前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了教師的故事范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
教師的故事范文1
最近拜讀了《感動(dòng)教師的教育故事》。書中選取了很多有關(guān)學(xué)生的，有關(guān)老師的，還有關(guān)親人的故事。看完之后很受啟發(fā)。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內(nèi)在的復(fù)雜靈魂。而能夠讓一個(gè)孩子自覺、自省，并進(jìn)而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領(lǐng)著學(xué)生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩(wěn)開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對學(xué)生也是有直接影響的，要多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮教師本身的魅力。給學(xué)生時(shí)間，給學(xué)生機(jī)會，選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須學(xué)會等待，等待你的努力澆灌，在學(xué)生身上綻放。學(xué)生需要時(shí)間來慢慢學(xué)會新的知識，學(xué)生需要時(shí)間來慢慢懂得如何運(yùn)用，學(xué)生也同樣需要機(jī)會要證明自己。
如果你用心欣賞，會發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個(gè)萬個(gè)孩子就有千千萬萬個(gè)樣子，世上沒有兩個(gè)相同的雙生兒，每個(gè)人都鮮明地跳動(dòng)在你眼前。
教師應(yīng)該能放下架子，與學(xué)生建立互相尊重，平等和諧的師生關(guān)系，更要寬容學(xué)生，不諷刺挖苦犯了錯(cuò)誤或回答不出問題的學(xué)生，給學(xué)生以自尊，這種自尊就會變成學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。教師也應(yīng)對學(xué)生的不足與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，允許學(xué)生反復(fù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。但寬容決不是縱容，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中健康成長。
教師的故事范文2
王為民
人非圣賢，孰能無過。每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，何況是學(xué)生，作為教師，面對學(xué)生的過錯(cuò)，不要大動(dòng)肝火或簡單懲戒，要用敏感、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯(cuò)背后的原因，用真情去打動(dòng)，用愛心去呼喚。
“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學(xué)生們相互行完禮，示意同學(xué)們坐下時(shí)，發(fā)現(xiàn)靠后墻邊依然固執(zhí)地站著一個(gè)男同學(xué)，定睛一看，原來又是小民，我心里已經(jīng)明白了三分：他肯定又犯錯(cuò)了。為了盡快恢復(fù)課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民，站著干嗎？快回座位去。”
“不行”，全班同學(xué)異口同聲地叫道，我故作驚訝：“為什么？”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的周記又沒寫，老師罰他站著反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應(yīng)該站著！”“下課后我們跳繩，他故意搗亂……”同學(xué)們你一言我一語地?cái)?shù)落個(gè)不停，小民紅著臉，低著頭，有口難辯，只好“認(rèn)罪受罰”。
看著可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯(cuò)誤等老師了解后再處理，現(xiàn)在已經(jīng)上課了，我想讓我的每個(gè)學(xué)生都坐著上課，可以嗎？”天真的孩子們齊答道：“可以。”我徑直走到小民身邊，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看著我，疑惑地向座位走去……
這節(jié)課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視著我，聽講十分認(rèn)真，當(dāng)我問道：你們知道生活中的農(nóng)諺嗎？小民也緩緩地舉起了手， 我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花。” 還沒等他說完， 有的同學(xué)就叫起來： “ 老師， 他說的是書上的。”“能記住就是自己的了，這說明小民作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方法很好啊，若堅(jiān)持下去，定有很大的收獲！今天老師要特別獎(jiǎng)勵(lì)你一枚學(xué)習(xí)星。”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了， 不過頭抬起來了，神情也舒展了許多。
