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勵(lì)志文章推薦范文1
“別磨了，快學(xué)習(xí)吧！”
“馬上要考試了，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，還上網(wǎng)聊天？”
“不要一會(huì)兒吃一會(huì)兒喝，趕緊做題！”
??
自從兒子的月考成績(jī)一次比一次低之后，這些話便漸漸成為家里出現(xiàn)的高頻語句，但收效甚微，兒子仍處于貪吃貪玩不用心學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。我和老公輪番與兒子談話，告訴他：不抓緊學(xué)習(xí)就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就找不到好工作，甚至找不到工作；找不到工作就無法養(yǎng)活自己，因?yàn)槲覀儾粫?huì)養(yǎng)你一輩子??
類似的話嗦了幾籮筐，但兒子依舊松懈散漫。怎么辦？我只能去請(qǐng)教兒子的班主任，他一語道破“天機(jī)”：孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
回家細(xì)合計(jì)，果真如老師所言。兒子就像架小推車，推一下，走一點(diǎn)，不推就停在那?？磥?，不能再沿用“說教嘮叨催促功”了，得圍繞“動(dòng)力”下工夫。我和孩子的爸爸左思右想，最終也沒想出好辦法。
有一天，我與朋友聊天，說起孩子學(xué)習(xí)沒動(dòng)力的事兒，朋友告訴我，可以讓孩子看點(diǎn)勵(lì)志電影和書籍。我想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭：這倒是個(gè)我不曾用過的辦法。孩子愛看電影，那就從電影開始吧?！缎ど昕说木融H》《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》《風(fēng)雨哈佛路》??周末，一家人坐一起共同觀看著這些影片，邊看邊議論。別說，兒子真有了觸動(dòng)—每次看完電影，都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)兩天，那勁頭和精氣神都是以往所沒有的。
一看此招有效，我們立即著手從圖書館和書店搬來不少《男人要對(duì)自己狠點(diǎn)》《你一定會(huì)超越自己》之類的勵(lì)志書籍和雜志，還廣泛收集勵(lì)志文章。
有句廣告語叫“胃動(dòng)力不足，請(qǐng)用嗎丁啉”，我想相對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的孩子來講，這些勵(lì)志的電影書籍也算是他們的“嗎丁啉”吧。不過，可別把這些“嗎丁啉”一股腦兒全灌輸給孩子，因?yàn)楹⒆诱n業(yè)緊張，沒有那么多的時(shí)間。另外，凡事物極必反，孩子看太多這類書，會(huì)產(chǎn)生“抗體”，失去促進(jìn)的功效。
比如我兒子，開始是每周一部勵(lì)志電影，但連看4部后，我們就降低了頻率，改為一個(gè)月看一次；關(guān)于勵(lì)志書，我們只放一本在餐桌旁，兒子在餐前餐后的5分鐘里會(huì)隨手翻看一兩頁，一周會(huì)為他更換一本；勵(lì)志雜志和文章則選擇雙休日出場(chǎng)，因?yàn)檫@是孩子自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，孩子常會(huì)顯得不耐煩。
有個(gè)周日，兒子寫數(shù)學(xué)作業(yè)，遇上的題一道比一道難，表現(xiàn)出心煩氣躁，我推薦他看《哈佛給我們的答案》這篇文章。兒子看完后，浮躁的情緒漸漸平復(fù)，還摘錄了里邊的一條訓(xùn)言：“學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分—學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢？”
勵(lì)志文章推薦范文2
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果沒有受到激勵(lì)僅能發(fā)揮其能力的20％～30％，如果受到正確而充分的激勵(lì)，其能力將發(fā)揮80％～90％。我校長期重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育和研究，形成了一套行之有效的激勵(lì)措施，讓高三畢業(yè)班的學(xué)生擁有自信和對(duì)成功的向往，以良好的心態(tài)走向高考，獲取成功。我們的激勵(lì)措施是：
一、讀書激勵(lì)――豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和精神生活
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。高二暑假時(shí)間長，是學(xué)生讀書的好時(shí)光，我們利用暑期開展以“讀書思索，感悟進(jìn)步”為主題的勵(lì)志讀書活動(dòng)。由語文教研組推薦讀書參考書目：
《致加西亞的信》《劉墉人生哲理小品》《心靈雞湯》《高考必須面對(duì)的101個(gè)問題》《成敗一念間》《做到更要做好》《做自己想做的人》《通向成功的習(xí)慣》《決定人生成敗的細(xì)節(jié)》《人生的階梯》《一生做好一件事》等。在高三年段經(jīng)常印發(fā)并組織學(xué)生學(xué)習(xí)高考勵(lì)志文章，如《我的高三我主宰》《致高三同學(xué)》《今天我必須成功》等。通過勵(lì)志讀書征文比賽活動(dòng)，豐富高三學(xué)生的精神生活，展示高三學(xué)生的文學(xué)才華，促進(jìn)全體學(xué)生讀書求知、追求進(jìn)步、立志成才。教導(dǎo)學(xué)生理性地思考人生，鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，要求學(xué)生從自身長遠(yuǎn)發(fā)展的高度來設(shè)計(jì)自己的人生。
二、環(huán)境激勵(lì)――營造積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的氛圍
人的思想、情感、行為是人們所處的客觀環(huán)境與人的主觀意識(shí)相互作用的結(jié)果。學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛能發(fā)揮有極大的影響。學(xué)生剛進(jìn)入高三，一般都會(huì)有一種積極的心態(tài)，原先成績(jī)較優(yōu)秀的，此時(shí)更加雄心勃勃；原先成績(jī)一般的，此時(shí)收斂了玩性而憋足了勁；原先落后的，此時(shí)準(zhǔn)備“改邪歸正”抓住機(jī)會(huì)拼搏一番……總之，這時(shí)有一個(gè)非常好的心理環(huán)境。作為高三老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激勵(lì)學(xué)生，鞏固和強(qiáng)化這種心態(tài)。我們的做法是利用班級(jí)黑板報(bào)和教學(xué)樓的高考勵(lì)志標(biāo)語來鼓舞學(xué)生士氣，如“高考砥礪人生，求知成就未來”“我的高三我拼搏，我的大學(xué)我選擇”“三載各嘗酸甜苦辣，一朝書寫花樣年華”“只為成功找方法，不為失敗找理由”等。省質(zhì)檢后，語文組蔡老師還特地創(chuàng)作了一首詞《水調(diào)歌頭?迎接高考》贈(zèng)送給高三畢業(yè)生：
晨伴曦暉麗，夜作月光寒。聆聽授業(yè)傳道，慧語解連環(huán)。既仗精思求悟，還借同窗研討，夢(mèng)里論爭(zhēng)歡。莫道書山峭，只要肯登攀。
考期近，心激奮，競(jìng)催鞭。人當(dāng)立志，家國厚望系心間。雨雨風(fēng)風(fēng)休怕，寸寸分分爭(zhēng)取，險(xiǎn)地富奇觀。豪邁迎高考，躍馬闖雄關(guān)!
