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片段式作文范文1
自從中央電視臺《東方時空》欄目開辦《生活空間》之后，從中央臺到地方臺都有不少欄目開辟了電視人物短片專欄，象中央臺的《生活》，《萬家燈火》、《半邊天》，浙江衛視錢江版，齊魯電視臺的《齊魯風》，濟南電視臺的《社會傳真》、《經濟大觀》都有固定的人物片版塊。與以前的一些電視人物紀錄片不同的是：首先，這些在欄目中出現的電視人物片不再僅僅把鏡頭聚焦在知名人物身上，而是更多地面向普通百姓的生活，用平民的視角去體會和反映普通人的故事和情感，映照尋常百姓的真善美；其次，由于這些人物片往往是某個雜志性欄目中的一個小版塊，因此在節目長度上常常要受到限制，短則六--七分鐘，長也不過十幾分鐘。
1997年下半年到1998年春，我在濟南電視臺《經濟大觀》欄目工作期間，與編導殷宏濱合作，負責《人物》版塊的采編工作。在此期間，我們對電視人物短片的創作也進行了一些摸索和嘗試。
選題
一部電視人物片的創作，首先從選題開始。選題是創作構思的重要組成部分。在1996年的記錄片選題規劃暨業務研討會上，北京廣播學院的朱羽君教授在《加強電視紀錄片的結構力》一文中指出：“一部紀錄片必須有一個主題，它來自創作者對生活的一種體驗，一種感受，一種觀念。作者選題應該考慮整個社會的心理狀態、社會氛圍、政治經濟動向和社會審美的需求，要有一定的社會性，這是電視紀錄片選題的重要依據。”
也許有人認為，許多電視人物片講述的都是普通人的日常生活，時效性不是很強，什么時候播出還不是一樣。事實證明，在適當的社會氛圍下，適時推出一些觀眾普遍關心關注的選題，往往可以較好地實現電視節目傳播的預期效果，1997年，作為老工業城市的濟南市隨著產業結構調整步伐的加快和行業機械化的提高，下崗職工人數不斷增加，到1997年10月底突破了10萬人。盡管政府動用社會各方面力量，但再就業率仍不足30%。如何引導下崗職工實現再就業成了市政府的工作重點和市民普遍關心的話題。在這種情況下，《經濟大觀》推出了《1997再就業之路》人物系列，播出后引起了很大反響，達到了較好的收視效果。象北京電視臺的紀實系列片《中國母親》在選題時，也考慮了當時世婦會將在北京召開的社會大氛圍。另外，象在股市大漲、股民紛紛入市時推出股市人物系列，三八婦女節前后推出女性人物系列，五一勞動節前后推出勞動模范系列等等，既可以增強節目的時效性，又可以提高觀眾關注的興奮度。系列推出的電視人物片在選題時還要考慮整個系列的整體風格，注意有一個整體定位。選擇的人物應有其獨特的個性，通過他可以傳達某種信息。《經濟大觀》推出再就業人物系列時，社會上下崗職工很多，那么是不是就可以隨意選擇了呢?當時編導在選擇人物時定下的標準是：①是普通的下崗職工，沒有經濟實力、沒有社會背景、沒有特殊的技能；②是樂觀、進取、有積極生活態度的人，他或許已經成功，或許還很艱辛，但是都能勇敢地面對現實，投入生活；③他的再就業之路有著與別人不同的特質，代表著一個群體，一種傾向。因此，這個系列最終選擇了這樣幾個人物：傅微，從借錢擺小攤干起到在大商場中擁有自己的食品超市，她體會最深的是創業的艱辛；馬玉娥，昔日的技術能手因技術過時被淘汰下臺，她告訴大家的是重新掌握一門新技術的重要性；高虹，下崗后開過飯店，當過老板，最后卻干起了收入不多、管事不少的街道居委全主任，她對今后的人生有一種超出金錢意義上的新追求；康巴絲賓館的女職工是一個群體，從她們身上可以看到從產業工人轉變為服務行業人員那種痛苦的心理轉變以及對新崗位的珍惜。李玉俊，下崗后放棄了城市生活去農村當了養狗專業戶，自己在經濟上獲得收獲的同時也給別人一個啟示：再就業的路原來可以很寬。
另外，電視人物短片的選題還要和整個大欄目的定位相吻合。
如今，可供電視觀眾選擇的電視節目頻道非常多，恐怕任何一位觀眾打開電視后所做的第一件事，就是選擇頻道。由于電視節目稍縱即逝，觀眾不能像閱讀報刊、雜志那樣從容選擇自己感興趣的內容，因此，許多欄目在創辦時，都有一個基本的定位，希望通過確定欄目的風格、傳播對象、內容，使欄目形成個性，吸引固定的觀眾加入收看行列。由于電視人物短片是整個大欄目的一個組成部分，所以編導在選題時對此要有所考慮，不能隨心所欲。比如：如果是文化節目，在選擇人物時宜選擇文化界、文藝界人士或具有相關特長或愛好的人；體育節目則宜選擇體育運動員、教練員、業余體育愛好者等等，如果是經濟節目，則應重點表現人物在生活中的行為、情感、價值觀和命運。
交流感與采訪時機
如果我們在電視屏幕上看到一個演員動作表情做作，語氣生硬地背誦臺詞，肯定會很反感。其實，在拍攝電視人物片時，編導常常也會陷入這種尷尬境地。
大多數采訪對象常常是第一次上電視，對攝像機往往有一種本能的抗拒感。記者前去采訪時，常常是私下里閑聊時，談笑風聲、揮酒自如，但是只要攝像師一扛起機器，記者一拿起話筒，被采訪者就會本能地隱藏起真實的自我，動作表情拘謹，語氣不自然或語言缺乏條理，這樣的采訪肯定不會不成功。那么怎么才能讓被采訪者態度自然誠懇、落落大方地面對鏡頭，還原真實地自我呢?這就要求記者在采訪過程中與采訪對象能很好地交流、達成某種默契。如果采訪對象能把記者當成朋友或家人那樣傾訴，那么他的真情流露也會使觀眾與人物之間有了交流與理解。
如何才能實現這種交流感呢?
