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匯報材料怎么寫范文1

某省新上任的省長，抓的第一件事就是專題調查研 究作為全省核心增長極的城市群的發展問題，并事先向有關市政府發出明傳電報，告知這次調研的意圖和研究的重點問題。其中一個城市市長的匯報，幾乎就是一個變相的政府工作報告，匯報的內容涉及該市工作的方方面面，談到這次調研的專題問題時，則一筆帶過，這個市長的匯報當場就被省長叫停了。第二個市長的匯報，避免了這類錯誤，但對如何推進城市群的發展，過多地拘泥于對前段所做工作的匯報，由于這項工作還剛剛開始探索，所以匯報的無非是修了幾條路，開了幾次會常規性的工作，根本說明不了什么問題。而對推進城市群的政策建議，則犯了一個原則性、規律性的錯誤，強調要推進城市群的發展，省委省政府必須下決心推進幾個城市的行政一體化，通過行政體制的統一和行政權威的強化，來促進幾個城市經濟的一體化。結果受到省長的嚴厲批評，說該市主要領導的思維還停留在計劃經濟時期，因為它違背了現代城市、現代經濟發展的規律與趨勢。第三個市長的匯報，對前段推進城市群發展的工作匯報，非常客觀，說這項工作還剛剛起步，還在規劃、決策論證之中。重點就省政府明傳電報提出的幾個問題，進行了重點地分析和匯報，特別強調在市場經濟條件下，推進城市群的發展，關鍵是促進城市經濟的一體化，尤其是城市間的產業合作與互補，要避開走行政一體化的老路。這個匯報得到省長的充分肯定。

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某省新上任的省長，抓的第一件事就是專題調查研 究作為全省核心增長極的城市群的發展問題，并事先向有關市政府發出明傳電報，告知這次調研的意圖和研究的重點問題。其中一個城市市長的匯報，幾乎就是一個變相的政府工作報告，匯報的內容涉及該市工作的方方面面，談到這次調研的專題問題時，則一筆帶過，這個市長的匯報當場就被省長叫停了。第二個市長的匯報，避免了這類錯誤，但對如何推進城市群的發展，過多地拘泥于對前段所做工作的匯報，由于這項工作還剛剛開始探索，所以匯報的無非是修了幾條路，開了幾次會常規性的工作，根本說明不了什么問題。而對推進城市群的政策建議，則犯了一個原則性、規律性的錯誤，強調要推進城市群的發展，省委省政府必須下決心推進幾個城市的行政一體化，通過行政體制的統一和行政權威的強化，來促進幾個城市經濟的一體化。結果受到省長的嚴厲批評，說該市主要領導的思維還停留在計劃經濟時期，因為它違背了現代城市、現代經濟發展的規律與趨勢。第三個市長的匯報，對前段推進城市群發展的工作匯報，非常客觀，說這項工作還剛剛起步，還在規劃、決策論證之中。重點就省政府明傳電報提出的幾個問題，進行了重點地分析和匯報，特別強調在市場經濟條件下，推進城市群的發展，關鍵是促進城市經濟的一體化，尤其是城市間的產業合作與互補，要避開走行政一體化的老路。這個匯報得到省長的充分肯定。

同一主題，三個匯報，三種不同的效果，其中原因主要是在“會意”、“特色”的把握上各不相同。第一個匯報，根本就沒有領會聽取匯報者的意圖，完全是我“有”的就說，我“強”的就說。第二個匯報，雖然在領會意圖、強調特色上花了一些心思，但對上級的意圖領會不準、不深、不透，所以出現了立論的錯誤，另外在匯報自己工作特色時，帶有表功、浮夸的意味。第三個匯報的成功，就是正確領會了上級的意圖，匯報工作時做到了實事求是，并在一些重大的、決策者關注的問題上提出了富有創新性的思考。