課后，我把他帶到辦公室，問他為什么不交周記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業(yè)， 有時(shí)一貪玩就忘記寫作業(yè)了，我肯定了他是個(gè)誠實(shí)的好孩子，跟他一起分析了不做作業(yè)的危害，并和他約定好了，每到周六、周日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業(yè)，平時(shí)遇到難題用電話或QQ與我聯(lián)系，他很驚訝，報(bào)以羞澀一笑。說到做到，每到周六、周日，我不忘給他電話，詢問他完成作業(yè)的情況……兩個(gè)星期后的一天，我在辦公室批改作業(yè)，小民不知什么時(shí)候站在我身邊了，我問他有什么事，他很有禮貌地說：“王老師，以后您不用再打電話催我作業(yè)了，電話費(fèi)很貴的，我一定會先完成作業(yè)再去玩的，一定的！謝謝您的提醒！”然后恭恭敬敬地給我行了個(gè)禮，多么細(xì)心和懂得感恩的好孩子啊，看著那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！
就這樣，他的作業(yè)再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。
教師的故事范文3
山路很陡，雖然有臺階，但須費(fèi)力地登，有停地走上兩個(gè)多小時(shí)才可到達(dá)，行路的人都累得汗流浹背，盡管是嚴(yán)冬，盡管衣服脫得只剩下一件棉毛衫，人的臉上還是紅通通地冒著熱氣，一步一挨地向山頂靠近。霧氣很濃，在人們身邊漫過，不遠(yuǎn)處的景物都浸潤在奶白的濃霧中，已是中午時(shí)分卻還未褪去的意思，山峰從白色的迷蒙中顯現(xiàn)出來，山谷卻深不可測地隱沒在移動(dòng)飄渺的厚棉絮般的豆?jié){色中。
看到有人擔(dān)轎走過，是空的，剛從山上下來，想必有什么人抬上去了，也或許山上沒甚生意，要到下面去做。不管何種原因，我是在下山時(shí)看到了三乘轎子，還是那樣的竹椅子，兩男一女坐在那里，面無表情，冷峻而有點(diǎn)愜意的樣子，不像是走不動(dòng)的那種人，最前面的是五大三粗的四十多歲的壯漢，方盤臉，后翻的黑發(fā)，有不少麻坑的銅紫色臉，膀?qū)挶抽煟礃幼佑幸幻装俗笥摇：竺媸且慌模蟾攀撬姆蛉耍f是夫人只是從年齡上看，從打扮上看的話也是相當(dāng)時(shí)髦的與亮麗的。再后面就是一個(gè)精瘦臉，身子骨架似的坐在轎子上，養(yǎng)著齊肩發(fā)，眼睛陷下去，看似第一位的朋友或親戚。三個(gè)人都將腳擱在踏板上，一蕩一蕩地，人陷在椅子里，兩手的靠著抬杠，在六個(gè)抬轎人“嗨喲”“嗨喲”的號子聲中穩(wěn)當(dāng)而又顫悠著下來了。
這樣的路上，本不寬，能讓轎子下來也不易，只是人們只顧立足觀瞻，都自覺地讓出了道，所以暢通無阻。
到了山腳停車場，剛好我們也下來了，有不少人在看他們付錢。只見大男人從腰前的胯包里掏出一大沓錢，全是嶄新的百元大鈔，估摸一下約有兩萬左右，看到這些錢，你定會想到人家是多么有錢的大老板，你又會想到那些定是從銀行里剛?cè)〕龅男骡n，是沒有流通過的連號的新鈔，甚至每張與每張之間的空隙都找不到，須使勁捏開來。看，他數(shù)錢了，很專業(yè)的那種樣子，拿著那一大沓錢，刷刷地點(diǎn)了幾張，又刷刷地再點(diǎn)幾張，看似抽了一個(gè)零頭的樣子，放了剩余的回包里，將手頭的新鈔再數(shù)上一遍。于是，旁觀者都看清楚了：噢，一千元！他順手遞了過去，也不再理會他們的道謝聲，只顧自己招呼另兩個(gè)人坐小汽車去了。但人們還是能清晰地聽到幾個(gè)轎夫清晰而響亮的聲音：“謝謝老板！您慢走，歡迎下次再來！謝謝！”臉上泛著抑制不住的喜悅。
人們便在議論這個(gè)錢的值與不值，這個(gè)價(jià)的高與低，這個(gè)活的賺與不賺，也就有了對錢的敬意，對這種特殊的紙張有了分外的好感，只那么薄薄的幾張，清脆悅耳的聲音聽得那么使人舒服。人們又想像那是一個(gè)怎樣的老板，聽他后來招呼別人的口音像上海人，可能是上海的大老板吧。
錢的魅力果真不小，“抬轎坐轎都是人”，區(qū)別只在于錢，有錢的可以讓別人為你從那么高的山上抬下來，或抬上去，只幾張鈔票就可以讓人壓得透不過氣來。
有錢可以大聲地斥責(zé)他人；有錢可以故意損毀他人的東西甚至人身而后甩出一大把鈔票；有錢可以讓制度為自己服務(wù)，讓權(quán)利為自己左右……
教師的故事范文4
周梅（以下簡稱周，方的大學(xué)師妹、女朋友，外地區(qū)一中學(xué)教師，女，二十六七歲）
馬校長（以下簡稱馬，男，四十多歲）
舞臺布置：臺中靠后布一簡陋單身宿舍樣，一床一椅一書桌，桌上有梳子、鏡子、摩絲之類。
[幕啟。方從舞臺一側(cè)上，提著一大袋水果。
方：（把水果放在桌子上，用右手指把衣服下擺撣了幾下，向前兩步站于臺中，面向觀眾抬頭，高興地）今天小師妹要來，離上一次來我這兒，（搬著手指頭）掐指一算已有半年多了，打了幾次電話去，她說打死再也不來了，想去她那兒，她總說要出去，沒空。大伙瞧瞧，我方剛臉皮挺薄的，死纏爛打，不是方某人的風(fēng)格，不來就不來唄，三十咋的，不要說三十，就是四十五十我也能……。（笑）嘿嘿，沒想到昨天通完電話，阿梅說要來我這兒，（搖頭晃腦吟誦）真是山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。我要收拾一下才行。
