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初中隨筆范文1
一、目標性原則
“教學”一詞的性質(zhì)決定了教師是有目的、有計劃的“育人”，隨筆教學既然也是“教學”，就應當以“育人”為終極目標。葉圣陶認為：學生學作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起最廣泛意義的“考試”即“考驗”，而不是為了一時的學期考試和升學考試。我們在隨筆教學過程中，應將應付考試的短期功利性目標改變?yōu)椤坝恕钡拈L期戰(zhàn)略目標，據(jù)此，筆者將隨筆訓練所遵循的目標進行了如下分解：
（1）隨筆訓練總目標：以《義務教育語文課程標準（2011年版）》關于作文的總體目標為隨筆訓練目標，即“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。
（2）隨筆訓練階段性目標：學生在各個年級階段，知識的掌握和寫作的基礎也各不相同，筆者認為，應當遵循由易到難的原則，對隨筆訓練實行具體而系統(tǒng)的實踐規(guī)劃。將七年級至九年級分別定為第一階段到第三階段，各個階段有不同的階段性目標，因材施教地組織和開展隨筆訓練實踐活動。
二、有序性原則
作文教學是語文教學的重要組成部分，要搞好作文教學，提高作文教學質(zhì)量，必須加強作文教學的科學性和計劃性。但是，長期以來，作文教學中一直表現(xiàn)出一定盲目性、隨意性。不少學校學期伊始，研宄語文教學計劃的時候，作文教學通常是“靠后站”、“見機行事”。所謂的“寫作教學計劃”只不過是閱讀教學計劃的“附屬”罷了。所謂“靈活安排”、“見機行事”，實際上就是心中無數(shù)，腳西瓜皮，滑到哪里是哪里。而隨筆的教學同樣如此，今天出個記敘文，明天出個議論文，今天來個自由寫作，明天來個命題作文，東一榔頭西一棒，這樣的隨筆教學無計劃、無目標，收效甚微。學生的寫作能力，不經(jīng)過有系統(tǒng)、有計劃的訓練，不尊重循序漸進的規(guī)律，只是盲目地湊篇數(shù)，那是不行的，系統(tǒng)論認為，任何事物越是有序列，其效能就越高，要扭轉隨筆教學的無序狀態(tài)，就一定要認真制定一個合乎科學性的作文教學計劃。在制定隨筆訓練計劃時，應當注意幾點：
1. 從學生實際出發(fā)。
學生是寫作的主人，隨筆訓練的計劃應當有針對性，必須從學生實際出發(fā)，而不能憑主觀想象，應當調(diào)查、了解學生各方面的情況，包括學習、家庭、思想、課外活動、社會活動等等，特別是語文知識和能力方面的情況。在初一新生入學之后，便可以做一些比較全面的調(diào)查摸底和質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)學生的一些普遍性、規(guī)律性的問題，從而在制定計劃時做到心中有數(shù)。
2. 循序漸進、由淺入深。
制定隨筆教學計劃要體現(xiàn)循序漸進、由淺入深的原則，逐步使隨筆訓練有一定的科學序列。例如同樣是寫記敘文，可能初一寫記述性的記敘文，初二就著重寫描寫性的記敘文等，這樣制定出來的隨筆訓練計劃，序列清晰，安排科學，使得多數(shù)學生通過訓練，都能達到寫作的基本要求。
3. 適當?shù)挠柧氼l率。
筆者認為隨筆訓練的頻率定為每周2到3次是比較適宜的，既可以達到適當訓練效果，同時也照顧到學生的學業(yè)壓力和教師的工作壓力。
三、多樣性原則
作文訓練是一項綜合的訓練。它既是語言文字的訓練，也是思維能力的訓練，因而，在我們隨筆訓練的過程中，也應當體現(xiàn)出對聽、說、讀、寫、思等諸多方面能力的培養(yǎng)。
多樣性是寫作的重要特點，寫作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個個體不同的個性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無奇的人物事件，也會因為不同作者的個性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時干脆敷衍了事，寫出來的東西也往往千人一面，毫無新意。其實，很多時候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓練方式，枯燥乏味的訓練內(nèi)容，扼殺了學生蓬勃的寫作欲望，最終使得他們失去了對作文的興趣。因此，教師應當尊重學生，從學生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動一切有利因素，改變原有的單一、枯燥的訓練方式，用多樣化的的訓練形式為學生提供更好的寫作環(huán)境，激發(fā)他們寫作的積極性，反應他們多姿多彩的生活，進一步提高他們的寫作能力。
