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免疫學實驗范文1

關鍵詞:虛擬實驗室醫學微生物學醫學免疫學教學模式

實驗室不管是對高等學校還是科學研究單位來說都是必不可少的,在培養人才,創新,科研等方面都起著非常重要的作用[1]。我實驗室系為醫學微生物與免疫學實驗室,主要承擔醫學微生物與免疫學實驗準備及部分實驗授課工作。醫學微生物與免疫學作為醫學基礎課程,其重要性不言而喻。但因為其內容都涉及了生化,分子生物,細胞生物學等諸微觀領域,所以對于很多學生來說,難免會覺得抽象,理論性強不容易理解與掌握。與課程理論教學相結合的實驗教學,可以加強學生對理論知識的理解。學生可以通過對實驗原理的解讀,實驗程序的操作,實驗結果的觀察將某些晦澀難懂的理論知識變得形象具體,不僅學習了醫學微生物與免疫學實驗的基本操作技術也加強了對理論知識的理解記憶。近年,學校招生規模擴大,實驗條件和資源漸顯不足。實驗課學生數量增加,實驗室各方面建設速度不能與之相匹配,造成實驗室資源緊張,實驗室教師及其它工作人員工作負荷趨近飽和。這就迫切需要有新型的實驗教學模式來解決現存的問題。虛擬實驗室是通過虛擬現實技術而構建的。在我國,虛擬實驗技術研究雖起步比較晚,但隨著網絡技術的飛速發展,虛擬實驗室的構建技術亦得到不斷的發展和完善。同時,其優勢也漸突顯,越來越得到大家的認可[2]。

1建設微免虛擬實驗室的益處

1.1激發學生的創新意識

傳統的微免實驗室由于實驗室內條件限制或由于課程要求的不同,多設置與理論相結合的驗證性或綜合性實驗。同時由于實驗設備材料等的限制,學生并不能夠自主開展一些設計性的實驗。學生整個實驗過程基本處于被動的學習情境中,對所做實驗印象不夠深刻,導致所安排的實驗彼此孤立。通過虛擬實驗室的建立,學生可以利用虛擬器件選擇實驗所需的實驗設備、工具、材料,在虛擬實驗室中進行實驗操作,訓練基本操作技能。還可運用已有的知識,根據自身實驗的需要,進行實驗設計,如此加深對理論知識的理解。如遇耗時較長的實驗也可根據需要暫停,之后適時的繼續實驗而不影響實驗進程。從而可以更大程度的推進學生的自助學習能力,積極地發揮學生的自主性,激發學生的創新意識[3]。

1.2利于實驗拓展

進行醫學微生物與免疫學實驗時,往往由于某些實驗都涉及使用較大型或昂貴的儀器設備:如微生物實驗細菌的分離鑒定中全自動微生物生化分析儀及免疫學實驗中的流式細胞術。學生并不能夠自己動手操作。這些設備往往由專人負責,學生在實驗課中并無緣自行操作,使得基礎技能不能得到充分訓練,。再如某些醫學微生物實驗還涉及生物安全問題,需有符合生物安全標準的實驗室才能開展。如結核分枝桿菌是臨床較常見的致病菌,由于涉及生物安全,結核分枝桿菌的分離培養并不能在一般的學生實驗中開展。利用虛擬實驗室,解決了時空限制,更可以滿足學生對貴重大型實驗設備的操作欲望,減少一次性實驗耗材的使用,節能減排利于學生實驗項目的拓展。為學生在今后的工作及繼續學習中打下堅實基礎。

1.3資源共享

虛擬實驗室中無論是實驗對象還是實驗資源具有共享性。在虛擬實驗室中,儀器設備是利用軟件虛擬制作而來。實驗者通過互聯網進入實驗室,利用鼠標點擊或者拖拽選擇需要的設備、材料進行實驗。虛擬實驗室中,無論是虛擬的儀器設備還是虛擬的實驗材料甚至實驗結果都具共享性,不僅能使從不同計算機登陸的實驗者進行實驗,還可通過互聯網傳輸等共享資源[4]。

