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研修隨筆范文1
例如，最常見的教師校本研修方式是：選擇一個(gè)主題、安排一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)、指派幾位教師上課、發(fā)文通知、相關(guān)教師一起趕來聽課、上課教師說課、教師代表點(diǎn)評，這樣一個(gè)研修流程，教師再熟悉不過了。其實(shí)，教師校本研修從本質(zhì)上講是教師作為成人的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其核心不是灌輸給教師什么或替教師設(shè)計(jì)好路徑，而是形成有利于教師專業(yè)成長的土壤和環(huán)境，學(xué)校應(yīng)從培育舒展教師生命的環(huán)境文化、踐行融入教師生活的行為文化、重塑提升教師發(fā)展的精神文化三方面，營造教師校本研修文化的生態(tài)場。
一、 培育研修環(huán)境文化，舒展教師生命成長的空間
教師的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂，教師所處的環(huán)境――校園就是一個(gè)無形的學(xué)習(xí)場。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到校園文化的教育功能，積極培育教師校本研修的內(nèi)外環(huán)境，使校園成為教師舒展生命的樂園。培育教師校本研修的環(huán)境文化，首先要構(gòu)建優(yōu)美的自然環(huán)境。學(xué)校對自身的辦學(xué)理念、歷史積淀、行為規(guī)范、學(xué)科特色、校園標(biāo)識(shí)等要精心提煉、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，形成特色鮮明、清晰統(tǒng)一的學(xué)校理念形象，并把這些理念標(biāo)識(shí)、師生作品固化為專欄，合理進(jìn)行學(xué)校空間布局，使學(xué)校每一幢樓和每一條路都散發(fā)出優(yōu)秀文化的氣息。其次是豐厚優(yōu)秀的人文環(huán)境。教師校本研修強(qiáng)調(diào)教師精神生活的自由伸展，學(xué)校應(yīng)讓教師具有自由研修的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。如在運(yùn)用教師校本研修的話語方式時(shí)，盡可能選用“信心改變自我、智慧成就學(xué)生”、“學(xué)生學(xué)好、教師首先要好學(xué)”等激勵(lì)性話語，減少簡單命令式語言，形成教師樂學(xué)善學(xué)的研修風(fēng)尚。再次是營造健康的心理環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)寬容舒適的人際關(guān)系，教師彼此能以開放的心態(tài)，溝通合作、相互支持的方式一起面對和解決工作中的各種研修問題，不斷創(chuàng)新，形成平等和諧的研修心理文化。
二、 踐行研修行為文化，融入教師日常的生活世界
教師校本研修文化應(yīng)從“論道”走向“踐行”，學(xué)校在創(chuàng)造教師成長文化的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出教師研修的文化行為。借助教師校本研修文化之力來推動(dòng)教育改革和學(xué)校進(jìn)步，有助于教師在行為習(xí)慣、思維方式、價(jià)值理念等方面形成強(qiáng)大的凝聚力。首先，學(xué)校的教師校本研修制度要內(nèi)化為教師的價(jià)值認(rèn)同。不能把研修制度簡單理解為一種對教師學(xué)習(xí)的管理控制，學(xué)校應(yīng)善于引導(dǎo)教師以研修學(xué)習(xí)來代替剛性的制度約束。如對教師工作或觀念中存在的問題，學(xué)校可以采用給教師推薦閱讀、觀看錄像視頻等方式來對教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行文化引領(lǐng)。此外，學(xué)校還要關(guān)注教師研修的需求變化，加強(qiáng)與教師溝通，傾聽教師的研修意見，為教師研修提供物質(zhì)資源和積極參與的平臺(tái)，通過開展“教學(xué)之星”、“學(xué)習(xí)型教師”等評選活動(dòng)，激發(fā)教師的研修潛能，使教師在研修中體會(huì)成長的樂趣。其次，要努力使校本研修成為教師的一種生活方式。學(xué)校可以利用“周主題論壇”、“學(xué)科沙龍”、“讀書俱樂部”、“月研究會(huì)”等載體，為教師之間的對話反思、合作學(xué)習(xí)提供方便，形成多種形式的教師校本研修共同體，使研修融入教師的日常生活世界。與此同時(shí)，學(xué)校要隨時(shí)吸收先進(jìn)教育思想、前沿信息和校外經(jīng)驗(yàn)，邀請相關(guān)專家與成功人士為教師答疑解惑，開闊教師視野，提升教師校本研修的品質(zhì)。
三、 重塑研修精神文化，提供教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力
研修隨筆范文2
盡管形式上是在授課，但本次科普編創(chuàng)研修班還是力圖突破傳統(tǒng)的授課方式，打破慣常的“你講我聽”的舊有模式，采取主講人、特約評論員和學(xué)員互動(dòng)式直接交流溝通的方式，大家在圓桌邊圍坐在一起，就一些熱門話題進(jìn)行了深入而廣泛的探討。
從安排上看有以下幾講：
