前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了蘇軾大江東去范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

蘇軾大江東去范文1

河北保定　侯晨曦

"大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物."

－－蘇軾

我捧著<<宋詞>>,徘徊在林蔭小道上抬頭,怡然地看著明媚的陽光,于是很想很想,為蘇軾送一縷陽光.

翻開<<宋詞>>,我看到了蘇軾的報(bào)國無門,但讀到了他"為報(bào)傾城隨太守,西北望,射天狼"的豪言壯語,卻無法掩蓋他內(nèi)心的無奈,于是,很想很想為他送一縷陽光,讓他的日子明亮一些.

不禁,我聯(lián)想到了幾天前學(xué)的<<記承天寺夜游>>,他胸懷憤懣,雖然被貶卻仍心憂政事.他自謂閑人,自嘲自解卻無法掩飾他的壯志未酬.于是,很想很想為他送一縷陽光,讓他的日子愉悅一些.

繼續(xù)翻閱<<宋詞>>我看到了"明月幾時(shí)有,把酒問青天."的千古佳句,可又有誰能體會(huì)蘇軾那"故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)"的自我安慰呢?看到這,我很想很想為他送一縷陽光,讓他的看到生活的美好.

蘇軾大江東去范文2

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

---題記

淡泊是陶淵明南山采菊的身影，是俞伯牙靜聽高山流水的安逸，是李白高唱“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”的豪情，是蘇軾一貶再貶后的毅然……

在那“缺月掛疏桐”之時(shí)，在那“漏斷人出靜”之刻，淺嘬小酒，任如水的秋風(fēng)打破無盡的思緒，一生淡泊的他蘇子---東坡先生的低吟高唱，像無數(shù)的流螢縈繞耳畔，一貶再貶的落魄與亡妻的傷痛，盡管直入骨髓，但迸發(fā)的卻是“大江東去”的豪邁與“千里孤墳，無處話凄涼”的悲壯，任憑那秋風(fēng)的苦澀，任憑那人生似浮萍，夜已涼“揀盡寒枝不肯棲”，在嘆又是一年風(fēng)起時(shí)。

一生淡泊的他，不管是高高在上，還是低低在下，他總是體恤民情，為政勤苦，深受百姓的愛戴。

一生淡泊的他，雖然一貶再貶，但他依然佇立江畔，面對著滔滔江水，他感嘆著“大江東去，浪淘盡”他帶著千騎卷平岡，高唱：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”

妻子死亡十年了，淡泊的他用淡泊的做法表達(dá)的卻是對妻子無盡的思念。“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳無處話凄涼。

淵博豐富的學(xué)識(shí)，豪爽外向的性格，滄桑坎坷的閱歷，使蘇軾成為北宋文壇一顆璀璨的明珠。可是，淡泊的他并沒有仗勢欺人。他喜歡把種種離愁別怨蕩于筆下，凝結(jié)成優(yōu)美的詩篇。

蘇軾大江東去范文3

一、慢慢品得詩真情

詩詞是情感的結(jié)晶體，而情感的接受是一個(gè)漸進(jìn)的過程，情感的熏陶更是需要在“慢”中得以實(shí)現(xiàn)，無論是蘇軾的“大江東去”、辛棄疾的“吳鉤看了，欄桿拍遍”、還是柳永的“寒蟬凄切”、李清照的“凄凄慘慘戚戚”，只有反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，才覺得滿口含香，余味無窮。記得在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》這首詞詩，我本來打算給學(xué)生分析詞的結(jié)構(gòu)、語言藝術(shù)，可剛上幾分鐘，外面忽然下起了暴雨，窗外雨聲大作，學(xué)生們看到下大雨，心早就不在課堂上了，看到此情此情，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，決定放棄自己辛辛苦苦備好的課，來一個(gè)真正的情景教學(xué)，于是我對學(xué)生說：“同學(xué)們，請大家把自己當(dāng)做詞人，慢慢閱讀詩歌，體會(huì)這首詞的美之所在”，學(xué)生們起初很興奮，讀了幾分鐘漸漸的教室了有了頗為深情的朗讀聲，雨聲仍然在急促地響著，但是教室里漸漸的沉靜下來，學(xué)生們的讀書聲越來越有板有眼，讓我也不禁深入其境，學(xué)生讀，我也和學(xué)生一起讀，一遍又一遍，教室里竟然有了哽咽的聲音，那是讀到“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，下課鈴響后，我沒有說一句話夾起書走出了教室，但是我覺得那是我上的最成功的一節(jié)課。在第二節(jié)課上，我讓學(xué)生談?wù)剬@首詩歌情感的把握，學(xué)生暢所欲言，對如此抽象的情感理解十分到位，而且細(xì)膩生動(dòng)，出語新穎。

