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幼兒性教育畢業(yè)論文范文1

一實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

由于我國歷來注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是單純的技能教育，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源，是理論教學(xué)可有可無的附屬品，因此師范類院校培養(yǎng)出了很多高學(xué)歷低能力的殘疾教師。在教師職前培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)普遍存在實(shí)踐目標(biāo)不夠清晰，實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐形式相對(duì)單一，實(shí)踐指導(dǎo)力量不強(qiáng)，實(shí)踐管理評(píng)價(jià)和組織保障相對(duì)薄弱等問題，師范生的教育教學(xué)能力尚不能完全適應(yīng)幼兒園、小學(xué)等人才培養(yǎng)的需要。因此，提高準(zhǔn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)該同時(shí)兼顧兩個(gè)方面一邊通過授課完成師范生對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，一邊通過不斷的實(shí)戰(zhàn)演練來達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)技能的目的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式成為高職師范類院校人才培養(yǎng)中備受關(guān)注的話題。

二創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的意義

隨著國家、社會(huì)對(duì)專業(yè)人才在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等綜合素質(zhì)方面的緊迫需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式顯現(xiàn)出重要的實(shí)際意義。教育實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合，使學(xué)生掌握必要的教學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高。師范類院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為重點(diǎn)，以成才為目標(biāo)的教育理念，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，這對(duì)于貫徹落實(shí)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有著重要的意義。

三基于校地合作的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中，師范類院校要加強(qiáng)校地合作，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，堅(jiān)持實(shí)踐取向，加強(qiáng)全程實(shí)踐、融合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來教育崗位的勝任能力。

1 明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，是搞好實(shí)踐教學(xué)的第一步。教育實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)的橫向維度主要包括師德的形成、職業(yè)的認(rèn)同、知識(shí)的理解和能力的掌握等。在教師教育人才培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)、教學(xué)的過程不只是知識(shí)能力的積累，更是師德形成和職業(yè)認(rèn)同的過程;學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過體驗(yàn)來深化知識(shí)的理解;實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)重視教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理與學(xué)生指導(dǎo)等能力的培養(yǎng)。縱向維度主要指幫助學(xué)生為從事小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作及持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 構(gòu)建全方位的實(shí)踐體系

以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐(含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐)、班級(jí)管理實(shí)踐、科研實(shí)踐(含畢業(yè)論文設(shè)計(jì))等全方位的教育實(shí)踐體系。教育見習(xí)(認(rèn)知實(shí)習(xí))使學(xué)生初步具備對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生了解本專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用和需求。專業(yè)實(shí)習(xí)，包括集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是理論教學(xué)的延伸。實(shí)習(xí)對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同有著重要的影響。通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能真正接觸到實(shí)際的教學(xué)過程及運(yùn)行機(jī)制，檢驗(yàn)自己是否具備一個(gè)合格教師的基本素質(zhì)，是否適合做教師。教育研習(xí)貴在總結(jié)與反思，應(yīng)以教師教育理論作為總結(jié)與反思的理論支撐，以鮮活的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例作為總結(jié)與反思的客體。另外，可嘗試將教學(xué)技能比賽納入實(shí)踐類課程體系，每周一課時(shí)，每課時(shí)設(shè)定一個(gè)教學(xué)專題，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐鍛煉的針對(duì)性。

3 建設(shè)長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地

在各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)力最有效的莫過于崗位實(shí)習(xí)。為了保證學(xué)生能開展有效的崗位實(shí)習(xí)，要建立一批長期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的質(zhì)量直接影響到教育實(shí)踐效果，師范院校要遴選建設(shè)長期穩(wěn)定、多樣化、多質(zhì)化的教育實(shí)踐基地并建設(shè)示范性教育實(shí)踐基地。實(shí)踐基地則要確保基地的長期穩(wěn)定性，要有主體責(zé)任意識(shí)，將接納師范生教育實(shí)踐作為應(yīng)盡義務(wù)和重要責(zé)任，提供充足的實(shí)踐崗位和充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供安全健康的實(shí)踐環(huán)境和有效的實(shí)踐指導(dǎo)，以提升學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的實(shí)效性。師范類院校要加強(qiáng)校地合作，和實(shí)踐基地手拉手，肩并肩，加強(qiáng)人才協(xié)同培養(yǎng)，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同建設(shè)教學(xué)資源、共同開展實(shí)踐教學(xué)、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

