前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了雨的記憶范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
雨的記憶范文1
——題記
陽(yáng)光穿過(guò)簾幕，透過(guò)窗戶，玻璃上的水珠閃耀著耀眼的光澤。透過(guò)窗戶，發(fā)現(xiàn)外邊的雨已經(jīng)停了！風(fēng)，也屏住了呼吸，一切變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉上的雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響。不一會(huì)兒，一條彩虹掛在空中，發(fā)出耀眼的光芒。
我依舊在窗戶前，呆滯的凝望，尋覓著那風(fēng)雨中留下的痕跡。回憶著剛才的那場(chǎng)雨，我仿佛覺(jué)得自己好渺小，為什么滯望這場(chǎng)景我的心中會(huì)油然升起一種苦澀？在剛才那風(fēng)雨中我好像察覺(jué)到了一絲微弱的氣息，敏感的神經(jīng)細(xì)胞仿佛在彷徨，極力的在我記憶深處尋覓一種感覺(jué)！一種對(duì)風(fēng)雨極力追求的感覺(jué)！
記憶的大門伴隨著一絲絲精神波動(dòng)，緩緩的打開(kāi)了……一個(gè)嶄新的世界呈現(xiàn)在我的眼前，多年來(lái)從未浮現(xiàn)過(guò)的畫面，此刻重新展現(xiàn)在了我的眼前……
“下雨了，別玩了，回家吧。”話音剛落，轟隆隆的雷聲便響起來(lái)，緊接著，一道閃電像劃破了天空。不一會(huì)兒，黃豆大的雨點(diǎn)從天而降，打在地上劈里啪啦直響。我頓時(shí)嚇傻了，僅僅7歲的我在暴風(fēng)雨中只能抽泣，旁邊的小伙伴們也都嚇的直哆嗦。暴雨憑借著狂風(fēng)，頓時(shí)氣勢(shì)洶涌！豆大的雨點(diǎn)，砸在我身上——濺起了一朵朵水花，衣服早已濕透，渾身凍的直打哆嗦。我畏縮著，不敢挪動(dòng)身子生怕那狂風(fēng)把我瘦小的身子卷走。雨越下越大，時(shí)間也慢慢向后推遲。淚水與雨水交錯(cuò)在一起，恐懼與害怕互相交織。
視線慢慢朦朧了，身子已渾身冰冷，疲勞與恐懼已經(jīng)遍布全身。恍惚間，雨水仿佛已經(jīng)停了，狂風(fēng)也已停息。慢慢的瘦小的身子巍巍顫抖了一下，鼓起了勇氣，緩緩抬起了頭顱……眼前的景象將我驚呆了，他們手拉著手將我圍在了中間，他們瘦小的身子好像一根根屹立在泰山之巔的大樹(shù)——屹立不動(dòng)！肆虐的狂風(fēng)，急躁的暴雨，沖刷著他們幼小的身子，而他們絲毫不動(dòng)，但是我看出來(lái)了他們?cè)诤妥约鹤鞫窢?zhēng)，可以想象幾個(gè)6，7歲的孩子的力量在大自然面前是多么得渺小！可是，他們還是沒(méi)有顫抖他們瘦小的身軀，反倒來(lái)安慰我：“智偉，別害怕，我們會(huì)護(hù)著你的。”我猥瑣的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們的身體緊緊靠在了一起，形成了在這暴風(fēng)雨中最亮麗的風(fēng)景線！
雨，小了！風(fēng)，弱了！我漸漸的覺(jué)得不再冷了！
雨，停了！風(fēng)，停了！我們都被家人帶回去了！
沒(méi)事了！獲救了！可是他們卻感冒了！
他們明明可以躲在角落里避雨的，為什么要出來(lái)為我擋風(fēng)雨呢？為什么我的心中會(huì)有一種說(shuō)不出的感動(dòng)？為什么……？為什么……呢？誰(shuí)能告訴我——為什么？
雨的記憶范文2
牧童、黃牛還有那件蓑衣，石砌的牛欄，流淌的山溪，
不遠(yuǎn)處，跳躍著的是沐雨的山雞。
時(shí)間在陰雨天里變得遲鈍，晨、午、晚的界限只能憑饑餓的感覺(jué)區(qū)分。
低矮的石屋，蒼老的石匠，正在火堆上煮著的一壺茶，正在抽著的一袋煙，火在努力地?zé)瑫r(shí)間再緩緩的流淌。
