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三分鐘英語故事范文1
中職學生英語基礎普遍比較薄弱，在心理上對英語持恐懼和排斥的態度，一則因信心不足、害怕犯錯誤而不敢表現自己；二則因體驗不到學習英語的快樂和成就感而失去學習興趣。因而學生在英語課堂缺乏應有的積極性和活力。
一、課前三分鐘活動的意義和作用
《中職英語新課標》的總目標是，通過英語學習和實踐，學生應具備：語言和文化基礎知識、基本技能；基本的語言運用能力；較為有效的學習策略；學習興趣和自信心；基本的人文素養。課前三分鐘活動，真正體現新課標精神，遵循以學生為本的理念，通過活動前的精心準備、活動中的精彩表現、活動后的激勵評價，能夠激活英語課堂，提高英語聽說能力，激發學習興趣，增強學生信心，拓展文化知識，促進自主學習，提高學習效率，具有十分重要的意義和作用。
1.提高聽說能力。課前三分鐘活動給學生提供了一個練習英語和展示自己的平臺，臺上學生進行精彩表演，要求口齒清楚、聲音響亮，能夠提高學生說英語的能力；臺下學生全神貫注、專心傾聽，能夠提高他們的聽力水平，同時積累一些常用的詞匯、句型。
2.激發學習興趣。課前三分鐘活動內容廣泛、形式多樣，如歌曲欣賞、值日報告、短劇表演、游戲活動等等，涉及社會、家庭、學校，貼近生活。可以單人、雙人或多人進行，學生可以傾聽、欣賞，也可以積極參與互動、挑戰自我。活動的娛樂性和趣味性，及學生精彩的表演，營造出輕松愉快的學習氛圍，學生的學習興趣倍增，對每一節英語課都充滿期待。
3.增強學生信心。活動之前學生進行充分的準備：認真選材、反復誦讀、多次演練，以達到熟能生巧的目的。通過課前三分鐘活動，學生發言聲音更響亮了，語音語調更準確了，儀態舉止更大方了，發言積極性提高了，詞匯、語法也有了一定的提高，學生的膽子更大了。師生的激勵性評價，充分捕捉學生的閃光點，學生學習英語的信心增強了，學習英語的態度有了明顯的改善。
4.拓展文化知識。課前三分鐘活動的內容五花八門，不僅有語言文化方面的，如各國的文明禮儀、風俗習慣、風土人情以及傳統節日，有助于學生開闊眼界，了解東西方文化差異，為英語學習提供必備的文化背景。另外經濟、政治、歷史、地理、音樂、體育、影視、娛樂、新聞、美食等生活百科，對于增長學生各科知識、了解常識，提供了一個很好的渠道，起到了“潤物細無聲”的作用。
5.促進自主學習。活動之前，學生需要花費大量的時間和精力查閱資料、熟悉內容、反復練習，做好充分準備。課前三分鐘活動采取輪流循環的方式進行，人人參與、機會均等。輪到的學生不但要上臺演說，而且要將內容寫在規定的稿紙上，兩周一次收集裝訂成冊，稱為半月刊，以供全班同學學習和翻閱。此外，根據學生的口頭及書面表現，其他學生和老師進行評價，評選出周明星、月明星、年度明星。活動過程中師生的關注，活動之后的激勵性評價和明星評選，極大地調動學生學習積極性，促進學生養成自主學習的習慣。
二、課前三分鐘活動的內容和形式
1.英文歌曲欣賞。英文歌曲可以讓學生在動聽的歌聲和優美的旋律中感受英文的魅力，激發學習興趣，給英語課堂注入活力。學生可以結合課文主題，選擇相關歌曲。學習朋友這一單元時，Trouble Is a Friend不但好聽而且很有教育意義，讓學生在歌曲中明白什么是真正的朋友。學生可以選擇自己喜歡的歌曲，音樂排行榜中的歌曲，正在熱播的影視主題曲等，或經典或流行，讓人百聽不厭，回味無窮。邁克爾?杰克遜的經典歌曲：Heal the world，Earth Song等深受學生喜愛，給人震撼人心的力量。歌曲簡介如歌曲背景、歌手、歌曲種類和歌詞大意等，豐富學生知識的同時，激勵學生努力學好英語。
2.英文值日報告。英文值日報告包括英文演講、英語故事、課文復述、習俗介紹、新聞播報、趣事閑談，可以是社會熱點，或者自己的所見所聞。教師可以根據學生的學習、生活、思想等提供相關主題。例如針對高一新生，第一輪要求自我介紹，第二輪強調行為習慣、為人處事，參考的主題有：Good Manners，Save Time，Mobile phones，Be Honest，Friends，Help or not等。利用節假日介紹中西方節日習俗，為今后的語言學習提供必需的文化背景。通過英文值日報告，學生的綜合知識和聽說能力提高了。