著名的青少年問題專家孫云曉的演講題目是《中國兒童想象力創(chuàng)造力危機(jī)報(bào)告》，闡述了他對于當(dāng)下教育的一些見解與思考。但令人驚訝的是，這場講座引起了在座者的一場激烈辯論――幾乎所有與會(huì)者都質(zhì)疑孫云曉的素質(zhì)教育觀點(diǎn)，并紛紛以實(shí)例說明，在目前的教育體制下專家的很多設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，這實(shí)在是令人始料未及的。
來自河南影視集團(tuán)的李欣演講的題目是《從影視科普小制作到影視科普大產(chǎn)業(yè)》，介紹了他們以影視的方式宣傳科普的斐然成績。不過就具體內(nèi)容而言，他們的影片更傾向于科教片，而不是一般意義上的科普片。
科學(xué)詩人郭曰方的演講題目是《談?wù)効茖W(xué)詩的創(chuàng)作及科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合問題》，動(dòng)情地講述了他以科學(xué)詩記錄共和國功勛科學(xué)家事跡的激動(dòng)人心的歷程，并含淚朗誦了自己嘔心瀝血的詩作。
科學(xué)記者尹傳紅的演講題目是《從“神舟放談”系列評論的撰寫談科學(xué)隨筆創(chuàng)作》，在演講中對他所喜愛的美國科普大師阿西莫夫的創(chuàng)作方式進(jìn)行了回顧與探討。
著名科普作家卞毓麟的演講題目是《科普的追求與〈追星〉的創(chuàng)作》，他以自己的作品《追星》為例，講述了在科普作品中如何以一種藝術(shù)的形式進(jìn)行創(chuàng)作。
研修隨筆范文3
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個(gè)人研修計(jì)劃書(一)一、指導(dǎo)思想
以201*版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，結(jié)合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，帶動(dòng)或影響身邊的同行，更好地促進(jìn)我校教師的專業(yè)化成長，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。
二、研修目標(biāo)
1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞我校“綠色課堂”開展教學(xué)研究活動(dòng)，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學(xué)效率。
2、通過一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)教研水平有一個(gè)新的提升，更好的促進(jìn)自身專業(yè)化成長。
3、通過一年的研修學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ倚＝處熡幸欢ǖ膸?dòng)或影響，一同成長，從而推進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
三、主要措施
1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。
一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實(shí)自己的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并將在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐。
2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對于這樣專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學(xué)習(xí)，還是線下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長。
3、立足校本，開展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。
以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機(jī)，以“一師一課”為平臺(tái)，把學(xué)習(xí)到的新理念，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。通過參加上研討課、聽課評課等活動(dòng)，做好微課題的專項(xiàng)研究，更好的提升自己的教學(xué)教研水平。
4、學(xué)思結(jié)合，常教常新。
堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教育博客，記錄學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑，記錄教學(xué)中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學(xué)的一種習(xí)慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學(xué)永遠(yuǎn)是新的，教學(xué)的創(chuàng)新永無止境。