首先，記者在采訪前應盡可能多地收集和研究有關人物的背景資料，包括人物的性格特點、個人愛好、職業生涯、人生觀念等。這樣做有兩個作用：一是可以幫助記者安排采訪活動；第二，還能為創造采訪時的和諧氣氛作準備。一般來說，當采訪對象認為記者對所談的問題十分熟悉時，往往容易對記者形成認同感，那么他就可能忽視攝像機的存在，爽快而充分地回答記者的提問。
1997年夏天，我和編導殷宏濱去濟南歷城區仲宮鎮采訪高級農技師張耀堂，一位扎根山區30多年的省級勞動模范。由于他是市委宣傳部推出的宣傳典型，因此在我們前去采訪時，手頭已經有了一份張耀堂的事跡材料。有了這份資料是不是就夠了呢?當時，我們認為，這份材料主要介紹了人物作為勞動模范的事跡和成績，而作為一個生活中的“人”，我們好像還一無所知。因此，在開機之前，我們與鎮上負責宣傳的同志、農技站站長、張耀堂的老伴、學生，以及他本人都進行了深入的交談，從中了解了更多的情況，包括他晨練的習慣，他的農民朋友，他的老伴是為了支持他才放棄了大城市的生活等等。事實證明，這些資料對我們以后的采訪拍攝以及片子風格及結構的確定都有很重要的作用。
第二，與采訪對象坦誠相見、消除隔閡。中央電視臺生活空間的制片人陳虻在《怎樣講述老百姓自己的故事》一文中談到：“一個人就是一本書。我們所要做的就是把這本書翻開，像他的妻子、像他的父親、像他的朋友一樣去讀。”“像朋友、家人一樣去關注你的拍攝對象。其結果，一切都來那么直接、都那么帶有根本性。”我們在采訪下崗女工馬玉娥時，就經歷了這樣一個過程。馬玉娥原是某建筑公司的油漆工、技術能手。下崗后在家庭生活極其貧困的情況下，努力學習駕駛技術，重新競爭上崗。她性格風向，不善言辭。在采訪初期，對采訪可以說是很不合作，常常是一句“也沒什么好說的”就把你打發了。甚至在我們按約好的時間去采訪時，她已經出車了，但她的經歷很有代表性，所以我們很想“拿下”這個人物。于是我們決定推遲拍攝計劃，專門拿出幾天時間跟她磨合。她還沒上班，我們就已經在單位等她；她出車，我們也出車，她修車，我們幫著遞工具、打下手；有空就和她聊天。慢慢地，馬玉娥開始把我們當自己人，以后的采訪就很順利了。在編輯這個片子時，在講述她下崗的苦惱，學車的艱辛、重新上崗后的狂喜時都采用了馬玉娥本人的大段獨白，字字真情實感，很有感染力。
另外，適當的采訪時機和采訪場所也是保證采訪成功的重要因素。采訪時機選擇不當，往往會因為采訪對象感覺不方便，準備不充足，或情緒不到位而隨便應付幾句了事，影響采訪質量。同樣，采訪場所的選擇對電視采訪也很重要，因為觀眾往往可以從采訪地點、環境的展示中獲得許多從屬信息，加深某種印象，以加強對人物的理解。而讓采訪對象置身于真實的現場環境中，往往會使他因“境”而憶事，因“境”而敘事。其言談舉止才更真實，更富于感染力。因此在采訪前，應根據采訪對象的不同特點，不同的場合設計不同的問題，讓采訪“走”出辦公室、會客室，這樣不僅有利于采訪氛圍的形成，談話也會更生動、具體、深入。
現場感與同期聲
電視節目是多種符號的綜合傳播，它可以同時作用于受眾的視覺和聽覺器官。從視覺畫面上看，有人物的形象神態和現場環境，從聽覺形象上看，有解說、對話、音響。視聽結合，形聲并茂。因此，與報紙、電臺的傳播方式相比，電視具有一個不可比擬的優勢：那就是電視所特有的現場感。
報紙和電臺只能告訴人們發生了什么，而電視不僅可以告訴人們發生了什么，結果是什么，還能再現事件是怎樣發生的，有哪些細節。在進行電視人物片的創作時，哪果能很好地運用現場感這個優勢，可以收到很好的效果。比如，我們在編輯《下海當老板》一片時，片子首先是從主人公高勇每晚都要親臨的工作現場開始的。
【畫面】
深夜，公司的院子高勇在指揮工人分撿袋裝奶、搬運、裝車，可聽到工人數數的聲音，搬運聲。
【解說】
在濟南市東外環路一個鄰街的院子里，我們第一次見到了高勇，他現在是一個送奶公司的老板，每天晚上，他們都要這樣把鮮奶分撿配送到各個配送點，然后送到各家各戶。
高勇今年二十八歲，一九九一年畢業于上海復旦大學，一年前他辭去了在威海一家大酒店的工作，和愛人一起回到濟南，辦了這家送奶公司。
【畫面】
高勇滿頭大汗，濕透的汗衫，送奶車離去。
【同期】
記者：每天都要這么送嗎?
高勇：每天都這么送，晚上十二點到早上六點。六個小時，開始也是這么一袋一袋送起來的。當天的產品，當天給用戶送到家門口，一天下來我的衣服得溻個五六次，他們給我測過我一天能跑三百二十多層樓，一般人沒這個鍛煉水平，以前的時候光見到老板是坐在老板桌后面，挺好的辦公室里面，實際上你自己干了以后就發現，好多問題你不親身去做的話，你可能不了解這個工作的實際情況，所以，尤其剛開始的時候，也不能說是身先士卒吧，這也是自己應該經歷的一個過程。
記者：當老板不容易吧。
高勇：那肯定的，這是一個切身的體會，當老板的不容易!通過上面這個片斷，觀眾很快就對高勇有了一個初步的了解，這是因為一方面通過記者的視角、記者的描述使觀眾對人物的個人情況、工作情況有了了解，另一方面由于觀眾親眼看到了正在發生的事件，看到了送奶人夜晚繁忙的工作流程，有了親臨現場的觀感，所以當高勇感漢當老板不容易時，觀眾在感情上很容易產生認同感。另外，正如在上文中提到的，特定的現場環境可以感動、激活采訪對象，使其觸景生情，有感而發。去采訪下崗女工傅微時，她已經有了四年的經商經驗，在大商場里有自己的食品超市，事業蒸蒸日上，過去艱難創業的經歷好像已經淡漠了。碰巧有一天她要去段店市場采辦貨物，正是在那里她有了自己的第一個攤位，于是我我們決定跟她去進貨。一是想表現人物現在的經營活動，另外就是想舊地重游，再現傅微那段經歷和當時的心態。果然，當來到她昔日的單位時，她向我們講述了許多故事：第一擺攤只賣出一瓶紅豆醬，賣一瓶紅豆醬菜只掙一分錢，去鄭州進貨，在雪地里被困三天三夜……樸實生動的語言，既讓觀眾了解到有關細節，也展示了人物的豐富個性，增強了感染力。