2虛擬實驗與傳統實驗相結合教學

虛擬實驗室可以給學生一種新的實驗體驗,在其間進行實驗操作可以激發學生對實驗的興趣和積極性。但如單純的使用虛擬實驗室進行教學,在一定程度上達不到教學要求。譬如醫學微生物實驗中細菌培養技術,不僅要求學生掌握該操作技術,而且要通過此實驗要培養學生的無菌意識,樹立良好的無菌觀念。但由于虛擬操作缺乏實物感,往往不能達到此教學要求。故而,我們需要將虛擬實驗室與傳統實驗室相結合應用于實驗教學。如此,將二者按比例設置,不僅可以節約課時還可以更有效的達到教學目的。譬如微生物實驗細菌的分離鑒定及病毒的分離鑒定,由于耗時長或生物安全的限制,而無法安排到實驗課堂進行操作。此時可借助虛擬實驗室縮短實驗周期,后將其整合到實驗內容中,這樣可以保證學生在有限時間進行實驗,得出實驗結果。不僅助于學生對所學章節理論知識的把握,更有助于對微生物基本實驗技術的學習掌握。我實驗室準備的免疫學實驗采用“以學生為主體的”實驗教學模式,即實驗學生將自己作為研究對象。[5]后續所有實驗均以學生自己的標本為基礎開展進行。如實驗內容中的靜脈采血及淋巴細胞的分離技術。首先,學生可通過虛擬實驗室預習實驗內容,熟練靜脈采血的注意事項和基本操作規程,強化實驗技能,減少由于穿刺失誤給同組實驗同學帶來的疼痛感。再如免疫熒光實驗,由于用到的熒光顯微鏡價格昂貴,實驗室暫只有一臺供學生實驗使用。實驗課時學生必須排隊按序輪流觀察,極大地耗費了實驗時間,如設置在虛擬實驗室中進行,節省時間,使學生有更多的時間用來實驗操作而不是排隊等候。故設計并設置虛擬實驗內容并將其整合到學生實驗課中,不僅利于學生對醫學微生物與免疫學基本實驗技術的強化訓練學習,節省實驗時間,解決減縮課時數與提高教學質量要求的矛盾。

3虛擬實驗室建設過程中的不足

虛擬實驗室的構建技術已日趨成熟,但建設過程中易出現建設者與實驗室使用者相脫離的現象。構建的虛擬實驗室中所體現的網絡技術,計算機軟件及構建本身的技術性和專業性都很到位,但某些實驗設計與設置達不到實驗者專業的要求。這就要求建設者與使用者多溝通協作,根據使用者的要求進行設計,使虛擬環境更接近實驗室的真實環境,使實驗者的感覺也更真實,使實驗操作實驗結果更加準確。不僅要達到視覺上的美觀,更要達到專業上的精確。創建更精確更完美的符合實驗條件的虛擬實驗室。

4結語

虛擬實驗室是通過計算機創建的具有傳統實驗室功能的虛擬實驗環境。將虛擬實驗室與傳統實驗室結合合理安排實驗比例應用于教學中,不僅可以解決實驗室目前存在的諸多問題,更有助于提高教學質量。作為一種新的技術,虛擬實驗室的應用具有以往教學方法無法取代的優點。它能夠為實驗者創造更直觀更便利的實驗條件與環境,提高學生的主觀能動性和創新意識,為實驗教學提供新平臺,以新的形勢補充傳統實驗教學方式。目前看來,由于虛擬實驗室的諸多優點,將會被加強建設,同時加強各實驗室間的合作,共享實驗資源。將虛擬實驗室與傳統實驗室結合教學,二者優勢互補,相輔相成以期達到更好的教學效果。

參考文獻

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[4]由繼紅.虛擬實驗室研究概述[J].生命科學儀器,2014,12(4):34-36.

免疫學實驗范文2

楚雄醫藥高等專科學校　云南省楚雄市　675005

【摘　要】隨著我國醫療技術水平的不斷提升，臨床中免疫學檢驗技術也得到了全面的發展，而醫院中對檢驗人員的素質提出了更高要求，高等專業醫學院校是為社會輸出技術人才的資源地，在教學方面，還應該保證實驗教學與理論教學并重局面，讓學生掌握實驗知識及培養學生的動手能力，保證學生學習到真正的專業技能。文中對免疫學檢驗技術實驗教學的現狀進行了分析，并且對教學中存在的問題提出了改進措施。望對日后的教學提供幫助。

關鍵詞 免疫學；實驗教學；雙師型；動手能力

免疫學檢驗技術無論在專業醫學院校中還是在臨床中都是十分重要的一門專業技術，其知識內容十分抽象難懂，學生學習、操作起來十分困難，并且隨著免疫學檢驗技術的發展，在臨床應用中不斷出現新技術、新方法，這對免疫學檢驗技術教學提出了一定的要求。

