前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了克服困難的作文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
克服困難的作文范文1
人們一般到八九歲時(shí)，才會(huì)掉牙齒。我可不一樣，四歲那年，就有兩顆門(mén)牙“下崗”了。究其原因：還要從頭說(shuō)起，現(xiàn)在想起來(lái)，克服那件事是一種痛苦，要克服那種痛苦還真要有點(diǎn)毅力。
那時(shí)我特別喜歡吃糖、奶油、水果等甜食，吃要吃個(gè)夠，吃個(gè)舒服，如果沒(méi)吃舒服，我馬上找爸爸媽媽鬧個(gè)沒(méi)完，吃完?yáng)|西后又不漱口，漸漸的，牙齒變黑了，變稀了、還有些還松動(dòng)了，特別是那兩顆門(mén)牙動(dòng)得特別厲害。有一天，我吃西瓜時(shí)，用牙一咬瓜瓤，兩顆門(mén)牙疼痛難忍，我只好把吃進(jìn)嘴里的西瓜吐了出來(lái)，看著那我最喜歡吃的甜甜的西瓜，只好“望瓜止渴”了。
一天早晨，我拿著錢(qián)在大街上去吃早餐，看著那熱氣騰騰的，白胖胖的，聞著香噴噴的糖包子，我饞涎欲滴，恨不得一口一個(gè)，一口一個(gè)。我拿了一圓錢(qián)，買(mǎi)了兩個(gè)糖包子，張口就咬，一口咬掉大半，嚼了兩下，就吞進(jìn)肚子里，等我咬第二口時(shí)，感覺(jué)牙齒不對(duì)，再看：發(fā)現(xiàn)包子上有帶血的缺印，再摸一下牙，兩顆門(mén)牙不見(jiàn)了，一定是我把牙齒和包子一起吞進(jìn)肚子里了，這叫我哭笑不得。再摸摸另一些牙齒，好像都很松動(dòng)。心想：說(shuō)不定，哪一天會(huì)掉得像八十歲的老太太一樣，如果我對(duì)著鏡子一照，那該是多難看啊！
克服困難的作文范文2
人的一生面對(duì)的困難，但真正克服無(wú)數(shù)的又有幾個(gè)?
Life is short, only learned to overcome difficulties, it is learned to live. In you meet the time of difficulty, is still the head on back; Is escape or face; Is halfway or like summer by associating sisters as never say die?
生命是短暫的，只有學(xué)會(huì)克服困難，就學(xué)會(huì)了生活。在你遇到困難的時(shí)候，仍然是頭背;是逃避還是面對(duì);是半途而廢還是像夏駱締姐妹一樣永不言棄?
Ask yourself: I learn to overcome difficulties? 13 years, a long long time, after years of wind and rain ", "a few years of experience, we more or less understand what, isn't it? As we get older, and the way the difficult like tree rings, also in going growth. Childhood we have "home" to the "haven, can now," we can't be dependent on my parents, because always hide in "", we haven never grow up, it is the sparrow will leave mom, soar alone in a symbol of freedom and liberty sky, learn to overcome difficulties is our way of growing up in the essential part of. In the face of difficulties, we can choose only win over.
問(wèn)問(wèn)自己：我學(xué)會(huì)克服困難?13年，很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間后，風(fēng)和雨”年，“幾年的經(jīng)驗(yàn)，我們或多或少的了解，不是嗎?隨著我們年齡的增長(zhǎng)，和方式很難像樹(shù)的年輪，也會(huì)增長(zhǎng)。童年的我們有“家”“還，可現(xiàn)在，“我們不能再依賴(lài)父母，因?yàn)榭偸嵌阍?ldquo;，我們還沒(méi)長(zhǎng)大，這是麻雀會(huì)離開(kāi)媽媽?zhuān)?dú)自翱翔在象征著自由的天空，學(xué)會(huì)克服困難是我們的方式在成長(zhǎng)的必要部分。在困難面前，我們只能選擇戰(zhàn)勝。
克服困難的作文范文3
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；指導(dǎo)
一、多給予關(guān)注
我們都知道，人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助，而老師的關(guān)懷和支持，最容易成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生很久都下不了筆，老師應(yīng)及時(shí)來(lái)到他的身邊給予幫助、啟發(fā)。當(dāng)他寫(xiě)下作文題或一兩句開(kāi)頭話(huà)，給他一副慈祥的笑臉，一束信任的目光，一句激勵(lì)的話(huà)，都會(huì)使他因得到支持而信心備增，從而振奮起來(lái)，產(chǎn)生克服困難的力量。
二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲――這是他的不幸。”老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心，在每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)上提出不同的要求，施以不同的幫助。在學(xué)困生的習(xí)作中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)好詞，一個(gè)好句，或是一段達(dá)意的話(huà)，教師都應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這一閃光點(diǎn)給予肯定，并誠(chéng)懇的加以指點(diǎn)。一旦學(xué)困生的習(xí)作有了新的起點(diǎn)，教師則應(yīng)利用分?jǐn)?shù)給予鼓勵(lì)，讓他感受到成功的喜悅，使他們對(duì)習(xí)作樹(shù)立信心，產(chǎn)生興趣。
三、激發(fā)興奮點(diǎn)