[方返身走到桌前右手拿起鏡子，左手拿起梳子，邊哼唱小調(diào)“妹妹你坐船頭，……”邊梳頭。放下梳子，對著鏡子把頭偏來偏去不停地看。放下鏡子后，又拿起桌上的摩絲弄出好多直往頭上抹，還未抹勻，就有人敲門。
[周上，挎一女士常用包，“咚咚”敲門。
周：有人嗎？
方：（手忙腳亂）有…有，是阿梅啊！快進(jìn)來。（去開門）
周：（進(jìn)門，把方上下打量了一番后，就盯著方的頭看）洗頭啊？
方：洗什么頭，想著你要來，就打扮一下，上次你不是說我頭象雞窩嗎？（指著椅子）請坐請坐，我的梅小姐。
周：客氣個(gè)啥。（把包取下扔在床上，坐在椅子上）
方：（走到桌邊，拿起鏡來弄頭）袋里有水果，蘋果、雪梨、葡萄都有。
[方放下鏡子走到周旁邊想摟周的脖子，周一下推開，并站起。
周：你干什么，昨晚我在電話里說的事你考慮過沒有？不行咱倆就拉倒。
方：考…考慮過了。
周：那你寫申請沒有？
方：還沒有。
周：（生氣）你這人怎么這樣拖拖拉拉！上次來你這兒，我不是早就跟你說我那邊沒什么問題嗎？
方：梅，我看……
周：看什么看！（指著方）我說方剛，叫你去我那邊你又磨磨蹭蹭，調(diào)我過來你又沒本事，你到底玩什么明堂？方剛，你這個(gè)騙子！（哭）嗚……
方：（對觀眾）我怎么成騙子了，堂堂正正的人民教師。（走近周，伸出手）阿梅，別別哭，有話好說。
周：（大聲）別碰我，滾開！你這個(gè)騙子，玩弄青春少女的騙子！
方：（用手想捂周的嘴）我的姑奶奶，你小聲點(diǎn)好不好，上面就是校長家。
周：我就要大聲，騙子！大騙子！我還要到你們校長那兒告你呢！（哭）嗚…，（大聲）騙……。（被方捂住了嘴）
方：我的姑奶奶，我的梅妹，我求你了，好不好，有什么事咱們好好說，啊， 來，坐，坐這兒。（扶著周坐在床邊）
周：（一下彈了起來，坐在椅子上）我坐這兒，（指著床）你坐著別動(dòng)，我才不上你的當(dāng)。
方：好好，隨你。
周：你說吧！到底怎樣？
方：你說，去你那兒又怎么樣嘛？我在這兒已是小有名氣了，我真舍不得離開這兒。
周：你這死腦筋，我都說了，我那兒是我媽的娘家，我舅做過副縣長，我表哥還是公安局的副局長，你過去前途一大把。我媽說了，咱倆一結(jié)婚，她就和我爸一起過來跟我們住。
方：（對觀眾，小聲）看看，要我倒插門了。一去，就象有些股票，豈不是高度套牢！
周：你說些啥，大聲點(diǎn)好不好？
方：我是說，我們樂平鎮(zhèn)非常重視教育，我在這兒發(fā)展得也不錯(cuò)，我又不想做其他什么，我只想做我的老師。
周：（怒，一下站了起來）我說方剛，你既然不愿調(diào)走，又不能把我調(diào)到這兒來，咱們分手算了，（哭）嗚……，（站起，拿起挎包，沖出幾步）
[馬上。“咚咚”敲門。
馬：小方。
方：哎，來了！（開門）校長，是您！
馬：我聽到有人哭，不知有啥事，來看看。
方：沒什么，那是電視機(jī)上的，連續(xù)劇，發(fā)生了兇殺案。
教師的故事范文5
關(guān)鍵詞：讀出情感 創(chuàng)設(shè)情境 迎刃而解
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0222-01
詩歌的語言精練、優(yōu)美、朗朗上口、含義豐富，便于學(xué)生積累和背誦。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，受到我國傳統(tǒng)文化精髓的熏陶和感染，從情感上、思想意識上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法研究與感悟。
如何避免過去的照本宣科式的解釋詩意又能夠使學(xué)生對詩意的感悟達(dá)到一個(gè)理想的境界呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)積累有以下方法可供參考，愿與同仁商討！
1 多種形式的讀不可少
古語說得好：“書讀百遍其義自現(xiàn)”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。讀古詩文所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場試背，或提問征答，都可以。主要是能夠是學(xué)生讀出情感、讀出詩句中句子的語氣，同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到：“熟讀成誦”的目的。
2 要求學(xué)生質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，然在合理的啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，這樣還有利于老師學(xué)生之間的交流與溝通，還活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了師生之間的積極性。教學(xué)過程中學(xué)生對“寒山”、“霜葉”的理解，他們用自己的語言表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已是百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。
3 創(chuàng)設(shè)情境來幫忙
興趣是最好的老師，在古詩教學(xué)中如果能夠恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，往往令學(xué)生對故事的感悟有所升華，教學(xué)難點(diǎn)也會迎刃而解。創(chuàng)設(shè)情境的手段有很多。
