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免疫學(xué)心得范文1
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 專門用途英語(yǔ)教學(xué) 個(gè)性化學(xué)習(xí)
一、新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革的必要性
20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主。雖然在教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，但是我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生抱怨“The more I learn，the less I know”，絕大部分學(xué)生將此情況歸咎于教學(xué)設(shè)置的不合理：與中學(xué)所學(xué)內(nèi)容重復(fù)太多。
蔡基剛（2007）在比較了《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》后指出，高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求方面沒有區(qū)別。教育部基礎(chǔ)教育司于2001年正式頒布《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-12年級(jí)）》，規(guī)定高中畢業(yè)生要達(dá)到“掌握3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配的要求”。《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》把進(jìn)校大學(xué)新生的詞匯量定在1800個(gè)，規(guī)定經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一般學(xué)生應(yīng)達(dá)到4200個(gè)詞匯。經(jīng)過上述比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大力發(fā)展，高中畢業(yè)生基本上已實(shí)現(xiàn)了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。那么，所謂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義何在？
我國(guó)幅員遼闊，教育資源分布極其不均衡，東部城市與西部城市學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大。《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》從全局英語(yǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略考慮，根據(jù)全國(guó)高中生的綜合英語(yǔ)平均水平制定。出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等的重復(fù)，應(yīng)該說是情有可原的。但是按照《要求》規(guī)定的結(jié)果，基礎(chǔ)好的學(xué)生只能在低水平的課程里重復(fù)。這種內(nèi)容的重復(fù)，引起學(xué)生自滿、懈怠和學(xué)習(xí)興趣下降、動(dòng)力不足的現(xiàn)象在大學(xué)里相當(dāng)普遍。在這些大學(xué)里，英語(yǔ)課上學(xué)生逃課的情況日益嚴(yán)重，該學(xué)的課程學(xué)不到，不要再學(xué)的內(nèi)容還是被硬逼著學(xué)。這種情況說明我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的召喚，適時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，唯有這樣，才能使我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生受到社會(huì)的歡迎。
二、新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革
陸儉民（2010）鑒于中小學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，建議對(duì)各學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)重新定位。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)定位在基礎(chǔ)上，而大學(xué)和研究生教學(xué)應(yīng)定位在偏重于學(xué)術(shù)或特殊目的需要的教學(xué)上。章振邦（2003）指出：“現(xiàn)在的問題是我國(guó)的普通英語(yǔ)的教學(xué)太長(zhǎng)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的重視不夠。高校英語(yǔ)教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤，怎能要求學(xué)生畢業(yè)后走上需要專業(yè)的工作崗位并且還能夠勝任愉快呢？”
其實(shí)，無(wú)論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為契機(jī)進(jìn)行改革，學(xué)生總體的英語(yǔ)素質(zhì)還是必須關(guān)注的。因?yàn)殚_設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程就是為了提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)生的英語(yǔ)素質(zhì)，做好適應(yīng)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的人才儲(chǔ)備。沒有這個(gè)基本的語(yǔ)言素質(zhì)，學(xué)生就無(wú)法有效地進(jìn)入后期的個(gè)性化教學(xué)。正如高樓大廈平地起，不打好穩(wěn)固的根基是不行的。正因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)之后應(yīng)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的后續(xù)教學(xué)。這便是新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的“點(diǎn)”的問題，也是新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革落實(shí)“以人為本”的一大亮點(diǎn)。
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)“3K（book+chalk+talk）”教學(xué)模式以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)。自2004年起，新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革不斷推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)技能，又注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力。目前大部分教改試點(diǎn)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程分為必修課程和選修課程兩大類，必修課程關(guān)注的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“面”，指的是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容――掌握英語(yǔ)語(yǔ)言共核。英語(yǔ)語(yǔ)言共核作為適用于所有用途和場(chǎng)合的通用語(yǔ)言，不受地域、教育程度、社會(huì)地位、職業(yè)、話題的制約，同時(shí)它不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所要掌握的全部?jī)?nèi)容。現(xiàn)階段開展的“共核英語(yǔ)（common core）”教學(xué)主要有兩種方式：一種是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平展開的一、二、三、四級(jí)分級(jí)教學(xué);另一種是壓縮公共英語(yǔ)課的課時(shí)，比如將《要求》規(guī)定的4個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓縮為2個(gè)學(xué)期。從第二學(xué)年開始，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重學(xué)生“點(diǎn)”的方面的技能培養(yǎng)。在這一階段，不少院校在各系各專業(yè)開設(shè)了專門用途英語(yǔ)的課程（如計(jì)算機(jī)英語(yǔ)）和各種培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)技能的選修課（如科技英語(yǔ)翻譯、實(shí)用寫作等）。
這一課程構(gòu)架注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生能力傾向和興趣特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺提高翻譯技能等英語(yǔ)綜合技能。新教學(xué)模式還要求充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在單位時(shí)間里獲得大量信息和知識(shí)，為實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)的輸入創(chuàng)造可能。
三、“面”與“點(diǎn)”的結(jié)合與轉(zhuǎn)移
對(duì)于新一輪大學(xué)英語(yǔ)改革的要求，許多院校結(jié)合自身發(fā)展的特點(diǎn)，提出了多種方案。比如香港大學(xué)就不再設(shè)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課程，大學(xué)生進(jìn)校后根據(jù)需要，直接選修各種英語(yǔ)課程繼續(xù)提高英語(yǔ)水平。但是香港的情況畢竟特殊，中國(guó)內(nèi)地也有自己的國(guó)情。與香港學(xué)生的英語(yǔ)水平相比，內(nèi)地學(xué)生尚有一定的差距。從共核英語(yǔ)的“地基”效應(yīng)考慮，大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)與科研是我國(guó)高校必須堅(jiān)持不懈的教學(xué)主體，是只能加強(qiáng)不能削弱的教學(xué)內(nèi)容。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“面”不能放棄，“點(diǎn)”也必須兼顧。國(guó)內(nèi)不少大學(xué)已經(jīng)開始了這方面的改革探索，如清華大學(xué)將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的單一模式改為三種模式，25%最好的學(xué)生實(shí)行1+3模式，即一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程+三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)選修課程;50%的學(xué)生采取2+2模式，即兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程+兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)選修課程;剩下25%的學(xué)生依然實(shí)行目前的1-4級(jí)單一基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)和華南理工大學(xué)等實(shí)行3+1模式，前3個(gè)學(xué)期（少數(shù)的2個(gè)學(xué)期）學(xué)學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)，在后1個(gè)或2個(gè)學(xué)期由學(xué)生根據(jù)自己的需求選修翻譯、寫作和商務(wù)英語(yǔ)等應(yīng)用型課程。
