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高考復(fù)習(xí)方法范文1
一、將“多講多練”變?yōu)椤熬v精練”
在高考復(fù)習(xí)中，教師往往熱衷于以教師為中心，我講解你模仿，力求把類型講全，把方法講細(xì)、講透，以便學(xué)生解題時(shí)搜索記憶庫中老師所講內(nèi)容，模仿作答。其實(shí)一節(jié)課都是教師在講、學(xué)生在聽，學(xué)生不僅會(huì)注意力不集中，而且逆反心理會(huì)十分嚴(yán)重。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意精講。
二、將“教師獨(dú)講”變?yōu)椤皫熒ブv”
習(xí)題或試卷講評(píng)是對(duì)知識(shí)的再一次梳理過程，也是對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正的一個(gè)重要契機(jī)。通常情況下多數(shù)教師在試卷講評(píng)時(shí)都會(huì)把工作做細(xì)，會(huì)主動(dòng)翻閱每一份試卷，充分了解主要失分點(diǎn)在哪里？有無共性的錯(cuò)誤？學(xué)生答題時(shí)書寫是否規(guī)范？表述是否正確？思維是否到位？掌握第一手材料，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢。的確這樣做是我們每一個(gè)教師在講評(píng)試卷前應(yīng)該做的事。但是教師僅憑這一點(diǎn)就在課堂上唱“獨(dú)角戲”，難免會(huì)降低課堂效率。習(xí)題或試卷講評(píng)不同于教材教學(xué)，講評(píng)的習(xí)題學(xué)生都已做過，學(xué)生對(duì)題目的解答已有自己的想法，因此習(xí)題或試卷講評(píng)教師可不必包辦代替，完全放手讓學(xué)生去講。最好是誰錯(cuò)請(qǐng)誰講，錯(cuò)在哪里就講到哪里，并引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生適時(shí)給予補(bǔ)充和糾正。
三、將“題海戰(zhàn)術(shù)”變?yōu)椤熬x精練”
高考總復(fù)習(xí)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，難免要做一些練習(xí)或進(jìn)行一些測(cè)試，練習(xí)或測(cè)試是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。而大量的練習(xí)或測(cè)試必然會(huì)造成高考學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、壓力過大。那么如何在保證學(xué)生掌握解題技巧、提高解題能力的同時(shí)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？如何合理地利用練習(xí)或測(cè)試的功能呢？如何把握練習(xí)或測(cè)試的度？這是不可忽視的問題。在現(xiàn)實(shí)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”普遍存在，高密度考試依然流行，學(xué)生苦不堪言。加上現(xiàn)在現(xiàn)成的練習(xí)或測(cè)試卷泛濫成災(zāi)，試卷中的陳題、偏題、怪題、重復(fù)題確實(shí)不少。有的老師不經(jīng)篩選，直接發(fā)給學(xué)生，通篇全做。不僅浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，而且沒有起到應(yīng)有的效果。因此，要達(dá)到預(yù)期效果，首先要“精選”好的試題，試題千萬不要太難、太偏。偏、難試題只能訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，并不會(huì)對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力給予多大培養(yǎng)。一味的攻克難題，卻忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，往往是“丟了西瓜，撿了芝麻”。其次要“改編”一些重復(fù)、繁雜的試題，或者具有多功能訓(xùn)練意義的試題。只有這樣練習(xí)才是有計(jì)劃、針對(duì)性、示范性的有效練習(xí)，才可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然這就要求教師在復(fù)習(xí)時(shí)在試題的篩選和改編上下足功夫。一定要將“精選精練”這個(gè)度把握好。
四、將“重復(fù)被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤胺e極主動(dòng)學(xué)習(xí)”
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有高三的教師大倒苦水：復(fù)習(xí)中自己花了很大的力氣，把知識(shí)點(diǎn)和解題方法講得非常清楚，課堂反應(yīng)也可以，但每次考試時(shí)依然有很多學(xué)生弄不明白，真搞不清是怎么回事？然而學(xué)生那一方面的說法則是表示一種無奈：上課時(shí)認(rèn)真聽了，也能聽懂，且課后練習(xí)做了不少，可成績還是原地踏步，沒有起色。其實(shí)問題的癥結(jié)就在于教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)講解和練習(xí)，課堂缺乏生機(jī)，甚至有部分學(xué)生覺得老師在“炒剩飯”，“不想吃”，于是昏昏欲睡。在這種情形之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒有有效調(diào)動(dòng)，自然就變?yōu)楸粍?dòng)機(jī)械的接受。因此，教師在總復(fù)習(xí)過程中，必須結(jié)合新教材特點(diǎn)，精講精練，抓住重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率，將學(xué)生“重復(fù)被動(dòng)學(xué)習(xí)”，變?yōu)椤胺e極主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
五、分類推進(jìn)、分層培養(yǎng)；分層教學(xué)、分類指導(dǎo)
由于多種原因，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生在能力方面、個(gè)性方面、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、家庭教育以及影響方面都有各種各樣的差異性。在總復(fù)習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)生的程度不同，在保證面向大多數(shù)學(xué)生的前提下，還要照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生。做到分類推進(jìn)、分層培養(yǎng)，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，下要保底，上不封頂，抓兩頭帶中間。特別是布置作業(yè)，一定要分類布置：學(xué)習(xí)差的學(xué)生可布置基本題；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可以在做好基本題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)布置一些靈活性的題；學(xué)習(xí)好的學(xué)生，做好基本題和靈活性題的基礎(chǔ)上再適當(dāng)布置練習(xí)一些靈活性大、綜合性強(qiáng)的“難題”。這樣使得全班“差、中、好”的學(xué)生都能得到自己應(yīng)掌握的知識(shí)，都會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。