3.英語短劇表演。學生可以根據課本中的對話、文章進行編排，以情景劇的形式進行表演，既可以熟悉課本內容、加深理解，又可以提高學生的創造力、表現力和膽量，讓英語學習變得多姿多彩，更具魅力。學生也可以選擇自己喜歡的童話、故事、寓言等進行改編，人人都有機會展示自己的才能，享受英語學習的樂趣，學生的表現欲和學習主動性明顯增強。
例如在教學食物這一單元時，學生將閱讀課文Vegetarian改編成英語短劇，把文中主人公Steve兩年前與兩年后的情形作了鮮明的對比。兩年前，Steve喜歡奶酪蛋糕，雞肉三明治，身體過度肥胖。兩年后，他判若兩人，身材勻稱健康，完全看不見肥胖的影子。表演者穿上肥厚的外套，進行夸張的表演，發人深思。Steve現身說法，講述了自己減肥的經歷和感受，成為素食主義者的眾多理由與益處，呼吁人們合理膳食，保持健康體魄。通過三分鐘短劇表演和觀看，課文內容得到深化，健康飲食的主題得到升華，效果超乎想象。
4.英語游戲互動。英語游戲互動旨在借助游戲這一載體，有效開展競賽，促進學生合作互動，實現主動學習。根據中職學生的心理特征和年齡特點，他們喜歡在玩中學，學中玩。課前三分鐘的游戲活動深受學生的歡迎，能夠調動他們的學習熱情，積極參與互動，在活躍的氣氛中輕松掌握學習內容。
常見的游戲活動很多，關于詞匯方面的有詞匯風暴、一分鐘速記、我愛記單詞、詞匯接龍、猜一猜等；關于句子方面的有連詞成句、句子排序、一句多譯、傳聲筒、正話反說、繞口令等；關于短文方面的有看圖說話、幸運號碼、火眼金睛、模仿秀等。任何一種游戲活動都有其明確的目標和規則，結合學生的好奇心和好勝心開展個人或團體競賽，學生積極參與互動，你追我趕，效果非凡。
三、課前三分鐘活動的策略和原則
1.趣味性。興趣是最好的老師。課前三分鐘活動應該具有趣味性，才能激發學生的興趣，達到活動設計的目的。首先，活動的內容應該豐富多彩、貼近生活、符合中職學生的喜好。其次，活動的形式多樣，具有新鮮感。學生可以欣賞英文歌曲，可以傾聽演講、故事或新聞，可以觀看精彩的短劇表演，可以參與游戲互動，邊玩邊學。學生運用多種感官，在歌聲笑語中，在趣味活動中，在熱切的期待中開始每一節英語課。
2.激勵性。課前三分鐘活動應該具有激勵性，才能實現人人參與、促進人人進步。教師要盡可能挖掘學生的閃光點，多鼓勵多肯定，表揚要具體化，如聲音響亮、語音語調好、發音準確、口齒清楚、表達流暢；內容新奇、風趣幽默、觀點獨特、運用好詞好句；神態大方、舉止自然、自信微笑、表演精彩。教師對學生的評價應該分層進行，不同的學生有不同的要求和評價標準，讓每一位學生都能夠體驗學習英語的成就感。學生之間的評價也要以鼓勵為主，多用欣賞的眼光看待同學，才能取長補短，共同進步，營造和諧上進的學習氛圍。
3.競爭性。有競爭就有動力，開展個人和小組競賽，能夠促進活動更積極有效地進行。根據學生的表現、師生的評價來評選周明星、月明星、年度明星和優勝小組。獲獎者將得到一定的物質獎勵和精神獎勵，并在班級張貼光榮榜，增強競爭意識與合作意識。另外，要求學生把相應的內容抄寫在統一的稿紙上，兩周裝訂成冊為半月刊，方便學生翻閱查看。根據內容、書寫、版式等評選優秀作品，促使學生精心挑選內容、工整書寫、創意設計，讓每一本半月刊成為經典之作，展現學生最精彩的一面。
4.互動性。課前三分鐘活動給學生提供了一個展示自我的平臺，促進師生、學生之間的合作與交流，具有很強的互動性。臺上學生精彩表演，臺下學生認真傾聽、積極互動，不但可以加深理解，提高學生的聽說能力，而且能夠活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、提升學習效率。活動之后的評價互動要求師生通過仔細觀察，捕捉他人的優點，肯定他人的努力和付出，在學會贊美的同時給予合理的建議，互通有無，共同進步。激勵性、建議性的評價還可以增進師生、學生之間的感情，使課堂氣氛更和諧、更融洽，使學生學習更自信、更主動。