4 實(shí)施科學(xué)規(guī)范的過程管理

為保證實(shí)踐教學(xué)順利開展，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐過程管理。過程管理作為高校大力提倡的管理模式，在一定程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高發(fā)揮了很大的作用。要設(shè)立運(yùn)行高效的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，協(xié)調(diào)學(xué)生高校基地之間的關(guān)系。根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求，制定并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)管理制度，如《專業(yè)實(shí)習(xí)管理制度》《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》《專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)書》《專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范和考核細(xì)則》《專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施方案》《實(shí)習(xí)手冊(cè)》等。實(shí)行實(shí)習(xí)考核制度，建立并完善實(shí)踐教學(xué)檔案袋制度，使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容具體化、合理化，實(shí)踐教學(xué)模式管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

5 創(chuàng)新豐富多元的實(shí)踐形式

采取多元化途徑創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。形式多樣的教育實(shí)踐有助于豐富學(xué)生的教育實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的激情與創(chuàng)造力，提升教育實(shí)踐效果。除了觀摩見習(xí)、模擬教學(xué)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式，還可創(chuàng)新教育實(shí)踐的形式。如信息化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐資源，組織學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育實(shí)踐觀摩與交流研討，探索建設(shè)學(xué)生自主研訓(xùn)與考核數(shù)字化平臺(tái);又如本土化實(shí)踐，可開展實(shí)習(xí)支教和置換培訓(xùn)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生深入薄弱的農(nóng)村小學(xué)、幼兒園，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。還應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐訓(xùn)練，凸顯在在做中學(xué)習(xí)在交往中學(xué)習(xí)在游戲中學(xué)習(xí)。

6 開辟教研結(jié)合的雙向渠道

教學(xué)與科研相結(jié)合的目標(biāo)，是通過科學(xué)研究的訓(xùn)練，提高職業(yè)創(chuàng)新能力。要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與高校和實(shí)踐基地導(dǎo)師的科研工作,優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和科研實(shí)踐。可開展科研專項(xiàng)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參與實(shí)踐單位的課題研究，真題實(shí)做，由本校教師、課題組成員每周進(jìn)行診斷指導(dǎo)和分享交流，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，收集、整理、篩選資料以及分析、解決實(shí)際問題的能力。也可讓同學(xué)們帶著畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文雙重任務(wù)深入實(shí)際教學(xué)。學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的理論與實(shí)踐的認(rèn)知、學(xué)習(xí)并感受專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的作用后，進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)并完成畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生在參與教學(xué)科研活動(dòng)的過程中, 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐中獲得的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)可作為教師進(jìn)行教學(xué)改革的參照和依據(jù)，形成良性的雙向溝通和反饋的實(shí)踐渠道。

7 推行校地聯(lián)培的雙導(dǎo)師制

幼兒性教育畢業(yè)論文范文2

關(guān)鍵詞：音樂教育；民族性；師資隊(duì)伍；教學(xué)方法； 韓國

韓國是一個(gè)十分重視教育的國家，“勞心者治人，勞力者治于人”的思想在韓國有著廣泛的影響。政府注重對(duì)教育的投資，教育的投入每年約占財(cái)政總支出15％―20％，對(duì)教育的重視程度，使韓國在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫了戰(zhàn)爭帶來的貧困，走向了未來之路。在韓國，上至政府下至國民，對(duì)教育都付諸了極大的熱情，而這種精神也成為新時(shí)代韓國國民實(shí)力發(fā)展的力量源泉。教育可以說是擺在韓國公民前最為重要的事務(wù)之一，而音樂及音樂教育在韓國的發(fā)展則顯得更為重要。

韓國的歷史悠久、文化燦爛，在文學(xué)藝術(shù)等方面都具有自己的獨(dú)特風(fēng)格，音樂和舞蹈已成為韓國人社會(huì)生活、學(xué)習(xí)的一部分。韓國的現(xiàn)代音樂教育大致可分為“民族音樂教育”和“西洋音樂教育”。而韓國的音樂教育，也迫切認(rèn)識(shí)到，必須將韓國傳統(tǒng)音樂教育與西方音樂文化及多元化文化之間緊密相連。