批閱練習(xí)題時(shí)，要將“好、中、差”三類學(xué)生分別抽查批閱一部分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同有目的地精講精練，精心選編練習(xí)題，特別要重視根據(jù)課本原理自編練習(xí)題，決不要圖省事，全部選用外?；蛲馐∈械木毩?xí)題。通過多年的認(rèn)真觀察、統(tǒng)計(jì)，外來的高考復(fù)習(xí)題有50%的題是重復(fù)的。因此，教師應(yīng)對(duì)練習(xí)題進(jìn)行精選，保證每一道題的質(zhì)量。讓學(xué)生每做一道練習(xí)題就有一定的收獲，通過做練習(xí)，使學(xué)生感覺到做與不做大不一樣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生教師應(yīng)多指點(diǎn)、多提問、多啟發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多幫助。除了以上談到的分類布置作業(yè)、練題外，在備課時(shí)也要先備學(xué)生，要充分考慮學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的接受能力的差異。另外，在講課、輔導(dǎo)、提問、表揚(yáng)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。只有抓住了兩頭、中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。才能真正做到分類推進(jìn)、分層培養(yǎng)。
高考復(fù)習(xí)方法范文2
二、教學(xué)目標(biāo)：1.了解幾種典型的晶體模型；2.晶體熔沸點(diǎn)大小的比較；3.晶體中相關(guān)參數(shù)的計(jì)算。
三、教學(xué)重點(diǎn)：晶體中相關(guān)參數(shù)的計(jì)算。
四、教學(xué)難點(diǎn)：掌握對(duì)于晶體微粒數(shù)，配位數(shù)，微粒間距離，密度等參數(shù)的相關(guān)計(jì)算。
五、學(xué)情分析：上節(jié)課已對(duì)晶體的常識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)晶體結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：1.幾種常見的晶體講義；2.幾種常見的晶體課堂檢測(cè)；3.分學(xué)習(xí)小組。
七、教學(xué)過程：
【引入】上節(jié)課我們對(duì)四種晶體的概念和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)幾種典型的晶體模型。先看講義第一題，請(qǐng)位同學(xué)談?wù)劷忸}思路，該題需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)？
【投影】1.下圖表示一些晶體中的某些結(jié)構(gòu)，它們分別是NaCl、CsCl、干冰、金剛石、石墨結(jié)構(gòu)中的某一種的某一部分。（1）其中代表金剛石的是（填編號(hào)字母，下同）____，金剛石中每個(gè)碳原子與____個(gè)碳原子最接近且距離相等。金剛石屬于____晶體；（2）其中代表石墨是____，其中每個(gè)正六邊形占有的碳原子數(shù)平均為____個(gè)；（3）其中表示NaCl的是____，每個(gè)Na+周圍與它最接近且距離相等的Na+有____個(gè)；（4）代表CsCl的是_____，它屬于____晶體，每個(gè)Cs+與____個(gè)Cl-緊鄰；（5）代表干冰的是____，它屬于____晶體，每個(gè)CO2分子與____個(gè)CO2分子緊鄰；（6）A、B、C、D四種物質(zhì)熔點(diǎn)由高到低的排列順序?yàn)開_______。
【學(xué)生】展示答案并總結(jié)分析。解此題需要了解NaCl、CsCl、干冰、金剛石、石墨的晶體結(jié)構(gòu)以及晶體熔沸點(diǎn)高低的比較方法。
【投影】
一、幾種典型的晶體模型
二、晶體熔、沸點(diǎn)高低的比較
1.不同類型晶體的熔、沸點(diǎn)高低一般規(guī)律：原子晶體>離子晶體>分子晶體。
（1）原子晶體：原子半徑小的鍵長短，鍵能大，熔、沸點(diǎn)高。（2）離子晶體：陰陽離子的電荷數(shù)越多，離子半徑越小，晶格能越大，熔、沸點(diǎn)越高。（3）金屬晶體：金屬離子半徑越小，離子電荷數(shù)越多，金屬鍵越強(qiáng)，熔、沸點(diǎn)越高。
（4）分子晶體：①分子間作用力越大，物質(zhì)的熔、沸點(diǎn)越高；具有氫鍵的分子晶體熔、沸點(diǎn)反常的高。②組成和結(jié)構(gòu)相似的分子晶體，相對(duì)分子質(zhì)量越大，熔、沸點(diǎn)越高。③同分異構(gòu)體，支鏈越多，熔、沸點(diǎn)越低。
【教師】請(qǐng)同學(xué)們對(duì)以上知識(shí)進(jìn)行整理，有疑問的地方小組同學(xué)提出來一起討論并解決。
【過渡】解題需要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并能熟練應(yīng)用。請(qǐng)同學(xué)們思考總結(jié)下面這道題的解題方法，并說明需要用到的知識(shí)點(diǎn)。
【投影】2.碳元素的單質(zhì)有多種形式，下圖依次是C60、石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)圖：
回答下列問題：（1）金剛石、石墨、C60.碳納米管等都是碳元素的單質(zhì)形式，它們互為_____________。（2）C60屬于____晶體，石墨屬于____晶體。（3）金剛石晶胞含有____個(gè)碳原子。若碳原子半徑為r，金剛石晶胞的邊長為a，根據(jù)硬球接觸模型，則r=_________a，列式表示碳原子在晶胞中的空間占有率______________（不要求計(jì)算結(jié)果）。
【學(xué)生】1.均攤法算出碳原子：頂點(diǎn)8×1/8=1個(gè)，面心6× 1/2=3個(gè)，體心4個(gè)。
2.以小正四面體形成的六方晶胞，原子最密堆積，4×2r=體對(duì)角線長度
3.空間利用率=晶胞中所有原子的體積之和/晶胞體積×100%
【教師】可結(jié)合學(xué)生回答情況用圖片說明體對(duì)角線與原子半徑的關(guān)系。
【投影】問題：1.課本上有哪些典型晶體模型？2.什么是配位數(shù)？怎樣找出離子晶體中離子的配位數(shù)？3.如何比較晶體的熔沸點(diǎn)大??？4.什么是空間利用率？如何求算空間利用率？5.如何根據(jù)晶胞確定晶體的組成或化學(xué)式？6.晶體結(jié)構(gòu)的相關(guān)計(jì)算在高考中怎樣考察，具體計(jì)算應(yīng)該如何求解？
【教師】預(yù)設(shè)問題，做好問題相關(guān)解答，重點(diǎn)解決第5、6個(gè)問題。
【學(xué)生】利用均攤法計(jì)算晶胞中的微粒數(shù)，晶胞中微粒數(shù)之比等于晶體化學(xué)式中對(duì)應(yīng)各成分之比。
【教師】第六個(gè)問題解決需要再結(jié)合高考題來討論。下面請(qǐng)從給出的兩道化學(xué)試題中任選一題，4min內(nèi)完成解答。
【提問】解答這道題可用什么方法，解題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？
【投影】3.A、B和D三種元素組成的一個(gè)化合物的晶胞如圖所示。（已知A、B、D分別為F、K、Ni元素）（1）該化合物的化學(xué)式為________；D的配位數(shù)為____；（2）列式計(jì)算該晶體的密度____g?cm-3。
4.ZnS在熒光體、光導(dǎo)體材料、涂料、顏料等行業(yè)中應(yīng)用廣泛。立方ZnS晶體結(jié)構(gòu)如下圖所示，其晶胞邊長為540.0 pm.密度為
【學(xué)生】第一題，根據(jù)組成元素判斷此晶體應(yīng)為離子晶體，然后用均攤法算出晶胞中微粒的個(gè)數(shù)，其微粒個(gè)數(shù)比等于化學(xué)式中各成分之比，D（Ni2+）的配位數(shù)指它周圍最近且相同的異電性離子（F-的數(shù)目），ρ=m/V，m=N？鄢M/NA，注意單位pm與cm的轉(zhuǎn)換，1cm=10-10pm；第二題，需要第一題一樣的密度求解方法，及其第2題由小正四面體形成的立方晶胞中體對(duì)角線與離子半徑之間的關(guān)系。
【教師】通過這兩道題目的進(jìn)一步解答，同學(xué)們可以對(duì)第六個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)嗎？
