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學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新范文1

1.1是培養(yǎng)技能保險(xiǎn)人才的必經(jīng)之路

隨著現(xiàn)在社會(huì)的需求的變化，企業(yè)對(duì)學(xué)術(shù)型人才逐漸減少，而對(duì)技能型人才需求量越來越大。保險(xiǎn)行業(yè)的壯大及保險(xiǎn)業(yè)務(wù)量的增長(zhǎng)，對(duì)一線的技能型保險(xiǎn)人才需求比較大。職業(yè)學(xué)校，為培養(yǎng)這種實(shí)操性比較強(qiáng)的技能型人才，就要加強(qiáng)學(xué)校保險(xiǎn)專業(yè)的職業(yè)教育與學(xué)習(xí)技術(shù)的創(chuàng)新，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更實(shí)用性的保險(xiǎn)人才。

1.2有助于打造職業(yè)院校保險(xiǎn)專業(yè)的品牌建設(shè)

現(xiàn)在職業(yè)院校眾多，不管是在招生市場(chǎng)還是就業(yè)市場(chǎng)上面，都出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象，為了能夠在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就要打造自身院校的品牌建設(shè)。尤其是現(xiàn)在保險(xiǎn)行業(yè)，人才眾多，門檻也比較低，甚至其他專業(yè)的人都可以從事保險(xiǎn)行業(yè)。因此職業(yè)院校需要大力完善保險(xiǎn)專業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，打造本院校保險(xiǎn)專業(yè)的特色，為塑造強(qiáng)有力的品牌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3有助于加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)師資的培訓(xùn)

職業(yè)院校要想提升辦學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。尤其像保險(xiǎn)專業(yè)，一般是財(cái)經(jīng)院校才會(huì)開設(shè)，更要把專業(yè)辦得更加有特色。在職業(yè)教育與學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程中，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，豐富自身的保險(xiǎn)知識(shí)，無形中提升教師的綜合素質(zhì)。

2保險(xiǎn)業(yè)職業(yè)教育與學(xué)習(xí)技術(shù)存在的問題

2.1辦學(xué)理念和教育理念陳舊

現(xiàn)在職業(yè)院校的辦學(xué)理念與教育理念，仍然照搬過去的思維和想法。很多職業(yè)院校仍然將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最重要標(biāo)準(zhǔn)，于是在整個(gè)學(xué)校的保險(xiǎn)專業(yè)，都是圍繞著提升學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行。同時(shí)，一些職業(yè)院校直接復(fù)制名校的辦學(xué)理念，沒有從自身保險(xiǎn)專業(yè)的師資隊(duì)伍及硬件設(shè)備實(shí)際情況出發(fā)，這樣很不具備針對(duì)性。

2.2保險(xiǎn)業(yè)師資力量比較薄弱

職業(yè)院校要打造自身的品牌，促進(jìn)保險(xiǎn)專業(yè)的改革和發(fā)展，就需要強(qiáng)大的師資隊(duì)伍建設(shè)。但是，現(xiàn)在很多職業(yè)院校在保險(xiǎn)專業(yè)師資隊(duì)伍這塊比較空白。一些職業(yè)院校缺乏保險(xiǎn)專業(yè)方向的教師，讓金融專業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行兼課，這樣不利于傳授更專業(yè)的保險(xiǎn)知識(shí)。也有個(gè)別職業(yè)院校保險(xiǎn)教師，都是一些理論學(xué)的專業(yè)，缺乏保險(xiǎn)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，僅僅給學(xué)生傳授深?yuàn)W的保險(xiǎn)理論，卻不能培訓(xùn)學(xué)生的保險(xiǎn)從業(yè)技能。

2.3保險(xiǎn)專業(yè)授課方法問題

保險(xiǎn)行業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域行業(yè)，變化比較大。職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)保險(xiǎn)行業(yè)最新要求，去嘗試新的教學(xué)模式和授課方法。但是現(xiàn)在大部分的職業(yè)院校教師的教學(xué)方法還是比較陳舊，保險(xiǎn)專業(yè)的大部分教師教學(xué)上仍然是偏重理論，忽略實(shí)踐。例如一些課程《保險(xiǎn)基礎(chǔ)》，從開學(xué)到結(jié)束，都是采用傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，甚至有個(gè)別教師沿用以前的“填鴨式”教學(xué)。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，都圍繞著理論學(xué)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練等模塊。長(zhǎng)期下去，職業(yè)院校培養(yǎng)的是保險(xiǎn)專業(yè)的“機(jī)器人”，這樣不利于學(xué)生就業(yè)和社會(huì)的評(píng)價(jià)。

2.4學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)方法比較死板

從保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生看，普遍存在一個(gè)問題就是“死讀書”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。當(dāng)然這個(gè)問題，有學(xué)生自身的問題，也有教師的引導(dǎo)問題。一些職業(yè)院校的教師，給學(xué)生布置大量的理論研究類的課后作業(yè)，這就需要學(xué)生閱讀大量的理論書籍。也有個(gè)別學(xué)生自身的觀念問題，來到學(xué)校，就應(yīng)該把書本的理論讀透，于是出現(xiàn)很多學(xué)生“日日奮筆疾書，夜夜挑燈苦讀”的現(xiàn)象，這樣學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)方法都是比較死板，缺乏靈活性，同時(shí)不利于提升自身的綜合素質(zhì)，不能適應(yīng)保險(xiǎn)行業(yè)的人才需求。

3保險(xiǎn)業(yè)職業(yè)教育與學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新途徑

3.1轉(zhuǎn)變保險(xiǎn)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)理念和教育理念

隨著現(xiàn)在職業(yè)教育的改革，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和教育理念，教學(xué)管理要圍繞著“面向世界、面向社會(huì)、面向企業(yè)”的大方向進(jìn)行，才能為企業(yè)輸送更具有創(chuàng)造力，更具有挑戰(zhàn)性的人才。過去的注重考試成績(jī)的理念，應(yīng)該去除。尤其像保險(xiǎn)專業(yè)這類具有企業(yè)性和社會(huì)性的專業(yè)，應(yīng)該站在企業(yè)實(shí)際需求的角度更新辦學(xué)理念和教育理念。

