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工程類專業(yè)范文1

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0074-01

建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和實踐知識，并具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作能力和專業(yè)技能的學生為目標。實踐教學是建筑工程專業(yè)教學課程中的重要組成部分，是整個教學過程中無可替代的重要一節(jié)［1］。

一、建筑工程專業(yè)實踐教學特點

一般說來，按照教學特點來劃分，建筑工程類專業(yè)的實踐教學大體可分為:演示與驗證型、工藝操作型、設(shè)計型和綜合型［2］。

1、演示與驗證型實踐教學。演示與驗證型教學實踐包括力學試驗、結(jié)構(gòu)試驗、房屋建筑學認識實習。

2、工藝操作型實踐教學。工藝操作型實踐教學一般包括計算機文化基礎(chǔ)、建筑制圖識圖、建筑材料試驗、建筑CAD、測量實習、生產(chǎn)實踐實習。

3、設(shè)計型實踐教學。設(shè)計型實踐教學主要是各種課程設(shè)計，如房屋建筑學、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、工程預算、施工組織等各種課程設(shè)計。

4、綜合型實踐教學.演示與驗證型實踐教學偏重于培養(yǎng)學生的認知能力；工藝操作型實踐教學偏重于學生的動手、接受新知識、開發(fā)新技術(shù)、創(chuàng)新等能力；設(shè)計型實踐教學則偏重于培養(yǎng)學生使用文獻檢索能力、運用所學知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等；最后，通過綜合實踐教學，對學生綜合能力進行一次大檢驗。

二、建筑工程專業(yè)實踐教學存在的問題

建筑工程專業(yè)經(jīng)過多年的教學實踐，如果依照以上幾種教學模式進行實踐教學，雖然學生能夠按要求完成一部分內(nèi)容，但問題依然存在。下面就各個實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行簡要的分析。

1、演示與驗證型實踐教學。在演示與驗證型實踐教學中，一些學生被動地接受知識，對課本太過于依賴，離開課本就不知如何解決一些實際問題。

2、設(shè)計型實踐教學。在設(shè)計型實踐教學中，畫圖任務(wù)一般學生基本能夠完成，但總體來說學生的綜合運用知識能力較差，設(shè)計過程、細部構(gòu)造處理等部分完成得不是很理想，不能很好地達到此部分實踐教學的目的。

3、綜合型實踐教學。在綜合型實踐教學中，管理人員對學生管理的難度比較大，有些學生只是寫寫實習日記，日記內(nèi)容缺乏個人的真實感覺和獨到見解，影響了實踐教學的質(zhì)量，這樣就達不到綜合型實踐教學的要求。

三、建筑工程專業(yè)實踐教學改進建議

建筑工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)出來的學生應(yīng)具備以下三個方面能力：

1）適用性。也就是說要使培養(yǎng)出來的學生適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要，具有較快的轉(zhuǎn)業(yè)能力，并且能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)實工作崗位要求［3］。

2）實用性。實踐教學培養(yǎng)出來的學生還應(yīng)具備動手、操作能力，這樣一來，等到畢業(yè)之后，用人單位就可不用培訓或者對其略加培訓即能上崗，大大地增加了建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

3）靈活性。學生應(yīng)具備準備迎接市場的不同需求的應(yīng)變能力，專業(yè)知識牢固，知識面比較寬廣，可以隨時迎接市場的挑戰(zhàn)。

1、理論與實踐教學相結(jié)合。建筑工程專業(yè)教學實踐應(yīng)把實踐教學貫穿于學生的整個學習實踐過程中。可以把具體的工程施工圖紙引入課堂教學，使專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論教學與實際工程緊密結(jié)合，提前讓學生建立起清晰的工程形象。

2、結(jié)合工作崗位能力要求改進課程內(nèi)容。結(jié)合工程現(xiàn)場施工的要求，增加具體崗位實際操作內(nèi)容，刪減那些理論性過強或已過時的內(nèi)容，編寫具有實踐教學特色的教材，讓學生更多更早的熟悉實際工程中的崗位需求。

3、綜合型實踐教學內(nèi)容再置。對綜合型實踐教學進行研究和開發(fā)，對其教學內(nèi)容進行再造，一方面可鍛煉學生各項基本技能，另一方面實踐教學還可以鍛煉學生的團隊意識、心理素質(zhì)，這些素質(zhì)對在校學生來說將是受益終生的［4］。

4、開展職業(yè)技能考核與鑒定。重視學生職業(yè)能力考核，努力把學生培養(yǎng)成“一專多能、一人多證”的人才。

5、改革考核方式，完善評價標準。傳統(tǒng)的實踐教學課程考核，主要根據(jù)學生的實習日記、實習報告、圖紙等完成情況來評價，現(xiàn)在看來，這樣的評價并不能全面反映學生的真實學習情況。把實踐教學的過程劃分為幾個階段，并為每個階段制訂相應(yīng)的學分，最后加以綜合，給出總評。將考核貫穿于實踐教學的整個過程，并加以細化，使結(jié)果更為客觀、合理。

工程類專業(yè)范文2

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；電氣工程類專業(yè)；應(yīng)用

0引言

在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術(shù)，不僅可以讓學生全面詳細了解電力工程的運行以及相關(guān)的專業(yè)知識，同時還能保證師生的安全[1]。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，就虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中的應(yīng)用談一談自己的看法。

1虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用的重要意義

1.1實現(xiàn)資源的有效共享

虛擬仿真技術(shù)是一項基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的信息技術(shù)，在電氣工程類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術(shù)，可以為學生在任何地點和任何時間進行實驗提供相應(yīng)的條件。與此同時，在電氣工程類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術(shù)，還可以開放優(yōu)秀的實驗教學資源，給社區(qū)、企業(yè)以及兄弟院校等提供教學服務(wù)，從而實現(xiàn)資源的有效共享。

