前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了法學研究生范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
法學研究生范文1
跨專業(yè)考研，難度要比考上本專業(yè)的研究生的難度更大。法律碩士，簡稱JM，限招非法律專業(yè)考生，不再劃分具體專業(yè)，其知識結(jié)構(gòu)是寬口徑、厚基礎(chǔ)、復合型。主要為司法、行政執(zhí)法、法律服務與法律監(jiān)督部門、社會公共管理部門及企事業(yè)管理部門培養(yǎng)高層次的復合型、應用型法律人才，如律師、法官、檢察官和企業(yè)法律顧問等。
法學碩士研究生主要招收法律專業(yè)本科生，分為法學理論、法律史、憲法學與行政法學、刑法學、民商法學、訴訟法學、經(jīng)濟法學、國際法學等專業(yè)，
（來源：文章屋網(wǎng) ）
法學研究生范文2
中國現(xiàn)代意義上的法學學科教育始于20世紀初的“西法東漸”。1904年，清政
>> 研究生個性化培養(yǎng)中存在的問題與對策探討 以科研課題驅(qū)動企業(yè)研究生工作站中個性化培養(yǎng) 個性化教學與學生個性培養(yǎng)關(guān)系的研究 醫(yī)學科學學位研究生科研能力培養(yǎng)存在的問題 淺談臨床醫(yī)學科學學位研究生科研興趣的培養(yǎng) 美國圖書情報學碩士研究生個性化教育及啟示 語文課堂學生個性化培養(yǎng)模式的研究 初中體育教學中學生個性化培養(yǎng)策略研究 建環(huán)專業(yè)學生個性化培養(yǎng)研究與實踐 學生個性化培養(yǎng)運行模式的研究與實踐 關(guān)于初中體育教學對學生個性化培養(yǎng)策略的研究 社團建設與學生個性化發(fā)展能力培養(yǎng)的研究 以能力培養(yǎng)為導向的大學生個性化教育研究 大學生個性化行為管理研究 高職院校學生個性化管理研究 數(shù)學學科個性化作業(yè)設置研究 個性化提升研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與探索 談談學生個性化培養(yǎng) 小學語文閱讀教學學生個性化培養(yǎng) 交叉學科研究生培養(yǎng)模式研究 常見問題解答 當前所在位置：，2014-12-19.
[5]王建：《當代中國法學研究生教育概覽》，載《中國法學教育研究》2006年第4期，第38頁。
[6]同2，第39頁。
[7]據(jù)統(tǒng)計，1949年到1965年間，全國共招收法科畢業(yè)生13屆共513人。
[8]冀祥德：《論法學教育中國模式的初步形成》，載《法學論壇》2011年第5期，第80頁。
[9]同6，第79頁。
[10]冀祥德：《論中國法科研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型之必要――從以培養(yǎng)法學碩士為主轉(zhuǎn)向為法律碩士為主》，載《環(huán)球法律評論》2012年第5期，第144頁。
[11]《中國社會科學院研究生院（法學研究所）2015年招收攻讀全日制法律碩士（法學）、全日制法律碩士（非法學）專業(yè)學位研究生招生簡章》，http：//.cn/showNews.aspx？id=41978，2014-12-17.
[12]劉獻君：《高等學校個性化教育探索》，載《高等教育研究》2011年第3期，第4頁。
[13]萬洪英、萬明、裴曉敏：《研究生個性化培養(yǎng)的思考與探索》，載《學位與研究生教育》2013年第1期，第31頁。
[14]程琳：《從我國法學研究生培養(yǎng)目標談法學研究生教育改革》，載《法制與經(jīng)濟》2009年第24期，第136頁。
[15]王孫禺、袁本濤、趙偉：《我國研究生教育質(zhì)量狀況綜合調(diào)研報告》，載《中國高等教育》2007年第9期，第35頁。
[16]同13。
[17]同13，第34頁。
[18]參見：吉林大學法學院簡介，http：//law.jlu.edu.c n/？mod=info&act=view&id=6469，2014-12-20.