20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國培個(gè)人研修計(jì)劃書(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數(shù)學(xué)教學(xué)才一年，因此在這門學(xué)科中也算一名新手。此次經(jīng)學(xué)校推薦和自己報(bào)名，我有幸參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師國培網(wǎng)絡(luò)研修，機(jī)會(huì)難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，特制定個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修計(jì)劃。
一、更新觀念
以前我們追求“要想給學(xué)生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀念明顯已過時(shí)了，工作中我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會(huì)所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來”，為此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，建立新的課程觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀和評價(jià)觀;改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，走進(jìn)、理解新課程、新課標(biāo)，提高教學(xué)藝術(shù)。我們要多渠道學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、研修目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。
2.通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
3.通過學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。
4.通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己對新課標(biāo)的理解。
5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、具體措施
1、積極參加師范學(xué)校組織的線下培訓(xùn)。
2、堅(jiān)持每天認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反思，并寫好觀課隨筆。
3、積極參與提問答疑，到沙龍中和一起學(xué)習(xí)的老師共同探究交流，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的收獲，共同進(jìn)步。
4、理論聯(lián)系實(shí)際，做以學(xué)以致用，把學(xué)到的先進(jìn)理念運(yùn)用到教學(xué)中，并及時(shí)總結(jié)，反饋，撰寫論文，心得，并上傳資源。
研修隨筆范文4
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長；校本研修；建構(gòu)
中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0230-02
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教師則是教學(xué)工作的主體，是學(xué)校發(fā)展的第一人力資源。是否有一支愛崗敬業(yè)、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。基于此，我們學(xué)校以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，一直在探索如何有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的系統(tǒng)化校本研修策略，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，逐步形成了“營造一種氛圍”、“加強(qiáng)二項(xiàng)管理”、“搭建三大平臺(tái)”、“實(shí)施四大策略”、“落實(shí)‘五個(gè)一’”的校本研修策略，取得了很好的效果。
一、營造一種氛圍
校本研修是利用學(xué)校這個(gè)教師工作、成長的職場，把校本研究和校本進(jìn)修結(jié)合起來，構(gòu)建以校為本，以研導(dǎo)修，以修促研，提高教師素質(zhì)，以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。在校本研修過程中，教師既是研修活動(dòng)的決策者、組織者，也是研修活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者。老師是否愿意參與，是否積極參與直接決定校本研修的實(shí)際效果，因此，學(xué)校建立校本研修機(jī)制的前提是在學(xué)校營造研修氛圍，在研修主題確定、研修活動(dòng)組織等過程中讓老師共同參與，形成人人參與研修、人人追求進(jìn)步的良好氛圍。我們堅(jiān)持利用教師例會(huì)、教研活動(dòng)、科組總結(jié)會(huì)議、專題講座，對教師闡述校本研訓(xùn)的重要性，營造一種主動(dòng)自覺、緊張而有序的學(xué)習(xí)氛圍，組織教師有針對性的學(xué)習(xí)，請有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和專家作報(bào)告，通過座談、討論，增強(qiáng)了教師職業(yè)危機(jī)感，激發(fā)了教師參加校本研訓(xùn)的熱情。目前，我校教師參與校本研訓(xùn)已成為一種自我需要，一線專職教師100%參加了校本研訓(xùn)，濃厚的研訓(xùn)氛圍已蔚然形成。老師們的學(xué)習(xí)觀念已從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。很多老師寧愿犧牲休息時(shí)間也不錯(cuò)過參與研修的機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)兩項(xiàng)管理