3.2加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)

要促進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)職業(yè)教育和學(xué)習(xí)技術(shù)的創(chuàng)新，就要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍支撐。職業(yè)院校要進(jìn)一步加強(qiáng)保險(xiǎn)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)。一方面，職業(yè)院校在招聘方面，應(yīng)該引入保險(xiǎn)專業(yè)的人才，尤其是一些有保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加實(shí)用性的技能;另一方面，職業(yè)院校要加強(qiáng)現(xiàn)在學(xué)校保險(xiǎn)專業(yè)教師的培訓(xùn)和考核，盡量減少讓其他專業(yè)教師來兼課的現(xiàn)象。在培訓(xùn)現(xiàn)有教師的方面，可以派一些教師到名校的保險(xiǎn)專業(yè)系學(xué)習(xí)，包括教學(xué)模式、教學(xué)方法等。同時(shí)，為了提升現(xiàn)有教師的保險(xiǎn)行業(yè)的專業(yè)技能，可以外派教師到保險(xiǎn)公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)保險(xiǎn)從業(yè)的技巧。在暑假的時(shí)候，還可以讓一部分教師帶隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，方便管理實(shí)習(xí)的學(xué)生，自身也可以學(xué)習(xí)保險(xiǎn)公司的運(yùn)作模式和管理知識(shí)。

3.3改進(jìn)保險(xiǎn)職業(yè)教育的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和改革，職業(yè)院校應(yīng)該在教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尋找適合培養(yǎng)新時(shí)代保險(xiǎn)人才的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“純理論教學(xué)”“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)方式，都已經(jīng)不適應(yīng)教育改革的要求，長(zhǎng)期在這樣教學(xué)方式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)大大降低，長(zhǎng)期下去讓學(xué)生覺得保險(xiǎn)課程枯燥無味，學(xué)不到實(shí)際的東西，影響他們學(xué)習(xí)的熱情和信心。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)除了學(xué)好課本的知識(shí)，還要積極參加社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，參加學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生除了掌握保險(xiǎn)專業(yè)的知識(shí)，還要主動(dòng)去學(xué)習(xí)保險(xiǎn)從業(yè)的技能，同時(shí)要學(xué)會(huì)跨學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提升自己的綜合素質(zhì)，將來才能成為社會(huì)所需要的保險(xiǎn)人才。

3.4改進(jìn)保險(xiǎn)專業(yè)的教學(xué)條件

要促進(jìn)保險(xiǎn)職業(yè)教育與學(xué)習(xí)技術(shù)的創(chuàng)新，除了教學(xué)軟件上面要改進(jìn)，還要完善教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)條件。職業(yè)學(xué)校注重的是技能性和實(shí)踐性，因此要增加學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)所。例如保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)房、案例討論室等。課室方面，完善多媒體技術(shù)設(shè)備、投影設(shè)備等。完善校園網(wǎng)條件，為教師進(jìn)行“微課”教學(xué)提供技術(shù)支持。圖書館和閱覽室，要豐富里面的書籍和雜志，尤其是與保險(xiǎn)專業(yè)的相關(guān)的書籍和報(bào)刊。

4結(jié)論

學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新范文2

依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念和信息技術(shù)的有力支撐，我們基于《中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)平臺(tái)軟件》，探究構(gòu)建了“信息技術(shù)支撐的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)方式”的操作模型，創(chuàng)新了信息化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式。

1 學(xué)生主體為先

1.1 動(dòng)手實(shí)踐：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，，并以物品或?qū)嵤┗顒?dòng)的方式予以表現(xiàn)。

1.2 自主探索：學(xué)生自主地選擇作業(yè)的形式、內(nèi)容、完成方式，讓學(xué)生自己留作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)中的層次性、自主性和選擇性。

1.3 合作交流：提供合作交流的空間，在獨(dú)立思考地完成作業(yè)時(shí)，能夠積極與他人合作交流。

1.4 自我評(píng)價(jià)：根據(jù)自己數(shù)學(xué)作業(yè)的過程及成長(zhǎng)記錄，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、參與程度、合作交流、情感態(tài)度等方面的自我反思。

2 教師角色轉(zhuǎn)換

2.1 創(chuàng)設(shè)情景：教師應(yīng)當(dāng)由作業(yè)的命制者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳂I(yè)情境的創(chuàng)設(shè)者。

2.2 提供咨詢：教師應(yīng)該由作業(yè)過程的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生解決作業(yè)問題的咨詢者；由作業(yè)評(píng)價(jià)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作業(yè)中內(nèi)省的激勵(lì)者。

2.3 合作伙伴：教師可以由作業(yè)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生完成作業(yè)的合作者。

2.4 “三維”評(píng)價(jià)：建立學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的成長(zhǎng)記錄，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程；關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展。

3 信息技術(shù)支持

3.1 技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)打破了時(shí)空限制，可以模擬或虛擬出數(shù)學(xué)作業(yè)的生活實(shí)踐情境，實(shí)現(xiàn)“身臨其境”和多感官協(xié)同作用的“生活實(shí)踐化”數(shù)學(xué)作業(yè)方式；能夠提供集成性、多信媒、共享化、海量級(jí)、可檢索的學(xué)習(xí)資源，提供既有質(zhì)量又有效率的“自主探究型”數(shù)學(xué)作業(yè)方；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)空不限、多向互動(dòng)、便于合作等技術(shù)特征，能夠給師生間、學(xué)生間的合作交流以可靠而又便捷的技術(shù)支持。