“情動(dòng)而辭發(fā)”，老師的主導(dǎo)，就是想方設(shè)法使學(xué)生的“情”動(dòng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)生活的看、聽(tīng)、感觸，激起感官的興奮。
（1）注意組織豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要以形象而富有感情的話(huà)語(yǔ)加以引導(dǎo)，適時(shí)幫助學(xué)困生去認(rèn)識(shí)，去思考，從中獲得形象材料，受到情感上的陶冶，為口頭和書(shū)面表達(dá)做準(zhǔn)備。
（2）教師布置作文應(yīng)力求取財(cái)不脫離學(xué)困生生活題目不宜太大，題意不能過(guò)深，讓學(xué)困生見(jiàn)題即懂，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。甚至有時(shí)可以為學(xué)困生另設(shè)一二題目，供他們選擇，如針對(duì)學(xué)困生常被家長(zhǎng)誤解，心中憋了許久想說(shuō)而說(shuō)不出的苦衷，命題可以《xx，您錯(cuò)怪我》《xx，我想對(duì)您說(shuō)》或《想起那見(jiàn)事，我真xx》。這些題目往往能勾起學(xué)困生對(duì)往事的回憶，寫(xiě)起來(lái)感人肺腑，讓全班同學(xué)進(jìn)一步了解和同情同伴的痛苦和內(nèi)疚，有利于對(duì)他進(jìn)行幫助，幾教書(shū)又育人。
（3）俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果在習(xí)作方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生歡天喜地、毫無(wú)懼怕地走進(jìn)習(xí)作天地，必將收到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，可以使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感。作文課上，教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情景，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng)，如游戲比賽、參觀訪問(wèn)等，使學(xué)生在生活中通過(guò)自身體驗(yàn)仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆，寫(xiě)出感情真摯的文章。
四、控制訓(xùn)練點(diǎn)
如果有的學(xué)生作文內(nèi)容空洞，無(wú)話(huà)可說(shuō)；有的學(xué)生則拼命將文章寫(xiě)得很長(zhǎng)，認(rèn)為寫(xiě)得越長(zhǎng)越好；有的學(xué)生不能把握文章中心，想到什么寫(xiě)什么，內(nèi)容零碎、無(wú)條理；有的學(xué)生則對(duì)所選材料無(wú)法加以具體描述，表達(dá)不清楚；還有的學(xué)生不愿意修改。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的這種種問(wèn)題，最好采取控制訓(xùn)練點(diǎn)的做法。
（1）控制訓(xùn)練點(diǎn)目標(biāo)。恰當(dāng)確定每次作文訓(xùn)練的任務(wù)，將學(xué)困生問(wèn)題分項(xiàng)登記，一開(kāi)始就讓學(xué)生明確任務(wù)，確定訓(xùn)練項(xiàng)目，做到有的放矢。老師在輔導(dǎo)中也應(yīng)做到一次一得，循序漸進(jìn)，切勿急于求成。
（2）控制訓(xùn)練過(guò)程。根據(jù)學(xué)困生實(shí)際和習(xí)作規(guī)律，引導(dǎo)他們?cè)跈z查中找問(wèn)題，在閱讀中找規(guī)律，做到一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。
（3）控制評(píng)改。按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，全面要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，因人而異，合理控制。習(xí)作中一步一評(píng)改，有明顯進(jìn)步的及時(shí)給予加分鼓勵(lì)，寫(xiě)的不好的個(gè)別幫助，改后重新評(píng)分，不怕苦，不放棄，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)，消除厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)困生的習(xí)作積極性。
五、快樂(lè)贊賞，樹(shù)立信心
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種動(dòng)力，教育上任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”因此，在習(xí)作教學(xué)中，我會(huì)時(shí)常熱情、真誠(chéng)地贊賞學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生看到自己努力的成果，消除對(duì)習(xí)作的厭倦心理，讓他們有成功的快樂(lè)，從而更加樂(lè)于習(xí)作，不斷提高習(xí)作能力。
教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，要讓每一們學(xué)生都感受到老師的肯定與贊賞。我把給學(xué)生寫(xiě)批語(yǔ)作為一個(gè)與學(xué)生交流的平臺(tái)，在細(xì)心品味每一位學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，我盡可能地給每一位學(xué)生都寫(xiě)上帶有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的批語(yǔ)。如“你的習(xí)作有進(jìn)步了，今后能多看點(diǎn)書(shū)，多積累，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！”……每一次習(xí)作都得到老師的贊賞，誰(shuí)不滿(mǎn)懷信心樂(lè)于參與呢？
將快樂(lè)貫徹在習(xí)作上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，習(xí)作起來(lái)一點(diǎn)都不難，讓學(xué)生在生活中、活動(dòng)中體驗(yàn)作文的樂(lè)趣，在老師的鼓勵(lì)下快樂(lè)寫(xiě)作，學(xué)生怎能不喜歡作文呢？