1.2實現(xiàn)不可逆以及不可及過程

電氣工程類專業(yè)的實驗教學面臨著強電的威脅，很多實驗必須要在極端或者高危的環(huán)境下才能完成，操作過程也是不可及或者不可逆的，對學生相關(guān)技能的訓練需要高消耗和高成本，不僅危險而且能夠被學生掌握和吸收的知識和技能少之又少。但是如果在電氣類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術(shù)，就可以有效改觀這一局面，虛擬仿真技術(shù)可以為電氣工程類專業(yè)教學提供經(jīng)濟、安全、可靠的實驗手段，既能消除強電威脅，又能促進學生把握和吸收相關(guān)專業(yè)知識。譬如，在高電壓虛擬仿真實驗當中，學生可以近距離觀察高壓放電的情景，還可以反復觀看[2]。

1.3教學環(huán)節(jié)更加靈活

在電氣工程類專業(yè)教學中運用虛擬仿真技術(shù)，學生可以按照自己的學習能力和學習需求靈活選擇實驗內(nèi)容。同時，學生還可以隨著學習進度的變化回顧以前的學習內(nèi)容，或者跨越教學層次進行提升。在這種虛擬化的教學情境之中，學生真正掌握了學習的自，不僅得到更多創(chuàng)新實踐和接觸專業(yè)實驗的機會，學習興趣和學習積極性也得到有效的提升。教學環(huán)節(jié)更具有靈活性，學生可以充分展現(xiàn)自己的才華。

2虛擬仿真技術(shù)在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，建立科學的教學目標

電氣工程類專業(yè)教師還要在此基礎(chǔ)上建立科學的教學目標，科學合理的教學目標能夠讓教學取得事半功倍的效果[3]。由于學生在興趣愛好、學習進度以及專業(yè)方向上等各個方面存在一定的差異，所以在學習過程中就需要不同的學習和實驗平臺，同時，這些平臺之間必須要有較強的聯(lián)系。尤其當教學資源出現(xiàn)學科交叉的時候，老師要按照系統(tǒng)構(gòu)建、綜合設(shè)計、理論應(yīng)用三個層次構(gòu)建虛擬實驗教學平臺，將虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，電氣工程類專業(yè)老師可以從基礎(chǔ)課程實驗、綜合實驗和生產(chǎn)練習這三個方面制定實驗教學綜合培養(yǎng)計劃。基礎(chǔ)課程實驗主要包括專業(yè)的課程實驗和工程設(shè)計基礎(chǔ)訓練；綜合實驗主要包括課程設(shè)計和工程設(shè)計綜合訓練；生產(chǎn)實習主要有畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)計訓練。

2.2構(gòu)建互通互融教學理念，完善課程教學體系

在電氣工程類專業(yè)中運用虛擬仿真技術(shù)，可以給老師的教學以及學生的學習提供安全的環(huán)境和可靠的保障。其課程教學體系可以細分為專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗、工程設(shè)計基礎(chǔ)以及專業(yè)課程實驗。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗還可以細分為專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗，專業(yè)課程實驗可以細分為綜合實驗和課程設(shè)計。老師需要根據(jù)教學目的和教學要求設(shè)計教學平臺的教學資源，在資源當中有效貫穿課程內(nèi)容。同時，要以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為目標建立教學層次，利用橫向連接的方式將不同平臺的教學資源有效結(jié)合起來。在注重因材施教、專業(yè)培養(yǎng)的同時要保證教學平臺之間互通互融，同時還要保證教學層次之間呈現(xiàn)出一個相互補充的狀態(tài)。在當前的教育形勢下，電氣工程類專業(yè)的老師要敢于打破學科專業(yè)的界限，建立一體化的教學理念，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源的有效共享和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.3以教學環(huán)節(jié)為導向，創(chuàng)建合理的實驗教學平臺

第一，創(chuàng)新與實踐訓練平臺。針對電氣工程類專業(yè)的教學特色，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合“新型傳感器”、“工業(yè)自動化”、“機器人”、“航空航天”、“智能電網(wǎng)”等專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)建立虛擬化的仿真系統(tǒng)，從而加強學生對有關(guān)學科先進成果以及專業(yè)知識的理解。第二，專業(yè)綜合實驗教學平臺。該實驗平臺主要包括工程設(shè)計綜合訓練、綜合實驗、課程設(shè)計等集中的教學環(huán)節(jié)。利用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建專業(yè)綜合實驗教學平臺，一切的不可能都會變成可能。虛擬仿真技術(shù)可以給學生創(chuàng)建一個近似真實的虛擬環(huán)境，從而實現(xiàn)對學生實踐技能的訓練，也能有效實現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場和實驗室的無縫對接。第三，基礎(chǔ)實驗教學平臺。創(chuàng)建該平臺主要是為了進行基礎(chǔ)知識教學，通過仿真技術(shù)對一些技術(shù)原理以及基礎(chǔ)科學進行驗證，讓學生能夠全面掌握基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能。除此之外，虛擬仿真技術(shù)能夠打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地開展實驗，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力和獨立思考的能力。

3結(jié)論

在電氣工程類專業(yè)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以實現(xiàn)資源的有效共享，讓教學環(huán)節(jié)變得更加靈活，同時還能讓一些不可能的實驗轉(zhuǎn)化為可能實現(xiàn)的實驗。電氣工程類專業(yè)教師要重視虛擬仿真技術(shù)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，建立科學的教學目標，其次要構(gòu)建互通互融教學理念，完善課程教學體系，最后要以教學環(huán)節(jié)為導向，創(chuàng)建合理的實驗教學平臺，將虛擬仿真技術(shù)的價值和功能最大限度發(fā)揮出來。

參考文獻

[1]黃文力,苗滿香.電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系的改革[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報(社會科學版).2011(04)：32-33.

