前言：中文期刊網精心挑選了我發現了生活中的美范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

我發現了生活中的美范文1

美無處不在。美，是尋常的，又是難得的。有時，她會不經意地出現在你面前；有時，她卻需要你用心去捕捉。在生活中，美需要你去發現。

我發現了美，生活的美。蜿蜒于群山中的萬里長城是一種氣勢磅礴的美；巴黎鐵塔是一種竦峙的美；麗江古城是一種典雅的美；威尼斯水城是一種浪漫的美；波浪滔天的大海是一種浩瀚的美……

適逢春天，一切都是那么美好。大地蘇醒、草木萌發、鳥語花香。路上綠草如茵、落英繽紛，連蜜蜂和蝴蝶都出來活動活動筋骨了。一陣陣微風吹來，路邊的小草小花都隨之輕輕地舞蹈，在風中嬉笑歡歌。我不禁一顫，是什么觸動了我？是美，精神之美，生命之美。

處于美，我發現美；懂得美，我品嘗美；創造美，我珍惜美……

就讓我們去發現美，去珍惜美。

我發現了生活中的美范文2

——題記

距離，我們的零距離。

我們都喜歡躺在學校操場的跑道上輕輕吟唱著vae的歌。天空很藍、很美，像是一杯二百毫升的水里面融入三滴藍墨水的顏色。當其他人都在為了考試而在題海中掙扎時，我們卻是偷懶的孩子。你說，你將要離開這座城市。我只是繼續哼著不成曲調的歌，視線氤氳了遠方的教學樓。你輕聲安慰。塵埃記錄了我們相擁的身影，三月的春風拂起你耳邊的青絲。

不久，你便如風兒般不著痕跡的離去……

不久，我們像斷了線的兩只風箏失去了聯絡……

距離，我們的遠距離。

寒假我去了你的那座城市，我們又一次邂逅，你依然是那朵微笑的向日葵。你說，你過得很好。我莞爾一笑。空間里小小塵埃之間的空隙仿若在此刻間拉遠了。

驀然間記起曾在書上看到過的一段話：“冬天的豪豬為了取暖便努力的擠在一起，可它們身上的刺卻相互刺痛了對方，不得已分開，但耐不住寒冷的侵襲，又反復地嘗試著擠在一起，直到找到最佳的距離。”想到這，我的嘴角不禁嘲弄般上揚。難道現在兩座城市之間的距離就是我們所謂的最佳距離嗎？我們之間遠遠的，近距離。

僅僅在那座城市逗留了幾日便匆匆地返回，臨行前，我們互換了聯系方式。

距離，我們的近距離。

淡藍色的熒光屏，溫馨的話語。我們之間的距離也在無形之中拉近了。

你說，你將會奮發。

我說，我將要上進。

不覺中，又一次習慣了生活中有你的存在。

你在無意間提到了豪豬，我想到了我那曾經令人鄙夷的想法。為那時的自作聰明感到可笑。

距離，模糊的美。

潔白的絲綢，無瑕的美玉。在我眼中是那么的美。可是把絲綢和美玉放到顯微鏡下時卻看到了那些附著在絲綢與美玉上的細菌，顯微鏡拉近了我與“美”的距離，我發現了“美”的瑕疵。

你，未離開時。我眼中的你是那個整天碎碎念念的女孩子。如今，另一座城市的你在我記憶里變得模糊，腦海中你的壞毛病像是被格式化了一般。想搜索也搜索不到。只剩你如花的笑靨，你體貼的提醒。

我發現了生活中的美范文3

仰起頭，在一個不引人注意的小角落里，我發現了一簇紫藤蘿，花開得不是十分茂盛，但是顯得十分有精神。我嗅著香，將小花穗貼近我的面頰，頓時感到神清氣爽。

小小的花鼓著生命的船帆在生活的海洋上航行，香氣挑撥著我心中的琴弦，帶領著我的心靈在那張照片里感悟了人生。

相片上的人物，只是在街上吆喝著賣羊肉串的一個平凡普通的大叔。

一張寬厚而扁平的圓盤大臉上，張著一雙稍凹陷的、炯炯有神的大眼，一抹像濃墨筆橫畫上的兩條眉，滿臉的胡子，頭上還戴著一頂嬌小的白色黑紋圓頂帽和一身平淡樸素甚至有些油污的民族服足以表明，這是一個再平凡不過的人了。