1 免疫學檢驗技術實驗教學現狀

免疫學檢驗技術在高等?？圃盒Ｖ惺种匾?，其教學內容十分深奧，學生不易理解，并且實踐性強、技術發展更新快。該課程是一門實驗與理論結合性較強的學科，由于免疫學檢驗技術、方法、設備的不斷提升更新，免疫學檢驗技術實驗教學對學生而言，不僅知識難，還容易產生理論與實踐脫節現象。教師對免疫學檢驗技術的掌握是保證教學質量的基礎，所以，在該課程的教學中，應該改變教學方式，掌握學生的學習困難以及了解學生的學習需求。

在多年的教學生涯中，掌握了學生的主要學習困難點及學生的學習需求。對學生的學習困難統計如圖1 所示。

學生對免疫學檢驗技術實驗教學的需求性較高，但重點在于實踐需求，目前我國大部分院校均屬理論性教學，學生的理論基礎過硬，但實踐能力欠缺。并且理論教學中學生的互動性不強、動手能力不強，影響教學質量。學生對實踐課及實驗教學課程的需求較多，院校方可以從學生需求方面做出教學調整。

2 免疫學檢驗技術實驗教學中出現的問題

2.1 教師缺乏實踐性

免疫學檢驗技術實驗教師在教學過程中不僅需要現場示范，又要講解理論知識和管理課堂秩序，這對教師的要求十分高。目前大部分院校中在免疫學檢驗技術實驗教學中，教師通常只顧一方面，或太過注重課堂秩序，導致實驗教學無法開展，逐漸拉遠了教師與學生之間的距離，影響了教學質量。

2.2 教學方法不適應高等專科醫學院校

對于高等專科醫學院校的教學，很多學生均屬基礎知識較差，還需要多做基礎練習與理論知識學習，在教學方法上，教師對實驗枯燥講解，內容無趣又有很多專業術語，學生聽不懂、跟不上，最終提不起學習興趣。即使有學習需求的學生或理論基礎較好的學生，弄懂實驗原理方面還需一定的時間，而教師多數采用的是自己邊實踐、邊講解，沒有顧及到學生的實踐需求。

2.3 實驗教學設備簡陋

免疫學檢驗需要足夠的教學實驗儀器設備，學生要充分掌握設備的操作方法，所以在實驗課學習過程中，學生會親自操作，并且保證操作的時間。但是學校的實驗教學設備數量不足、設備簡陋、陳舊，在教學方面不得不壓縮學生的操作時間。學生對臨床中出現的最新設備儀器的了解不足，無法運用到實際學習與工作中。

3 免疫學檢驗技術實驗教學的改進對策

3.1 培養“雙師型”教師隊伍

對于醫藥高等專科學校的免疫學檢驗技術實驗教學而言，只有培養出“雙師型”教師才能夠保證教學質量及學生的學習需求。培養“雙師型”教師的方法應該從院校方及教師本身做出調整，院校方應該多多鼓勵教師到醫院做實地考察、參觀、培訓及實習，增強教師的動手能力，了解臨床中常用設備及新興設備，掌握先進技術，這樣才能夠保證教學質量。而教師自身方面也應該多注重學習，利用下醫院的機會多補充自己的知識，在教學中充分運用。

3.2 改進教學方法

在實驗教學中，教師應該注意到學生才是學習的主體，課程的安排應該以學生為主，教師將新知識做出示范操作后，將主動權、操作權及探討權交給學生，讓學生充分熟悉操作方法、掌握知識內容，而不是被動接受知識。教師在課程安排上應該將課程分為三個部分，課堂前15 分鐘對新知識的實驗進行教學及演示，中間20 分鐘安排學生動手操作或進行實驗，最后十分鐘組織學生討論，并且解決學生出現的問題。

3.3 增強實驗教學基礎設施

學校方面應該盡可能的將資金運用到實驗教學設施方面，并且利用好現代教育技術，在選擇設備上注重當下流行的品牌、型號等，運用現代教學中的多媒體技術，例如幻燈片、網絡視頻等設備。其以上工作均是為了保證教學質量及滿足學生的學習需求，通過新興設備的投入，也能夠帶動學生的學習興趣，增強學生的動手能力。

