；建立班級圖書角，根據(jù)提供的必讀目錄，開展“獻一本書，讀百本書”活動，拓寬學生擁有精品書的渠道，把握學生閱讀方向。

（三）突出實效性，促成學生的閱讀積累和感悟

學生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。積土成丘，集腋成裘，知識只有不斷積累才能成為學問；人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此，在課外閱讀中，要特別強調學生“不動筆墨不讀書”，認真做好閱讀的積累和感悟。

一是指導寫好讀書筆記?！冻踔姓Z文教學大綱》規(guī)定：初中生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”。學期初，鑒于學生不會或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導上，教給學生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評價；有時可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時可以概括大意；有時可以對文章內容加以評點，也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進行綜合比照。

二是引導學生“每讀必寫，讀寫結合”。在閱讀過程中，特別是課內的自由閱讀課，引導學生針對所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗、感情進行思考，或評論，或分析，或感悟，或議或敘，當堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

三是定時組織開展讀書交流活動。在閱讀進行到一定階段內，學生必然積累了一定的知識和體會，這時就需要讓學生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時機了解閱讀的效果，指導閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導課和閱讀匯報課，組織學生開展讀書交流活動。鼓勵學生把自己積累的名言警句、精彩語段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發(fā)學生課外自讀的動力，推動學生的課外閱讀。

二、汲取名著精華，塑造健康個性

對于學生課外閱讀中所涉及的長篇文學名著，教師應在“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的同時，還要運用多種方式進行指導，使其汲取名著精華，“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”。

（一）尋找名著的價值觀和積極的人生態(tài)度。下面就中學生必讀的幾部名著為例進行探討。

1、從《西游記》看人的個性價值。

《西游記》分兩部分。前半部分（取經(jīng)故事開始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個性自由精神，它背后隱含地集中了人類向往自由和個性精神的集體無意識。然而，如果全社會的人都像孫悟空那樣無限發(fā)展自己的個性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會把社會搞成無政府主義的混亂局面，而且還會對他人的個性自由造成很大傷害。這說明人的個性自由要受到社會的一定限制。于是書的第二部分就形象地探討了個性價值如何在社會意志中得到實現(xiàn)的問題，緊箍咒就起到了化解個性自由與社會意志之間的矛盾的作用。通過以上分析，可以看出《西游記》對人的個性價值作了明晰而深刻的解釋?！皩€性而言，它既肯定了個性自由的尊嚴和價值，又指出了個性自由得以升華的價值和途徑；對社會而言，它既指出了社會限制和規(guī)范過分個性自由的必要性，又提出了如何對這些過分的個性自由進行因勢利導，使其變不利因素為有利因素?！遍g言之，只有在一個人的個性自由服從于社會意志的前提下，他的個性才有價值。

2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念

《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來的重要因素?！端疂G傳》中的“義”主要表現(xiàn)在三方面：①“路見不平，拔刀相助”。這和今天的“見義勇為”有著相同的實質?？梢哉f打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達拳打鎮(zhèn)關西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個人行為是如此，江州劫法場、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財”。這也是值得肯定并發(fā)揚額人格品質。如果說打抱不平是對被損害者生存安全的援助的話，那么仗義疏財是對他們物質經(jīng)濟上的援助。③“勇武陽剛”之氣。從人格美感上說，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發(fā)揚光大。在他們看來，是好漢就得勇武無比、豪氣凌云，絲毫沒有脂粉氣。魯智深怒打鎮(zhèn)關西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽岡打虎，醉打蔣門神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽剛之氣的表現(xiàn)。在以上三個方面中，打抱不平和仗義疏財是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽剛之氣則是好漢人格的內在之神。二者相互依存，構成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統(tǒng)。

3、從《簡愛》看人格尊嚴的維護

小說的最動人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內涵，這又主要表現(xiàn)在反抗逆境、維護人格尊嚴、追求獨立平等上面。她就像保護自己的生命一樣保護自己的人格，從容自若地出現(xiàn)于羅切斯特府上，在那些即使是儀態(tài)高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅忍不拔的精神和對于世事明達的見解，才使主人羅切斯特與之產生了強烈的思想共鳴?？梢哉f，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡．愛的精神力量?！拔沂亲约旱闹魅恕?，這就是簡．愛的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會中不受歧視的、與人平等地行進的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。

4、從《邊城》看人性之美

沈從文的中篇小說《邊城》，是他描寫歌頌人情美、人性美的湘西小說中最優(yōu)秀的代表作。這是一曲細致幽婉的鄉(xiāng)村牧歌，已成為現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典名篇。小說中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來往過客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計較個人得失，靠公家發(fā)給的三斗米、七百錢維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對他人、對孫女的人倫關系中，可以看到他那充滿人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對他這一純真、至善、完美的人性的生命個體表示由衷的敬意。

（二）開辟名著塑造學生健康個性的途徑

1、積極向學生推介名著，培養(yǎng)積極的閱讀興趣。既然是名著，就是“經(jīng)典的”、“審美的”、“歷史的”，就有其藝術特色和思想內容的定性的高度評價。教師可利用其令人敬仰的高度的評價來向學生推介，打開他們的“期待視野”。