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片段摘抄范文1
1、這兄弟三人，見那些人跌跌爬爬，鼓著掌哈哈大笑。那些僧越加悚懼，磕頭撞腦，各顧性命，通跑凈了，三藏?cái)v那老者，走上廳堂，燈火全無，三人嘻嘻哈哈的還笑。
2、這喚做六道輪回：行善的升化仙道，盡忠的超生貴道，行孝的再生福道，公平的還生人道，積德的轉(zhuǎn)生富道，惡毒的沉淪鬼道。”
3、卻說這座山名喚萬壽山，山中有一座觀，名喚五莊觀，觀里有一尊仙，道號鎮(zhèn)元子，混名與世同君。那觀里出一般異寶，乃是混沌初分，鴻蒙始判，天地未開之際，產(chǎn)成這顆靈根。蓋天下四大部洲，惟西牛賀洲五莊觀出此，喚名草還丹，又名人參果。三千年一開花，三千年一結(jié)果，再三千年才得熟，短頭一萬年方得吃。似這萬年，只結(jié)得三十個(gè)果子。果子的模樣，就如三朝未滿的小孩相似，四肢俱全，五官咸備。人若有緣，得那果子聞了一聞，就活三百六十歲；吃一個(gè)，就活四萬七千年。
4、遂手托凈瓶，白鸚哥前邊巧囀，孫大圣隨后相從。有詩為證，詩曰：玉毫金象世難論，正是慈悲救苦尊。過去劫逢無垢佛，至今成得有為身。幾生欲海澄清浪，一片心田絕點(diǎn)塵。甘露久經(jīng)真妙法，管教寶樹永長春。
5、那些和尚聽見問了一聲，忽然抬頭觀看外來人，嘴長耳朵大。身粗背膊寬，聲響如雷咋。行者與沙僧，容貌更丑陋。廳堂幾眾僧，無人不害怕。阇黎還念經(jīng)，班首教行罷。難顧磬和鈴，佛象且丟下。一齊吹息燈，驚散光乍乍。跌跌與爬爬，門檻何曾跨！你頭撞我頭，似倒葫蘆架。清清好道場，翻成大笑話。
6、朱欄寶檻，曲砌峰山。奇花與麗日爭妍，翠竹共青天斗碧。流杯亭外，一彎綠柳似拖煙；賞月臺前，數(shù)簇喬松如潑靛。紅拂拂，錦巢榴；綠依依，繡墩草。青茸茸，碧砂蘭；攸蕩蕩，臨溪水。丹桂映金井梧桐，錦槐傍朱欄玉砌。有或紅或白千葉桃，有或香或黃九秋菊。荼蘼架，映著牡丹亭；木槿臺，相連芍藥圃。看不盡傲霜君子竹，欺雪大夫松。更有那鶴莊鹿宅，方沼圓池；泉流碎玉，地萼堆金。朔風(fēng)觸綻梅花白，春來點(diǎn)破海棠紅。誠所謂人間第一仙景，西方魁首花叢。那行者觀看不盡，又見一層門，推開看處，卻是一座菜園：布種四時(shí)蔬菜，菠芹莙荙姜苔。筍薯瓜瓠茭白，蔥蒜芫荽韭薤。窩蕖童蒿苦荬，葫蘆茄子須栽。蔓菁蘿卜羊頭埋，紅莧青菘紫芥。
7、推開看處，呀！只見那正中間有根大樹，真?zhèn)€是青枝馥郁，綠葉陰森，那葉兒卻似芭蕉模樣，直上去有千尺余高，根下有七八丈圍圓。那行者倚在樹下往上一看，只見向南的枝上，露出一個(gè)人參果，真?zhèn)€象孩兒一般。原來尾間上是個(gè)扢蒂，看他丁在枝頭，手腳亂動，點(diǎn)頭幌腦，風(fēng)過處似乎有聲。
8、孫悟空只好又來到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進(jìn)去。說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道："可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？"鐵扇公主笑道："大王息怒，給他的是假扇。"假牛魔王到："真扇子你藏在哪兒了？仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。"鐵扇公主說："大王放心。"說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道："這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？"鐵扇公主道："大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。"孫悟空記在心上，將扇兒噙在口中，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
9、卻說這座山名喚萬壽山，山中有一座觀，名喚五莊觀，觀里有一尊仙，道號鎮(zhèn)元子，混名與世同君。那觀里出一般異寶，乃是混沌初分，鴻蒙始判，天地未開之際，產(chǎn)成這顆靈根。蓋天下四大部洲，惟西牛賀洲五莊觀出此，喚名草還丹，又名人參果。三千年一開花，三千年一結(jié)果，再三千年才得熟，短頭一萬年方得吃。似這萬年，只結(jié)得三十個(gè)果子。果子的模樣，就如三朝未滿的小孩相似，四肢俱全，五官咸備。人若有緣，得那果子聞了一聞，就活三百六十歲；吃一個(gè)，就活四萬七千年。
10、好怪物，就在半空里弄了一陣旋風(fēng)，呼的一聲響亮，走石揚(yáng)沙，誠然兇狠。好風(fēng)：淘淘怒卷水云腥，黑氣騰騰閉日明。嶺樹連根通拔盡，野梅帶干悉皆平。黃沙迷目人難走，怪石傷殘路怎平。滾滾團(tuán)團(tuán)平地暗，遍山禽獸發(fā)哮聲。刮得那三藏馬上難存，八戒不敢仰視，沙僧低頭掩面。孫大圣情知是怪物弄風(fēng)，急縱步來趕時(shí)，那怪已騁風(fēng)頭，將唐僧?dāng)z去了，無蹤無影，不知攝向何方，無處跟尋。