（1）最方便的方法—— 簡筆畫。例如，在教學(xué)《馬詩》的時(shí)候，利用簡筆畫就會收到較好的效果。在教學(xué)“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的時(shí)候，我在讓學(xué)生讀后上講臺在黑板上畫一畫詩中所描寫的景色。并說一說畫了些什么？他們很自然的畫出了山、一望無際的沙漠、月（而且沙漠為白沙，月為彎月），教師指著簡筆畫中的“白沙”、“彎月”讓他們說這樣畫的原因的時(shí)候，他們就很自然的說出來“沙如雪”、“月似鉤”的含義。在接下來小組自主學(xué)習(xí)后兩句“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”已經(jīng)明白“金絡(luò)腦”是馬的籠套之后，教師提出討論話題，馬詩中為什么沒有寫一個(gè)“馬”字？是不是馬跑了題了？讓學(xué)生找出答案—— “馬”隱藏在詩句之中，教師適時(shí)簡筆畫“馬”，讓學(xué)生找出教師畫的馬與《馬詩》中的馬有哪些不同，進(jìn)而討論出“金絡(luò)腦”代表的是一批立了戰(zhàn)功的千里馬，接下來賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人以寫馬來寄托自己想要為國立功的急切心情，這樣，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。
（2）最生動(dòng)的方法—— 多媒體課件。
著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意。”在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，能夠展示出生動(dòng)的畫面，播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，可以在現(xiàn)語文的情景，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。比如：《宿新市徐公店》中理解“樹頭花落未成陰”一句的時(shí)候，教師播放多媒體畫面。
師：同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)，這一名句你們覺得可以怎樣理解？
生1：老師，就是樹上的花落了，未成為茂密。我從《詞語手冊》上看到了“蔭”的意思是“茂密。”
生2：老師，我覺得他這樣解釋讀起來不是很通順，我們兩個(gè)（指同桌）討論后認(rèn)為應(yīng)該是“樹上的花落了，葉子長得還不是很茂密”因?yàn)槲矣X得“未”的意思大概是“沒有、不是”，我們是看了多媒體課件畫面，畫面上樹的葉子是很稀疏的。
（大多數(shù)學(xué)生贊同）
師：是的，同學(xué)們通過各種方法來學(xué)習(xí)真是不錯(cuò)的，這句話的意思理解的就更準(zhǔn)確了，其實(shí)學(xué)習(xí)遇到苦難時(shí)動(dòng)腦子還是有很多辦法的。
可見，利用多媒體嘗試運(yùn)用各種方法理解詩句的意思，自學(xué)的效果是比較明顯的。
（3）積極體驗(yàn)，化“靜”為“動(dòng)”。
教師的故事范文6
1.小學(xué)語文故事教學(xué)法的意義
1.1營造積極的教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語文教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。教師營造積極的教學(xué)氛圍能夠吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)中。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用靈活有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中故事法的有效運(yùn)用有利于積極教學(xué)氛圍的營造。教師采用故事教學(xué)法，能夠通過有趣曲折的故事情節(jié)吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，從而營造積極的教學(xué)氛圍，促進(jìn)語文教學(xué)的高效開展。
1.2促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
現(xiàn)今時(shí)代主張素質(zhì)教育，不僅要求學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師作為語文教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)以長遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，采取更加有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采用故事教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事，這可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。其次，故事教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對待語文學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以在小學(xué)語文教學(xué)中教師采用故事教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.小學(xué)語文故事教學(xué)法的有效運(yùn)用
