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大三學年小結范文1

天津中醫藥大學第一附屬醫院營養科主任李艷玲指出，在小雪這個節氣里，由于暖氣、空調等供暖設施的使用，室內很熱，而外面寒冷，人們穿得嚴實，體內的熱氣散發不出去。另外，很多人睡覺時喜歡蓋上厚重的棉被，導致被窩里的溫度過高，再加上一些人喜歡吃火鍋以及一些辛辣食物，這些都容易讓人產生“內火”，也就是人們常說的“上火”。口腔潰瘍、口干舌燥、臉上的疙瘩也比平日里多了，這些就是“內火”的表現。

為了防止“上火”，可適當多吃些苦味食物。營養專家解釋說，就食物而言，“苦”味食品是“火”的天敵?？辔段镔|有解熱去火、清熱潤燥、消除疲勞的作用。在小雪時節，公眾可選擇的苦味食物有芹菜、萵筍、生菜、苦菊等，這些食物中含有氨基酸、維生素、生物堿、微量元素等，具有抗菌消炎、提神醒腦、清熱潤腸等多種醫療和保健功能。

此外，小雪時節還應多吃梨子、蘿卜、荸薺、藕、甘蔗，這些食物能滋補津液，潤腸除燥，尤其是蘿卜。冬季，人們往往吃肉較多，吃肉則易生痰，易上火。在吃肉時搭配一點蘿卜，或者做一些以蘿卜為配菜的菜，不但不會上火，還會起到很好的營養滋補作用。

另外，還要多飲水，多吃些新鮮蔬菜、水果，少吃火鍋等辛辣刺激性食物，少飲烈酒。同時，在平時的營養中應以增加熱能為主，可適當多攝入富含碳水化合物和脂肪的食物，如堅果、米面制品等。（紅紅）

今年冬令進補 明年三春打虎

“今年冬令進補，明年三春打虎”，冬令進補是我國歷史悠久的民俗之一。我國一般將農歷十、十一、十二月稱為冬三月，此時天寒地凍、陰氣盛而陽氣衰，是“生機潛伏、陽氣內藏”的季節，是一年四季中保養、積蓄的最佳時機，此時進補能更好地發揮補藥的作用。冬令進補不僅能調養身體、增強體質，還能延緩衰老，提高機體的抗病能力。

冬令進補適應癥：

適宜于體質虛弱、年邁體衰者，或易患冬季疾病如：慢性支氣管炎、哮喘、尿多癥、風濕病、凍瘡等體質屬陽虛患者。

冬令進補分為：食補、藥補(藥膏、藥丸、藥酒等)。

冬令進補注意事項：

一忌胡亂進補――身體強壯的人不需要進補;痰濕體質的人不能進補;虛弱體質的人進補要得法。

二忌以貴賤論優劣――對于補藥，絕不要存在越貴越好、越貴越有效的想法。藥物只要運用得當，大黃可以當補藥;服藥失當，人參即為毒草。

大三學年小結范文2

大三學生個人總結

通過大三一年的學習生活，我成長了很多。在即將到來的大四生活前，我對自己這一年來的得失作一個小結，從中繼承做得好的方面，改進不足的地方，并以此為我今后行動的指南。

大三這一年我完成了我的gre考試和toefl考試，參與了第二十一屆馮如杯，試圖尋找參與科研的機會，并開始正視出國的留學的相關事項。所有收獲，無論是硬件上的還是軟件上的，總結如下：

1. gre筆試部分獲得1510的好成績，機考方面3.5也說得過去;

2. toefl考試總分104，其中口語因為重大失誤僅獲得17分，但個人認為toefl成績不是很重要;

3. 在XX年三月期間參與校第二十一屆“馮如杯”，并獲得三等獎，同一項目獲得“北斗杯”全國青少年科技創新大賽大學組優秀獎。雖然名次不高，但整個項目完全由組內成員獨立完成。從整個項目方案的確定，功能和結構的設計，到軟硬件的實現，算法的編寫調試，故障的排除，完全由我們自主完成。期間我主要負責硬件連接、調試以及軟硬件結合，并協助組內另一位成員進行算法論證、實現和后期調試。在這一過程中自學wince6.0嵌入式開發平臺的搭建和使用，自學vc++的使用?？梢哉f完整的經歷了一次項目流程，并最終通過自己的努力完成項目，使我對工程開發有了一定的認識，同時也從一個角度了解了電子信息工程方向的行業狀態，更提高了自身的學習能力。