這個實例足以說明兩個問題。第一，在各種常用領導文稿中，由于匯報材料是直接向上

級領導機關、領導者或同級兄弟單位匯報、介紹工作情況和思路的，所以，這類文稿，直接關系一個地方、一個部門、一個單位在上級領導或同行中的形象，直接體現領導者的政策水平、決策能力和工作作風。這類匯報成功了，不僅匯報者可在上級領導的心目中留下良好的印象，而且所在地方、單位的工作更能得到上級領導的肯定和支持。甚至可以說，通過一些重要場合、重要內容的匯報，可以爭取到平時花很多精力都難以得到的有關政策支持。第二，要寫好匯報材料，作好匯報，當然要靠平時的勤奮工作和各方面知識、能力的積累，但匯報的技巧也非常重要，否則，即使心有韜略，寫不成文，說不出口，也是毫無作用的。

要寫好匯報材料，關鍵是要對匯報材料特殊、重要的功效和作用進行悉心領會和準確把握。在撰寫這類文稿時，要始終記住一條，上級或同級領導專門聽取的工作情況匯報和介紹，是有很強目的性的。或總結推廣各地的工作經驗，或聽取下級領導機關對正在制定的某些重大決策的建議，了解、學習、借鑒兄弟地區、單位對一些重大問題和決策難題的解決辦法和經驗。看到了這一層，我們在撰寫匯報材料時，就可以做到“投其所好”、應其所需了。

·向上級領導匯報工作的匯報材料。這類材料要引起上級領導的重視和興趣，展示匯報者的領導水平和工作實績，唯有突出個性和特色。許多匯報材料洋洋灑灑幾十頁，所做的工作及取得的成績無一遺漏，但上級領導并不看重，甚至表露出厭煩之色，原因就在于文不對題，“供需”脫節甚至錯位。在上級領導看來，你所津津樂道的許多工作，只是你這級領導應該做好的例行公事，做好了是盡職，做不好是失職。對常規性、例行性的工作，上級領導無心也無必要了解得那么清楚。相反，你這個地方在工作中出現了哪些新情況、新矛盾、新問題，你們是怎么看，怎么想，怎么去解決的，這才是上級領導高度關注的。把本職工作應該做的事包羅萬象地大加表白，對領導關注的東西避而不談或一筆帶過，這是撰寫匯報材料的大忌，也是目前許多匯報材料的通病。

匯報材料怎么寫范文2

一、探究性實驗前的準備

要使探究性實驗能夠順利完成，實驗前的準備必不可少。

1. 明確實驗目的

老師必需明確在課堂上準備讓學生做什么實驗，實驗的目的是什么。每一次的實驗，都應該向學生明確這一次進行什么實驗。

2. 精心準備實驗器材

作為科學老師，都知道不同的實驗材料對實驗能否順利進行影響極大，因此科學教師應該對選用的實驗器材有所了解，最好都能夠親自試一試，才不會在實驗當中出現意料之外的結果。

3. 合理組合實驗小組

在課前組建適當的實驗小組是順利完成探究任務的基礎。一般說來，適當的小組人數不宜過多，一般4到6人為宜。有了合適的小組成員，還得給小組的每位成員安排合適的任務。筆者給每個小組設置了材料員（負責實驗材料的交收和保管）、實驗協調員（負責監管整個實驗的過程，安排各位成員的分工）、實驗記錄員（負責填寫活動記錄表）及匯報員（負責組織實驗后的匯報）。每個小組成員都有具體的任務，并且每節課都會適當的調整他們的任務，讓學生輪流擔任各個任務。這樣不但可以讓學生有明確的分工，不再糾纏于誰該做什么，而且能讓學生在不同的方面得到鍛煉與提高。

4. 科學設計實驗記錄表

在探究性實驗過程中，學生應該及時進行觀察并把結果記錄下來，但小學生年紀小，書寫能力有限，這就要求我們在設計實驗記錄表的時候要注意降低難度，減少文字性的表達內容。實驗記錄表可以采用多種方式設計，可以是表格式的，把一些選項都列舉出來，讓學生以選擇或打勾的方式完成，也可以讓學生用圖式的方式代替文字的表達。