11、翠蘚堆藍(lán)，白云浮玉，光搖片片煙霞。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。鍋灶傍崖存火跡，樽罍靠案見肴渣。石座石床真可愛，石盆石碗更堪夸。又見那一竿兩竿修竹，三點(diǎn)五點(diǎn) 梅花。幾樹青松常帶雨，渾然象個(gè)人家。
12、行者大怒，走進(jìn)方丈屋里，把那觸死鬼尸首抬出，選剝了細(xì)看，渾身更無那件寶貝，就把個(gè)方丈掘地三尺，也無蹤影。
13、血池獄、阿鼻獄、秤桿獄，脫皮露骨，折臂斷筋，也只為謀財(cái)害命，宰畜屠生，墮落千年難解釋，沉淪永世下翻身。一個(gè)個(gè)緊縛牢栓，繩纏索綁，差些赤發(fā)鬼、黑臉鬼，長槍短劍；牛頭鬼、馬面鬼，鐵簡銅錘。只打得皺眉苦面血淋淋，叫地叫天無救應(yīng)。正是人生卻莫把心欺，神鬼昭彰放過誰？善惡到頭終有報(bào)，只爭來早與來遲。”
14、洋洋光浸月，浩浩影浮天。靈派吞華岳，長流貫百川。千層洶浪滾，萬迭峻波顛。岸口無漁火，沙頭有鷺眠。茫然渾似海，一望更無邊。
15、九老又留他飲瓊漿，食碧藕。行者定不肯坐，止立飲了他一杯漿，吃了一塊藕，急急離了瀛洲，徑轉(zhuǎn)東洋大海。早望見落伽山不遠(yuǎn)，遂落下云頭，直到普陀巖上，見觀音菩薩在紫竹林中與諸天大神、木叉、龍女，講經(jīng)說法。有詩為證，詩曰：海主城高瑞氣濃，更觀奇異事無窮。須知隱約千般外，盡出希微一品中。四圣授時(shí)成正果，六凡聽后脫樊籠。少林別有真滋味，花果馨香滿樹紅。
16、當(dāng)日天晚，各取披掛，他兩個(gè)介胄整齊，執(zhí)金瓜鉞斧，在宮門外把守。好將軍！你看他怎生打扮：頭戴金盔光爍爍，身披鎧甲龍鱗。護(hù)心寶鏡幌祥云，獅蠻收緊扣，繡帶彩霞新。這一個(gè)鳳眼朝天星斗怕，那一個(gè)環(huán)睛映電月光浮。他本是英雄豪杰舊勛臣，只落得千年稱戶尉，萬古作門神。
17、瑞靄散繽紛，祥光護(hù)法身。九霄華漢里，現(xiàn)出女真人。那菩薩，頭上戴一頂金葉紐，翠花鋪，放金光，生銳氣的垂珠纓絡(luò)；身上穿一領(lǐng)淡淡色，淺淺妝，盤金龍，飛彩鳳的結(jié)素藍(lán)袍；胸前掛一面對月明，舞清風(fēng)，雜寶珠，攢翠玉的砌香環(huán)珮；腰間系一條冰蠶絲，織金邊，登彩云，促瑤海的錦繡絨裙；面前又領(lǐng)一個(gè)飛東洋，游普世，感恩行孝，黃毛紅嘴白鸚哥；手內(nèi)托著一個(gè)施恩濟(jì)世的寶瓶，瓶內(nèi)插著一枝灑青霄，撒大惡，掃開殘霧垂楊柳。玉環(huán)穿繡扣，金蓮足下深。三天許出入，這才是救苦救難觀世音。
18、大圣看玩多時(shí)，問土地道：“此樹有多少株數(shù)？”土地道：“有三千六百株。前面一千二百株，花微果小，三千年一熟，人吃了成仙了道，體健身輕。中間一千二百株，層花甘實(shí)，六千年一熟，人吃了霞舉飛升，長生不老。后面一千二百株，紫紋緗核，九千年一熟，人吃了與天地齊壽，日月同庚。”大圣聞言，歡喜無任，當(dāng)日查明了株樹，點(diǎn)看了亭閣回府。自此后，三五日一次賞玩，也不交友，也不他游。
19、太宗自服了安神定魄之劑，連進(jìn)了數(shù)次粥湯，被眾臣扶入寢室，一夜穩(wěn)睡，保養(yǎng)精神，直至天明方起，抖擻威儀，你看他怎生打扮；戴一頂沖天冠，穿一領(lǐng)赭黃袍。系一條藍(lán)田碧玉帶，踏一對創(chuàng)業(yè)無憂履。貌堂堂，賽過當(dāng)朝；威烈烈，重興今日。好一個(gè)清平有道的大唐王，起死回生的李陛下！唐王上金鑾寶殿，聚集兩班文武，山呼已畢，依品分班。
20、綠樹能攀折，知寒善諭時(shí)。準(zhǔn)靈惟顯處，故此號山君。又見那后邊來的是一條胖漢，你道怎生模樣：嵯峨雙角冠，端肅聳肩背。性服青衣穩(wěn)，蹄步多遲滯。宗名父作牯，原號母稱牸。能為田者功，因名特處士。
21、那怪聞言，恐怕大圣傷他，卻就解尸，出了元神，跳將起去，佇立在九霄空里，這行者背上越重了。猴王發(fā)怒，抓過他來，往那路旁邊賴石頭上滑辣的一摜，將尸骸摜得象個(gè)肉餅一般，還恐他又無禮，索性將四肢扯下，丟在路兩邊，俱粉碎了。
22、我有一粒九轉(zhuǎn)太乙還丹，但能治世間生靈，卻不能醫(yī)樹。樹乃水土之靈，天滋地潤。若是凡間的果木，醫(yī)治還可；這萬壽山乃先天福地，五莊觀乃賀洲洞天，人參果又是天開地辟之靈根，如何可治？無方！無方！
23、詩曰：佛即心兮心即佛，心佛從來皆要物。若知無物又無心，便是真如法身佛。法身佛，沒模樣，一顆圓光涵萬象。無體之體即真體，無相之相即實(shí)相。非色非空非不空，不來不向不回向。無異無同無有無，難舍難取難聽望。內(nèi)外靈光到處同，一佛國在一沙中。一粒沙含大千界，一個(gè)身心萬法同。知之須會無心訣，不染不滯為凈業(yè)。善惡千端無所為，便是南無釋迦葉。
24、煙霞散彩，日月?lián)u光。千株老柏，萬節(jié)修篁。千株老柏，帶雨半空青冉冉；萬節(jié)修篁，含煙一壑色蒼蒼。門外奇花布錦，橋邊瑤草噴香。石崖突兀青苔潤，懸壁高張翠蘚長。時(shí)聞仙鶴唳，每見鳳凰翔。仙鶴唳時(shí)，聲振九皋霄漢遠(yuǎn)；鳳凰翔起，翎毛五色彩云光。玄猿白鹿隨隱見，金獅玉象任行藏。細(xì)觀靈福地，真?zhèn)€賽天堂！