通過營造積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響和激勵(lì)。
三、目標(biāo)激勵(lì)――指引人生的前進(jìn)方向
心理學(xué)認(rèn)為，期望是心理需要的一種表現(xiàn)形式，與需求有著密切的關(guān)系。當(dāng)人們有了某種內(nèi)在的需要，就會(huì)用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以滿足需要。目標(biāo)本身就是一種激勵(lì)力量，能推動(dòng)人的行動(dòng)。如果目標(biāo)對(duì)學(xué)生有吸引力，它就會(huì)調(diào)動(dòng)人的積極性。目標(biāo)對(duì)人生有著巨大的導(dǎo)向作用，目標(biāo)能激勵(lì)人，能激發(fā)人的潛能；目標(biāo)還能提高效率，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓人不遺余力地去追求，并為之奮斗。高三老師更要幫助學(xué)生確立人生的目標(biāo)，形成其健康向上的動(dòng)機(jī)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)其積極性的目的。我們?cè)趯W(xué)年初確定年段本一、本二、本三總體目標(biāo)、班級(jí)目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生確定個(gè)人目標(biāo)。每次階段考后，幫助學(xué)生分析目標(biāo)的達(dá)成情況。在《成長記錄冊(cè)》里加上活頁，記載高三整年每次段考成績(jī)，及時(shí)反饋給家長。學(xué)生有了目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生嘗到成功的喜悅、增強(qiáng)自信，促使他們更加努力。
四、活動(dòng)激勵(lì)――讓學(xué)生感受激勵(lì)的喜悅
實(shí)施激勵(lì)教育就是要通過各種有效的手段，使外動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力。這個(gè)轉(zhuǎn)化的機(jī)制在于創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生只有在屬于他們的活動(dòng)中，才會(huì)如魚得水，才可能感覺到自己是主體，才可能實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。我們的做法是：
1，利用暑假，舉辦“走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、走向成功”科技夏令營。組織學(xué)生參觀集美大學(xué)、廈門大學(xué)，與廈門一中實(shí)驗(yàn)班同學(xué)交流。請(qǐng)廈門大學(xué)法學(xué)院丁博士作“勵(lì)志創(chuàng)造人生，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)”勵(lì)志報(bào)告。在廈大食堂用餐、體驗(yàn)大學(xué)生活，同時(shí)游覽集美學(xué)村、愛國主義教育基地陳嘉庚墓、南普陀、白鷺洲等風(fēng)景名勝古跡。這次夏令營活動(dòng)，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，很多學(xué)生在小結(jié)中談到：這是人生的一次難忘之旅，短短的兩天，學(xué)到了許多校內(nèi)、課堂上學(xué)不到的東西。
2，舉辦成人宣誓儀式和高考宣誓儀式。我們將成人宣誓儀式和高考宣誓儀式分開進(jìn)行，在市質(zhì)檢前舉行成人宣誓儀式，請(qǐng)?zhí)K蕓校長、陳杰生老師、家長代表、學(xué)生代表致詞。在省質(zhì)檢后，結(jié)合省質(zhì)檢表彰舉行高考宣誓儀式。高考宣誓儀式，以班級(jí)為單位進(jìn)行，各班自行編寫誓詞，請(qǐng)陳惟樂副校長、黃薇老師、學(xué)生代表致詞，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生沖刺高考的士氣?；顒?dòng)分兩次進(jìn)行，使學(xué)生每個(gè)月都能受到一次有震撼力的激勵(lì)教育。
3，召開勵(lì)志班會(huì)，如班主任將“感動(dòng)中國十大人物…‘感動(dòng)福建十大人物”視頻材料刻錄下來，組織學(xué)生觀看、討論。
4，請(qǐng)福建師大心理學(xué)專家給學(xué)生作勵(lì)志報(bào)告。
五、榜樣激勵(lì)――為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模
榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。中學(xué)生可塑性大、模仿性強(qiáng)，有了具體、實(shí)在的形象作為榜樣，更容易激勵(lì)學(xué)生。高三老師要經(jīng)常提供一些古今中外名人的成才事跡來教育激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營養(yǎng)滋潤自己。也可把校內(nèi)或班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績(jī)突出的學(xué)生作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣使同學(xué)們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，具有很好的激勵(lì)作用。我校經(jīng)常開展類似下列這些活動(dòng)：
1，請(qǐng)福建師大附中優(yōu)秀畢業(yè)生林笑同學(xué)(保送浙江大學(xué))作“我的高中生活”的勵(lì)志報(bào)告。林笑同學(xué)談了她對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、她的學(xué)習(xí)方法，并回答了學(xué)生提出的問題。
2，請(qǐng)廈大優(yōu)秀畢業(yè)生、全國三好學(xué)生、清華大學(xué)博士生陳魯倬作“讀萬卷書，行萬里路”勵(lì)志報(bào)告。
3，春節(jié)期間舉辦學(xué)生與校友座談會(huì)，請(qǐng)往屆校友與學(xué)生面對(duì)面交流。
4，請(qǐng)老教師介紹歷屆校友的求學(xué)成才事跡。
5，每次階段考都用精制的紅榜表揚(yáng)團(tuán)體優(yōu)勝者、個(gè)人成績(jī)優(yōu)勝者和成績(jī)顯著進(jìn)步者。年段有好人好事，及時(shí)進(jìn)行表彰。
6，利用高考動(dòng)員會(huì)，大力表彰獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，宣傳他們的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)精神。
六、情感激勵(lì)――增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力
任何人都有情感需求。重感情、講情誼，是當(dāng)代中學(xué)生的顯著特點(diǎn)。“感人心者，莫先乎情”(白居易語)。以良好的情感去感染學(xué)生、溝通情感、建立情誼；以自己的真情實(shí)感啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求；以富有情感的高質(zhì)量的課堂教學(xué)促進(jìn)