參考文獻(xiàn)：
克服困難的作文范文4
作者：劉雅文（實(shí)驗(yàn)五年級(jí)）
萬(wàn)物之中，花草非常多：有默默奉獻(xiàn)的葵花、也有華貴的牡丹、有充滿(mǎn)情調(diào)的玫瑰、也有潔白可人的梅花。可我卻喜歡有節(jié)節(jié)高美稱(chēng)的富貴竹。
它有著財(cái)旺的寓意，因?yàn)樗?jié)節(jié)高升，代表人們的工作、生意、學(xué)習(xí)一年比一年好、一年比一年旺。人們喜歡它的原因是，因?yàn)樗忻篮玫幕ㄕZ(yǔ)：竹報(bào)平安、大吉大利、富貴一生。
遠(yuǎn)看它像一座碧綠的假山，長(zhǎng)著一簇簇的花，綻放開(kāi)來(lái)，感覺(jué)清脆欲滴。再走近一看，它是由一些貌似竹子的竹莖組成，這些竹莖緊緊地抱在一塊，好像在對(duì)人們說(shuō)：團(tuán)結(jié)就是力量，你們一定要團(tuán)結(jié)一致呀！不然你們會(huì)吃虧的！它的每根竹子都有三到四節(jié)，有粗的、有細(xì)的，顏色有淺綠、草綠、翠綠和深綠相間而成，好像一節(jié)節(jié)的春筍，又如一位亭亭玉立的大姑娘。一簇簇葉子緊緊地依附在“假山”上，每片葉子像一個(gè)個(gè)翠綠的飛鏢，有細(xì)的、有薄的，摸上去細(xì)嫩又光滑，片片葉子合在一起，像一朵朵美麗的綠百合，綻放開(kāi)來(lái)。它的根部有一些像人參一樣的小須，細(xì)細(xì)的、黃白相間的，植在清澈見(jiàn)底的碧水中。
它給人整體的感覺(jué)是綠綠的“假山”和白色的小須相互映襯，給人一種清新淡雅、樹(shù)影婆婆的感覺(jué)。
每當(dāng)它葉子枯黃時(shí)，只需加一點(diǎn)點(diǎn)水，它就可以生存下去。
我們要學(xué)習(xí)富貴竹這種克服困難、默默為人們奉獻(xiàn)的精神。我愛(ài)這有著花開(kāi)富貴、竹報(bào)平安、大吉大利、富貴一生的富貴竹。也祝我的學(xué)習(xí)成績(jī)可以節(jié)節(jié)高升。
啊！富貴竹我愛(ài)你的清新淡雅，更愛(ài)你克服困難的精神！
克服困難的作文范文5
關(guān)鍵詞：溝通；團(tuán)隊(duì)；調(diào)適
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-081
逆商簡(jiǎn)稱(chēng)AQ，是英文名稱(chēng)AdversityQuotient的縮寫(xiě)概念，最早是由美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)師保羅?斯托茨提出的，它指一個(gè)人面對(duì)逆境時(shí)會(huì)做出什么樣的反應(yīng)，是以一種積極的態(tài)度來(lái)克服逆境，還是屈服于這種逆境。這也是我們教育的事情。從當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，他們從剛上一年級(jí)時(shí)就會(huì)感受到來(lái)自各方面的壓力，有家長(zhǎng)的，也有學(xué)校的。而由于他們的心智發(fā)育還不完全，面對(duì)這么多的壓力時(shí)，往往不知道如何來(lái)處理，所以就會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑等心理，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)極端思想。這些都需要我們培養(yǎng)學(xué)生的逆商能力來(lái)應(yīng)對(duì)。下面筆者結(jié)合人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元中“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的教學(xué)，談一談如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆商。
一、師生溝通――幫助學(xué)生樹(shù)立信心
逆商的培養(yǎng)首要條件就是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有具備了自信心，才能擁有克服困難的決心，才能相信通過(guò)自己的努力，一定可以完成某項(xiàng)任務(wù)。特別是作文教學(xué)，星期五一般都有作文課，許多學(xué)生都把星期五當(dāng)成了黑色星期五，并編了一句順口溜：“不怕狼、不怕虎，就怕星期五”。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作是多么的畏懼，對(duì)寫(xiě)作是多么的不自信。當(dāng)這種情緒得不到有效的緩解時(shí)，學(xué)生就會(huì)在心理產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的陰影，也就寫(xiě)不出什么優(yōu)秀的作文來(lái)。那么，如何在作文課上培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這需要教師不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生分析、找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并找到一個(gè)解決問(wèn)題的好辦法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折時(shí)，我們不能取笑學(xué)生，不能挖苦學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生一定能夠完成得更好。只有在這種心理的驅(qū)使下，我們才能蹲下來(lái)看學(xué)生，才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，并把這些亮點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生從此不再感到自己是一個(gè)無(wú)用之人。