在來來往往的人群中顯得十分不起眼。可是他做出的一些事，真的不是大眾都要想到要做到的，即使想到，也會因為各種原因推脫，或是心里覺得一定達不到這個目標，從而輕言放棄了。但是，他是‘做了不說’。

阿里木江·哈力克的生活并不富裕，單單靠賣羊肉串謀生，卻因為好善樂施，被新疆人民親切的稱為“好巴郎”，被貴州人民譽為“草根慈善家”。2011年，他到貴州畢節依靠賣羊肉串謀生，以微薄的收入資助貧困學生。他十年如一日，堅持用自己勞苦掙來的微薄收入資助了許多求學若渴的貧苦孩子，先后捐款二十多萬元，并在貴州畢節學院設立了“阿里木江助學金”。

阿里木江說，小時候家里窮，父母沒什么文化，自己也只上到高中。出來賣羊肉串時，經常被人搶了生意，甚至還被壞人綁住打傷了腿。從這些種種的事情里，阿里木江深刻的悟出了一個道理：那些人是因為沒有文化才那樣做的。他恨自己文化少，沒文化自己過不好生活；而有的人沒文化，也會讓別人過不好！

因此，阿里木江覺得，不能讓想讀書的孩子上不起學，要盡力幫他們！對自己資助的學生，阿里木江唯一的要求就是學成后，一定回貧困地區，告訴大家改變觀念，要讀書，要有文化，對自己好，對別人好，對國家好。阿里木江的心里想著，并用自己的力量為許多貧困學生撐起來一片蔚藍的求學天空。

阿里木江大叔，用實際行動譜寫了民族團結之歌，在平凡的生活中創造了偉大，以一名普通少數民族青年身份演繹了人間大愛，體現了中華民族樂于助人的傳統美德，弘揚了社會主義核心價值觀，是當代青年的驕傲。我們每個人心里無不充滿感動，這樣的一個小人物，卻做著最高尚的事情。

他是個并不富裕的小商販，但財富有價，愛心無價。并不富裕的阿里木江用一顆赤誠之心，支撐起最樸實也最沉甸甸的慈善事業。可愛的阿里木江大叔一直說自己沒有文化，很多有文化的人，卻做不到他所做的那些事。

生命的意義是什么？是讓自己創造出的價值使得自己生活愜意？還是名成功就到處宣揚呢？都不是！雖然人的生命是有限的，但是應該讓自己有限的生命去創造無限的價值！人的一生中，沒有體現價值的人生只是讓人戴著一副軀殼在路上漫無目的的游蕩；而有價值的人生寄予人的精神面貌和美在美是無窮的。阿里木江大叔真正地做到了，他是真正‘大寫’的人！

望著一縷縷開得歡快的紫藤蘿花，我不由的感嘆道：人的生命是有限的，但是生命的長河是無止境的！

我發現了生活中的美范文4

一、在現實生活的感知中培養學生的空間觀念

《數學課程標準》強調“空間與圖形”內容的選取應是“現實的、有意義的、富有挑戰性的”，緊密聯系學生的生活經驗和活動經驗。孩子一出生，就與周圍環境中形態各異的事物接觸，因此空間觀念的形成源于學生的生活經驗，學生的空間知識來自豐富的現實原型。學生的生活實際是理解和發展空間觀念的寶貴資源。培養空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗。例如：在教學《平移與旋轉》一課時，當學生認識了平移與旋轉現象后，為了進一步加深學生對平移與旋轉的認識，我設計了三個教學內容：一是請同學們閉上眼睛回想一下在他們的生活中，曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬于平移和旋轉？二是老師搜集了生活中一些平移和旋轉的例子，讓學生進行判斷。三是請一位同學為大家表演舞蹈和全體學生一起做動作來體驗平移與旋轉的區別。通過這一系列的教學環節的設計，不僅使學生再一次把數學與生活聯系起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉的體驗。