學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的智能。在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評(píng)，多激發(fā)少訓(xùn)斥，對(duì)每一名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)地肯定，熱情地給予表揚(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏。特別是當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，要從正面說服教育、引導(dǎo)激勵(lì)，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹立新的起點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮起直追。大量的事實(shí)證明：哪怕是一句熱情洋溢的鼓勵(lì)的話，哪怕是一個(gè)堅(jiān)定有力的鼓勵(lì)的眼神，哪怕是一個(gè)相信學(xué)生的小小的動(dòng)作，哪怕是一次坦誠的交談都能引領(lǐng)學(xué)生走出暫時(shí)的困境，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的決心!情感激勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不懈進(jìn)取的動(dòng)力，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷地發(fā)展自我，在人生的道路上信心百倍地昂首闊步。我校德育處、心理健康教研室每半個(gè)月出一期《高考加油站》，給學(xué)生心靈以撫慰，喚醒學(xué)生思考人生，指導(dǎo)學(xué)生制定人生發(fā)展規(guī)劃，鼓舞學(xué)生奮發(fā)前行。
七、家長激勵(lì)一喚醒孩子的進(jìn)取心
高三學(xué)習(xí)的過程很辛苦。單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)課，書山題海，難易不定的試卷，時(shí)好時(shí)壞的成績(jī)，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生活的艱辛，遭受到了失敗挫折，稚嫩的心靈承受著巨大的壓力。因?yàn)榇蠹叶荚谂Γ猿齻€(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定外，大部分學(xué)生想進(jìn)步卻很難有所突破。學(xué)生情緒開始波動(dòng)，學(xué)習(xí)信心遭受打擊，熱情開始消退。有的會(huì)悲觀消極，有的沮喪沉淪，甚至放棄努力。這時(shí)，不僅需要老師的支持幫助，更需要家長的理解、關(guān)心和安慰。我們利用家長會(huì)，給家長印發(fā)學(xué)習(xí)材料，如《家有高三學(xué)生您該做什么?》，指導(dǎo)家長激勵(lì)孩子奮發(fā)學(xué)習(xí)。
勵(lì)志文章推薦范文3
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；形成原因；教育轉(zhuǎn)化
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0062-02
在教育管理的實(shí)踐中，有少部分學(xué)生綜合行為表現(xiàn)相對(duì)較差，成為通常意義上的“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化問題是學(xué)校教育管理的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，后進(jìn)生不能及時(shí)矯正和轉(zhuǎn)化帶來的不良影響，輻射深遠(yuǎn)，超出了家庭和學(xué)校的范圍，甚至?xí)绊懙讲饺肷鐣?huì)后的生活和工作。因此，在大學(xué)生教育管理中，加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和管理是教育工作者義不容辭的責(zé)任，而且往往需要付出更大的時(shí)間和精力。應(yīng)該科學(xué)分析和研究后進(jìn)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地采取有效的教育和管理措施，使后進(jìn)生和其他同學(xué)一樣合格畢業(yè)，成為造福社會(huì)的有用之才。
一、大學(xué)后進(jìn)生的形成原因
后進(jìn)生一般表現(xiàn)為：胸?zé)o大志、目光短淺、學(xué)業(yè)一般、既缺乏創(chuàng)造性，又缺乏刻苦精神，對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極強(qiáng)的無所謂態(tài)度，甚至不服從學(xué)校管理，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律。后進(jìn)生的形成具有多方面的原因，既有價(jià)值觀等主觀原因，也有學(xué)校教育環(huán)境等客觀原因；既有社會(huì)大環(huán)境的影響，也有家庭培養(yǎng)的影響等?？偨Y(jié)起來，我們可以從以下幾個(gè)方面來剖析。
（一）社會(huì)和家庭環(huán)境的影響
在社會(huì)環(huán)境方面。受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，往往誘導(dǎo)學(xué)生形成不正確的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致其思想消沉、生活態(tài)度消極、不思進(jìn)取。例如，校園周邊環(huán)境已基本等同于社會(huì)環(huán)境，餐飲、娛樂、住宿等各種消費(fèi)場(chǎng)所林立，都期望從學(xué)生口袋分一杯羹，甚至24小時(shí)提供服務(wù)，包括本該學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。家庭教育因素非常重要。大學(xué)教育之前，父母是與學(xué)生相處時(shí)間最長的人，大量的個(gè)案證明，由于后進(jìn)生的家長在教育方式、方法上的不得當(dāng)，例如過分溺愛、簡(jiǎn)單粗暴、父母離異等因素都給孩子的心理健康成長和日后的行為習(xí)慣帶來深遠(yuǎn)的影響。
（二）學(xué)校教育管理難以面面俱到
一方面，從高中進(jìn)入大學(xué)，老師、家長的監(jiān)管不再那樣嚴(yán)格和細(xì)致，部分學(xué)生欠缺強(qiáng)大的人生觀支持，自我約束和管理能力稍差，這樣，平時(shí)不嚴(yán)格要求自己，再加上管理上的落差，一旦放縱，滑坡非常的快。另一方面，學(xué)校教育管理中存在許多需要提升的方面：對(duì)學(xué)生缺乏信心；對(duì)待學(xué)生有失公平；學(xué)習(xí)指導(dǎo)和矯治上做法欠缺；賞罰不分；教師不能以身作則；師生關(guān)系不和諧等。最主要經(jīng)常“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，出現(xiàn)問題解決問題，而不能及時(shí)預(yù)防，從根上來找后進(jìn)生情況發(fā)生的主要因素，從個(gè)案中尋找普遍規(guī)律，杜絕一大群例子的發(fā)生。從小處上，有時(shí)候，一些教師會(huì)對(duì)一些表現(xiàn)較差的學(xué)生情緒化，會(huì)出現(xiàn)類似：“治不了你，我就不是你的老師?！倍鴮W(xué)生則認(rèn)為“大不了我畢業(yè)回老家，看你能怎樣。”這樣越壓越不服，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。
（三）學(xué)業(yè)方面的原因