一、音樂教育的普及

韓國音樂教育基本上進(jìn)入到一個(gè)普及的階段。80%的中小學(xué)生都學(xué)習(xí)鋼琴，而其目的僅是一種德、智、體全面發(fā)展的理念。韓國的音樂教育體系與世界上大部分國家一樣，對(duì)于西方音樂的關(guān)注度較高，但是傳統(tǒng)音樂卻一直未有間斷。

在韓國，傳統(tǒng)音樂教育從幼兒園開始。為此，韓國興起了很多專門從事幼兒音樂啟蒙的機(jī)構(gòu)（如國樂游戲研究所），有條件的幼兒園都在進(jìn)行韓國傳統(tǒng)音樂教育。（如長鼓、“四物”游戲和弦樂器）。義務(wù)教育小學(xué)階段開始，音樂教育以傳承傳統(tǒng)音樂為主，占課程內(nèi)容的33%。教學(xué)中以民族特有的節(jié)奏及旋律訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從小學(xué)唱民歌，喚起民族自豪感。從小學(xué)音樂教材的民謠、音樂家演唱會(huì)保留的曲目、富于特色的飲食文化及獨(dú)具特色的長鼓舞、扇子舞、農(nóng)樂舞等，韓國人民的文化生活中都明顯存在傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)，可以說，這是音樂教育民族性的結(jié)果。我們也有理由相信，這也為音樂教育在韓國的大力發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正由于這樣的民族性，韓國的音樂教育才處于亞洲的前列。

二、國家教育主管機(jī)構(gòu)的大力推進(jìn)

韓國的教育由國家教育主管部門統(tǒng)一管理，借鑒了歐美發(fā)達(dá)國家的教育模式，學(xué)校分布比較合理，大致可分為：1．一到三年的學(xué)前班與幼兒園；2．六年制小學(xué)(這～階段屬義務(wù)教育）；3. 三年制初中(部分屬義務(wù)教育)；4．三年制高中；5．2―3年的專科和職業(yè)學(xué)院、四年制學(xué)院與大學(xué)教育，大學(xué)有攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位的研究生階段學(xué)習(xí)課程。其中幼兒園和小學(xué)、初中可以歸入基礎(chǔ)性教育；高中教育分為普通高中和職業(yè)高中。普通高中以學(xué)生考入大學(xué)為主要目的，職業(yè)高中則主要學(xué)習(xí)面向工作崗位的職業(yè)技能，這一階段屬于分類培養(yǎng)教育；大學(xué)教育：近年來兩類高中綜合入學(xué)率已達(dá)約78％，大學(xué)教育在韓國正邁向大眾化普及型教育；碩博教育屬精英型教育，培養(yǎng)尖端的文化與科技人才。

而韓國的藝術(shù)教育分別是由教育人力資源部和文化觀光部負(fù)責(zé)。2003年7月23日，韓國教育人力資源部和文化觀光部共同提案了“透過建構(gòu)地區(qū)社會(huì)文化基礎(chǔ)設(shè)施和聯(lián)系體制的文化藝術(shù)教育活性化推動(dòng)計(jì)劃”，其中明確指明韓國文化藝術(shù)教育活性化事業(yè)推動(dòng)方向，詳細(xì)闡明其推動(dòng)過程和推動(dòng)計(jì)劃。該項(xiàng)文化藝術(shù)教育活性化事業(yè)推動(dòng)目標(biāo)在于：提高國民個(gè)人享有文化藝術(shù)的水準(zhǔn)，開發(fā)其對(duì)于藝術(shù)的興趣和對(duì)藝術(shù)的感受能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)文化社會(huì)的創(chuàng)造性人才，因此加強(qiáng)提高其在接受學(xué)習(xí)文化中的涵養(yǎng)。加強(qiáng)國家及社會(huì)各部分對(duì)文化藝術(shù)間的聯(lián)系，以此提高文化藝術(shù)的親密感和滲透力。