良好的開端是成功的一半。課前三分鐘活動是一貼興奮劑，給英語課堂教學注入新的活力。課前三分鐘活動創設了一個以學生為中心、人人參與、共同進步的良好學習氛圍。實踐證明，巧用課前三分鐘活動能夠激活英語課堂，激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，激勵學生主動學習，促進學生之間的合作互動，對提高學生英語聽說能力和應用能力，對輔助和推動英語教學起到巨大的作用。
參考文獻：
三分鐘英語故事范文2
在英語教學中口語交際教學是一個重點和難點，口語交際訓練也是英語寫作教學的一種形式。小學英語教學的任務是培養學生聽、說、讀、寫能力，但是在我們的英語教學中，對"說"不夠重視。但是，隨著時代的發展，現代化社會對青少年提出要具備語言修養和相應的口頭表達能力。小學英語的教學改革為適應時展的需求，加強了對口語訓練的教學。那么如何打開口語訓練這扇大門呢？
1.口語訓練訓練的前提
1.1說話能力的準備.在我們農村小學中，學生的英語基礎不太好，發音錯誤的情況比較嚴重。為了解決這個問題，我平時英語教學中對單詞正確的讀音相當重視，并定時對單詞的正確讀音進行口試和筆試，讓學生對此也重視起來。為了提高學生對學習英語的興趣，我收集了有關說中文發音式英語的笑話，召開了說英語笑話的主題班會，讓學生在笑聲中體驗學好英語口語的重要性。為了營造更好的學習普通話的氛圍，每周星期二定為英語口語日，讓學生在這一天的學習生活中都使用英語。我還在班上組織了英語演講比賽，評比出英語口語優秀獎和英語口語進步獎。讓英語口語水平各個層次的學生都能參與進來。在這些活動小學生的英語口語有了較大的提高。
1.2說話心理的準備――良好的心理素質。在對學生進行口語訓練訓練中，提高學生心理素質是極其重要的一個前提。主要就是讓學生克服當眾說話的畏懼心理。越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話，只有在反復的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態，永遠開不了口就永遠怕開口，只有多講多練才能從"不敢講"到"不怕講"。我在對學生進行訓練時注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對那些還未邁出第一步的學生，我更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己。在課堂教學中，分組討論時，就會要求選出全組最不愛發言的同學當"新聞發言人"。給這些不愛發言的人一個下水的機會，只有下了水才能不怕水，只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理。
2.將口語訓練訓練融入課堂教學的之中
2.1重視在課堂中利用朗讀提高和豐富學生的語言表現力和語感能力，能夠達到以聲傳情的效果。在朗讀中對學生進行包括語音、語調、語態等語言技巧方面的培養。在課堂教學中，我常下載一些優美的課文范讀，讓學生感受語言的魅力，同時也經常自己范讀課文，讓學生在激情澎湃的朗讀中提高自己的朗讀能力和陶冶自己的情感；教師還應不拘形式地讓學生采用多種多樣的方式進行朗讀，如進行個人讀、分組讀、齊聲讀、一人一段接力讀、男女生比賽讀等，讓學生感覺朗讀是一件有趣味的事情。比如我在《I'll send you a photo of lucky》這一課的教學過程中，在明確熟讀這一教學目標后，首先先讓學生自由放聲朗讀，并對較難理解的句子的停頓做出提示，然后讓學生聽錄音，聽準字音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情，在此基礎上，同學們再有感情地齊讀課文，在初步讀懂課文文意以后，我又讓學生以小組為單位組合表演朗讀，讓一個小組的同學自由選擇段落，自由選擇一人讀還是多人讀的方式進行表演讀，其他同學作點評。這節課通過多種形式的朗讀訓練激勵了同學們的參與熱情，一堂課下來，熟讀成誦這一目標的效果就不言而喻了，并且也提高了同學們的語言表現力和語感能力。