比如這一次的習(xí)作是要求學(xué)生采訪身邊一些愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，并整理采訪筆記，仿照課文的樣式寫(xiě)一個(gè)采訪記錄。由于學(xué)生平時(shí)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)采訪一類(lèi)的活動(dòng)，讓他們一下子進(jìn)行采訪，許多學(xué)生不知所措。于是，我先全班溝通，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)采訪活動(dòng)有什么疑問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行良好的理答。這樣，學(xué)生也就從溝通中形成了采訪思路。然后單個(gè)溝通，全班溝通對(duì)于領(lǐng)悟能力比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以一下子明白過(guò)來(lái)，但對(duì)于一些成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用不大，他們還是沒(méi)有采訪思路，或者不敢去采訪。而通過(guò)單個(gè)溝通，他們樹(shù)立起了自信的風(fēng)帆，有了自己一定能夠完成這一次采訪任務(wù)的信心，同時(shí)他們的逆商也在溝通過(guò)程中不斷得到了發(fā)展。
所以，在培養(yǎng)學(xué)生逆商時(shí)，我們首先要溝通，去聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心里話(huà)。這樣，才能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，才能有針對(duì)性地選擇溝通內(nèi)容。其次，要學(xué)會(huì)與學(xué)生共鳴，學(xué)會(huì)換位思考，理解學(xué)生不能夠完成作文的真實(shí)原因，分享他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)，分擔(dān)他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中的苦惱。這樣，才能夠讓學(xué)生相信自己，才能夠與老師進(jìn)行最有效、最真實(shí)的溝通。再次，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生逆商過(guò)程中進(jìn)行溝通的核心內(nèi)容。如果引導(dǎo)好，那么學(xué)生就會(huì)快樂(lè)地接受習(xí)作的挑戰(zhàn)，并及時(shí)調(diào)整自己的寫(xiě)作思路，以一種積極的、勇敢的態(tài)度來(lái)完成作文。
二、團(tuán)隊(duì)影響――緩疏學(xué)生的不良心理
俗話(huà)說(shuō)：“有什么樣的環(huán)境，就會(huì)有什么樣的孩子，有什么樣的團(tuán)隊(duì)，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才。”學(xué)生生活在幾十個(gè)人的大家庭里，在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、態(tài)度直接影響著他們面對(duì)困難的考量，直接關(guān)系著他們是接受并克服困難，還是放棄任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生逆商的關(guān)鍵所在。團(tuán)隊(duì)的影響往往比教師苦口婆心的說(shuō)教效果要好得多。因?yàn)閷W(xué)生往往喜歡接受同學(xué)的建議，而認(rèn)為成年人的建議是強(qiáng)壓給他們的，心理上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，在作文教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)影響一個(gè)，一個(gè)引導(dǎo)一個(gè)。這樣，學(xué)生才能夠在觀察與思考過(guò)程中培養(yǎng)自己的逆商。
我班有一個(gè)學(xué)生叫沈芯晨，膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，更不喜歡與別人交流。而當(dāng)看到別人都在快樂(lè)地進(jìn)行采訪時(shí)，她心里也產(chǎn)生了一種想采訪的念頭，但由于膽怯，不敢向前邁一步。我是看在眼里，急在心里。因?yàn)橛械膶W(xué)生快要完成采訪任務(wù)了，她卻無(wú)動(dòng)于衷。但理智告訴我，自己還是不能過(guò)于去強(qiáng)求，因?yàn)榕c學(xué)生已經(jīng)溝通過(guò)了，他們現(xiàn)在需要的是自己克服，而不是別人的要求。所以，我還是按兵不動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，班長(zhǎng)沈妙欣走過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“芯晨，你為什么不去采訪，是不是還沒(méi)有選擇好采訪對(duì)象呀？你看我行不行呀？如果你愿意，可以采訪呀。”妙欣的一句話(huà)一下子讓芯晨臉上露出了笑容，她迅速拿出筆與本子，對(duì)妙欣進(jìn)行了采訪。我與她溝通了半天，也沒(méi)有妙欣幾句話(huà)的效果好。由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)的影響對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的逆商非常關(guān)鍵。我們只要營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)氛圍，學(xué)生就會(huì)在這樣的團(tuán)隊(duì)中剔除自己的不良心理，形成良好的心態(tài)。
三、自我調(diào)適――提高學(xué)生的逆商水平
要想提升學(xué)生的逆商水平，單靠外力影響是不行的。雖然通過(guò)溝通可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的情緒，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量可以影響學(xué)生的行為，但是這些方法只能在短時(shí)間內(nèi)起到作用。學(xué)生一旦離開(kāi)了團(tuán)隊(duì)，離開(kāi)了教師，再遇到一些挫折與困難時(shí)，他們是否可以自己做好調(diào)整卻不好說(shuō)。所以，還要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)適的能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自我調(diào)適，才能讓自己的逆商水平更高、更好。
