前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了散文秋天范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
散文秋天范文1
——淺讀網(wǎng)友數(shù)篇佳貼隨想
城里的秋天是寂寞的，是在人們不經(jīng)意中悄然而至。城里的秋天是埋在人們心底的，因?yàn)閷?duì)涼意的渴望已涵蓋了整個(gè)夏季。
人至中年，也如這城里的秋天一般，身如斯，人未眠。渴望著收獲，希冀著涼爽，然而，心卻還在炎烈的夏日打轉(zhuǎn)。
愛情已沉淀為親情，夫妻已如左手和右手的關(guān)系。還有什么未盡的心緒，在這秋的季節(jié)里重獲青春年少的歡喜？！
我不知如何去描述那些在華彩表達(dá)之下的情懷，當(dāng)我知道，人在路上，我們行經(jīng)在如歌歲月的當(dāng)口；瘋癡一點(diǎn)，人曰之“二五”，瀟灑一下，又會(huì)致罵“老不正經(jīng)”。難啊！如果那一絲絲憂傷，還能表達(dá)內(nèi)心的燥動(dòng)，可我們的意志卻是如此脆弱不堪。我一直以為，我們的上代人的意志一定最為堅(jiān)強(qiáng)的，因?yàn)榭嚯y的歲月磨礪了他們品質(zhì)的堅(jiān)毅。我們有什么資格去舔舐自虐的傷口呢，我們?cè)诼飞希覀冊(cè)诨丶业耐局小?/p>
我想，我們生活在一個(gè)好的年頭，正享受在別人為我們創(chuàng)建的天地里：我們可以上網(wǎng)聊天、可以別樣的“偷情”，在這個(gè)虛擬的世界里，把我們國(guó)人內(nèi)斂的情感，盡情地釋放出來，肆無忌憚地抒發(fā)著自己的情懷，使暗戀的心理有了一個(gè)表達(dá)的空間。就象這城里的秋天，雖看不到鄉(xiāng)間田頭農(nóng)人辛勤的勞作，但收獲的喜悅已上眉梢。
散文秋天范文2
體育組王老師和教導(dǎo)處趙老師宣布“開始”時(shí)，全場(chǎng)都沸騰了——三跳，真的對(duì)不起開始了！
男子單跳第一輪，“黑馬”吳博文上場(chǎng)。“預(yù)備——開始！”霎那，選手們都甩起手中的跳繩嗎“1，2，3，……幾個(gè)？”吳博文跳得太快了，跳繩的輪廊也成為一道道影子。于是我不再數(shù)，而是跟著大家一起吶喊助威，“加油加油！”最后，憑著雄厚的實(shí)力，他斬獲了年級(jí)第一并破了記錄！
時(shí)間也過得真快，馬上由跳繩轉(zhuǎn)換為毽子。要知道，我的壓力可是很大的，因?yàn)槲业膬蓚€(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目是單踢與花踢。
“接下來女子單踢第一組……開始！“我便向上拋出毽子開始比賽，還好大家都在給我喊加油，所以我不再緊張。最后至關(guān)緊要的20秒，調(diào)皮的風(fēng)娃娃老是來?yè)v亂，害得我踢得不順利，踢了兩三個(gè)就掉，這種狀態(tài)一直持續(xù)到時(shí)間到。下場(chǎng)時(shí)我的臉一陣青一陣白的，氣氛有點(diǎn)尷尬。
單踢過后就是花踢，花踢可是我的拿手項(xiàng)目！可是我越踢月緊張，老記掛別人的成績(jī)?nèi)绾?hellip;…
我還有一項(xiàng)考驗(yàn)團(tuán)體精神的項(xiàng)目——跳繩接力。我還是打頭炮呢。吸取了剛剛結(jié)束的花踢賽的經(jīng)驗(yàn)，我基本上都和繩子”融為一體“了。盡量讓步子跨大一點(diǎn)，盡量繞過柱子不減速……最后有驚無險(xiǎn)地把繩子交給第二棒吳博文，竟然沒斷！最后我們班獲得了第一名！
”第一名——五（2）班……第一名——五（2）班……“聽到最多的就是這句話。盡管北風(fēng)還在呼嘯，但我不覺得冷。
在賽場(chǎng)上，各式各樣的繩、毽，許多參賽人員不斷變換，唯一不變的，是大家臉上的笑意……
散文秋天范文3
秋是恬靜的。蔚藍(lán)色的天空經(jīng)過秋雨的洗禮，更顯明凈動(dòng)人。白云隨著風(fēng)的腳步，慢慢移動(dòng)著，仿佛要把天空擦拭得更加美麗。白云可不像天空那樣一成不變，它調(diào)皮著呢!瞧，它一會(huì)兒變成了一只活潑可愛的兔子;這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)三年級(jí)寫景作文秋天美景600字,供大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級(jí)寫景作文秋天美景600字1自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
