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初中初中地理知識點總結(jié)范文1
（一）啟發(fā)學(xué)生思考
有效的課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行提問時，要給學(xué)生留一定的思考時間，如果問題過難要進行引導(dǎo)，讓學(xué)生開動腦筋自主思考。
（二）活躍課堂氣氛
目前在初中地理教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時還能促進學(xué)生與教師的互動，增強學(xué)生與老師之間的溝通，增進師生之間的感情，為初中地理的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，即使調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進學(xué)生與教師的溝通還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
二、初中地理教學(xué)課堂提問的技巧
（一）抓住關(guān)鍵進行提問
教師在進行特唐提問時要抓住重點，選取初中地理教材中的重點和難點進行提問，這樣才能通過提問讓學(xué)生掌握地理知識的重點和難點。同時，教師在提問時要注意創(chuàng)新提問方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識。
（二）進行啟發(fā)性的提問
在初中地理教學(xué)中，教師在課堂上的提問不能盲目地進行，要進行啟發(fā)性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進行提問時要注重問題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點，和學(xué)生的具體情況進行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對問題進行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識，對初中地理知識點進行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。
（三）在提問時要突出教學(xué)重點
教師在設(shè)置問題時要從以下幾個方面入手：
（1）突出初中地理教學(xué)的重點，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個知識點能夠延伸出許多的知識點，所以教師在進行提問時一定要抓住初中地理教學(xué)的重點，不要把時間用在一些細(xì)節(jié)問題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。
（2）突出初中地理教學(xué)的難點，教師在進行初中地理教學(xué)時要將教學(xué)內(nèi)容中的難點融入到課堂提問中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對初中地理教
學(xué)內(nèi)容的難點進行討論，然后老師再針對問題進行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過程中解決初中地理的難點，提高初中地理的教學(xué)水平。
（3）通過提問幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，在初中地理教學(xué)中會存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點，這就讓學(xué)生在掌握知識時存在盲區(qū)，所以教師要對這些易疏漏的知識點進行總結(jié)，通過提問的方式將這些知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善的知識體系，提高學(xué)生對初中地理知識的學(xué)習(xí)效率。
（四）提問要有一定的聯(lián)系
初中地理知識之間是有一定聯(lián)系的，每個知識點都不是孤立的，知識點與知識點之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進行提問時要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識點與舊知識進行有機地整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學(xué)生在掌握新知識點的同時回顧舊知識點，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過一個知識點對其他的知識點進行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（五）注意提問的層次
教師在進行提問時要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進行提問。這就要求教師根據(jù)初中地理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行問題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進地掌握初中地理知識。教師也可以通過設(shè)問、反問等方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問時可以先提一個比較困難的問題，學(xué)生無法解決這個問題，就會發(fā)散思維對問題進行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學(xué)生對問題進行分解，將困難的問題拆解成幾個簡單的小問題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進掌握。
三、結(jié)語
綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學(xué)課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學(xué)進行有效的課堂提問。提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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初中初中地理知識點總結(jié)范文2
考前地理復(fù)習(xí)方法總結(jié)
1..深入思考
縱橫聯(lián)系
要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學(xué)習(xí)時間中的比例。
與“熱點”問題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識與社會現(xiàn)實“熱點”相聯(lián)系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。
與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯(lián)系起來。
用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一關(guān)系。
地理與政治經(jīng)濟等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國家政策相聯(lián)系。
運用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。
不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時代背景、經(jīng)濟效益，以及對文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。
圍繞核心知識點進行思考
地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學(xué)習(xí)過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學(xué)習(xí)某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。