[19]同13，第40頁。
法學研究生范文3
摘 要 研究生課程體系的創(chuàng)新要求對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，建立與創(chuàng)新性課程體系相適應的教學模式。由傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，向以案例教學、診所模式、課外論壇等多元的教學模式相結(jié)合的教育模式方向發(fā)展。財經(jīng)類院校在改革民商法學教學模式時具有自身獨有的特點，在民商法研究生教學模式的改革中應當建立具有自身的特點的教學模式。
關(guān)鍵詞 民商法 課程體系 創(chuàng)新性 教學模式
一、民商法學研究生課程體系建設與教學模式的相關(guān)性
民商法的課程體系的設置，對民商法的教學模式起著根本的制約作用，課程體系的設置決定了教學模式的選擇，課程體系的改革制約著教學模式的改革。傳統(tǒng)課程體系單一陳舊與造成教學模式單一之間是成正相關(guān)的。
（一）民商法研究生課程體系的設置
在研究生教育的發(fā)展過程中，也逐漸形成了具有我國研究生教育特色的課程體系。根據(jù)課程性質(zhì)而將所有課程分為三類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含專業(yè)必修課和專業(yè)選修課）、選修課。也有人認為這個課程體系一般由四大部分組成：公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課 。他們之間的差別只是對專業(yè)課的進一步細分上。財經(jīng)類院校的經(jīng)濟專業(yè)的細分使得民商法學與之結(jié)合更加容易。如上海財經(jīng)大學稅法專題、銀行法專題、外商投資企業(yè)法律實務研究、企業(yè)與金融犯罪研究。
（二）創(chuàng)新性課程體系
創(chuàng)新性教育既是一種全新的教育理念，又是一種全新的教育目標 。研究生創(chuàng)新性課程體系應該具有的特點：（1）知識結(jié)構(gòu)的綜合性、開放性。作為財經(jīng)類的法學研究生也可以開設交叉學科如“經(jīng)濟學與法學”、“管理學與法學”以達到研究生知識結(jié)構(gòu)的綜合性、開放性。（2）課程內(nèi)容具有時代性。（3）課程具有層次性。
（三）課程體系設置對教學模式的制約主要體現(xiàn)在以下幾個方面
1.研究生課程教學是整個研究生培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，對打牢研究生的學科理論基礎(chǔ)，強化學科專業(yè)知識，培養(yǎng)理論思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力至關(guān)重要。
2.程教學在研究生創(chuàng)新教育中有著十分重要的作用：第一，課程本身的特性決定了課程教學是提高研究生科研和創(chuàng)新能力的重要途徑。第二，研究生教育的一個最大特點，就是在研究生培養(yǎng)過程中的“研究性”。
3.大眾化的教育模式對課程體系的要求。大眾化的研究生教育對我們的教學模式提出了新的要求：首先，由純研究型向研究型與應用性并存的狀態(tài)發(fā)展其次，教學模式的多樣性要求。
二、傳統(tǒng)法學研究生課程體系及其與之對應的教學模式
（一）傳統(tǒng)研究生課程體系極其特點
傳統(tǒng)研究生課程體系就有以下特點：1.課程體系高度統(tǒng)一性。2.課程內(nèi)容具有單一性。3.課程以本專業(yè)為主，內(nèi)容的閉塞，沒有交叉尤其是與其他學科的交叉。4.測評體系單一。
（二）傳統(tǒng)法學研究生教學模式
由于傳統(tǒng)的課程體系，形成了與之匹配的“填鴨式”或“經(jīng)院式”的教學法。傳統(tǒng)教學模式的弊端主要表現(xiàn)為：（1）教師以完成自己所涉及的教學內(nèi)容為目的，學生只是被動的接受教師的傳授。（2）只是簡單的進行問答，不進行引導。（3）教學具有主觀隨意性。（4）課程教學程式化。（5）教學內(nèi)容陳舊。（6）強調(diào)來自權(quán)威的傳授而忽略意義的主動建構(gòu)。（7）傳統(tǒng)法學教育方法存在重學科輕實踐的弊斷由于缺乏檢驗課堂知識的實踐機會，學生在法律分析、法律推理及口頭交流能力上都差強人意，法律專業(yè)畢業(yè)生存在實際操作能力差，社會適應慢等結(jié)構(gòu)性缺陷。