突發(fā)自己徹底喜歡上了秋。秋的詩(shī)句，秋的文章，秋的圖片……秋是那么的清，那么的靜，那么的悲涼。我愛秋，我與秋具備同樣的性格。我喜歡秋，秋天的感傷與嘆息未嘗不是生命的慨嘆。秋天，正是因?yàn)槿藗兊母袊@與悲涼而成為一個(gè)與其它季節(jié)相差大的季節(jié)。
不知不覺中走過身邊的荷花池，秋的韻味全體現(xiàn)在這里。往日亭亭玉立的荷花今已醉倒在湖泊中，飽嘗著秋天的醞釀之酒。昔日的田田的荷葉今已沉入冰冷的池中，但是它的周圍依舊那么清澈。這就是《愛蓮說》中作者“”予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖“”的原因吧。我靜靜地注視著它，只感覺心里又有一種能量在灌輸，那是殘荷給予的。我看到了殘荷的堅(jiān)挺，看到了殘荷的清純，看到了殘荷的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，心理不覺又多了一分喜歡。
遠(yuǎn)處的細(xì)雨吹來幾片殘花，打在我的臉上，我的眼睛也不知不覺被潤(rùn)濕了，我極力地去尋找那棵快要凋謝生命的花朵。然后急切依舊，卻不見一點(diǎn)殘花。我選擇了向高處看，卻看到了一棵青果。大概這就是那些殘花所極力保護(hù)的秋的結(jié)晶，又想起了“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”的經(jīng)典名句。我仿佛又看到了堅(jiān)韌的信念。被這幅秋日落紅圖所感動(dòng)。
天漸漸放晴，晚上連星星都出來了，想必未來，不，應(yīng)該是個(gè)好天氣。而我不該想太多，因?yàn)槲覀冇懈嗟膯栴}和試卷要處理，想起來就憂愁叢生。我被這月色吸引住了，特別是那群活潑可愛的星星。你看它們還在向我眨眼，它們一定很久沒見到親人了。我也不是一樣嗎?又想了想，還是控制一下吧。就這樣，我盯著遠(yuǎn)方的星星，卻發(fā)現(xiàn)了自己的渺小。為什么會(huì)這樣呢?我也說不清。只是想星星與地球一樣巨大，但對(duì)于宇宙來說，卻是一點(diǎn)塵埃，而人呢?與地球相比已經(jīng)很渺小了那么更何況是宇宙呢?那試問憂愁思念呢?
秋天是偶然嗎，我想問上天。站在窗外的我只覺得秋天是人類編造出來的，是人類模擬出來的。但是它又是那么的奇特，才使得我們潸然淚下，這一切又不是偶然，一花一落卻又迎來了下一個(gè)冰封的季節(jié)。
路過秋天，曾經(jīng)的秋天，象夢(mèng)里花一樣堅(jiān)強(qiáng)，真的。
小學(xué)三年級(jí)寫景作文秋天美景600字2當(dāng)我很小的時(shí)候，我就對(duì)秋有了一種奇異的萬世感情。媽媽告訴我，這是因?yàn)槲页錾谇锾臁?/p>
小時(shí)對(duì)秋的眷戀，是單純的、稚氣的。那時(shí)我們常常三五成群到野外去尋找蒲公英的絨球。輕輕地摘下一個(gè)，放在嘴邊“撲——”地一吹，立刻散出千萬只仙羽，煞是好看。有時(shí)也到張爺爺?shù)脑鹤永铮瑢ふ绎h落在地上的楓葉。這時(shí)，它們已被霜打得通紅，拿來夾在書本里當(dāng)書簽，很是可愛。
秋天是一年中瓜果最多的季節(jié)，大街上擺滿了蘋果、鴨梨。而對(duì)我最有吸引力的要數(shù)嫩玉米和白薯。無論在哪兒玩，我總是豎著耳朵細(xì)聽可有賣玉米的吆喝聲。一旦聽到，便飛也似的跑回家拿了小筐，硬牽著奶奶的手跑到賣玉米的農(nóng)家跟前，看奶奶熟練地揀些大個(gè)兒的玉米，端回家。然后，我便靜靜地坐在煮玉米的鍋前，聽著蒸氣撞擊鍋蓋發(fā)出的聲音，……玉米的香味一彌散開來，我就迫不及待地用筷子夾出一個(gè)，扔到事先準(zhǔn)備好的涼水盆里降溫，再撈出來，一顆顆細(xì)心地剝下來吃。
秋天的季節(jié)在一年中真短，人們還沒欣賞夠它那濃重而豐富的色彩，冬天已快要來臨了。這時(shí)候小伙伴們每逢傍晚就不約而同地從家中跑出來揀落葉。我們用鐵條把滿地的落葉一片一片串起來，然后雀躍地把這些數(shù)不清的落葉堆在慈祥的黃奶奶門前，因?yàn)槲覀兂Ｂ爧寢屨f“這可以當(dāng)柴禾燒”。每當(dāng)這時(shí)，黃奶奶總是憐愛地望著我們不停地念叨著“乖孩子，真是好孩子……”
在童年，秋是快樂的，醉人的，溫馨的，慢慢地長(zhǎng)大了，懂得了許多童年不懂的東西;懂得了秋的蕭瑟。我想：在這樣的`時(shí)候，還能以童稚的純真，赤子的情懷來感化秋天，對(duì)待落寞，這該才是真正的成熟吧!