2.2我把文化藝術引進英語課堂，借助美術作品、音樂等藝術形式創設情境。圖畫是形象的，學生通過形象去認識世界，所以圖畫普遍受到學生的歡迎。在教學導入的時候，我充分利用了課前的插圖，要學生們先看插圖用自己的話描繪出特征。然后在再進入課文的學習，一方面鍛煉了學生的口語訓練能力，又能檢查學生自己描繪的準確性.小學生英語課本有許多動人、形象的畫面，用語言再現畫面，再回到課文，課文中的生動形象一下子就更鮮明了。
通過音樂渲染情境，更易把學生帶入情境中，因為音樂是一種抒情功能極強的文化藝術形式，具有強烈的刺激力和影響力，易激起學生情感上的共鳴，讓學生把自己的感悟講出來，既培養了他們的藝術欣賞能力，也培養了學生的口語訓練能力。如教學小學習英語歌，我先讓學生欣賞音樂，然后讓學生談自己的感受。由于受音樂的影響此時學生的情緒比較高昂，有的同學就在下面自己讀單詞，翻譯句子。好的開始是成功的一半，整堂課同學們的發言都很積極，教學目標比預期完成的更好。音樂用它特有的感人語言，展現鮮明的形象，渲染廣遠的意境，激起學生與課文相似的想象與聯想，以至心馳神往。把音樂與課本中的文學作品結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用，再回饋到口語訓練中。學生的口頭表達能力在輕松愉悅的氛圍中得到了鍛煉和提高。
3.充分利用課前三分鐘演講，是把寫作與聽、說結合起來，全面提高學生的英語素養，有意識規范學生口頭語言，進行口語訓練訓練
為了使"課前三分鐘演講"活動堅持開展，我在我所任教的班級作出了如下要求：一是定時間。每天英語課前，由一名學生上臺演講。二是定方式。演講不得帶稿，必須面對聽眾，落落大方，聲音洪亮，并配適當的手勢。三是定主題。要求一輪一個主題，盡量不重復。四是定人選。要求人人參與，不能遺漏，前一天沒有準備充分的，第二天繼續演講。
課前三分鐘演講訓練了學生的語言表達能力。學生通過演講，學生內在的表達能力在教師和全體同學面前真實地外傳。"三分鐘演講"使學生比較準確地了解自己表達能力。如在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。為了準備演講，學生要選擇材料和組織材料，進行認真地思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結尾，這些都要進行認識、分析、歸納、推理、判斷等各種形式的思維活動。此外，"課前三分鐘演講"還能拓寬學生的知識面，培養他們敏捷的思維。而敏捷的思維是學生口語訓練所需要的一項重要的能力。
我曾經在課前三分鐘采用過 "故事接龍"的方式來提高學生的口語生成能力講故事是學生較擅長，也較喜愛的話題，利用學生的這一心理特征，我在第一節課時給學生講一則思想空間大，能引起同學們想象和思考的故事，并在處煞尾，讓學生展開聯想，然后從第二天起讓同學們把這個未了的故事繼續編下去。此類"故事接龍"頗受同學們的喜愛，同學們的參與積極性都很高，許多同學的想象力和故事語言的表現力令老師也不得不嘆服。此類活動的開展在訓練同學們口語能力的同時，也培養了他們的想象、聯想能力，又能活躍課堂氣氛，使授課事半功倍。
4.通過討論或辯論的形式，有效提高學生口語的嚴密性和邏輯性
三分鐘英語故事范文3
一分鐘、五分鐘和十五分鐘
既然我們談的是短片，那么首先要給“短片”下一個定義。按照電視臺體制劃分，“短片”概念是時間上的――三十分鐘之內都是短片，但我所說的短片是二十分鐘之內。并且在這個時間段之內，我將短片分為一分鐘，五分鐘和十五分鐘。
一分鐘短片的特點是抖包袱，用直觀一點的手法來說很像是一句完整的話，關鍵是句號最終畫在哪里，這一點最可借鑒的文本是廣告。首先從時間上大部分廣告只有三十秒，（如果在規定時間內沒說清楚事情，超時就意味著增加成本――廣告主該不干了），它必須整體結構凝練，主題表達清晰，節奏張弛有度，并因此構成了一分鐘短片的經典文本，作者得無時無刻得考慮如何控制時間。我們通常容易見到的是在最后才甩出包袱和每一秒畫面都精心制作這兩種文本樣式。
等時間放到五分鐘的時候，就可以作為簡單化敘事結構對一個片斷式的狀態進行描述了。當然，在這五分鐘里可以有一個，因為在我們見到的經典好萊塢大片中，頭三分鐘就會出現第一個。這方面我認為可以舉《爸爸的28車》作為例子。這部影片前五分鐘無論是色彩還是形式感上都自成脈絡，但很可惜，這部影片并不是五分鐘，所以這種情況在之后的時間里就被時長抹殺了。