二、在觀察想象中建立學生的空間觀念

觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺活動，在幾何知識學習中有著重要的作用，是小學生獲得空間觀念的主要途徑之一。 觀察是智慧的源泉，在小學數學教學中有目的、有計劃地進行觀察能力的培養，能有效地提高學生的數學能力，學會從數學角度去觀察周圍的世界，這可使學生終身受益。如：教學三年級的“平移和旋轉”一課，可以選取學生喜歡的兒童游樂項目課件，結合學生的生活經驗，讓學生直觀感知物體運動方式，激發學生的學習熱情。學生通過觀察運動方式、比畫運動軌跡、討論運動特征、比較兩者異同點，在輕松愉悅的數學活動中初步了解平移和旋轉的含義，初步建立了兩種運動方式的數學模型，達到了較好的教學效果。

三、通過動手實踐培養學生的空間觀念

波利亞曾經說過：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現。因為這樣的發現理解最深刻，也最容易掌握內在規律性質和聯系。”以學生的思維特點，以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。在教學中創設操作學習情境，讓學生通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生的各種能力，并在獲取數學知識同時激發智慧的火花，進行再發現再創造。

我發現了生活中的美范文5

畫

【教學目標】

1.

會認“遠、有”等10

個生字，會寫“水、去”等4

個生字。理解生字組成的詞語。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

必備品格

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教學重點】正確朗讀、背誦古詩；熱愛、了解中國山水畫。

關鍵能力

【教學難點】

圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭

2

個偏旁。通過偏旁歸類、反義詞識字等方法識記生字。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“遠、有”等10

個生字，會寫“水、去”等4

個生字。理解生字組成的詞語。

2通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

3.認識走之、斜刀頭

2

個偏旁。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.展示圖片：（1）小朋友們，仔細觀察圖片，畫面上畫了些什么?（山水、花鳥）

（1-4）

（2）畫的是什么季節？（春季）從哪兒看得出來？（畫中的桃花可以看得出來。）

2.關于這幅畫，有人給它題了一首詩，名字叫做《畫》，讓我們一起學習這首詩吧！（板書：6

畫）

3.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準字音。

三、學習字詞

1.認讀生字

（1）出示生字，讓學生認讀，識記生字。

①注意讀準：翹舌音“聲”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“聽、聲”。

②識記生字

換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如：

無：“天”換筆畫成“無”。

聽、近：互換偏旁。

色：“爸”換偏旁成“色”。

偏旁歸類。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要

能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。本課有

3

個帶

走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。

借助反義詞，識記生字。如，“有—無、來—去、遠—近。”

結合生活實際識記：有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。如：

（5—6）

（7-15）

還

還是

你還是學習那么好。

（2）認識“走之、斜刀頭

2”兩個偏旁。

“遠、近、還”這三個字都是“辶”，這是我們這課要學習的新的偏旁，我們大聲說出它們的名字：“走之底”，它表達的意思多與走路或路有關。

“色”這個字的偏旁是“?”，是我們今天學習的新偏旁“斜刀頭”。

（3）出示詞語

望遠鏡

遠處

有錢

有人

顏色

色彩

近視

遠近

歌聲

聲音

去哪兒

走去

還有

還來

來到

走來

2.認識多音字：還（hái

huán）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

春去花還在。

這里的加點字“還”讀“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，還有一個讀音是“

huán”，意思是“償還、回到原狀”。組詞如下：

還

hái（還有）（還是）

huán

（還錢）（還給）

②讀一讀：

還(hái)有一些人到現在也沒還(huán)錢。

3.學生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

4.檢查初讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

【設計意圖：識字教學是低年級的重點，認讀生字，從音、形、義全方位設計，掌握扎實、全面、有效。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

水

去

來

不

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆

不能寫成一筆。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

來：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。

不：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長

點收尾。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

3.初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，我發現了這是一首謎語詩。

【設計意圖：會寫字教學，本著一看二寫三對照的方法，有效地培養學生正確的寫字方法和良好的寫字習慣。】

四、課堂小結

初讀課文，認識生字新詞，學會了生字的音、形、意，我發現了這是一首詩歌性質的謎語。

五、課后作業

（請做課后完成《典中點》本課的基礎知識的習題。）

（16-20）

（21）

第二課時

【課時目標】

1.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.上節課我們認識了生字新詞，初讀了課文，這節課就讓我們來深入了解一下課文吧！