為保證校本研修的規(guī)范化、正常化、持久化，我校不斷強(qiáng)化組織管理和過程管理。從組織管理來看，我校成立了校本研訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任、各科組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師為培訓(xùn)小組成員，具體負(fù)責(zé)各學(xué)科校本研訓(xùn)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地參加教研活動(dòng)，隨時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證教研工作有條不紊地開展。另外，我校從兩個(gè)層面強(qiáng)化過程管理。從學(xué)校層面，為使校本研訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)地開展起來，我們制定了《大寧小學(xué)校本研訓(xùn)方案》，同時(shí)，建立了激勵(lì)機(jī)制，如讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育隨筆成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，對校本研訓(xùn)成績優(yōu)秀者和教科研成果取得者給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，培訓(xùn)結(jié)果與年度考核、評優(yōu)評先、職稱評聘掛鉤。通過制度，激勵(lì)措施的制定執(zhí)行，確保了校本研訓(xùn)的順利開展。從教師層面來看，要求老師以每學(xué)年為一個(gè)時(shí)間段制定個(gè)人研修計(jì)劃，記錄自己的研修歷程，把自己一學(xué)年來讀過的書、參與的活動(dòng)、經(jīng)歷過的教育教學(xué)案例等進(jìn)行記錄并反思，推動(dòng)教師不斷成長。
三、搭建三大平臺(tái)
1.專家引領(lǐng)。從2008年起，我們先后邀請了河南省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員趙懷杰老師，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校張潤林老師、沈詩平老師、黃毅鵬老師、周躍平老師，廣東教育學(xué)院閆德明教授，全國著名特級數(shù)學(xué)教師黃愛華和華應(yīng)龍老師，東莞市教育局語委辦公室副主任司學(xué)松老師，原廣州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師，東莞市教研室英語教研員鄧寧霞老師，虎門教育辦唐雪貞老師、吳曉江老師、黃振云老師等蒞臨學(xué)校為教師作專題培訓(xùn)。2010年4月至今，東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的沈詩平老師為語文科組教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。先從教材解讀開始，手把手教會(huì)我們對精讀課文進(jìn)行“提綱式文本解讀”，讓我們在“怎樣教”之前先明白“教什么”。引導(dǎo)我們對一到六年上冊教材若干精讀課文從文本特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行解讀，在教材解讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)對各種文本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂上加以實(shí)踐，引導(dǎo)語文老師進(jìn)行“美麗轉(zhuǎn)身”。數(shù)學(xué)科組在東莞市教師進(jìn)修學(xué)校的黃毅鵬老師、周躍平老師指導(dǎo)下深入探討“高效課堂教學(xué)”。今年9月起我們邀請?jiān)瓘V州越秀區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員冼德載老師每月到校對數(shù)學(xué)科組教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。英語科組在虎門鎮(zhèn)教育辦黃振云老師指導(dǎo)下研討“詞匯教學(xué)”。今年9月起邀請東莞市教研室的鄧寧霞老師每月到校對英語科組教師進(jìn)行小學(xué)英語專業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)。