這時，我們又要提十五到二十分鐘短片與五分鐘內短片的不同了。根據五分鐘短片的量化概念，如果每五分鐘有一個，那么十五分鐘的短片至少應該有三個，但我想這三個不應是同樣力量的，其中應該有一個最（當然，如果是十分鐘的短片就不會有這種，而在五分鐘短片內用這種又會覺得有點浪費）。
一分鐘和三分鐘的區別
我們當然最希望學生能用影像來傳達自己的感受。比如，今年中國傳媒大學“第四屆全國一分鐘影像邀請賽”依舊延用以往的主題 “一分鐘，承載著無限可能”。這個主題對于參賽作品角度和題材的選擇十分自由，所以如何在一分鐘這么短的時間內表達出來自己的理念是作者最需要考慮的，而這也正是考驗創作者的功力的地方。
如前面提到的，一分鐘就是個簡單的概念，是效仿盧米埃爾兄弟58秒拍成電影的最初形態而創造的。但對學生來說，時間上的限制可能更加直接。這里我舉《手語》為例。這部影片也是“第四屆全國一分鐘影像邀請賽”的獲獎作品，作者用了各種圖像符號要表達佛教觀念，可以說他找到了一個很好的點。但同樣是這位作者的另一部作品《輪》，就出現了表述不清的狀況。這是因為，“手語”是一種可大眾傳播化的視覺符號，只要在一分鐘內突出“手語”概念就算成功；另一個作品《輪》盡管也是佛教概念，但作者卻選用英語、漢語和梵語三種語言交錯而出，即梵語字幕時出現英語旁白，英語字幕時用中文旁白，在中文字幕上說梵語旁白。盡管語言也是大眾傳播工具的一種，但在三分鐘的短片時間內，要表達出這里面錯綜復雜的概念實在是一件很難的事情。
短片的張弛有度
在短片中，最重要的是張弛有度。五分鐘可以有雙線敘事，但如果在一分鐘內做肯定早就亂了。而十五分鐘的影片就不僅需要雙線敘事了，他更應在結構上有峰回路轉的感覺。舉《馬家家事》為例：這部影片很適合做成十五分鐘，因為它由幾部分組成：首先是父親四處借錢讓孩子上學；第二是父親實在借不到錢，于是開家庭會議，全家勸孩子不要上學了；最后是終于借到一點錢，家人送孩子上學的場面。這部影片十五分鐘剛剛好，但如果再長，再拖沓，就沒法看了。
這方面《爸爸的28車》是一個很典型例子，前半部分用了大量的色彩和鏡頭語言講故事，可以說很好看，但到了后半部分就會感覺拖沓，原因在于前半部分的鏡頭語言很純粹，而后面就太長了。很多作者都不敢刪自己素材，因此讓短片變得冗長。一分鐘可以說明白的事情一說了三分鐘，甚至最后變成了長片。
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一、興趣式導入
教育家赫爾巴特指出：教育應當貫穿于學生的興趣當中。興趣是每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。
1.實物導入法
以實物進行教學，能馬上導入課文，還能抓住學生的好奇心理，引人入勝。如講授人體五官時，可以用一個塑料娃娃，采用What's this？ What's that？的提問方式分別引出head， eye， nose， mouth， arm， leg， foot等人體部分單詞，同時板書這些單詞，進而一一擴展。
2.游戲導入法
初中生剛剛告別兒童時代，心理上是一個過渡階段，對游戲仍然喜愛。教師可根據學生這一特點，采用游戲式導入，可收到很好的效果。如在教 People and work時， 可以設計幾件小小的道具：doctor帶有紅十字的帽子；soldier玩具槍；farmer草帽。學生在游戲中很快就學會了運用“What does he/she do？” “ Where does he/she work？”，輕松愉快中就達到教學目的。這種學生喜聞樂見的游戲式導入，適用于打電話、看病、購物等場景性很強的課文教學。游戲能引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的活動，使學生在玩的過程中學到新知識，達到寓教于樂的教學效果。
二、主體性導入