例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時，涉及到某個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時，你就能想到對應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時得知某個地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時了。
總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問題，自己解決
從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。
養(yǎng)成時刻深入思考的習(xí)慣
例如，隨時思考如何運用地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。
2.把握要點
把握基本知識點的要點
地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識點，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的知識點，多為高考的重點。
把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結(jié)出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。
你可以把上面兩種方法結(jié)合起來使用：自己總結(jié)出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結(jié)出的進行比較，看看誰總結(jié)的更好。
總結(jié)出典型題目的要點并歸類
平時學(xué)習(xí)時練習(xí)做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數(shù)學(xué)，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應(yīng)的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運用到這道題目對應(yīng)的地理知識點，往往就能解決了。
老師和參考書：對于學(xué)習(xí)處于初級、中級階段者，如果自己總結(jié)不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結(jié)的要點記憶下來，練習(xí)和考試時，直接一一對應(yīng)就可以了。
歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。
聯(lián)系實際、靈活運用
(適用于地理處于高級階段者)
所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當(dāng)前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯(lián)系起來。
琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。
把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網(wǎng)絡(luò)中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識密切聯(lián)系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過于深入。
總結(jié)、回憶、筆記本
題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現(xiàn)多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。
知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。
3.查漏補缺
盡快彌補知識漏洞
初中地理知識的相關(guān)基礎(chǔ)知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運動”時把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運動”時應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒有學(xué)好的基礎(chǔ)知識：對于以前沒有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識
地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語文文言文沒有學(xué)好，基本物理知識掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒學(xué)好，也會影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。
高考地理中地震震級和烈度巧區(qū)別
地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級：震級越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
(4)地質(zhì)構(gòu)造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。
初中初中地理知識點總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】閱讀材料；初中地理；教學(xué)；運用
初中學(xué)生通常會對地理知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對其陌生、枯燥、記憶性東西過多而出現(xiàn)厭學(xué)的問題，這些問題往往又會導(dǎo)致學(xué)生們對其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)錯誤的思想——“地理知識不重要”的錯誤思想。如何在教學(xué)過程中，把枯燥乏味的地理轉(zhuǎn)變成生動有趣，激發(fā)學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合新版材料內(nèi)的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調(diào)動了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性及主動性，從而顯著地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。現(xiàn)將心得闡述如下。
一、重視對閱讀材料在教學(xué)中的作用
我們地理教師首先應(yīng)該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內(nèi)容的閱讀材料重視起來，而不要只是側(cè)重地理基礎(chǔ)知識及重點知識點的教學(xué)，這樣只會將地理知識的枯燥性加強，不利于引發(fā)初中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性。同時，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點知識點合理、有效地貫穿起來，這樣才會更加利于在教學(xué)活動中將其生動性、趣味性體現(xiàn)出來。
二、充分利用閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的求知欲及興趣