二、探究性實驗過程的指導

在實驗過程中的指導是實驗能夠完成的關鍵因素，探究性實驗的指導包括整體性的指導和個別指導。

1. 整體性指導

整體性的指導是指面向全體學生進行了對實驗目的、要求、操作過程的指導。在這個過程中，教師應該向學生明確本次實驗活動的任務是什么，有什么要求，以及實驗的流程是怎么樣的。這些內容較多，建議用PPT的方式呈現給學生。實驗的步驟如何較多或較復雜，最好能夠把流程在學生的記錄表上有所呈現。

除此之外，教師要教會學生操作實驗儀器，讓學生認識一些儀器的名稱，能夠使用正確的名稱。

每次實驗活動前，對于一些容易出現問題的地方教師可以特別進行指導，讓學生在進行操作時重點注意。對于一些涉及安全的操作更加要在整體指導時講清楚，避免實驗當中出現意外事故。

2. 個別指導

實驗過程中的個別指導，實際上是指對整個實驗小組的個別指導。個別指導一般是在學生開始實驗探究的開始后，老師巡視活動過程中進行。當學生的活動開始后，老師不能自顧做自己的事，而應該關注學生的活動情況。在活動開始之后，往往會有一些小組還沒有弄清實驗該如何做，或者在做實驗的過程中遇到各種各樣的問題，這時候就十分需要教師的指導了。老師在巡視的過程中，要善于發現學生的困難，并對具體的問題作出指引。

三、探究性實驗后的匯報交流

所謂匯報，就是以小組為單位把自己的設計思路、實驗過程，實驗結果等的內容進行一定整合，用文字、圖畫或其他方法呈現給全班同學，并在這個過程中和其他小組同學進行交流。匯報往往是科學探究的核心部分，匯報交流做好了，學生的收獲會更大。

1. 組內交流篩選好匯報人選

在實驗結束之后，讓各小組有一定的時間在組內先進行交流，選出合適的人選進行匯報，就能夠有效地節省時間，避免因為表達不清而導致的拖延。

2. 強調傾聽，培養學生認真聽的習慣

而在實驗結束時，老師應該創設一個良好的傾聽環境，如及時把實驗的儀器收上來，并讓匯報者面對傾聽者，集中學生的注意力，在匯報過程中，要注意對匯報者給予肯定及鼓勵。

匯報材料怎么寫范文3

尊敬的各位各位老師：

大家好！

我的題目是《我成長 我快樂》

人們常說：人生最大的收獲不是金錢而是成長，人生最大的幸福不是富貴，而是快樂，回首我在一小走過的一個四季輪回，如果問我最大的感慨是什么？我覺得六個字最能代表我的心聲：那就是：我成長，我快樂！

從剛到一小時參加科學發展觀知識競賽到元旦晚會上的快板表演，從校級觀摩課上的無生課堂到市級標準化驗收的品社課的說課，從省級標準化建設評估做匯報片到出課，從五月末的市級語文說講評大賽到剛剛結束的綏化市中小學教師讀書比賽，一步一個腳印，一幕一個驚喜，而且每一步都有成長，每一步都有歡欣。

記得去年冬天，標準化評估市里來驗收的時候，我負責10幾名教師的課件制作和品社課的出課任務，在短短的時間里大量的課件和說課對我來說真的要和時間賽跑，記得那個時候我在學校的食堂吃飯，吃完飯舍不得休息一分鐘，便馬上趕回來做課件，在一起吃飯的老師常說：那頭中午冷，你就在這暖和一會再走也不遲，可是責任告訴我必須提前完成課件，再充分準備說課，我記得我給于洋作課件時時在雙休日，可周六那天正趕上雙興沒電，浪費一天太可惜了，我就和愛人說，送我去學校吧，愛人說：星期天學校幾乎不給氣，多冷啊！我二話沒說，拎起兜子就走，他看我堅持，就開車送我，因為他已經習慣了我這些年的工作太度，我從上午9點做到下午4點，回來后點了兩個晚上的點滴。正是這樣的加班加點我才提前趕完了十多個課件，也正因為這樣的加班加點我才騰出三天的時間背說課稿，而檢查組的提前到來，讓我更意識到時間需要趕，工作更需要趕。雖然說課準備的時間不夠充分，但是的信任和同事的支持，讓我順利地完成了任務。