三、風(fēng)格迥異、各具特色的音樂院校

早在七世紀(jì)時(shí)，韓國國家全部課程中，音樂就被認(rèn)定是包括在10門基礎(chǔ)學(xué)校教育學(xué)科當(dāng)中的。這說明在很早，韓國就已重視對(duì)學(xué)生的音樂教育。

在韓國，音樂院校及高校中的音樂系一般開設(shè)管弦樂、聲樂、鋼琴、作曲、傳統(tǒng)音樂。而進(jìn)入這樣的專業(yè)院校的流程和中國也是有區(qū)別的。在韓國，學(xué)生（高中畢業(yè)生）先參加高考（11月、12月）,等文化課成績出來后再參加專業(yè)考試。韓國的專業(yè)院校分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，各個(gè)等級(jí)的學(xué)校是分時(shí)間段來進(jìn)行招生考試的，考生可以申請(qǐng)考試。

進(jìn)入學(xué)校后，具有不同程度音樂水平的學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的課程來學(xué)習(xí)音樂。1.公共院校：韓國政府使用其教學(xué)系統(tǒng)作為主要的教育管轄基地。其音樂課程的內(nèi)容包括音樂 “理論”和“活動(dòng)”。“理論”中又包含了7種音樂要素，即節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色、速度和曲式。“活動(dòng)”的組成部分包括了歌唱、器樂演奏、作曲和音樂欣賞。公共院校的音樂課程是以螺旋式課程理念為基礎(chǔ)而體現(xiàn)的。西方音樂、韓國傳統(tǒng)音樂，以及一些亞洲地區(qū)的民歌成為了韓國公共院校音樂教育的主要組成部分。2.專業(yè)藝術(shù)院校：學(xué)校是為學(xué)生專心集中于藝術(shù)學(xué)習(xí)而設(shè)立的。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：音樂理論、音樂史、視唱練耳、專業(yè)課、室內(nèi)音樂、管弦樂、表演實(shí)踐、電腦音樂和音樂欣賞。3.另類學(xué)校：另類學(xué)校是指除了公立私立之外出現(xiàn)的一些新型的學(xué)校，它是把公立和私立結(jié)合起來，既不完全是公立，也不完全是私立，這也是一個(gè)韓國文化多元化的體現(xiàn)。其音樂課的教學(xué)內(nèi)容為：民族音樂課、樂隊(duì)、唱詩班、搖滾樂隊(duì)等，在韓國為學(xué)生們所需要。4.私人音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：韓國的私人音樂機(jī)構(gòu)是十分活躍的。大多數(shù)父母帶著各自不同的目的把孩子送到這些私人音樂機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)音樂，例如學(xué)習(xí)樂器來滋生孩子的情感成長、性格的和諧發(fā)展，培養(yǎng)審美的感受能力等等。在私人音樂機(jī)構(gòu)，各種各樣的樂器可以被教授，主要包括有：鋼琴、長笛、小提琴、單簧管、danso（韓國的一種用竹子制作的垂直的樂器）、kayakeum（韓國的傳統(tǒng)12弦拉弦樂器）、演唱訓(xùn)練等等。私人音樂機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)個(gè)人的需要提供教學(xué)輔導(dǎo)。因此，所提供的專業(yè)教學(xué)方法是個(gè)別的教學(xué)課程和以選定的教學(xué)法為基礎(chǔ)的小組教學(xué)方式。