因為此部分閱讀材料內(nèi)容都是非常精彩、生動的，極利于激發(fā)初中學(xué)生對新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會將材料中閱讀材料布置給學(xué)生們自己進行課后閱讀，這樣雖然有利于學(xué)生對知識面的擴寬、提高其對閱讀能力的提高，但卻沒有達(dá)到對學(xué)生們基礎(chǔ)知識及重點知識點的學(xué)習(xí)，未能達(dá)到真正提高學(xué)生們對地理的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生們往往只是通過對重點知識的死記硬背去應(yīng)對考試，從內(nèi)心深處沒有達(dá)到對地理知識的主自、積極、探索的學(xué)習(xí)目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節(jié)的教學(xué)過程中，完全可以利用“歡樂的潑水節(jié)”閱讀材料中的知識，利用初中學(xué)生活潑好動、對未知事物的探索心理，教師則更要生動地把傣族人民的潑水節(jié)具體細(xì)節(jié)講解給學(xué)生們，在激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望與興趣的同時，還會激發(fā)他們對其他地區(qū)、民族的民風(fēng)、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時地融入相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識與重點知識。而學(xué)生們在處于對知識求解的興奮與注意力集中的狀態(tài)下，其對知識的吸收與記憶能力也會有極大的提高。從而不但達(dá)到了教學(xué)目的，同時還會顯著地提高其對地理知識的求知欲。
三、利用閱讀材料來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索精神
如何有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生積極地對地理知識進行自主學(xué)習(xí)與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對的一個重要問題。對此，我們完全也可以利用閱讀材料來對學(xué)生們進行循序漸進的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來提出問題，并將問題留給學(xué)生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問題的相關(guān)知識點。如，我們在講“特別行政區(qū)——香港和澳門”一節(jié)，完全可以從香港和澳門的閱讀材料進行著手，而對學(xué)生們提出疑問“為什么香港與澳門是單獨的省級行政區(qū)域？”、“為什么會有這一說法？”讓學(xué)生們自己去在書中尋找答案，并讓學(xué)生們自己盡情說出自己的答案。而教師這時只是傾聽、并對學(xué)生們的答案進行總結(jié)、分析，找出其中存在的問題、找出學(xué)生們沒有挖掘到的知識點，而不要打斷學(xué)生們發(fā)言的積極性，也不要阻止學(xué)生們可能會出現(xiàn)偏離原問題的答案，而是通過引導(dǎo)，使其回歸到問題解決的思路中去。并在適時給予學(xué)生們相應(yīng)鼓勵的同時，再將本節(jié)的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)重點講解出來。這樣一來，不但學(xué)生會積極地、自主地去對未知的地理知識的學(xué)習(xí)，還會有效地培養(yǎng)學(xué)生們對地理知識采取進一步的求知性的探索精神。如果時間允許的話，教師還可以引入“香港的愛國人士登上的愛國行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學(xué)生們在課余時進行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴展學(xué)生們的地理知識以及相關(guān)其他知識，還有助于提高學(xué)生們的愛國精。這些做法，都是通過閱讀材料來不斷的、潛移默化的去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們對地理知識的自主學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)精神，并對其他學(xué)科或是未來的學(xué)習(xí)都具有極大的幫助作用。
結(jié)語
地理知識的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對教材中的教學(xué)內(nèi)容及閱讀材料進行合理、科學(xué)的有機融合，在激發(fā)初中學(xué)生們對地理學(xué)習(xí)的興趣上會有極大的幫助，同時，還會形成一個對地理知識的愛學(xué)、想學(xué)、繼續(xù)學(xué)的良性循環(huán)，也必將會顯著地提高其對地理知識學(xué)習(xí)效率，并對提高學(xué)生們對地理知識學(xué)習(xí)的興趣有著極大的引導(dǎo)和促進作用。
【參考文獻】
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初中初中地理知識點總結(jié)范文4
摘 要：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它也是豐富初中地理課堂活動，促進高效課堂建設(shè)的重要教學(xué)方法。錢學(xué)森曾經(jīng)說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”課標(biāo)中也明確指出要“構(gòu)建基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的地理課程”。由此可見，在初中地理課堂中科學(xué)地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時展趨勢。
關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境
地理學(xué)科知識的直觀性很強，信息量很大，研究的是大氣層、水、巖石、生物、人類等所有的自然與人文現(xiàn)象。然而，我國地廣物博，每個地域都有著不同的地理特點，這就為初中生在學(xué)習(xí)、理解與自己的生活環(huán)境所不同的地理知識時增加了困難。多媒體技術(shù)能夠綜合處理圖文、動畫、文字等信息，突破時空的限制，還原地理現(xiàn)象。因此，在初中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長，促進師生的共同進步。下面，筆者從利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的讀圖能力三個方面，討論多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境
一直以來，教師將教學(xué)重點放在了地理知識的傳授以及學(xué)生所掌握的基本技能之上，總是按照教學(xué)計劃按部就班地開展地理教學(xué)，沒有考慮到這堂地理課是否是學(xué)生真正感興趣的，這些知識是不是學(xué)生真正想學(xué)的，使得學(xué)生對地理知識淺嘗輒止。多媒體技術(shù)能夠化靜為動，將初中生帶入具體的情境中，使初中生在具體的情境中學(xué)習(xí)地理知識，這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)到生動、真實的地理知識。如在《多變的天氣》一課的教學(xué)中，我先利用多媒體，播放了最近一期的天氣預(yù)報。學(xué)生在聽到天氣預(yù)報前的音樂時，都笑了起來。在視頻播放結(jié)束之后，我對學(xué)生說：“大家猜一猜，我們這堂課要學(xué)的新知識是什么？”學(xué)生回答：“天氣。”在課堂開始之初播放天氣預(yù)報，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，使他們迅速了解本課的新知內(nèi)容。在講述天氣符號的時候，我也通過天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生猜測視頻中出現(xiàn)的符號代表哪個天氣。學(xué)生覺得這種方式比較新穎、有趣，所以學(xué)習(xí)的積極性很高。
二、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量