工程類專業(yè)范文3

生物化學工程是生物化學反應(yīng)的工程應(yīng)用，主要包括代謝工程、發(fā)酵工程和生物化學傳感器等。

生物化學工程和生物醫(yī)學工程是最初的生物工程學概念，基因重組、發(fā)酵工程、細胞工程、生化工程等在21世紀整合而形成了系統(tǒng)生物工程。 全書共分十章，主要介紹了培養(yǎng)基滅菌，空氣除菌，通氣與攪拌，發(fā)酵罐的比擬放大，固定化酶、固定化細胞，典型發(fā)酵過程動力學及模型，發(fā)酵過程參數(shù)的在線測量及儀表，微生物生化反應(yīng)過程的質(zhì)量和能量衡算，發(fā)酵過程的計算機在線控制以及發(fā)酵工程下游技術(shù)。

生化工程的定義：將生物技術(shù)的實驗室成果經(jīng)工藝及工程開發(fā)，成為可供工業(yè)生產(chǎn)的工藝過程，常稱為生化工程 。 生物工程的重要組成部分，包括底物或營養(yǎng)液的準備、預處理、轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)品的分離、精制等工程和工藝問題。一般把發(fā)酵工程、動植物細胞的大規(guī)模培養(yǎng)、酶工程、生化反應(yīng)工程、生物分離工程、生物功能元件以及生物過程中的控制和優(yōu)化都包括在生化工程之內(nèi)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

工程類專業(yè)范文4

【關(guān)鍵詞】IT專業(yè) 工程訓練 教學體系 應(yīng)用型人才

Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice

Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua

【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.

【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability

1.IT專業(yè)開展工程訓練的必要性。面對21世紀高等教育大眾化發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇,社會對IT專業(yè)人才的需求發(fā)生了根本變化[1],IT專業(yè)的學生不但要學習理論,學會信息檢索和信息查詢,而且更要學會信息采集和信息處理,信息通常都要依附于一定的載體而存在,并且通過載體進行傳輸和移植,因此IT專業(yè)的學生必須學會“工程”的概念,在工程訓練和工程實踐的基礎(chǔ)上才能掌握信息技術(shù)的理論、實踐和方法[2][3]。

1.1 IT專業(yè)開展工程訓練是社會進步的需要。在知識經(jīng)濟時代,科學的發(fā)展和社會的進步都離不開信息技術(shù)的支撐,但我們在學習、工作、生活中接觸最多的還是工程和與工程有關(guān)的活動,如:社會是一個系統(tǒng)工程,發(fā)展教育是一個樹人工程,發(fā)展衛(wèi)星是一個航天工程,發(fā)展IT是一個信息工程。工程無處不在、無時不有。

1.2 IT專業(yè)開展工程訓練是教學改革的需要。由于辦學條件落后,教學觀念陳舊,教學改革滯后,長期存在著重理論輕實踐,甚至沒有意識到工程訓練的重要性等現(xiàn)象,以至于造成很多專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位不準確,教學計劃不合理,連最基本的畫法幾何、機械制圖、金工實習、工程訓練等與“工程”有關(guān)的課程都沒有開設(shè),完全脫離和違背了工科學生的培養(yǎng)目標和要求。

1.3 IT專業(yè)開展工程訓練是教師自身發(fā)展的需要。近幾年,高校不斷擴大校舍規(guī)模和招生規(guī)模,新引進的教師大多是從學校剛畢業(yè)的博士、碩士、學士,他們大多是從學校到學校,缺乏工程實踐經(jīng)驗,所以教師如果不首先進行工程訓練的學習和提高,不但科研水平上不去,而且在走上講臺講授課程的時候,也只能是內(nèi)容空泛和理論脫離實際[4]。

1.4 IT專業(yè)開展工程訓練是學生掌握技能的需要和學校發(fā)展的需要。在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟條件下,學生的能力和素質(zhì)事關(guān)其今后就業(yè)和發(fā)展。如果學生在校期間不參加生產(chǎn)實習、社會實踐、工程訓練、科研項目開發(fā),其工程實踐能力就得不到提高。學生畢業(yè)后缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗,學生能力和社會需求脫軌,以至于造成學生就業(yè)沒有信心,學校信譽逐漸下降。

總之,應(yīng)用型為主的本科院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學條件和學科特點正確定位人才培養(yǎng)層次,不同的學科專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點,構(gòu)建以區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)需求為培養(yǎng)目標、強化工程訓練能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。為社會培養(yǎng)合格和出色的高度專業(yè)化技能人才。

2.IT專業(yè)開展工程訓練的思路和方法。IT專業(yè)雖然都是理工科專業(yè),但它的專業(yè)性質(zhì)和專業(yè)內(nèi)容與機電、航空、航天、船舶、輪機等專業(yè)還是有很大的區(qū)別,所以IT專業(yè)的工程訓練方法不能簡單照搬傳統(tǒng)意義上的工程訓練方法,而是要根據(jù)專業(yè)的特點和學科自身發(fā)展的規(guī)律進行設(shè)計和實踐。

2.1 加強與IT企業(yè)和政府部門的深入交流和合作,緊跟當前科技發(fā)展的前沿,在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,不斷完善信息技術(shù)實驗實訓條件,采用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)虛擬實驗平臺,為學生提供更多的實驗教學資源。

2.2 按照專業(yè)實驗實訓課程化建設(shè)目標為要求,優(yōu)化各相關(guān)專業(yè)實驗室資源,努力實現(xiàn)實驗室資源共享最大化。

2.3 在保證信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)課程實驗正常進行的條件下,積極探索由淺入深,由基礎(chǔ)到高端,按工程認知訓練、工程基礎(chǔ)訓練、工程系統(tǒng)訓練三個層次構(gòu)建以獨立實驗實訓課程群為核心的信息技術(shù)工程實踐訓練教學體系。

2.4 改革工程實踐訓練教學手段,開創(chuàng)“多元化”的工程訓練教學模式。通過開設(shè)個人技能強化實習、專業(yè)綜合性設(shè)計性實驗,課外創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)性實踐等課程,全方位提升學生的專業(yè)技能、工程綜合能力和創(chuàng)新精神。

2.5 充實和加強教師隊伍建設(shè),在加大力度引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高層次實驗人員的同時,強化在職人員進修提高,培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè),有較強業(yè)務(wù)水平和管理能力的教師隊伍。

2.6 積極探索建設(shè)科學的實踐技能綜合評價機制,建立有效的實驗考核方法,推行立體化的教學模式。

3.IT專業(yè)進行工程訓練的教學體系建設(shè)。結(jié)合IT類專業(yè)自身的規(guī)律和特點,根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要進行工程訓練實踐教學改革:

3.1 發(fā)揮理論教學和實踐性教學環(huán)節(jié)各自長處,積極探索以實驗課程化教學為核心的實驗教學體系建設(shè)。驗證性實驗和創(chuàng)新性實驗互為有機配合,各類實驗室資源互補與共享,驗證性實驗精煉有效,綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗不拘一格,使有限的實驗室資源發(fā)揮出最大的效益,保證實驗教學發(fā)揮出最好的效果。

3.2 建立良好的實驗室環(huán)境,探索實驗室開放管理模式。建立工程訓練實訓網(wǎng)站,將實驗教學內(nèi)容、實驗儀器設(shè)備等資源全部上網(wǎng),實行對外開放、預約、登記與指導的管理制度。

3.3 改革教學方法和授課內(nèi)容,加強專業(yè)知識與工程實際的結(jié)合。根據(jù)工程實際需要,專業(yè)課教學要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標,把著眼點放在工業(yè)、工程一線先進的實用技術(shù)和工藝上,放在解放實際問題能力培養(yǎng)上,精選理論內(nèi)容,強化應(yīng)用知識。專業(yè)課教師要根據(jù)工程技術(shù)可預測的發(fā)展情況,更新知識結(jié)構(gòu),注重引進新的設(shè)計思想、設(shè)計方法和工藝技術(shù),加強對學生解決問題能力和方法的講授。通過生動、具體的工程實例講授提高學生學習的興趣。

3.4 處理實際問題需要從多方面分析,進行綜合判斷,得到較優(yōu)化的教學方案。因此專業(yè)課教學必須增加綜合性訓練,除課程設(shè)計外,還應(yīng)大量增加具有綜合性和實用性的作業(yè)訓練,更重要的是加強學生工程意識的培養(yǎng)。

3.5 按照如圖1所示的工程認知訓練、工程基礎(chǔ)訓練、工程系統(tǒng)訓練三個層次,科學規(guī)劃和分步建設(shè)以課程實驗教學為基礎(chǔ),以綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗實訓課程群為核心的信息技術(shù)工程實踐訓練教學體系。

3.6 工程訓練要采用層層遞進、逐步提高的方式(如表1所示)。

①工程認知訓練包括:金工實習,電子工藝焊接、裝配、調(diào)試、修理、制版等,計算機組裝、調(diào)試、維護,常用軟件安裝及使用等基本技能訓練。

②工程基礎(chǔ)訓練是在工程認知訓練的基礎(chǔ)上對學生進行簡單的系統(tǒng)設(shè)計和實際操作能力的培養(yǎng)。工程基礎(chǔ)訓練主要包括:電工與電子系統(tǒng)實習、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計訓練、計算機系統(tǒng)綜合設(shè)計訓練、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習等。

③工程系統(tǒng)訓練是在工程基礎(chǔ)訓練的基礎(chǔ)上,結(jié)合社會和企業(yè)的具體研發(fā)環(huán)境進行工程系統(tǒng)方面的訓練,提高學生的動手能力和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。工程系統(tǒng)訓練主要包括智能系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、應(yīng)用軟件設(shè)計和開發(fā)、創(chuàng)新實驗項目研究與開發(fā)、課外科技活動和比賽等方面。它可以為學生參加國家級、省部級、市局級、學校的各種競賽提供全方位的技術(shù)支撐和實驗研究。

4.IT專業(yè)進行工程訓練的特色。為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型本科人才,從工程的角度制定加強學生工程技術(shù)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案,通過校內(nèi)工程基礎(chǔ)訓練、校外實習基地實踐、創(chuàng)新基地項目開發(fā)等方式,建立科學、合理的特色實踐教學模式。

4.1 根據(jù)工科學生的培養(yǎng)要求,以工程理論和工程實踐教育為核心修改信息技術(shù)類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專業(yè)和學科體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、行業(yè)應(yīng)用、前沿探索等不同的工程實踐模塊。

4.2 根據(jù)專業(yè)設(shè)置和學科交叉,分別建立起以課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為主的大類工程訓練專業(yè)實驗平臺,同時建立起以企業(yè)環(huán)境相適應(yīng)、以項目開發(fā)和前沿研究為主的科研實驗平臺。如結(jié)合計算機科學與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、軟件工程、海洋科學、海洋技術(shù)等專業(yè),建立跨學科的海洋遙感實驗平臺。

4.3 針對計算機科學、電氣工程、自動化、電子信息工程、通信工程、信息系統(tǒng)等專業(yè)知識的特點,進行CAD/CAM設(shè)計、PLC控制設(shè)計、DSP應(yīng)用設(shè)計、ARM應(yīng)用設(shè)計、基站系統(tǒng)設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等創(chuàng)新實踐項目的工程訓練,培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和團隊合作精神,提高學生的綜合素質(zhì)。

4.4 通過對現(xiàn)有人員、條件等資源的整合,加強工程訓練條件建設(shè),規(guī)范工程訓練中心的儀器設(shè)備管理,努力把中心建成高水平、高效益、高質(zhì)量、管理規(guī)范、輻射能力強、覆蓋面寬的開放式省級實驗教學示范中心。

4.5 使學生采用類似科學研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的“研究性學習”。

5.結(jié)束語。對IT專業(yè)的學生進行工程訓練主要是加強學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以提高學生就業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展后勁。目前廣泛采用的以“項目”為中心或以案例的方式進行教學得到學生的歡迎。在教師的指導下,首先讓學生完成一些簡單的項目開發(fā)來掌握所學知識,然后再逐步提高解決實際問題的能力,達到開發(fā)復雜項目的目的,使學生在掌握知識的過程中達到理論聯(lián)系實際的效果。

參考文獻

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2 張光斗,王冀生.中國高等工程教育[M].北京:清華大學出版社,1995