極遠(yuǎn)處，有人畜的聲音傳來(lái)，轟隆隆，轟隆隆，山洪爆發(fā)了。
雨水填滿了所有的溝壑，隔絕了山與村的交通。
漫長(zhǎng)的煎熬，極度的饑餓，在雨中，我學(xué)會(huì)了打獵。
三十年，是一段并不算短的光陰，荏苒將盡，落英繽紛，
雨的記憶范文3
【文野】
在寧?kù)o朦朧的翡冷翠里
我看見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記憶
比風(fēng)還輕，比風(fēng)還輕……
我走在雨里，雨走進(jìn)心里
我抬頭仰望
一半清涼的天際
飛流，亂云……
拋開(kāi)雨傘
咽下詩(shī)人失明眼睛的碎裂雨滴
還有泛黃的詩(shī)集
長(zhǎng)滿荒草的春季
他曾經(jīng)擁有著光明
裊裊婷婷……
我在濕漉漉的路上把殘紅拾起
埋在零落了的土地
希望春天能給她最美的花季
可是春天在沉默的泥里腐爛
沉默在寂靜中消亡
悄無(wú)聲息……
一只被雨水打濕翅膀的花蝴蝶
曲曲折折，高高低低……
疲憊地停在了歡笑聲里
雨的記憶范文4
一朵云彩，一朵花，一個(gè)美，一個(gè)微笑，都來(lái)源于你的眼神。
今夜，我是無(wú)望的守候。
雨水依然下著，院子里多樣的花兒競(jìng)相綻開(kāi)。我在記憶的深處真切地感受到你的那種青春，以及火紅的熱情，表達(dá)你多年積蓄的愛(ài)與憂傷。
抬頭相望，看見(jiàn)你含笑的背后那些痛楚的成分，今夜，雨水就是淚水，你我唯一的語(yǔ)言，相思綿如你的長(zhǎng)發(fā)，是不絕的愛(ài)之思念。
雨夜來(lái)臨的時(shí)候，花兒就顯露明艷的色彩，那仿佛就是愛(ài)情的成長(zhǎng)，而今天，這些可人的花朵在一夜之間開(kāi)在夢(mèng)里的愛(ài)情邊沿，紅肥綠瘦，那些雨滴打落花的嬌艷，無(wú)數(shù)次，讓我在午夜蘇醒。你就像昨日窗外的斜月，掛在窗前，讓我默默注視，可望而不可及。
雨打芭蕉的聲音一直縈繞我，我如一只孤獨(dú)的鳥(niǎo)兒，在某個(gè)枝椏，風(fēng)雨中展現(xiàn)我落魄的一面，我無(wú)法面對(duì)你的眼神，尋找昔日笑語(yǔ)連連。
也許愛(ài)你，需要一生的勇氣。
你只能是我今生無(wú)望的守候。
我想我是懂你的。在你的眼中，一生一世的等候稍縱即逝，我從來(lái)沒(méi)有抓住一絲停留的影子；然而你的眼神，讓我讀懂了什么是一生一世的玄機(jī)嗎？
那一天是你的生日，我依稀記得是哪個(gè)日期，這個(gè)平常而又特別的日子能給我們遺留下什么？是思念還是記憶？抑或痛楚的傷痕……
可我們只能是遙遙相望的兩棵樹(shù)木，風(fēng)與空氣提醒著你我之間的距離。盤桓在心頭的酸辛總是在這個(gè)充盈雨水的日子裊裊上升，我們只能在濕漉漉的遙望里向往那種飛翔的姿勢(shì)和感覺(jué)。
愛(ài)情，也許因?yàn)橥纯喽利悾蚴嵍氵h(yuǎn)。
那些雨中怒放的花兒并非因?yàn)檫@一天的到來(lái)而美麗，緣于一種靈魂的追求，一剎那的激情迸發(fā)，還是一樁心思的遺落？
無(wú)論如何，窗外的風(fēng)雨在今夜我置若渺茫，那一天，也就是這一天的時(shí)光只屬于你的誕生，我默默祈禱，祈禱愛(ài)與生命的圣潔和魅力！
今夜，在風(fēng)雨里我無(wú)法放飛心靈的紙鳶。唯有在遙遠(yuǎn)的河流上游，站在岸邊，放流一只我親手制作的小紙船兒，讓它乘著奔流的河水吞噬距離的阻隔，靠近你，靠近一顆心，捎帶我美好的愿望和祝福與你真實(shí)面對(duì)，讓目光連接目光，讓心跳進(jìn)入心跳，哪怕從此我們成為陌路，今夜，你就是我的唯一思念和祝福！
風(fēng)纏纏，雨綿綿，風(fēng)風(fēng)雨雨又一年。
風(fēng)雨不解離別恨，淚雨纏綿到眼前。
雨總是讓人如此的傷感，如此的憂郁，如此的彷徨。
雨是天空的眼淚卻不知是云的心碎。
雨的記憶范文5
One。關(guān)于季節(jié)