隨筆訓練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓練素材的多樣化、訓練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓練評改的多樣化、訓練指導的多樣化。也就是說，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓練方式，提學生寫作的興趣，激發(fā)學生寫作的熱情。
四、開放性原則
1. 訓練內(nèi)容的開放性。
科學而有效的作文不應當僅僅是寫作這一過程本身，寫作本身是綜合性的，是聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結合，它還可以與其它學科相結合，它還與學校、家庭、社會的結合，作文又與做事、做人相結合......作文教學應當向閱讀教學和學生的生活體開放，作文訓練的內(nèi)容應該是包含了閱讀、生活和寫作實踐三大要素的，閱讀提供了語言的積累，生活提供了寫作的素材，寫作實踐決定著提高，因而，我們的隨筆訓練也應當是閱讀、生活和寫作的有機結
2. 訓練過程的開放性。
傳統(tǒng)的封閉式隨筆訓練通常是命題――寫作一一批改一一講評，過程中，學生
都是被動參與，被動寫作。而開放的隨筆訓練更注重寫作氛圍的創(chuàng)設，給學生更多
的自。根據(jù)建構主義的學習理論，日常的隨筆訓練應當適時創(chuàng)設情境，給學生
提供可以進行自由探索學習和合作交往的環(huán)境。德國教育家普斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵，喚醒鼓勵”，而學生的隨筆，應當鼓勵他們
成為自己心靈的主人，允許他們寫他們自己的文章，鼓勵他們“說真話，述真情”，不說空話套話，讓學生能夠更加自由地進行寫作。
五、結束語
隨筆訓練的重要性毋庸置疑，但隨筆訓練的研宄尚處于初級階段，尚未形成一個科學的理論與實踐相結合的系統(tǒng)，而作者僅僅通過一年的研究，這還需要筆者繼續(xù)去探索。
參考文獻
初中隨筆范文2
1.課前教師要做好充分的準備
日常教學中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學生機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領導或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學時間，影響課堂正常教學。解決策略：教師應事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓學生有過渡時間做好上課準備，教師也可以利用這段時間和部分學生溝通。這樣上課鈴響后，學生才能很快進入學習狀態(tài)，也只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術教師在課前有很多工作需要準備：①機房計算機和教學需用軟件的準備。②對教學資源的合理準備。教師只有對教學資源準備充分，做到心中有數(shù)，教學才有針對性。③對上課學生準備，教師對學生要有充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。
2.激發(fā)學生學習興趣
讓學生在學科學習中具有學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，是保證課堂教學活動活力的重要方法。初中信息技術教學活動中也一樣，教師需要關注學生主體地位，關注學生的學習興趣，以提高學生學習興趣為手段，構建理想課堂。如講解有關于計算機的Word文件知識時，教師要耐心為學生講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學生具有良好的計算機素養(yǎng)，教師可以讓這些學生幫助計算機基礎不扎實的學生，讓學生體驗學習信息技術的成就感，使基礎不扎實的學生快速提高，激發(fā)學生信息技術學習興趣。
3.建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導下，建立和諧的師生關系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4.加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結構感；其次，教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，初中信息技術教學中，教師應該引導學生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學習FrontPage，可設計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學網(wǎng)絡知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關研究證明，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結構具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關知識，因此教師應幫助學生對知識進行概括總結，建立起有效的知識結構，使知識條塊化、網(wǎng)絡化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結合數(shù)學學科中的統(tǒng)計人口實例教學等。