要創造現場感，同期聲的運用也是非常重要的。它包括記者和被采訪者的對話，人物的講話和現場各種實況音響。自從紀實類節目在觀眾中得到認可之后，同期聲的作用也日漸受到重視。其實，聲音在電視節目制作中與圖像一樣都有著極為重要的表現力。聲音使畫面增強感染力，畫面使聲音有了依托，兩者緊密結合，才會產生最完整的表達意象，完成人物形象的塑造。當鏡頭畫面與聲音同時傳達給觀眾后，可以產生比單純畫面更為強烈的可信度與真實性。另外，運用同期聲還能彌補畫面形象的不足。因為電視畫面常表現正在發生的事情，而對反映過去曾經發生而沒有拍到的情景以人物的內心世界都無能為力。同期聲卻能說明過去的情形，表現人物的內心感受。在拍攝電視人物片時，常常會采用人物的談話訴說過去，傾訴感受，再配以人物談話時的神情動作，往往同樣可以讓人產生身臨其境的感覺，從而彌補了畫面表現力的不足。
不過，對同期聲的運用應該是有選擇性的。同期聲也不能代替解說詞。所采用的同期聲應該鮮活生動，人物的同期聲要有個性、富有信息量。如果選擇的同期聲缺乏新意，冗長呆板，就會破壞片子的節奏感，給人拖沓、多余的感覺。
情節、細節
一部優秀的電影、電視劇都肯定有吸引人的故事情節，起伏跌宕的故事情節吸引人看下去。現在，這種創作手法也被大量采用在電視專題片的創作中，強調“節目故事化、故事情節化”。電視人物片用紀實手法報道真實的人物，就是要報道這些人物所作的突出的、生動的、感人的事實。用真實的故事寫人，人物的性格才有了依托。電視人物片的主題思想常常也是通過節目內容自然流露出來，通過活性性的事實來體現。
《1997再就業之路──傅微》節目長度只有11分鐘，其中包括了4個比較完整的情節：1.仲秋節傅微在商場里安排月餅的銷售；2.采辦貨物，迎接國慶節銷售旺季；3.為擴大經營規模回工廠與領導商談租賃空閑廠房、改建倉庫；4.為籌措資金去銀行咨詢貸款事宜。這四個情節按時間順序排列，一環扣一環。通過這四個情節觀眾一方面了解了傅微從下崗女工成長到商界女強人的經歷，了解了她的個性；另一方面，故事的發展也始終吸引觀眾對傅微下一步要做什么、怎么做，產生興趣。
不過，這并不是說電視人物片中一定要有情節，因為在采訪時并不是總能碰巧拍到合適的情節。制造和采用虛假的情節只能畫蛇添足，效果適得其反。
如果說情節是可遇而不可求的，那么，細節則可以通過記者的現場觀察捕捉到的。電視人物片或許不一定有情節，但是卻不一定沒有細節，在節目播出時，深深打動觀眾、經他們留下深刻印象的，可能往往是一些很細小的東西；比如：一雙淚眼、一個期待的眼神、風中飄動的白發、蹣珊的腳步或人物的一個手勢等等。在電視人物片中，細節運用得當，可以使人物豐滿、活靈活現，使人物賴以生存的環境真實可信。
要想捕捉到具有沖擊力和說服力的細節，就要求記者和攝像在采訪拍攝過程中“瞪大眼睛、注意觀察”。既要觀察人物，他的表情、手勢、眼神、對話、活動等，又要觀察現場的環境和氣氛，而且能預見性地提前開機，在抓拍到富有表現力的情緒、情節后也不要馬上關機，留下一段回味的時空，在后期剪輯時，也有充分的發揮余地。
片段式作文范文2
自從中央電視臺《東方時空》欄目開辦《生活空間》之后，從中央臺到地方臺都有不少欄目開辟了電視人物短片專欄，象中央臺的《生活》，《萬家燈火》、《半邊天》，浙江衛視錢江版，齊魯電視臺的《齊魯風》，濟南電視臺的《社會傳真》、《經濟大觀》都有固定的人物片版塊。與以前的一些電視人物紀錄片不同的是：首先，這些在欄目中出現的電視人物片不再僅僅把鏡頭聚焦在知名人物身上，而是更多地面向普通百姓的生活，用平民的視角去體會和反映普通人的故事和情感，映照尋常百姓的真善美；其次，由于這些人物片往往是某個雜志性欄目中的一個小版塊，因此在節目長度上常常要受到限制，短則六--七分鐘，長也不過十幾分鐘。
1997年下半年到1998年春，我在濟南電視臺《經濟大觀》欄目工作期間，與編導殷宏濱合作，負責《人物》版塊的采編工作。在此期間，我們對電視人物短片的創作也進行了一些摸索和嘗試。
選題
一部電視人物片的創作，首先從選題開始。選題是創作構思的重要組成部分。在1996年的記錄片選題規劃暨業務研討會上，北京廣播學院的朱羽君教授在《加強電視紀錄片的結構力》一文中指出：“一部紀錄片必須有一個主題，它來自創作者對生活的一種體驗，一種感受，一種觀念。作者選題應該考慮整個社會的心理狀態、社會氛圍、政治經濟動向和社會審美的需求，要有一定的社會性，這是電視紀錄片選題的重要依據。”
也許有人認為，許多電視人物片講述的都是普通人的日常生活，時效性不是很強，什么時候播出還不是一樣。事實證明，在適當的社會氛圍下，適時推出一些觀眾普遍關心關注的選題，往往可以較好地實現電視節目傳播的預期效果，1997年，作為老工業城市的濟南市隨著產業結構調整步伐的加快和行業機械化的提高，下崗職工人數不斷增加，到1997年10月底突破了10萬人。盡管政府動用社會各方面力量，但再就業率仍不足30%。如何引導下崗職工實現再就業成了市政府的工作重點和市民普遍關心的話題。在這種情況下，《經濟大觀》推出了《1997再就業之路》人物系列，播出后引起了很大反響，達到了較好的收視效果。象北京電視臺的紀實系列片《中國母親》在選題時，也考慮了當時世婦會將在北京召開的社會大氛圍。另外，象在股市大漲、股民紛紛入市時推出股市人物系列，三八婦女節前后推出女性人物系列，五一勞動節前后推出勞動模范系列等等，既可以增強節目的時效性，又可以提高觀眾關注的興奮度。系列推出的電視人物片在選題時還要考慮整個系列的整體風格，注意有一個整體定位。選擇的人物應有其獨特的個性，通過他可以傳達某種信息。《經濟大觀》推出再就業人物系列時，社會上下崗職工很多，那么是不是就可以隨意選擇了呢?當時編導在選擇人物時定下的標準是：①是普通的下崗職工，沒有經濟實力、沒有社會背景、沒有特殊的技能；②是樂觀、進取、有積極生活態度的人，他或許已經成功，或許還很艱辛，但是都能勇敢地面對現實，投入生活；③他的再就業之路有著與別人不同的特質，代表著一個群體，一種傾向。因此，這個系列最終選擇了這樣幾個人物：傅微，從借錢擺小攤干起到在大商場中擁有自己的食品超市，她體會最深的是創業的艱辛；馬玉娥，昔日的技術能手因技術過時被淘汰下臺，她告訴大家的是重新掌握一門新技術的重要性；高虹，下崗后開過飯店，當過老板，最后卻干起了收入不多、管事不少的街道居委全主任，她對今后的人生有一種超出金錢意義上的新追求；康巴絲賓館的女職工是一個群體，從她們身上可以看到從產業工人轉變為服務行業人員那種痛苦的心理轉變以及對新崗位的珍惜。李玉俊，下崗后放棄了城市生活去農村當了養狗專業戶，自己在經濟上獲得收獲的同時也給別人一個啟示：再就業的路原來可以很寬。