25、端溪硯，金煙墨，相襯著霜毫大筆；火珠林，郭璞數(shù)，謹(jǐn)對了臺政新經(jīng)。六爻熟諳，八卦精通。能知天地理，善曉鬼神情。一槃子午安排定，滿腹星辰布列清。真?zhèn)€那未來事，過去事，觀如月鏡；幾家興，幾家敗，鑒若神明。知兇定吉，斷死言生。開談風(fēng)雨迅，下筆鬼神驚。招牌有字書名姓，神課先生袁守誠。此人是誰？原來是當(dāng)朝欽天監(jiān)臺正先生袁天罡的叔父，袁守誠是也。
26、吊筋獄、幽枉獄、火坑獄，寂寂寥寥，煩煩惱惱，盡皆是生前作下千般業(yè)，死后通來受罪名。酆都獄、拔舌獄、剝皮獄，哭哭啼啼，凄凄慘慘，只因不忠不孝傷天理，佛口蛇心墮此門。磨捱獄、碓搗獄、車崩獄，皮開肉綻，抹嘴咨牙，乃是瞞心昧己不公道，巧語花言暗損人。寒冰獄、脫殼獄、抽腸獄，垢面蓬頭，愁眉皺眼，都是大斗小秤欺癡蠢，致使災(zāi)屯累自身。油鍋獄、黑暗獄、刀山獄，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，悲悲切切，皆因欺良善，藏頭縮頸苦伶仃。
27、一時(shí)間，風(fēng)聲暫息，日色光明。行者上前觀看，只見白龍馬戰(zhàn)兢兢發(fā)喊聲嘶，行李擔(dān)丟在路下，八戒伏于崖下，沙僧蹲在坡前叫喚。
28、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。
29、美猴王領(lǐng)一群猿猴、獼猴、馬猴等，分派了君臣佐使，朝游花果山，暮宿水簾洞，合契同情，不入飛鳥之叢，不從走獸之類，獨(dú)自為王，不勝歡樂。
30、一日，見那老樹枝頭，桃熟大半，他心里要吃個(gè)嘗新。奈何本園土地、力士并齊天府仙吏緊隨不便。忽設(shè)一計(jì)道：“汝等且出門外伺候，讓我在這亭上少憩片時(shí)。”那眾仙果退。只見那猴王脫冠服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用，吃了一飽，卻才跳下樹來，簪冠著服，喚眾等儀從回府。遲三二日，又去設(shè)法偷桃，盡他享用。
31、卻說長安城外涇河岸邊，有兩個(gè)賢人：一個(gè)是漁翁，名喚張稍；一個(gè)是樵子，名喚李定。他兩個(gè)是不登科的進(jìn)士，能識字的山人。一日，在長安城里，賣了肩上柴，貨了籃中鯉，同入酒館之中，吃了半酣，各攜一瓶，順涇河岸邊，徐步而回。
32、當(dāng)日三齋已畢，唐王駕回。待七日正會，復(fù)請拈香。時(shí)天色將晚，各官俱退。怎見得好晚？你看那：萬里長空淡落輝，歸鴉數(shù)點(diǎn)下棲遲。滿城燈火人煙靜，正是禪僧入定時(shí)。一宿晚景題過。
33、師徒們行了數(shù)日，到了鞏州城。早有鞏州合屬官吏人等，迎接入城中。安歇一夜，次早出城前去。一路饑餐渴飲，夜住曉行，兩三日，又至河州衛(wèi)。此乃是大唐的山河邊界。早有鎮(zhèn)邊的總兵與本處僧道，聞得是欽差御弟法師上西方見佛，無不恭敬，接至里面供給了，著僧綱請往福原寺安歇。本寺僧人，一一參見，安排晚齋。齋畢，吩咐二從者飽喂馬匹，天不明就行。
片段摘抄范文2
現(xiàn)在，小學(xué)生的片段作文寫作情況讓人擔(dān)憂。片段作文教學(xué)的此種尷尬境地值得引起廣大小學(xué)語文教師的關(guān)注，同時(shí)，在教學(xué)中努力去試驗(yàn)和歸納，通過對寫作材料的積累、寫作的方式等不斷完善現(xiàn)用的片段作文教學(xué)形式，從而提高小學(xué)生的寫作興趣和信心，為小學(xué)生寫整篇的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué) 片段作文 優(yōu)化
現(xiàn)在小學(xué)的片段作文教學(xué)大多數(shù)情況下的訓(xùn)練目標(biāo)都不夠明確，教師也是差不多地打個(gè)優(yōu)秀或者良好，幾乎都不對文章進(jìn)行點(diǎn)評，所以學(xué)生根本不清楚自己的文章寫得是好還是壞，長此以往，學(xué)生就逐漸形成了敷衍了事的寫作習(xí)慣。個(gè)人覺得現(xiàn)在的小學(xué)片段作文教學(xué)一定要進(jìn)行完善，發(fā)揮其原有的影響和作用。所以，在指導(dǎo)小學(xué)生的片段作文寫作時(shí)教師可以進(jìn)行下面這些嘗試。
一、積累閱讀材料，為片段作文的寫作打下基礎(chǔ)
只要談到片段作文，許多教師就會抱怨學(xué)生不喜歡讀書，更沒有時(shí)間去讀書，腦袋里沒有太多的素材，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)在的小學(xué)生素材積累不夠豐富的狀況。
然而，在進(jìn)行片段作文的寫作時(shí)，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生來積累寫作材料呢？個(gè)人覺得關(guān)注“三個(gè)結(jié)合”可以科學(xué)地杜絕閱讀積累流于形式。