【結(jié)課】1.有關(guān)晶體試題?？嫉闹R(shí)點(diǎn)：晶體類型、晶體中粒子數(shù)、價(jià)鍵數(shù)的判斷，晶體結(jié)構(gòu)的計(jì)算；2.解答晶體試題常用的方法：均攤法計(jì)算微粒數(shù)， 利用ρ與N，NA，M的關(guān)系求解。
高考復(fù)習(xí)方法范文3
關(guān)鍵詞：高考政治；復(fù)習(xí)方法；應(yīng)試技巧
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來，高考政治試題不僅僅考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，更多的是考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際的能力。因此，對(duì)于高中政治教師來說，在教學(xué)過程中，要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)：一方面，彌補(bǔ)自身在平時(shí)教學(xué)中的不足之處和薄弱之處，有效提升自身的教學(xué)能力和水平；另一方面，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使其將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，增強(qiáng)高考信心，最終取得滿意的成績。
以下五個(gè)方面對(duì)高考政治復(fù)習(xí)方法和應(yīng)試技巧進(jìn)行分析
一、定位教材，注重基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系
基礎(chǔ)知識(shí)是一切考試最為根本的依據(jù)。不管是什么類型的考試，在整個(gè)復(fù)習(xí)當(dāng)中，都必須以基礎(chǔ)知識(shí)為第一位，高考政治也是這樣的。高三政治教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的過程中，最為重要的是要立足和定位于教科書，以高三政治《考試說明》和《考試大綱》為依托，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為根本來構(gòu)建知識(shí)體系。縱觀整個(gè)高三政治試卷，可以發(fā)現(xiàn)所涉及的考點(diǎn)，都來源于教科書，都要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握。
基礎(chǔ)知識(shí)是理解、分析和解決問題最重要的工具，因此不可以忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高答題速度和技巧都離不開對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握、理解和記憶。那么，高三政治教師就要以一種探究式、創(chuàng)新式的教學(xué)和復(fù)習(xí)模式，改變以往題海戰(zhàn)的教學(xué)和復(fù)習(xí)方式，在整個(gè)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)研究教科書，研究本年的最新高考政治《考試說明》和《考試大綱》，系統(tǒng)熟悉本年度高考政治考點(diǎn)；定位教材，以教材為本，抓基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要非常熟悉，做到胸有成竹。同時(shí)，在日常的教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生立足教材，系統(tǒng)把握基礎(chǔ)知識(shí)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建出一個(gè)完整科學(xué)的知識(shí)體系。
高三政治教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握高中政治中的核心知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，掌握整個(gè)知識(shí)框架和脈絡(luò)。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，明晰知識(shí)之間的脈絡(luò)關(guān)系，可以借助圖形、曲線、音頻、視頻等多媒體，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式，提升學(xué)生的記憶能力和分析能力，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在整個(gè)教學(xué)復(fù)習(xí)過程中把所學(xué)到的理論知識(shí)整合成一個(gè)全面系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系。
二、抓住考試重、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性
在整個(gè)高考政治教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)梳理和系統(tǒng)記憶，還要做到重點(diǎn)突出，有的放矢，抓住考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)，并有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行分析，吃透重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)、補(bǔ)缺疑點(diǎn)。
對(duì)于知識(shí)的把握和問題的理解要做到心中有數(shù)，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，為高考政治考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生可以專門準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，把在平時(shí)復(fù)習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤試題以及沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)全部記錄下來，并做好定期復(fù)習(xí)，避免在下次考試中再犯同樣錯(cuò)誤，最終做到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、正視和改進(jìn)自身不足，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，最終在高考中取得理想的分?jǐn)?shù)。
三、認(rèn)真審題，掌握命題方向
由于高中政治學(xué)科密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此，高三政治教師在整個(gè)高考政治教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，要采取一種探究式的教學(xué)方法，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，靈活變通教材內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)鍛煉思維想象空間的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的審題能力。