現代教育理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中教師應充分發揮學生在學習過程中主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松，和諧的學習氣氛。要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。初中生表現欲強，有一定的表演能力。在課堂教學中，可以把學生的自由式談話、三分鐘演講和小組表演作為課堂教學的導入。既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的語言表達能力。
1.自由式談話
教師可讓學生進行兩人小組對話或由值日班長提出話題，學生自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽、上網等。教師充分利用學生所講的內容，適時的引入主題，導入新課。自由式談話一般適用于對話題材的課文。
2.三分鐘演講
教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如教學初三英語Unit 3 Lesson 10之前，教師設計一個話題報告，如：How to make our school more beautiful，要求學生課前準備。由于此話題有一定的難度，因此教師一定要做好充分的準備，安排成績較好的學生。對于程度中等的學生，可以安排看圖說話（同一課內容），教師可向學生展示三幅畫：第一幅，重點體現過去臟亂的購物中心；第二幅，學生們在清掃購物中心；第三幅，重點體現清掃后的購物中心的狀況。對于成績滯后的學生可以降低難度，根據前一課的內容，簡短地說一兩句話，教師從學生的演講中適時地導入新課。
3.課本劇表演
新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先通過成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：學習有關節日時，在教師指導下，上課前先讓四位學生編寫短劇介紹過圣誕節的各項活動。該劇可分為三幕：Act I Christmas preparation ， Act II Christmas Eve， Act III Christmas Day 。教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。這種導入方式一般適用于故事性很強的課文。
三、生活化導入
現代外語教育家張士一先生曾指出：“讓學生在生活環境中汲取語言，因為語言是人對于環境的一種反映。”英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。
1.聯系實際生活，導入新課
例如：足球比賽是學生的熱門話題，我就用此話題來導入：Do you like sports？ Which sports do you like best？ 學生爭著回答：“I like playing basketball. I like playing football very much.”等等。老師就此引出了課文“The football match”，學習“進球”、“配合”、“四比二”等有關足球賽的英文單詞，學生的情緒高漲。學生還進一步用英語談論雅典奧運會，談論中國運動員的拼搏和合作精神。
2.背景知識導入法
這種方法多用于故事題材的課文教學。教師可事先通過各種途徑（如上網等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現、或以時間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去。如初三英語Unit 7 Lesson 26，上課伊始，先出示四位名人的圖片，把下列人名Bill Gates ， Albert Einstein ， Charlie Chaplin， Thomas Edison 和圖片配對，然后依次介紹各個名人的一些背景知識，重點介紹Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科學精神。
三分鐘英語故事范文5
一、培育興趣，變被動為主動