通過了市里的評估，我和大家一樣開始備戰省里的評估，如果說上次我感受到了擔子很重，那么這次我更感受到了重中之重，于姐和我開玩笑說：幾把扇子扇呢，我笑著說，好幾把呢！一面是學校的匯報片，一面是班主任所需要的所有，一面是遠程教育所有的受檢內容。那段時間我每天早上6點20到校批作文，六點40代班老師來班級我去樓上做片，晚上回家寫班主任和遠程教育的內容，每天睡覺的時候幾乎是11點多，雖然勞累，但是那種忙碌中的成長讓我很快樂，特別是做這個匯報片，讓我收獲了很多，從匯報的每一句話去挖掘在什么地方配片最合適，再從我們學校所積累的大量影片材料中去審視哪一張最能體現一小的精神風貌，所以，做了改，改了刪，數十次之多，一百多張的片就在這樣的改改刪刪加加減減中完成，直到檢查團走后，士偉特意到我班告訴我：慧姐，匯報材料和匯報片檢查團高度贊揚的額時候，我笑得很開心，我為能在這樣大的活動中，為我們的集體盡一份力而幸福。

如果說前面的鍛煉讓我快速成長的話，那么前些日子的挑戰則讓我刻骨銘心，幸好有驚無險。

第二天到校，期末檢查的各種材料和遠程教育又忙了三天，才有時間完善8分鐘的演講稿，12號早上于姐告訴我去進修校，說領導要看看，我以為就是簡單的拉練，可等我一進會議室傻眼了，前面掛著比賽的條幅，評委已經各就各位，說真的，這是我參加工作這么多年來最為倉促的一次比賽。心里還沒等反應過來，不是直接去市里嗎？這里怎么提前賽上了？就趕緊去走廊背稿，不到兩個小時的背稿時間，說真的心里特沒底，來不及去想選不上怎么辦？只有一個詞：背水一戰！幸好，我發揮的還好，幸好有驚無險，我以全縣第一名的成績代表縣里參加了市里17號的比賽，并捧回了特等獎。

一次次的鍛煉讓我的個人素質有了很大的提升，而半年畢業班班主任的工作更讓我的能力得到了更多的磨練。

就像我班的魏來同學在給我寫留言的時候這樣寫道：老師你能接我們班你真勇敢！的確在最后半學期接任班主任工作，很多人為我捏了一把汗，因為這份工作有太多的挑戰。我也曾想過如果我有張連成的大眼睛多好，能從犀利的目光中威懾他們，如果我有劉淑萍的大個子多好，能從個子上壓倒他們，可是我沒有，我只能做我自己！我深知必須把畢業班的思想工作和學習放在一切的首位來抓。回首這半年的班主任工作，或許張連成的一句話可以概括：你就天天這么的死看死守吧

！的確，就是用愛和責任來死看死守，每天我都要比學生來的早，學生已經習慣了來到班級后第一個看見我，雖然只有半年的時間，可是付出的經力和辛勞卻讓我銘記工作中的點滴，這點點滴滴給了我太多的啟示和思考。