我對(duì)夏天和冬天永遠(yuǎn)都有一種特殊的感情。這是種說(shuō)不上來(lái)，卻意義非凡的感情。我是個(gè)喜歡走極端的人，就連喜歡的季節(jié)都是夏季和冬季。他們好多人都說(shuō)我古怪，后來(lái)就越來(lái)越看不清自己，直到最后迷失了方向。我這個(gè)找不到回家路的小孩，站在黑暗的十字路口，四面都是路，卻永遠(yuǎn)不知道自己該走哪條。這是夢(mèng)里常出現(xiàn)的，幾夜被驚醒，一身冷汗后告訴自己別怕，只是夢(mèng)，然后繼續(xù)蒙上被子睡覺(jué)。對(duì)于夏天，我喜歡在午后看藍(lán)得純凈的天看白得干凈的云，然后輕輕喝一口涼絲絲的茶，心里便是無(wú)限的愜意。我不愛(ài)睡午覺(jué)，尤其是在假期里，我想這樣消閑的生活對(duì)于N個(gè)漫長(zhǎng)的午后來(lái)說(shuō)也是很不錯(cuò)的。下雨的時(shí)候便站在窗前，聽(tīng)雨水或滂沱或淅瀝地淋，打開(kāi)窗戶聞泥土的香味。或者出去，不打傘在雨中漫步，據(jù)說(shuō)這對(duì)身體有利。雨水總能使我清醒，看清周圍的世界。而對(duì)于冬天，主要是因?yàn)槭フQ節(jié)的緣故。我也是個(gè)愛(ài)幻想愛(ài)浪漫的孩子，總是想著在某個(gè)平安夜的時(shí)候有圣誕老人把禮物送到我家來(lái)。當(dāng)然，我喜歡雪。曾有幾次體育課下著大雪，我和夕冉就站在雪地里看雪花，銀白色的世界。喜歡穿著厚厚的棉衣走在雪地里雙腳發(fā)出“嘎吱嘎吱”的響聲，那時(shí)我總是會(huì)覺(jué)得周圍都很安靜，只有我一個(gè)人走，漫無(wú)止境地走下去。
Two。關(guān)于音樂(lè)
我喜歡音樂(lè)，喜歡好聽(tīng)的歌。我喜歡王菲，喜歡金莎。王菲有一副清麗的嗓子，能把一首普通的《紅豆》唱絕，另我佩服不已。金莎的歌總帶有夏天的味道，她暖暖的嗓音從音響中飄出來(lái)，在夏日的午后也何嘗不是一種享受。從小開(kāi)始學(xué)音樂(lè)，我或許對(duì)音樂(lè)也有著一種特殊的感情，也是一種說(shuō)不上來(lái)的感情。人家說(shuō)，愛(ài)音樂(lè)的孩子是不會(huì)變壞的。是嗎？那就注定我是這輩子都變不壞了。這樣也好。戴上耳機(jī)看書，周圍的人做著不同的動(dòng)作有著不同的表情說(shuō)著不同的話，但我聽(tīng)不到。這樣很好，戴上耳機(jī)就聽(tīng)不見(jiàn)了那些流言，就讓那些“長(zhǎng)舌婦”們說(shuō)去吧。走我的路。就像誰(shuí)說(shuō)的閉上眼睛就能看見(jiàn)最干凈的世界。我堅(jiān)決擁護(hù)他。
雨的記憶范文6
導(dǎo)語(yǔ)激趣的方法不勝枚舉，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，以下的方法，教師們不妨一試：
一、故事導(dǎo)入法。
學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，因此，在講新課之前，教師不妨將與課文有關(guān)的故事略點(diǎn)一二，這樣，就能增強(qiáng)課堂的趣味性，攝住學(xué)生的好奇心，從而使下面課文的導(dǎo)人水到渠成。比如，在講授《出師表》之前，可以講一講劉備三顧茅廬、白帝城托孤的故事。然后設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們想不想知道劉備死后，發(fā)生了什么事情，諸葛亮又是如何對(duì)待劉備的后人，即后主劉禪的呢?請(qǐng)跟老師一起走近諸葛亮，感受他那令人蕩氣回腸、肅然起敬的赤膽忠誠(chéng)吧……
二、詩(shī)詞鋪墊法。