學生有了興趣才能變被動為主動，學習內化為一種自覺后，效果自然會不言而喻。筆者在平時的教學中嘗試著將一些內容難度較小的英文歌曲或者是英文小短片引入課堂，這樣的設計不但滿足了學生聽歌、看電影的愿望，也讓他們把聽英語漸漸培養成一種習慣。筆者欣喜地發現，在聽歌曲和看電影的過程中，很多學生饒有興趣地跟唱或者模仿，這就是一種良好的反饋，學生在聽的同時還樂于開口說一說，唱一唱。聽力訓練的強度是比較大的，學生容易疲勞，因此，筆者會在訓練的間隙插入一些輕松、美妙的音樂，或以簡短、幽默的笑話作為調劑品，讓學生張弛有度地進行學習。同時，多媒體技術的介入，使得教學方式更加生動活潑，為學生直接理解聽力材料打開了便捷之門，使學生對英語語言交流習慣有更深入的了解，使他們更好地領會聽力材料的意思。現代的學生，思想都趕潮流，筆者還經常提供給學生豐富的課外知識，讓他們來了解外國的文化和風俗，通過一些課外的英語活動，來激發學生對英語的興趣。
二、幫助學生正確發音
在英語里有不少讀音相近，但意思卻大相徑庭的詞匯，像cure（治愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。試想一下，有一個醫生想說：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）卻因為發音不夠準確，說成了：“I’ll kill you.”（我要殺死你。），那將是怎樣一番場景？初中生可塑性很強，因此，幫助他們正確發音至關重要，引導他們平時要注意區分和模仿正確的語音、語調，在這個基礎上提高聽、說能力，收到的效果才會更佳。
三、善于挖掘，豐富策略
為提高聽力訓練的效果，充分調動學生的積極性和能動性，我們要善于挖掘教材中的趣味資源，注重策略研究，使聽力教學靈活多樣。筆者是這樣做的：首先是堅持課前三分鐘講英語。把每節課開始的頭三分鐘設定為雷打不動的講英語時間，讓每個學生都有機會來作簡短的值日報告。剛開始接觸值日生報告，內容可以短小淺易，慢慢地，題材可以廣泛，內容可以彰顯個性。報告內容可以關注學校生活，也可以是小故事或自由談話等；其次，筆者以為，聽寫在培養學生聽力能力上起的作用也是不可估量的。為了讓學生快速牢固地掌握記憶材料中的重點單詞、詞組或句子，可以采取反復聽寫的辦法，老師用英語讀，學生寫。另外，可以安排聽寫一些意義連貫的短小文章，培養學生處理長篇文章把握全文關鍵點的能力，使他們有機會注意以意群形式聽出語段，需要他們快速處理語言時，能迅速而準確將時機抓住，進而將所聽內容更好的消化掉；此外，為了培養學生聽的綜合能力，筆者也會精心選擇一些適合學生的聽力材料，讓學生聽十遍甚至是幾十遍，達到每一個語音甚至每個音節都清晰作用于大腦。然后不斷地調節錄音機的音量，變換錄音機與學生的距離，讓學生反復聽。有時也安排讓多名學生讀同一份材料，并錄下來，放給學生聽。這樣處理，學生興趣盎然，而且還能提高學生在不同情況下的辨音能力，使學生的聽力達到一個較高的程度。
四、與課外實踐同步，拓展延伸
三分鐘英語故事范文6
一、精心創設會話情境，強化提高學生的口語交際能力。
眾所周知，初中英語教學的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，增加語言實踐的容量，使學生初步獲得實際運用英語的能力。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關鍵在于教師應該根據教材的內涵，創設悅目、悅耳、悅心的實際情景，吸引學生興致勃勃地練習對話、輕松自如地進行交際。 以初中英語某課時為例，我首先繪制了四張與教材內容相匹配的投影片，每張設置一情一境，教師以投影片為依據，輔之以必要的動作和表情，把對話編成故事講述給學生，然后，教師通過問答，幫助學生加深對故事內涵的理解。為了更加貼近生活，使靜止的情景動起來，我還聘請本班學生為演員，讓學生進行啞劇表演。當學生看到有趣的啞劇表演時，情緒處于極度亢奮的狀態，從而產生了強烈的躍躍欲試的沖動，在小組里稍做準備后，大家便爭先恐后紛紛要求為啞劇配音。啞劇配音表演惟妙惟肖，學生配音感情真摯，內容豐富多彩，動作對白漸趨默契，新舊知識融為一體，此時此刻，學生已經具備了將所學知識轉化為能力的條件。于是，我不失時機地轉入分角色會話，滿足了學生“露一手”的愿望。