2.1將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合
小學(xué)生年紀(jì)小，理解能力差，注意力也難以長時(shí)間集中。如果教師采用單一的講授方法會造成語文教學(xué)的枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。教師將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合，一方面可以激起學(xué)生傾聽的興趣，另一方面也可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)生，教師可以將教材內(nèi)容與故事相結(jié)合，有效運(yùn)用故事教學(xué)法。例如，教師在講《靜夜思》這首詩時(shí)，學(xué)生由于理解能力有限難以充分形象詩人望月思鄉(xiāng)的場景，難以體會其中感情。這時(shí)教師就可以根據(jù)詩的內(nèi)容展開想象，向?qū)W生述說李白思鄉(xiāng)的故事。通過講故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解詩人的思鄉(xiāng)之情。教師將語文教材內(nèi)容與故事相結(jié)合是對于故事法的有效運(yùn)用，有利于學(xué)生語文知識的理解和吸收。
2.2讓學(xué)生代入語文故事中的角色
小學(xué)語文低年級教材內(nèi)容簡單，并且具有一定的故事性，教師可以將教材內(nèi)容編成故事，讓學(xué)生代入故事中的角色，從而營造積極的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解語文教材的感情和內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生代入語文故事中的角色，有效運(yùn)用故事法。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生代入鼴鼠和小松鼠的角色，重現(xiàn)文中的場景。這種角色代入可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受文中角色的思想，不僅有利于學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的表演能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師讓學(xué)生代入語文故事中的角色，可以通過真實(shí)的故事情景讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
2.3采用多媒體運(yùn)用故事法
多媒體是時(shí)展的產(chǎn)物，它是新型的教學(xué)媒體，為小學(xué)語文教學(xué)提供了更多可能和便利。多媒體的巧妙之處就在于它能夠讓語文教學(xué)更加直觀，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多媒體充分運(yùn)用故事法。例如，教師在講授《雪地里的小畫家》時(shí)，可以通過多媒體播放各種小動(dòng)物雪地出游的故事，然后讓學(xué)生看看它們在雪地上留下的有趣爪印。多媒體能夠讓語文教學(xué)內(nèi)容具象化，將其以故事的方式展現(xiàn)，既可以讓學(xué)生更加真實(shí)地觀看教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以教師在語文教學(xué)中采用多媒體，可以對故事教學(xué)法加以有效運(yùn)用。
2.4引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事
教師在語文教學(xué)中運(yùn)用故事法應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由和表現(xiàn)機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事一方面可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面也可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的深入理解，增長學(xué)生的語文知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容如編故事，有效運(yùn)用故事法。教師在講完《烏鴉喝水》這篇文章后，可以讓學(xué)生把自己想象成一只烏鴉，想喝水時(shí)想辦法的故事。這能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，既可以鍛煉學(xué)生的智力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編故事有利于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和智力發(fā)展。
3.總結(jié)