上述高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式為我們提供了很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒，但各院校的實(shí)際情況各不相同，我們應(yīng)秉持“具體問題具體分析”的原則，制定出適合自己本校發(fā)展的教改模式。但無(wú)論這些教改模式如何變化，都不應(yīng)偏離一個(gè)大方向，那就是學(xué)生的需求。有學(xué)者（王斌華，劉輝，2003）對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求排在前三位的分別是滿足就業(yè)需要（89%），滿足級(jí)別考試需要（85%）和滿足用英語(yǔ)獲取現(xiàn)代社會(huì)各種信息，以適應(yīng)時(shí)展需要（84%）。教育學(xué)的研究表明，如果一門語(yǔ)言課的內(nèi)容越接近學(xué)生的功能需求，語(yǔ)言教學(xué)就越可能取得好的效果。使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容貼近某個(gè)專門行業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與某一特定行業(yè)相掛鉤的課程，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型英語(yǔ)人才，這樣的課程就是專門用途英語(yǔ)。專門用途英語(yǔ)在美國(guó)、英國(guó)和香港的許多大學(xué)已非常普及，因此我們提倡的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由英語(yǔ)語(yǔ)言理論與實(shí)踐的課程和跨學(xué)科的專門用途英語(yǔ)課程組合而成。這兩部分是為同一教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)層面，兩者在時(shí)間上有先后，在內(nèi)容上互相融合。基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合英與語(yǔ)言運(yùn)用上下工夫，而專門用途英語(yǔ)教學(xué)是在鞏固學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的本專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，即便是專門用途英語(yǔ)教學(xué)，也不能偏離英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的主線。
再?gòu)幕A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移到專門用途英語(yǔ)教學(xué)的階段，我們應(yīng)注意：專門用途英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)之初，學(xué)生通常感到專業(yè)詞匯太多、句子較長(zhǎng)、概念和理念難懂，容易產(chǎn)生畏難情緒。專門用途英語(yǔ)的詞匯量大且有專業(yè)特殊性，學(xué)生要獲得信息，就必須有較大的英語(yǔ)詞匯量。教師要有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯的搭配規(guī)律，同時(shí)必須幫助學(xué)生了解該專業(yè)英語(yǔ)的文體框架和語(yǔ)法特點(diǎn)。因此，教師的講解速度不宜過快，要重點(diǎn)抓好專業(yè)詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出專門用途英語(yǔ)措辭固定、表達(dá)簡(jiǎn)練、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多等語(yǔ)體特征。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)的學(xué)生必然具備某行業(yè)或某學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如法律英語(yǔ)中涉及的法律知識(shí);國(guó)際營(yíng)銷英語(yǔ)中涉及的營(yíng)銷知識(shí)等。在教學(xué)過程中，教師不需要過多集中地講解英語(yǔ)課文中涉及的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，只需激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其主動(dòng)地探求課文中的知識(shí)，達(dá)到從熟悉專門用途英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)到熟練使用專門用途英語(yǔ)的目的。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們既要考慮“面”，又要兼顧“點(diǎn)”。“面”和“點(diǎn)”的結(jié)合和轉(zhuǎn)移在實(shí)際操作中有一定的困難。為了使整個(gè)過程順暢且最終取得良好的效果，我們可以從以下四個(gè)方面解決在實(shí)際操作中遇到的瓶頸：
1.構(gòu)建從大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)到專門用途英語(yǔ)的有效接口
從大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)過渡到專門用途英語(yǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)整體水平是影響專門用途英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。我們可以把通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）作為進(jìn)入專門用途英語(yǔ)課程的分水嶺。通過的CET-4學(xué)生才能修讀各類專門用途英語(yǔ)課程（如機(jī)械英語(yǔ)、電子英語(yǔ)等）和一些英語(yǔ)技能的提高課（如實(shí)用英語(yǔ)翻譯、應(yīng)用英語(yǔ)寫作等），這些課程我們可以以專業(yè)選修課或公共選修課的形式開設(shè)。由此，既解決了學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參次不齊，專門用途英語(yǔ)教學(xué)難以實(shí)施的問題，又達(dá)到了培養(yǎng)復(fù)合型人才和多樣化人才的目的。
2.開設(shè)靈活多樣、充分體現(xiàn)個(gè)性化、能滿足學(xué)生不同需求的選修課
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試（CET-4）是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)門檻，通過四級(jí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力驟減。此時(shí)，學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要性，開始選擇適合自己興趣愛好、更貼近自己專業(yè)或?qū)?lái)工作領(lǐng)域的英語(yǔ)課程。此時(shí)，應(yīng)開設(shè)能滿足學(xué)生不同需求的英語(yǔ)選修課，這些課程我們?cè)谏弦稽c(diǎn)中有所提及，這里就不再贅述。
3.開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)
大學(xué)校園是應(yīng)用和實(shí)踐英語(yǔ)的最佳場(chǎng)所，開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)（如英語(yǔ)角、話劇表演、演講比賽、英文歌比賽等），可以為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系必不可少的組成部分。
4.建立外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造在線自主學(xué)習(xí)條件
基礎(chǔ)英語(yǔ)后的教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)校最好能夠建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心。這種方式可以滿足學(xué)生不同的專業(yè)發(fā)展需要，很大程度上實(shí)現(xiàn)自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。如果能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鹨珊洼o導(dǎo)，那么將是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的有益補(bǔ)充。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化、信息化社會(huì)中運(yùn)用英語(yǔ)獲得信息并處理問題的能力上。要想培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新形勢(shì)要求的現(xiàn)代高級(jí)應(yīng)用型人才，掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)和專門用途英語(yǔ)的知識(shí)缺一不可。通過開設(shè)大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。再加上與本專業(yè)結(jié)合的專門用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)與相關(guān)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)階段與職業(yè)階段的有機(jī)銜接，也為學(xué)生將來(lái)因職業(yè)發(fā)展而進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007（1）：27-32.