2.同伴互助。同伴互助實(shí)質(zhì)是指教師之間多項(xiàng)互動(dòng)、合作交流、智慧共享，形成“研究共同體”，達(dá)到自我提升，共同進(jìn)步的目的。我們將教研組的成員以年級組為單位，分成若干小組，通過“同課異構(gòu)”、“相互聽評課”等方式，扎實(shí)開展教研活動(dòng)。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)，研究教學(xué)的重要措施。我們要求每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期都要達(dá)到一定的聽課量，鼓勵(lì)教師多開展相互聽課、評課活動(dòng)。互相聽評課已成為學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)，這對提高教師教學(xué)水平起著重要的作用。
3.校際聯(lián)動(dòng)。校際聯(lián)動(dòng)是兩所或兩所以上的學(xué)校，圍繞共同的話題開展的有目的的研究活動(dòng)。我們與周邊幾所學(xué)校建成了聯(lián)動(dòng)單位，每學(xué)期各學(xué)校都必須承辦一次片區(qū)的教研活動(dòng)。今年11月16日，我校數(shù)學(xué)組派出陳冬婷老師到片區(qū)的懷德小學(xué)上展示課。11月24日，我校承辦了片區(qū)的英語教研活動(dòng)。校際聯(lián)動(dòng)擴(kuò)大了教師的信息量，讓教師避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，同時(shí)，為各校教師提供了一個(gè)很好的展示、交流平臺(tái)。
四、實(shí)施四大策略
研修隨筆范文5
一、整體貫通，夯實(shí)教研組建設(shè)的基礎(chǔ)
教研組是落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的基層組織。強(qiáng)化教研組的構(gòu)建，完善教研組的功能，需要整體貫通。新的課改研究推廣以來，語文教研組必須堅(jiān)持課堂教學(xué)優(yōu)先的理念，系統(tǒng)思考，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)課程改革。教研組的構(gòu)建要求語文教師必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新課標(biāo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)要有整體的把握，能巧妙地縮小課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)際的差距，積極穩(wěn)妥地提高課堂效率，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。全組教師要從客觀的角度出發(fā)系統(tǒng)地思考，關(guān)注學(xué)生的整體性和可持續(xù)發(fā)展，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，聚焦課堂；同時(shí)還要具有關(guān)注課堂效率的意識(shí)，積極合作探究，把充實(shí)的經(jīng)驗(yàn)成果內(nèi)化成為教師的常態(tài)教學(xué)藝術(shù)，打破原有的教師單槍匹馬、單打獨(dú)斗的局面，強(qiáng)化教研組的集體研修能力，充分發(fā)揮集體智慧，形成整體貫通的組內(nèi)教研模式。我們還要積極組建以語文學(xué)科為中心，與其他學(xué)科密切配合的研修中心，逐步打破原有的、單一的課程，形成整體貫通的教研格局。
二、強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)施動(dòng)態(tài)研究，促進(jìn)教研組功能的完善
教師既是教學(xué)改革的實(shí)踐者，又是課程改革的研究者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)的基本依據(jù)，教研組內(nèi)必須強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與研修，以便促進(jìn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用。全組教師要在不斷研究、解決問題的過程中，提升對課程改革的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己專業(yè)技能的不斷發(fā)展。教研組要積極推進(jìn)科研，創(chuàng)建以“校本管理、校本課程、校本教研”為核心的教研小組，深入開展研究，并以實(shí)踐為指導(dǎo)，積極開展研討，形成理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐；積極開展如何提高課堂有效性、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及以“激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”為宗旨的課題研究；組內(nèi)教師科學(xué)地開展備課、磨課、觀課等活動(dòng)，通過“議課”進(jìn)行集體會(huì)診，做出綜合評價(jià)，找出制約因素，形成良性發(fā)展的思路，并形成共識(shí)，形成具有特色的教學(xué)模式，進(jìn)一步為開展校本研修開辟一條創(chuàng)新之路。在推進(jìn)改革的過程中，教研組要為教師的專業(yè)成長搭建平臺(tái)，積極開展新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐大賽、新課標(biāo)研究教學(xué)成果大賽以及讀書交流、備課主講、專題論壇、跨學(xué)科研討、課題探究等活動(dòng)。通過開展這類活動(dòng)，不僅提升了組內(nèi)教師的專業(yè)水平、研修水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的效能，有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還可積極有效地推進(jìn)語文教研組的構(gòu)建與功能的完善。