通過分析近幾年的高考政治試題，不難看出，試題中涉及的社會(huì)材料來源廣泛，大部分是來源于我們的社會(huì)生活實(shí)際。高三政治教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些材料的時(shí)候，就必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，將高考政治的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來對(duì)材料進(jìn)行分析和論證。因此，教師在高考教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)材料的理解以及從社會(huì)材料中提取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)理解和掌握知識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，高三政治教師在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，還要教導(dǎo)學(xué)生掌握出題者的意圖，洞察試題所蘊(yùn)含的信息，以便正確理解題意。
四、密切關(guān)注時(shí)事政治，提升理論聯(lián)系實(shí)際能力
縱觀歷年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，在試卷中總能出現(xiàn)反映當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的一些熱點(diǎn)問題，這也體現(xiàn)了高考政治緊跟時(shí)代步伐的時(shí)代性和前沿性。這些熱點(diǎn)問題多涉及政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等多個(gè)方面，但是以政治和經(jīng)濟(jì)方面為最多。把握熱點(diǎn)問題，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，是高考政治教學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可忽視。
因此，高三政治教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考全面復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，不斷更新知識(shí)，密切注意該年所發(fā)生的國內(nèi)外時(shí)事政治的重大熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要引導(dǎo)學(xué)生從這些經(jīng)典社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題的事例中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，提升綜合分析的能力，提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，善于運(yùn)用思考能力，理清思路，發(fā)現(xiàn)和歸納這些問題的解答方法和規(guī)律，不斷提高答題的速度和準(zhǔn)確率。
五、歸納總結(jié)真題，探索應(yīng)試技巧
在整個(gè)高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師要做改革創(chuàng)新的引導(dǎo)者，要遵循教育和教學(xué)規(guī)律，不斷探索教學(xué)新思路和新方法，將培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和應(yīng)試技巧貫穿于高考復(fù)習(xí)和考試的整個(gè)過程。
因此，高中政治教要引導(dǎo)高三學(xué)生認(rèn)真研究歷年高考政治試題，并且系統(tǒng)地將近十年的高考政治真題認(rèn)真做一遍，學(xué)生在做這些試題的過程中，能夠親身體驗(yàn)到高考的感覺。在做完歷年高考政治試題之后，學(xué)生可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，檢查自己所做答案是否正確，答題思路是否清晰和規(guī)范。同時(shí)，教師也要結(jié)合本年高考政治的《考試說明》和《考試大綱》，正確引導(dǎo)學(xué)生在做完每一套試卷之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出試卷的出題規(guī)律及角度，掌握答題的思路、方法以及技巧。
同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，查找自身的缺陷和不足，注意揚(yáng)長避短，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在答題的過程中要注意答題的思路，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把課本語言和材料語言相結(jié)合，書寫工整和規(guī)范，答題要全面具體思路清晰，要不斷增強(qiáng)答題的科學(xué)性和規(guī)范性，最終在高考政治中取得滿意分?jǐn)?shù)。
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高考復(fù)習(xí)方法范文4
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；復(fù)習(xí)方法
1 重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì)；重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等）；出現(xiàn)了開放性試題；試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強(qiáng)相關(guān)的氣壓裝置）；實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
2 特別講究復(fù)習(xí)策略
在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)該處理好三種關(guān)系：落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力；統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)；廣集信息與限量用題。
在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，如何針對(duì)考試題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過，每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí)，很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)：每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí)，很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
化學(xué)考試的考綱和考卷，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生的化學(xué)水平有高有低，因此考試復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段，每一知識(shí)單元，我們都提出教學(xué)目標(biāo)，從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā)，安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量；統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己，努力爭取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而，面對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定：個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。
3 提高學(xué)生記憶方法，讓學(xué)生克服遺忘。