另外，電視人物短片的選題還要和整個大欄目的定位相吻合。
如今，可供電視觀眾選擇的電視節目頻道非常多，恐怕任何一位觀眾打開電視后所做的第一件事，就是選擇頻道。由于電視節目稍縱即逝，觀眾不能像閱讀報刊、雜志那樣從容選擇自己感興趣的內容，因此，許多欄目在創辦時，都有一個基本的定位，希望通過確定欄目的風格、傳播對象、內容，使欄目形成個性，吸引固定的觀眾加入收看行列。由于電視人物短片是整個大欄目的一個組成部分，所以編導在選題時對此要有所考慮，不能隨心所欲。比如：如果是文化節目，在選擇人物時宜選擇文化界、文藝界人士或具有相關特長或愛好的人；體育節目則宜選擇體育運動員、教練員、業余體育愛好者等等，如果是經濟節目，則應重點表現人物在生活中的行為、情感、價值觀和命運。
交流感與采訪時機
如果我們在電視屏幕上看到一個演員動作表情做作，語氣生硬地背誦臺詞，肯定會很反感。其實，在拍攝電視人物片時，編導常常也會陷入這種尷尬境地。
大多數采訪對象常常是第一次上電視，對攝像機往往有一種本能的抗拒感。記者前去采訪時，常常是私下里閑聊時，談笑風聲、揮酒自如，但是只要攝像師一扛起機器，記者一拿起話筒，被采訪者就會本能地隱藏起真實的自我，動作表情拘謹，語氣不自然或語言缺乏條理，這樣的采訪肯定不會不成功。那么怎么才能讓被采訪者態度自然誠懇、落落大方地面對鏡頭，還原真實地自我呢?這就要求記者在采訪過程中與采訪對象能很好地交流、達成某種默契。如果采訪對象能把記者當成朋友或家人那樣傾訴，那么他的真情流露也會使觀眾與人物之間有了交流與理解。
如何才能實現這種交流感呢?
首先，記者在采訪前應盡可能多地收集和研究有關人物的背景資料，包括人物的性格特點、個人愛好、職業生涯、人生觀念等。這樣做有兩個作用：一是可以幫助記者安排采訪活動；第二，還能為創造采訪時的和諧氣氛作準備。一般來說，當采訪對象認為記者對所談的問題十分熟悉時，往往容易對記者形成認同感，那么他就可能忽視攝像機的存在，爽快而充分地回答記者的提問。
1997年夏天，我和編導殷宏濱去濟南歷城區仲宮鎮采訪高級農技師張耀堂，一位扎根山區30多年的省級勞動模范。由于他是市委宣傳部推出的宣傳典型，因此在我們前去采訪時，手頭已經有了一份張耀堂的事跡材料。有了這份資料是不是就夠了呢?當時，我們認為，這份材料主要介紹了人物作為勞動模范的事跡和成績，而作為一個生活中的“人”，我們好像還一無所知。因此，在開機之前，我們與鎮上負責宣傳的同志、農技站站長、張耀堂的老伴、學生，以及他本人都進行了深入的交談，從中了解了更多的情況，包括他晨練的習慣，他的農民朋友，他的老伴是為了支持他才放棄了大城市的生活等等。事實證明，這些資料對我們以后的采訪拍攝以及片子風格及結構的確定都有很重要的作用。
第二，與采訪對象坦誠相見、消除隔閡。中央電視臺生活空間的制片人陳虻在《怎樣講述老百姓自己的故事》一文中談到：“一個人就是一本書。我們所要做的就是把這本書翻開，像他的妻子、像他的父親、像他的朋友一樣去讀。”“像朋友、家人一樣去關注你的拍攝對象。其結果，一切都來那么直接、都那么帶有根本性。”我們在采訪下崗女工馬玉娥時，就經歷了這樣一個過程。馬玉娥原是某建筑公司的油漆工、技術能手。下崗后在家庭生活極其貧困的情況下，努力學習駕駛技術，重新競爭上崗。她性格風向，不善言辭。在采訪初期，對采訪可以說是很不合作，常常是一句“也沒什么好說的”就把你打發了。甚至在我們按約好的時間去采訪時，她已經出車了，但她的經歷很有代表性，所以我們很想“拿下”這個人物。于是我們決定推遲拍攝計劃，專門拿出幾天時間跟她磨合。她還沒上班，我們就已經在單位等她；她出車，我們也出車，她修車，我們幫著遞工具、打下手；有空就和她聊天。慢慢地，馬玉娥開始把我們當自己人，以后的采訪就很順利了。在編輯這個片子時，在講述她下崗的苦惱，學車的艱辛、重新上崗后的狂喜時都采用了馬玉娥本人的大段獨白，字字真情實感，很有感染力。
另外，適當的采訪時機和采訪場所也是保證采訪成功的重要因素。采訪時機選擇不當，往往會因為采訪對象感覺不方便，準備不充足，或情緒不到位而隨便應付幾句了事，影響采訪質量。同樣，采訪場所的選擇對電視采訪也很重要，因為觀眾往往可以從采訪地點、環境的展示中獲得許多從屬信息，加深某種印象，以加強對人物的理解。而讓采訪對象置身于真實的現場環境中，往往會使他因“境”而憶事，因“境”而敘事。其言談舉止才更真實，更富于感染力。因此在采訪前，應根據采訪對象的不同特點，不同的場合設計不同的問題，讓采訪“走”出辦公室、會客室，這樣不僅有利于采訪氛圍的形成，談話也會更生動、具體、深入。
現場感與同期聲
電視節目是多種符號的綜合傳播，它可以同時作用于受眾的視覺和聽覺器官。從視覺畫面上看，有人物的形象神態和現場環境，從聽覺形象上看，有解說、對話、音響。視聽結合，形聲并茂。因此，與報紙、電臺的傳播方式相比，電視具有一個不可比擬的優勢：那就是電視所特有的現場感。
報紙和電臺只能告訴人們發生了什么，而電視不僅可以告訴人們發生了什么，結果是什么，還能再現事件是怎樣發生的，有哪些細節。在進行電視人物片的創作時，哪果能很好地運用現場感這個優勢，可以收到很好的效果。比如，我們在編輯《下海當老板》一片時，片子首先是從主人公高勇每晚都要親臨的工作現場開始的。
【畫面】
深夜，公司的院子高勇在指揮工人分撿袋裝奶、搬運、裝車，可聽到工人數數的聲音，搬運聲。
【解說】
在濟南市東外環路一個鄰街的院子里，我們第一次見到了高勇，他現在是一個送奶公司的老板，每天晚上，他們都要這樣把鮮奶分撿配送到各個配送點，然后送到各家各戶。
高勇今年二十八歲，一九九一年畢業于上海復旦大學，一年前他辭去了在威海一家大酒店的工作，和愛人一起回到濟南，辦了這家送奶公司。
【畫面】
高勇滿頭大汗，濕透的汗衫，送奶車離去。
【同期】
記者：每天都要這么送嗎?