三、與財經(jīng)類院校法學研究生創(chuàng)新課程體系相適應的教學模式探索
財經(jīng)類院校研究生課程體系設置上具有自己的特色，課程設置上具有交叉學科尤其與經(jīng)濟類學科交叉優(yōu)勢明顯，因而財經(jīng)類民商法研究生的教學模式具有自己的特色。筆者主要對以下幾種教學模式結(jié)合財經(jīng)類院校的特色進行探索：
（一）案例教學法
案例教學法的主要內(nèi)容是以美國上訴法院的判例作為教學素材，以“蘇格拉底教學法”作為基本運作形式，目的以提高法律職業(yè)者的思維能力和判斷能力。案例教學法繼承了蘇格拉底教學法中的獨立思考與懷疑批判的精神，其新穎之處在于它扔掉課本，代之以案例，經(jīng)過精心挑選和安排，用以闡明法律規(guī)則的含義，追尋法律原則的發(fā)展軌跡。它不是把法律當成空中樓閣，填鴨式地給那些在法律知識方面仍一無所知的學生灌輸一些不實用的、被法律學者從新構(gòu)造過的法律規(guī)則。案例教學法迫使學生面對一大堆令人頭疼的“生”法律，而不是由哪一個教授闡述法律 。
財經(jīng)類院校的法學研究生在進行案例教學法時，在保留傳統(tǒng)案例教學法的有點時，應該具有自身的特色。主要體現(xiàn)在一下幾個方面：1.案例的選擇上要選擇較多的經(jīng)濟案例。第一，可以增加案例的來源，真實性、避免案例不足，而創(chuàng)造學術(shù)上的案例。第二，可以使學生真正獲得案例教學所追求的素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和判斷能力。2.所學知識可操作性強。財經(jīng)類院校的法學研究生在獲取經(jīng)濟學知識方面更具優(yōu)勢，耳濡目染之下很大比例上具有經(jīng)濟學知識背景。現(xiàn)實中的案例，尤其最大量的經(jīng)濟糾紛往往摻雜經(jīng)濟學的東西。
（二）診所式教學模式
診所式教學(Clinical Legal Education)，又稱“診所式法律教育”，是20世紀60年代興起于美國的一種新的法學教育方法。診所式教育方法指的是法學專業(yè)的學生在律師或法學教師的監(jiān)督下，在學生從事實際辦案的過程中，培訓學生處理人際關(guān)系的技能及職業(yè)倫理觀念 。
財經(jīng)類院校的法學教育在研究生診所式教育中可以形成具有自身特色的東西。
1.借助經(jīng)濟學優(yōu)勢之利。法學的法律診所不但可以本學科單獨開，還可以與經(jīng)濟類的類似實踐相結(jié)合，借經(jīng)濟學科的資源減少課程的費用，借經(jīng)濟學的優(yōu)勢孵化自己，達到成本最優(yōu)的效果。
2.司法職業(yè)化的進程
我國司法職業(yè)化的推進使得法科學生能夠有更多的機會參與到司法活動過程中。尤其是近年法律職業(yè)資格考試對校內(nèi)本科大四學生的報名資格的開放。研究生是本科教育的進一步提升，法學研究生更應該具有較高的法律技巧。經(jīng)濟生活中對法學的職業(yè)技巧的需求很高，與經(jīng)濟學交叉，借鑒經(jīng)濟學的技巧，有利于提升法學研究生的職業(yè)技巧。
3.現(xiàn)在的法學實踐不僅單純的涉及到法律問題，尤其大量的民商經(jīng)濟案件涉及大量經(jīng)濟學的知識。在進行法律診所課時，必然會遇到大量經(jīng)濟學的東西。財經(jīng)類院校的經(jīng)濟學科的優(yōu)勢正可以彌補法學實踐所遇到大量的經(jīng)濟學問題缺陷。
（三）論壇式、辯論式的教學法
論壇式的教學法是指，以舉行學術(shù)論壇的方式或者參與法學論壇的方式的進行有關(guān)知識的學習。圍繞某項話題進行交流探討，不拘于形式，目的為了交流研究方式方法、啟發(fā)思維的進程。
法學研究生范文4
很榮幸作為學生代表和各位同仁分享自己一年來的收獲和疑惑。期待共同進步。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們，大家好。