一切思維是從記憶開始的。學(xué)生如果不能準(zhǔn)確而持久地記下所復(fù)習(xí)過的雙基知識(shí)，那么要進(jìn)一步提高自己的思維能力便成為一句空話。為此，在化學(xué)復(fù)習(xí)中就一定要教給學(xué)生記憶的方法，明確每天的記憶內(nèi)容，并加強(qiáng)督促和檢查，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理得清，記得牢。在教學(xué)中，我的具體做法是：首先給學(xué)生介紹艾賓浩斯遺忘曲線，讓學(xué)生明白遺忘發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)記憶復(fù)習(xí)的自覺性。二、深研考題，確立專題，力求各個(gè)擊破。
在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)完成后，就應(yīng)該在深入研究近年高考試題的基礎(chǔ)上，打破原教材的編排，選擇教材中基礎(chǔ)的、核心的知識(shí)內(nèi)容，確立專題，目的在于深化雙基，進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，解決基本思想和方法的落實(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
根據(jù)歷年高考試題熱點(diǎn)及化學(xué)教材體系中的重點(diǎn)，我認(rèn)為可以確立以下專題：（1）高考熱點(diǎn)選擇題，主要包括：與NA有關(guān)的計(jì)算及正誤判斷；離子共存問題；離子方程式正誤的判斷；不用試劑或用一種試劑鑒別多種物質(zhì)；溶液中離子濃度大小排隊(duì)；熱化學(xué)方程式書寫及反應(yīng)熱計(jì)算；氧化還原反應(yīng)；溶液PH計(jì)算及判斷；原子結(jié)構(gòu)及元素周期表；晶體結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵；化學(xué)反應(yīng)速率及勒沙特列原理的應(yīng)用；電化學(xué)知識(shí)；計(jì)算型選擇題。
4 化學(xué)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系
4.1 教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)一定緊扣考點(diǎn)來進(jìn)行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就是構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的圖紙，我們要把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)分別納入五大課程理念當(dāng)中，形成一定的知識(shí)構(gòu)架。在我們進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注新課標(biāo)對(duì)該內(nèi)容的要求，要讓其自始至終地貫穿到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。
4.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生勤查看熱點(diǎn)。熱點(diǎn)指的是歷屆高考化學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，大約有三十項(xiàng)左右，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)一至兩道題。所以，為了更好地突出熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，筆者就以熱點(diǎn)為綱編制了一套知識(shí)體系表，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些高頻出現(xiàn)的考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
4.3 教師一定要突出難點(diǎn)重講評(píng)。難點(diǎn)，就是高中化學(xué)教材中出現(xiàn)的知識(shí)障礙或易混淆的地方。雖然高考復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，時(shí)間也特別緊張，但還是要拿出時(shí)間來攻克難點(diǎn)。師生都要舍得在難點(diǎn)問題上下大工夫，以保證整個(gè)體系的完成和通暢，啟用靈活。有一條捷徑，就是在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就要及時(shí)找出哪些是障礙，先把它克服掉，然后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納和練習(xí)講評(píng)，幫助學(xué)生及早掃除知識(shí)障礙。
5 消滅一部分知識(shí)
化學(xué)知識(shí)體系可以分為四個(gè)大的板塊，分別是：原理、無機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)。其中無機(jī)、有機(jī)和實(shí)驗(yàn)三大塊的知識(shí)可以看作知識(shí)點(diǎn)，主要屬于記憶的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較瑣碎，需要反復(fù)的復(fù)習(xí)、記憶和練習(xí)。也就是說，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要貫穿于整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)程中。
而原理部分是高中化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在這四塊中占的比重較大。它的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，但知識(shí)點(diǎn)的邏輯性和嚴(yán)密性較強(qiáng)，如果學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候不能將其全部消化，這部分內(nèi)容在之后的多輪復(fù)習(xí)中就會(huì)始終成為負(fù)擔(dān)。相反，由于這塊知識(shí)的系統(tǒng)性較好，學(xué)生如果能在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候就將其解決，之后將會(huì)很輕松。
高考復(fù)習(xí)方法范文5
高考?xì)v史的考點(diǎn)很多，想要在歷史中拿到比較好的分?jǐn)?shù)，學(xué)生需要記住很多的歷史中的大事件，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高考?xì)v史復(fù)習(xí)的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高考?xì)v史復(fù)習(xí)的方法夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、理解知識(shí)點(diǎn)
首先要準(zhǔn)確記住歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎(chǔ)知識(shí)。多看書、常復(fù)習(xí)、采用一些容易記憶史實(shí)的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法(如時(shí)間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法)等記憶歷史史實(shí)。