四、高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)及教學(xué)方法

韓國各大音樂院校中,在職教師一般都必須具備碩士、博士學(xué)位，并且是音樂界著名音樂家、學(xué)術(shù)帶頭人。韓國音樂院校教師崗位是很有限的，除了固定、必備的幾位著名的專職教授以外，其余不足部分由兼職教授擔(dān)任或代課講師擔(dān)任。在韓國院校的任教資格標(biāo)準(zhǔn)中，首先看重教師的學(xué)術(shù)成果、畢業(yè)論文的質(zhì)量及履歷，并要求教師必須在國外學(xué)習(xí)10年以上，在其他國家已經(jīng)是著名教授或是演奏家等資格者優(yōu)先謀取韓國教授職位。這些著名教授要把自己的簡歷、學(xué)術(shù)簡歷、學(xué)術(shù)成果、特長公布給學(xué)生，學(xué)生按照自己所追求目的選擇老師。韓國藝術(shù)院校課程設(shè)置一般按照教學(xué)大綱范圍來制定,每年每學(xué)期向校方申請(qǐng)下一學(xué)期的課程安排，經(jīng)教務(wù)部門審批后印刷下一學(xué)期課程一覽表再由學(xué)生選擇。如學(xué)生在聽課過程中認(rèn)為老師講的不如意，可以申請(qǐng)換科目。對(duì)于老師而言，退課人數(shù)超過規(guī)定以下，就有被停課的危險(xiǎn)。因此，韓國音樂教師的崗位競爭激烈，在西歐留學(xué)并取得碩博學(xué)位的藝術(shù)人才回國后也很難謀到職位。據(jù)韓國官方報(bào)導(dǎo)，有近5萬名左右的國外及國內(nèi)畢業(yè)的博士、碩士在韓國找不到相應(yīng)的職位。人才浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重同時(shí)也促進(jìn)了音樂教師競爭機(jī)制的良性循環(huán)發(fā)展。

韓國的音樂教育走向世界始于上世紀(jì)60-70年代初，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，各藝術(shù)院校積極引進(jìn)外教專家與歐美的音樂教學(xué)體制。韓國音樂學(xué)院集合了歐美音樂學(xué)院的教學(xué)方法，將歐洲音樂院校的學(xué)習(xí)演奏、合奏、重奏及美國的畢業(yè)論文規(guī)程搬過來，如器樂專業(yè)學(xué)生，在每學(xué)期開學(xué)初必須舉辦音樂會(huì)，期末開始曲目是交響樂片段或者是室內(nèi)樂重奏音樂會(huì)。兩首音樂作品的背奏，并且將考試曲目復(fù)印給每位打分教授參考。研究生除了演奏、參加合奏、重奏、交響樂隊(duì)考試，還必須面向社會(huì)舉辦音樂會(huì)，有社會(huì)知名音樂家組團(tuán)考試，通過才能畢業(yè)。還要求學(xué)習(xí)音樂理論課，寫答辯論文，這樣才可以取得學(xué)位，所以學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。

五、音樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)

音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是：大中小學(xué)音樂教師，國力或私立交響樂團(tuán)，國力或私立合唱團(tuán)，國家歌劇表演中心，國樂藝術(shù)中心等。國立交響樂團(tuán)包括代表國家級(jí)和代表道級(jí)（相當(dāng)于中國的省），私立交響樂團(tuán)和私立合唱團(tuán)也很多。即便在韓國音樂學(xué)院畢業(yè)了，還要到歐美實(shí)習(xí)工作或研修深造幾年后才能回國工作。然而這種風(fēng)氣已經(jīng)普遍了。由此可見，韓國藝術(shù)院校對(duì)于師資的要求從理論到教育實(shí)踐水平，已經(jīng)形成了高度的統(tǒng)一，從而為藝術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的師資保障體系。

六、活躍的音樂社團(tuán)及配套齊全的演出設(shè)施

韓國音樂社團(tuán)最初創(chuàng)辦成立于1961年，從那時(shí)就開始尋求和探索發(fā)展和提高韓國音樂之路，并且通過國際音樂和文化交流活動(dòng)來提升韓國音樂家們的社會(huì)地位和對(duì)音樂事業(yè)的興趣愛好。這個(gè)社團(tuán)的最初起源要追溯到由該會(huì)會(huì)長Je Myung Hyun在1932年所創(chuàng)辦的音樂家協(xié)會(huì)，之后1949年就改名成為了大韓音樂家協(xié)會(huì)。隨即朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，音樂活動(dòng)受到了極大地限制，但是仍然還有有兩個(gè)社團(tuán)在堅(jiān)持著，也就是由韓國年輕一代的音樂家發(fā)起的音樂社團(tuán)和音樂家協(xié)會(huì)。自1958年參加國際音樂理事會(huì)后，這兩個(gè)社團(tuán)就于1961年被合并成為了韓國的一個(gè)完整的音樂社團(tuán)。這個(gè)社團(tuán)已經(jīng)逐漸成長為能夠容納整個(gè)韓國范圍內(nèi)的愛好音樂的成員的團(tuán)體，并且它投入了不斷地努力在國際音樂交流活動(dòng)上，從1958年至今，他們出席和參與了諸如“國際音樂理事會(huì)”“國際音樂聯(lián)合大會(huì)”以及每年一度的“漢城音樂節(jié)”“海外音樂研習(xí)學(xué)生比賽”“韓國音樂發(fā)展研討會(huì)”“韓國國民的音樂比賽節(jié)”，還有一年兩次的“漢城國際音樂節(jié)”等等活動(dòng)，借此才得以將韓國的文化和音樂生活介紹給世界，同時(shí)可以從與國外音樂活動(dòng)的交流中學(xué)到很多。