首先，進(jìn)入大學(xué)以后，一些學(xué)生產(chǎn)生了“船到碼頭車到站”的思想，沒有了“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的巨大壓力，放松了對(duì)自己的要求，再加上核心價(jià)值觀不明確，認(rèn)為上大學(xué)就是“混文憑”而已，沒必要再拼。因此，享樂主義上身，要么在曠課、打游戲、上網(wǎng)聊天中虛度青春，要么在看小說、看碟子、打撲克牌中荒廢學(xué)業(yè)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，最終落得個(gè)畢不了業(yè)。其次，自1999年連續(xù)擴(kuò)招以來，高考錄取分?jǐn)?shù)線不斷下降，生源素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)差距拉大，兩級(jí)分化明顯。一些基礎(chǔ)差的同學(xué)沿用高中“老師教”的學(xué)習(xí)方法，不能適應(yīng)大學(xué)的“自學(xué)式”學(xué)習(xí)，不會(huì)聽課，記筆記，不會(huì)利用圖書館，出現(xiàn)了多名功課不及格，即使下定決心重新奮斗仍擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)追趕不上，造成心理壓力過大，陷入困境。最后，可能由于種種原因，所讀專業(yè)不符合自己的理想，從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的想法和要求，但目前大學(xué)對(duì)此類問題有種種限制，往往不能解決，因此，有些學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落，處于矛盾之中，最后導(dǎo)致心理疾病。
（四）職業(yè)發(fā)展方面的原因
由于高等教育大眾化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的周期性影響，原來的“天之嬌子”，不得不面臨巨大的就業(yè)和生存壓力。倘若大學(xué)生不能夠從心理上和綜合素質(zhì)上調(diào)整好自己，跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，修得一身“硬功夫”，在面臨著就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力時(shí)，則往往會(huì)表現(xiàn)出缺乏自信、自卑感強(qiáng)、缺乏青年人的活力和朝氣等問題。
二、大學(xué)后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化
（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康發(fā)展，尤其要加強(qiáng)在人生觀和核心價(jià)值觀方面的培養(yǎng)與矯正
高等學(xué)校應(yīng)建立一支工作能力強(qiáng)、工作敬業(yè)、懂得心理教育常識(shí)的思想政治工作隊(duì)伍，應(yīng)定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育和心理學(xué)知識(shí)方面的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的工作水平和工作素質(zhì)。要開展學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)交流，使實(shí)用、有效、科學(xué)的管理和教育經(jīng)驗(yàn)得到推廣，應(yīng)建立由學(xué)生管理人員、學(xué)生家長、寢室管理人員、學(xué)生黨員干部等組成的后進(jìn)生教育和轉(zhuǎn)化體系。在形成力量的同時(shí)，要引導(dǎo)后進(jìn)生自我的心理素養(yǎng)，多宣講、多安排身邊兒事、身邊兒人的例子予以心理引導(dǎo)；推薦有正能量作用的勵(lì)志文學(xué)和勵(lì)志影視、音樂資料，這都是易于采取并行之有效的實(shí)際手段。措施和手段是多方面的，核心是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，建立適應(yīng)高校乃至社會(huì)主流學(xué)習(xí)和生活的信心，指明學(xué)生前進(jìn)的基本道路，樹立“為人一生，奮斗不止”的人生觀，樹立“我為人人，人人才為我；我入社會(huì)，社會(huì)才為我用”等類似的核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在根本心理上強(qiáng)健自我，達(dá)到這樣的目的，才有可能實(shí)現(xiàn)“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄”的事半功倍效果。
（二）保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，對(duì)待學(xué)生須一視同仁，尋找他們身上的發(fā)光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育
輔導(dǎo)員在后進(jìn)生的教育管理與轉(zhuǎn)化中發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)尊重和認(rèn)可后進(jìn)生，后進(jìn)生內(nèi)心脆弱敏感，他們需要?jiǎng)e人的尊重和認(rèn)可，這是建立信任的前提。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生一視同仁，不應(yīng)區(qū)別對(duì)待，不能因?yàn)槭莾?yōu)等生就一味遷就，也不能因?yàn)槭呛筮M(jìn)生就完全否定。此外，輔導(dǎo)員在教育中應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)入手，多肯定、多鼓勵(lì)、多關(guān)心，喚醒他們沉睡已久的斗志和追求。教輔后進(jìn)生難度大、挫折多、收效期長，這更需要現(xiàn)在的輔導(dǎo)員自身素質(zhì)過硬，有良好的心理輔導(dǎo)能力和多樣化、靈活的交流、溝通手段。本身這個(gè)對(duì)后進(jìn)生的教輔過程，可以說就是一位輔導(dǎo)員自我修養(yǎng)的成長過程，這也可以說是與學(xué)生相輔相長的一個(gè)過程。
（三）堅(jiān)持原則，運(yùn)用強(qiáng)化理論，多肯定、贊揚(yáng)，喚醒后進(jìn)生的自尊、自信
后進(jìn)生或多或少都存在著自卑的心理，只要我們留心就不難發(fā)現(xiàn)：他們中的一些人總是獨(dú)來獨(dú)往，或是到外校或者本校的其他學(xué)院找同鄉(xiāng)，或是一個(gè)人在操場(chǎng)等無人的地方或者是人較少的地方逛，或是在網(wǎng)絡(luò)游戲里沉迷，其實(shí)他們并不是想成為后進(jìn)生，只是在這些環(huán)境里尋求心理上的平衡。因此，在后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化中，應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，在教育中動(dòng)之以理，曉之以情，哪怕是很小的進(jìn)步，也要給予及時(shí)的肯定。在方式、方法上講究科學(xué)，利用現(xiàn)在的手機(jī)QQ、微信等多種交流手段，隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行教輔，讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)的關(guān)懷。在具體的交流溝通中，要有層次感，注意方法和技巧，不要讓學(xué)生覺厭煩。
（四）利用集體的力量，堅(jiān)持在集體中進(jìn)行教育輔導(dǎo)