免疫學實驗范文3

在本科免疫學實驗教學中，凝集反應、沉淀反應、補體參與的免疫反應、免疫標記技術、細胞免疫功能測定等實驗是經典實驗，也是醫學生必修實驗。由于課時數的限制，以往實驗教學模式是技術人員將一些耗時長的實驗環節事先完成，學生按照課本指示完成其中一些操作。結果導致學生難以理解各個孤立的實驗項目之間的有機聯系以及實際意義，難以掌握實驗的基本操作技能，也缺乏繼續學習的興趣和積極性。為了改變這些弊端，我們以醫學免疫學基本理論和基本技能為主線，將傳統的實驗內容設計為一個系統的整體性研究項目，包括了從抗原制備動物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價測定和功能分析、免疫酶標記技術測定等一系列實驗項目。根據實驗教學的指導思想及目的，本項目設置了兩大主體實驗，“綿羊紅細胞抗血清(溶血素)的制備及效價觀察”和“牛血清白蛋白抗血清的制備及效價觀察”。前者是顆粒性抗原，后者是可溶性抗原，制備的抗血清檢測方法均不同。這兩大實驗從脫纖維綿羊紅細胞的制備和牛血清白蛋白抗原濃度、免疫佐劑的配制，免疫程序、途徑的設計，抗原劑量、動物注射次數的掌握、免疫時間間隔的確定，家兔心臟采血，抗體的提取，直至運用直接凝集法、電泳檢測技術、雙向擴散實驗等檢測相應抗體效價等一系列實驗活動，將以往單個獨立的實驗貫穿起來，組成一個大實驗，基本知識和基本技能訓練融于項目之中，增強了學生動手能力，促進大學生科技創新活動展開。

2實驗教學模式改革

為了改變由實驗指導老師“抱著走”的傳統教學方法，我們在本次實驗改革別注重對學生自主學習能力的培養。實驗開始前，將實驗課件掛在教研室的網站供學生提前預習，學生們利用課余時間到圖書館查閱相關資料并設計實驗方案。根據不同的抗原、免疫途徑和劑量，有意識地將每班分成三個實驗小組，從兩種免疫抗原———顆粒型抗原和可溶性抗原入手，使學生在進入實驗時就必須搞清楚這兩種抗原的概念，促使學生不得不翻閱書本和查閱資料。在弄懂了實驗原理和方法的基礎上，學生自己設計方案，在帶教老師的指導下，著手實施實驗步驟，分析實驗中出現的問題，以確保學生在實驗時能夠全面理解免疫概念、方法、效應機制等問題。本實驗免疫的抗血清由于動物機體的差異，免疫的抗血清效價均不同，每一組的抗血清檢測結果均未知，這就避免了同學之間抄襲實驗報告的情況?！斑B貫性模塊式”教學綜合運用病原生物學、免疫學、生物化學、分子生物學、實驗動物學等實驗技術和方法;采用課堂內外相結合，學生為主體、以組為單位的項目制教學模式。具體實施過程中學生以小組為單位，利用課余時間來完成部分實驗，學生對配制試劑、動物免疫、血清制備等過程都親自操作，掌握了實驗項目的整體性和連續性。開展本項目第2、3次實驗上課要連續，不能隔周，因為凝集反應中的綿羊紅血球要求新鮮配制，心臟抽取的溶血素要馬上測定效價，補體參與的免疫反應試驗要在第3次實驗課完成，第2次和第3次實驗課程安排時間要在同一天，分上下午完成，第4次實驗安排免疫酶標、金標記技術測定和細胞免疫功能測定，在第5次實驗開始前，學生繼續利用這段業余時間進行可溶性抗原的免疫工作來提高抗體效價。對流免疫電泳和雙向瓊脂擴散試驗則安排于最后階段的功能檢測實驗中。本實驗項目的每一個步驟都是學生自己安排，大大提高了學生繼續學習的興趣和積極性，培養了學生實踐能力和協同能力，增強其在今后工作中的責任心和使命感。

3實驗教學評價體系改革

本次改革的另一重點是對學生成績評定系統的改革。每個學生在完成項目教學后要求撰寫一份規范的研究小論文，成績評定采用百分制。評分標準包括:方案設計、實驗操作和習慣、團隊合作能力、數據記錄和分析、綜合分析和科學思辨能力等內容。學生通過實驗設計、實驗記錄、實驗報告、實驗討論、結果報告這一系列的項目實施鍛煉后，學習的主動性和積極性有明顯的提高。

4實驗教學改革的思考

免疫學實驗范文4

1組建興趣小組，培養實踐能力

教師要對學生的學習能力進行劃分，對于那些學習能力較強的學生，可以組建成免疫學興趣小組，在業余時間組織這些學生進行免疫專題學習，教會學生進行醫學免疫檢索，對相關免疫信息進行搜集，然后以實驗教學的方式，結合采用學生自主討論的方式，培養學生的實踐動手能力，讓學生自主設計免疫實驗，對實驗目的、步驟、所需材料和器材進行分析，培養學生的創新能力和分析能力。