[2]陸儉民.大會(huì)致辭[R].2010年中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略論壇，上海：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2010.
免疫學(xué)心得范文2
關(guān)鍵詞: 《動(dòng)物免疫學(xué)》 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試 創(chuàng)新能力
《動(dòng)物免疫學(xué)》是《免疫學(xué)》近年來(lái)在理論和應(yīng)用方面都發(fā)展得極為迅速，為揭示疾病的發(fā)病機(jī)理提供新認(rèn)識(shí)，為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供新技術(shù)、新方法和新途徑，對(duì)構(gòu)筑學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力具有舉足輕重的作用。但是，《動(dòng)物免疫學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，理論和新技術(shù)發(fā)展迅速，是學(xué)生難學(xué)課程之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力和分析問題能力的重要手段［1，2］。傳統(tǒng)的高校教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)模式就是灌輸式教學(xué)，教師滔滔不絕地講，學(xué)生呆若木雞地聽［3］。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)付了事，不求甚解，嚴(yán)重限制了動(dòng)手能力的提高。高校教學(xué)必須及早實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，在合作中展示師生風(fēng)采，努力提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力、分析能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力及創(chuàng)新思維能力。因此，如何不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果是每個(gè)免疫學(xué)教師必須不斷思考的問題。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試開展教學(xué)改革等方面進(jìn)行了初步分析。
一、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法［3］
對(duì)學(xué)生進(jìn)行免疫學(xué)基本技能培養(yǎng)后，由學(xué)生自愿結(jié)合，分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組（4人一組），選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。具體做法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分組討論各個(gè)方案的可行性及優(yōu)缺點(diǎn)，最終確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。由實(shí)驗(yàn)室教師準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)施操作，記錄每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并按論文的格式要求，每人遞交一份報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇原則:在本教研室現(xiàn)有的條件下，盡可能開出實(shí)用性大、適用范圍廣，但不需復(fù)雜設(shè)備及昂貴試劑的實(shí)驗(yàn)課程。按照這個(gè)原則，我們選擇了ELISA、細(xì)胞增殖、血清學(xué)等系列實(shí)驗(yàn)。例如，ELISA廣泛適用于各種抗原或抗體的研究或檢測(cè)；細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)可用于淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化及以此為基礎(chǔ)的各種免疫調(diào)節(jié)劑（增強(qiáng)劑或抑制劑）的研究和多種細(xì)胞因子的研究與檢測(cè)等。我們編寫了免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，作為活頁(yè)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并舉。通過教師講解和學(xué)生操作，舉一反三，觸類旁通，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本操作技術(shù)，又使學(xué)生能根據(jù)自己的科研目的、要求及已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如ELISA，教師首先講解基本原理、基本類型、由基本類型衍生而來(lái)的各種變型及其優(yōu)缺點(diǎn)（如特異性、敏感度等），并以豬瘟病毒檢測(cè)為例介紹了幾種ELISA方案。然后給定幾種主要試劑，包括抗原（鼠IgG）、一抗（兔抗鼠IgG血清）、正常兔血清及二抗（HRP-羊抗兔Ig），由學(xué)生自由設(shè)計(jì)ELISA實(shí)驗(yàn)方案，要求每組設(shè)計(jì)2個(gè)以上方案，并按照自己設(shè)計(jì)的方案從包被抗原開始進(jìn)行ELISA實(shí)驗(yàn)。學(xué)生主動(dòng)參與的熱情很高，討論活躍，設(shè)計(jì)出的方案有直接ELISA、間接ELISA、抑制ELISA等，并獲得了比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的科研素質(zhì)如提出問題、分析問題、解決問題的能力等得到了明顯的提高。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡可能是《免疫學(xué)》的內(nèi)容，可大可小，大至一個(gè)完整的課題，小至課題中一項(xiàng)或幾項(xiàng)免疫指標(biāo)的研究或檢測(cè)。不論大小，一律都要求按開題報(bào)告的形式撰寫。這樣，可使學(xué)員將所學(xué)《免疫學(xué)》理論和技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。
二、加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練
免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技術(shù)，一般都是在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)練習(xí)，有時(shí)因時(shí)間緊，未經(jīng)多次練習(xí)就做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。對(duì)于免疫學(xué)中反復(fù)用的操作技能，如吸管的正確使用、血清稀釋法、玻片凝集、瓊脂倒板、打孔等作為基本功反復(fù)訓(xùn)練。在未上實(shí)驗(yàn)課前，就將吸管和打孔器發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在宿舍用自來(lái)水準(zhǔn)確吸液放液。還在實(shí)驗(yàn)課中多次安排這些基本操作項(xiàng)目，達(dá)到使學(xué)生熟練掌握這些基本功的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，應(yīng)由學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，特別是本科班更應(yīng)培養(yǎng)這種能力。