3.2 作業(yè)資源：提供工具資源如通用軟件（Microsoft Office、WPS Office等）和專用軟件（幾何畫板等）；提供數(shù)學(xué)資源如互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站（《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)》http：///、《小學(xué)數(shù)學(xué)在線》http：///等）；一些專用軟件系統(tǒng)所具有的“自繁殖性”功能，能夠動(dòng)態(tài)地將學(xué)生的典型數(shù)學(xué)作業(yè)加入到資源庫(kù)中，使數(shù)學(xué)資源不斷充實(shí)豐富；提供情境資源，數(shù)學(xué)作業(yè)的計(jì)算機(jī)“平臺(tái)化”，都有自帶的素材庫(kù)，這種素材可以是文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，配有方便的檢索方法，為創(chuàng)設(shè)作業(yè)情境提供了豐富的多媒體資源； 提供智力資源，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)提供開放性的導(dǎo)師資源（其他教師、家長(zhǎng)等）。

4 作業(yè)方式創(chuàng)新

4.1 書面型作業(yè)和口頭型作業(yè)、操作型作業(yè)相結(jié)合。

利用多媒體計(jì)算機(jī)中的錄音功能，使書面型作業(yè)和口頭型作業(yè)結(jié)合，既寫出運(yùn)算或解決問題的步驟和結(jié)果，又說出運(yùn)算或解決問題的思路；利用計(jì)算機(jī)的畫板功能，把兒童“手指尖上”的智慧挖掘出來，使書面型作業(yè)和操作型作業(yè)結(jié)合，如教學(xué)《方向與位置》后，布置學(xué)生觀察我們的教室，教室的東南西北各布置了書面內(nèi)容，或觀察我們的校園，建筑物是如何布局的，也可觀察自己家里客廳或自己臥室的家具位置是怎樣的，然后試著用“畫圖板”繪制成平面圖上傳到網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)，讓師生欣賞、評(píng)價(jià)。這種信息技術(shù)支持下的作業(yè)方式，給學(xué)生提供了極大的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地動(dòng)手操作，多種感官協(xié)同活動(dòng)，既照顧到了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征，使學(xué)生更加有趣地學(xué)習(xí)。

4.2 生活型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)相結(jié)合。

將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合起來，形成生活型作業(yè)和調(diào)研型作業(yè)結(jié)合。如學(xué)了小數(shù)加減法和小數(shù)乘法后，設(shè)計(jì)了“今天我當(dāng)家”主題作業(yè)，要求學(xué)生利用信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)比較均衡、適合家庭成員口味的菜譜，并制成買菜方案表。又如，學(xué)生利用“在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室做作業(yè)――互聯(lián)網(wǎng)――在家里的計(jì)算機(jī)上做作業(yè)”的跨時(shí)空作業(yè)方式，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)生活調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得到的作業(yè)資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，靈活地運(yùn)用所學(xué)到的多方面知識(shí)，設(shè)計(jì)出解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的建議方案。

4.3 短期型作業(yè)和長(zhǎng)期型主題作業(yè)相結(jié)合。

布置給學(xué)生回家在晚上或課余時(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)，要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成，稱之為“短期作業(yè)”。布置以問題為中心、圍繞某個(gè)主題來展開的、能充分激發(fā)學(xué)生聰明才智的、需要花一番艱苦努力才能完成、具有時(shí)間跨度較長(zhǎng)的特點(diǎn)的作業(yè)，稱之為“長(zhǎng)期專題作業(yè)”。在短期型作業(yè)和長(zhǎng)期型主題作業(yè)結(jié)合方面，網(wǎng)絡(luò)化專用軟件有著極其誘人的應(yīng)用前景。例如，學(xué)習(xí)了《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》，就可利用信息技術(shù)工具設(shè)計(jì)《做時(shí)間的小主人》主題學(xué)習(xí)，該主題是集數(shù)學(xué)、思品、語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科于一體的綜合學(xué)習(xí)，又分成四個(gè)學(xué)習(xí)小專題：“時(shí)分秒的對(duì)話”、“我的作息時(shí)間”、“記時(shí)器的歷史”、“時(shí)間大拼盤”。必學(xué)專題“時(shí)分秒的對(duì)話”中的作業(yè)一般就是短期型作業(yè)，選學(xué)專題“我的作息時(shí)間”中的“設(shè)計(jì)《我的一天》作息時(shí)間表”，則屬于長(zhǎng)期型主題作業(yè)了。

4.4 個(gè)人作業(yè)和小組合作作業(yè)相結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò)化專用軟件在實(shí)現(xiàn)個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)的結(jié)合上，具有不可替代的作用。如學(xué)完《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》后，設(shè)計(jì)各種調(diào)查作業(yè)，“小小統(tǒng)計(jì)員”統(tǒng)計(jì)縣城各商場(chǎng)同一種家電價(jià)格?！靶∮浾摺闭{(diào)查本縣幾所小學(xué)的學(xué)生人數(shù)。“網(wǎng)上小高手”網(wǎng)上查找“一個(gè)人讀完小學(xué)的費(fèi)用、讀完中學(xué)的費(fèi)用、讀完大學(xué)的費(fèi)用”等數(shù)據(jù)資料。這些無疑是小組合作才能完成的作業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能積極探索身邊的數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)利用Excel工具完成統(tǒng)計(jì)表的制作，統(tǒng)計(jì)表的制作就是個(gè)人作業(yè)了。

4.5 傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)相結(jié)合。

如學(xué)完《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，設(shè)計(jì)作業(yè)：市場(chǎng)上一包火柴內(nèi)裝10盒火柴，一條香煙內(nèi)裝10包香煙，它們打包的形式一樣嗎？按“規(guī)則打包（打包后是長(zhǎng)方體）”的形式將10包香煙打成一大包，怎樣打包最省包裝紙？學(xué)生通過上網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查了某種香煙的外形尺寸，再利用Word繪圖工具設(shè)計(jì)各種打包方案，然后再進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)論。此作業(yè)給學(xué)生以熟悉、親切、有趣的感覺，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，又使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析、考慮、解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和多樣化也不言而喻。