5.運用游戲教學，優(yōu)化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術技能
所謂游戲教學，指在教學中以游戲方式把信息技術教學寓于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
6.讓學生養(yǎng)成好的習慣
習慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養(yǎng)學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養(yǎng)學生認真讀題的良好習慣。如Flas制作中，添加形狀補間動畫的時候，學生往往由于動作補間動畫制作的習慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結到屬性中，培養(yǎng)學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數(shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學生往往求平均分的時候將總分也一起加進去。
初中隨筆范文3
一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的“隨寫”習慣
興趣是做好一件事的前提，寫作也是如此，想要提高學生的寫作能力，必須激發(fā)學生的興趣，提高學生的寫作積極性，讓學生主動投入到寫作中，獲得愉悅體驗，達到事倍功倍的學習效果。在作文教學過程中，應通過各種方法，激發(fā)學生的寫作激情，從隨寫方面，加強學生的寫作訓練。讓學生用心觀察身邊的事物，吸引學生的注意力，豐富學生的想象力。初中階段的學生正處于青春期，思想活躍，情感豐富，開始留意生活中的一切，對于人生有自己的思考，雖然內(nèi)心比較茫然，但對未來充滿憧憬，渴望表達自己的內(nèi)心感受，樂于表達自己對他人的看法。教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成“隨寫”習慣，鼓勵學生表達自己的觀點，提高學生的思考能力、表達能力和洞察力，鍛煉學生的寫作能力。例如，在進行作文教學時，可利用學生的情感因素，來激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說的話，通過隨筆表達情感。這樣一來，不僅可以使作文教學更加生動，更加生活化，還可以豐富學生的情感，提高學生的表達能力。
二、明確寫作教學目標，加強學生的隨筆訓練
在初中作文教學過程中，應明確寫作教學目標，讓學生多寫、多練，提高學生的寫作能力和表達能力。隨筆訓練對于初中作文寫作具有重要作用，不僅可以激發(fā)學生的主動性，讓學生主動去寫、認真去寫，還可以鍛煉學生的寫作能力。因此，應對學生進行系統(tǒng)的訓練。在作文教學過程中，隨筆訓練的隨意性較大，教師在教學時，往往會根據(jù)教材內(nèi)容設計教學方案，作文教學也是如此。這樣的作文教學模式缺乏系統(tǒng)的訓練，即使已經(jīng)確立了大致的教學目標，但由于各個教學階段的教學目的不夠清晰，導致隨筆訓練目標不夠明確。隨筆訓練是為了提高學生的寫作水平，因此，應具有系統(tǒng)性，明確教學目標和訓練目的，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學生的寫作能力。首先，應根據(jù)教材內(nèi)容，構建隨筆訓練系統(tǒng)，例如，初一的作文教學目標是提高學生記敘文寫作能力，而初二作文教學目標是提高學生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學目標是提高學生專題和議論文寫作能力，明確初中各階段的作文教學目標后，制定隨筆訓練短期目標，讓學生有計劃性和針對性的進行隨筆訓練；其次，通過對生活的觀察，領悟情感，讓學生形成自己獨特的寫作風格；最后，通過系統(tǒng)的隨筆訓練，提高學生的寫作水平。
三、培養(yǎng)學生的想象力，挖掘學生寫作思路