三、加大實(shí)驗(yàn)課考試的改革，學(xué)生創(chuàng)新性思維能力
考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效手段，要保證教學(xué)質(zhì)量就必須制定嚴(yán)格的考核制度。我們首先在計(jì)分方式上改變了傳統(tǒng)的只記理論考試成績(jī)或?qū)嶒?yàn)課成績(jī)比例偏低的狀況，按理論成績(jī)60%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)40%計(jì)分。我們采取分項(xiàng)計(jì)分方式，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和最后實(shí)驗(yàn)考核各占50%，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課出勤率、態(tài)度、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況。最后的實(shí)驗(yàn)考核是在課程全部結(jié)束后進(jìn)行的，主要考查學(xué)生的基本操作技能、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷和分析能力。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的實(shí)驗(yàn)全面復(fù)習(xí)，然后自己小結(jié)，這樣可使知識(shí)系統(tǒng)化、加深和鞏固，做到融會(huì)貫通。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，自己動(dòng)手進(jìn)行科研，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有可能的話，可以投稿發(fā)表。
經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生是最大的受益者，在以創(chuàng)新能力為培養(yǎng)宗旨的實(shí)驗(yàn)體系中，他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都得到了很大提高，取得了不少的成果，獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)。如:山東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、該獎(jiǎng)項(xiàng)的二等獎(jiǎng)。在2005年至2007年的三年時(shí)間里有15位學(xué)生在《中國(guó)微生態(tài)學(xué)報(bào)》、《西北農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)病毒學(xué)報(bào)》等核心期刊上共15篇。“動(dòng)物免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革”課題獲得了2007年學(xué)院教學(xué)成果優(yōu)秀獎(jiǎng)。通過幾年的探索與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到:為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)多種教學(xué)形式相互滲透，交叉與綜合，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正把實(shí)驗(yàn)室建成啟發(fā)創(chuàng)新思維的搖籃，提高綜合素質(zhì)的基地。
世紀(jì)之交，我國(guó)正進(jìn)行全面的教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育。在教育改革中，以思想更新為先導(dǎo)，體制改革為關(guān)鍵，教學(xué)改革為核心。面向21世紀(jì)的教育，是開發(fā)人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育［5］。我們已體會(huì)到，對(duì)于本科生的免疫學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)改革很可能是一個(gè)永恒的話題。這主要是因?yàn)?（1）《免疫學(xué)》是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，其理論和技術(shù)進(jìn)展之快，使得完全按照教科書為本科生上課成為不可能，因此教學(xué)內(nèi)容必須年年更新，至少要增添新的內(nèi)容。（2）本科生培養(yǎng)是高層次人才的培養(yǎng)，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)形式肯定是行不通的，而且，隨著生源素質(zhì)的不斷提高及教學(xué)條件的改善，本科生的教學(xué)形式將處于不斷改革中。（3）由于諸多因素的不同，目前尚無(wú)統(tǒng)一的本科生《免疫學(xué)》教學(xué)模式，恐怕今后也不可能有。這些，都為我們從內(nèi)容到形式對(duì)《免疫學(xué)》課程不斷進(jìn)行全面的教學(xué)改革提供了廣闊的空間。
參考文獻(xiàn):
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［3］張博芬，方芳.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試［J］.醫(yī)學(xué)教育，2003，（1）:33-35
免疫學(xué)心得范文3
無(wú)論國(guó)家、政權(quán)、婚姻、家庭、協(xié)會(huì)，其組合在一起的真正的內(nèi)在精神基礎(chǔ)都是某種統(tǒng)一的信仰，是一種構(gòu)成社會(huì)存在最根本的基礎(chǔ)的絕對(duì)精神。這種信仰或者說絕對(duì)精神將人們連在一起結(jié)成一個(gè)具有強(qiáng)大力量的整體，這種信仰的最終指歸是永恒的真理，也就是實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于真善美的永恒的或者說終極的追求。
在哲學(xué)或者說人類終極命運(yùn)的意義上，這種理想和欲望的永恒目標(biāo)總是由歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)這三個(gè)維度共同構(gòu)成的。歷史已成為過去，現(xiàn)在正成為歷史，而未來(lái)也正成為現(xiàn)實(shí)。我們回顧歷史并非為了歷史本身，因?yàn)榻袢瞬槐匾矝]有能力為歷史負(fù)責(zé)，但今天的某些事情都是古人埋下的伏筆，這一點(diǎn)誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)。在這個(gè)意義上說，社會(huì)生活是一種獨(dú)特的存在，即精神存在。這種存在沒有具體的客觀形式，它是無(wú)形的，存在于我的內(nèi)心，在我們心中與我們?nèi)跒橐惑w并為我們所感知，是一種共同存在。因此，當(dāng)我們進(jìn)入對(duì)于人類自身命運(yùn)的思考之時(shí) ，歷史與未來(lái)，就成為我們觀照與審視“現(xiàn)代”的兩個(gè)基本參數(shù)，它使我們對(duì)于我們自身所處的尷尬境地更加明了，同時(shí)也構(gòu)成了我們考量歷史與猜測(cè)未來(lái)的全部依據(jù)。