4.6 教師批改、學(xué)生批改和計(jì)算機(jī)自動(dòng)批改相結(jié)合。

學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新范文3

主題詞 科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新 復(fù)雜性系統(tǒng) 整體思維

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是復(fù)雜的非線性系統(tǒng)，而復(fù)雜性來自混沌與秩序的邊緣。在圣塔菲研究所成立的時(shí)候，原來“混沌理論”一詞已被宏大的“復(fù)雜性理論”所取代了?；煦缋碚搶?duì)其范圍有嚴(yán)格限制，僅限于對(duì)自然界系統(tǒng)的非線性動(dòng)態(tài)行為的數(shù)學(xué)研究。相反，復(fù)雜性理論則被認(rèn)為可以用于復(fù)雜自然系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)中隨時(shí)間變化的行為層面。社會(huì)系統(tǒng)并不僅僅是由它們的組成部分之間相互作用的固定規(guī)律所限定的“復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)”（complex adaptive systems）。相反，它們是可能隨時(shí)間演化而改變其自身發(fā)展規(guī)律的“復(fù)雜演化系統(tǒng)”（complex evolving systems）。

科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)是一個(gè)貌似無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的有序性演化過程，具有典型的復(fù)雜系統(tǒng)特征。第一，多因素性。技術(shù)本身是各因素非線性相互作用的結(jié)果，技術(shù)不等于各因素簡(jiǎn)單相加。各技術(shù)要素在技術(shù)系統(tǒng)中也不再是原來的因素，因素自身在技術(shù)系統(tǒng)動(dòng)力下也發(fā)生了相變，或者說，技術(shù)性因素、實(shí)體性因素與知識(shí)性因素都具有了技術(shù)所擁有的整體性。技術(shù)因素的作用方式要受技術(shù)系統(tǒng)運(yùn)行模式和運(yùn)行狀態(tài)的制約。第二，多層次性。盡管技術(shù)的各因素受技術(shù)系統(tǒng)動(dòng)力的作用發(fā)生了相變，但技術(shù)本身卻生成了一種穩(wěn)定模式。技術(shù)的穩(wěn)定模式是由技術(shù)本身決定的，是由科學(xué)的技術(shù)應(yīng)用與技術(shù)理論的層次性決定的。科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)有穩(wěn)定的周期解，周期解內(nèi)還有混沌區(qū)，這種結(jié)構(gòu)無窮次重復(fù)著，具有各態(tài)歷程和層次分明的特征，即存在有界性。第三，多變性。復(fù)雜非線性科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新過程本質(zhì)就是經(jīng)歷混沌走向有序，因此具有混沌伸長(zhǎng)和折疊的特性，這是形成敏感依賴于初始條件的主要機(jī)制。伸長(zhǎng)是指系統(tǒng)內(nèi)部局部不穩(wěn)定所引起的點(diǎn)之間距離的擴(kuò)大；折疊是指系統(tǒng)整體穩(wěn)定所形成的點(diǎn)之間距離的限制。經(jīng)過多次的伸長(zhǎng)和折疊，軌道被攪亂了，形成了新對(duì)稱結(jié)構(gòu)或混沌。

由于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)具有典型的復(fù)雜非線性系統(tǒng)特征，因此，可對(duì)其運(yùn)用復(fù)雜性理論進(jìn)行管理。

1 轉(zhuǎn)變思考方式

牛頓力學(xué)是近代科學(xué)的典范，是近代科學(xué)建立的基礎(chǔ)，牛頓力學(xué)是典型的決定性理論，是可測(cè)量和可預(yù)測(cè)的。20世紀(jì)初物理學(xué)的兩次重大變革所創(chuàng)立的相對(duì)論和量子力學(xué)，分別排除了牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀和測(cè)量過程的完全可控性。混沌理論的誕生打破了拉普拉斯決定論，被視為20世紀(jì)繼相對(duì)論和量子力學(xué)的第三次革命?；煦缋碚撜J(rèn)為，非線性系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)具有無窮大周期且始終限于有限區(qū)域、軌道永不重復(fù)的、性態(tài)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，不可能無限精確和無限長(zhǎng)時(shí)間地測(cè)量和計(jì)算連續(xù)變量?；煦缋碚摻鉀Q了困擾牛頓（newton）力學(xué)的三體問題，創(chuàng)立了研究n維相空間的不確定解的理論，混沌理論使人們認(rèn)識(shí)到非線性系統(tǒng)演化既是決定論的又是隨機(jī)論的。決定論的可預(yù)測(cè)性，只適用于那些宏觀的緩慢的周期或準(zhǔn)周期的穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)，然而，這樣的運(yùn)動(dòng)實(shí)在是太少了。

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新復(fù)雜系統(tǒng)倡導(dǎo)最重要的事情是改變固有的思考方式，放棄機(jī)械論和宿命論，學(xué)會(huì)欣賞并應(yīng)付聯(lián)系、物力論（dynamism）和不可預(yù)測(cè)性。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新過程是多因素復(fù)雜非線性相互作用的結(jié)果，所以對(duì)確實(shí)存在的運(yùn)行模式（即現(xiàn)實(shí)存在）進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，即正視多元化存在，并對(duì)不可預(yù)測(cè)的事件進(jìn)行反應(yīng)。為了使科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新過程自我發(fā)展為“復(fù)雜演化系統(tǒng)”，有必要對(duì)學(xué)習(xí)、多樣性和影子系統(tǒng)（shadow system）觀點(diǎn)的多元化進(jìn)行鼓勵(lì)。