作文寫作需要想象力，在進行初中語文作文教學時，應通過隨筆訓練，充分發(fā)揮學生的想象力，活躍學生的寫作思維，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，讓學生續(xù)寫故事、續(xù)寫課文、續(xù)寫小說。在七年級第六單元《皇帝的新裝》課堂教學中，可以讓學生通過想象，寫出游行之后的故事；在進行八年級第二單元《最后一課》教學時，可以讓學生續(xù)寫主人公小弗朗士放學后發(fā)生的事情。通過隨筆續(xù)寫，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力。也可以采取讀寫結合的教學形式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的寫作興趣。例如，在八年級七單元《背影》一課教學中，可以讓學生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；學習了《故鄉(xiāng)》后，可以讓學生描寫自己的故鄉(xiāng)；讓學生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經(jīng)歷。另外，在學生閱讀小說、童話寓言故事后，可以讓學生寫下讀后感，隨看隨寫，激發(fā)學生的想象力，以此鍛煉學生的寫作技能。
四、給予學生鼓勵，幫助學生克服寫作困難
初中隨筆范文4
一、隨筆訓練的幾點主要部分
隨筆寫作形式是自由練筆的形式，所以，其選擇的題材具有明顯的靈活性，可以實現(xiàn)敘事跟抒情，同時也可以實現(xiàn)現(xiàn)實的議論等，是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活，這樣一來就可以幫助學生，促使其寫作言之有物，同時還具有非常真實的情真意切之感。因為存在自由化特征的隨筆形式，促使學生在表達的過程中可以實現(xiàn)收放自如。開展隨筆訓練工作其實質(zhì)上指的是在實際工作中，教師對隨筆的特點進行系統(tǒng)化地利用，教師需要對學生寫作進行有效的，完成學生真情實感的培養(yǎng)，對學生進行啟迪，促使學生針對主題進行深入的思考分析，實現(xiàn)學生個性語言的不斷提煉，在上述的基礎上促使學生寫作水平得到明顯的提升，并且促使語文專業(yè)素養(yǎng)得到明顯的提升班，促使教學活動有效化，進而實現(xiàn)教學目標。
二、初中語文隨筆訓練的有效措施
（一）合理有效地制定隨筆訓練目標
教師在引導學生進行隨筆訓練之前，首先需要制定明確有效的隨筆訓練目標，在具體實施過程中，作文教師要對教學內(nèi)容進行深入、細致的了解，并結合學生客觀狀況，給他們制定針對性的訓練目標。比如，在初中語文作文教學實際過程中，教師可以在參考教學計劃、教學目標的基礎上，引導學生正確樹立事物觀察習慣，養(yǎng)成良好的寫作訓練習慣，并持之以恒的堅持下去。這種方式，不但有助于學生三觀觀念的養(yǎng)成，而且還有助于學生學習習慣的形成，能夠讓學生充分激發(fā)和釋放自身的學習潛力，提升自身的作文寫作水平。
（二）注重學生寫作興趣的激發(fā)
中國有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學生營造優(yōu)異的寫作環(huán)境，充分激發(fā)他們的文章寫作興趣，才能讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，逐步提升自身的作文寫作能力。第一，作文寫作教師可以讓學生自己選擇一個自身較為喜歡的筆記本，用以隨時記錄自身的所思所想，通過學生對筆記本的喜愛，可以讓他們在一定程度上養(yǎng)隨筆訓練的良好習慣，激發(fā)他們的作為寫作興趣。第二，在讓學生進行隨筆訓練的過程中，教師必須遵循循序漸進的原則，引導學生在訓練初期注重素材的積累，教師適當布置一定的作業(yè)，比如，在初中語文教學中，教師進行一定的教學內(nèi)容延伸，讓學生在閱讀自己文章后發(fā)表相應的看法，并進行一定的討論，讓學生共同進步、相互學習。這種學習方式，不但可以豐富學生的知識面，拓展他們的知識范圍，而且還有助于學生鑒賞能力的提升。
（三）素材的積累
素質(zhì)是寫作的基礎，素材缺失，寫作也便無從談起。當前，學生之所以對寫作比較抗拒，是由于他們的寫作技巧和素材積累相對比較缺乏。因此，教師要引導廣大學生不斷精選素材積累，在教學實踐中，充分結合其他教學內(nèi)容，引導學生進行海量閱讀，掌握和了解基本的寫作方法和技巧，為隨筆訓練提供必要的素材積累；同時，因為單純的課上閱讀很難滿足他們的寫作要求，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，并對自身認為比較經(jīng)典的閱讀部分進行記錄，為寫作水平的提升積累充足的素材積累。
（四）提高寫作要求，激發(fā)學生寫作創(chuàng)新能力