1.1免疫學興趣小組的籌建

在醫學檢驗班級中選擇20名對免疫學檢驗感興趣并且自主學習能力較強的學生組建免疫學興趣小組，然后教師向學生們介紹組建免疫學興趣小組的目的、意義，學生自主制定具體方案，從而培養學生成為應用型和科研型醫學技術人才。

1.2免疫學興趣小組實驗的開展

根據學生的學習興趣和學習能力差異進行分組，將20名學生分為兩組，一組是教學應用型興趣小組，另外一組是教學實踐型興趣小組。同時兩個小組所要研究的實驗方向也不相同，啟發學生提出問題、分析問題、解決問題。

1.教學應用型興趣小組的主要任務就是對免疫學相關疾病進行資料搜集、信息宣傳，對免疫學在臨床中的典型案例進行調查，教師要對學生進行指導，鼓勵學生自主查閱文獻，搜集相關資料，攝取領域前沿知識和技術，然后小組成員之間進行相互交流、相互探討，制定實驗研究課題及目標。教師要給予學生正確建議，幫助學生走出固有思維，將所查閱的資料與臨床實際案例結合起來，建立臨床免疫學網站，讓學生們可以通過校園網了解到免疫學的相關信息，豐富學生的學習資源。還可建立網頁動態，免疫學的最新成果，可以為學生們開設學校論壇，學生們可以在論壇上發表自己的意見，多途徑參與免疫學學習。

2.教學實踐型興趣小組的任務主要是根據所開設的臨床免疫學實驗課程，設計較為實用、具有思考性的教學實驗，制定實驗方案，然后小組學生之間進行探討，制定最佳實驗方案。在教師的協助下，根據制定的實驗方案開展實驗。最后，興趣小組對實驗過程和現象進行分析，總結實驗結論，并制定完整的實驗計劃。實驗過程中，小組學生要用攝像機將實驗過程和總結記錄下來，這樣就可以通過校園網站進行推廣宣傳，為更多的同學提供免疫學實驗依據。

1.3免疫學興趣小組的價值

免疫學興趣小組的成員基本都對免疫學研究有著濃厚的興趣，教師要充分利用學生的學習興趣，鼓勵學生進行實驗設計、實驗方案的制定、實驗因素的考慮，要讓學生將自己設計的免疫學實驗制作成多媒體課件，在課堂上展示給全班同學，從而激勵學生積極展現自我，培養學生的自信心。教師也要寓教于學，要學生對免疫學教學模式提出自己的意見，填寫調查問卷，讓教師及時獲取反饋信息，從而對免疫學教學工作及時作出調整。

2綜合性和設計性實驗是培養創新思維的途徑

目前臨床免疫學檢驗實驗體系主要分為3個層次，分別是基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。在基礎性實驗中，學生主要是對免疫學的相關理論知識有所了解，對實驗器材和材料有所掌握，這是實驗最基本的技能訓練。而在綜合性實驗和設計性實驗中，就對學生的創新能力有所培養，讓學生通過實驗過程去探究實驗目的，構建完整的實驗教學體系。這主要是為了培養學生的思維能力，要學生在免疫學實驗教學中不拘一格，能夠勇于實驗創新，從而快速促進臨床免疫學檢驗實驗課教學方法的形成。

3將學生學習由被動性轉變為主動性

在臨床免疫學實驗教學中，教師習慣了采用傳統的說教教學方式，但是這種教學模式不適應時展的潮流，對學生的思維能力和創新能力產生了抑制作用，學生一直處于被動地位。所以新型課堂實驗教學模式中，教師要與學生進行角色互換，要轉變學生的被動地位，要不斷激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。主要可以從兩個方面入手：（1）在實驗前，教師

可以讓學生先閱讀課本，然后給學生一定時間進行總結，然后讓學生逐個上臺進行闡述，教師通過學生的闡述，分析實驗設計是否合理，不合理的進行指導改正，最后就可以讓學生進行自主實驗了。（2）在免疫學實驗做完后，教師要讓學生上臺對自己的實驗進行分析，包括實驗過程、實驗現象、實驗結果，讓學生總結實驗成果或失敗的原因，同時還要鼓勵小組成員之間的相互交流，要對實驗中的注意事項相互分享，要讓學生們感覺到實驗課程的充實性，加深學生對免疫學專業知識的掌握，提高實驗操作技能。