1.“規(guī)定項(xiàng)目”和“自選項(xiàng)目”相結(jié)合。“規(guī)定項(xiàng)目”指的是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)來閱讀有關(guān)的書籍，摘抄有關(guān)的片段，規(guī)定交作業(yè)的日期，進(jìn)行定期的檢查。它一般是應(yīng)片段作文寫作的要求展開的積累行動，針對性比較強(qiáng)。“自選項(xiàng)目”指的是學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的喜惡、感受等來摘抄有關(guān)的片段，可以和同學(xué)之間進(jìn)行溝通，也可以要教師給出意見，其主觀性比較強(qiáng)。也可以認(rèn)為“規(guī)定項(xiàng)目”和“自選項(xiàng)目”是相得益彰、互利互惠的。
2.教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。要是只要求學(xué)生去摘抄卻不對其所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，那么這些閱讀積累還是會流于形式，對于學(xué)生來講就只是一份抄寫的任務(wù)。所以，教師要及時(shí)對學(xué)生的摘抄做出點(diǎn)評，同時(shí)，對優(yōu)秀的摘抄要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，要學(xué)生知道什么樣的摘抄是合格的，什么樣的摘抄是有效的；除此之外，對優(yōu)秀的閱讀素材在班上進(jìn)行宣讀，豐富學(xué)生積累寫作材料的經(jīng)驗(yàn)。知道什么樣的是好的，知道為什么好，那么積累就會變得有規(guī)律了，素材的質(zhì)量也就會有所提高了，同時(shí)，學(xué)生積累素材的積極性也會越來越高。
二、變換訓(xùn)練形式，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的寫作興趣
片段作文字?jǐn)?shù)較少、涉及面比較窄，表面上可以進(jìn)行簡單操作，但是，很能體現(xiàn)出一個(gè)小學(xué)教師具有的教學(xué)能力和智慧。
1.課堂生成法。參考學(xué)習(xí)是一種比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的目的性，而且效果比較明顯，同時(shí)模仿還是小學(xué)生的本性。所以個(gè)人覺的“課堂生成法”重點(diǎn)是依托課堂所包含的優(yōu)美片段形成片段作文的寫作手法，參考是最重要的，訓(xùn)練的方向是從形似到神似。
課上時(shí)間是訓(xùn)練片段作文的主要時(shí)間，其重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是課本，但是課本中的文章是一座座豐富的寶藏，獨(dú)具匠心的語言、新穎的行文布局與多姿多彩的內(nèi)容等全部是學(xué)生學(xué)習(xí)參觀的模板。作為一名小學(xué)教師，要有目的地去指引學(xué)生進(jìn)行參考、借鑒。
2.五詞成段法。望文生義，指的就是提出來五個(gè)詞語，經(jīng)過設(shè)想，擴(kuò)展到一個(gè)片段的寫作方法。這個(gè)手法能夠充分豐富學(xué)生的生活與閱讀積累，讓學(xué)生具有豐富的想象力和聯(lián)想力。對于學(xué)生來講，這種方法不僅僅需要他們正確掌握給出的這五個(gè)詞語，還要經(jīng)過設(shè)想與想象拓展出一個(gè)正確優(yōu)美的作文片段，毫無疑問這是一個(gè)挑戰(zhàn)性極大的任務(wù)，學(xué)生的積極性一定非常高。
五詞成段法是不是有用，重點(diǎn)是怎樣選取這五個(gè)詞語，也就是說所選取的這五個(gè)詞語的優(yōu)劣直接影響了片段作文寫作的成敗。然而，要怎樣選取這五個(gè)詞語呢？比如“炎夏、河邊、少不更事、活潑、笑聲”這幾個(gè)詞語中，“炎夏”這個(gè)詞是有時(shí)間限制的，“河邊”這個(gè)詞則是限制地點(diǎn)的，“少不更事”這個(gè)詞重點(diǎn)是要大部分的學(xué)生理解并掌握這個(gè)詞語，除此之外，“活潑”和“笑聲”這兩個(gè)詞語一起限定主人公和故事的環(huán)境。當(dāng)然，這是語文教師設(shè)定的對象，因?yàn)閷W(xué)生考慮的方向不一樣，發(fā)生和設(shè)定不一樣的狀況也是可以接受的。
3.預(yù)設(shè)情境法。小學(xué)教師常常反應(yīng)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)、缺少情感體驗(yàn)，沒有辦法寫出富有實(shí)際氣息的文章。事實(shí)上并不是這樣的，學(xué)生并不是缺乏生活，只是缺乏細(xì)致的觀察與領(lǐng)悟的能力。所以在片段作文的寫作演練中，指引學(xué)生去體會生活、觀察生活就變得特別關(guān)鍵。