一年的時光正如白駒過隙，然而，大學的點點滴滴早已鐫刻在我們?nèi)松撵轫摾铮?jīng)的歡笑汗水，也早已留待成為歲月中泛黃的字跡。而今天我們將翻開嶄新的一頁，踏上研究生的旅途。千里之行，始于足下，還記得曾經(jīng)的夢嗎？今天的你是否還堅持它？往事飄然隨風，未來即在前方。
今天，我們相聚西大，相同的離開，不一樣的歸來。去年六月，列車帶著相同的教育情懷駛向四面八方，夢想在不同的土壤里生長。一年來，在座的每一位都有著不同的境遇、體悟和選擇。甚至已經(jīng)有人離開了我們的隊伍，選擇了更適合自己的方向，這里并沒有誰對誰錯，畢竟人生就像一列行駛的列車，一路上會有很多站口，會有不同的人上上下下，來來往往。可以說，沒有人能至始至終陪你走完全程。所以，無論你是下車還是選擇繼續(xù)留在車上，都請學會感恩一路上陪伴你的人。車內(nèi)、車外各有一番風景，既然選擇了，我們就應該不忘初心，只顧風雨兼程。
于我而言，在成都七中育才學校的這一年，感覺有修不完的設備、放不完的廣播、繁瑣的行政工作、隨時被公開的課堂、寫不完的總結(jié)和反思……可能大家和我一樣都感觸頗深。面對如此多樣的工作，扮演隨時切換的角色，我們都會有負能量爆棚的時候。但失落過后，我總這樣安慰自己：生活既然如此，為什么不給自己一個大大的微笑呢？
或許，學科性質(zhì)決定了我們的工作性質(zhì)。但從來沒有人規(guī)定過“豆芽”學科不能站上光鮮亮麗的舞臺。既然存在可能，我就要去嘗試。
我認為：“厚重底色，突顯亮色”是一條可行之路。那么，首先就要搞清楚“何為底色？”、“何為亮色”，而后再來著手“如何厚重？”、“如何突顯？”的問題。
我理解的“底色”是一個具有學科素養(yǎng)的教師應該做到的最基本的工作。比如：教師的主戰(zhàn)場在課堂。因此，你至少要能夠拿得出一堂好課。再如：作為信息技術(shù)教師，你應該對學校的設備、網(wǎng)絡有所了解，對攝錄編略懂一二、對功能室的使用做到心中有數(shù)、對平臺管理有所涉及。既然是一塊移動的磚頭，那就得具備適應各種環(huán)境的能力。信息技術(shù)老師也避免不了兼任行政工作，面對瑣碎、細致的處室工作，我能做的只有耐心、仔細，哪怕只是發(fā)一個通知，我也會先給自己發(fā)一遍，反復校對、審核無誤之后才發(fā)出去，保證從你手上出去的東西絕對沒有問題。總結(jié)起來，“底色”便是一種常態(tài)的優(yōu)秀。
我理解的“亮色”是能且僅能由你來完成的工作。就我而言，學校網(wǎng)班、云班、未來班、翻轉(zhuǎn)班的設備保障、對外溝通、數(shù)據(jù)采集、微課制作、以及建立在此基礎(chǔ)上的信息技術(shù)與其他學科的整合項目、信息技術(shù)課程本身的科研項目等我都要隨時關(guān)注，及時彌補自己的空白，虛心向別人學習。另外，在二課堂中也要發(fā)揮自己的熱量。我開設了flash動畫制作、3d打印、信息學競賽三門課程。對一個新老師來說，做什么都是一個全新的挑戰(zhàn)。記得在第一次信息奧賽班討論會上，我在筆記本上寫下這樣一段話：一個半吊子老師和一群半吊子學生與noip的死磕，XX的noip占位，只能源于你的努力！競賽不相信奇跡，只相信實力！
盡管信息技術(shù)老師不能做班主任，但我要求自己像班主任一樣去帶競賽的小朋友。在我的帶領(lǐng)下，學生自己給班級起名oic，設計了logo，選舉了班委，形成了班級文化，每周一三五中午，周五下午活選課我都跟學生在一起學習、刷題，隨時給家長分享學習情況，考試結(jié)果，學習建議等，發(fā)動家長的力量重視我的學科。另外，我很清楚，我的兵都在班主任手上，所以還經(jīng)常“賄賂”一下班主任，把他們拉到自己的戰(zhàn)隊，積極配合我們在時間細縫中生存的信息競賽。盡管一年來我從沒有睡過午覺，但能夠得到學校領(lǐng)導和老師的認可與支持、感受到家長對這門課程的重視、看到學生對編程的興趣、聽到下一屆新生家長為信息奧賽班前來咨詢……我想，這種幸福的感覺足夠沖淡身體的疲憊。總結(jié)起來，“亮色”便是一種高于別人預期的優(yōu)秀。