工程類專業(yè)范文5

作者：鄒林兒，范定環(huán)，傅繼武，沈云

關(guān)鍵詞：專業(yè)光學軟件，光學工程類專業(yè)，課程教學，教學模式

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2014）12（c）-0127-02

光學工程類專業(yè)是以光學、應(yīng)用光學、量子光學、非線性光學、激光技術(shù)和光電子學等為理論基礎(chǔ)，結(jié)合物理電子與微電子學、固體物理學、計算機技術(shù)以及信息與通信工程等的一門綜合性強專業(yè)[1]。近年來，隨光電信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，該專業(yè)類的人才需求增多，就如何辦好該類專業(yè)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，是許多高校乃至整個國家需要解決的課題[2]。其中，專業(yè)光學軟件課程是光學工程類專業(yè)教學的重要組成部分。學生掌握一至二門專業(yè)光學軟件，利于提高專業(yè)知識與實際應(yīng)用的綜合運用水平，助于增強就業(yè)競爭力，更為重要的是將來相關(guān)專業(yè)工作的必備技能之一。專業(yè)光學軟件依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域大致可分為：以經(jīng)典光學和現(xiàn)代光學為基本原理的應(yīng)用在各種光學儀器或儀器系統(tǒng)的光學設(shè)計類軟件[3]，目前它們主要有ZEMAX、CODEV、ASAP和OSLO等光學設(shè)計軟件；以導波光學和光通信為理論的應(yīng)用在光通信領(lǐng)域的器件或系統(tǒng)仿真設(shè)計的光通信類軟件[4]，如OptiBPM、Beamprop等光波導設(shè)計軟件，以及OptiSystem等光通信系統(tǒng)仿真軟件；另外，其它一些計算軟件也可以用在光學方面的，如Matlab在光信息處理中的應(yīng)用[5]。

專業(yè)光學軟件的教學相對光學專業(yè)實驗教學（特別是涉及到昂貴專業(yè)實驗設(shè)備），要求的技術(shù)起點低，且能更快地讓學生接觸到實際應(yīng)用課題。我們在專業(yè)光學軟件實踐教學過程中，強調(diào)基于光學專業(yè)知識的是邏輯分析和編程訓練的結(jié)合，提高了學生的光學設(shè)計能力。結(jié)合近幾年的專業(yè)光學軟件教學研究和實踐，我們從專業(yè)課程體系設(shè)計、課程教學方法、學生學習要求以及考核等幾方面進行探討[6-9]。

1教學課程體系設(shè)計

1.1專業(yè)理論知識與專業(yè)軟件教學有機銜接和融合

專業(yè)光學軟件的運用需要很強專業(yè)理論知識，一般面向于光信息科學與技術(shù)本科專業(yè)（現(xiàn)歸類為光電信息科學與工程）和光學、光學工程研究生專業(yè)。如ZEMAX光學設(shè)計軟件，其理論基礎(chǔ)為光學設(shè)計的基礎(chǔ)知識和像差理論。軟件中的專業(yè)名詞如物面、像面、高斯面等，和計算方法如實際光線計算、近軸光線計算，以及設(shè)計時的整體思路和流程等知識點都需要在專業(yè)理論課中掌握。因此，專業(yè)理論知識和專業(yè)軟件課程之間的銜接很重要。它們之間如缺乏有機聯(lián)系，在專業(yè)軟件課程教學時，學生學習效率和質(zhì)量下降，同時教師教學辛苦，整個課程進展慢。在我們的課程體系安排中，《工程光學》、《幾何光學》或《應(yīng)用光學》之類課程放置在大學二年級第一學期，以之為基礎(chǔ)的專業(yè)軟件教學，如ZEMAX之類的光學設(shè)計軟件課程，放在隨后的大學二年級第二學期。作為更高級的專業(yè)理論課程《導波光學》、《光通信原理》、《光波導理論與技術(shù)》等之類課程設(shè)置在大學三年級第二學期，隨后接下來的學期開設(shè)光波導設(shè)計或光通信系統(tǒng)仿真等相關(guān)專業(yè)軟件教學課程（可選修），如OptiBPM、OptiSystem等軟件。同時在學習專業(yè)軟件期間還可以安排些系統(tǒng)仿真中涉及到知識點的課程，如涉及到電光調(diào)制、四波混頻效應(yīng)等的《非線性光學》課程，涉及到光學透過率或反射率的《薄膜光學》課程等，這樣有利于這些特殊知識點和軟件教學學習有機融合。采用這樣的安排和緊密的時間間隔，使得學生在軟件學習中，不至于忘記前面學習過的理論知識。同時在軟件教學中，結(jié)合實例，將專業(yè)理論知識和軟件應(yīng)用聯(lián)系起來，提高了學生的綜合運用能力，學會如何分析問題和解決問題，加深對專業(yè)知識的理解和認識，從而更好地實現(xiàn)應(yīng)用軟件解決問題。

1.2強化專業(yè)訓練

現(xiàn)在許多學校施行三學期制，我們試點把專業(yè)光學軟件學習作為實踐設(shè)計類集中放在暑假期間（第三學期）進行專業(yè)系統(tǒng)學習和培訓，專門作為一項專業(yè)技能課程傳授給學生。專業(yè)光學軟件課程教學結(jié)束后，軟件的實際運用也是實踐環(huán)節(jié)重要的一步，可以在學生相關(guān)實習企業(yè)環(huán)節(jié)或教師指導的畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，例如讓學生協(xié)助參與到實際光學系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計或項目中，了解產(chǎn)品從產(chǎn)品設(shè)計或項目的一系列過程。這些將為學生今后在企業(yè)科研一線從事光學工程類專業(yè)工作起著積極作用，加快學生把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的過程。

2教學方法和學習方式的改進

2.1以實例為教學主線、結(jié)合實際應(yīng)用的專業(yè)光學軟件課程教學方法

傳統(tǒng)軟件教學方法一般是先介紹菜單的各項功能，然后逐步展開軟件操作步驟等，這菜單式的教學方法已不適宜專業(yè)軟件教學了。專業(yè)光學軟件不是大眾化軟件，教學目的不應(yīng)停留在軟件操作熟練程度上，而是通過教學方法應(yīng)把握學習軟件的內(nèi)涵“如何運用軟件分析問題和解決問題”。在專業(yè)光學軟件教學過程中，我們提出以實例教學為主體，從整體設(shè)計思路上把握，而對于少量的基本軟件操作串插到實例中講解。