2 并不是對(duì)每件事都需要進(jìn)行控制

科學(xué)技術(shù)對(duì)客觀事物既進(jìn)行決定論描述又進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)論描述，這兩種描述方法已經(jīng)共存了幾百年。決定論認(rèn)為，任何一個(gè)力學(xué)系統(tǒng)只要知道現(xiàn)在的行為就可預(yù)測(cè)系統(tǒng)的未來行為。概率統(tǒng)計(jì)論認(rèn)為，受許多偶然因素的影響，系統(tǒng)的未來狀態(tài)并不完全確定，需要用概率統(tǒng)計(jì)方法來描述。

kam定理很好地解決了決定論和概率論這對(duì)貌似矛盾的問題。kam定理指出，保守系統(tǒng)有可積和不可積之分，可積系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)是規(guī)則的，遵循決定性規(guī)律，不可積系統(tǒng)表現(xiàn)出隨機(jī)性，成為統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)不可積系統(tǒng)，kam環(huán)面包圍著隨機(jī)層，當(dāng)不可積系統(tǒng)的自由度少和擾動(dòng)不大時(shí)，kam環(huán)面包圍的隨機(jī)層測(cè)度極小而可忽略不計(jì)，統(tǒng)計(jì)物理學(xué)就不適用了，而應(yīng)該應(yīng)用牛頓定律。當(dāng)不可積系統(tǒng)的自由度和擾動(dòng)很大時(shí)，根據(jù)“阿諾德擴(kuò)散”，kam環(huán)面逐漸減少而隨機(jī)層迅速擴(kuò)大，系統(tǒng)只具有極少數(shù)的規(guī)則運(yùn)動(dòng)，規(guī)則運(yùn)動(dòng)變?yōu)榇我模到y(tǒng)出現(xiàn)了大量的混沌運(yùn)動(dòng)，這時(shí)才能用統(tǒng)計(jì)物理學(xué)來研究該系統(tǒng)。

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新過程是一個(gè)近可積哈密頓系統(tǒng)，隨機(jī)成分有限，導(dǎo)致不可積性的擾動(dòng)項(xiàng)很小。在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新知識(shí)系統(tǒng)處于混沌性態(tài)時(shí)，確定論和概率論隨機(jī)交替作用，但確定論占據(jù)主流位置，基本能朝向希望的途徑發(fā)展。隨機(jī)成分確實(shí)存在但有限，因此，在復(fù)雜的非線性技術(shù)創(chuàng)新過程中，不可能對(duì)每件事都進(jìn)行控制。應(yīng)該相信混沌性態(tài)是貌似不規(guī)則的有序，科學(xué)技術(shù)復(fù)雜演化系統(tǒng)不僅反作用于環(huán)境，還會(huì)反作用于自身，隨著時(shí)間的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)總會(huì)不斷出現(xiàn)新的有序狀態(tài)。

3 與環(huán)境共同演化

復(fù)雜性理論借鑒湍流研究思路和方法，認(rèn)為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)同時(shí)存在混沌子空間和對(duì)稱子空間，兩種性態(tài)此消彼長(zhǎng)，不斷和外界環(huán)境互動(dòng)而發(fā)生轉(zhuǎn)換。在湍流中規(guī)則運(yùn)動(dòng)包含有小尺度的混沌運(yùn)動(dòng)，在混沌運(yùn)動(dòng)中又包含著更小尺度的規(guī)則運(yùn)動(dòng)。這說明，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)是與外界環(huán)境緊密聯(lián)系，并不斷互動(dòng)發(fā)展的耗散系統(tǒng)。

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)與環(huán)境相互影響、共同演化，這就需要時(shí)刻準(zhǔn)備好對(duì)環(huán)境進(jìn)行反應(yīng)，憑直覺領(lǐng)會(huì)那些驅(qū)動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新變遷的環(huán)境模式，根據(jù)需要進(jìn)行適應(yīng)，而且隨時(shí)準(zhǔn)備抓住各種出現(xiàn)的機(jī)遇。科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的三種性態(tài)，穩(wěn)定區(qū)域（墨守陳規(guī)）、不穩(wěn)定區(qū)域（瓦解崩潰）和混沌邊緣（變革棲息地）中，混沌邊緣最適宜與環(huán)境共同演化。

在混沌邊緣，在一種“有限不穩(wěn)定狀態(tài)”下，正統(tǒng)系統(tǒng)（主流文化、結(jié)構(gòu)權(quán)力等級(jí)體制）和影子系統(tǒng)（蘊(yùn)藏矛盾、變化潛力的非正式組織）能維持一種具有創(chuàng)造性的張力。正統(tǒng)系統(tǒng)可以提供清楚的指導(dǎo)，對(duì)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和程序進(jìn)行授權(quán)，以及抑制人員中的不安情緒。同時(shí)，影子系統(tǒng)可以激發(fā)觀點(diǎn)的多樣性，并且削弱正統(tǒng)系統(tǒng)的力量迫使它進(jìn)行不斷變革。這樣，組織行為表征為耗散結(jié)構(gòu)，組織在不斷變化的現(xiàn)實(shí)面前能以新的方式執(zhí)行基本任務(wù)或者追求嶄新的基本任務(wù)，組織的創(chuàng)造性和創(chuàng)新方面的潛能都展現(xiàn)了出來。

4 整體思考

技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的復(fù)雜非線性要求尋找整體模式來思考問題，并用整體的方式來控制創(chuàng)新過程，而不是試圖控制每一個(gè)細(xì)節(jié)。整體思考是探索那些在不利的模式下能夠產(chǎn)生最大影響的微小變化，并施加微擾改變系統(tǒng)運(yùn)行軌道，避免蝴蝶效應(yīng)。

4.1 建立連接

在經(jīng)典物理學(xué)中，時(shí)間是可逆的，事物的發(fā)展不存在演化；空間是平滑的、線性的；時(shí)間和空間不相關(guān)聯(lián)，各自獨(dú)立存在。復(fù)雜性理論認(rèn)為，由于非線性的作用，時(shí)間的變化是單向的、不可逆的，既可以實(shí)現(xiàn)從有序到無序的變化，也可以通過自組織實(shí)現(xiàn)從無序到有序的演化；空間也不是平滑的，不僅存在整數(shù)維也存在分?jǐn)?shù)維，整數(shù)維是分?jǐn)?shù)維的近似和抽象。此外，通過考察系統(tǒng)中某一物理量隨時(shí)間的變化序列，可以重構(gòu)相空間，得出奇怪吸引子的維數(shù)。這表明復(fù)雜性空間的形成也反映了事物發(fā)展在時(shí)間上的積累。因此，在復(fù)雜非線性系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)中，時(shí)間和空間是相互關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該將時(shí)間和空間看成一個(gè)統(tǒng)一體，系統(tǒng)地把握事物發(fā)展過程中時(shí)間和空間的關(guān)系。