當然，年輕的我們幾多彷徨，杏壇多芳華，要用心去發(fā)現(xiàn)它，思想需要碰撞才有火花。今天，我們重聚西大，在這個熟悉的學習共同體中分享我們的故事與收獲。青年教師在成長的道路上要不斷尋找，找到人生的燈塔，有目標、有計劃的追求不息，奮斗不止。走出自己的“舒適區(qū)”，大膽地去嘗試和摸索，因為哪怕是彎路，沿途也會有迷人的風景。即使我們明白再努力也成不了劉翔，但至少我們可以享受奔跑。相信，心在哪里收獲就會在哪里。
最后，用一句話跟大家共勉：請懷著一顆害怕變?nèi)醯男娜プ非笞吭剑肋h不要降低自己靈魂飛翔的高度。
謝謝大家！
法學研究生范文5
------------------------------洪哥
在整個教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用的有機結(jié)合，學生對數(shù)學的興趣是他們學好數(shù)學的動機和內(nèi)部動力，教師的教學有很多好方法，其中調(diào)動學生內(nèi)因，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣是一種基本而有效的方法。可分五個方面：
一、創(chuàng)設和諧互動的寬松氛圍法，寬松的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生產(chǎn)生興趣的土壤，也是培養(yǎng)學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的先決條件。師生之間心理相容相通，互相尊重信任是學生產(chǎn)生數(shù)學興趣的心理基礎(chǔ)，學生在心情舒暢沒有壓抑，思維活躍沒有羈絆的情景之中，也就更易產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，和諧互動的寬松氛圍的營造取決于教師的教學方式。教師要善于運用通俗語言的教學方式來形成相對穩(wěn)定的教學心理氛圍，要注意培養(yǎng)學生的積極情感，對學生中出現(xiàn)的疲勞、厭倦、分心等情緒及時予以疏通、排解并輔導學生自已調(diào)節(jié)、控制消極情緒、幫助學生保持平衡、喜悅心態(tài)。滲透愛心教育，教師對學生的關(guān)心、尊重及理解必能使學生產(chǎn)生對教師熱愛和信任之情，進而發(fā)展為對學習數(shù)學的興趣。
二、著力教與學的趣味法。教育心理學的研究表明，學生對某門學科的興趣往往是被該學科特別是趣味性吸引而產(chǎn)生的。數(shù)學本身所具有思維的高度抽象性，邏輯的嚴密推理性的學科特點，常使一部份基礎(chǔ)好的學生深深領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，又使另一部份基礎(chǔ)不是很好的學生發(fā)出“數(shù)學枯燥難學”的感嘆。當基礎(chǔ)不很好的學生已經(jīng)對學好數(shù)學存在畏難情緒時，若教師再津津有味地樂道于數(shù)學思維的抽象及嚴密的推理，不去著力挖掘教與學的趣味性，這樣的方法必然會導致學生對學習數(shù)學索然無趣及至心理反感。教師若注意挖掘數(shù)學蘊藏著的趣味性，這對數(shù)學基礎(chǔ)差的學生是引導和鼓勵，同時對愛好數(shù)學的學生也是深化和促進。教師要博學。教師要在自已的信息庫中貯有大量的生動有趣的題例，靈活地根據(jù)教學需要信手拈來輔助教學，教師要能特別善于將歷史典故、趣題妙解巧妙地融入課堂教學內(nèi)容中，要特別能將司空見慣的淺顯的一些自然現(xiàn)象運用數(shù)學原理分析得深遠而精辟、博學多才的教師能深深地征服吸引學生 ，受到學生的崇拜，他的教學必能使學生思維波濤之起伏振蕩和探究數(shù)學興趣的鞏固持久。
教師還要風趣，當學生在數(shù)學概念、性質(zhì)的高度抽象，邏輯推理的嚴密，計算的紛繁復雜的高度腦力活動中顯得疲乏時，教 師用幾句生動詼諧的幽默話語來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生緊張、木然的心態(tài)得以緩和調(diào)整，從新回到思維活躍且心境無羈絆的狀態(tài)。教師的教學要機智，要善于將深奧的數(shù)學知識與規(guī)律歸納得淺顯 通俗有趣，為學習困難的學生減緩學習坡度；教師還要能及時收集信息反饋，靈活地改變自己的教學策略或教學風格，使學生在課堂上保持適度的興奮及充足的精力，以吸引和維護學生的課堂注意及學習的興趣。