韓國的音樂演出場所也是設(shè)施齊全，如國家大劇院、世宗文化中心，首爾藝術(shù)中心，這些都是韓國國家主要的表演藝術(shù)中心。首爾藝術(shù)中心是韓國國家最大的藝術(shù)表演綜合性場館，建有一個(gè)專為交響樂團(tuán)演出和吟誦的獨(dú)立音樂廳。它還建有一個(gè)歌劇院，是韓國傳統(tǒng)藝術(shù)表演的國家中心地。另外，還有其他的藝術(shù)場館設(shè)施，如展示書法的美術(shù)館和劇院。這些都為韓國音樂事業(yè)的發(fā)展和音樂文化的交流提供了非常好的活動(dòng)場所和藝術(shù)展示的平臺(tái)。

七、結(jié)語

通過以上對(duì)韓國的音樂教育發(fā)展概況的簡要闡述，我們可以從中汲取韓國在音樂院校建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、音樂院校管理體制、音樂教學(xué)方法、音樂民族性等諸多方面的長處，在肯定韓國音樂先進(jìn)教育體制的同時(shí)，為我所用，取長補(bǔ)短。

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Education in Korea and A Case Study on the Influence

of Musical Abilities upon Math Achievement and

Behavioral Traits of Elementary Students in Korea”

作者簡歷：

幼兒性教育畢業(yè)論文范文3

朋友過生日，你好不容易挑選了一份自認(rèn)為最適合朋友的禮物，但生日過后卻從未見朋友用過它；

領(lǐng)導(dǎo)讓你按他的指示辦一件事情，你為了突顯自己的能力，用另外的方法去完成，結(jié)果遭到領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)備；

為了讓父母高興，你給他們買名貴的衣服、高檔的補(bǔ)品，但父母仍然悶悶不樂；

托朋友辦事，你曾嘗試過送煙、送酒，甚至送人民幣，但朋友依然向你搖頭，事情也沒辦成；

為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，你給他買各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的電子產(chǎn)品、復(fù)習(xí)資料，甚至送他去參加課外強(qiáng)化訓(xùn)練班，但孩子的成績依然不理想……

生活中類似這樣的事情很多，相信很多人都曾經(jīng)歷過，不知大家是否想過失敗的原因？

自己的需要不等于別人的需要

心理實(shí)驗(yàn)者曾在一家出版社的選題會(huì)中作過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓每個(gè)編輯策劃一個(gè)自認(rèn)為最重要并且最具影響力的選題。但最終結(jié)果卻出現(xiàn)了這樣一種有趣的現(xiàn)象：

編輯A正在攻讀第二學(xué)位，他認(rèn)為現(xiàn)在是知識(shí)競爭的時(shí)代，每個(gè)人都試圖獲得更高的學(xué)歷證書，所以他的選題是《怎樣寫畢業(yè)論文》；