當(dāng)然，那是老天作美，為我很好地設(shè)置情景提供了機(jī)會(huì)，但是如果我不通過慢讀來實(shí)施教學(xué)，根本無法引領(lǐng)大家深入情景，體味詩中真情。

二、慢慢品得詩中味

詩詞的韻味在哪里？最集中的體現(xiàn)就是史仲文教授所說的“五合”：字與音合、音與情合、情與意合、意與境合、境與人合。而“五合”的基礎(chǔ)就是詩詞的音韻美、節(jié)奏美、平仄美。在詩詞中，特定的音律、節(jié)奏、平仄代表的是全詩的情感，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，所謂“合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢豁氷P(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”之謂也，講的也是詩詞的音律、節(jié)奏等。而這“五合”是必須通過慢慢的閱讀才能得以實(shí)現(xiàn)的，所以必須通過慢慢的讀，才能深得詩詞真味。

在教學(xué)蘇軾詞《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，我采用這樣的教學(xué)程序：一、泛讀，整體把握詞意。二、細(xì)讀，深入體會(huì)詞旨。三、朗讀，重點(diǎn)理解詞藝。整堂教學(xué)以讀為主，以慢為節(jié)奏，不急不躁，溫火慢煮，效果十分之好。“大江東去”一句，慢慢讀，讀出滄遠(yuǎn)豪邁之感；“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”慢慢讀，反復(fù)讀，讀出層層推進(jìn)的江濤澎湃之勢；“人生如夢，一樽還酹江月”慢慢讀，深入讀，讀出無限惆悵之情。如此教學(xué)詩詞，筆者認(rèn)為才是把握住了詩詞教學(xué)的核心與關(guān)鍵，才能真正教會(huì)學(xué)生什么是詩詞，詩詞的精神是什么。

三、慢慢悟得詩中意

詩意最難解，慢中得真意，記得初次閱讀李清照的詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”之句，只是感覺語詞極美，音韻極佳，但對其中意味，卻不甚了了。慢慢讀，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀到最后方生出無限悲情來，終于理解了詞人那種“欲尋不得、欲罷不能，凄苦寂寞，孤獨(dú)伶仃”的深刻之意來。

蘇軾大江東去范文4

此句的意思是：人們都說，三國時(shí)期周瑜就是率兵在此地鏖戰(zhàn)。此句出自于宋朝時(shí)期文學(xué)家蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。原詞為：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

賞析：《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的代表作，也是豪放派古詞的代表作之一。上闋寫景，描繪了萬里長江及其壯美的景象。下闋?wèi)压牛?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

蘇軾大江東去范文5

1、江流天地外，山色有無中，出自王維的《漢江臨眺》；

2、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,出自蘇軾的《赤壁懷古》；

3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流，出自李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；

4、天門中斷楚江開,碧水東流至此回，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山，故人西辭黃鶴樓 煙花三月下?lián)P州，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，出自李白的《望天門山》；

蘇軾大江東去范文6

關(guān)鍵詞：古代詩詞 考試考查 答題與規(guī)范

探究歷年來高考古典詩詞鑒賞題目，試題要求雖不是很高，主要考查學(xué)生對詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容、作者的情感等方面初步的鑒賞能力，或者考查學(xué)生對詩詞中用字的精妙、典故的運(yùn)用及景物、形象的描寫和塑造等方面的基本鑒賞能力，筆者對古典詩詞高考題及模擬高考題進(jìn)行分析，從考查的角度及答題的規(guī)范化上，從以下幾個(gè)方面給廣大考生予以指導(dǎo)，也希望同行不吝賜教。