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，集體對(duì)個(gè)人的影響是極其巨大的。因此，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化單靠一方面的力量是不夠的，學(xué)生管理工作者應(yīng)協(xié)調(diào)好各方面的力量，使后進(jìn)生不論是在家庭、學(xué)校、寢室，學(xué)校都可以對(duì)后進(jìn)生的基本情況了解，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行全方位轉(zhuǎn)化。同時(shí)，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮校園社團(tuán)、學(xué)生組織的作用，也是必不可少的。比如，積極動(dòng)員同學(xué)們參加一些學(xué)術(shù)論壇及各種文藝活動(dòng)，讓校園濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，活潑健康的文化氣息，滿足他們的精神需求。當(dāng)然，宿舍作為同學(xué)們的家，宿舍文化建設(shè)也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要組成部分。在學(xué)校相關(guān)部門的配合和支持下，開展“宿舍文化節(jié)”等活動(dòng)，讓同學(xué)們把對(duì)家、對(duì)親人的思念、對(duì)未來的憧憬化為美化宿舍的動(dòng)力，這些活動(dòng)既可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的生活習(xí)慣，又可以豐富宿舍文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的參與積極性。
（五）加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育，增強(qiáng)他們對(duì)心理壓力的承受能力，提高心理健康水平
要解決一個(gè)問題，首先要找到問題產(chǎn)生的根源。大學(xué)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)表明，他們心理素質(zhì)較差，這與他們的受教育經(jīng)歷有關(guān)。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，中小學(xué)生的心理教育缺失比較嚴(yán)重，其心理健康狀況堪憂。這就提醒我們，心理健康教育要從娃娃抓起。具體方法是：在中小學(xué)即建立完善的健康教育制度，包括開設(shè)專門的心理素質(zhì)教育課程，配備專職心理老師等，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行挫折教育、應(yīng)急教育等，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，幫助他們更好地適應(yīng)以后的生活。
（六）與后進(jìn)生家庭恰當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通
后進(jìn)生的家庭是教輔轉(zhuǎn)化的重要力量，一定要注意好工作和交流溝通的方式、方法，保護(hù)后進(jìn)生的隱私和自尊，不要讓學(xué)生家長產(chǎn)生失望情緒。要多報(bào)成果，少發(fā)牢騷，在與家長的溝通和交流中，了解后進(jìn)生形成的深層次背景原因，與學(xué)生家長充分溝通，讓孩子無論在校內(nèi)和家庭中，都能獲得正向能量，通過耐心和細(xì)心，以及配合產(chǎn)生促轉(zhuǎn)力量。
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關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;職業(yè)核心能力;“兩滲透”模式
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0019-04
一、引言
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”，在我國大陸和臺(tái)灣地區(qū)，也有人稱它為“關(guān)鍵能力”;美國稱為“基本能力”，在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中稱為“軟技能”;香港稱為“基礎(chǔ)技能”“共同能力”，等等。
1998年，我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，把職業(yè)核心能力按其內(nèi)涵和特點(diǎn)分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等，稱為“8項(xiàng)核心能力”。多數(shù)高校一直在探索并實(shí)踐著職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式、方法等，不同的學(xué)校培養(yǎng)方式、方法也不盡相同。
河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開始重視并實(shí)踐職業(yè)核心能力培養(yǎng)，基于大學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)核心能力具有融通性，職業(yè)核心能力內(nèi)容大多兼容了人文素養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新提出了“兩滲透”培養(yǎng)模式，并通過實(shí)施檢驗(yàn)了“兩滲透”模式在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效性。
二、培養(yǎng)框架設(shè)計(jì)
為實(shí)踐職業(yè)核心能力“兩滲透”培養(yǎng)模式，主要從三個(gè)方面展開：
一是開展“職教能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”，要求教師按照“6+2”原則（即：行動(dòng)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化<6原則>和滲透人文素養(yǎng)、滲透職業(yè)素養(yǎng)<2滲透>）的教學(xué)理念，以任務(wù)為中心選擇課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程教學(xué)，從而提升教師職業(yè)教育教學(xué)水平，解決職業(yè)核心能力培養(yǎng)的源頭問題。
二是設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。制定創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，要求學(xué)生參加課外活動(dòng)獲取相應(yīng)學(xué)分，并把創(chuàng)新學(xué)分作為畢業(yè)資格條件之一，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，解決職業(yè)核心能力培養(yǎng)的動(dòng)力問題。
三是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合，把“兩滲透”貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)的全方位和全過程，解決職業(yè)核心能力培養(yǎng)的縱寬問題。
設(shè)計(jì)框架見表1。
三、實(shí)施途徑
（一）專業(yè)教學(xué)滲透
在現(xiàn)代大學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理好人文教育與科學(xué)教育之間的辯證關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合，是落實(shí)大學(xué)文化育人理念的關(guān)鍵。大學(xué)文化育人必須同時(shí)傳遞科學(xué)精神和人文精神，展現(xiàn)不同文化、不同學(xué)科的思維方式，讓學(xué)生獲得科學(xué)人文素養(yǎng)的全面提升。