編輯B的女兒正在上幼兒園，他認(rèn)為教育應(yīng)該從娃娃抓起，所以他的選題是《學(xué)齡前兒童教育叢書》；

編輯C是圍棋迷，他認(rèn)為現(xiàn)代人的生活壓力大，需要適當(dāng)松弛緊張的情緒，所以他的選題是《聶衛(wèi)平棋路分析》；

編輯D正在托朋友辦事，他認(rèn)為做任何事情首先要獲得他人的支持和幫助才能成功，所以他的選題是《影響你的朋友》；

…………

表面上看，這些編輯的選題都各有道理，但仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)：他們的選題所依據(jù)的都是自身的需要，認(rèn)為自己的喜好便是受眾的喜好，自己目前需要的東西便是受眾需要的東西。

從影響力的角度而言，這些選題若是真的實(shí)行，很有可能無法有效地影響受眾，因?yàn)榫庉嫑]有真正了解多數(shù)受眾的真實(shí)需要。試問：受眾為了緩解緊張的情緒，真的只會(huì)選擇下圍棋嗎？不一定。他們會(huì)選擇自己喜歡的釋放壓力的方式，比如下象棋、跑步、打保齡球、打高爾夫球等。一位67歲的老人，會(huì)更多地關(guān)心兒童教育嗎？也不見得，多數(shù)情況下，他更關(guān)心的是自身的健康……

這無不向人們反映出一個(gè)道理：單憑自己的喜好，往往不能正確地衡量別人，也不能有效地向他人施加影響。

投射效應(yīng)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)習(xí)慣性地將自身具有的某種特性（如經(jīng)歷、好惡、欲望、觀念、情緒、個(gè)性等）歸屬到別人身上，認(rèn)為別人也具有同樣的特征，比如：自己喜歡說謊，就認(rèn)為別人總是在騙自己；自己自我感覺良好，就認(rèn)為別人也都認(rèn)為自己很出色；自己是這樣想的，就認(rèn)為他人也應(yīng)該有同樣的想法，并試圖通過自己的想法去影響他人，結(jié)果往往事與愿違……這就是心理學(xué)中著名的“投射效應(yīng)”，它是一種以己度人的心理現(xiàn)象，非常廣泛地存在于日常生活中。

由于投射效應(yīng)的存在，我們常常可以依據(jù)一個(gè)人對(duì)別人的看法來推測這個(gè)人的真正意圖或心理特征。人有一定的共性，以及一些相同的欲望和要求，在某些情況下，我們可以對(duì)別人作出推測。但人與人之間畢竟有差異，因此推測總會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候，就如文章開頭的例子。

大多數(shù)人在推測別人的過程中，對(duì)于那些身份、地位、年齡、性格與自己相同或者相似的人，便會(huì)習(xí)慣性地用自己的喜好去認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、判斷、衡量，認(rèn)為他們也應(yīng)該有著和自己同樣的想法、觀念、處事原則等。但事實(shí)上，在這種心理驅(qū)動(dòng)下，人們的行為往往有失偏頗，進(jìn)而你的推測與別人的實(shí)際心理便會(huì)發(fā)生“錯(cuò)位”。

特別是當(dāng)自己在某方面試圖影響對(duì)方的時(shí)候，往往為了恭維或者接近對(duì)方，向?qū)Ψ讲扇∧撤N拉近距離的方法，但其方法往往會(huì)受到自我思維定式的影響，不是實(shí)事求是地根據(jù)自己的觀察所得到的信息去判斷對(duì)方的喜好、性格、特征，而是想當(dāng)然地把自己的特性投射到別人身上，這樣一來，必然不能達(dá)到有效影響他人的目的。例如，母親年輕時(shí)的夢(mèng)想是做一名鋼琴家，等她有了孩子后，便會(huì)不自覺地希望自己的孩子也擁有這樣的夢(mèng)想，并且創(chuàng)造各種條件讓孩子實(shí)現(xiàn)自己當(dāng)初的夢(mèng)想，但孩子卻對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣。在相互的矛盾中，孩子沒有得到健康發(fā)展的良性教育，也很難有更好的發(fā)展。