因而，無(wú)論在任何情形下，無(wú)論出于什么目的，當(dāng)我們開始回顧歷史的時(shí)候，我們都是在梳理一種面向未來(lái)的記憶。這種梳理的的意義就在于讓我們有一個(gè)更加合理化，更加美好的未來(lái)。
讀張文欣新近出版的報(bào)告文學(xué)作品集《時(shí)代記憶》和《大路歌》(作家出版社2007年11月出版)，我腦海中首先閃現(xiàn)出的，就是這樣一些思想或者說精神的碎片也許可以說是火花。
從這兩本凝聚著作者心血、汗水當(dāng)然還有智慧的書中，我讀出了一份在當(dāng)今多元化的時(shí)代大背景下一個(gè)致力于以文學(xué)的形式介入現(xiàn)實(shí)的作家的理想與渴望，艱辛與執(zhí)著以及最后得到的工作與創(chuàng)造的欣喜和快樂。
2這兩本書篇幅不算很大，卻大體上囊括了張文欣20多年間報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作的主要作品。《時(shí)代記憶》收錄了17個(gè)短篇作品，而《大路歌》則收錄了四個(gè)重要的中篇。從內(nèi)容上來(lái)看，這些作品以寫人物為主，據(jù)文學(xué)前輩南丁所說，這些被張文欣攝入自己生活廣角鏡頭中加以表現(xiàn)和描繪的人物，“身份不同，地位不同，專業(yè)不同，文化不同，他們有各自的苦惱和歡樂。但他們有一點(diǎn)是相通的：他們都是在各自的生活領(lǐng)域里的創(chuàng)造者、奉獻(xiàn)者。”而作者用力最勤的地方，則在于對(duì)筆下人物內(nèi)心世界或者說精神世界的探索與挖掘。這種探索與挖掘以追蹤人物生活和思想發(fā)展的軌跡和探討它們未來(lái)走向的可能性為重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的主體參與性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在報(bào)告文學(xué)由于時(shí)代、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的制約已經(jīng)失去20多年前的巨大影響力甚至被一些人認(rèn)為已經(jīng)嚴(yán)重邊緣化了的今天，張文欣作為一個(gè)優(yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作家在廣大讀者和報(bào)告文學(xué)界的影響及地位，某種意義上也主要是通過這種主體參與性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性很強(qiáng)的作品而逐步得到承認(rèn)的。
從創(chuàng)作伊始，張文欣的報(bào)告文學(xué)作品就表現(xiàn)出了三個(gè)方面的特點(diǎn)：一是他始終懷有一份強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；二是他對(duì)報(bào)告文學(xué)作品中所描繪的對(duì)象的主體人格十分關(guān)注與熱愛；三是他特別注重對(duì)于文學(xué)的內(nèi)在精神的張揚(yáng)。
張文欣的報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作起步于我國(guó)改革開放處于起步階段的80年代，那時(shí)候人們對(duì)改革的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到統(tǒng)一，社會(huì)對(duì)于報(bào)告文學(xué)作家有著強(qiáng)烈的對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任感的要求，因而作家在創(chuàng)作中總是十分注意關(guān)注社會(huì)重大問題，充滿理想主義激情，自然也很容易產(chǎn)生一些轟動(dòng)效應(yīng)。與其他報(bào)告文學(xué)作家一樣，張文欣一開始就是作為一個(gè)激情洋溢的理想主義者進(jìn)入報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作者行列的。而由于自身經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的不同，他還在一個(gè)很重要的方面把自己與其他報(bào)告文學(xué)作家區(qū)別了開來(lái)，在他的作品中，一直有著某種更加理性化，更加冷靜、客觀的特征。比如他寫中科院院士陳俊武的中篇報(bào)告文學(xué)《燦爛人生》，就充分調(diào)動(dòng)了歷史、科學(xué)、文化等方面的多種素材，從各個(gè)不同的角度切入陳俊武學(xué)習(xí)、工作、生活的不同層面，做到了理性與激情、紀(jì)實(shí)與思辨的有機(jī)統(tǒng)一。再比如，世紀(jì)之交的希望工程和扶貧工程是我國(guó)社會(huì)生活中涵蓋面甚廣、影響力極大的重大事件，它對(duì)于每一個(gè)作家來(lái)說，都具有均等的描述和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。張文欣緊緊抓住了其中的一個(gè)契機(jī)，把心血和汗水揮灑在了對(duì)于交通部洛陽(yáng)扶貧工程的傾心描繪上。在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間里，他風(fēng)塵仆仆，奔走在窮山僻壤，親身體驗(yàn)著生活在貧困山區(qū)的人們生存的艱辛、渴望的執(zhí)著和交通部扶貧工程給山區(qū)帶來(lái)的翻天覆地的變化，從而寫出了堅(jiān)實(shí)厚重的《大路歌――交通部洛陽(yáng)扶貧紀(jì)實(shí)》。這種以文學(xué)的形式對(duì)扶貧工程的切近的描寫，感染了眾多讀者，也吸引了更多的人投身于扶貧工程的善舉中來(lái)，從而為國(guó)家扶貧工程作出了積極的貢獻(xiàn)。
而對(duì)于作品中所描繪的對(duì)象的主體人格的傾心關(guān)注與熱愛，是張文欣報(bào)告文學(xué)作品一個(gè)吸引讀者喜愛的十分重要的因素。讀他的《河洛一葉》，我們不僅隨著他那富于詩(shī)意的描述看到一個(gè)雕塑般矗立在我們面前的學(xué)者、教育家葉鵬，還能夠如親人或者朋友一樣極其切近地感覺到一個(gè)活生生的生活中的人的一言一行一顰一笑包括那些輕易不為人所知的隱秘的內(nèi)在心理活動(dòng)。所有這些，都從某一個(gè)側(cè)面反映出了作家的個(gè)性特征。
3從某種意義上說，所有的文學(xué)創(chuàng)作都是對(duì)于包括人的主體情思在內(nèi)的社會(huì)生活的審美反映，這其中最主要的一點(diǎn)，我以為是作家對(duì)于人文理想的長(zhǎng)期的執(zhí)著與持守。報(bào)告文學(xué)這一年輕的文體在改革開放時(shí)代的強(qiáng)勁生長(zhǎng)，再一次有力地驗(yàn)證了這一點(diǎn)。
免疫學(xué)心得范文4
數(shù)字刀口檢測(cè)技術(shù)
1.1檢測(cè)原理數(shù)字刀口檢測(cè)法采用的是波像差基本原理，如圖1所示。由于被檢光學(xué)元件表面可看作是由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)集合而成的，所以若能夠得到每個(gè)點(diǎn)的波相差就可以得到每個(gè)點(diǎn)的光程差，這是因?yàn)椴ㄏ癫顬閷?shí)際波面和理想波面之間的光程差，通過這樣的方法就可得到被測(cè)光學(xué)元件表面的整個(gè)面形信息。刀口在會(huì)聚光束的交點(diǎn)附近步進(jìn)式地沿某一方向動(dòng)態(tài)切割彌散斑，獲得連續(xù)的切割圖像，通過計(jì)算機(jī)分析處理就可以獲得光學(xué)元件表面的面型特征。但是當(dāng)光學(xué)元件表面有較大疵病存在時(shí)，由于光線偏離會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的會(huì)聚交點(diǎn)，那么偏離光線產(chǎn)生的新會(huì)聚位置與理想光線會(huì)聚位置的夾角為，分別用一維式表示為