一、賞析語言類

賞析語言是詩歌鑒賞的基礎(chǔ)，它是溝通作者與讀者心靈的橋梁，讀詩如果對詩歌的語言意思不了解，則很能把握作者的情感，因此，各地高考詩歌鑒賞比較注重對語言的考查。賞析詩歌語言主要有理解詞語在詩中的意思、分析關(guān)鍵詞語在詩中的作用、辨別詩歌用詞的妙處等。

（1）理解詞語在詩中的意思

如（2005年北京卷）：……睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙……

“斷”的含義：斷斷續(xù)續(xù)。

答題建議：利用古漢語知識(shí)

（2）分析關(guān)鍵詞句在詩中的作用

關(guān)鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：或是詩眼，或是統(tǒng)攝全篇，或是收束全詩，或是線索。具體是什么作用，要結(jié)合詩的內(nèi)容作答。

例（2011年湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

登城/劉敞

雨映寒空半有無，

重樓閑上倚城隅。

淺深山色高低樹，

一片江南水墨圖。

望湖樓晚景/蘇軾

橫風(fēng)吹雨入樓斜，

壯觀應(yīng)須好句夸。

雨過潮平江海碧，

電光時(shí)掣紫金蛇。

兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結(jié)構(gòu)中的作用。

【解析】根據(jù)在詩中的位置，詩句本身的內(nèi)容特點(diǎn)作答。①劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細(xì)雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境②蘇詩第三句從“橫風(fēng)吹雨”轉(zhuǎn)入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢。承上啟下

答題建議：解釋 +作用（效果）+情感

（3）辨別用詞的妙處

這類題目一般是對詩中的某個(gè)用字（詞）換個(gè)字眼或?qū)墒自娭邢嗨频淖盅圻M(jìn)行比較，考生說出哪個(gè)更好，好在哪里，這是詩歌鑒賞中能力要求較高的一道題目。如

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2004年高考湖北卷）

次北固山下/王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

此詩第二聯(lián)“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個(gè)字更好，為什么？

【解析】兩字各有其妙，因此說哪個(gè)字好都不能算錯(cuò)，只要能把妙處體會(huì)得比較準(zhǔn)確就行。答： “失”字更好，因?yàn)樗鷦?dòng)地描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊似乎消失了的主觀視覺形象。“闊”則沒有這種效果。

“闊”字更好，因?yàn)樗笔阈匾艿乇磉_(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際所以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且讀起來與“懸”字對應(yīng)，聲調(diào)似也更為響亮。“失”則沒有這種效果。

答題建議：觀點(diǎn)+解釋+手法（作用、效果）+情感+比較

二、分析意象類

詩歌是借助意象抒發(fā)感情的，而詩歌的意象浸染了作者特有情感的具體形象，這個(gè)形象一般指某個(gè)特定景物如明月、山水、楊柳、杜鵑等，把握詩歌的形象有助于理解作者的感情，因此，分析意象也是歷年來高考詩歌鑒賞熱考的內(nèi)容。常見的題型有指認(rèn)形象、體會(huì)畫面等。

（1）指認(rèn)形象

所謂指認(rèn)形象，是要考生在閱讀詩歌的基礎(chǔ)上大體把握詩歌所描繪的意象，如：

（2011年重慶卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

渡江/[明]張 弼

揚(yáng)子江頭幾問津，風(fēng)波如舊客愁新。

西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。

孤枕不勝鄉(xiāng)國夢，敝裘猶帶帝京塵。

交游落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。

指出“吟對沙鷗一愴神”中“沙鷗”意象的作用。

【解析】沙鷗，是詩人們常常用來抒發(fā)內(nèi)心因漂泊無依而傷感的意象。如杜甫《旅夜書懷》“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”詩人即景自況以抒悲懷，水天空闊，沙鷗飄零，人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。本詩也是如此，用沙鷗的到處飛翔襯托作者的孤單漂泊。答案：以到處飛翔的沙鷗襯托作者的孤單漂泊。