三，發(fā)揮數(shù)學知識的應用和實用功能法。數(shù)學知識的應用與實用功能在學生的學習過程中具有目標作用。許多教育家都認為沒有目標而被強制性學習，將會扼殺學生探求知識的欲望，如果讓學生感到學習的內(nèi)容有用又實用，那么就容易使他們產(chǎn)生學習的興趣，激起求知探究的欲望。數(shù)學知識就具有應用和實用功能。數(shù)學教師應設法將這樣的內(nèi)容發(fā)掘出來加以利用，學生的生活周圍充滿著數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。教師要善于從中抽象出生動的數(shù)學問題，同時還要充分利用教材內(nèi)容，選擇出既能充分吸引學生注意，激發(fā)學生思維又能突出教材重點的問題，使學生認識到數(shù)學就在自己身邊，學習數(shù)學非常有用，由此產(chǎn)生和形成數(shù)學興趣。
四，為學生提供成功契機的嘗試法，獲取成功是每一個學生的愿望，成功可以滿足學生自尊與自我表現(xiàn)的需要，可以使學生心情舒暢，精神倍增，從而求真求知，繼續(xù)嘗試的愿望更強烈，失敗則易使意志不頑強者心恢意冷，無精打采，及放棄對數(shù)學學習成功的嘗試。因此，教師應為全體學生最大可能地提供成功契機，讓學生嘗試成功的喜悅，在“為了一切學生”的教學指導思想下，教師應盡力為不同水平，不同個性品質(zhì)的學生提供表現(xiàn)和展示才能，嘗試成功 的機會，教師可采用“分層教學”的方法，“因人制宜”，依據(jù)大綱，對不同層次學生分層設置目標要求和分層設計教學，輔導方案，使每一個學生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得以發(fā)展。使“成績好，喜歡學”與“成績差，學不會”的各層學生都學有所獲，都能不同程度享受獲得學習成功的愉悅情緒體驗。
五，活用設疑啟智法。亞里士多德曾說：“思維從驚訝和問題展開”。教師要善于采用設疑啟智的方法去開啟學生學習數(shù)學的智力，引導學生自已去發(fā)現(xiàn)問題，可挑動學生的好奇心，誘導學生動腦，動口，動手，探求數(shù)學的奧秘，尋求解決問題的方法與規(guī)律，打破學生被動聽課的沉悶局面，引導學生主體參與探求知識，使學習過程從“從吸收—儲存—再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索—轉(zhuǎn)化—創(chuàng)造”。教師的設疑要有目的性、啟發(fā)性、針對性。要抓住課堂教學的各環(huán)節(jié)，圍繞主題主線，在重點、難點的“點子”上問，在承上啟下的“銜接 ”處問，在概念、法則、 性質(zhì)的“聯(lián)系”處問，在“思路”的導引處問；教師設疑要認真研究教材、教法，研究學生學法，研究學生知識，能力形成的特點。與學生的整體認知結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)接軌，使教師教學與學生思維同頻共振；設疑還要針對不同的內(nèi)容時機和對象巧妙的采用引問、設問、反問等形式進行模擬式、啟發(fā)式、探究式及開拓式提問。
法學研究生范文6
關(guān)鍵詞：音樂；聲樂教學；情感
一直以來，聲樂教學總是圍繞著解決開喉嚨、呼吸、喉頭等技術(shù)問題來進行。傳統(tǒng)教學中過于強調(diào)肌肉運動的技術(shù)能力，忽視了人的情緒性格等因素，造成技術(shù)的不全面，使專業(yè)的學習較為艱難。聲樂學生整天努力練習的不是如何進步，而是忙于解決各種聲音的毛病。許多聲樂前輩和老師說。學習聲樂就是建立好的“歌唱樂器”，就是“發(fā)聲機器”的訓練過程。然而這種單一的將發(fā)聲技能作為聲樂教學的全部的教學方法，是不能真正達到聲樂教學效果的。聲樂是技術(shù)和音樂的結(jié)合，它需要一個整體協(xié)調(diào)的狀態(tài)，包括情感控制、咬字狀態(tài)、心理穩(wěn)定等方面，僅僅練習發(fā)聲技術(shù)不但學不好技術(shù)，還會影響歌唱的美感。實際上聲樂就是正確的說話，歌唱最終是表達感情的。歌唱的內(nèi)容是歌曲的音樂情感和音調(diào)，其他的練習都是輔的。而且每個人對聲樂技術(shù)的感受都是不一樣的。而教師最終的責任就是幫助學生穩(wěn)定狀態(tài)，建立起學生個人的演唱技術(shù)狀態(tài)。優(yōu)秀的教師是不拘于某種教學模式的，而是通過合適的教學方法達到教學目的。結(jié)合多年的教學實踐，筆者得知以音樂中心，通過表現(xiàn)音樂形象來調(diào)整發(fā)聲技術(shù)的聲樂教學方法事半功倍。