小學(xué)三年級(jí)寫景作文秋天美景600字3風(fēng)乍起，簇簇紅楓在灰藍(lán)的蒼穹下像一串凄婉的歌謠，寂寂地在廣漠的空谷中歌唱。自古逢秋悲寂寥，幾聲清脆的鳥鳴也道不出“深院梧桐鎖清秋”的哀傷。唯有那潭濃碧使這個(gè)秋天煥發(fā)出不一樣的光彩。
晨霧，剪開了黎明的繭。一切都睜開了惺忪的睡眼，接受水汽的洗禮。野花上的露珠醞釀了一夜的芳香，昨夜低吟的夜鶯似乎在歌唱，濕涼的晨風(fēng)吻上了誰的臉龐，紛飛的落葉卷起了多少哀傷?秋，是凄美的。
幾縷陽(yáng)光撫上了湖面，接近虛無的水汽化作了一場(chǎng)濃霧，彌漫了整個(gè)山谷。一切變得隱隱綽綽，水月鏡花，好像罩上了一層毛玻璃似的，煞是神秘與嫵媚，盡顯朦朧之美。秋，是縹緲的。
當(dāng)陽(yáng)光擁抱了整個(gè)大地，萬物間涌動(dòng)著一首歡快的贊歌。起伏的連山越發(fā)的青黑，高聳入云，天高云淡。而谷內(nèi)的景色則越發(fā)小巧秀麗。漫山的紅楓優(yōu)雅玲瓏，扭著纖細(xì)的腰肢與銀杏曼舞，銀杏果珠搖玉顫，一時(shí)間好不熱鬧!那潭濃碧也歡笑起來，翻涌的碧波漾滿了笑意，不息的水聲猶如銀鈴般悅耳的歡笑，歡快的笑聲在山谷中傳響。看!草兒笑得前仰后合，野花更是直不起腰，桂花同是笑得花枝亂顫，都想上前看看為什么。頃刻間，那潭濃碧便是五彩繽紛了，因?yàn)樗b著整個(gè)秋天。秋，是繽紛的。
作為秋水，她更多的是沉靜。先說說那份綠，它比油畫上的更加精美，比詩(shī)詞更加多姿，可與英女皇的祖母綠相媲美。這份墨綠借澄清的水浮現(xiàn)出來，是那么的純凈自然，好像是美人的瞳眼，又是那樣的迷人，甜美。大自然把甜蜜的吻送給了這方凈土。秋，是多姿的。
秋，并不需過多詞藻的修飾，因?yàn)樗緛砭褪且皇讋?dòng)人的詩(shī)。
小學(xué)三年級(jí)寫景作文秋天美景600字4我漫步在鋪滿落葉的小路上，落葉被我踩得沙沙作響，那不溫不火的陽(yáng)光，從葉子的縫隙中散落了一地的光點(diǎn)，一陣悠揚(yáng)的琴聲穿梭早空氣中，微風(fēng)吹來，吹起了一地金黃，合那琴聲，似一陣呢喃細(xì)語，像我訴說著秋天的韻美。
秋天沒有夏天那么色彩斑斕，只有單調(diào)的。但正是這橙黃，土黃，黃褐色，裝扮了一身獨(dú)屬于卻的韻味。
一片葉子終于承受不住秋風(fēng)的，松開自己的跟，與風(fēng)兒一起在空中玩耍，跳舞，不停的旋轉(zhuǎn)，慢慢落下，滑著搖曳的舞步，安靜地落在樹根。它還是回到大樹的懷抱，在大樹的催眠曲中，安心的閉上眼睛，沉沉的歲去，等待著下一次的輪回，你說，這枯葉的秋風(fēng)的華爾茲不美嗎?
一朵殘敗的花，看著自己走位的同伴，心中涌起了恐懼，她害怕，害怕像她的同伴一樣失去嬌俏的身體與精致的臉龐，只能頹廢地躺在地上，花瓣掉落一地。但它也很困惑，因?yàn)槟切┑袈涞鼗ㄝ嗄樕蠋еθ荩幻靼住?/p>
時(shí)，一朵枯葉蝶飛來，它扇著暗褐的翅膀，向著朵沒有凋謝的花靠近。花朵看著它在自己身邊，心底莫名的涌起一種愉悅。她隨著枯葉蝶的節(jié)拍，也搖擺著自己的腰肢，他們共舞了很久直到花兒最后一片花瓣也悄然落下，花兒承受不住困倦，看了滿地的花瓣，閉上了眼睛，她明白了自己的同伴為何在死去是時(shí)還帶著笑容，她帶著與枯葉蝶公務(wù)的回憶，露出甜美的笑容，安心地等待下一個(gè)春天的來臨。她
不知，其實(shí)她現(xiàn)在才是最美的模樣。你說這一出“蝶戀花”這一出花舞蝶飛不美嗎?