在教學中教師對學生進行寫作方式和語言表達技巧的教學，會依靠書本或是資料中的文章段落對學生進行詳細的分析，這就使得學生在對所學習的寫作方式和語言表達技巧的訓練中對示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學生的作文不成功。因此，在初中作文教學中，教師在隨筆訓練和寫作中要加大對學生寫作的要求，不僅僅是要求將所學的寫作方式和語言表達技巧運用到，還要將其在語句中運用做到創(chuàng)新，將學生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運用的排比和擬人修辭手法形象生動的將初春中小草剛生長出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學做技巧，教師安排秋冬等有關四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習中，教師可要求學生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎上進行感動，加入學生自身對秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學生的習作創(chuàng)新能力，從而提高學生的寫作能力。
（五）形成有效的作文評價機制
初中隨筆范文5
關鍵詞：隨文練筆 情趣處 誘思處 留白處
課堂教學猶如釀酒，若把課前的備課包含素材準備，思路設想，學生已有經(jīng)驗、知識等都比喻成釀酒的原料，那進入課堂后，教學的生成就是釀酒的化學變化，同樣的原料用不同的釀造劑，釀出的酒味是大相徑庭的。實踐證明：只有正確、深入挖掘文本中讀寫結合點，做好訓練前的鋪墊，在學生認知情趣處、在思維誘思處、文本留白意猶未盡處等進行課堂小練筆，才能達到“自然生成”的效果，才能讓我們的課堂芳香四溢！
隨文練筆是語文教學活動中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施。課堂閱讀教學中教師精心設計的適機有效的小練筆是調(diào)節(jié)教學進程，促使課堂教學和諧發(fā)展，化平凡為神奇，成為課堂有效的催化劑。
一.一石激起千層浪——練筆在情趣處
感人心者，莫先乎情。“情動”然是“辭發(fā)”的先決條件。蘇教版初中語文教材中的課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動著作者的“情”。抓住文本的情感點，要求教師深入細讀文本、鉆研文本，自己先走進文本去尋找動情點，然后再引導學生體驗，借助以文本內(nèi)容為素材，精心設計隨文練筆點，讓學生有話可寫，有情可抒。如在教學《我的母親》時，學生通過學習作者截取的有關母親生活的片段，感受母親可愛的性格，體會作者對母親深切的懷念與真摯的愛，這時教師可以順勢引導：母愛無言，父愛無聲，但父母的愛卻一直伴隨我們生活的每一天，你有用心感受過嗎？截取生活中你最感動的瞬間，寫出來。此種小練筆的設計，旨在引領學生體驗自我的生活，學會感恩父母。顯然，這樣的隨文練筆設計將“情”字寫進學生的心田，將人文性有機地包含了進去。
蘇教版初中語文教材中的還有些課文例如小說不僅情節(jié)生動，而且故事性很強，學到結尾有一種意猶未盡的感受。這樣可續(xù)性強的課文可讓學生進行趣味性的練筆，或延伸情節(jié)，或續(xù)寫結局，充分發(fā)揮學生的想象力。如小說《我的叔叔于勒》以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會中金錢對人性的扭曲。在學生深入解讀文本的基礎上設計練筆：展開想像，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？展開聯(lián)想，試著加以描述。這樣巧妙的練筆，緊扣在理解領悟課文的內(nèi)容、思想、情感的線上，學生“愿”寫“樂”寫，能提高閱讀教學中寫的密度，不斷攝取、融合新的語言信息，提高語言文字訓練的強度，培育思維品質(zhì)；使學生在不知不覺中提升對文本的另一種感悟與體驗。
二.獨上高樓，望盡天涯路——練筆在誘思處
教者，誘也！學者，思也！教師教要循循善誘，學生學要獨立思考，從而形成教與學的辯證統(tǒng)一體。這需要教師站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，找準切入點，在最佳突破口點撥學生，設計出有計劃、有步驟的統(tǒng)一的讀寫點，既在閱讀中潛移默化地引導學生的價值取向，同時又尊重學生對文本的多元理解。這樣從易到難，環(huán)環(huán)相扣的課堂練筆才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學生的思維能力。特別是在學生有認知沖突時，往往是閱讀理解邁向更高層次的又一起點。教師要準確地把握時機，不要急于干預，不妨讓學生在課文里、生活中，于認知對比中進行隨文練筆，進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。