一方面要提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面掌握人文、社會(huì)科學(xué)和現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，具有分析、解決專門實(shí)際問題的能力和健康的心理，即教會(huì)學(xué)生“做事”。
另一方面要提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然、個(gè)體與社會(huì)、自己與他人、自己與自己之間的關(guān)系，樹立正確的自然觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健全人格。
在課堂教學(xué)方面，將人文教育滲透在專業(yè)教學(xué)之中，積極推行以“行動(dòng)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化”六原則和“人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)”兩滲透為標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)體系，實(shí)施“項(xiàng)目載體、任務(wù)引領(lǐng)、文化滲透”教學(xué)模式改革，要求在專業(yè)教學(xué)過程中，滲透人文，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格和正確的人生觀、價(jià)值觀;滲透職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，懂得做事，具有高尚人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，積極推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教學(xué)過程不再是傳統(tǒng)的教師“紙上談兵”、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在項(xiàng)目與任務(wù)的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)對(duì)各種專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行選擇、加工和應(yīng)用的過程。教師的角色也從知識(shí)的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引路者，以及職業(yè)素養(yǎng)的示范者。這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一種充分體現(xiàn)職業(yè)教育開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性特點(diǎn)的課堂教學(xué)文化環(huán)境和氛圍，不僅有利于學(xué)生知識(shí)、技能的培養(yǎng)，同時(shí)更有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的同步發(fā)展。
（二）課外活動(dòng)滲透
學(xué)生課外活動(dòng)包括課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外文體社團(tuán)活動(dòng)兩大類。兩類課外活動(dòng)分別從學(xué)校和學(xué)院兩層推進(jìn)。
1.學(xué)生課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)
（1）學(xué)校層面
①加強(qiáng)課外閱讀
高級(jí)技術(shù)技能人才需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠通過大量的課外閱讀獲取知識(shí)，并將課外閱讀知識(shí)與課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯、領(lǐng)悟和貫通，完善自己的知識(shí)體系，使知識(shí)的結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化，知識(shí)的運(yùn)用更加綜合化。任課教師要結(jié)合課堂教學(xué)和課程內(nèi)容，布置閱讀任務(wù)，并在課堂內(nèi)組織討論，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀書籍和文獻(xiàn)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，構(gòu)建體系明確、結(jié)構(gòu)合理、儲(chǔ)備豐富、更新及時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，配備更加豐富的圖書資料、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生的課外系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供條件，切實(shí)提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
②加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)專題討論
學(xué)習(xí)含有豐富哲理的文學(xué)作品，欣賞具有動(dòng)人美感的藝術(shù)作品，可以提升學(xué)生的形象思維能力，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而有助于學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。通過文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提升，提高高職學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生隨著文藝修養(yǎng)的提高而積累和升華，使得學(xué)生的審美意識(shí)被喚醒和變敏銳、審美范圍不斷擴(kuò)大、審美視野不斷提升，進(jìn)而延伸到科學(xué)技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域。
③加強(qiáng)技能競(jìng)賽
大力倡導(dǎo)“以賽促學(xué)”競(jìng)賽文化，構(gòu)建逐級(jí)開展、層層選拔的金字塔式的專業(yè)技能競(jìng)賽體系，組織開展覆蓋范圍更廣的各級(jí)各類技能競(jìng)賽活動(dòng)，使技能競(jìng)賽由少數(shù)學(xué)生參與的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯婕八袑W(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)，使技能競(jìng)賽成為學(xué)生課外活動(dòng)的重要內(nèi)容。
④加強(qiáng)技藝傳習(xí)
鼓勵(lì)教師成立各種專業(yè)技藝傳基地，如釀酒、豆腐、陶瓷、書法、國畫、剪紙、傳統(tǒng)樂器、雕刻、刺繡、竹器制作、武術(shù)、民族舞蹈、魔術(shù)、口技、茶藝、山歌、忠信花燈等技藝傳習(xí)所，學(xué)校提供所需場(chǎng)地和必要設(shè)備，以開設(shè)校級(jí)選修方式，學(xué)生自備耗材，開展各類技藝傳習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