預(yù)設(shè)情境法最關(guān)鍵的目的是指引學(xué)生怎樣去觀察生活，體會生活。在包含教師素材的文章中，全是如出一轍兢兢業(yè)業(yè)、鞠躬盡瘁的素材，“虛假”是學(xué)生作文的通病。對于此種狀況，個(gè)人覺得應(yīng)該正確地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
三、結(jié)束語
片段作文的教學(xué)對處在基礎(chǔ)性語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)時(shí)期的小學(xué)生來講，具有真真切切的可操作性價(jià)值。完善現(xiàn)在的片段作文教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要學(xué)生們有話可講，有內(nèi)容可寫，進(jìn)而達(dá)到要學(xué)生們從心底喜歡上寫作的目的。
【參考文獻(xiàn)】
【1】周麗亞.論片段作文教學(xué)的優(yōu)化[J].語文教學(xué)通訊，2012（12）
【2】余候英.怎樣進(jìn)行作文片段教學(xué)[J].教學(xué)論壇，2011（08）
片段摘抄范文3
一、開展多種形式的閱讀活動，實(shí)現(xiàn)“讀書破萬卷”的“萬”
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)里就要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀方法，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。讀，就是通過積累與模仿的主要形式進(jìn)行語感的積淀，會引起語言創(chuàng)作的沖動，進(jìn)而生成語言材料與結(jié)構(gòu)創(chuàng)造的重新組合，人們語言讀寫能力的提高離不開讀。如何調(diào)動低年級學(xué)生的閱讀興趣呢？我主要是通過開展多種形式的閱讀活動，讓學(xué)生由老師要我讀變成我要讀。記得在第一學(xué)期，學(xué)生剛剛學(xué)會200～300個(gè)生字，我就開展了課外閱讀。孩子們學(xué)的字不多，閱讀一首兒歌、詩歌都十分困難，為了調(diào)動孩子們的閱讀興趣，我課堂上每天抽出5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行電視臺天天愛讀書欄目，讓孩子們充當(dāng)節(jié)目主持人，回家讀了書的孩子當(dāng)閱讀嘉賓，讀書給學(xué)生們聽，帶著學(xué)生們讀。節(jié)目結(jié)束評選出優(yōu)秀閱讀嘉賓、優(yōu)秀聽眾、優(yōu)秀節(jié)目主持人。孩子們想要上臺就必須回家讀課外書，讀了的課外書不管上沒上臺都蓋上好棒、頂呱呱等印章。隨著認(rèn)識的生字多了，孩子們的閱讀能力提高了，我就設(shè)計(jì)了一張閱讀小能手的統(tǒng)計(jì)表，每周將孩子們的閱讀量貼上他們喜歡的貼紙公布于眾，利用每周的閱讀課，讓孩子們公布自己本周的閱讀量。另外，利用課前一分鐘，開展成語故事、動植物童話故事、歇后語、海洋知識等專題性講話、朗讀等。孩子們你追我趕，閱讀熱情高，班級閱讀氣氛濃，變要我讀為我要讀。本學(xué)期我班最高的閱讀量達(dá)到600多萬字，人均50多萬字。然而，有的孩子讀了“萬卷”書，還照樣怕寫日記，怕寫作文，這又是怎么回事呢？
二、開展多種形式的閱讀輔助活動，實(shí)現(xiàn)“讀書破萬卷”的“破”
1. 精讀。學(xué)生所讀課外書籍，除了父母幫助購買的以外，還有許多來歷不明的書籍。如果不指導(dǎo)孩子讀書的方法，不僅會占用孩子們的寶貴時(shí)間，不利于孩子們對文章的理解，甚至還會妨礙他們活潑愉快的閱讀心理的成長。基于以上原因，我采取了根據(jù)不同階段推薦不同體裁的書目讓學(xué)生進(jìn)行精讀。本學(xué)期向?qū)W生推薦了《獅子和老鼠》《夏洛的網(wǎng)》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等書籍，讓每個(gè)學(xué)生從中選2～3本進(jìn)行反復(fù)精讀，然后寫讀書心得，也就是讀后感。
2. 巧讀。對于兒童來說，雖然閱讀速度會慢些，但是每天堅(jiān)持半小時(shí)的閱讀，日積月累，他從課外書籍中獲得的信息還是很可觀的。如何讓孩子們在最短的時(shí)間獲取最多的知識呢？這就需要我們教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的同時(shí)，教給適當(dāng)?shù)淖x書方法。
（1）書不離筆，筆不離書。讓學(xué)生在讀書時(shí)，拿著筆勾畫好詞、好句、好段，隨手寫下自己對文章片段、詞句的理解、感受，是學(xué)生不流于對故事情節(jié)的欣賞，更能有效地提高學(xué)生閱讀效率。