比如在教授散文《荷塘風起》時，教師高屋建瓴設計有梯度的問題，把握作者情感的脈搏。首先讀文本，作者是“愛荷”之人，這“愛荷”二字從哪里能看的出來？其次讀作者，除了直接抒發(fā)對荷的熱愛，作者還怎樣表達自己的感情？最后，讀自己，化身為一片荷葉、一枝荷花、一枚蓮子，或講述自己的生活、或痛陳不幸的遭遇、或表達對愛荷人的感激之情。教師帶領學生解讀文字，深度挖掘文本，感受字里行間涌動的情感，學習間接抒情法，并表達自己的愛美之心，做一名“愛荷人”。又如在教學人物傳記《斜塔上的實驗時》，為突破教學重點學習本文巧妙的構思布局和記敘、描寫相結合的寫作手法，我?guī)ьI學生品讀文本，從不同角度走近人物，感受和評價人物，領略人物風采。首先讀他人眼中的伽利略，從伽利略的父親、老師、同事、學生等角度中任選一個，快速在文中找出他們對伽利略評價的相關語句分析并簡要概括。其次讀作者眼中的伽利略，請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析含義和表達效果，作出評價。最后教師總結談我眼中的伽利略。這樣學生在學習從不同角度評價人物的基礎上，既感受到了伽利略的人格魅力，又水到渠成地掌握了烘云托月的寫作書法。在此基礎上，運用正面與側面描寫相結合的方法，讓學生展開合理想象，描寫展現(xiàn)人物風采，續(xù)寫“兩個鉛球同時落地后……”的場面，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一，達到閱讀與寫作的和諧共振！
三.一石擊破水中天——練筆在留白處
我們的文本教材有很多都具有“留白”藝術，例如文中的省略號、留下懸念的文章結尾等。在閱讀教學中，讓學生填補空白，這樣的片斷練習訓練形式小、活、巧，能激活學生思維，深入地與文本進行對話，拓展想象空間，提高表達能力，喚醒沉睡的創(chuàng)作潛能，讓學生創(chuàng)造的火花燦爛地綻放。
譬如教學《皇帝的新裝》時，在學生深入閱讀文本的基礎上我設計的一個教學環(huán)節(jié)：選擇以下教學角度，合理想象，豐富情節(jié)，品味人物。以騙子的視角，描寫老大臣看到新裝前后的神態(tài)舉止；以第二位官員的口吻，描寫看到新裝時的復雜心理；以百姓的口吻，描寫其在觀看游行大典的心理變化；以那個揭穿騙局的小孩子的視角，寫他眼中大典上大人們（君臣、百姓）的言行舉止和他的評價。這樣學生研讀文本，以文本為依據(jù)，把握人物性格特點，展開合理想象，以讀導寫，寫使讀深入充實，從容更深刻第體會作品豐富的意蘊。
華東師范大學葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的旅程。”的確，課堂閱讀教學中留白處的思維創(chuàng)作，是師生智慧火花的閃現(xiàn)與碰撞。
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”語文教材是豐富而亟待開發(fā)的“寶庫”，它就在我們身邊，只要教師有強烈的資源意識，在閱讀教學中深入地細讀文本，鉆研文本，引領學生以教材為范文，進行深讀妙寫，定能使讀寫和諧共振，奏響語文教學的華美樂章。語文課堂是一片廣闊的天地，教師只有不斷地創(chuàng)新，不斷地超越，才能在教育的領空慢慢成長！
參考文獻：
[1].《語文課程新探——新課程理念與語文課程改革》 陸志平著
[2].教育部《語文課程標準》（2011年版）
初中隨筆范文6
摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，各科老師都在努力轉化教學思想，創(chuàng)新課程教學模式，提高教學質(zhì)量。在初中語文寫作教學過程中，包括仿寫、隨筆練習等多種寫作方式。主要結合初中語文寫作教學的實際經(jīng)驗，對初中語文寫作教學的多元化策略分析與探討。
關鍵詞：初中語文；寫作教學；多元化；仿寫；隨筆練習
我國文化歷史悠久、博大精深，語文是人類文化最重要的組成部分，它要求我們既要學會既定的文化知識，又要讓我們在學會知識的基礎上學以致用，創(chuàng)造出更加美好的文化知識，而寫作是最能傳播文化知識的一種形式，像是我國四大名著至今源遠流長。我們從讀寫一體化教學、重視仿寫的有效利用、隨筆寫作練習的開展三個方面進行。
一、讀寫一體化教學