2.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

3.課文主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）

三、結合生活，回答問題

結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

（1-3）

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

四、品讀釋疑

1.學習詩歌前兩句：

出示“遠看山有色，近聽水無聲”。

（1）“遠看”、“近聽”分別是指什么？（板書：遠看

山有色）

（“遠看”指在遠處看，“近聽”指在近處聽。）（板書：近聽

水無聲）

（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。

（在遠處可以看清山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。）

2.學習詩歌后兩句：

出示“春去花還在，人來鳥不驚。”。

（1）“春去”、“還在”“鳥不驚”分別是指什么？

（“春去”，指春天過去了，“還在”是指花兒依然還在開放，“鳥不驚”是指鳥兒一點兒也不害怕。）（板書：春去

花還在

人來

鳥不驚）

（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。

（春天過去了但花兒還是常開不敗，人走近，枝頭上的鳥兒卻紋絲不動。）

【設計意圖：理解詩句，抓住難理解的詞語，以點帶面，理解詩句，層層推進。】

五、創設情境、補充詩句。

1.請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。

2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。

3.請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

（4-7）

4.請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

小結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。

5．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來——去　什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近　哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有—無　高—矮　多—少　早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

【設計意圖】在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

六、熟讀成誦，積累語言

1．教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，“遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。”)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰背誦。

(5)學生互相點名挑戰背誦。

【設計意圖：通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發學生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時感受到成就感。】

七、閱讀方法解密

閱讀方法解密

如何猜詩謎

讀懂詩意：明白這首詩描寫了什么，如《畫》描寫的是山、水、花、鳥的特點。

抓住重點：明白詩中的景物和生活實際的關系。如本詩，我們要重點抓住畫中的景物和生活實際的矛盾：遠處地山為何會有顏色,近處的水為何沒有聲音，春天過去了花兒為何還盛開，人來了鳥兒為什么不害怕？抓住這些矛盾點，猜出謎底就不難了。

八、誦讀積累，課堂拓展

1.朗讀課文，背誦課文。

(1古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。

遠看/山有色，

近聽/水無聲。

春去/花還在，

人來/鳥不驚。

(2)背誦課文，可以抓住“山、水、

花、鳥”4

個字來背誦，也可以抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.推薦閱讀詩歌《荷花》、《牡丹》。

聽讀謎語詩歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特點，試著背一背，背給小朋友或爸爸媽媽猜一猜。

九、課文主旨

這是一首謎語詩，作者通過文字的描述，把一幅本是靜止的畫變成了一幅美麗的風景卷軸展現出來：蒼翠的山，流動的水，綻放的花，歡鳴的鳥，一派鮮活的景象，全詩表達了詩人對畫中美好事物的向往。

十、課堂小結

《畫》是一首謎語詩，詩中有蒼翠的山，流動的水，綻放的花，可愛的鳥，一派鮮活的景象。全詩表達了詩人對畫中美好事物的向往之情。

十一、主題延伸

你從哪里看出這是一幅畫？

大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是由聲音的，春天過去了，花兒就謝了，人走過來，鳥兒就嚇的飛走了。而詩中描繪的景色恰恰相反，可以看出這是一幅畫。

十二、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

十三、課后作業

（請做課后完成《典中點》本課的的習題。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板書設計（課件15）

遠看

山有色

近聽

水無聲

畫

春去

花還在

美

人來

鳥不驚

課后反思

成功之處：

一年級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的10個字，指導學生從單個生字的認讀、組詞、巧記的認識進行學習。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁“走之底”“斜刀頭”進行教學，結合一年級學生的年齡特點，以動態演示來明確學生的認識，激發學生學習這個偏旁，學習漢字的興趣。整堂課學生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。