就在前幾天，我班學生和我說，有人帶兇器，說真的我有些不相信，因為班級看上去風平浪靜，可是一份不放心讓我搜起了男同學的書包，一個甩棍擺在了我的面前，當時心里告訴自己：別生氣，再有三天就畢業了，沒收就完事了！可是這個念頭只是在我心里一閃，接著閃現在我面前的是他爺爺供他上學含辛茹苦的樣子，閃現的是他曾把撿到的手機交還給學校，一種強大的責任感告訴我：不能沒收完一了了之，必須讓他知道帶這個東西的危害，于是我把他叫到講臺前批評了一番，也許是我的話說的過重了，他回到為位置，拿起書包就走，并大聲說：我不念了！對于孩子這樣沖動偏激的行為，說真的，我很生氣，甚至心都再抖，他怎么不理解老師批評他的一片苦心呢，但無論怎樣我也能讓他放棄學業啊，一面拽他。一面苦口婆心的勸說，我筋疲力盡了，他也開始悔悟了。隨后他給我寫了一封信，：老師我錯了，我怎么能不念那，我還沒和你呆夠呢！一句話讓我熱淚盈眶，所有的辛勞和苦楚一下子涌入心頭，雖然有點酸澀，但是心里是甜的。

也許心的付出都要經歷一個苦楚到甜蜜的過程，就像我們班的劉勇，當校外的威嚇和騷擾讓他面臨退學的時候，我及時的把領導對他的關心和幫助傳達給他，做大量的思想工作特別在他離校的那幾天經常和電話和他溝通。讓他放下了偏激和仇恨，給他正確的引導，等他回校后我看見了一個嶄新的劉勇，愛學習了，更愛班級了，期末成績都為優秀，并且準備去大慶就讀。一個老師什么時候最幸福，就是一個學生在你的教育下脫胎換骨是最大的幸福。

半年來，學生的成績雖然與兄弟班級有差距，但與原來相比也有所提高，我更欣慰的是學生對老師對母校的這份情感，哭也好，笑也罷，這半年班主任的經歷一定會為我以后的工作積累大量的經驗。

匯報材料怎么寫范文4

首先我們先來認識一下述職報告的概念。

一、述職報告的概念

述職報告是各級干部及其他崗位責任人在人事考評活動中，向本系統、本部門領導和干部、群眾陳述任職情況、匯報工作實績時，根據職務或職責考核標準進行自我總結和自我評估的書面匯報材料。

述職報告是對任職者進行實際考核的一種重要形式，有利于述職者與各方面溝通關系，有利于提高述職者的思想水平和工作能力。根據寫作目的，述職報告可分為任職期述職報告、年度述職報告和競崗述職報告。

二、述職報告的特點

1.主體的個人性。內容的特定性。作用的考察性。語言的通俗性。

三、述職報告的結構

述職報告的結構由標題、正文和落款三部分組成。

1.標題。一般寫“述職報告”或“我的述職報告”即可；也可采用雙行式標題，還有時間加文種式。正文。由前言、主體、結尾三部分組成。

①前言。簡要交代任職概況，回答何時起任何職，崗位職責是什么及這次述什么內容，有時還要簡要敘述履行崗位職責的主要成績，對自己所任工作的總體評價，以確定述職的范圍和基調。

②主體。根據崗位責任目標，結合上級對本次述職的要求，從德、能、勤、績、廉幾方面出發，分項敘明任職期間貫徹落實黨的路線方針政策情況，對上級交辦的任務和分管工作的完成情況；做了哪些工作，采取了哪些措施，做出了哪些決策，解決了什么問題，取得了什么成效，獲得了哪些經驗，崗位職責執行的怎樣，工作中的薄弱環節、不足之處及應對措施，下一步打算怎么辦。寫作時要實事求是，突出重點。其主體部分的結構可采用下列幾種形式：

（1）并列式。即按德、能、勤、績、廉等方面的情況、成績、經驗、問題、今后的打算等安排成文。

（2）時間式。即把整個過程按時間順序分成幾個階段，再分別對每個階段的工作進行分析、總結、匯報，找出每一階段的經驗和存在的問題。

（3）主次順序式。即按照述職內容的主次輕重，把（）成績、經驗、存在的問題等融為一體，歸納成若干條目，每一條目都冠以序數，標明層次，使全文條理清晰而富有邏輯性。

③結尾。介紹今后工作的設想，也可對全文作概括性的總結，或表達自己的決心。如果主體寫了這方面的內容，結尾則可不寫。落款，包括署名和成文時間。

在現實中，的時候是要求述職者在一定的范圍內面向有關的領導和群眾宣讀自己所寫的述職報告，一般在開頭要加上稱謂，如“各位領導、同志們”、“各位評委”等，在結尾上“以上述職，請予審查”、“歡迎領導及同志們批評指正”、“謝謝大家”等。最后寫述職人姓名和述職時間。