高勇：每天都這么送，晚上十二點到早上六點。六個小時，開始也是這么一袋一袋送起來的。當天的產品，當天給用戶送到家門口，一天下來我的衣服得溻個五六次，他們給我測過我一天能跑三百二十多層樓，一般人沒這個鍛煉水平，以前的時候光見到老板是坐在老板桌后面，挺好的辦公室里面，實際上你自己干了以后就發現，好多問題你不親身去做的話，你可能不了解這個工作的實際情況，所以，尤其剛開始的時候，也不能說是身先士卒吧，這也是自己應該經歷的一個過程。
記者：當老板不容易吧。
高勇：那肯定的，這是一個切身的體會，當老板的不容易!通過上面這個片斷，觀眾很快就對高勇有了一個初步的了解，這是因為一方面通過記者的視角、記者的描述使觀眾對人物的個人情況、工作情況有了了解，另一方面由于觀眾親眼看到了正在發生的事件，看到了送奶人夜晚繁忙的工作流程，有了親臨現場的觀感，所以當高勇感漢當老板不容易時，觀眾在感情上很容易產生認同感。另外，正如在上文中提到的，特定的現場環境可以感動、激活采訪對象，使其觸景生情，有感而發。去采訪下崗女工傅微時，她已經有了四年的經商經驗，在大商場里有自己的食品超市，事業蒸蒸日上，過去艱難創業的經歷好像已經淡漠了。碰巧有一天她要去段店市場采辦貨物，正是在那里她有了自己的第一個攤位，于是我我們決定跟她去進貨。一是想表現人物現在的經營活動，另外就是想舊地重游，再現傅微那段經歷和當時的心態。果然，當來到她昔日的單位時，她向我們講述了許多故事：第一擺攤只賣出一瓶紅豆醬，賣一瓶紅豆醬菜只掙一分錢，去鄭州進貨，在雪地里被困三天三夜……樸實生動的語言，既讓觀眾了解到有關細節，也展示了人物的豐富個性，增強了感染力。
要創造現場感，同期聲的運用也是非常重要的。它包括記者和被采訪者的對話，人物的講話和現場各種實況音響。自從紀實類節目在觀眾中得到認可之后，同期聲的作用也日漸受到重視。其實，聲音在電視節目制作中與圖像一樣都有著極為重要的表現力。聲音使畫面增強感染力，畫面使聲音有了依托，兩者緊密結合，才會產生最完整的表達意象，完成人物形象的塑造。當鏡頭畫面與聲音同時傳達給觀眾后，可以產生比單純畫面更為強烈的可信度與真實性。另外，運用同期聲還能彌補畫面形象的不足。因為電視畫面常表現正在發生的事情，而對反映過去曾經發生而沒有拍到的情景以人物的內心世界都無能為力。同期聲卻能說明過去的情形，表現人物的內心感受。在拍攝電視人物片時，常常會采用人物的談話訴說過去，傾訴感受，再配以人物談話時的神情動作，往往同樣可以讓人產生身臨其境的感覺，從而彌補了畫面表現力的不足。
不過，對同期聲的運用應該是有選擇性的。同期聲也不能代替解說詞。所采用的同期聲應該鮮活生動，人物的同期聲要有個性、富有信息量。如果選擇的同期聲缺乏新意，冗長呆板，就會破壞片子的節奏感，給人拖沓、多余的感覺。
情節、細節
一部優秀的電影、電視劇都肯定有吸引人的故事情節，起伏跌宕的故事情節吸引人看下去。現在，這種創作手法也被大量采用在電視專題片的創作中，強調“節目故事化、故事情節化”。電視人物片用紀實手法報道真實的人物，就是要報道這些人物所作的突出的、生動的、感人的事實。用真實的故事寫人，人物的性格才有了依托。電視人物片的主題思想常常也是通過節目內容自然流露出來，通過活性性的事實來體現。
《1997再就業之路──傅微》節目長度只有11分鐘，其中包括了4個比較完整的情節：1.仲秋節傅微在商場里安排月餅的銷售；2.采辦貨物，迎接國慶節銷售旺季；3.為擴大經營規模回工廠與領導商談租賃空閑廠房、改建倉庫；4.為籌措資金去銀行咨詢貸款事宜。這四個情節按時間順序排列，一環扣一環。通過這四個情節觀眾一方面了解了傅微從下崗女工成長到商界女強人的經歷，了解了她的個性；另一方面，故事的發展也始終吸引觀眾對傅微下一步要做什么、怎么做，產生興趣。
不過，這并不是說電視人物片中一定要有情節，因為在采訪時并不是總能碰巧拍到合適的情節。制造和采用虛假的情節只能畫蛇添足，效果適得其反。
如果說情節是可遇而不可求的，那么，細節則可以通過記者的現場觀察捕捉到的。電視人物片或許不一定有情節，但是卻不一定沒有細節，在節目播出時，深深打動觀眾、經他們留下深刻印象的，可能往往是一些很細小的東西；比如：一雙淚眼、一個期待的眼神、風中飄動的白發、蹣珊的腳步或人物的一個手勢等等。在電視人物片中，細節運用得當，可以使人物豐滿、活靈活現，使人物賴以生存的環境真實可信。
要想捕捉到具有沖擊力和說服力的細節，就要求記者和攝像在采訪拍攝過程中“瞪大眼睛、注意觀察”。既要觀察人物，他的表情、手勢、眼神、對話、活動等，又要觀察現場的環境和氣氛，而且能預見性地提前開機，在抓拍到富有表現力的情緒、情節后也不要馬上關機，留下一段回味的時空，在后期剪輯時，也有充分的發揮余地。
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關鍵詞：高職；動畫短片制作；問題意識；課堂教學
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0093-02
隨著時代的進步，教育方式也在發生著巨大的變化。教師不再是大學課堂唯一的主導者，教師要充分發揮學生在課上的主導作用，要引導學生發現問題、提出問題。
正如美國著名學者布魯巴克所說：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則就是學生自己提出問題。” 然而，反觀現在高校動畫短片制作課堂，學生幾乎沒有什么問題意識的存在，只是被動的接受老師的傳授知識，與老師很少有溝通、有思維火花的碰撞。他們只是在教師“一言堂”的軌道上前進著，一味被教師的“這樣做”“應該這樣做”“不能那樣做”牽著鼻子走，不能突破老師的框框條條，從而喪失學習的自主性、積極性。這樣的學生可能學會老師所教的動畫短片制作的實例，教師的教學目的也已達到，但失去了學生的活學活用與開拓進取的精神。因此，我們不妨在動畫短片的課堂上引導學生積極主動的學習，培養學生的問題意識，發揮問題意識在課堂上的重要作用。
一、引導學生善于發現問題，體會問題意識的重要性
高職動畫短片制作課堂普遍存在如何引導學生發現問題的詬病，大多數學生不知怎樣發現問題，只知道按照老師演示的步驟亦步亦趨的照搬下去，錯了一步就不知如何進行下去。有的學生課堂上非常認真，筆記記了一大堆，可是到了自己制作動畫短片的時候還是丈二和尚摸不著頭腦。這與教師的輸灌式教學有關，我們教師應學會引導學生善于發現問題，體會問題意識的重要性。