4. 偶爾從互聯網以及同學間了解國外高校的情況，清楚了自身申請的劣勢以及需要努力的方向。并通過綜合考慮，選擇集成電路數字電路方向作為主要方向，有針對性的尋找科研的機會。雖然到目前為止還沒有相關的經歷，但在未來的一個月內應該會有所行動。

5. 大三上的課程學習雖說不很理想，但也沒有過分的影響gpa，考慮大三上gre重考占用的大量時間，以及自身能力的有限，也是情有可原的。但從另外一方面講，讓我發現了自己具備一定的快速學習能力。雖然突擊學習的結果肯定不如日常勤奮學習的效果好，但并不是說就完全不能再短時間內達到一定的標準。從這一角度看，自己有一定快速切入項目的能力。

以上是到目前為止的收獲，以下是這一學年來的遺憾：

1. 自己在科研經歷上的欠缺十分明顯，欠缺足夠的科研經歷來對某一個方向有所感悟，也缺少對整個行業的認識。知識儲備僅限于書本和學校所授的課程，，其中還有很多已經還給老師了。同時，由于自身的懶惰，業余時間多用來打游戲等消遣活動，浪費了很多可以用來做科研的時間，有加重了自己科研方面的劣勢，不能不說是一個遺憾。

2. 平時對于參加學校、學院、社團組織的活動不積極，并沒有建立起自己的人際交流圈，或者說沒有獲得較多的人脈。這主要是性格使然，自己更傾向于與熟悉的人在一起而不是去結交新的朋友，并且經常喜歡一個獨處。并不是人際交流有障礙，而是不喜歡積極出動。這一點讓我在大學的三年來沒有結交很多的朋友，也讓自己的生活很大程度上十分接近中學的狀態，可能在心理成熟上也會受到影響。盡管自己清楚自己這方面的問題，但不想去改變，導致一直到現在都保持著原樣。這可以說是大學三年來的一個遺憾。

3. 成績上也是有遺憾的。主要是由于自己的懶惰，很多時候抱著得過且過的態度還伴有間歇的自欺欺人，導致很多可以做的更好的事情，僅僅達到合格的程度。而目前的成績對于出國留學來講，僅僅是一般的水平，更不可能彌補自己在科研方面的漏洞。平平的成績也體現出知識學習的不扎實，給未來埋下一些隱患，例如準備馮如杯時，自己不得不花費很長的時間來糾正一些基礎性的錯誤。所以說，課業學習方面，這也是一個遺憾。

綜上所述，盡管自己能夠了解自己的弱項已經需要努力的方向，但很多時候都敗給了懶惰?？梢钥闯鲎约旱淖灾屏κ且粋€很大的問題，直接的體現就是不能在該做某件事的時候做好這件事，并且喜歡極端化的要求，有時對自身要求嚴格，有時十分松懈，容易出現虎頭蛇尾的事情出現。雖然在這一學年獲得了一些成績，但總體上自身性格上的缺陷也體現的十分明顯。對我來說，理性的思考的容易做到的，但理性的生活卻是十分困難的。

大三學年小結范文3

關鍵詞 校園電視臺；實踐鍛煉平臺；校園文化

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0073-02

Abstract The campus TV of Shanxi normal university， with the con-struction and development， to build the student centered practice platform， develop the students’ ability ofprofessional practice and social adaptation ability， through continuous optimize the practice environment， raises the student reporters team， set up special columns，school teaching， scientific research and service to carry out all kinds of open practice project， has become the important campus platform to cultivating students’ comprehensive quality and professional skills.