一種檢測(cè)光學(xué)元件面形的新方法
1.2檢測(cè)特點(diǎn)數(shù)字刀口檢測(cè)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于檢驗(yàn)精度高，可達(dá)到λ/200；所需設(shè)備簡(jiǎn)單，不受被檢光學(xué)元件口徑大小的限制，可直接檢驗(yàn)凹球面及凸球面；檢測(cè)速度快，將陰影儀放置后用刀口切割，能快速發(fā)現(xiàn)鏡面缺陷及其所在部位；非接觸性檢測(cè)無(wú)損傷，檢測(cè)時(shí)刀口儀不需要與光學(xué)元件接觸，不會(huì)劃傷被檢元件；加用輔助鏡面后，就可以檢驗(yàn)多種常用鏡面，如平面、物鏡、非球面、光學(xué)系統(tǒng)等。但是刀口步進(jìn)式地沿某一方向動(dòng)態(tài)切割彌散斑時(shí)，需要連續(xù)采集20～30幅圖像，圖像處理工作量較大；同時(shí)由實(shí)驗(yàn)可以看出在刀口檢測(cè)中，光學(xué)元件中央部分檢測(cè)結(jié)果較好，而靠近鏡面邊界誤差較大，這是因?yàn)樗涗浀年幱皥D邊界不清晰而使得檢測(cè)結(jié)果誤差較大。2干涉檢測(cè)技術(shù)
2.1檢測(cè)原理數(shù)字干涉檢測(cè)技術(shù)是圖像處理技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合并延伸，可用干涉儀中的干涉條紋分析空間位置上正弦分布的光強(qiáng)信息，可推導(dǎo)出波面的相位信息為
detection process and analysis method式中，I（x，y）為干涉條紋產(chǎn)生的呈正弦分布的光強(qiáng)，a（x，y）為亮條紋的光強(qiáng)， b（x，y）為背景光的強(qiáng)度，（x，y）為由干涉儀直接測(cè)得的波面相位分布函數(shù)。故已知干涉條紋的光強(qiáng)度分布，即可利用式（6）逆推計(jì)算波前的相位分布，但是因?yàn)閍（x，y），b（x，y），（x，y）的未知性，還存在下列關(guān)系式cos=cos（-）（7）
cos=cos（+2π）（8）所以，需要采用一些特殊的方法來(lái)有效解決這些問題。基于圖像處理技術(shù)，且擁有定量分析功能的數(shù)字干涉儀通常劃分為兩類，包括基于強(qiáng)度分析法的靜態(tài)條紋判讀干涉儀和基于相位分析法的相移干涉儀，其檢測(cè)過程及分析方法如圖3所示。強(qiáng)度分析法利用的是傳統(tǒng)圖像處理算法，對(duì)干涉條紋采用極值定位技術(shù)來(lái)求解相位分布；相位分析法則是主動(dòng)改變了干涉條紋的相位，使條紋的強(qiáng)度分布表示為I（x，y，t）=a（x，y）+b（x，y）cos（9）式中，f0x，f0y分別為x和y方向上的初始空間頻率，v0為初始的時(shí)間頻率，a（t）為相位的偏移量。改變相位函數(shù)為求解波前相位分布提供了附加的條件，因此相移算法可以提供更高的檢測(cè)精度。靜態(tài)條紋判讀干涉儀和相移干涉儀從結(jié)構(gòu)上說，它們之間的區(qū)別主要在于是否在干涉儀的標(biāo)準(zhǔn)參考平面上加入了精密移動(dòng)功能。一般強(qiáng)度分析法較為簡(jiǎn)單，設(shè)備投資較小，但精度稍低（一般為λ/10），通常用于光學(xué)加工的工序檢驗(yàn)；而相移法具有高精度（可達(dá)到λ/100），但技術(shù)較為復(fù)雜，設(shè)備投資大，通常用于光學(xué)元件的最終成品檢驗(yàn)。
2.2檢測(cè)特點(diǎn)干涉檢測(cè)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于檢驗(yàn)精度高，可以達(dá)到λ/70～λ/100；非接觸性測(cè)量無(wú)損傷，在對(duì)元件進(jìn)行檢測(cè)的整個(gè)過程中，無(wú)需接觸被檢測(cè)元件的表面，不會(huì)對(duì)元件表面造成損傷。但是干涉儀相比其它檢測(cè)裝置來(lái)說成本較高；同時(shí)在檢測(cè)時(shí)需要的理想標(biāo)準(zhǔn)參考面在實(shí)際的生產(chǎn)加工中是難以達(dá)到要求的，存在一定誤差，這對(duì)檢測(cè)結(jié)果的精度存在影響；此外干涉儀對(duì)檢測(cè)環(huán)境有很高的要求，例如空氣的流動(dòng)，速度的變化，溫度的高低，實(shí)驗(yàn)臺(tái)的震動(dòng)等一些輕微的變化都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性。3投影檢測(cè)法
3.1測(cè)量原理本文研究的是基于線結(jié)構(gòu)光掃描測(cè)量（光切法）和立體視覺測(cè)量（雙目立體視覺法）相結(jié)合的一種檢測(cè)光學(xué)元件面形的測(cè)量方法。線結(jié)構(gòu)光視覺法是基于光學(xué)三角法的測(cè)量原理（又稱為光切法），如圖4所示，其基本原理是利用結(jié)構(gòu)光的自身特點(diǎn)來(lái)幫助實(shí)驗(yàn)獲取真實(shí)被測(cè)物的三維信息，即一定模式的結(jié)構(gòu)光投影被測(cè)物表面，相機(jī)采集受線結(jié)構(gòu)光照射的物體光條圖像，再利用幾何光學(xué)成像原理從采集到的光條圖像中得到物體表面的三維信息。雙目立體視覺法采用的基本原理是兩幅圖像的立體視差，即用兩個(gè)完全相同的相機(jī)拍攝被測(cè)物體，物體上同一三維空間坐標(biāo)點(diǎn)在兩個(gè)相機(jī)上成像形成兩個(gè)二維平面成像點(diǎn)，這兩個(gè)成像點(diǎn)在位置上存在差異，這就是立體視差，也就是立體視覺的方法，如圖5所示。
3.2方案設(shè)計(jì)根據(jù)測(cè)量原理，設(shè)計(jì)投影法檢測(cè)光學(xué)元件面形方案如圖6所示。將兩個(gè)CMOS相機(jī)平行放置，再將線激光器放置在兩個(gè)相機(jī)中間并垂直平分兩相機(jī)連線。線結(jié)構(gòu)光垂直水平面投射被測(cè)物體表面產(chǎn)生三條亮度很高的細(xì)線，由左右兩CMOS相機(jī)采集線結(jié)構(gòu)光光條圖像。將得到的視差圖通過平面標(biāo)定，圖像處理，立體匹配及三維重建等算法就可實(shí)現(xiàn)對(duì)被測(cè)光學(xué)元件面形的三維還原，軟件算法流程圖如圖7所示。
3.3數(shù)學(xué)模型采用文獻(xiàn)的標(biāo)定法，標(biāo)定程序的流程圖，如圖8所示。
免疫學(xué)心得范文5
關(guān)鍵詞：心血管內(nèi)分泌學(xué)； 內(nèi)分泌系統(tǒng)；心血管疾病；糖尿病
自21世紀(jì)以來(lái)，全球展開心血管研究學(xué)，學(xué)者認(rèn)識(shí)到心血管系統(tǒng)和內(nèi)分泌之間的聯(lián)系，其中糖尿病具有對(duì)心血管系統(tǒng)的危險(xiǎn)性。20世紀(jì)末，大多流行病研究證實(shí)，患有糖尿病但無(wú)冠心病者與糖尿病并發(fā)心臟病兩者中心臟病的發(fā)生率和死亡率不相上下[1]。2004年在歐洲招考的歐洲心臟病學(xué)會(huì)和歐洲糖尿病研究會(huì)年會(huì)上，又重新提出糖尿病心血管并發(fā)癥，冠心病及內(nèi)分泌綜合癥等病癥的聯(lián)合防治方法，在會(huì)上作為重點(diǎn)議題來(lái)討論，引起了廣大民眾的關(guān)注。