其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內(nèi)在聯(lián)系，以重要知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)。如文藝復(fù)興這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是一個(gè)孤立的事件，隨著歐洲資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)為維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)、政治利益，要求在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域沖破宗教會(huì)神學(xué)的束縛發(fā)展資本主義，于是一場(chǎng)以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在歐洲興起，它促進(jìn)了資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展;而文藝復(fù)興所表現(xiàn)出來的人文主義創(chuàng)世精神，又極大地鼓舞著當(dāng)時(shí)的人們?nèi)ヌ剿魍ㄍ鶃喼薜男潞铰罚乩泶蟀l(fā)現(xiàn)就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時(shí)宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產(chǎn)階級(jí)借助反對(duì)天主教會(huì)神學(xué)形式進(jìn)行反封建斗爭，為西歐資本主義發(fā)展進(jìn)一步解除了精神枷鎖，推動(dòng)了整個(gè)歐洲社會(huì)的進(jìn)步。文藝復(fù)興是在資本主義手工工場(chǎng)發(fā)展的前提下出現(xiàn)的，同時(shí)它又與地理大發(fā)現(xiàn)及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展鳴鑼開道。當(dāng)我們理解了文藝復(fù)興與資本主義手工工場(chǎng)的發(fā)展、新航路的開辟和宗教改革的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系后就很容易解決這段歷史問題。
全方位多角度地掌握史實(shí)
將知識(shí)系統(tǒng)化和形成完整性對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史有重要的意義。如中國近代的每一個(gè)變化無不與世界的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以復(fù)習(xí)中國近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學(xué)習(xí)，形成歷史知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。
每年高考出什么樣的題，學(xué)生在考前很難預(yù)料，但學(xué)生可以做到"有備無患"，就是將知識(shí)全方位、多角度地掌握。如"五四"運(yùn)動(dòng)是中國近代史的分界線，是新舊民主革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，"五四"運(yùn)動(dòng)的背景從國際角度分析是一戰(zhàn)和十月革命對(duì)中國的影響;從國內(nèi)角度分析是發(fā)展;北洋軍閥統(tǒng)治對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓革命對(duì)外賣國，導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭;而"五四"運(yùn)動(dòng)的條件包括：內(nèi)部條件―――經(jīng)濟(jì)條件：經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展、政治(階級(jí))條件：資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大、思想條件：起到了思想解放作用，民主科學(xué)的指導(dǎo);外部條件―――十月革命給中國人民指明了解放的出路，巴黎和會(huì)上帝國主義成為"五四"運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同的角度設(shè)問，但回答的角度是不同的，但史實(shí)都是一個(gè)，所以對(duì)每一個(gè)歷史知識(shí)都要做到全方位地掌握。
學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變
從近兩年的高考試題來分析，具有以下幾方面的特征：知識(shí)點(diǎn)的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(diǎn)(表現(xiàn)在選擇題上);能力的考查體現(xiàn)了"綜合"的特點(diǎn)，尤其是考查學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、概括能力和運(yùn)用歷史唯物主義正確認(rèn)識(shí)世界的能力;從近兩年的高考試題的答案來看，精練、概括性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，而且許多答案出自于書上的內(nèi)容甚至章節(jié)目錄及標(biāo)題(表現(xiàn)在材料式的問答題上)。
在高考中通常考題所要考查的不外乎有這樣幾種情況：1、考查基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)再現(xiàn);2、考查應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的各種能力;3、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力;4、考查在比較知識(shí)異同基礎(chǔ)上的歸納、概括歷史概念和歷史事件屬性的能力;5、考查在龐雜的史料中提出有效信息解決問題的能力;6、歸納認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的能力;7、考查學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的再造能力和潛在能力;8、考查各科綜合能力的掌握情況。
高考?xì)v史的答題技巧一、選擇題：審清兩個(gè)要素
無論是一般類型的單個(gè)選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對(duì)外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識(shí)，準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制(也就是我平時(shí)所說的時(shí)間定位)。近年來文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對(duì)時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。
2、審清答題主題。
答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價(jià)值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、目的、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等，選擇的時(shí)候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關(guān)選項(xiàng)。
二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個(gè)方面著手：
(一)把握六種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評(píng)述型和開放型。下面對(duì)六種題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。
敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結(jié)果)或歷史人物主要的活動(dòng)。設(shè)問往往要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答或者是直接從材料中提煉論點(diǎn)回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時(shí)要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動(dòng)，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進(jìn)行整理，注重考查對(duì)教材知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)和歸納總結(jié)。