三、創(chuàng)建文化平臺(tái)，形成教研組構(gòu)建與功能的特色
研修隨筆范文6
1 “校際網(wǎng)絡(luò)研修共同體”研修功能的架構(gòu)
1.1 教師個(gè)人博客的功能
1）為教師個(gè)人資源的積淀提供了空間。教師通過堅(jiān)持書寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個(gè)操作便捷、相對穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源，使隱性知識(shí)顯性化。
2）為教師教育反思能力的提高搭建了平臺(tái)。教師博客提供了個(gè)人反思的載體，它記錄下了個(gè)人思想活動(dòng)、教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的變化。書寫博客日志的過程能激發(fā)教師不斷地對教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考、控制和調(diào)節(jié)；教師通過翻閱自己的日志內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生更多的體會(huì)，更好地修正自己的觀點(diǎn)主張、調(diào)整教學(xué)方法策略等，逐步形成自我反思的習(xí)慣和研究的態(tài)度。
3）為教師寫作能力的提升提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師的寫作能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，長期堅(jiān)持寫日志和對別人日志發(fā)表評論，參與交流，會(huì)不斷提高自己的寫作水平；教師之間通過相互閱讀博客日志，在增進(jìn)理解的同時(shí)，也能互相借鑒寫作方式、寫作風(fēng)格等，從而提高教師寫作水平。
1.2 網(wǎng)絡(luò)研討功能
網(wǎng)上論壇是教師成長的搖籃，是一個(gè)貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺(tái)。在論壇上，教師可以閱讀同事的文章，汲取他人的思想，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；也可以提出問題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助；還可以參與教研活動(dòng)及學(xué)術(shù)討論，獲取專家的引領(lǐng)。論壇擁有得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，創(chuàng)造了一種積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為越來越多教師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。
“網(wǎng)上論壇”實(shí)際上就是一個(gè)虛擬的研修中心，教師可以將自己的想法及要討論的問題隨時(shí)到論壇上；教師可以跟帖，發(fā)表個(gè)人見解。這種方式有助于教師間不受時(shí)間、人員、空間限制，有助于教師教研方式的個(gè)性化發(fā)展。
2 校際網(wǎng)絡(luò)研修模式的探索
網(wǎng)絡(luò)研修是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)、指導(dǎo)、研究、溝通、交流，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授的教學(xué)研修形式。作為一種網(wǎng)絡(luò)交流方式，教學(xué)研修的精髓在于民主、平等、自由、寬松。這是最能吸引廣大教師參與的一種方式，能夠由此建立良好的溝通渠道，使他們就教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行自由探討，充分發(fā)表見解和想法，碰撞出思維的火花，從而得到認(rèn)識(shí)上的提高，思想上的升華，通過學(xué)習(xí)逐步探索網(wǎng)絡(luò)研修新模式。
2.1 “主題學(xué)習(xí)——討論跟進(jìn)”模式
針對某個(gè)教學(xué)主題，在研修人員的策劃組織下，定時(shí)進(jìn)行在線研修。比起傳統(tǒng)的交流方式，網(wǎng)絡(luò)論壇交流的靈活性、即時(shí)性、廣泛性顯而易見。而通過這種交流所引發(fā)的教師思想的碰撞、認(rèn)識(shí)的提高，效果也非常明顯。
2.2 “現(xiàn)場觀摩——QQ評跟進(jìn)”模式