1 心血管內(nèi)分泌學(xué)基礎(chǔ)理論
心血管是體內(nèi)循環(huán)器官，也是內(nèi)分泌器官，在國(guó)內(nèi)外多家大型醫(yī)院已經(jīng)將內(nèi)分泌（糖尿病）、高血壓、腎臟病等合在一個(gè)分科。心臟分泌心鈉肽（ANP），血管內(nèi)皮分泌無(wú)論是單變量還是多變量分析，均是發(fā)生心血管疾病的一個(gè)重要原因。專家通過測(cè)出胰島素指標(biāo)，明確指出胰島素抵抗與動(dòng)硬化有直接聯(lián)系[2]。
早在十幾年前，大量的醫(yī)學(xué)論述證實(shí)動(dòng)脈粥硬化的過程是由一系列炎性機(jī)制所調(diào)節(jié)，胰島素抵抗也在心血管病中起著重要作用。1993年，根據(jù)心絞痛患者的白細(xì)胞數(shù)升高與C反應(yīng)蛋白升高也有關(guān)。近些年來(lái)，專家醫(yī)師對(duì)胰島素抵抗和動(dòng)脈粥硬化的檢測(cè)中，已經(jīng)非常肯定了胰島素抵抗在動(dòng)脈粥硬化中的作用。
2 醛固酮對(duì)心血管內(nèi)分泌系統(tǒng)的影響
醛固酮激素在1953年被分離，此事件被多方醫(yī)師學(xué)者關(guān)注，包括內(nèi)分泌科、腎臟病科、心血管科等，60年代左右，醛固酮的內(nèi)酯固醇的產(chǎn)生又被關(guān)注。此后的30多年來(lái)，醛固酮被大家關(guān)注的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)醛固酮對(duì)心臟也有直接作用。
醛固酮已在心臟被發(fā)現(xiàn)，醛固酮是通過血壓影響心臟，有很大的效應(yīng)。但嚴(yán)重心血管患者在用常規(guī)血管緊張的同時(shí)，再加用螺旋內(nèi)酯固醇，這對(duì)血壓無(wú)影響，但可使心血管系統(tǒng)癥狀進(jìn)一步改善，死亡率下降30%，由此可見，醛固柄可以直接保護(hù)心臟[3]。
3 甲狀腺與動(dòng)脈粥硬化
甲狀腺功能減退患者在心血管病變中的癥狀表現(xiàn)為：皮膚水腫，心臟很大，所有動(dòng)脈都變厚，大的動(dòng)脈有粥樣的斑塊，所以稱之為動(dòng)脈粥硬化。
20世紀(jì)末，隨著科學(xué)技術(shù)的普及，醫(yī)學(xué)檢測(cè)的范圍越來(lái)越廣，有著亞臨床甲減的患者被篩選出來(lái)，其患病率為3%～15%。同時(shí)發(fā)現(xiàn)心衰，動(dòng)脈粥硬化發(fā)病率也開始增加。甲減與亞臨床甲減形成心血管危險(xiǎn)因子這些因子都可因?yàn)榛颊呱眢w素質(zhì)不同、胰島素抵抗或患者吸煙而加重。
動(dòng)脈粥硬化患者用甲狀腺激素治療也會(huì)遇到困難。甲減患者心率慢，心率功能低下。一量補(bǔ)充甲狀腺激素過多，產(chǎn)熱增加，心臟負(fù)擔(dān)增大，由原有的動(dòng)脈硬化增加了心肌缺血。但有資料顯示，心絞痛患者使用左旋甲狀腺素將可很好的控制心絞痛，控制率很高，只有8%未能控制。由此可見，甲狀腺素可使動(dòng)脈粥硬化發(fā)病率減少，但患者需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
4 性激素治療
女性心血管疾病患病率會(huì)比同齡男性低1～3倍。絕經(jīng)期后的女性將與男性發(fā)病率相同，但給未絕經(jīng)期女女補(bǔ)充雌激素，雖然可以使血脂型式改善，但心血管指數(shù)將不斷上升。所以近年來(lái)一些專家對(duì)絕經(jīng)婦女長(zhǎng)期用激素代替治療的方法保持否定態(tài)度。
有報(bào)道稱，老年男性的性雄激素下降，補(bǔ)充性雄激素對(duì)心血管雖然有益處，但可能引發(fā)患者前列腺疾病。
5 心血管系統(tǒng)的沉積與內(nèi)分泌調(diào)節(jié)鈣化
內(nèi)分泌調(diào)節(jié)鈣化的現(xiàn)像表現(xiàn)為骨質(zhì)疏松，脂質(zhì)異常可轉(zhuǎn)化為骨質(zhì)疏松和動(dòng)脈粥硬化。為保護(hù)動(dòng)脈硬化，同時(shí)也促進(jìn)骨細(xì)胞再生和代謝轉(zhuǎn)換，可選擇手術(shù)切除女性卵巢，以起到防止雌激素丟失的作用。他汀類降脂藥物可刺激骨生成。治療骨質(zhì)疏松，降低絕經(jīng)婦女血清可用二磷酸鹽，這是目前為止最佳期望[4]。
6 心血管內(nèi)分泌醫(yī)師所面臨的問題
文章中指出代謝改變，性激素下降，動(dòng)脈粥硬化以及老化這幾種關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜性，至于如何防止治療，目前臨床醫(yī)師還無(wú)從下手。現(xiàn)今為止，心血管疾病成為人類病癥的第一要點(diǎn)問題，而專家學(xué)者臨床醫(yī)師卻對(duì)阻止心血管疾病技術(shù)相對(duì)薄弱，上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，全球關(guān)注的心血管內(nèi)分泌學(xué)將無(wú)疑成為接下來(lái)的時(shí)間里必然面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)[5]。
上文對(duì)心血管內(nèi)分泌器官的分析可知，心血管系統(tǒng)和內(nèi)分泌器官在人類醫(yī)學(xué)使上起著重要影響，本文通過闡述，清楚的得知醛固酮對(duì)心血管內(nèi)分泌系統(tǒng)的影響；同時(shí)甲狀腺與動(dòng)脈粥硬化之間的聯(lián)系、性激素治療的好處及危害、心血管系統(tǒng)的沉積與內(nèi)分泌調(diào)節(jié)鈣化的情況進(jìn)行系統(tǒng)分析。目前為止心血管內(nèi)分泌醫(yī)師所面臨的問題必然很大，每年由心血管內(nèi)分泌所死亡的人數(shù)也在逐增，在全球重點(diǎn)關(guān)注下，相信不久的將來(lái)由心血管內(nèi)分泌所引發(fā)的疾病會(huì)有一個(gè)很好的防治。
參考文獻(xiàn)：
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免疫學(xué)心得范文6
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)模式就是灌輸式教學(xué)，教師滔滔不絕地講，學(xué)生知識(shí)的獲得全憑教師的一張嘴，課堂氣氛不活躍，在知識(shí)面前出現(xiàn)萬(wàn)馬齊喑的局面并不罕見[2]。對(duì)于開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，也是講得多、講得細(xì)，學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)盲目，之前往往不預(yù)習(xí)，只按教師安排的操作程序就行了，完全處于被動(dòng)地位。一些學(xué)生應(yīng)付差事，不求甚解，嚴(yán)重限制動(dòng)手能力的提高。根據(jù)《獸醫(yī)免疫學(xué)》的課程特點(diǎn)和大綱學(xué)習(xí)要求，著眼于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革等方面進(jìn)行探討。
一、采用創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)改革方法