⑤開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)
學(xué)校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)園，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括吃苦耐勞、經(jīng)得起挫敗的精神，從基層做起的踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度等。學(xué)校分利用創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬大賽、召開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，幫助引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
（2）學(xué)院層面
①加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
要構(gòu)建課內(nèi)外融會(huì)貫通的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置結(jié)構(gòu)清晰、層次遞進(jìn)、環(huán)節(jié)緊扣的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，漸進(jìn)有序地激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要制訂科學(xué)合理的課外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，有序開放實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，積極為學(xué)生提供課外實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過大量的課外實(shí)踐活動(dòng)，消化吸收由第一課堂獲得的各類顯性知識(shí)，內(nèi)化成隱性知識(shí)，從而大力提升學(xué)生的專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)各專業(yè)積極推進(jìn)“教學(xué)工場(chǎng)”校企雙軌教學(xué)模式改革，為學(xué)生參加課外實(shí)踐教學(xué)拓展空間。
②加強(qiáng)課外創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)
幫助和引導(dǎo)師生組建各種項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)，支持教師工作室的建設(shè)，讓學(xué)生在三年中親自參與一項(xiàng)或多項(xiàng)包含技術(shù)選題、確定技術(shù)路線、制定技術(shù)方案在內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)或技術(shù)攻關(guān)活動(dòng)。要鼓勵(lì)師生團(tuán)隊(duì)積極承擔(dān)校內(nèi)校外科技研發(fā)項(xiàng)目，讓師生通過持續(xù)不斷的真實(shí)的工業(yè)和科技項(xiàng)目開發(fā)，了解企業(yè)的技術(shù)狀況和實(shí)際需求，提高解決實(shí)際問題的能力，提高教師本身和學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力。
③加強(qiáng)開展專業(yè)知識(shí)講座
依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成立專業(yè)（群）協(xié)會(huì)，并實(shí)時(shí)開展沙龍活動(dòng)。如開展企業(yè)高管或技術(shù)高工等行業(yè)企業(yè)專家的主題講座、論壇、報(bào)告等，讓學(xué)生和專家直面接觸和當(dāng)面對(duì)話，把行業(yè)企業(yè)最新的理念、專家最先進(jìn)的想法等無形中傳授給學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中接受了知識(shí)，了解了專業(yè)的真實(shí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提升。
④加強(qiáng)專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)
專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)是以專業(yè)為基礎(chǔ)成立學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)專業(yè)性比較強(qiáng)，會(huì)員一般僅限于本專業(yè)學(xué)生，所開展活動(dòng)也是與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的成立和活動(dòng)是專業(yè)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸，是學(xué)生在課外開展專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的主要陣地。安排專業(yè)骨干教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)，以專業(yè)類社團(tuán)為樞紐組織開展專業(yè)課外學(xué)習(xí)和專業(yè)活動(dòng)，將專業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)相結(jié)合，使得專業(yè)類社團(tuán)在專業(yè)課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極、主動(dòng)、主導(dǎo)的作用。
2.學(xué)生課外文體社團(tuán)活動(dòng)
學(xué)校層面主要搭建全校性課外文體和社團(tuán)活動(dòng)，指導(dǎo)校級(jí)各學(xué)生組織開展好工作，制定各方面課外活動(dòng)意見和制度。
（1）努力做好科技學(xué)術(shù)活動(dòng)
每年舉行一屆科技學(xué)術(shù)節(jié)，主要項(xiàng)目包括大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、演講比賽、文學(xué)大賽、動(dòng)漫大賽、微電影大賽等常規(guī)活動(dòng)內(nèi)容。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與科技學(xué)術(shù)節(jié)系列活動(dòng)和組建科技學(xué)術(shù)社團(tuán)，指導(dǎo)科協(xié)開展豐富活動(dòng)和組織開展系列學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研創(chuàng)新交流、論壇活動(dòng)，拓展學(xué)生的科技視野。
（2）積極開展學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建各類人文科技社科等類社團(tuán)，提倡社團(tuán)結(jié)合自身宗旨開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，每年通過評(píng)選“社團(tuán)活動(dòng)積極分子”“優(yōu)秀社團(tuán)干部”和“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”等活動(dòng)，激勵(lì)社團(tuán)骨干、社團(tuán)積極分子努力參與社團(tuán)建設(shè)。