（一）營造打破權威，敢于質疑的學習氛圍
學生的思維往往在輕松自由的狀態下最為活躍，我們教師就必須營造這種學習的氛圍。其實課堂就是動畫短片制作的舞臺，教師就是動畫短片的導演，學生就是片中的角色。可見教師在課堂的重要性，教師必須想方設法引導學生善于發現問題，調動起學生的主動性，讓他們敢于質疑教師的所教制作步驟的權威性，不要因為學生的質疑而覺得有失教師的顏面。對于教師而言，學習者與教學者，是他們擁有的共同符號。愿意承認自己的不足，注重師生的情感交流，縮短與學生心靈上的距離。教師要學會尊重學生，信認自己的貧乏，學會繼續學習。正如孔子《禮記?學記》所言：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。” 我們要學習孔子與學生的交流中胸襟與境界，營造好的學習氛圍。如此，我們的學生才會打破權威，敢于質疑。
（二）課堂的實例生活化，讓學生善于發現問題
在課堂的教育教學實踐中，教育的過程，就是最好的學習過程。教師可以讓學生 “增益其所不能”，促使學生在不斷的動畫短片實例制作過程中，善于發現問題，變不能發現問題為能夠發現問題。動畫雖然高于生活，其實是來源與生活，是現實生活的一種提煉。 我們教師應該在課堂示范一些與學生生活密切相關、學生容易理解的實例，這樣學生才有體會、才有思考的余地、才有發現問題的可能。同時鼓勵學生方法的多樣化，去發現不同的方法步驟達到同一個結果。即使學生發現地問題是不正確，我們也要鼓勵，因為只要肯去思考才能不斷的發現問題，才能養成良好的問題意識。這樣，思維就不會受到框框條條的制約，也為以后動畫短片制作的活學活用打下良好的基礎。
二、啟迪思維，激發學生學習興趣，讓學生提出問題
通過選取多個動畫短片，如《貓回家》《沙之舞》《她和她的》和《三個和尚》等，并從技術的角度分析這些不同類型、不同形式的動畫短片的制作方法。以此，來啟迪學生建立較好的靈活應用動畫短片制作技術的方法。這些問題會給他們的想象插上自由的翅膀，同時更需要他們去努力發現問題、分析問題，進一步形成解決問題的方法。
（一）運用遷移規律，引導學生提出問題
動畫短片制作是大學期間所有課程的一次綜合演練，從而將已獲得的知識技能得到進一步檢驗，讓學生真實地體會到各門課程之間緊密相連的關系。只要有學習的地方就會有遷移，教師在課堂教學中，應重視遷移規律的運用，教師的任務不僅是教會學生各種各種動畫短片的制作方法，更重要的是教會學生在提出問題、解決問題的過程中學會靈活應該各種動畫短片的制作方法，同時能將所學的制作方法遷移到今后的設計工作中去，學會學以致用。
（二）因勢利導，培養學生提出問題的能力
任何知識都不是一成不變的，動畫短片制作亦然如此。知識的本質總是在隨著時代的變化而變化，動畫短片制作的方法也在不斷地發生變化，對于動畫短片制作的方法，絕大多數學生是不加思考地全面照搬，沒有自己的見解。自高職動畫專業開設以來，我們的教師并沒有去仔細探討這個問題，只是照搬教材上的教學方法而傳授給學生。教師如此，學生那就更不用說了。要改變動畫短片課堂教學的現狀，我們教師要以身作則做好領頭羊，帶領學生一起樹立問題意識，做到思維獨立，敢于質疑前人的觀點，不隨波逐流，通過提出問題鍛煉他們提出問題的能力，只有這樣才能創作出好的動畫短片。
三、循循善誘，讓問題意識的扎根課堂
明代學者陳獻章說過：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”有疑有惑，便出現了“心求通而未得之意”“口欲言而未能之貌”的情形。這說明生疑、發問的重要性。由此可見在動畫短片的課堂問題意識可以讓學生的思維更廣泛、更獨立、更自由。也更突顯了問題意識的重要性。
（一）加強實踐，培育問題意識
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，一條永恒的真理，理論本身只不是一行行的數字與符號，只有在實踐的土壤中才能煥發它的青春與活力，而它結出的果實便是真理。許多動畫短片的制作方法都具有一定的抽象性，簡單地演示實例很難使學生理解透徹，我們應該放手讓學生自己在動畫短片制作的實踐中去總結經驗。“授人以魚，不如授之以漁”，說的是“送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法”，有魚吃是目的，會釣魚是手段。我們教師要想幫助學生解決難題，重要的是傳授給他們解決難題的方法。教學中，教師要經常指導學生在動畫短片制作的過程中提出問題、解決問題。
（二）創造平等互信的課堂師生互動平臺
在課堂上構建和諧師生關系是創造平等互信的課堂師生互動平臺的前提，也是現代教育改革的必然。在動畫短片制作的課堂上，我們的師生應該是一種平等、相互理解、彼此信任的關系，這種和諧、輕松的氛圍必定使課堂教學會產生良好的師生互動。讓學生民主和諧的課堂討論中擁有交流能力、合作意識必定為以后動畫短片順利的制作創造必要條件。民主和諧的課堂討論，學生可以自由發言，提出任何不懂的問題在課堂上進行討論，使他們的思維能力得到充分發展。
片段式作文范文4
關鍵詞：學生作文 打造 亮點
對于學生的作文，教師和學生都應不吝惜自己的表揚和鼓勵，會給寫作者持續的創作動力，使他們正確的作文行為得到強化，從而形成熱愛寫作、善于寫作。本文旨在建立人人參與講評的作文課堂，還課堂于學生，強化學生作文中的亮點，讓學生作文閃亮登場，讓作文課堂星光閃耀。
一、學生作文――打造作文中的亮點
首先，學生應該明確如何寫作文才會有亮點，即自己最得意、最成功之處，進而才能在自己的作文中打造亮點。確立好作文的評價標準，實際上就是對學生在寫作前提出了具體的要求，在寫作時有了具體的指引。具體要求如下：
（一）內容
1、事件完整
時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果能條理清晰地敘述，素材生動、有感染力。
2、立意新穎
選材有技巧：或能深入觀察生活，素材細小而真實動人；或以小角度反映大問題；或有逆向思維；或有思想深度與人文情懷等。
（二）結構