4充分利用直觀、生動的多媒體教學手段

由于臨床免疫學知識較為枯燥，學生學習能力有所差異，所以教師在實驗教學過程中要利用現代化教學技術，尤其是多媒體教學手段，要將實驗畫面和素材直觀地體現到熒幕上，插入一些聲音和圖片，充分調動學生的感官知覺，刺激學生的思維，加快學生對教學內容的理解。如教師可以在多媒體教師中播放單克隆抗體制備實驗和細胞免疫功能檢測實驗，讓學生通過幻燈片仔細觀察實驗要點，擴充學生的學習信息，讓學生對實驗原理和過程更容易掌握。

5實驗教學與臨床接軌，充分利用臨床實踐教學基地

醫學院?？梢耘c各大醫院進行合作，建立教學實踐基地，利用暑假時間安排學生到醫院檢驗科進行參觀見習，這樣不僅可以讓學生了解真實的臨床操作技術，還可以讓學生了解臨床免疫學檢驗的新技術、新方法和發展趨勢。可以讓學生協助一些簡單操作，讓學生能夠了解臨床免疫學檢驗常用儀器的使用，進一步將理論聯系實踐，為將來從事臨床免疫學檢驗工作打下堅實的基礎。

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免疫學實驗范文5

關鍵詞：醫學免疫學；實驗教學；虛擬實驗室

Discussion on the application of virtual laboratory in the experimental teaching of medical immunology

YANG Guang， WEI Wei， MIAO Xiao-yan Miao， LIU Hui

（College of Medical Laboratory， Dalian Medical University， Dalian 116044，Liaoning，China）

Abstract：Experimental teaching of medical immunology is an important link in the whole curriculum system. It is an urgent problem to renew the teaching concept and improve the experimental teaching method. Virtual laboratory provides a new teaching environment， which can stimulate students' interest in learning and improve students' comprehensive practical ability.

Key words：Medical Immunology；Experimental teaching，；Virtual Laboratory

醫學免疫學是醫學院校的一門重要的基礎醫學課程，其理論知識抽象深奧，是學生反映難以理解和掌握的課程。其中實驗教學是課程體系中的一個重要環節，通過實驗教學增強學生的實驗操作技能，是學生掌握的理論知識最終得到應用的重要途徑。如何更新實驗教學觀念，改進實驗教學手段，增強實驗教學的效果，是值得深入探討的教學課題。隨著計算機網絡技術和虛擬仿真技術的高速發展，虛擬實驗室提供了全新的教學環境。

目前已有國家級虛擬實驗教學中心300個，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，讓學生可以隨時隨地通過網絡在虛擬環境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學效果[1]。虛擬仿真技術已被廣泛地應用于醫學院校教學和科研領域，成為國內外現代教育的研究熱點和發展趨勢。

1醫學免疫學傳統實驗教學現狀

醫學z驗專業本科學制五改四，專業基礎課程課時壓縮，免疫學實驗課時也相應減少，盡管任課教師會精心挑選和準備實驗課程，但仍無法保證實驗教學的全面性；學生在實驗教學中動手操作和觀察的機會減少，導致了學生的動手能力較差。傳統的實驗課內容多數是單因素設計，一次課僅涉及單一的免疫學技術，實驗缺乏靈活性。由于實驗環境的約束，傳統實驗教學多采用"灌輸式"教學法，實驗項目的選擇、實驗步驟的制定、試劑的配制及儀器設備的準備調試等均由實驗教師完成，任課教師詳細的講解實驗原理和實驗方法，學生只需機械地完成實驗操作即可，具有一定的模仿性，學生始終處于被動地位，不利于激發學生的學習興趣和培養學生的實踐能力。免疫學實驗內容用時長、實驗需要的實驗儀器或試劑比較貴，所以許多高成本、高消耗的實驗項目也不會被列入教學計劃內。隨著免疫學和分子生物學的發展，免疫學實驗技術也飛速發展，不僅涉及的知識量較大，而且對于學生的自主操作技能要求非常高，目前開展的實驗課程的廣度和深度不夠，學生很難學到新技術。

實驗課程的局限性將直接導致學生很難掌握各項實驗操作技能，很大程度上影響了實驗教學的質量和學生綜合能力的培養。而提高教學質量是現代高等教育的最起碼要求，如何改進實驗課程，切實提高實驗教學質量是迫在眉睫的問題。