以ZEMAX光學設(shè)計軟件為例，需設(shè)計一雙膠合透鏡，對于632.8nm波長的光，其焦距為100mm，相對孔徑為1：5，而波像差小于λ/4。在這個實例中，對于初學者來講，這些內(nèi)容基本上包括整個光學設(shè)計所需要的教學內(nèi)容（如透鏡模型或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)參數(shù)建立、光線追跡、波前分布、像質(zhì)評價分析等）以及設(shè)計思路和流程。在教學過程中，教師應(yīng)貫穿整個設(shè)計目標是一個等效焦距（總光焦度倒數(shù)）為定值的光組，著重把握如何合理分配兩個透鏡的光焦度為設(shè)計思路。當涉及到構(gòu)建透鏡模型時，教師引導學生如何在軟件中操作如參數(shù)設(shè)置和模型顯示，并改變不同結(jié)構(gòu)參數(shù)觀察模型變化。當實現(xiàn)光傳輸時，重點講解光線密度概念和物理意義等，以及光線在軟件中追跡算法，串插地講如何設(shè)置光線密度和工作光波長等操作。當講到成像質(zhì)量分析時，講解波前的物理意義，和衡量成像質(zhì)量的標準或判據(jù)，以及一般有哪些評價函數(shù)等，重點應(yīng)放在如何分析成像質(zhì)量。最后，談到軟件自動優(yōu)化設(shè)計時，主要講解如何設(shè)計優(yōu)化函數(shù)，了解像差自動平衡的方法和有關(guān)問題，來提高成像質(zhì)量，對這個理解和領(lǐng)悟是學生以后逐步走向更高層次的光學設(shè)計關(guān)鍵。通過實例教學，一方面讓學生體會到專業(yè)軟件與應(yīng)用緊密結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的課堂參與度。更重要的是培養(yǎng)學生的光學設(shè)計整體思路，結(jié)合專業(yè)知識訓練如何分析問題和解決問題，提高綜合應(yīng)用專業(yè)軟件能力。

同時，教師對實例的篩選，要具有經(jīng)典性和適宜的難易度。我們知道專業(yè)光學軟件功能強大，涉及面廣，如ZEMAX光學設(shè)計軟件大致包括照明和成像兩個范圍。在專業(yè)光學軟件的學習訓練中一般分為初級、中級、高級三個層次。在中、高級層次訓練中是針對特定設(shè)計目標，比如照相鏡頭設(shè)計、光譜儀系統(tǒng)的設(shè)計等，在這里需要更高級光學專業(yè)知識，如《高等光學》、《傅里葉光學》等。因此，教師在教學過程中針對不同學生層次，要把握教學難度和深度。

2.2堅持課前專業(yè)知識鞏固，課堂學習討論，課后上機復習的學習方式

專業(yè)光學軟件里面涉及到許多專業(yè)名詞，對它們準確理解，利于參數(shù)設(shè)置時有清晰的物理意義。這些專業(yè)名詞的知識來自前期專業(yè)理論課程，需要學生課前自主鞏固、查閱資料，比如軟件中的有效焦距、波前、像差、評價函數(shù)等專業(yè)名詞。在課程上，以實例討論為主，學會分析問題和解決問題。以ZEMAX光學設(shè)計軟件為例，可以討論影響像差的因素是哪些，如何通過調(diào)整孔徑光闌位置改善像差，以及在設(shè)計中如何平衡和分配各類像差等問題。通過實例講解和討論的學習方式，除了在課堂上激發(fā)學生學習熱情和興趣外，還加強對專業(yè)知識綜合理解和提高應(yīng)用軟件解決問題的能力。課后布置學生上機復習，一是讓學生消化課程上的知識，進一步嘗試解決實例中出現(xiàn)各種情形；二是提高學生對軟件使用熟練程度。這種學習方式讓學生從被動式的課堂聽課、上機練習，改變?yōu)橹鲃有缘恼n堂學習討論，課后自主復習和鞏固光學軟件應(yīng)用思路，鼓勵學生嘗試新的設(shè)計方案。對教師而言，一是讓學生認識到專業(yè)軟件課程學習的重要性和優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，是主動性學習方法的前提；二是引導課程討論由淺入深，抱磚引玉。近幾年來實踐教學反饋，低年級學生意識到專業(yè)光學軟件學習是光學理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以及在就業(yè)方面占據(jù)較大優(yōu)勢，這已經(jīng)形成學生的共識，起著良性循環(huán)作用，提高了學生學習專業(yè)軟件積極性。

3采用多樣靈活有效的考核評價方式

專業(yè)光學軟件課程有著自身的內(nèi)容特點和教學規(guī)律，僅僅采用傳統(tǒng)的筆試、上機考試的考核方式是不能很好適應(yīng)專業(yè)光學軟件教學考核要求。專業(yè)光學軟件課程的教學目的是不僅僅讓學生熟練使用軟件，更為主要的是能結(jié)合專業(yè)知識應(yīng)用軟件進行光學項目分析和設(shè)計。因此，專業(yè)光學軟件課程的考察就是評價學生的專業(yè)知識綜合運用與分析能力，包括專業(yè)知識的理解、項目的分析和解決能力、計算編程水平等幾方面綜合素質(zhì)表現(xiàn)。基于此，我們在教學過程中采取多樣靈活有效的考核方式。

（1）小作業(yè)。平時主要考察學生對專業(yè)光學軟件的操作能力和專業(yè)知識的理解與應(yīng)用。這通過課后布置小作業(yè)來考察學生平時對知識點掌握情況，同時還兼顧知識小結(jié)的復習和鞏固。