1、清晰明了
開頭、結尾既點題又有韻味；段落過渡句自然精彩；能運用首尾呼應、懸念、照應、聯想想象、欲揚先抑、襯托對比、托物言志、象征等寫作手法使文章行文生動。
2、創新有致
日記體、書信體、劇本等，或是多用于作文中的片段式作文結構，它可以使文章層次分明，并能增添文采。在片段式作文中擬寫小標題的方法有：表時間、空間、情感變化的詞語連綴；采用日記、通知、網頁等格式顯示文章結構；引用或化用詩歌、名言、名著；精心概括顯示文章內容的短語。
（三）語言
1、語言優美
能引用詩句典故，運用比喻、擬人、排比、對偶、夸張等修辭手法。
2、描寫生動
能運用各種描寫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫；能從觸覺、視覺、味覺、聽覺等感覺器官描寫事物；能運用環境描寫等。
二、人人自評――點評作文中的亮點
作為學生，有時會抱怨：我是用心寫作文的，有些地方寫得還很精彩，怎么老師批改的時候就否定了呢？這樣，學生的心理期待沒有達到，必然會挫傷學生的寫作興趣和積極性。學生自評就可以避免這種現象的發生。要求學生在作文中用不同符號批注，點評自己作文中的亮點，這是學生在寫作后進行自我反思。
學生從語言、內容、結構等方面評價自己作文中的亮點，客觀準確地分析評價。分析時，要引導學生結合自己的作文內容，細致地分析自己認為“最成功”的原因，切忌大而空。為此，要求學生要結合作文內容細致品評、鑒賞自己作文中的亮點。若文章的立意新穎，要寫出立意的獨到之處，寫出文章所帶給讀者的感動和啟迪，寫出自己認識生活的深度；若學生認為自己文章某處描寫細膩，就要求圈劃出具體的詞語或細節，分析其對刻畫人物、表現主題的作用；若語言優美，不僅要指出所運用的修辭手法，還要結合句意分析運用這種修辭手法的作用。品評的具體文字可旁批、可總結性尾批。
總之，不管從哪個角度自評，都要求學生結合文章具體分析，這不僅提高了
學生的寫作能力，還能提高了學生解讀文本的能力。
三、小組互評――分享作文中的亮點
《全日制義務教育語文課程標準》指出：“不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”傳統的互評作文，注重圈劃錯字、修改病句，指出改進之處，而我所提倡的作文互評課堂追求的是賞識。孩子的生命狀態比什么都重要，我們要用賞識的心態，挖掘學生的閃光點，培養學生的自信心。課堂上，學生以小組為單位，閱讀全體組員作文，使學生有機會閱讀到更多同學的作文，讓他們去讀、去找、去評、去議，使他們在讀找評議中學習優點，繼續發現亮點，創建一個相互交流、彼此開放的平臺。要求每個組員建立一個專門的筆記本，組員不僅要在同學的作業本上點評亮點，還要在筆記本上記錄自己在閱讀同學習作時的收獲，這樣就做到了亮點的分享。課后各小組整理同學作文中的亮點，做成演示文稿。
四、全班展示――推廣作文中的亮點
作文評價結果的呈現方式，以展示、交流為主。這有利于學生以后寫作興趣的提高與寫作能力的提升，有利于在賞識中塑造學生健全人格。在課堂上，全班以小組為單位，每個小組輪流選派一位中心發言人，評價本小組的作文，推廣作文中的亮點。每個學生都有機會站在講臺上發言，既提高了他們的鑒賞能力，也培養了他們的口頭表達能力。每次作文課，每個同學的名字或作文片段都要以不同形式在演示文稿中出現一次。這樣，我們的作文講評課堂讓學生作文閃亮登場，作文課堂星光閃耀，每個孩子都有成功感。
學生在評價本小組作文時形式各異，下面列舉一二：
（一）整體優秀是亮點
銅牌（頒獎詞：欲窮千里目，更上一層樓）
銀牌（頒獎詞：會當凌絕頂，一覽眾山小）
金牌（頒獎詞：問渠那得清如許，為有源頭活水來）
表揚內容、結構、語言上都優秀的作文小作者，好的作品印發給全班學習交流。頒獎詞或是古詩，或是名言名句，或是一段話，既肯定了學生，又延伸了語文課堂。
（二）局部進步是亮點
未來之星（頒獎詞：乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海）
最具創意獎（頒獎詞：江山代有才人出，各領數百年）
古典氣質獎（頒獎詞：腹有詩書氣自華）
最佳立意獎（頒獎詞：一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。――司湯達）
總之，亮點展示一個都不能少。
（三）片段欣賞顯亮點
把學生作文中巧妙的立意、精彩的開頭結尾、生動細膩的描寫、優美的句段等呈現在演示文稿上，并標明作者，讓全班同學讀、品、議。欣賞者興致勃勃，展示者喜氣洋洋。飽滿的情感必然激發廣袤的才思。小組展示結束后，學生取長補短，修改自己的作文。
五、教師總結――提升作文中的亮點
教師做出榜樣的標桿，學生能朝著更好的寫作方向發展。在總結階段，教師給做得好的組和個人頒獎；還可根據學生亮點中的某一點引進相關的內容，或比較、或擴展、或加深，引進名言警句、優秀習作、名家名篇，開闊學生的視野，增加課堂的深度與廣度；可歸納寫作規律、寫作方法。這樣，學生在寫作中不斷涌進源頭活水，清新雋永的作文自然水到渠成。
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[關鍵詞]文本 語感 生活 想象
學生必須具備扎實的書面語言表達基礎，然而在很長時間里我們研究小學作文教學的思路比較狹窄，造成了這一“老大難”的局面。那么，我們如何解決這一“老大難”，把學生領進習作的大門呢？
一、 走進文本，強化語感訓練
我們使用的現行教材中有許多名篇佳作，它們的語言規范，生動優美，無論是在謀篇布局、過渡銜接、表情達意方面，還是在用詞準確、句子通順連貫、修辭手法的運用等方面，都是我們學習的典范。因此，我們要反復閱讀、吟誦、品位、內化，從中熟悉各種各樣的句式、段式、篇章的結構方法，了解句與句、句與段、段與篇之間的關系，記誦一些優美的語句，精彩的片段，并力求學以致用，應用到寫作中去。在教師的指導下有感情地讀范文、讀習作。訓練時，教師應把讀的要求看清楚，盡量使每個學生都有讀的機會，尤其是讀的不好的學生，反叫他們讀，都要讀好以形成良好的語感。絕大多數的學生把課文和寫作分離開來，認為課文就是讀懂，理解就行了。為此，教師首先要培養學生的意識，使學生在學習中自覺的將閱讀和寫作結合起來。教師還要善于將有限的課文化為無限的教學，在課后的作業處理上，結合課文布置同類型的作文片段寫作，有效的將課文和寫作聯系起來