2 虛擬實驗室在實驗教學中的優勢

2.1學習不受時間和空間的限制 傳統的實驗教學只能在實驗室內進行，這就造成地域和時間的局限，不符合現代教學多元化發展的需求。虛擬實驗室是以互聯網絡和遠程數據傳輸系統作為依托，可以采用遠程登錄的方式進行訪問，因其不需考慮使用者所在的地點和時間，所以學生隨時隨地可以做實驗，無需到真實的實驗室就可以完成實驗所需要的實驗操作，從而使實驗過程不受實驗場地、儀器設備、實驗動物及試劑的制約，每位學生都可以獨立完成模擬實驗，學生可以自己動手連接、調節和使用實驗儀器設備，從而實現實驗教學的課前預習、課后復習使實驗具有高度的可重復性和可操作性，與課堂實驗緊密關聯，提供個性化的學習環境，能夠滿足學生的不同需求。

2.2節省資金，避免風險 利用虛擬仿真技術，可虛擬各種現實很難或無法滿足的場景，虛擬實驗室減少了實驗室建設的投入成本，避免儀器設備的重復購買，不存在試劑的損耗和浪費，并且虛擬實驗室沒有設備損壞和老化問題，可以節省大量教學經費的投入。

醫學實驗操作的嚴謹性非常高，而且部分實驗所使用的試劑具有污染性，如操作失誤容易給學生帶來傷害，涉及有毒、有放射性、易造成污染的試劑會對實驗室安全和學生健康產生威脅，一般采用錄像、演示等方式來取代實驗，學生無法直接參與而獲得感性認識。虛擬實驗就消除了這些隱患，可以通過虛擬仿真實驗來彌補，可以放心地讓學生進行實驗操作。

2.3具有開放性，提高實驗效率 虛擬實驗室可以全天候向學生開放，學生在真實實驗前利用虛擬實驗進行預習，能模擬逼真的實驗環境，結合實驗具體內容，構建和實驗教學內容相匹配的虛擬實驗模型，建立起直觀的感性認識。對于操作步驟繁瑣的實驗，在虛擬環境下可重復操作，當學生熟悉實驗流程后，就可以減少實際操作的失誤，提高了實驗效率。在實驗結束后，提出和實驗教學有關的問題，用來評估實驗效果，以檢測學生對知識的掌握程度，實現理論和實驗的結合，使學生掌握每一實驗步驟的作用及其涉及理論知識，從而具備傳統實驗難以比擬的優勢。

2.4更新實驗教學體系，培養學生的創新精神 虛擬實驗室是一個虛擬的實驗平臺，使學生可以在實驗室外有機會操作仿真的實驗課程。虛擬仿真實驗能構建逼真的實驗環境、實驗對象和實驗內容，是借助計算機對真實實驗的模擬或再現，具有視覺、聽覺、觸覺等多感知性，使學生作為主角沉浸于模擬環境中，達到了難以分辨真假的程度。虛擬技術將復雜、枯燥的實驗操作，用類似于游戲的方式展現，實現了寓教于樂的教學境界，大大提高了學生的學習興趣和創新意識[2]，培養學生創新精神和實踐能力。

3合理安排虛擬實驗與傳統實驗的比例

虛擬實驗室雖然具有特別逼真的沉浸感，使人身臨其境，但是也存在某些局限性，缺乏真實實驗中視、聽、觸全方位的教學體驗，這是將來從事臨床工作所必需有的真實體驗。虛擬實驗的操作都是通過點擊或移動鼠標來實現的，不能培養學生的實驗技能。虛擬實驗只能作為傳統實驗教學的輔助手段，不能完全取代實際實驗操作。真實實驗在操作過程中充滿不確定性，影響因素眾多，而虛擬實驗是預先設置好，干擾因素有限，不利于培養學生對實驗異常結果的分析和解決實際問題的能力；虛擬實驗由單人獨立完成，而傳統實驗多數是分組進行，需要一組同學共同參與，協力合作，更能培養學生的團隊協作精神。因此需要在實際教學中不斷發展和完善原有的實驗教學體系，加強虛擬仿真實驗教學的地位和作用，將虛擬實驗與傳統實驗緊密Y合，提升實體實驗效果；應科學規劃、統籌安排虛擬實驗教學，以切實提高學生的實踐能力和創新精神為出發點，掌握好傳統實驗與虛擬實驗的比例，合理分配[3]，讓兩種實驗教學模式相得益彰。

4結論

時代的發展推動實驗室的發展，隨著虛擬實驗技術的成熟，虛擬實驗室被廣泛應用在高校的教學和科研領域。虛擬實驗室不僅突破傳統實驗教學的諸多局限性，推動和變革傳統的教學模式，使實驗室走向虛擬化，也帶來前所未有的發展空間。虛擬仿真實驗教學將成為教學改革的重要發展方向。

目前便利的上網條件，給高校虛擬實驗室的應用和發展提供了極為有利的條件，達到資源共享[4]。虛擬實驗室呈現出許多新特點和新優勢，作為走在時代最前沿的教育工作者，應積極地把虛擬技術運用到實驗室建設中，發揮虛擬實驗室在新時代教學和科研中的巨大作用。

參考文獻：

[1]胡今鴻，李鴻飛，黃濤. 高校虛擬仿真實驗教學資源開放共享機制探究[J]. 實驗室研究與探索，2015，34（2）：140-144.