科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新過程從本質(zhì)上來說是一個(gè)時(shí)空整體性的，任何因素在時(shí)間維度或者空間維度的變異都可能影響到其他因素的正常功能，進(jìn)而影響整個(gè)進(jìn)程。而整個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分在復(fù)雜系統(tǒng)的動(dòng)力機(jī)制下，似乎只能通過彼此之間以及與整體的關(guān)聯(lián)來得到了解。因此，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新過程關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是各種因素的時(shí)空關(guān)聯(lián)，正是時(shí)空關(guān)聯(lián)的模式?jīng)Q定了一個(gè)系統(tǒng)的表現(xiàn)。整個(gè)系統(tǒng)處于密切關(guān)聯(lián)之中，并與他們的環(huán)境不斷進(jìn)行交換，與之共同演化。

4.2 適應(yīng)復(fù)雜性

混沌理論是關(guān)于非線性的科學(xué)，它認(rèn)為世界的本質(zhì)是非線性的，線性只是非線性的特例。經(jīng)典物理學(xué)的線性觀，導(dǎo)致了事物發(fā)展的簡(jiǎn)單性、確定性和還原性。復(fù)雜理論的非線性觀，是線性與非線性、簡(jiǎn)單性與復(fù)雜性、確定性與隨機(jī)性、局部與整體的辯證統(tǒng)一，它們之間是可以互相轉(zhuǎn)化、對(duì)立而統(tǒng)一的，前者是事物發(fā)展的暫態(tài)，后者是事物發(fā)展的更基本的更普遍的本質(zhì)特征。因此，研究問題時(shí)應(yīng)把握事物發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)，具體問題具體分析。在研究復(fù)雜性現(xiàn)象時(shí)，用復(fù)雜性方法來處理將會(huì)顯得簡(jiǎn)潔而有效，反之，采用簡(jiǎn)單性的方法來研究將會(huì)顯得繁雜而無效并且得不到事物發(fā)展的本質(zhì)特點(diǎn)。例如，奇怪吸引子是很復(fù)雜的，它可以采用自相似和分?jǐn)?shù)維來簡(jiǎn)單表示，但如果采用探究軌道的簡(jiǎn)單方法來研究將是得不到一條確定軌跡的。同樣，在研究簡(jiǎn)單性事物時(shí)，如果采用復(fù)雜性的方法來研究也將是無效的。

將多元高階方程化簡(jiǎn)以便求解，即將復(fù)雜現(xiàn)象簡(jiǎn)單化是我們的思維定勢(shì)。然而在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新過程中，過于關(guān)注細(xì)節(jié)往往不能產(chǎn)生創(chuàng)新成果，在創(chuàng)造性思考時(shí)，復(fù)雜性思維是必要的。雖然復(fù)雜性思維可能不符合常規(guī)，甚至?xí)齺砘靵y和困惑，那是不可避免的，甚至是受歡迎的。很多創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)刻意追求工作環(huán)境、工作方式的不可思議，目的是激發(fā)人的創(chuàng)造性，而不是被慣常的生活習(xí)慣所泯滅。最好的想法不總是來自高層，而且組織內(nèi)的人都想事業(yè)有成，控制只是一種幻想，如果給予適當(dāng)?shù)姆龀郑總€(gè)人都有可能做作出一番自己的事業(yè)。

4.3 讓過程成為進(jìn)行時(shí)

物理學(xué)中的經(jīng)典力學(xué)、相對(duì)論和量子力學(xué)，它們所揭示的是關(guān)于簡(jiǎn)單性事物的基本規(guī)律，事物的發(fā)展是線性的、可逆的，必然也是前因后果的。而關(guān)于非線性現(xiàn)象的復(fù)雜理論，由于存在奇怪吸引子，事物的發(fā)展結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)入吸引子，呈現(xiàn)出目的性。由于生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等是關(guān)于復(fù)雜性現(xiàn)象的科學(xué)，因而也就是目的性的科學(xué)。事物發(fā)展的因果性是基本的、暫態(tài)的，而事物發(fā)展的目的性是事物的最終結(jié)果，兩者是不可分離的。事物發(fā)展的目的性要通過事物發(fā)展的因果性來保證，而事物的因果發(fā)展必將會(huì)導(dǎo)致一定的目的性。

物理系統(tǒng)，如天氣預(yù)報(bào)是由有限的確定性定律來支配的，有可能觀察到奇怪吸引子是怎樣產(chǎn)生的。然而，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新是人類一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造過程，受到無窮多個(gè)因素及大量隨機(jī)因素的影響，奇怪吸引子似乎說明不了什么。由于人類表現(xiàn)出來的自我意識(shí)和自由意志，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的行為不可能用相同的方式進(jìn)行解釋。人類可以思考和學(xué)習(xí)，根據(jù)自身目的進(jìn)行行動(dòng)，而且能夠反對(duì)及駁斥假定適用于他們行為的任何規(guī)則。因此，在方法論上要求我們做每一件事情時(shí)必須要制定所要達(dá)到的目的，而對(duì)于實(shí)際工作中的每一步則要實(shí)事求是地遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，只有這樣才能最終取得成功。