Key words campus TV； practice platform； campus culture

1 引言

目前，國內各高校大都建設有服務學校的電視臺，開辦有各具特色的校內欄目。校園電視臺作為黨和學校宣傳工作的喉舌，已經成為校園文化建設的一股重要力量，在豐富廣大師生精神文化生活，推進學校精神文明建設上起到重要作用。但是，與其他電視臺相比，高校校園電視臺存在資金缺乏、專業技術人員匱乏等問題[1]，尤其是缺乏專業技術人員，使得校園電視臺的發展規模、特色欄目的開辦、大型活動的錄制播出等都受到很大的限制。如今，校園電視臺如何建設？怎樣發展？采用什么樣的運行模式？這些已經成為各大高校面臨的問題。

山西師范大學校園電視臺成立于2003年，經過十幾年的建設與發展，已經形成一定的規模。下面就山西師范大學電視臺建設與發展的經驗加以論述，供大家參考學習。

2 校園電視臺的建設與發展

建設定位 高校校園電視臺的建設一般定位于新聞宣傳、輿論傳播、開展校園文化建設[2]。為了充分整合校內資源，山西師范大學電視臺的建設除了完成以上三方面的工作外，立足為學校的教學科研全方位服務，包括課程建設、課題申報、教學與科研的匯報總結等。同時，山西師范大學校園電視臺的建設為學校相關專業學生提供實踐平臺，提高學生專業實踐能力，為社會培養應用型人才。

硬件環境建設 高校校園電視臺的建設規模相對較小，但是由于業務需求，硬件環境建設與各類電視臺一樣，同樣需要投資建設。校園電視臺的硬件環境主要包括場地與設備，場地是電視節目前期拍攝和后期制作的環境。對于校園電視臺來說，前期拍攝環境一般有演播室、教室、操場、禮堂、體育館等，后期制作環境一般有編輯機房、欄目包裝室等。電視制作設備一般有演播室系統、外采的各類設備、后期編輯硬軟件設備以及傳輸設備等。

為了避免硬件環境重復建設，充分利用校內資源，山西師范大學校園電視臺除了獨立建設有后期編輯機房，配備有各類外采設備外，其他硬件環境都是與學校各部門共享設備資源，特別是與教育技術與傳媒學院、教育技術中心共享各類實驗教學場所與設備。

網絡傳播與發展 校園電視臺的發展規模一般較小，如果電視節目以有線電視形式傳播，由于欄目、節目有限，將無法滿足播出需求。同時在新媒體時代，電視的傳播效率也將受到很大限制。如今，互聯網的迅速發展，電視采用網絡形式傳播具有巨大優勢，如速度快、傳播自由度大、互動式傳播、全時空傳播等[3]。山西師范大學校園電視臺在發展過程中積極適應新時期媒介傳播特點，充分利用互聯網優勢，于2008年建立獨立的視頻網站，采用互聯網傳播，極大地提高了電視節目的傳播效率。

3 搭建以“學生為中心”的實踐平臺

培養校園電視臺記者隊伍 山西師范大學校園電視在校黨委宣傳部的領導下，采用專業技術人員指導、20多名學生記者為主的運行模式。學生記者隊伍主要來自學校教育技術與傳媒學院廣播電視編導和播音與主持專業的學生，也面向全校招收對電視制作感興趣的學員，并采用三年梯隊培育模式：大一招納新生并接受培訓；大二、大三在校園電視臺實踐學習并維持校園電視臺的正常運行。具體的培育模式如圖1所示。

1）招納新生并接受培訓。由于學生的修學年限僅有4年，因此，每年新生入學報到時，山西師范大學校園電視臺都要吸收新的學生記者并接受培訓。培訓時間大概為1年，包括理論培訓與動手技能培訓，目的是讓新成員盡快掌握一定的相關知識技能，滿足校園電視臺各項工作的需求。理論培訓學習是在學校開設的相關理論課程的基礎上，根據校園電視臺運作模式的需求對學員進行電視節目策劃、電視攝像技術、電視節目制作、電視新聞采訪等相關理論的培訓學習，為盡快融入校園電視臺的工作打下理論基礎。動手技能培訓學習包括攝像、錄制、后期編輯等系列實踐技能的學習，采用的培訓模式見圖2。