[2]張弛，曾勇智，張海濤，等. 虛擬實驗系統在醫學機能實驗學教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（33）：265-267.

免疫學實驗范文6

根據專業特點，優化教學方法醫學免疫學知識復雜，難度大。因此，采用宏觀的教學方法，學生往往并不能深入理解。所以，必須將理論與實踐相結合，滿足學生在實踐能力方面的培養需求。

優化實驗內容：根據教學大綱，合理設置實驗內容。通常情況下，醫學免疫學的主要實驗內容包括血清總補體活性測定、沉淀反應、凝集反應、超敏反應以及細胞免疫功能檢測等。通過對實驗內容進行優化，有助于學生掌握教學的重點和難點。

設置實驗課堂：在實驗教學中，教師應該告訴學生實驗的目的、方法、要求以及注意事項。然后，針對學生存在的問題，給予及時指導，培養他們獨立操作的能力。比如，進行血清總補體活動測定實驗時，教師需要給學生簡短介紹實驗的原理、操作步驟、臨床意義等，重點強調操作步驟以及注意事項。實驗前，學生應該在教師的指導下，學會正確使用離心機、水浴箱。在實驗的過程中，教師給予全程指導，幫助學生熟練掌握操作技能，獨立完成實驗。實驗結束后，對教學效果進行評價，并指出存在的問題，引起教學反思。最后，讓學生獨立完成實驗報告，通過以上辦法，提高教學效果。

積極采用多媒體教學：在實驗教學中，由于部分操作比較抽象，學生往往難以理解。鑒于此，可以采用多媒體教學方法。該教學方法可以利用圖片、聲音、動畫等元素，給學生提供直觀性的、生動性的視覺畫面，以此來加深對實驗原理的理解。同時，多媒體教學具有反復演示的作用，可以加深學生對操作步驟的印象，避免遺忘。除此之外，采用多媒體教學方法，可以擴大實驗教學的資源，開拓學生的眼界和思路，從而提高實驗教學的質量和水平。

采用多元化教學方法，激發學生的興趣在素質教育理念下，教師應該采用多元化的教學方法，以此來激發學生對專業課程的興趣，從而滿足他們的個性化發展需求。主要表現在以下幾個方面：①PBL實驗課教學模式。PBL實驗是以問題為基礎的實驗，作為一種新的教學模式，PBL強調以患者的疾病為基礎，充分發揮學生在教學中的主體作用。通常情況下，PBL實驗主要采用小組互動的辦法來展開教學，讓學生獨立查找資料，對問題進行探討，并提出解決的辦法。在此基礎上，調動學生參與的積極性和主動性，從而提高他們解決和處理實際問題的能力。比如，在肥達氏實驗中，教師可以提出如何采集標準、排除回憶反應等問題[2]。通過以上問題，培養了學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。②采用換位教學模式：在免疫學實驗教學中，很多實驗的內容比較單一，比如單向瓊脂擴散實驗、玻片凝集實驗等。針對以上實驗，可以采用換位教學的模式。具體來講，當前一節課程結束后，教師引出下一節實驗的內容。然后，讓學生自行預習，掌握相關的知識。然后，在新課教授時，教師向學生提問實驗的原理與方法。同時，針對學生存在的問題，及時給予指導，并補充相關內容。采用換位教學模式，加強了教師與學生之間的交流與互動，而且起到了查缺補漏的作用，從而受到了廣大教師、學生的歡迎。③引入病例教學模式：在實驗教學中，可以引入病例教學模式。通過對臨床病例進行分析，有助于提高學生解決實際問題的能力。同時，為以后的臨床工作做好準備。

一般而言，該教學模式包括以下幾個部分：①對患者的血清總補體活性進行測定。②采用免疫標記技術，測定患者的血清甲胎蛋白含量。③在診斷傷寒病癥時，采用肥達氏反應。④開展結核菌素實驗。在試驗的過程中，教師需要進行全程指導，幫助學生提高臨床實踐操作的能力。