（3）創(chuàng)新開展文化藝術(shù)、體育活動(dòng)
每年組織一次校園文化藝術(shù)節(jié)，主要項(xiàng)目包括校園歌手大賽、文學(xué)創(chuàng)作大賽、主持人大賽、相聲小品大賽、勵(lì)志文化活動(dòng)等。每年定期組織開展系列體育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與體育鍛煉，弘揚(yáng)體育精神。
（4）推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、了解社會(huì)基層民情的重要形式，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)水平。青年志愿服務(wù)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”志愿精神的有效途徑。實(shí)施一年一度的暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等一系列社會(huì)活動(dòng)中提高實(shí)踐能力。建立“72個(gè)志愿服務(wù)學(xué)時(shí)”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在校三年完成72個(gè)小時(shí)的志愿服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展“義務(wù)維修、義務(wù)支教、義務(wù)環(huán)保、義務(wù)拍照”專項(xiàng)等志愿服務(wù)活動(dòng)。
（三）設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分
設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”作為畢業(yè)的必要條件。對(duì)學(xué)生在第一課堂以外，在各種專業(yè)技能競(jìng)賽（如全國職業(yè)院校（高職）技能大賽、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生藝術(shù)展演等）、科技活動(dòng)（科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)開發(fā)等）、及文學(xué)藝術(shù)作品及實(shí)踐創(chuàng)新等方面取得突出成績(jī)或成果的在校學(xué)生，均可申請(qǐng)獲得相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
四、培養(yǎng)效果分析
（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)說明
職業(yè)核心能力養(yǎng)成是多因子影響的結(jié)果，這些因子主要是家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、核心能力基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教師教學(xué)方法方式等。職業(yè)核心能力培養(yǎng)效果的顯性表達(dá)復(fù)雜，科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不易制定。個(gè)體評(píng)價(jià)，多數(shù)院校采用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行;整體評(píng)價(jià)，多數(shù)院校采用質(zhì)量年度報(bào)告形式體現(xiàn)。本文選取體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵指標(biāo)，如就業(yè)率、技能大賽獲獎(jiǎng)和校友評(píng)價(jià)等，對(duì)職業(yè)核心能力“兩滲透”培養(yǎng)實(shí)踐效果作整體評(píng)價(jià)。
（二）效果分析
1.就業(yè)方面
根據(jù)廣東省教育廳就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本校連續(xù)5年總體就業(yè)率平均約97%。本校2013屆畢業(yè)半年后的就業(yè)率為94.7%，比本校2012屆（93.6%）高1.1個(gè)百分點(diǎn)，比全國高職院校2013屆（90.9%）高3.8個(gè)百分點(diǎn)。畢業(yè)半年后就業(yè)率的變化趨勢(shì)見圖1。
2.技能競(jìng)賽方面
7年來，學(xué)生參加各級(jí)各類科技、文化、藝術(shù)大獎(jiǎng)賽，共有1650多人次分獲得國家、省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，影響較大的競(jìng)賽榮譽(yù)包括2011年“中國-東盟”青年創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，連續(xù)7年代表廣東省參加全國職業(yè)院校技能大賽17個(gè)賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)。至今，全國職業(yè)院校技能大賽（天津）獲獎(jiǎng)達(dá)26獎(jiǎng)項(xiàng)，具體情況見表2。
3.校友評(píng)價(jià)
本校2013屆畢業(yè)生愿意推薦母校的比例為70%，比本校2012屆（68%）高2個(gè)百分點(diǎn)，比全國高職院校2013屆（58%）高12個(gè)百分點(diǎn);本校2013屆畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度為94%，比本校2012屆（92%）高2個(gè)百分點(diǎn)，比全國高職院校2013屆（85%）高9個(gè)百分點(diǎn)。近三年校友滿意度變化趨勢(shì)見圖2。
從上可見，職業(yè)核心能力融于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)的實(shí)踐是成功的。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新和實(shí)施職業(yè)核心能力“兩滲透”培養(yǎng)模式關(guān)鍵在于“人文素養(yǎng)”和“職業(yè)素養(yǎng)”在兩個(gè)課堂中的相互滲透和相互作用，而且這種滲透應(yīng)該是全方位的、全過程的。大學(xué)生人文素養(yǎng)與職業(yè)核心能力具有融通性，在教學(xué)過程中不能孤立培養(yǎng)，專業(yè)課程中應(yīng)該體現(xiàn)人文素質(zhì)教育，文化課程中也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)核心能力培養(yǎng)個(gè)體評(píng)價(jià)方法比較單一，多數(shù)院校采用學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，學(xué)生自評(píng)為主，流于形式，學(xué)校無法真實(shí)了解情況，因此需要探索一種多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)核心能力培養(yǎng)個(gè)體評(píng)價(jià)高低決定著整體評(píng)價(jià)水平，“兩滲透”職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式就是一種關(guān)注個(gè)體發(fā)展的一種模式，其實(shí)施方法對(duì)高職院校具有一定的研究和借鑒意義。
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