要想取得較好的教學(xué)效果，首要條件是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。當(dāng)今生命科學(xué)迅猛發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷問世，要保持學(xué)生探究生命科學(xué)知識(shí)的興趣和積極性就顯得尤為重要，只有學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，才能讓他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心在實(shí)驗(yàn)中得到滿足，讓學(xué)生敏銳的洞察力和豐富的想象力在實(shí)驗(yàn)課上得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到極大提高。在探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革中發(fā)現(xiàn)，在注重學(xué)生掌握免疫學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)要不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使學(xué)生探索生物科學(xué)的熱情和興趣始終得到保持。于是，我采取了以下幾項(xiàng)具體措施。
（一）在保持基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。如對(duì)2014級(jí)的學(xué)生開設(shè)了免疫學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，我們將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)形式，一個(gè)團(tuán)隊(duì)3-4人，有一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)布置下來(lái)，由負(fù)責(zé)人將團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工，每人都要進(jìn)行查資料查詢，通過資料查詢使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)背景知識(shí)，建立文獻(xiàn)庫(kù)，然后根據(jù)所查資料寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，最后匯總。因?yàn)槊總€(gè)人查閱的資料不一樣，思考角度不一樣，所以寫出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案各異，但是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人會(huì)召集匯總，大家共同商量總結(jié)出一套適宜可行的實(shí)驗(yàn)方案。如多克隆抗體的制備技術(shù)，具有綜合性、應(yīng)用性和擴(kuò)展性。從免疫動(dòng)物的選擇、抗原的制備、免疫途徑的確定和免疫間隔時(shí)間的長(zhǎng)短都是學(xué)生經(jīng)過不同討論和設(shè)計(jì)而得到的。在這個(gè)過程中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都根據(jù)自己所查資料闡述想法，并用自己的文獻(xiàn)作為依據(jù)，通過討論，協(xié)商確定出符合具體實(shí)際條件的最佳方案，并以此開展實(shí)驗(yàn)。這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)由于歷時(shí)長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作認(rèn)真負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的能力、耐心細(xì)致的工作態(tài)度，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)免疫學(xué)領(lǐng)域最新科技動(dòng)向及成果對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)現(xiàn)狀的了解。通過類似綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映，以前零散的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過這些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的錘煉后都融合起來(lái)了。有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，不能開展，但這并不影響我們對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，我們采取了設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新模式。比如，單克隆抗體的制備實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯婕凹?xì)胞培養(yǎng)、動(dòng)物的免疫和雜交瘤細(xì)胞的融合等過程，所需要的實(shí)驗(yàn)條件和儀器設(shè)備很高，但是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。我們讓學(xué)生通過上網(wǎng)看視頻，查閱文獻(xiàn)等，模擬設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)人都有，這樣雖然沒有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生長(zhǎng)了見識(shí)，知曉了實(shí)驗(yàn)全流程。課程實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)性綜合大實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，從籌劃、設(shè)計(jì)、思考、查閱資料和觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等諸多方面，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ即蟠筇岣撸瑢?duì)他們今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或參加工作及從事科研都大有裨益。
（二）為了激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，強(qiáng)化主動(dòng)性，我們特意設(shè)計(jì)場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)，引入具體的免疫學(xué)臨床病例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演檢測(cè)人員，可取得滿意的效果。如在凝集試驗(yàn)中，我們可以讓學(xué)生作為政府檢疫部門的檢疫工作人員，任務(wù)是對(duì)某大型奶牛場(chǎng)進(jìn)行布氏桿菌病的免疫快速檢測(cè)，篩選出陽(yáng)性病例進(jìn)行淘汰。讓學(xué)生先行查閱資料，從資料篩選出快速檢測(cè)方法，同時(shí)給學(xué)生介紹奶牛的布氏桿菌病的臨床檢測(cè)方法和注意事項(xiàng)，通過這個(gè)案例使學(xué)生不僅學(xué)以致用，學(xué)到免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，而且讓學(xué)生學(xué)到獸醫(yī)專業(yè)的其他知識(shí)，同時(shí)樹立專業(yè)思想，使學(xué)生的興趣得到極大滿足。
二、實(shí)驗(yàn)課考試模式的改變促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維