2）參與校園電視臺節目的制作。通過大一1年的培訓學習，學生掌握了一定的影視制作理論和動手技能，這時已為大二的學生除了繼續接受理論培訓與動手技能培訓外，還將在教師的指導下，在大三學生的帶領下參與校園電視臺節目制作過程，通過實踐學習。這一階段采用的培訓模式見圖3。

3）完全負責校園電視臺的各項工作。通過大一、大二兩年的培訓加實踐練習后，學生已具備獨立完成校園電視臺各項工作的能力，這時根據欄目將學員分為不同的團隊，完成校園電視臺的各項工作，包括各檔欄目的策劃、拍攝、后期制作等。同時，已為大三的學生還要帶領大二的學生融入校園電視臺節目的制作過程中，幫助他們熟悉欄目制作的各個環節，培養出接班人。

由于要完成畢業論文和面臨找工作的問題，大四的學生將從校園電視臺退出以完成自己的學業。

創辦特色欄目 山西師范大學校園電視臺建設至今，在欄目建設中一直秉承一個理念：所有的電視欄目建設既要為學校服務，又要為記者團成員提供實踐鍛煉平臺。經過多年的建設與發展，目前山西師范大學校園電視臺開辦的欄目有師大新聞、校園視窗、校園之星、道德講堂、名師風采、學生DV作品等欄目，欄目形式多樣，包含新聞、訪談、記錄、大型活動實況錄制等。所有欄目都是在校黨委宣傳部的審批下，在專業技術教師的指導下，由學生策劃、外采錄制、后期剪輯包裝來完成，并實時上網傳播。

為學校的教學、科研需求服務 每年除了完成自辦欄目外，山西師范大學校園電視臺還全方位為學校的教學科研服務，制作學?？蒲许椖繉ｎ}片、教學成果匯報片，錄制專題講座、精品課程，完成學校教學科研方面在參加國家級、省級各類比賽中需要提供的視頻材料，如精彩一課、輔導員主題班會等。近幾年，隨著微課教育的興起，山西師范大學校園電視臺還承擔著個別課程的微課創作、設計與制作。

開展開放性的實踐項目 山西師范大學校園電視臺開設學生DV作品欄目，鼓勵學生利用電視臺資源獨立完成DV作品創作，提高學生影視創作能力。近幾年，為了響應學校辦學為地方經濟建設服務的理念，校園電視臺推出“洪洞縣地域文化保護及宣傳推介”社會實踐項目，帶領學生結合地方特色，在洪洞縣境內拍攝各類地域文化保護的宣傳片與紀錄片，所有影片由學生自主選題、自主策劃與創作，學生在實踐鍛煉的同時，為地方經濟文化建設做出貢獻，對自己的社會化進程起到促進作用。

山西師范大學電視臺開展開放性的實踐項目，近幾年取得豐碩成果，學生創作的DV作品在參加的各類國家級、省級影視作品創作大賽中獲得各類獎項達20多項！

4 小結

依托校園電視臺建設，山西師范大學電視臺在10多年的發展過程中努力建設成為一個“以學生為中心”實踐鍛煉平臺。此種運行模式，既解決了校園電視臺資金缺乏、專業技術人員匱乏等問題，也培養出一批優秀的影視制作學員。由于在校期間有校園電視臺3年的學習與工作經歷，在走出學校后，他們在各自的崗位上都干出了自己的成績而得到社會的認可。山西師范大學電視臺在今后的發展過程中將不斷優化學生實踐環境，完善培養模式，開辦更加豐富多彩的電視欄目供學生實踐學習，為社會培育出更多的影視制作人才。

參考文獻

[1]戴陟宇.淺談校園電視臺的建設理念與發展策略[J].中國報業，2012（1X）：92-93.