一、建立以音樂為中心的整體教學觀念
聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來，使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，建立以音樂為中心的整體教學觀念。作為藝術(shù)的一個分支，音樂是聲樂藝術(shù)中的重要內(nèi)容，教師應從培養(yǎng)學生音樂內(nèi)心聽覺與音樂意象人手，在聲樂教學實踐中，通過長期刻苦的音樂藝術(shù)訓練，融入練習者的創(chuàng)造性，并依靠練習者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達構(gòu)成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術(shù)，歌唱應成為諸種因素融匯于一個整體中的扣人心弦的完美藝術(shù)。換言之，只有聲情并茂，技藝結(jié)合，才能使歌唱達到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術(shù)效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛好者，在平時的訓練中，要加強整體歌唱的意識，使歌唱發(fā)聲與情感表達同時進行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習慣。由于每個人的生理條件不同，嗓音也有差異，在聲樂教學中整體訓練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓練、歌唱語言處理，歌唱心理的訓練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂的訓練。從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的樂感。音程、音階的練習中，一方面是肌肉、音準、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習，同時它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動聽。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可，它們是相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的含義。
二、有內(nèi)涵的練聲
歌唱發(fā)聲練習的目的，簡言之，就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運動，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達到聲情并茂的演唱效果服務。發(fā)聲練多因為沒有歌詞的原因，被認為是沒有情感內(nèi)容的，屬于純粹技術(shù)練習，如單個音素、音節(jié)的發(fā)音練習，擴展音域的練習，提煉音質(zhì)的練習等等。其實不然。即使是單個長音，假使我們用不同的情緒來表達，也將出現(xiàn)多種聲音音色、音質(zhì)的表達方式。在歌唱中“聲和情”永遠都是緊密聯(lián)系的。例如：我們在心情愉快時發(fā)出的聲音是甜潤、溫暖的，而板著臉孔則會發(fā)出冰冷、干澀的聲音，即便符合練習要領(lǐng)，聲音效果也是差強人意的。發(fā)音正確基本方法的掌握，是為了利于更大程度地表情達意，而不是單純地追求聲音。愉快、溫暖的發(fā)音應是歌唱時的最基本聲音色調(diào)，它可以使聲音柔和悅耳，聲隨情走，充分做到有聲有情，情托聲，聲含情。