2、綜合型。
綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進(jìn)行綜合考查，它既便于考查學(xué)科知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運(yùn)用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點(diǎn)是內(nèi)容跨度大，能力要求高。
3、說明型。
說明型非選擇題是對(duì)事物的本質(zhì)或者對(duì)事物(事件)進(jìn)行分析說明。設(shè)問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質(zhì)和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。
比較型是將有某種關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進(jìn)行對(duì)比分析。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為單項(xiàng)比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評(píng)述型。
評(píng)述型是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)的基本原理進(jìn)行闡釋、評(píng)判和估價(jià)，得出符合實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)。這種題型的一般要求是對(duì)歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動(dòng)，進(jìn)行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評(píng)價(jià)。把不同要求的評(píng)述結(jié)合在一起，又可以分為：評(píng)價(jià)與敘述相結(jié)合成為評(píng)述型題;與論證相結(jié)合成為評(píng)論型題;與分析相結(jié)合形成評(píng)析型題。題目的提示語一般有“評(píng)述”、“試評(píng)”、“評(píng)價(jià)”、“評(píng)論”、“評(píng)析”等。評(píng)述時(shí)要注意結(jié)合時(shí)代背景，實(shí)事求是。
6、開放型。
開放型試題的答案是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、興趣愛好、價(jià)值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(diǎn)(看法)”、“試談?wù)劇?、“你的認(rèn)識(shí)(體會(huì))是……”“你的認(rèn)識(shí)”等。
(二)審題必須把握的“一、二、三”
“一”是指“一個(gè)前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數(shù)據(jù))”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標(biāo)與數(shù)據(jù)是怎樣展示概念、說明問題的。
“二”是指“兩個(gè)原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯(lián)系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現(xiàn)，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯(lián)系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個(gè)歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯(lián)系課本是必要的，應(yīng)該把材料所反映的內(nèi)容與課本所學(xué)的相關(guān)知識(shí)掛上鉤，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論和解析。
“三”是指構(gòu)思答題的“三個(gè)步驟”。即“一看”，看有幾個(gè)設(shè)問;“二找”，找出設(shè)問中的求答主題(或項(xiàng)目)和限制條件;“三答”，根據(jù)設(shè)問組織答案。組織答案時(shí)，必須采用“序號(hào)化”，如：①②③。
(三)根據(jù)設(shè)問做答的“五字訣”——述、論、析、比、評(píng)
“述”，即敘述。答題時(shí)一般按時(shí)間順序和因果關(guān)系表達(dá)，但要注意的是：(1)題目要求的知識(shí)點(diǎn)一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對(duì)于概括性較強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
“論”，即論證。論證首先應(yīng)該判斷觀點(diǎn)和論題的正誤，標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)，二是理論的標(biāo)準(zhǔn)。論證要擺事實(shí)，講道理，首先要用充分的事實(shí)證明觀點(diǎn)和命題的正確或錯(cuò)誤，然后要做出相應(yīng)的說明、結(jié)論或總結(jié)。答題強(qiáng)調(diào)列舉史實(shí)要充分和全面，說服力強(qiáng)。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎(chǔ)上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，把歷史現(xiàn)象、時(shí)間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
“比”，即比較。對(duì)于有比較項(xiàng)目的問題，可以按照要求進(jìn)行比較;對(duì)于沒有給出明確比較項(xiàng)目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進(jìn)行比較。
方法：以一個(gè)事件或者人物為中心，列出相關(guān)的項(xiàng)目;然后與另一個(gè)對(duì)比。
原則：(1)比較歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現(xiàn)象的內(nèi)容、特點(diǎn)、特征、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等。
“評(píng)”，即評(píng)論、評(píng)價(jià)、評(píng)析等。要想評(píng)論正確，要做到以下幾點(diǎn)：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評(píng)論問題的觀點(diǎn)立場(chǎng)要正確。(3)評(píng)論要以事實(shí)做論據(jù)。
高考?xì)v史選擇題的答題技巧審清兩個(gè)要素
無論是一般類型的單個(gè)選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個(gè)要素，即：條件限制和題目的主題內(nèi)容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時(shí)間限制、地點(diǎn)(或國別)限制、領(lǐng)域(包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。