（2）小組課題。學期快結(jié)束時，提前三至四周時間，分小組布置不同課題（或項目），如設(shè)計光學鏡頭（廣角、微焦距鏡頭等）、光波導器件等。在規(guī)定時間內(nèi)，讓小組學生自主討論，查閱資料，最后形成項目文檔，提交設(shè)計報告。這種考核方式，對個別基礎(chǔ)差的學生實現(xiàn)起來有一定難度，但通過小組成員合理搭配（平常成績好的帶動成績較差的），這不僅提高整體學生的專業(yè)水平，更重要的是培養(yǎng)學生個人能力，如溝通、管理、創(chuàng)新、團隊協(xié)作與領(lǐng)導等。

還要強調(diào)的是，教師在最后考核結(jié)束時，給予學生提交的項目報告進行點評，應(yīng)重點評價學生的思維過程，同時幫助學生得到合理的答案，使得對學生的考核成為課堂教學的延伸。

4實踐教學中相關(guān)問題思考

目前專業(yè)光學軟件實踐教學表明，上述措施的實施，在教學質(zhì)量和學生受歡迎度方面有很大提高。但仍存在一些更高層次的問題，值得思考與進一步完善。

工程類專業(yè)范文6

關(guān)鍵詞：工程測量 船海專業(yè) 存在問題 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0174-02

工程測量是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，是工程建設(shè)的主導技術(shù)，常作為工程技術(shù)人員從事建設(shè)制造工作的基本技術(shù)[1]。與船海專業(yè)主要的力學、數(shù)學相關(guān)課程重視理論教學不同，工程測量的課程精髓體現(xiàn)在對學生的實踐教學上，完成該課程的教學過程必須堅持理論聯(lián)系實際，加強實驗和實習教學，加強工程測量技能的培養(yǎng)訓練。

黨的十首次提出建設(shè)海洋強國的目標，廣東省作為國家海洋經(jīng)濟綜合開發(fā)試驗區(qū)，也提出建設(shè)海洋經(jīng)濟強省的目標。開發(fā)利用海洋資源和捍衛(wèi)海疆完整，離不開船舶及各類海洋工程裝備建設(shè)。海洋工程事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也使船舶與海洋工程專業(yè)的高校面臨著巨大地挑戰(zhàn)和千載難逢的機遇，行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提高，兄弟學科之間的界限也越來越模糊。以廣東海洋大學為例，為適應(yīng)市場要求，本科教育不斷改革，近年來增設(shè)了不少新的課程，《工程測量》作為港航和土木工程相關(guān)專業(yè)的傳統(tǒng)課程，由于其在海洋工程中較強的實用性，作為重要課程被引入船舶與海洋工程專業(yè)教學中。近年來，隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對傳統(tǒng)工程測量的要求不斷提高，傳統(tǒng)教學中一些不適應(yīng)或者脫離實際的問題逐漸暴露出來，這迫切需要重現(xiàn)認識和改革舊有工程測量的教學體系和方法[2]，結(jié)合船海專業(yè)實際，與時俱進，探討和解決教學中的各種問題，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀船海專業(yè)“三能”（能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)）應(yīng)用型人才。

1 該校船海專業(yè)課程建設(shè)

廣東海洋大學作為一所以海洋和水產(chǎn)學科為特色，以應(yīng)用學科為主體的多科性海洋大學，學校人才培養(yǎng)的特色是培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”應(yīng)用型人才。隨著學校“建博增碩”工作的深入發(fā)展，學校黨委已明確提出該校類型定位是向教學研究型大學轉(zhuǎn)變的正確決策，但就該校辦學層次、學科定位、人才培養(yǎng)目標看，仍然是以本科教學為主，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標。作為學校的二級學院，工程學院各專業(yè)一直十分重視實踐教學，這是學院教學工作的一大特點，依托實驗教學中心、工程訓練中心以及校外實踐基地等平臺，船舶與海洋工程專業(yè)在其相關(guān)課程的實驗教學、課程設(shè)計、校外實習基地建設(shè)等實踐教學方面均取得了顯著成效。在這樣的背景下，船舶與海洋工程專業(yè)充分結(jié)合企業(yè)實際需求，著力改革完善教學體系，新開設(shè)了《工程測量》這門課程。

2 工程測量課程教學實踐及存在問題

2.1 講授方式單一，教材內(nèi)容多而課時有限

目前工程測量的教學仍然以單純的講授式為主，即上課老師講學生聽，講授的方式多為填鴨式，與學生之間的互動非常少，這就造成了課堂趣味性不足，學生聽課的積極性有待提高。事實上，教師與學生是一種平等關(guān)系而非垂直關(guān)系[3]，如果教師講授的內(nèi)容總是遠離實際、學生生活，那么效果可想而知。

船海專業(yè)《工程測量》教學所用教材是全國統(tǒng)編教材，理論知識占了大部分而實例較少，有些內(nèi)容很深脫離實際，無法很好地體現(xiàn)一門實踐課程的專業(yè)技能訓練。此外，教材中所介紹的均是一些老式儀器，如：水準儀、經(jīng)緯儀等，并且儀器的操作方式非常老舊早已淘汰。隨著各種新標準、新技術(shù)的不斷發(fā)展，工程測量也在逐漸走向數(shù)字化、智能化，這些新知識在書本中僅僅簡單提及。面對船海專業(yè)僅有32學時的《工程測量》課程，如何合理安排教學單元，順利完成教學任務(wù)并保證質(zhì)量很關(guān)鍵。

2.2 教學儀器陳舊，不能滿足現(xiàn)代測量教學要求

該校《工程測量》教學儀器比較陳舊，如水準儀、經(jīng)緯儀等，多為十幾年前的老舊儀器，部分儀器有破損不完整、無法操作的問題，由于南方天氣潮濕，部分光學儀器由于內(nèi)部發(fā)霉造成堵塞看不清的情況。學生分組實驗時，有不能調(diào)平、看不清的情況發(fā)生，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，即使是學校后來購置的全站儀都已經(jīng)不能滿足測量教學要求，儀器的更新?lián)Q代問題突出。