1.仿寫
模仿別人的文章進行習作訓練也是一種有效的訓練形式。學生可以在結構、寫法、修辭等方面與原文類似，根據自己熟悉和了解的內容，有所改變，有所創造。提高習作能力，為今后獨立習作打下基礎。
2.續寫
這種方法就是在學生學完課文以后，指導學生再次利用課文提供的材料，繼續把文章往后寫。如續寫《凡卡》，不僅可以對學生進行語言表達和想像能力得訓練，還可使學生對封建社會得罪惡認識得更加清楚，表達出自己的美好愿望。
3.縮寫
對于教材中那些篇幅較長的文章可以進行提煉，抓住重點，簡要敘述主要內容。學生在學習快速閱讀的同時，通過練習，可以加深對文章中重點內容的理解。這樣，既提高了閱讀的速度，也保證了閱讀的質量。如縮寫《西門豹》等文章。
4.改寫
改寫，就是在原文的基礎上，改變文章的體裁、結構或敘述方法等，充分發揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式。如對古詩進行改寫。通過改寫《小兒垂釣》，想象兒童在河邊自由自在釣魚的情景；用敘事的方式改寫兒童詩《漁夫和金魚》
二、借助閱讀，豐富語言積累
荀子曾經說過“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只有擁有了豐富的生活積累、語言積累，才能做到厚積薄發，寫出有真情實感的作文來。可是農村的孩子，因為家住山區，沒有書店，也就沒有了一個閱讀的空間。各家各戶經濟不同，認識不同。學生的藏書量不是很多。面對這種情況，我們每天早自習都留出半個小時晨讀時間，自己的書看過了，就可以借閱別人的書籍，從而達到增加閱讀量的目的。鼓勵學生看電視，聽廣播，豐富自己的知識結構，這樣才能有利于寫作。
1.推薦好的讀物
為了避免學生讀書的盲目性，我常給學生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰斗故事、意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。為了督促學生養成良好的讀書習慣，在班上設立了圖書角，開展閱讀競賽活動，定期評選“讀書之星”。這樣一來，為了爭當“讀書之星”，全班掀起了讀書熱潮。
2.指導學生作好讀書筆記
常言道：“好記性不如爛筆頭。”閱讀不作筆記，如過眼煙云，無蹤無跡。閱讀筆記常見的類型有下列一些：（1）做摘記：根據對讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實等，及時分類摘抄在筆記本上。（2）寫提要：把讀物的內容、要點、基本情節歸納縮寫。（3）寫心得：寫出感想和收獲、疑問和評價…學生的讀書筆記老師堅持批閱，并定期開展“講、展、賽”活動，以此來激勵學生多讀、深思、勤記，養成良好的讀書習慣。
片段式作文范文6
一、“深刻”的作文怎樣煉成
1.感悟生活，記錄生活，留心生活，熱愛生活
平時的教學過程中，教師應該重視引導學生對社會存在的問題擁有一個敏銳的觀察力，增強思考問題的心智。并及時善于用筆記錄生活，把它當作生活中有趣的一部分，長期堅持將有可能成為學生生活中不可或缺的重要部分，同時也可以使學生情感得到表達。學生作文水平的高低其中一個很重要的衡量點就是看作品中是否融入了真情實感，是否發自內心。優秀的作品一定是真情的自然流露。在如今90后00后學生大都關注一些非主流的情況下，教師怎樣在課內課外去做一個很好的引導，將其思想扶正已經迫在眉睫。當然也不是沒有辦法。比如：結合班內學校以感恩教育為主題的征文大賽，讓學生寫以感恩為話題的文章。我們可以這樣對學生說：就寫你生活中的、給你留下印象比較深的、曾經令你感動過的小事，就行了。對于普通人來說不需要驚天動地。記得曾經的一次學生講評作文課上，剛開始有人讀出50分的優秀作文時，教室后面居然有人偷偷說“高大上啊”。之后教室里一片唏噓。當讀到第三篇時，教室里格外安靜。是一位女同學的作品，很簡單，沒有夸張排比，只是敘述了一次晚自習后，媽媽幫她洗腳這一件小事。后來，她的這篇文章在校報上獲獎了。我想它之所以獲獎，大概真正打動評委老師的不是它的結構、不是它的語言和技巧，而是它所流露出的真情。所以一定要做生活的有心人。
2.用辯證的眼光去看待問題
對待一切新生事物要有一分為二的觀點，羅丹早就說過“世界上并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在我們的大多數高中作文都是材料作文或話題作文，那么見到這些問題后怎么樣去分析就顯得至關重要。這關鍵要看平時學習生活中我們怎樣去看待問題，任何事情都有他的兩面性。遇到問題要多問幾個為什么，找找問題產生的原因。多換幾個角度去思考。而不是糾結于一點不放，不要將問題引入一個死胡同。
二、作文能力的培養
在高中學生實際的學習生活中由于學科眾多，導致實際上學生并不能將大量時間用于寫作，所以只能在學生作文能力上下功夫，在平時的點滴生活中去培養學生的作文能力。當然作文能力的提高也絕不是一朝一夕的事情，它貫穿于我們生活的方方面面。
1.關注社會熱點
學生在寫作中的素材最好的來源就是社會的熱點事件，同時在新課改以來作文的題目也越來越多是考察學生對社會熱點問題的看法。就近幾年的高考作文題目就可以看出，社會熱點類作文成為了考察的新型重點題目。所以是否關注熱點已經成為了高考作文是否成功的關鍵。
2.拓展寫作的思維
從本質上說，作文屬于語言與思維相結合的一門學科，作文能力的提高需要不斷強化語言表達能力及對問題的思考能力。所以我們不得不說說學生思維的拓展。那么怎么樣去拓展我們的思維呢？這就需要突破原本教育的束縛性，在應試教育的思想下，學生答題方案只是為了成績。并不能表達出自己的思想，文章不能展現學生自我個性，這也是應試教育最大的不足。影視作品，報刊雜志都可以。總而言之要于無聲處，去拓展學生的寫作思維，而不是帶著枷鎖被動前行。
3.培養哲學眼光
寫作能力的提高不僅要從關注的社會熱點及如何拓展寫作思維這兩方面入手，還有一個重要方面即一定要有哲學的眼光。寫作本身就是文學的表現形式，而運用哲學的眼光去寫作，文章才會更加深刻，更加吸引人，才會引起讀者的思考。
三、方法技巧