（2）勤于摘抄。除了讓學(xué)生摘抄課本上的詞語之外，還尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生摘抄自己喜歡、欣賞的詞、句、段，增強(qiáng)了大量的優(yōu)質(zhì)語言材料。
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關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 作文教學(xué) 小組合作
不少學(xué)生害怕作文，寫出來的作文沒有真切的體驗(yàn)。許多老師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地去批改作文，講作文，但成效都不大。主要是因?yàn)闆]找到一條指導(dǎo)學(xué)生有效寫作的途徑。如何讓學(xué)生喜歡寫作文，切實(shí)提高寫作水平呢？
一、腹有詩書氣自華——思維碰撞積累寫作素材
許多學(xué)生寫文章時(shí)常常抓耳撓腮，絞盡腦汁半天，擠出來的文章語言空洞，枯燥無味。要讓學(xué)生的作文形象生動，首先得先讓學(xué)生的肚子里有“料”，正所謂“腹有文章氣自華”。學(xué)生有了豐富的寫作積累，就是“巧婦”有“米”之炊了，寫出來的文章就會真切生動。許多教師意識到了積累對寫文章的重要性，采取多種方法幫助學(xué)生積累作文素材：摘抄好詞好句、留心觀察事物、多讀書等許多非常有效的方法，可是卻見不到效果。教師定期檢查學(xué)生的摘抄本，努力營造班級讀書氛圍，其效果依然不佳。我想主要是教學(xué)方式上的強(qiáng)制與命令，讓學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。他們把寫作的積累當(dāng)作了作業(yè)，摘抄就變成了機(jī)械抄寫，而并非心靈的感悟，讀書的自覺性也就調(diào)動不起來了。那么如何讓學(xué)生自愿地去積累呢？
采用小組合作形式，效果不錯(cuò)。我在班里是這樣實(shí)施的：每組有一本“精裝”摘抄本。組內(nèi)的成員和往常一樣，都要積累好詞好句，組員可以自由討論這次積累的內(nèi)容，每周摘抄在自己準(zhǔn)備的本子上，把自己的積累展示出來，然后大家相互討論，再選其精華，這樣積累得多，又保證了質(zhì)量。聚集起來的好詞、好句抄寫在“精裝”摘抄本上，摘抄的句子可以簽上自己的名字。每組的“精裝”摘抄本還在組間流動。小組間交換閱讀摘抄本，全班一起評選出最有價(jià)值的“精裝”摘抄本。
這時(shí)候的課堂熱鬧非凡，各組都拿出自己積累的片段進(jìn)行積極熱烈的討論，個(gè)別學(xué)生爭得面紅耳赤，在思維的交流和碰撞中灑下繽紛落英，令人欣喜不已。同學(xué)們紛紛把別的同學(xué)的積累的精彩片段摘錄在自己的積累本上。
二、眾人拾柴火焰高——三步走通習(xí)作路
采取和積累素材相同的原則“組內(nèi)合作，組間競爭”。讓學(xué)生明白小組是一個(gè)團(tuán)體，只有團(tuán)體成功了，大家才會成功。
1.第一步：取材。教師給定題目后，引導(dǎo)學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上小組成員自己去選擇與組織材料。學(xué)生圍繞題目展開思維，想出一連串與題目有關(guān)的材料，然后從選材是否緊扣題目和內(nèi)容、是否新穎兩方面進(jìn)行評選。教師巡回指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評和幫助，解決有爭議的問題。但是不能取代學(xué)生，“一言堂”，剝奪他們自主選擇的權(quán)利。讓學(xué)生真正將自己生活中的見聞和作文的要求聯(lián)系起來，生活的積累不斷從“內(nèi)存”中提取出來，變成具體的文字。
2.第二步：構(gòu)思。在平時(shí)的作文課，總喜歡先按照不同的文體類型結(jié)合范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生大量閱讀并記憶范文，然后模仿范文的方法去寫作。這種方法雖然能收到立竿見影的效果，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容成了僵化的語言組合，個(gè)別同學(xué)還照搬范文。寫作文成了聽寫作文，學(xué)生的寫作能力不能真正體現(xiàn)。小組合作給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了方便，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而提高教育教學(xué)效果。