還有，還有，還有那飽經(jīng)滄桑的樹枝與暖暖的陽(yáng)光，那金色的麥子與飛翔的鳥兒???他們的恰恰，探戈一樣是美侖美奐的。
我仰望著天空，一片葉子正巧落下，帶著它的夢(mèng)想，化作了“春泥”看著這美麗的景色忍不住吟出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”
小學(xué)三年級(jí)寫景作文秋天美景600字5夏天，早已隨著蛐蛐的叫聲逐漸遠(yuǎn)去;秋天，正捧著金色的果實(shí)，踏著歡快的腳步走來。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”走在大街上，撲面而來的已不是昔日那滾燙的熱浪，而是令人神清氣爽的秋風(fēng)。那火紅的太陽(yáng)也已收起了耀眼的光芒，轉(zhuǎn)而披上了一層輕紗。透過輕紗，我們感受到了秋的氣息。
小區(qū)里的梔子花味漸漸消散，淡了，遠(yuǎn)了。道路兩旁的銀杏樹上，葉子漸漸變黃，枝頭上掛滿了銀杏果，微風(fēng)陣陣吹來，樹葉歡快地?fù)u了起來，金光閃閃。一片片樹葉，仿佛一個(gè)個(gè)小精靈，在空中飛舞著，最終落在地上，給大地鋪上一層金色的地毯。秋天的氣息是溫暖的。
果園里，因?yàn)榍锾斓牡絹恚@得格外熱鬧。秋天是收獲的季節(jié)，果農(nóng)們?cè)诠麍@里忙得熱火朝天，盡管汗水濕透了襯衣，臉上掛滿了汗珠，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容。紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子都掛滿了枝頭，給果園增添了一抹亮麗的顏色。秋天的氣息是幸福的。那在此季節(jié)里創(chuàng)造生活的人是幸福之中最幸福的人!
茂盛的草地上，一群群兒童在愉快地奔跑著。抬頭仰望天空，湛藍(lán)色中夾雜著白色，構(gòu)成一幅藍(lán)天白云圖。咦?在天的那一邊，竟然有一抹彩色在移動(dòng)著，那是什么?定睛一看，是風(fēng)箏!隨著風(fēng)箏線看去，一個(gè)七八歲的兒童正在草坪上愉快的奔跑著，一邊跑一邊回頭看，看著風(fēng)箏線越飛越高，臉上的笑容也越來越大。當(dāng)風(fēng)箏線完全放完時(shí)，不禁站在原地，拍手歡呼起來。秋天的氣息是愉快的。
河岸兩旁，行人三三兩兩的在一起散步閑聊著家長(zhǎng)里短。柳樹姑娘的辮子也已長(zhǎng)長(zhǎng)。秋風(fēng)陣陣，辮子仿佛在和人們打招呼。河里的魚兒也隱藏起了自己的身影，不再和游客嬉戲。站在河岸，撲面而來的不再是陣陣熱浪，而是絲絲涼意。小心翼翼地探出手，所觸碰到的溫度也由溫暖變成了清寒涼爽。秋天的氣息是清涼的。
散文秋天范文4
三年級(jí)秋季敘事記敘文——生活中的酸甜苦辣
當(dāng)你在成功的陽(yáng)光中沐浴著，你的心情是無比自豪；當(dāng)你被失敗的月色包圍時(shí)，你是以淚洗面，還是振作起來？用信心，一顆堅(jiān)持到底的心讓成功的陽(yáng)光重新照耀在你的身上。生活，一波三折……
有一次，我去上素描課，老師讓我畫風(fēng)景—石頭屋。我瞟了瞟圖畫，心想：“哼，這么簡(jiǎn)單的畫誰都會(huì)畫，小兒科。我拿起筆，大筆一揮開始畫起來。經(jīng)過一小時(shí)多一分，我的得意作品誕生了。這時(shí)，老師的目光落在我的畫卷上生氣地說：“什么？！石頭畫成馬鈴薯，樹林畫成大西瓜？！重畫！！”聽了老師的批評(píng)，我的心像被火焚燒著一樣，辣得直跳。“哈哈哈……”全班哄堂大笑，還說我畫上的石頭是大便，樹林是一層屎。迎著他們輕蔑的目光，奚落的眼神，我的肚里翻江倒海，呀，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，心里酸酸的。這時(shí)，我的耳畔邊響起了一句諺語：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人退步。我一定要重振軍威，讓我的下一張畫畫得更好！
我又取了一張白紙，仔細(xì)地觀察著圖畫上的每一個(gè)景物。我聚精會(huì)神地描繪著一棟棟石頭屋。一分鐘、二分鐘、三分鐘……時(shí)間一分一秒地過去了，我正細(xì)心畫著一個(gè)景物，頭上大滴大滴的汗珠往下掉，這時(shí)，我感覺到手臂酸痛，口中有種淡淡的咸苦之味。再抬起頭，覺得腦袋特別的沉重。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。畫一幅好畫真不容易呀！兩小時(shí)過去了，我終于畫好了。這時(shí)候，老師的目光又落在我的畫卷上。我的心里充滿了恐懼，想：不知道老師還會(huì)不會(huì)批評(píng)我啊！想不到老師拿起我的畫卷，臉上露出驚喜的表情，滔滔不絕地說：“你們看，育靈畫的線條多流暢，立體度多強(qiáng)……，這一次迎接我的不再是冷嘲熱諷，而是一聲聲誠(chéng)心的贊揚(yáng)。贊揚(yáng)聲一陣接一陣，我心潮澎湃，心身仿佛浸在了蜜罐里。我激動(dòng)地想：這甜蜜是經(jīng)歷多少次辛苦才得來的呀！生活中的酸甜苦辣各有各的魅力，不是嗎？
生活中的種種困難，需要你去戰(zhàn)勝它，克服它，畫畫如此，生活也是如此。生活，一波三折……
散文秋天范文5
關(guān)鍵詞：幼兒園語言活動(dòng) 散文教學(xué) 圖譜教學(xué)