投射效應(yīng)告訴我們，人心各不同，切莫以己之心度人，而是應(yīng)該秉承客觀公正的原則，準(zhǔn)確投射，這樣才能更易說服別人。

錯(cuò)誤投射會(huì)產(chǎn)生挫敗感

投射現(xiàn)象在任何人的心里都存在，它是人們有效地影響他人接受自己的觀點(diǎn)、意見、想法，以及為自己辦事情的最大障礙。但在日常生活中，人們常常會(huì)錯(cuò)誤地把自己的想法和意愿投射到別人身上。例如，自己喜歡的人以為別人也喜歡；經(jīng)常會(huì)疑神疑鬼且莫名其妙地吃醋；父母為子女設(shè)計(jì)前途、選擇學(xué)校和職業(yè)……所以，我們要時(shí)刻提防心中的自我投射現(xiàn)象，不要輕易相信自己的喜好，更不能以己之心度人，否則，不僅達(dá)不到影響他人的目的，還會(huì)因?yàn)樽约旱囊庠富蛘呦埠帽粍e人忽略、輕視，而產(chǎn)生挫敗感。對(duì)此，正在戀愛中的小王曾有過這樣的遭遇：

小王剛剛交了一個(gè)女朋友，兩人正處在熱戀中。為了哄女友開心，他經(jīng)常請(qǐng)女友去吃飯。小王喜歡吃火鍋，所以每次請(qǐng)女友吃飯，他都會(huì)請(qǐng)女友吃火鍋。剛開始，盡管女友每次都以減肥為由吃得很少，但仍然會(huì)積極陪小王同吃。但后來小王發(fā)現(xiàn)，每次他提到請(qǐng)女友吃飯的時(shí)候，女友都會(huì)以各種借口推托。

為此，他想找女友談?wù)劊掃€沒說完，兩人便在彼此的憤怒中爭執(zhí)起來。在爭吵中，女友說出了吃飯的事情：“你喜歡吃火鍋，便以為我也喜歡吃火鍋，但實(shí)際上我根本就不喜歡。你沒發(fā)現(xiàn)我每次都吃得很少嗎？你這是真心愛我嗎？”女友的話讓小王突然感到無話可說。他只好無奈地接受了女朋友分手的決定。

小王正是犯了投射效應(yīng)的常識(shí)性錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤的投射，不僅沒能有效地影響女友，獲得女友的芳心，還導(dǎo)致兩個(gè)人最終分手。

巧妙地利用投射效應(yīng)為自己服務(wù)

那么，我們?cè)撊绾卫眯睦韺W(xué)的投射效應(yīng)為自己服務(wù)呢？下面不妨看一看作為母親的林女士，是如何通過投射效應(yīng)激勵(lì)兒子好好學(xué)習(xí)的。

林女士的兒子上小學(xué)四年級(jí)了，以前學(xué)習(xí)一直非常認(rèn)真，但最近卻愛上了網(wǎng)絡(luò)游戲。每天放學(xué)回到家，兒子不再像以前那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是首先打開電腦玩一會(huì)兒游戲，每次都是在母親的催促下，才極不情愿地打開書包寫作業(yè)，寫完作業(yè)后又立刻去玩游戲。

林女士看在眼里急在心上，但又不能強(qiáng)硬地干涉兒子，怕引發(fā)兒子的叛逆心理。為此，她一直在尋找一個(gè)教育兒子的辦法。忽然有一天，兒子對(duì)她說：“媽媽，這游戲可好玩了，你也一定很喜歡，過來陪我一起玩吧！”林女士靈機(jī)一動(dòng)，笑著走到兒子身邊，陪兒子玩起游戲來。她邊玩游戲邊對(duì)兒子說：“這游戲是很好玩呀！以后媽媽每天都陪你一起玩好不好？”兒子高興得直拍手，大聲地說：“好哇。”林女士接著說：“雖然媽媽和你一樣喜歡玩這個(gè)游戲，但媽媽工作很忙，所以每天只能在吃完晚飯后陪你一起玩，并且只能陪你玩一個(gè)小時(shí)。行嗎？”兒子直接點(diǎn)頭說：“行啊！只要媽媽陪我玩就好。”

從這以后，兒子每天放學(xué)想的第一件事情便是快點(diǎn)寫作業(yè)，因?yàn)閷懲曜鳂I(yè)、吃完飯后便可以和媽媽一起玩游戲了，并且每次和媽媽玩完一個(gè)小時(shí)的游戲后，他也會(huì)主動(dòng)地不玩了。