大三學年小結范文4

關鍵詞：金融實驗室　問題　建議

改革開放30多年以來，我國金融實驗室教學實踐獲得長足的進步，從無校內實驗室階段到金融實驗實建設的探索階段，再到現在的金融實驗室規范建設階段。每一次進步，不僅來自于市場經濟的壓力，更為重要的是來自于金融學者和實務工作者基于教學和金融實務中的不足，所作的創新性思考和實踐。隨著市場經濟的不斷發展、科學技術的不斷進步，金融實驗室教學既面臨挑戰同時也面臨機遇。筆者認為，金融實驗室教學內容應成為高校特別是獨立學院、高職等院校金融專業課程設置的依據和軸心，并在具體設計時體現趣味性、開放性、綜合性、靈活性等特點。

一、金融實驗室教學存在的三個突出問題

金融學是一門理論性、實踐性、應用性及其與相關學科的滲透性很強的學科。因此，成為一名合格的金融人員必須具有很好的金融操作技能和基于金融機構管理的視野。金融實驗室教學作為高等院校金融教學工作的重要組成部分，對培養學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法，以及嚴謹的工作作風等方面起著不可替代的作用，它也是培養創新人才的重要途徑。然而，筆者認為目前金融實驗室教學中，存在三個較為突出的問題：金融實驗教學內容生硬刻板；就金融論金融，缺乏拓展思維訓練；金融實驗教學課程地位還是處在從屬的階段。這些問題與我們建立金融實驗室的初衷相悖。

1.金融實驗教學內容生硬刻板。目前很多院校都建有金融實驗室，首先我們不去談論那些虛有其表——只是作為擺設而沒有實際使用的——院校金融實驗室，單就那些確實正在為學生使用的金融實驗室來說，它們的教學內容給學生的普遍印象是生硬刻板。金融系的學生一般在大三下學期或大四接觸這門課。由于他們面臨即將找工作的壓力，因此這門課他們一般都給予很高的預期，并在學習時非常認真。然而學生認真地學，并不能改變這門課教學內容生硬刻板的事實。金融實驗教學是一個具有實踐意義的課程，因此按道理應該可以更生動、更具有趣味性。然而，現實的金融實驗教學沒有做到這一點。主要表現在：(1)套路僵化。在高校金融模擬實驗教學中，常常是給學生一本金融軟件配套的金融實驗教材，要求學生在教師的指導下，對里面的金融業務進行相應處理，完成“錄入——核對——打印”的循環。硬件設施較好的金融實驗室會有一些通用金融軟件的使用。然而，這些套路雖然符合金融機構一些操作的過程，但是僅此而已并未能很好地挖掘實驗課程的趣味性，更多的是在熟悉軟件流程。(2)傳授的內容單一、缺乏立體感。在金融實驗教學中，普遍存在教授的內容簡單、教學要求低的特點，并未達到建實驗室時的構想，打折現象嚴重。這雖然與實驗室后續資金投入有關，但是原因不僅僅于此。在實際金融業務中，金融業務是多方面、立體、動態的。從銀行角度來看。柜臺業務不僅有對公業務，還有對私業務，對公業務中還分有對公存款和貸款業務，對私業務中還分有儲蓄業務、理財業務、貸款業務等等；甚至在柜臺上還會有專門對公會計柜和對私會計柜。而涉及到后臺管理業務則會更多，流程也不全相同。這些多方面的知識完全可以在教學內容上立體統籌安排，不僅增加了趣味性，而且可以生動地再現現實中金融機構人員的日?；顒?。