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。并指出：幼兒必須通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，才能獲得必要的經(jīng)驗(yàn)。更多關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。
在散文教學(xué)活動(dòng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師傳授多，幼兒實(shí)踐少；鑒于散文的特殊文體，教師擔(dān)心幼兒不容易去理解，于是在教具上花大氣力，可是發(fā)現(xiàn)事倍功半，一節(jié)課下來孩子收獲甚少，教師一言堂，多半是灌輸式教授方式，老師朗讀散文，完了提問，最后小結(jié)一下了事，在活動(dòng)中根本無法體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；幼兒在朗誦散文時(shí)往往一個(gè)個(gè)面帶做作、夸張的表情刻意模仿老師……發(fā)現(xiàn)這些問題后，我們結(jié)合散文教學(xué)中的若干片段進(jìn)行了分析反思，并從中受到了一些有益啟示。
一、圖譜中形象的畫面，使幼兒對(duì)散文更感興趣
教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒只有在散文詩(shī)欣賞活動(dòng)中理解了，才能從散文詩(shī)中接受教育，感受詩(shī)歌的美，所以教師運(yùn)用生動(dòng)的圖片幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容顯得至關(guān)重要。如大班閱讀活動(dòng)：散文詩(shī)《樹葉兒》，小雨落在樹葉葉上，沙沙沙；小雨落在傘頂上，滴滴答；小雨鉆進(jìn)花蕊，吱溜溜；小雨落在窗玻璃上，叮叮叮……我們以配樂的形式，朗誦詩(shī)歌，讓幼兒在優(yōu)美的意境中，通過圖譜的演示，幼兒很快理解詩(shī)歌，而且一圖一句詩(shī)歌形式，可以讓幼兒看到圖記起詩(shī)歌的內(nèi)容。最后，每個(gè)幼兒拿張小圖譜進(jìn)一步學(xué)習(xí)，方便孩子以看著圖譜把詩(shī)歌的內(nèi)容想起。讓幼兒對(duì)詩(shī)歌更進(jìn)一步的理解、熟悉。
二、合理運(yùn)用圖譜，解決教學(xué)重難點(diǎn)
大家知道，教學(xué)具在一節(jié)課中能起到舉足輕重的作用，但有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，教具不在乎多，不在乎有多“花里胡哨”，關(guān)鍵是看材料提供是否合適，是否是教與學(xué)的需要，如果是一種擺設(shè)，為豐富材料而提供一些對(duì)活動(dòng)并無多大作用，可有可無的東西，那么這樣的材料反而會(huì)降低課的質(zhì)量。如散文詩(shī)《秋天的顏色》，秋天是一幅美麗的圖畫，美在哪兒呢？我乘上一片落葉做的小船，要去看看美麗的秋天，那秋天到底是什么顏色呢？我問小草，小草輕輕地告訴我：“秋天是黃色的。”我問楓葉，楓葉沙沙地告訴我說：“秋天是紅色的。”我問，有一朵白告訴我說：“秋天是白色的。”我問松樹，大聲地告訴我說：“秋天是綠色的。”我問大地，大地驕傲地告訴我說：“秋天是絢麗多彩的。”啊！我終于明白了秋天那美麗的顏色。教師利用了“圖譜”的方法，把詩(shī)歌中出現(xiàn)的關(guān)鍵物品、關(guān)鍵詞語：“小草”、“輕輕”、“黃色”；“楓葉”、“沙沙”、“紅色”；“”、“白色”；“松樹”、“大聲”、“綠色”；“大地”、“驕傲”、“絢麗多彩”等用簡(jiǎn)筆畫的方法呈現(xiàn)給孩子，因此老師不需要費(fèi)太大的功夫就把這節(jié)課的難點(diǎn)給解決掉了。
三、靈活運(yùn)用圖譜，益于孩子理解與創(chuàng)新
圖譜法閱讀散文詩(shī)不是單一的使用在活動(dòng)中，也要結(jié)合其它的教學(xué)方法，比方說結(jié)合討論法、表演法，并結(jié)合競(jìng)賽的形式開展活動(dòng)。以往的詩(shī)歌教學(xué)都是反復(fù)的朗誦讓幼兒記住內(nèi)容，而圖譜法是讓幼兒自主的欣賞詩(shī)歌，如：散文詩(shī)“調(diào)皮的太陽(yáng)”教學(xué)活動(dòng)初始，我請(qǐng)孩子們形容一下太陽(yáng)，其實(shí)事先只預(yù)設(shè)到“溫暖”、“明亮”、“火紅”、“圓圓”等形容外部形態(tài)的詞匯，但孩子們卻說到了“健康的”、“快樂的”、“淘氣的”、“幸福的”等詞匯，立刻賦予了太陽(yáng)鮮活的生命力。
師：如果你是調(diào)皮的太陽(yáng)，你會(huì)來到哪里，你想做什么事？
幼1：如果我是調(diào)皮的太陽(yáng)，我就曬紅小朋友的臉。
幼2：如果我是調(diào)皮的太陽(yáng)，因?yàn)槲視?huì)很熱很渴，所以我就到河里把水喝光。
幼3：如果我是調(diào)皮的太陽(yáng)，就把很多很多的水果曬熟。