通過即時(shí)評價(jià)方式，放大教師教學(xué)過程的每個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)，定格活動(dòng)過程的得失成效，捕捉活動(dòng)過程中思維撞擊的火花，以細(xì)節(jié)剖析的方式再現(xiàn)整堂課的設(shè)計(jì)流程、實(shí)施情況。它以個(gè)人之語剖析著整堂課的展示成效，表達(dá)一家之語。交流是平等的，沒有權(quán)威，有的只是思維的碰撞、新策略的衍生，它展現(xiàn)了最真實(shí)的信息資源，同時(shí)快速地捕捉住了瞬息的教學(xué)靈感、聽課智慧。
2.3 “課后評議——論貼跟進(jìn)”模式
聽課評課是網(wǎng)絡(luò)研修常見的一種方式。對執(zhí)教者而言，每一次上課和閱讀網(wǎng)上的評課意見，都是全方位反思自身教學(xué)思想和教學(xué)行為的過程，我們邀請執(zhí)教者及時(shí)將教學(xué)預(yù)案與廣大教師交流。要求聽課教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際撰寫評課文稿，最后匯總并上網(wǎng)交流。這樣的評課方式，參與的教師多了，反饋的速度快了，但由于聽課者“仁者見仁，智者見智”，常常出現(xiàn)評課者對某一教學(xué)細(xì)節(jié)甚至對整節(jié)課的評價(jià)完全相悖的情況。而這些不同的意見的碰撞，對授課者特別是青年教師是大有裨益，能激勵(lì)教師不斷反思和重建，以進(jìn)一步提升教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，促使課堂教學(xué)回歸樸實(shí)、扎實(shí)，引導(dǎo)和指導(dǎo)教師追求真實(shí)有效教學(xué)。
2.4 “資源征集——交流共享”模式
資源的積累和豐富是教師專業(yè)成長中的重要環(huán)節(jié)，也是研修網(wǎng)站充實(shí)內(nèi)容的重要方式。各研修工作室的負(fù)責(zé)人利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在研修網(wǎng)上不斷征集主題資源，所有教師均可上傳好文章、課件、音視頻等，這大大地豐富了教師、研修人員的資源獲取渠道，實(shí)現(xiàn)了有針對性的資源共享。這同時(shí)也是一種案例式研修：把典型的教學(xué)活動(dòng)成為案例，供教學(xué)者自我反思，供同行下載觀看，然后聚焦問題并展開討論，激發(fā)大家共同探討解決這些課堂教學(xué)問題的策略。
3 校際網(wǎng)絡(luò)研修實(shí)效分析
通過幾年的關(guān)注、研究和近期的探索、實(shí)踐，我們深深感受到了城鄉(xiāng)校際網(wǎng)絡(luò)研修在教師教育教學(xué)中的便捷、高效的優(yōu)越性，豐富了校際研修的方式。
3.1 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)由于自身?xiàng)l件的限制，青年骨干教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重，青年教師在專業(yè)成長中缺乏骨干教師的有效引領(lǐng)；另一方面，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校學(xué)科教研組人數(shù)少，缺乏研討氛圍，缺乏深度與實(shí)效，而“城鄉(xiāng)校際網(wǎng)絡(luò)研修共同體”的形成，使各校的校本研修活動(dòng)走出了本校，使優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源得到共享，促進(jìn)了各校教師專業(yè)水平的共同提高，保障和推進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。
3.2 創(chuàng)新校本研修的方式
1）變“聽聽評評”為“全程參與”。在傳統(tǒng)的校本教研活動(dòng)中，聽課的教師沒有預(yù)定的關(guān)注重點(diǎn)，也不需帶著問題，不用解決什么問題。而在網(wǎng)絡(luò)研修共同體中，改變了只是“聽聽評評”這一現(xiàn)狀，整個(gè)研修組的成員都依托學(xué)校博客平臺(tái)，一起全程參與到研究探討之中。
2）變“課后評議”為“現(xiàn)場評議”。聽課教師帶著筆記本電腦走進(jìn)教室聽課，無需再去記錄教師的教學(xué)過程，只需對照事先下載好的本課教學(xué)方案，記下與原設(shè)計(jì)有改變的地方（即變化點(diǎn)或生成點(diǎn)）。重點(diǎn)是記錄特別有感受的地方，如成功或失敗，精彩或難堪，并利用QQ群聊窗口，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場即時(shí)評價(jià)，將隨感隨想、瞬間思維爆發(fā)的靈感與大家共享。研修組長在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行整理發(fā)至研修博客圈內(nèi)，提供執(zhí)教老師與研修組成員再回顧反思。
3）變“漫游式反思”為“主題式反思”。課堂展示后的評議活動(dòng)就是對教師課堂教學(xué)的反思，在傳統(tǒng)研修活動(dòng)中，很多老師在評課時(shí)想到什么說什么，看到什么談什么。評課過程中往往“大”“概”“全”， 缺乏主題，缺少深度，效率低下。而在該活動(dòng)模式中，每次展示結(jié)束，研修組長將教案、現(xiàn)場Q評記錄、教師的主題反思等于研修博客圈內(nèi)，由研修組成員結(jié)合自己本次研究主題進(jìn)行專題討論跟帖，對每個(gè)問題都要提出個(gè)人的修正建議，能對執(zhí)教者改進(jìn)教學(xué)有切實(shí)的幫助。