首先制訂出本次寫作提綱。然后四人口頭作文，當(dāng)這句話得到四人的一致贊同后，再接著寫下一句，直至成篇。整個(gè)寫作過程中誰都可以提出意見，仔細(xì)斟酌。為了避免討論的雜亂無序、跑題偏題，教師要經(jīng)常巡視，力求過程的開放與合作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)地方需要注意：對一些學(xué)困生或者性格內(nèi)向的同學(xué)的關(guān)注，他們習(xí)慣將自己當(dāng)作是組內(nèi)的一個(gè)“看客”，沒有積極地參與其中。因而教師要鼓勵(lì)每個(gè)人都要講，更好地去引導(dǎo)他，點(diǎn)撥他，鼓勵(lì)他，幫助他樹立自己也有能力參與習(xí)作的自信心。
3.第三步：修改。語文教師最頭疼的就是批改作文了，一個(gè)班級五十多本的作文批改下來，經(jīng)常是頭昏眼花。這樣的勞心勞力所得的效果卻是很小，有些學(xué)生甚至只看了看作文的分?jǐn)?shù)，對老師的評語和修改視而不見。這樣學(xué)生的作文很難有進(jìn)步。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動有意義地參與作文教學(xué)，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。只有以學(xué)生為主體的作文批改才是有效的，于是我制作了作文評改記錄表（如下表所示）。
片段摘抄范文5
一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容
浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個(gè)好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。
1.推薦好書目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。
2.課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記
做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？
1.摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.剪貼。語文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報(bào)紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。
3.制作卡片。
對篇幅長的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個(gè)要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲存信息，以便日后查找。
4.辦手抄報(bào)。可以在對原文閱讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，將原文中知識要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報(bào)，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫作素材。
5.談感悟。在閱讀后，可以聯(lián)系實(shí)際，將自己閱讀文章后的感悟或?qū)ξ恼碌捏w會，展開聯(lián)想寫下來，提高對原文的理解能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法
目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法。
1.初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標(biāo)下來，利用工具書，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。
2.精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，解惑釋疑。同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。
3.悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會出文章的思想內(nèi)容，就要透過語言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。
片段摘抄范文6
一、好書引讀，收獲課外閱讀的激情