文學(xué)欣賞的過程，就是再創(chuàng)造的過程。案例反應(yīng)，通過圖譜幼兒能自主能動(dòng)地去感受理解散文，讓幼兒通過自己的內(nèi)化來表達(dá)表現(xiàn)對(duì)散文的理解，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言和非語言手段進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。
四、有的放矢的出示圖譜調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力
如散文詩(shī)《樹葉兒》，圖譜一開始不出示，先聽老師朗讀，完了問幼兒記住了哪一句，說對(duì)了，才翻開相應(yīng)的圖譜，這使幼兒有成就感，幼兒就會(huì)想我要記住詩(shī)句，才能翻開圖譜，這就能讓幼兒在活動(dòng)中充滿了學(xué)習(xí)動(dòng)力。圖譜中形象的畫面，使幼兒對(duì)閱讀更感興趣，幼兒可以看著畫面想到詩(shī)歌的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容理解得更快。教師以競(jìng)賽的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在安靜的欣賞活動(dòng)中，有了較活潑的氣氛，也能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
五、圖譜演示要恰到好處
散文秋天范文6
【關(guān)鍵詞】散文詩(shī) 語言美 意境美 感染力 欣賞 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
【中圖分類號(hào)】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0051-02
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒園語言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品的內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。” 散文詩(shī)兼有詩(shī)性和散文性，它將濃郁的詩(shī)情畫意融進(jìn)散文的軀殼里。散文詩(shī)既有詩(shī)的構(gòu)思、意境，又有散文舒展自然，若行云流水的文筆特點(diǎn)，它是詩(shī)情美與散文美的完美結(jié)合。
幼兒園教師承擔(dān)著兒童散文詩(shī)的教學(xué)任務(wù)，必須正確對(duì)待散文詩(shī)教學(xué)，從而陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的詞匯，使幼兒語言得到健康的發(fā)展，并獲得美的享受。我嘗試了多次的散文詩(shī)教學(xué)。在這里，我運(yùn)有用中，大班教材中的幾篇散文詩(shī)并結(jié)合農(nóng)村幼兒的特點(diǎn)，談?wù)勆⑽脑?shī)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。
第一，選擇并分析教材，制定教育活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)教材的理解直接影響著教學(xué)的效果。
首先，教師應(yīng)選擇適合幼兒各年齡特點(diǎn)的教材，把握好教材內(nèi)涵。在分析教材，理解教材的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的語言美和意境美，只有這樣才能夠正確的引導(dǎo)幼兒去感受和欣賞散文詩(shī)。如：大班散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》就是一首具有童趣的散文詩(shī)，作品中所說的云彩是幼兒所熟悉的。作者把云彩被風(fēng)吹過后的樣子說成了是小船，大獅子，胖娃娃，并把這些事物擬人化了，通過形象的語言描述，拓展了幼兒的想象空間。這首散文詩(shī)富有童趣且符合幼兒的年齡特點(diǎn)，使幼兒易于接受。又如，中班散文詩(shī)《兩片樹葉》運(yùn)用了大量的修辭手法。散文中說到：“呵，這樹林會(huì)唱歌”，“瞧，這兩片葉子多像是小樹的兩只耳朵。”這些語言描寫都是富有兒童情趣，通俗易懂，幼兒樂于接受。
其次，教師應(yīng)在理解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒實(shí)際情況制定教育活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。散文詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)就在于領(lǐng)會(huì)欣賞散文詩(shī)的語言美和意境美。每一首散文詩(shī)都有自已的內(nèi)涵所在，而不同地域的幼兒展水平又是不同的。因此，教師要根打據(jù)幼兒的實(shí)際水平制定教育活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)。