4.4 復(fù)雜演化管理

邏輯思維是從事科學(xué)研究的強(qiáng)大思維武器，科學(xué)研究中所揭示的規(guī)律性是通過嚴(yán)密的邏輯推理來保證其正確性的。當(dāng)然，知覺、靈感等非邏輯思維也是很重要的，它往往能導(dǎo)致科學(xué)研究的重大突破。在研究科學(xué)問題的過程中，往往會(huì)陷入混沌迷蒙的境地。根據(jù)混沌現(xiàn)象的長(zhǎng)期不可預(yù)測(cè)性和遍歷性，我們將無法通過邏輯思維一步步地走出混沌。因此，這時(shí)就應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)理論，而要大膽地猜測(cè)、冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，進(jìn)行直接的下意識(shí)思維，然后再把中間過程聯(lián)系起來進(jìn)行邏輯思維來判斷這種猜測(cè)的正確與否。所以說，邏輯思維是很重要的，知覺、靈感等非邏輯思維也是不可缺少的。

復(fù)雜性理論不是系統(tǒng)的，而是整體觀的方法，它所強(qiáng)調(diào)的不是穩(wěn)定性而是重視創(chuàng)造性與變革，追求的是“成為學(xué)習(xí)型組織”。當(dāng)創(chuàng)新思維被非邏輯思維推向遠(yuǎn)離平衡態(tài)的時(shí)候，自組織過程會(huì)自然而然發(fā)生，它們可以產(chǎn)生更多的變異體并且對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行更加靈活反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

1 ali okasaoglu，tayfun akgul.chaotic masking scheme with a linear inverse system[j].physical review letters，1997（4）

學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新范文4

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)分析

引言

民族的靈魂是創(chuàng)新，在創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)發(fā)展與跨越。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)人是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求也日趨激烈。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)校在教學(xué)過程中再也不能照搬書本進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為亟需進(jìn)行的問題。學(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為教育的最終目標(biāo)，本文主要探討初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們不可獲缺的必需品，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們生活的方方面面，為人們的生活帶來了便利[1]。初中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育只是停留在較初級(jí)的層次，主要涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)的使用知識(shí)，對(duì)于工作中稍微復(fù)雜的軟件，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用僅僅用于消遣與娛樂自己的生活。大多數(shù)初中生沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)其今后生活以及工作的影響。但是，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求更高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈。我國(guó)的人口技術(shù)大，就業(yè)的困難性大。如果學(xué)生沒有掌握全面的技能，會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。而創(chuàng)新能力是提高競(jìng)爭(zhēng)力的因素，很多用人單位重視人才的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有必要的。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心

在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該將學(xué)生看做課堂的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師所要做的是關(guān)注學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況講授知識(shí)，教師不能只根據(jù)自己的意愿進(jìn)行知識(shí)的講授，這樣容易讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮[2]。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一些創(chuàng)新時(shí)，比如：學(xué)生無邊際甚至天馬行空地想象計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用途徑，不管學(xué)生想象的對(duì)與錯(cuò)，教師都應(yīng)該給予學(xué)生積極地鼓勵(lì)與肯定，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)的積極性提高。

例如：教師可以在課堂上讓學(xué)生自己想象：“如果你就是計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)人員，你會(huì)設(shè)計(jì)出一款什么樣的軟件？它有什么用途？你又會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)它”？通過這一系列的問題，同學(xué)們會(huì)在大腦中暢想，積極主動(dòng)參與到問題的思考中來。通過這樣的方式發(fā)散了學(xué)生的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高。

2.2 重視學(xué)生操作能力的提高

與其他學(xué)科不同的是，信心技術(shù)不需要大量的長(zhǎng)篇大論，僅僅通過教師的灌輸式的純理論教學(xué)不能使學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，學(xué)生想要掌握信息技術(shù)這門課程最重要的途徑是通過實(shí)踐。在書店里，即使學(xué)生能夠買到很多計(jì)算機(jī)軟件的教材，但是不能實(shí)際的操作，也是枉然。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，對(duì)軟件進(jìn)行反復(fù)的應(yīng)用，有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有探索計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望[3]。因此，信息技術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的基本操作之外，還要讓學(xué)生樣成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生在解決問題以及朝著目標(biāo)前進(jìn)時(shí)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 走出課堂再回歸課堂教學(xué)

學(xué)生的信息技術(shù)課程一般一星期1―2節(jié)，所以，學(xué)生授課的時(shí)間比較少，并且，學(xué)生將信息技術(shù)課程作為一種休閑性的活動(dòng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生上課表現(xiàn)懶散，即使教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生沒有專心聽講，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量不高，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于采用多種教學(xué)方式，使得課堂具有更大的靈活性。

例如：在講授PowerPoint軟件時(shí)，教師可以采用多種教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行各種嘗試，對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行調(diào)整、對(duì)頁(yè)面內(nèi)容進(jìn)行排版的方法。通過這樣的教導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，不要對(duì)學(xué)生的探索過程有很多限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到的成果表示尊重。

2.4 對(duì)考核的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

大對(duì)數(shù)學(xué)校通過計(jì)算機(jī)試卷對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力進(jìn)行考核，將其變成了白紙黑字的死板文字。這樣的考核方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，也完全扭曲了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要目的。即使專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的教師也不能將計(jì)算機(jī)中所有工具欄中的內(nèi)容記住，所以，這樣的單純記憶的考核方式并不利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力的提高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。因此，學(xué)校可以采取更加靈活的教育方式，教學(xué)考核的方式可以更加多樣化以及開放化。

例如：要求學(xué)生在期末自主設(shè)計(jì)一個(gè)專門的活動(dòng)宣傳海報(bào)，或者小組共同制作一本知識(shí)本子。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以自己剪輯視頻以及音頻，要求學(xué)生原創(chuàng)，不管學(xué)生的水平怎樣，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況。通過這樣的考核方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，自主地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與制作。

3.結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，不是短時(shí)間就能完成的。因此，初中信息教師在教學(xué)過程中，要有耐心，并對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更新思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地自主創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生操作能力的提高，走出課堂又回歸課堂，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，最后使得學(xué)生的信息技術(shù)水平顯著提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬亞山.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015，48（1）：44

[2]徐勇鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2014，19（8）：32

學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新范文5

一、鮮活靈動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是生來就有的，它是在一定的教育影響下發(fā)展起來的?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。把多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，能使教學(xué)手法具有多樣性，使教學(xué)氛圍輕松、活潑；學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，自主建構(gòu)知識(shí)。多媒體教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