二、精心創設良好的語言環境，力求提高課堂教學效率
俗話說“興趣是最好的老師”，《論語》上也講過“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當學生對學習產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感的遷移，而且會使注意力特別集中和持久，當然，學習和交往能力也勢必能夠迅速提高。初中生好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接提高他們對學習的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”。我力求采取各種各樣的情趣盎然的教學方法，使得教學效果達到了最佳狀態。
以“What would you like? I’d like…”等習慣用語為例，我提前準備好幾瓶汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，以及一件白大褂和一頂白帽子，請學生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學生模仿力強，愛表現自己，一個個爭先恐后地上臺表演。調皮的學生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學們哈哈大笑。通過這種方式，學生們在輕松愉快的氛圍中極大地滿足了表現欲，同時不知不覺中掌握了所學的句型。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。 ”做游戲可以滿足學生愛動好玩的天性，不但能使注意力持久穩定，而且也能使注意的緊張程度得到提高。所以在英語教學中不失時機地加入適當的游戲定會激發學生的興趣，取得事半功倍的最佳效果。例如，我是這樣導入新課的：T：Hello，boys and girls.Let’s play a game，OK? Ss: OK! T: Now，please guess.What’s in my hand? S1: Is it an eraser? T: No，it isn’t.S2: Is it an apple? T: No，it isn’t.S3: Is it an orange? T: No，guess again，please.S4：I think it’s a pencil.T: Now，Let’s have a look. Oh，it’s a short pencil.You are very clever.S4: Thanks a lot.
采取這種引入新課的方法比以往那種教師機械呆板地布置任務的做法要來得自然和輕松，而且更容易激起學生學習英語的興趣和求知欲，自然，所取得的教學效果也是不言而喻的。 轉貼于
三、激發學生潛在的成功期望，收到立竿見影的成效。
教育心理學告訴我們，“潛能生”同樣具有進取心和自尊心，同樣渴望進步，但他們由于各種因素造成了學習成績差。作為英語教師，我們在日常教學中對具體學生要做具體分析，各個突破，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。例如有位潛能生，她的英語讀得較好聽，我就事先幫她預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟著我學會。然后早自習讓她帶領全班同學讀，大大地滿足了她的表現欲，增強了她學英語的信心和興趣。
我利用中學生活潑、好奇、可塑性大等特點，在教學中開展了“每日三分鐘說英語”的活動。例如，學了“would rather do something than something”的句型后，就要求學生每人口頭造三個這樣的句子。然后，采取生動有趣的“開火車”的形式，一個學生說，其余的同學聽，有錯誤的地方讓學生自己互相糾正。這樣簡單的造句，好、中、差的學生都能順利完成，不但培養了“潛能生”學英語的自信心，同時有效地訓練了學生的聽說能力，不規范的語音語調也得到了及時的糾正。