農(nóng)村幼兒由于受到地理?xiàng)l件等多方面的限制，見識(shí)少，接觸面狹窄，加上家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)較低。因此幼兒想象力受到了限制，知識(shí)也比較貧乏。我班的幼兒大膽，好表現(xiàn)，但是口語表達(dá)較差，想象力不夠豐富。根據(jù)這一情況，在中班時(shí)，我把培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和感知散文詩(shī)所展現(xiàn)的畫面內(nèi)容作為主要的教育目標(biāo)。在大班時(shí)，我把發(fā)展幼兒的想象力和領(lǐng)會(huì)欣賞散文詩(shī)的語言美和意境美作為主要的教育目標(biāo)。在具體的欣賞教學(xué)中，我把理解散文詩(shī)中的詞匯也納入教育目標(biāo)之中。而由于農(nóng)村幼兒對(duì)事物的感受力和反應(yīng)能力較差，情緒體驗(yàn)較弱，我把感受散文詩(shī)的語言美和意境美作為教育活動(dòng)的重難點(diǎn)。如：在《云彩和風(fēng)兒》這一教育活動(dòng)中，我把理解云彩的有趣，風(fēng)兒的能干作為重點(diǎn)。云彩的有趣，風(fēng)兒的能干就是從散文詩(shī)中的語言體會(huì)出來的。也說是讓幼兒感受這首散文詩(shī)的語言美。
第二，利用農(nóng)村的自然條件，讓幼兒感知散文詩(shī)的意境美
散文詩(shī)的重難點(diǎn)就在于領(lǐng)會(huì)、欣賞散文詩(shī)的意境美。散文詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一種美的意境，那么如何把幼兒帶入美的意境中呢？我除了利用音樂、掛圖、朗誦等方式外，我還充分利用了農(nóng)村特有的自然條件，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的意境美。如大班散文詩(shī)《秋天》它所描述的就是豐收的景象。為了讓幼兒體驗(yàn)豐收的喜悅 ，感受秋天大自然的美 。在上這節(jié)課這前，我先帶幼兒去附近的農(nóng)場(chǎng)、小山坡、小溪邊讓幼兒置身于大自然這中，體驗(yàn)大自然的美，感受豐收的喜悅。也使幼兒初步領(lǐng)會(huì)了散文詩(shī)中的“紅袍”、“黃衣”等詞的意思。這樣，就直接把幼兒帶入散文詩(shī)的意境之中，使幼兒真正領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的意境美。
第三，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓幼兒去領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的語言美
幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”散文詩(shī)的語言短小精練，卻有著深刻的含義，我們應(yīng)從理解詞匯著手，突破語言關(guān)，從而達(dá)到對(duì)語言的理解。散文詩(shī)中運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，把散文詩(shī)中的事物擬人化、形象化、趣味化、賦以人的思想、情感、動(dòng)作等。但幼兒的思維以具體形象思維為主，“擬人句”和“比喻句”這兩個(gè)概念對(duì)幼兒來說太抽象了。因此，我們應(yīng)采用特殊的的表現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，讓幼兒去感知欣賞散文詩(shī)中的語言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的擬人句和比喻句。
如：在散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》這一教育活動(dòng)中，我是這樣設(shè)計(jì)問題的：散文詩(shī)中把云彩被風(fēng)吹過以后的樣子說成了什么？云彩變成的大獅子真的會(huì)吼叫嗎？那為什么這么說？通過這些啟發(fā)性的問題，幫助了幼兒理解了散文詩(shī)中的比喻句和擬人句。因?yàn)榇螵{了、小白船、娃娃都是幼兒所熟悉的事物，通過形象的比喻使文學(xué)作品與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系在一起了。幼兒就易于理解和接受。又如：在中班散文詩(shī)《兩片樹葉》這一活動(dòng)中我是這樣設(shè)計(jì)問題的：小樹葉的兩片葉子像什么？小樹苗聽了后覺得怎樣？通過問題的層層遞進(jìn)，由淺入深，使幼兒初步理解了散文詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了擬人句、比喻句等語言的特殊表達(dá)方式，從而激發(fā)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。
第四，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，激發(fā)幼兒欣賞散文詩(shī)的興趣