2.就金融論金融，缺乏拓展思維訓練。金融是一門滲透性很強的學科，在實際生活中它可以滲透到各個領域。因此，也正如大家所說“經濟越發展，金融越重要”。如何在金融實驗教學中，將即將畢業的學生培養成為金融機構需要的人才，是金融實驗室建立的初衷。我們不能只是把金融實驗室定位為將學生培養成為能夠通過面試，而將以后的學習讓他們在金融機構自己學或者由金融機構自己來培養。作為一個培養技能的場所，我們雖不能使每個學生具有可以在金融機構使用5-6年的知識，但是我們完全可以將金融實驗室定位為能夠使學生不僅熟悉金融機構的主要日常金融活動，而且應可以發散思維，使畢業生在進入金融機構后能夠給金融活動的某個具體細節或環節帶來提升。目前金融實驗教學就金融論金融，主要表現有：(1)內容安排單一，缺乏基于整個機構管理的視野。目前開設的實驗類型以驗證型實驗為主，而應用型、設計型實驗較少。例如，金融專業中最主要的兩個實驗課程“銀行模擬實驗”和“證券模擬實驗”都是驗證型實驗。實際上是一種操作訓練，實驗內容、實驗的操作程序由教師規定，學生只要操作得當，就能實現預期的結果。盡管這種操作訓練對于學生來說也是重要的，但是，在這種實驗教學過程中，學生很少有解決實際問題的鍛煉，他們大多只是忙碌于測數據、作報告，根本無法在實踐中發現問題。(2)將金融實驗規劃為單一活動。要么是將金融簡單歸類為銀行中柜員的工作，從而變成了熟悉銀行計算機系統的操作員；要么就是將金融簡單歸類為股票投資，除了看看盤，低買高賣就別無他想。因此金融實驗教學只是就金融論金融將嚴重封閉學生的思維能力和接受新事物的能力。如何通過金融實驗教學，拓展學生的思維，形成較強的思維能力、創造能力和創新精神，并擅長知識的運用和實際問題的解決，進而使學生在進入金融機構后更快地適應，更好地接受新事物是金融實驗教學需要努力的方向。

3.金融實驗教學課程地位還處在從屬的階段。目前金融實驗課程依附于理論教學，實踐僅限于驗證理論，或作為鞏固理論概念的手段。無法培養學生應用所掌握的知識去分析問題和解決實際問題的能力。一些發達國家在上世紀50年代和70年代所進行的兩次教育改革中重點加大了實驗教學改革，增加了實驗教學的學時，很多大學實驗學時都超過30％，有的甚至達到50％。而我國高等院?，F行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少，實驗學時占總學時的8％-20％不等。盡管部分院校根據社會對金融人才提出的新要求。對金融教學計劃中的實驗課時進行了適當的調整，但只是象征性的，沒有較大突破。除了學時偏少外，在課程設置的理念上也存在以理論課程為中心、實驗課程為輔的舊觀念上。筆者認為金融教學就是為了培養應用型金融人才，因此金融實驗課程應該成為金融所有課程的軸心，是其它課程設置的依據。正確的觀念是理論課程應該是為實驗課程服務的，而不是實驗課程是為理論課程服務的。理念的轉變；帶來模式的轉化是我們目前金融課程改革的突破口。

二、金融實驗室教學的改進建議與構想

金融實驗室教學問題的歸納總結固然重要，然而更為重要的是基于問題找到解決的途徑。當前，我國高等教育早已不是精英教育，我們的大學畢業生面對的是“買方市場”，用人單位獲得了絕對的主動權和決定權。因而，人才的標準不再由學校來決定，而是由從業團體來決定。沒有工作經驗，幾乎成了大學生就業的攔路虎。因此，金融實驗室教學的重要

性可見一斑，而問題的解決自然也應從金融實驗室教學的內容設置、教學模式、實驗室教學老師的激勵與培養等角度尋找突破口。

1.基于金融實驗課為軸心的課程設置體系。課程是列入教學計劃的各門學科。筆者認為，金融學專業課程設置應該以金融實驗課程為軸心。以理論課程知識的秩序為紅線來進行安排。在金融實驗課程設計中，首先應在大學一年級開設體驗認知型的金融實驗課程，通過這個課程，目的是培養學生對金融工作及其環境的感性認識，為今后理論學習打基礎，并同時讓學生在理論學習時對金融實務有個感性認識。便于對理論知識的理解?；诖耍诮鹑趯W原理理論課(或金融學基礎課)前半段和后半段學時中。對應的在金融實驗室中安排最初體驗金融實務和初淺的金融實務準備訓練。其次，在大學二年級時開設驗證性實驗項目，即使學生掌握傳統金融工作操作的程序和方法，并進行初淺的分析。與此對應，在金融理論課程中開設商業銀行、證券分析、期貨分析等課程。最后。在大學三年級和四年級開設綜合性的金融實驗課程，即使金融學的學生綜合運用商業銀行、證券投資、市場營銷、企業管理、計算機等方面的理論知識。與此對應，在這個時間內完成理論課程中綜合運用課程的學習。具體安排上可以相對靈活一些，宗旨是以金融實驗課程為軸心，使學生具有較強的實踐性、實用性、有效性、綜合性和創新性，具有較強思維能力、創造能力和創新精神。擅長知識的運用和實際問題的解決。