選擇一本好書，對于提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力具有事半功倍的效果。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。由于現(xiàn)在交通、資訊的發(fā)展，現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村孩子接收信息的來源也不再單一，如電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，但這樣紛繁的信息來源渠道，導(dǎo)致信息來源良莠不齊，中小學(xué)生人生觀、世界觀正在養(yǎng)成，其辨別能力差，所以更加要求教師要加以引導(dǎo)，幫其甄別。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”有感于此，本人就經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；在自習(xí)課、閱讀課、班會中讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。
此外，都說農(nóng)村孩子比城里孩子更“野”！這句話在我看來，卻是農(nóng)村孩子的優(yōu)勢所在。農(nóng)村具有廣袤的田野、清新的空氣、多彩的土地、潺潺的山間小溪、唧唧的林間鳥鳴……而這些恰恰是城市孩子難以體驗(yàn)到的，如筆者所在的學(xué)校，出校門不遠(yuǎn)，就能體會到一派田園美景。去擁抱自然，或吹拂著“不寒的楊柳風(fēng)”，或聽著清脆的蛙聲、鳥鳴，在如此美麗的風(fēng)光下，體驗(yàn)到閱讀給人帶來的美，心情自然愉悅，體會也更上一層。
二、課內(nèi)外結(jié)合，教會學(xué)生讀書方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。作為語文教師應(yīng)有一種責(zé)任：指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀，并在課外閱讀中形成習(xí)慣，尤其要注重指導(dǎo)學(xué)生形成以下幾種習(xí)慣：
1.做讀書筆記和批注的習(xí)慣
古人言：“不動筆墨不讀書。”中低年級可要求摘抄好詞佳句、精彩片段、名人名言等；高年級還可以要求其養(yǎng)成寫讀后感、在閱讀文本旁做批注的習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀書方法
精讀，重在培養(yǎng)閱讀理解能力，要對文章從內(nèi)容到語言到寫法有比較全面的把握，在其中習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力；略讀，是粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀，旨在通過比較快的閱讀，粗知文章大意；瀏覽，指大略地看。除了平時(shí)消遣性閱讀，瀏覽還有一個(gè)重要目的，即根據(jù)需要搜集信息。
在閱讀教學(xué)中，以訓(xùn)練精讀為主，訓(xùn)練略讀、瀏覽為輔；要有意識地通過整合資源、擴(kuò)大閱讀量，把精讀、略讀、瀏覽結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。而在課外閱讀中，略讀、瀏覽就派上了用場。
三、寓教于活動之中，鞏固讀的效果
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙地寓教于活動之中，鞏固讀的效果。
1.課前三分鐘活動
堅(jiān)持利用課前三分鐘進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生分別上臺，說的內(nèi)容可自由豐富些，或說一新聞，或說一趣事，或背一古詩，或介紹一本課外讀物……這樣的活動，既可增強(qiáng)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，又可督促檢查學(xué)生課外閱讀情況。
2.讀書競賽活動
可定期舉辦講故事比賽，評選“故事大王”；開展課外閱讀朗誦比賽，評選“最佳播音員”；舉行最佳讀物推介會，評選“本期最佳讀物”和“本期最佳讀者”；舉行讀書報(bào)告會等，這些活動能使學(xué)生充分體會到課外閱讀的樂趣，鞏固課外閱讀的效果。
3.展覽活動：剪貼展覽
指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，把這些材料剪下來，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去，摘抄展覽。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇到用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，含義深刻的格言、警句，在不能剪貼的情況下，可讓他們用筆記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評，看誰的最好。
只要堅(jiān)持閱讀，讓課外閱讀永遠(yuǎn)蕩漾著激情，不僅有利于拓寬語文閱讀范圍，觸動學(xué)生的感情世界，也有利于增強(qiáng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生也一定會寫出優(yōu)秀的、感人的好作文。