陳鶴琴先生說：“發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。” 同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。這里所指的環(huán)境當(dāng)然也包括豐富健康的教學(xué)環(huán)境。幼兒離開家長(zhǎng)來到幼兒園，離開了他們的親人和熟悉的環(huán)境，與周圍人不熟悉，感覺沒有安全感，他們就變得膽怯、怕生、不敢說話，因此教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、富有安全感、充滿愛的心理氛圍。讓幼兒感覺到老師對(duì)他們的熱愛與關(guān)心。在是日常工作中，我總是微笑的面對(duì)每一位幼兒，有時(shí)摸摸他們的頭，有時(shí)拍拍他們的肩，有時(shí)把他們摟在懷里說悄悄話……漸漸的孩子們把我當(dāng)成了朋友，敢說，敢講了。 同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)之前，我會(huì)為孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的，有益于幼兒更快樂地學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。比如，在組織大班幼兒欣賞散文詩(shī)《秋天》時(shí)。首先，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ソ加危屗麄儠诚碓谇锾斓膽驯е小Ｆ浯危壹皶r(shí)更換了教室的墻飾，把它裝飾成有明顯秋天特征的畫面。然后，把散文詩(shī)中的內(nèi)容布置在教室四周的墻裙上，讓幼兒置身于秋天的環(huán)境中，為開展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
第五，運(yùn)用多種教學(xué)形式，加深幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解。”散文詩(shī)在一定程度上要培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達(dá)能力，讓幼兒在欣賞中得到鍛煉，得到發(fā)展。陶行之曾說過：“處處是創(chuàng)新之地，人人是創(chuàng)新之人。”想象力和口語能力的培養(yǎng)及發(fā)展并不是憑空產(chǎn)生的，總是借助一定的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。
如：在中班散文詩(shī)《夢(mèng)是什么》這一教育活動(dòng)中，我讓幼兒把自已的夢(mèng)告訴同伴。這就讓幼兒口語表達(dá)得到了鍛煉。在《兩片樹葉》這一教育活動(dòng)中，我讓幼兒說說：“小樹苗的兩片樹葉還像什么？”這時(shí)就發(fā)揮了幼兒的想象力。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我又讓幼兒當(dāng)小樹苗，我當(dāng)樹媽媽，配上音樂，這不僅加深了幼兒文學(xué)作品的理解而且也把幼兒帶入了美的意境之中。而在《云彩和風(fēng)兒》這一教育活動(dòng)中，開始部分我用了游戲《云彩和風(fēng)兒》讓幼兒發(fā)揮想象力做各種定型的動(dòng)作并讓幼兒回答：“你變的云彩象什么？”從而鍛煉幼兒的口語表達(dá)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)行吹畫，讓幼兒在吹畫的活動(dòng)中想象云彩像什么，并進(jìn)行創(chuàng)編，從而加深對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解，知道云彩的有趣，風(fēng)兒的能干。
第六，利用教師的感染力，組織好散文詩(shī)教學(xué)活動(dòng)
散文詩(shī)的意境十分美，怎樣把幼兒帶入美的意境之中呢？這就要求教師要進(jìn)入角色，投以大量的感情。通過自身的語言、表情、眼神、動(dòng)作等感染幼兒。教師的語言應(yīng)該是規(guī)范的，富有童趣的有較強(qiáng)的感染力，能大膽的表現(xiàn)作品的喜、怒、哀、樂。教師要把幼兒帶入作品的意境之中，在分析教材的基礎(chǔ)上融入情感從而轉(zhuǎn)化為一股強(qiáng)有力的感染力，使幼兒在教育活動(dòng)過程中體驗(yàn)作品的美。教師潛移默化對(duì)幼兒起到了耳濡目染的作用，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情和愿望。因此，教師的感染力是散文詩(shī)教學(xué)成敗的鍵。
散文詩(shī)教學(xué)陶冶了幼兒的情操，激發(fā)了幼兒對(duì)美好事物的興趣，充分發(fā)揮了幼兒的想象空間，培養(yǎng)了幼兒口語表達(dá)能力。農(nóng)村幼兒由于各種條件的限制，想象力不夠豐富，領(lǐng)會(huì)力和感受力也較差，因此上好每堂散文詩(shī)欣賞活動(dòng)對(duì)于農(nóng)村幼兒來說尤其重要。在今后的教學(xué)工作中，我將對(duì)農(nóng)村幼兒散文詩(shī)欣賞教學(xué)進(jìn)行更深入的探討。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》
[3]王俊英編著的《幼兒園語言活動(dòng)指導(dǎo)》――幼兒的語言素質(zhì)教育