2.基于開放性和趣味性的教學模式。開放性是相對封閉性來說的。正如前文所說傳統金融實驗室教學常常是給學生一本金融軟件配套的金融實驗教材，要求學生在教師的指導下，對里面的金融業務進行相應處理，完成“錄入——核對——打印”的循環。然而這種安排是封閉性的，而未能開放性的把金融各學科知識都融進來，進行綜合性的安排，更別說包容金融學之外的學科知識。封閉性的安排，必然導致學生在處理問題時的思維定勢，無法創造性地解決問題。在理工科中，開放式實驗教學是一種旨在給學生提供寬松實驗環境(包括硬件環境和軟件環境)的實驗教學模式。它包括以下3個方面：一是內容上的開放。即以“實驗任務書”取代“實驗指導書”；二是指導方法上的開放，即改“教為主體”為“學為主體、教為主導”；三是管理模式的開放，即給學生提供一個充分開放和自由的實驗環境，在教師有限的指導下由學生自已有步驟、有目的地學習相關知識。自己去設計實驗內容，自己去完成某一個具體的項目或任務。在金融實驗室教學中同樣可以借鑒，我們可以布置實驗任務，并制定實驗要求，比如使用所需數據、資料和相關其他課程的哪些知識。同時放棄教師全程教授的模式，改用學生為主體，學生自我討論，老師把關的方式進行。在拓展思維訓練中，可以將實驗資料與相關學科知識比蟲口管理學知識結合，由學生自己設計并完成實驗，并進行學生討論與老師點評。這些開放性的安排不僅使學生學到知識，同時可以提高創造性解決問題的能力，并增加了實驗課程的趣味性。增加趣味性，開放性是一個方面，我們還可以基于實驗課程的特點，設計逼真的場景，比如以銀行模擬實驗為例，我們將大一學習金融學原理課程的同學扮演銀行的大堂經理或柜員。將大二的同學分擔客戶經理和相應后臺管理人員，而將大三學生作為銀行部門管理人員，并由老師擔任銀行高級管理者指派人員進行信息搜集和分析等。如此生動安排，不僅可以再現銀行現實的日?；顒?，而且可以有機的結合各學年級學生的知識和學習的目的。此僅為舉例，其中的趣味性需要我們不斷地發掘。

3.激勵和培養金融學實驗室教師。開放性和趣味性的金融實驗室教學，如果沒有高素質的金融實驗室教師顯然是不行的?；谛乱蟮慕鹑趯嶒炇医虒W，我們必須培養具有緊跟金融機構實務、融會貫通金融學和管理學各種知識的實驗室教師。然而培養金融學實驗室教師不是一蹴而就的事情，但是我們不能因此而打住，這是一個漸進的過程。首先，我們應該組織金融實驗室教師團隊，這個團隊的成員要施行“請進來”和“走出去”的方針，即團成成員既要有具有精通各門金融學專業課程的理論課背景的骨干老師，同時也要有實業界的一些理論水平較高且具有豐富實際工作經驗的人員整合進教師隊伍，充實師資。這些人員思維敏捷、頭腦靈活，其從事金融工作的經歷和經驗是學校教育不可多得的寶貴財富。理論課背景的骨干教師在與實務界的教師互相學習中彼此促進與發展，但同時也應走出去，定期到金融機構實習或掛職鍛煉，以了解他們最新的生態，進而充實到實驗室教學中。學校在這個過程中，應給予適當激勵(業績考核、職稱晉升、職務升遷)，鼓勵這種拓展實務經驗的安排。目前，學生進金融機構實習，由于金融的特殊性和學生能力的限制，而經常被拒之門外。然而，如果安排個別老師進行金融機構實習則可以很好的解決這個問題。此外。我們還可以充分借助部分金融崗位的時間靈活性特點合理安排老師實習的時間。