四、述職報告與個人工作總結的區別

1.寫作目的不同。述職報告的寫作目的是向領導和群眾評估、匯報自己的實績等真實情況，以接受領導和群眾的審查和監督。個人工作總結的寫作目的則是為了更好的指導今后的實踐。內容不同。一是回答的問題不同。二是側重點不同。三是反映成績的范圍不同。表達方式不同。個人工作總結可以采用夾敘夾議、敘議結合的手法，而述職報告的主要表達方式是敘述說明而不是議論，一般不宜采用夾敘夾議的表達方式。

匯報材料怎么寫范文5

原來，軍隊駐扎或行進途中，不是得吃喝拉撒嗎？數萬、十數萬乃至數十萬軍人和戰馬，以及運軍需糧草的騾、驢、牛等，拉屎撒尿怎么辦？就是說，軍營短暫駐扎幾天，你挖個坑，拉撒完了，填埋即可，要是時間長，就不能這樣，很不衛生，弄不好還會引起病疫，這是軍隊最忌諱的。所以，當時的軍營中，就由軍隊后勤部門，與所在地百姓或地方政府聯系，將軍隊所產生的人畜屎尿，賣給當地老百姓，一用于肥田；二保持軍營的衛生。

楊存中在軍中二十多年，帶的兵越來越多，可是，有人統計過：楊存中這么多年，一直帶兵，他從來沒有報告過，賣人畜糞便的“糞錢”哪里去了？這真是個誰也不容易覺察到的漏洞！不過在宋朝，有人關心這個事兒。

于是楊存中被調查。這時，他一個昔日的秘書出現了――宋朝官員的秘書功能，由兩類人承擔：一是科舉選拔的讀書人，即士子，這種人是有當官資質的，他們負責軍中或政府文書的書寫，同時擔任長官的參謀和幕僚；另一類人就是終生從事吏役的隨從，也有的是地方衙門固定的胥吏班子，這類人往往比讀書人心眼活泛，他們見多識廣，非常有智謀，世故老辣，處事非常圓融，是流官們非常倚重的秘書。

楊存中的這個秘書，是楊存中平時最喜歡的文吏，以前給楊存中出了很多好主意，辦了很多事。楊存中對他的賞賜和照顧也很多，替他在軍中、政府部門安排了許多親朋好友的工作。可是，突然有一天，楊存中把他開除了，不要他了。這個昔日的好秘書不知道自己做錯了什么，非常傷心，對著楊存中哭泣著拜別而去。臨走，楊存中還說：以后沒事不要來找我！

楊存中這句話，讓那個正在哭泣的秘書突然明白了點什么。趕緊收淚而別，回家后用以往楊大人給他賞賜的錢，拼命教兒子讀書，并通過多方努力，將兒子運作到負責糾察官員紀律的監察部當書吏，也即秘書。

當時御史們討論如何彈劾楊存中多年不匯報軍中“糞錢”的問題，老秘書的兒子小秘書正在旁邊做記錄。小秘書回到家里，就把這個事對自己的父親，即楊存中昔日那個老秘書說了。老秘書一聽，不敢怠慢，匆忙趕到楊存中所在的部隊，謁見楊大帥。楊存中一聽匯報，大為驚懼，忙問計將安出。