在初中語文寫作教學中，如若要重視讀寫一體化教學，必須要明確讀寫一體化教學的目標和方向。這主要是指初中語文老師應該明確教學的目標是要培養(yǎng)初中生的閱讀能力和寫作能力，要立足于教材進行挖掘和研究。只有通過對教學目標進行正確的定位，才能幫助初中生找到成功的讀寫技巧和方法。在具體的教學過程中，教師必須要牢牢立足于課本教材，并抓住閱讀材料中的優(yōu)美詞句，逐詞逐字地進行分析，并針對文中一些值得探討的地方與學生展開互動，可以把班上的學生進行分組，并讓他們進行小組之內(nèi)的交流和討論，每個人都必須要表達出自己的看法和觀點，都要提出自己獨特的想法，從而實現(xiàn)個性化閱讀教學。在學習完這篇課文后，初中語文教師可以組織學生進行模仿寫作，學習作者精妙的筆法和思路，從而鍛煉學生的寫作能力。例如，老舍的《濟南的冬天》，描寫得如此到位，初中語文教師可以在學生學習之后讓他們進行關于季節(jié)的寫作。比如：“我一直眷戀著家鄉(xiāng)的秋，它雖然沒有‘看萬山紅遍，層林盡染’的火紅絢爛，但是家鄉(xiāng)的秋有著繽紛的色彩，是任何地方的秋景無法媲美的。我家鄉(xiāng)在南方一個小村落里。村口橫跨著一條沒膝深的小河，河里游魚細石直視無礙。”這種讀寫結合對于學生來講非常重要。同時，教師要加強學生的寫作練習，并為學生創(chuàng)設出合理的閱讀情境，必要時可以利用多媒體設備播放相關的音頻、視頻等等。
二、重視仿寫的有效利用
在初中語文仿寫教學中，主要包括四個方面：首先是仿寫文章標題。仿寫文章標題是比較簡單的一步。例如，莫頓?亨特寫的《走一步，再走一步》，這個題目就比較好，看起來很簡單，寓意卻很深刻，學生可以進行標題仿寫，例如，可以寫《努力一點，再努力一點》等類似的題目。其次是要仿寫文章段落。例如：“愛心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤；愛心是一汩流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領略詩般的恬靜；愛心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛心是一陣炎炎夏日的清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽。”我們可以仿寫文章中的較好的段落，是比較好的一種學習方法，首先我們要引導學生掌握住段落形式，然后對段落進行內(nèi)容填充，從而獲得較好的仿寫效果。再次是要仿寫文章技巧。初中學生進行文章仿寫是比較高層次的能力，除了考查學生的修辭能力，還要考查學生對語言的感悟、理解、模仿和創(chuàng)造能力等各個方面，所以學生要掌握好仿寫的技巧，在以后的寫作過程中充分利用。最后我們要仿寫文章整體布局。這主要是指在進行文章仿寫的過程中，要充分掌握文章整體布局的技巧。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章第二段的整體布局中，此段寫景從整體到布局，先寫整體，即“不必說碧綠的菜畦……輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”是略寫，這句先概括了本段的內(nèi)容。后面一部分是詳寫，寫的是局部的“單是周圍短短的泥墻根一帶”。這種布局方法會使文章顯得有聲有色，所以，我們要學習仿寫文章整體布局。
三、隨筆寫作練習的開展
通過靈活運用初中語文教材，可以提高學生寫作水平，隨筆寫作練習的展開，有利于培養(yǎng)學生寫作能力。首先，初中語文教師要聯(lián)系語文和現(xiàn)實的契合點。在授課時，教師應該活用教材，尋找課本文章和現(xiàn)實生活的交接點，例如，過了夏季，天氣微涼，吹來的風帶來了絲絲涼意，但是很舒服，涼風送來淡淡的菊香――很清，很雅，那黃色的、白色的、紫色的……開在花盆里，開得很唯美。但是，我想：菊應該是綻放在野外的，那樣的菊，才夠君子。我冷笑著，看著漫天飛舞的落葉，走到小道的轉折處，剝開一個檸檬味的糖果，好酸！至少，酸是檸檬的本色，盆里的菊真是可悲！這篇生活隨筆寫得非常到位，由開始的微風中帶來的菊香，對花盆中的展開想象，覺得應該綻放在野外，因此有點可悲，也是作者當時對待生活的心情。所以讓生活融進課堂的第一步就是抓住語文和現(xiàn)實生活的契合點，從而引導學生將生活與實際相聯(lián)系，提高寫作的高度。除此之外，初中語文教師要構建真實的生活場景，引領學生融入課堂寫作教學。這主要是指在現(xiàn)實生活教學中，老師應該幫助學生構建真實的生活情境，利用生活情境與課堂相結合的教學方法來完善教材，這善于抓住語文教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活的契合點，從而引導學生將生活與實際相聯(lián)系，補充語文教材的內(nèi)容，更加具有真實性和現(xiàn)實性。最重要的一點是將學生隨筆練習的結果進行展示。初中語文老師在授課過程中可以提供一些空間來給學生們展現(xiàn)自己，例如，對于教材內(nèi)容的知識問答、寫作背景、人物感彩等，由此來提高寫作的高度，從而加強隨筆寫作練習，鍛煉學生的寫作能力。
綜上所述，在初中語文寫作教學指導策略中，老師要以初中語文教材為基礎進行作文教學，引導學生聯(lián)系教材，加強讀寫結合力度，拓展教材內(nèi)容，增加課后寫作的訓練頻率來完成基于教材提高學生寫作能力的目的。只有在老師的指導和幫助下，學會不斷努力，他們的寫作水平才會日益提高。
參考文獻：