比如前面的沈芯晨同學(xué)，當(dāng)她還不去采訪同學(xué)時(shí)，如果我再一次走近她，我想雖然也可以讓她勉強(qiáng)完成采訪任務(wù)，但這是一種被迫的行為，效果一定不會(huì)好的。而讓她坐在那進(jìn)行自我調(diào)適，讓她內(nèi)心進(jìn)行激烈的斗爭(zhēng)。當(dāng)班長(zhǎng)來(lái)幫助她時(shí)，她就會(huì)迅速糾正自己的心理，參與到采訪活動(dòng)當(dāng)中。而她的逆商也在自我調(diào)適過(guò)程中得到了更高的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的逆商是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。我們只要在實(shí)踐中總結(jié)，在思考中行動(dòng)，學(xué)生的逆商就一定會(huì)在作文教學(xué)中得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 譚春虹.哈佛逆商課[M].人民郵電出版社，2013.
克服困難的作文范文6
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.34
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
13—0070—01
在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生，并且對(duì)他們的寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作方法限制得過(guò)于死板。作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累和思考，不是鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。因此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，造成了學(xué)生自己真正想說(shuō)的話(huà)找不到語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，說(shuō)出的話(huà)又不能表達(dá)自己的思想。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的、寫(xiě)出來(lái)的往往是空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)。為此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，從各方面入手來(lái)消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣 興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，就有了克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問(wèn)題，他也能想方設(shè)法去克服，積極主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？
1．指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)自己的“作文集”。筆者經(jīng)過(guò)幾年的親力親為，使學(xué)生們都有一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計(jì)精美，里面內(nèi)容更是豐富多彩。這些作文有同學(xué)們從報(bào)刊上裁剪的，從教師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來(lái)的“得意之作”。由于都是學(xué)生自己編撰的作文集，因此同學(xué)們興致很高。
2 ．讓學(xué)生寫(xiě)特色日記。筆者沒(méi)有把日記當(dāng)作一種普通的課外語(yǔ)文作業(yè)對(duì)待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過(guò)談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解的目的。
二、走近生活，指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)
生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說(shuō)話(huà)點(diǎn)”，那么，生活絕對(duì)是好素材的豐富來(lái)源。如，結(jié)合生活實(shí)際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目：在教師節(jié)那天，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己最喜歡的老師；國(guó)慶節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)國(guó)慶節(jié)過(guò)得怎樣，做了些什么等等。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)，又結(jié)合課堂教學(xué)有效地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
三、分層評(píng)價(jià)，分類(lèi)指導(dǎo)
評(píng)價(jià)作文是對(duì)學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都感到成功的喜悅。首先是當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，投影學(xué)生的典型習(xí)作，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn)，教師給予一定的肯定，指出存在的缺點(diǎn)。其次是書(shū)面評(píng)價(jià)，作為教師要對(duì)學(xué)生的作文細(xì)細(xì)品析，找出閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處進(jìn)行修改。從不同的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評(píng)語(yǔ)，對(duì)那些寫(xiě)作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使這些學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，進(jìn)而更加有信心地寫(xiě)作，以更快的速度提高作文水平。
四、突出訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力