老秘書不慌不忙給出了個主意：您現在就給朝廷寫了折子，就當沒聽到什么風聲一樣，如實匯報軍中的糞錢有多少，您一定要寫上，暫存在軍中后勤部，以便聽從朝廷的指令使用。

匯報材料怎么寫范文6

第一次小組合作時，孩子們能表達出自己的設想，但表達卻還不夠生動。聽了孩子間的評價，我想：何不讓每個小組都在語言動作、表情上再做改進呢？于是，我心中立刻萌動進行第二次小組合作的想法。這一次活動前我提出更細致的要求：小組內互相評價幫助每個小演員演好小動物的動作、表情，讓小動物語言更完整、更優美，相信我們會發現更精彩的童話故事。

這一次活動，智慧小組似乎比剛才更老練些。瞧，王藝涵背著雙手，昂著頭走到小椿樹旁邊（比剛才還手腳一動也不動的梅花鹿更生動多了）。王藝涵剛贊美完小椿樹，劉植源趕忙接上：“咦，你可以再高興點，加上嘿嘿。”王藝涵恍然大悟：“就是。”說完連忙試了起來：“嘿嘿，多么美麗的小椿樹呀，要是戴在我的頭上，（右手往頭上一指）那一定會漂亮極了。”（兩手高興地拍了起來）“我想起來了！”駱志祥說：“我們還可以把小動物摘葉子的動作演一演呀！”“好！”“我再來試一下。”王藝涵激動地說。劉植源也根據王藝涵的動作進行一些敘述：“只見它輕輕地摸摸樹葉，摘了下來往頭上一戴，哇可漂亮啦！”小組同學一齊笑了。第二次合作后，智慧小組的展示迎得一陣熱烈的掌聲，孩子們臉上漾起了成功的喜悅。

這次意外的再合作讓我獲得了一份巨大的驚喜：看來合作的成功不僅需要培養孩子的合作意識，更需要讓孩子掌握一份合作的技能。幾年來，我嘗試著以傾聽、表達、質疑、整合為切入點，結合學科教學特點培養孩子的合作技能。

傾聽

傾聽是小組合作的基本保障，是合作取得成功的必要基礎。實踐中，我們主要從看、聽、想、記等方面對孩子的傾聽技能進行培養。

看――多數時候指傾聽者在傾聽組內成員發言時凝神注視發言者；當然有時也指看發言者閱讀的課文或者相關的材料等。需要提醒的是起始年級的孩子有時還需要伴隨用手指材料幫助其專注地看，以便提高傾聽的質量。

聽――伴隨著“看”自然而然地進行。我們要讓小組內每一個孩子知道聽什么，既要聽清楚發言者所表述的內容，又要聽明白發言者要表達的意思。當然，聽的過程中要安靜，做到不吵鬧、不打斷，能使發言者感到一種被尊重，同時也為傾聽者提供一個有益的傾聽環境。

想――只有專注地“看”和認真地“聽”是不夠的，真正意義上的傾聽一定得伴隨傾聽者的思考，這就是“想”。我們要讓孩子養成一邊聽一邊想的習慣，讓孩子對發言者的表達進行一個內心的判斷、比較、評價。如：××同學說的和我的想法一樣；××這一點想得好，我自己怎么沒想到；××同學和我的觀點完全不同。

記――有時候邊聽邊想的過程中還需要記。及時用簡單明了的語言或符號記錄下傾聽中自己的發現、思考等，為自己的表達作充分的準備。如：在傾聽伙伴讀課文時，傾聽者可以用不同的符號記錄下發言者值得學習的地方或者是發言者讀音有誤之處，為自己發言做好較為充分的準備。

表達

表達是指用言行表示出自己的思想和感情。在小組合作時，要積極引導小組成員合理準確地陳述自己的觀點，并能針對他人觀點在合適的時機，以適當的方式進行補充、評價和質疑。

（1）小組合作時，組內每一個成員都必須發表自己的觀點。

（2）開始表達意見時，有時候需要發言者通過一定的指令來集中伙伴的注意力。如：請大家看到……或請大家聽我讀讀……

（3）我們要努力讓孩子在小組交流時養成這樣的表達習慣：在表述自己的觀點時，先陳述別人的觀點并進行簡單的評價后，再陳述自己的觀點。或者，對別人的觀點表示贊同并進行補充。