我發現了生活中的美范文6

關鍵詞：小學；數學課堂；誤區

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-109-01

課堂是數學教學的主陣地，數學知識的傳輸，數學思想的滲透，數學方法的形成都要以課堂40分鐘為依托。筆者因為工作性質的原因，有很多機會聽取全縣各級數學教師執教的公開課、觀摩課或研討課，在上一學年，幾十節數學課聽下來我發現了一些共性的問題，現列舉出來，與同行共同探討。

一、多照搬、少變化

在筆者上一學年的聽課過程中，發現不同學校的兩名教師在執教蘇教版一年級上冊《認識鐘表》內容時，無論是教學環節安排，還是多媒體課件設計分毫不差。都是以謎語“沒嘴會說，沒腳能走，發出指令，人人遵守”引出“鬧鐘”，從而展開新課教學。在練習題的設計上更是“不謀而合”。

近幾年來，網絡技術迅速崛起，從城市走進了城鎮、鄉村，從辦公室走進了普通家庭。但是不可否認，網絡資源的質量也是良莠不齊的，所有人都可以任意上傳資源，網絡的只能傳播，不能甄選，這就需要老師們根據教學目標、教學任務精選能為自己所用的教學資源。

要想有完美的課堂，備課是必不可少的重要環節，怎樣才能在備課過程中提高自身對教材的認識，從而提升對課堂的掌控能力呢？筆者認為可以分這樣幾個步驟進行：①讀教本，嘗試理解編者意圖、確立教學任務。②讀教學參考書，更透徹的理解編者意圖、確立教學任務，糾正初讀教本時的偏差。③根據學情自主書寫教案。④查閱借鑒。在自己書寫教案的過程中，有知識點或個別語言處理不好時，在此環節可以借助網絡資源查漏補缺。照此步驟，才能不受網絡資源的限制，使網絡切實為自身服務，從而展現務實的、有思想的、多姿多彩的課堂。

二、近生活、遠數學

一位教師在執教三年級上冊《兩位數除以一位數》時，出現了這樣一幕：教師出示題目：國慶節就要到了，三（1）班同學打算買一些彩紙裝飾教室，一盒彩紙5元錢，64元可以買幾盒彩紙？

生1：64÷5=12（盒）……4 (元),可以買13盒彩紙。

師：有什么不同意見嗎？

生2：余的4元不夠買一盒彩紙，所以只能買12盒。

師：生1，你接受他的意見嗎？

生1點點頭。這時生3把手高高的舉起來，迫不及待的要發表意見，教師提問了生3。

生3：老師，我認為也能買13盒，講講價，老板可以答應的！

教師楞了一下，評價道：這位同學你很會持家！

生3高興地坐下了。

新課標強調 “數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。誠然，將數學教學與學生的生活實際緊密結合，對于學生更好的認識數學、學習數學、提高對數學的興趣有著十分重要的意義。但是數學源于生活又高于生活，數學是對各種各類生活現象的高度概括，現在很多教師走進了“生活化”的誤區，不能正確處理生活的“多變”與數學的“嚴謹”，就如上例，在生活中64元買13盒5元的彩紙確實可能發生，但這是生活，不是數學，離開了這個場景，64÷5=13是不可能發生的。

三、為趣味、失本味

在《百分數的初步認識》這節課中，老師設計了這樣的練習環節：

你能根據下面的成語寫出百分數嗎？

百發百中十全十美 百里挑一 一知半解十拿九穩，學生興趣盎然，分別給出了這樣的答案：百發百中--100％、十全十美--100％、百里挑一--1％、一知半解--50％、十拿九穩―90％。

世界的任何知識之間都有著千絲萬縷的聯系。在古詩“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”中，我們能體會簡單的數字帶給我們的意境之美，這是語文與數學的聯系；在認識萬以內的數時，讓學生讀一讀珠穆朗瑪峰的高度，寫一寫長江的長度，這是數學與自然科學之間的聯系；學習了角的度量之后，讓學生研究一下當圓柱從斜木上滾下時，所滾的長度與斜木的角度之間的關系，這是數學與物理科學之間的聯系。

學科之間的相互聯系，可以使學生感受數學學科在科學研究中的重要性，就如數學家華羅庚先生曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。”