就時(shí)間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如20世紀(jì)四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權(quán)制的發(fā)展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對(duì)外關(guān)系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期、時(shí)期等。解答時(shí)間限制的題目時(shí)首先必須根據(jù)歷史知識(shí)，準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制(也就是我平時(shí)所說的時(shí)間定位)。近年來文綜試卷中出現(xiàn)的專題式選擇題，除了總序中對(duì)時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。
2、審清答題主題。
高考復(fù)習(xí)方法范文6
【關(guān)鍵詞】初中政治 復(fù)習(xí)方法 有效措施
中考復(fù)習(xí)是一種對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理、對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行整理的活動(dòng)過程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的效果。對(duì)于初中的政治復(fù)習(xí)，筆者想提出一套復(fù)習(xí)策略，供同行參考。
一、加強(qiáng)系統(tǒng)指導(dǎo)，抓好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)
系統(tǒng)指導(dǎo)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、課堂活動(dòng)的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)歸類自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生的分層指導(dǎo)、解題方法規(guī)范性指導(dǎo)等。講評(píng)中的指導(dǎo)宜放在每節(jié)課、每單元或每次綜合練習(xí)后，根據(jù)批改情況，結(jié)合具體題目，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展指導(dǎo)。只有多反復(fù)，常指導(dǎo)，教給方法，才能使全體學(xué)生的解題較好地符合規(guī)范要求。光講不練不行，練而不評(píng)更不行，講是幫助學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)、把握知識(shí)線，從而升華到懂得一個(gè)知識(shí)面的關(guān)鍵。練是測(cè)試學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的鞏固、理解、運(yùn)用的一種有效手段，評(píng)是連結(jié)講和練的重要紐帶，它不只是針對(duì)練中不足或講中不足或是知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還是教給學(xué)生學(xué)法的有效手段。政治中考命題盡管愈來愈注重對(duì)能力的考查，強(qiáng)調(diào)能力立意，但若胸中無數(shù)，能力從何談起。因?yàn)樵鷮?shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材，切實(shí)掌握好基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)，要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，并迅速而準(zhǔn)確地找到它們?cè)诮滩闹械奈恢茫瑸榭荚嚂r(shí)翻閱教材作好準(zhǔn)備，并且要把一個(gè)個(gè)的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合。
二、把握知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)析題能力
初中思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，就是在保證學(xué)生全面掌握教材基本內(nèi)容的同時(shí)，突出教材內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能事半功倍。由于初中學(xué)生的自學(xué)能力較差，不能很好地把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中，往往是胡子眉毛一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教師在組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，力求能完整地表述原理內(nèi)容，并注重文字的準(zhǔn)確性，消除學(xué)生似知而非甚知的感覺。培養(yǎng)和提高學(xué)生的析題能力，是復(fù)習(xí)課教學(xué)的另一目標(biāo)。因此，教師除講授基本內(nèi)容和要點(diǎn)外，還應(yīng)留充足的時(shí)間給學(xué)生，并采取多樣化的訓(xùn)練形式以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服復(fù)習(xí)課單調(diào)枯燥的弊端。
三、突出學(xué)生主體，堅(jiān)持實(shí)踐第一
新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點(diǎn)，政治復(fù)習(xí)課就要放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評(píng)。因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。而教師在復(fù)習(xí)中要做好“四者”。設(shè)計(jì)者，即把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。組織者，即把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動(dòng)嚴(yán)密地控制好。指導(dǎo)者，即學(xué)生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點(diǎn)撥開竅。檢測(cè)者，即每一次練習(xí)過后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，強(qiáng)調(diào)過關(guān)。
四、講求方法多樣，抓好綜合訓(xùn)練
復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補(bǔ)缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。強(qiáng)調(diào)綜合。①知識(shí)塊之間的綜合。如以初一心理品質(zhì)――初二法律常識(shí)――初三社會(huì)發(fā)展常識(shí)、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質(zhì)共10課的結(jié)構(gòu)，再按照“課題――節(jié)題――框題――目題”的順序構(gòu)建完整的知識(shí)體系。②知識(shí)塊內(nèi)部之間的綜合。如簡答題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在記憶、再現(xiàn)概念、原理等基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用的能力綜合運(yùn)用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。材料概括、列舉、說明題，要找全關(guān)鍵詞、句，通過教材用書中政治術(shù)語概括材料中心。對(duì)圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意――得出引申義――回歸教材――政治術(shù)語概括。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