下面是一個小組合作學習的案例，其中B生和D生的發言都是對同學發言的補充，組長的發言也是對C同學的補充。

C生：“我讀2―9自然段發現曹操挺有心機，他請劉備其實是想試探劉備，他不直說而是繞了個大彎子。”A生：“c同學，你怎么知道想試探劉備?”C生：“請大家看到第3自然段――“兩人一邊喝酒……”組長：“還可以看到11、12自然段，曹操相信劉備是個膽小鬼，肯定不會有什么雄心大志才同意他們回去，也可以知道曹操想試探劉備。”B生：“C同學，我也同意你的體會，曹操確實很有心機，他在花心思給劉備下套，沒想到劉備道高一尺，魔高一丈。”D生：“其實我覺得他們都一樣有稱霸的雄心，只不過，劉備假裝膽小，蒙蔽了曹操。”

（4）表達自己的觀點時，我們要讓孩子做到自信、大方。眼睛看著伙伴，語言通順，有時還可以輔以動作、圖示等增強自己的表達效果。

（5）表述完自己的觀點要懂得征求伙伴的看法。如：這是我的想法，你們有什么補充。

質疑

質疑是一種學生重要的學習能力，它有助于學生的獨立思考和探究、批判習慣的養成，有利于學生在小組合作中分享感受，溝通見解，取長補短，整體提高。

（1）在小組交流中，孩子在聽取同伴發表自己的觀點時，也許會出現沒有聽清楚，或者有疑惑的地方，傾聽者要在同伴發言結束后提出自己的疑問。如：

小組進行分角色朗讀后，小組長追問：“我們讀得怎么樣，有什么地方需要改進？”D生：“我想我們在讀的時候是不是該加上一些動作。”C生：“哪里加呢？”D生：“大家看到第8自然段，‘曹操不以為然地搖搖頭’，可以搖搖頭。”大家齊試。組長：“嘿，你的想法啟發了我，第6自然段，曹操說的那句話開頭可以加上個語氣詞‘哼’以突出他的傲慢，我來試試。”組長讀后，其他組員報以掌聲。

（2）小組交流中，同伴之間的意見可能發生分歧，同伴間可以采用相互質疑的方式引起進一步的思考、討論。如同樣是剛才“互相補充”的案例中，A生對C生發言進行質疑，引起其他組員參與進一步思考、討論。

C生：“我讀2―9自然段發現曹操挺有心機，他請劉備其實是想試探劉備，他不直說而是繞了個大彎子。”A生：“c同學，你怎么知道想試探劉備?”C生：“請大家看到第3自然段――兩人一邊喝酒……”組長：“還可以看到11、12自然段，曹操相信劉備是個膽小鬼，肯定不會有什么雄心大志才同意他們回去，也可以知道曹操想試探劉備。”B生：“C同學，我也同意你的體會，曹操確實很有心機，他在花心思給劉備下套，沒想到劉備道高一尺，魔高一丈。”

整合

在小組每一個成員都發表了自己的意見后，我們要讓孩子們養成自覺地梳理、整合本組意見的習慣。在小組長的帶領下應做到以下幾點：

（1）梳理我們組表達了幾種觀點。哪些觀點是一致的，需要相互補充，哪些觀點是重復的，要避免嗦，哪些觀點與大家是截然不同的，需要單獨呈現。

（2）梳理疑問。我們對哪一點還存在疑惑，匯報時需要提出質疑。

（3）梳理匯報人員、匯報方式和匯報順序。可以派代表發言，其他伙伴作相應的補充；也可以是每個伙伴陳述一點；還可以有的講述，有的書寫，有的演示；或者有的讀，有的評，有的質疑。無論什么樣的匯報形式都要保證每個小組成員在匯報展示中有具體的任務。

傾聽、表達、質疑和整合是學生合作技能的重要內容，我們只有牢牢抓住合作的這幾個關鍵因素，引導學生習得正確的合作方法和有效的合作技能，才能真正彰顯出小組合作的意義。