例如，在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“西湖風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹西湖的秀美風(fēng)光；最后，我給“西湖”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，西湖風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘蘇堤春曉’了。你們看，在青山的襯托下，到處一片生機(jī)勃勃，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。由此可知，多媒體技術(shù)的適時(shí)引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯加強(qiáng)，體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟更寬的道路。因?yàn)槎嗝襟w課件是以教學(xué)課題為主要線索，為強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源、盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。課堂教學(xué)中，如果能適時(shí)地引入多媒體課件，化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，那么將為課堂教學(xué)中排疑解難起到重要作用。

如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息，有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將這些豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)它們。教學(xué)的具體步驟：(1)“曲項(xiàng)”：利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項(xiàng)向天歌”：在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊“播放器”，播放鵝叫的聲音。(3)“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”：展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。(5)“紅掌”：出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作，配上劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。

整個(gè)教學(xué)過程圖文并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

三、信息靈活，培養(yǎng)探究精神

多媒體網(wǎng)絡(luò)具有大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及發(fā)現(xiàn)問題、提高探究和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新范文6

定向運(yùn)動(dòng)起源于瑞典，通常設(shè)在森林郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在校園里進(jìn)行。它既是一項(xiàng)智力和體力并重的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是一種野外生存訓(xùn)練的手段之一。定向運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，而且能培養(yǎng)人獨(dú)立思考，獨(dú)立解決所遇到困難的能力以及快速反應(yīng)能力與機(jī)智果斷的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)定向運(yùn)動(dòng)趣味性高和其書本上的資料比較少網(wǎng)上的資料比較多的特點(diǎn)，本文采用讓學(xué)生通過多媒體查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和在電腦里進(jìn)行模擬訓(xùn)練與比賽等手段，改變傳統(tǒng)的死板的教學(xué)模式，真正意義上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，邊學(xué)邊練，練中思、思中學(xué)。

2研究方法與對(duì)象

2.1 對(duì)初一（5）班全體同學(xué)進(jìn)行研究；采用上網(wǎng)查找法、小組合作法進(jìn)行。

2.2多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新體育教學(xué)方法應(yīng)遵循的基本原則

2.2.1體育教學(xué)方法的創(chuàng)新要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中必須全面落實(shí)貫徹”全教會(huì)”和《教育發(fā)展綱要》精神，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的體育觀念，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效率。力求使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；又要重視學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

2.2.2體育教學(xué)方法的創(chuàng)新要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。承認(rèn)學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)比較寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主性學(xué)習(xí)、發(fā)散式學(xué)習(xí)，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建的目的。

2.2.3充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。如前所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有超文本、無疆界、大容量、非線性、多界面、交互性的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。加上多媒體積件、超媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生快速靈活獲取信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能真正建立在教師指導(dǎo)下的自己為中心的學(xué)習(xí)，而且在多媒體、網(wǎng)絡(luò)下的環(huán)境可以提供真正意義的情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)，而且在同一時(shí)空可進(jìn)行高、中、低多層次非線性的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。所以在體育教學(xué)中，應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教法，不要流于形式，要研究其內(nèi)在的功能，有效的與體育教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新新型體育教學(xué)方法。

3具體操作過程

3.1引入新課

老師：隨著社會(huì)的進(jìn)步、人民生活水平的不斷提高，電氣化、電腦化的都市人普遍缺乏野外生存的能力，國(guó)外關(guān)于這方面的教育，已經(jīng)非常領(lǐng)先我過了。近幾年來，在我國(guó)極限運(yùn)動(dòng)、野外生存運(yùn)動(dòng)也逐漸開展起來了。

通過google任意搜索有關(guān)極限運(yùn)動(dòng)的網(wǎng)站，新電熱線網(wǎng)（http：//sports。Xd990。net）上關(guān)于極限運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，我們看到極限運(yùn)動(dòng)的種類有攀巖、滑翔、蹦級(jí)等，都很驚險(xiǎn)刺激。極限運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)能夠最大限度地發(fā)揮自我身心潛能，向自身挑戰(zhàn)的娛樂體育項(xiàng)目。定向運(yùn)動(dòng)是極限運(yùn)動(dòng)中的一種。那么，什么是定向運(yùn)動(dòng)？有該如何進(jìn)行定向呢？

今天這節(jié)課就讓我們一起來了解定向運(yùn)動(dòng)。1998年國(guó)際公園定向組織（PWT）首次來到中國(guó)，近幾年浙江省非常重視定向運(yùn)動(dòng)的開展，定向運(yùn)動(dòng)被定為我校的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。定向運(yùn)動(dòng)也已經(jīng)走入我們的課堂。

接下來請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)入網(wǎng)站：http：//192.168.1.200，進(jìn)入定向運(yùn)動(dòng)網(wǎng)頁(yè)。

3.2教師小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí) ，我們了解了什么是定向運(yùn)動(dòng)、怎么樣識(shí)別地圖和如何使用指北針、如何定向。定向運(yùn)動(dòng)不僅僅只是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它還與數(shù)學(xué)、物理、地理、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)密切相關(guān)。此外他還和語文、英語、環(huán)保、軍事學(xué)等密切相關(guān)。課后要求同學(xué)們到因特網(wǎng)上去搜索相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

4結(jié)果與分析

4.1分析本課的教學(xué)特點(diǎn)

4.1.1本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，拓展體育課程資源，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重了以教師創(chuàng)造性的教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，通過利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，并借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中借助人機(jī)交互技術(shù)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的形式新穎，較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想和先進(jìn)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和主體作用的發(fā)揮，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法。

4.1.2在學(xué)法指導(dǎo)上，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主，教師通過網(wǎng)絡(luò)提供大量無聲的、有聲的，可動(dòng)的、不可動(dòng)的資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲取知識(shí)、能力以及價(jià)值和情感。通過圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問和利用信息化學(xué)習(xí)資源，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生參看影視資料，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。