2.3 學生動手能力不足

在《工程測量》的學習中，學生的動手能力普遍不強，實驗的效果不佳，主要原因有：（1）設(shè)備問題。即陳舊的教學設(shè)備數(shù)量上嚴重不足，質(zhì)量上存在年久失修不能調(diào)平的問題，影響了學生積極性；（2）教學問題。由于課程設(shè)置學時不足，收縮了實踐教學學時，學生往往只能在一次實驗課上有機會動手操作；（3）態(tài)度問題。學生對實踐內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，往往上課之前對儀器的操作使用不熟悉，依賴于教師現(xiàn)場講授，對于一些復雜儀器操作的掌握顯然不夠。

2.4 缺乏與學科間的聯(lián)系

與其它課程相似，船海專業(yè)《工程測量》的教學也存在著與該學科脫節(jié)的情況，由于國家統(tǒng)編教材主要針對土木、測繪專業(yè)的學生，而船舶與海洋工程實踐中的測量手段與方法應(yīng)用有所不同，造船行業(yè)常常在鋼板放樣、分段合攏等重要環(huán)節(jié)需要進行精密測量。學生通過學習往往只是掌握了土木工程測量的一些方法，對于該專業(yè)的應(yīng)用卻一無所知，這也有背于在船海專業(yè)開設(shè)《工程測量》課程的初衷。

3 教學改革與實踐探索

3.1 豐富教學手段，精選教學內(nèi)容

在課程內(nèi)容較多而課時較少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，講授內(nèi)容應(yīng)以測繪理論知識為重點，以現(xiàn)代測量技術(shù)為手段，以最新測繪成果為主線，以滿足行業(yè)測量需要為目的。對測繪原理、儀器的使用重點講，針對船舶專業(yè)的教學內(nèi)容有側(cè)重地講授。總之，對測量課程教學內(nèi)容的選擇，既要保持理論的系統(tǒng)性，又要注重其實用性，以及知識性、趣味性。

作為教師也要不斷探索新的教學手段，例如：多媒體教學模式、視頻教學結(jié)合實踐教學，在講授“高程測量”“距離測量”“角度測量”這三大基礎(chǔ)測繪要素的相應(yīng)章節(jié)時，把相關(guān)設(shè)備儀器拿到課堂上，讓學生聽完測量原理、儀器使用后，能夠有機會當場演示或者使用儀器，結(jié)果是既活躍了課堂氣氛同時真正把所學知識印在腦海里。此外，作為容易結(jié)合實踐的課程，可以就引入慕課式教學進行初步探索。

3.2 加強軟硬件建設(shè)，為實踐教學提供保障

建議學校應(yīng)當注意加大對實踐教學所用儀器和設(shè)備的資金投入，圍繞專業(yè)實踐基地建設(shè)的契機，完善開展實踐教學所使用的軟硬件設(shè)備，解決試驗儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量的不足，為教師和學生提供一個好的工作和學習環(huán)境。教師可以結(jié)合該專業(yè)課程實際，制定一份合理的教學計劃，列出所需配套軟硬件設(shè)備清單以供參考。此外，學校應(yīng)注意加強與本地企業(yè)的合作聯(lián)系，在條件允許的情況下，組織學生去企業(yè)的實踐基地鍛煉。

3.3 優(yōu)化教學設(shè)計，增加實踐環(huán)節(jié)

工程測量是一門服務(wù)于工程的應(yīng)用學科，許多內(nèi)容與工程施工密切相關(guān)，為了加強學生的動手能力，有關(guān)施工測量的內(nèi)容需結(jié)合具體工程進行講解，其間采用演示加學生實操模式，以提高學生的感性認識。而課程實習作為《工程測量》特色的一環(huán)，對于該課程的學習非常重要，通過實習可以進一步鞏固和提高學生動手能力，將所學知識實際應(yīng)用于工程的能力，加深了理論教學、實驗教學，培養(yǎng)學生的綜合能力的一個重要方法。通過該次改革，希望能夠規(guī)范涉海專業(yè)校內(nèi)實習方案，由于船舶專業(yè)沒有課程實習環(huán)節(jié)，希望今后能夠增加實驗教學課時，將課程實習內(nèi)容加入到實驗課程中，以便取得更好地教學效果。

3.4 引入項目式教學，突出專業(yè)特色

項目式教學法是以學生為中心，教師為指導，促進學生積極主動地發(fā)展、培養(yǎng)學生的探究能力和自主能力的新型教學方法[4]。通過項目制定、計劃制定、計劃實施、成果展示、總結(jié)平分五個步驟完成教學，該法可以有效提高教學效率，作為成功范例引入船海專業(yè)《工程測量》教學中。

引入項目式教學可以有效改善目前工程測量教學中存在的問題，對教學改革具有重要意義。第一，工程測量項目式教學促進教師自身的素質(zhì)提高，所擔任的角色由傳統(tǒng)教學中心人物轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д摺⑤o助者，具備項目規(guī)劃和建立課程評價體系的能力。第二，工程測量項目式教學有利于提高學生的積極性和實踐能力，引導學生主動參與學習，在這個過程中他們需要自主解決一系列問題，鍛煉了分析、解決、應(yīng)變能力。第三，引入船舶制造案例教學后，充分體現(xiàn)了與專業(yè)的聯(lián)系，有利于學生更加清晰掌握學科中的應(yīng)用知識，提高對課程的重視程度，最終達到了開設(shè)這門課程的初衷。

4 結(jié)語

船海專業(yè)《工程測量》由于是專業(yè)新開課程，面臨著許多問題，需要不斷發(fā)現(xiàn)并探索。工程測量的實踐教學更是該門課程的重中之重，由于一些客觀或者主觀原因，前期試驗的教學效果與預期仍然存在一定差距。通過豐富教學手段、加強實踐教學軟硬件建設(shè)、優(yōu)化教學設(shè)計、引入項目式教學方法，針對目前存在的問題對癥下約，進一步提高了船海專業(yè)《工程測量》的教學質(zhì)量，促進了教學改革的進一步深化。同時，海洋世紀呼喚專業(yè)的技術(shù)人才，提高學生的實踐能力完全符合該校建設(shè)“三能”人才培養(yǎng)的目標，對服務(wù)廣東海洋事業(yè)具有重要意義。

參考文獻

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