中國(guó)古典的詩(shī)詞歌賦是一塊瑰寶，美麗迷人，以其深厚的文學(xué)積淀，沁人心脾。永遠(yuǎn)散發(fā)出動(dòng)人的藝術(shù)光彩。教師如果能結(jié)合課文，讓學(xué)生在課前吟詠與課堂講述有關(guān)的句子，則可以收到錦上添花的效果。比如教師在講授朱自清的《春》之前，可以讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)“春”的詩(shī)詞。有春花：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”；有春雨：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；有春風(fēng)：“沾花欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；有春革“離離原上草，一歲一枯榮”，有迎春活動(dòng)：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”……如此導(dǎo)入，學(xué)生在教師講新課之前已看到了滿堂春色。已感受到了詩(shī)意盎然。教師用詩(shī)詞歌賦作鋪墊。能使課堂氣氛“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，接下來(lái)教師的課堂駕馭就可以順理成章，信手拈來(lái)!
三、情景渲染法。
在講課的過(guò)程中，教師可以巧設(shè)情景，讓學(xué)生觸景生情，以導(dǎo)人對(duì)課文的講述。如在講授《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)。可以先播放貝多芬的名曲《命運(yùn)交響曲》，然后讓學(xué)生談一談聽(tīng)后的感受。進(jìn)而導(dǎo)入：大家想不想知道如此撼人心魄的樂(lè)曲出自誰(shuí)的手筆?他的經(jīng)歷怎樣?他的性格為人如何?如此一來(lái)，就能引起學(xué)生探究課文的欲望與激情。
四、時(shí)事遷移法。
教師在講課時(shí)，可以根據(jù)新近發(fā)生的焦點(diǎn)時(shí)事，新聞，重大消息等與課文巧妙嫁接，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。如在講述《月亮上的足跡》之前，教師可以插入有關(guān)中國(guó)航空的時(shí)事。如：“神七”升空，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了載人航天飛船太空人出艙活動(dòng)的壯舉，這一時(shí)事激動(dòng)人心，是中國(guó)航天事業(yè)中一個(gè)劃時(shí)代的事情，而翟志剛，這個(gè)“中國(guó)出艙第一人”也將被載入中國(guó)航空史的史冊(cè)。懷著同樣的激動(dòng)和驕傲，我們可以來(lái)緬懷早在1969年，人類首次登月成功的壯舉!同學(xué)們想知道是哪個(gè)國(guó)家率先踏足月球?月球上留下的第一個(gè)腳印是誰(shuí)的?登月的過(guò)程又是如何的嗎?請(qǐng)跟老師一起去探尋《月亮上的足跡》。
五、多媒體吸引法。
科技的發(fā)展給語(yǔ)文課堂提供了極大的便利，尤其是多媒體手段的介入，更讓教師的課堂如虎添翼，增加亮色。無(wú)可質(zhì)疑，恰到好處的聲光畫影，在課堂上“點(diǎn)到為止”地運(yùn)用，確實(shí)讓學(xué)生大開(kāi)眼界，情緒大受感染，氣氛活躍靈動(dòng)，思維恣意翕張，使課堂講授或如涓涓細(xì)流，歡快愉悅；或如驚濤駭浪，動(dòng)人心魄；或如小石激潭，漣漪蕩漾!比如，在講授《海燕》一文時(shí)，可以利用多媒體，展示在蒼茫大海中搏擊風(fēng)浪的海燕，配以滔滔的海浪聲。海燕勇敢的叫聲，配以狂風(fēng)雷鳴電閃的畫面，學(xué)生能在最直觀的感受中充分領(lǐng)略到海燕矯健的雄姿，感受到無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的光輝形象。多媒體手段的成功運(yùn)用，確實(shí)能收到事半功倍的神效!
六、幽默調(diào)侃法。