在聲樂教學中，練聲過程是整體教學過程中的重要環(huán)節(jié)，如何讓學生從枯燥的練聲技能中擺脫出來，就需要運用音樂的魅力，發(fā)揮練聲曲的作用。在練聲前，首先要求學生在思想上作好準備，借助發(fā)聲練習曲調(diào)的旋律，訴說自己的心情和愿望，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。例如：5432｜1——這一短小的練聲曲，可以引導學生想象這個練聲曲的旋律是對“彩虹”的描繪，提示學生用聲音來描繪彩虹的形狀，以及用“雨后見彩虹”的欣喜心情來進行發(fā)聲練習。如此，簡單枯燥的練聲曲就被賦予了新的意義，學生會用愉快的心情去完成，最終達到練聲目的。同時，在發(fā)聲練習過程中，結(jié)合字聲練習(帶詞練習)要求根據(jù)詞意思維有想象、有意境、有畫面、語氣有表現(xiàn)、聲音有樂感、有感情地去唱。力求做到字正腔圓、以情帶聲、聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過渡。
三、“以情帶聲”的歌唱訓練
歌唱是最富有情感的藝術(shù)，更是人類心靈對世界感應的產(chǎn)物，是以歌唱聲音為物質(zhì)材料的人類精神喚醒及生命升華的展開形式，它以獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開其價值，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中，“情”是最重要的，在歌唱中起主導作用，是聲音的靈魂。匈牙利音樂教育家柯達伊指出：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達，便能創(chuàng)造出完整的音樂效果”。意大利著名的歌唱家卡魯索認為“歌唱是一種樂趣，而不是為了追求一種效果而作的技術(shù)掙扎。”他在歌唱時聽從心靈的支配，超越技術(shù)對他的影響，他的感情是他歌唱中唯一的導師。北京曲藝界也有著“說書一股勁，唱曲一段情”的藝諺，要求演唱者以充沛的內(nèi)在情感統(tǒng)領(lǐng)、調(diào)動聲音，以顯示情真意切、優(yōu)美動人的雙重藝術(shù)魅力。因此，筆者認為在聲樂教學中將學生的注意力集中到歌唱的情感表達和歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)上，會給課程的整個過程帶來一個良好的開端。
歌唱前讓學生充滿激情地朗誦歌詞，醞釀感情，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與情緒決定抑、揚、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度，形成自如生動、富有感染力的語氣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學生把握歌唱內(nèi)容所要求的總體形象，在腦海里形成“內(nèi)心形象”，從內(nèi)心視覺、聽覺上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達的理想效果，引導學生感受音樂，表達情感，積極地投入歌唱——即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時的高低起伏，抑揚頓挫。這種忘掉技術(shù)、注重表達歌詞內(nèi)容的歌唱才能打動觀眾。例如在《節(jié)日歡歌》歌唱訓練中，啟發(fā)學生懷著激動興奮的情緒，表現(xiàn)節(jié)日中歡快的氣氛。學生在跳躍生動的音樂指引下，自然而然的就能運用光彩明亮、流暢生動的高位置聲音來演唱，無須過多的聲樂術(shù)語做解釋。同樣在教授歌曲《黃水謠》時，首先讓學生了解音樂的背景，以及音樂所要表現(xiàn)的三個截然不同的層面，力圖讓學生從音樂中感受三種不同的情感，而后的演唱比單從聲音技巧來訓練、要求學生要有效果。如此的“以情帶聲”的歌唱訓練，充分發(fā)揮了音樂的作用，讓學生展開了想象的翅膀，使他們從復雜的歌唱技巧中解放出來，從中真正感受到所帶來的強大的藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了歌唱的本質(zhì)。