答題建議：尋找詩詞中典型的景和物

（2）體會(huì)畫面

畫面是由一個(gè)個(gè)具體的形象構(gòu)成的整體。詩歌抒情言志所借助的形象往往不是單一的，而是通過許多形象營造意境、構(gòu)筑畫面，從而達(dá)到表達(dá)感情的效果。王維的詩讀了令人覺得“詩中有畫”，就是因?yàn)樗朴诶貌煌省顟B(tài)的形象構(gòu)筑生動(dòng)和諧的畫面。鑒賞古詩詞要善于領(lǐng)會(huì)詩人所營造的畫面。如：（2004年江蘇卷 ）

閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。

征人怨/柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。

[解析]這是一首通過分析詩歌意象了解詩歌內(nèi)容的題目 答案：①詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。

答題建議：找出詩歌意象，分析意象特點(diǎn)。

三、表達(dá)技巧類

表達(dá)技巧是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表達(dá)技巧。表達(dá)技巧分表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）、表現(xiàn)手法（起興、虛實(shí)結(jié)合、用典、聯(lián)想、想象、襯托或烘托、渲染、象征、對比、抑揚(yáng)、照應(yīng)、動(dòng)靜、等等）、修辭手法（比喻、比擬、夸張等等）三大類。如：

醉落魄?詠鷹/[清]陳維崧

寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。 男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。

[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚(yáng)。

（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。

解析：看題目《詠鷹》，確定本詞是一首借物抒情之作。再看上片，不是寫鷹本身的特點(diǎn)，而是寫景，故可知應(yīng)是以景襯托。答案：主要運(yùn)用了襯托的手法。借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）

答題建議：手法+分析（詩句翻譯、效果）+情感

四、把握感情類

詩言志，詩歌創(chuàng)作的目的是為了抒發(fā)作者感情，既然如此，讀詩就要以把握詩歌情感為目標(biāo)，詩歌的種種手法、內(nèi)容都是為作者情感服務(wù)的，因而高考詩歌鑒賞題一般都涉及到對作者感情的分析評價(jià)，考查形式或直接分析詩歌思想內(nèi)容，或通過比較找出詩歌情感的異同處。

（1）分析情感

所謂分析情感，即要求考生根據(jù)詩歌所描寫的景物及心理變化，直接分析作者的思想感情。

如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

長門怨（其二）/李白

桂殿長愁不記春，黃金四屋起秋塵。

夜懸明鏡青天上，獨(dú)照長門宮里人。

詩中的“愁”具體指什么？簡要分析“長愁”二字在本詩前兩句中是如何體現(xiàn)的？

答案：指宮女獨(dú)居深宮的孤單寂寞。雖然春天年年來臨，但官女似乎忘記人間還有春天，總是滿目秋意，可見其愁長;黃金四屋，華貴至極，但在獨(dú)居的宮女看來，那些華貴富麗的金屋也不過是空染塵埃，更添悲愁。

答題建議：如果是四句詩，分句分析詩歌內(nèi)容;如果是律詩，就分聯(lián)分析詩歌內(nèi)容。分析詩歌時(shí)一定要緊扣情感。

2、比較異同

所謂比較異同，一般是提供兩首內(nèi)容相關(guān)或一首新詩、一首可能為考生在課本中學(xué)過的詩歌，也可能沒有學(xué)過，要求考生閱讀后分析其中的相同之處，比較不同之處，以加深對詩歌的了解，其難度比直接分析一首詩的情感稍有增加。如：

閱讀下面一首詩，然后回答問題。（2005年天津卷）

湖州歌（其六）/南宋?汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。

夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。

簡析“大江東去水悠悠”與坡“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”表達(dá)的不同情感。

[解析]此題要比較不同的情感，由詞句可知，“大江東去水悠悠”抒發(fā)了作者身處國家衰亡不可挽救之時(shí)的悲痛心情，側(cè)重現(xiàn)實(shí)。蘇軾的詩句表達(dá)了對歷史流轉(zhuǎn)、英雄不在的感慨，側(cè)重懷古。