教師在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時候，由于提前準(zhǔn)備了地理課件，節(jié)省了板書時間，這就為教師留出了更多的時間來教授其他的地理知識，增加了課堂信息量。但是，在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時候，教師切不可只要一講完一個知識點就直接進行下一個知識點的教學(xué)，而是要考慮大部分的學(xué)生是否接受并消化了這個知識點，只有在確定了這個問題之后，教師才可以繼續(xù)往下進行教學(xué)。如在《多變的天氣》一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識主要可以分為三類：正確區(qū)分“天氣”和“氣候”，并且學(xué)會在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用；認(rèn)識常見的天氣符號，看懂簡單的天氣圖；用實例說一說在人類活動下，空氣質(zhì)量的變化。整個教學(xué)活動，我先以多媒體播放天氣預(yù)報的影像資料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本的天氣符號與天氣圖。在確保大部分學(xué)生都掌握了這部分知識以后，我展示了一些圖片，讓學(xué)生描述這些圖片中的天氣，再描述本地氣候的特點，由此引入氣候的教學(xué)。然后，在學(xué)生理解并掌握這兩部分知識以后，我再展開天氣與人類活動二者之間的關(guān)系教學(xué)。
三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的識圖能力
地圖在初中地理教學(xué)中的地位十分重要。然而，由于教師總是將自己當(dāng)做課堂的主人，所開展的教學(xué)活動也是以自己親自操作、學(xué)生觀看的方式進行的，學(xué)生只需要機械地聽講、記筆記、背誦就可以了，這就使得初中生的識圖能力比較低下，制約了初中生利用地理知識解決實際問題的能力。而多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生直接觀察各個地圖，這可以直觀地讓學(xué)生學(xué)會讀圖，甚至學(xué)會制圖。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)提高初中生的識圖能力。如在《地勢和地形》一課中，我先利用多媒體讓學(xué)生了解我國不同地域的地勢特點，然后出示地形圖，將不同的地形圖用不同的顏色表示出來，還可以直接將不同走向的山脈標(biāo)注出來，幫助學(xué)生總結(jié)我國地勢呈三級階梯的特點分布，并理解山脈區(qū)分地形的作用等。
總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師必須要提高自己運用多媒體技術(shù)的能力，使多媒體技術(shù)促進初中地理高效課堂的實現(xiàn)。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓初中生在情境的引導(dǎo)下加深對地理知識的認(rèn)識；教師要利用信息技術(shù)增加課堂信息量，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)并內(nèi)化最多的地理知識；教師要利用信息技術(shù)提高初中生的識圖能力，提高初中生\用地理知識解決問題的能力。
參考文獻：
初中初中地理知識點總結(jié)范文5
關(guān)鍵詞： 體驗式 初中地理教學(xué) 情感體驗
在新課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，教育工作者都在不斷探究新型教學(xué)模式，立足于促進素質(zhì)教育快速向前發(fā)展。在一定程度上對初中地理課程提出了更高的要求。因此，將體驗式學(xué)習(xí)方式合理應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，通過營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，讓學(xué)生的地理水平不斷提高，促進學(xué)生能力得到發(fā)展。
一、創(chuàng)造模擬情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
當(dāng)前初中地理教材內(nèi)容中涉及的知識點較多，學(xué)生在理解部分知識點的過程中存在一定的難度，如果老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)，則難以取得良好的教學(xué)效果。因此，為了幫助學(xué)生深入理解部分地理知識，老師可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體形象的知識點，從而加深學(xué)生對部分抽象地理知識的理解。
例如：在學(xué)習(xí)“緯線和經(jīng)線”的內(nèi)容時，由于學(xué)生剛接觸到地球儀和地圖，對部分地理概念知識的理解不到位，因此難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時，由于這些概念知識較為抽象，在一定程度上增加了教學(xué)的難度，因此，老師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多媒體教學(xué)設(shè)備進行輔助教學(xué)，通過模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，采取動態(tài)化教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生深入理解地理概念知識，全面提高地理課程教學(xué)效率。
二、開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗
應(yīng)用體驗式教學(xué)模式的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。尤其對于地理這門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識到該學(xué)科的應(yīng)用價值，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，老師可以組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境開展豐富的實踐活動，讓學(xué)生在真實的活動過程中獲得情感體驗，從而有效加深學(xué)生對地理知識的理解，全面提高應(yīng)用能力。
例如：在學(xué)習(xí)“逐漸完善的交通運輸網(wǎng)”內(nèi)容時，老師便可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H交通運輸情況，組織學(xué)生走出課堂開展實踐活動，廣泛調(diào)查和搜集關(guān)于當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\輸類型、交通發(fā)展情況、交通對社會生活的影響，以及交通運輸網(wǎng)的發(fā)展前景的資料，讓學(xué)生通過分析自己調(diào)查的內(nèi)容，對當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\輸網(wǎng)絡(luò)進行科學(xué)合理的規(guī)劃，并繪制出較為完善的交通運輸網(wǎng)絡(luò)圖。針對部分地理能力稍強的學(xué)生，還應(yīng)該全面分析和評價所處地區(qū)的交通運輸發(fā)展情況，并綜合評價總結(jié)出當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\輸網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢條件，再根據(jù)自身存在的不足之處提出改善的方案。通過設(shè)計這樣的實踐教學(xué)過程，不但有利于加深學(xué)生對教材內(nèi)容知識點的理解和記憶，而且讓學(xué)生在實踐活動中提高地理分析能力，讓學(xué)生真正感受到地理知識與實際生活間的緊密聯(lián)系，從而從根本上提高學(xué)生的地理綜合運用能力。
三、采取互相交流的方式，激發(fā)體驗興趣
在初中地理課程教學(xué)中滲透體驗式教學(xué)模式，一個重要教學(xué)方式就是合作交流，促進師生相互溝通，感悟交流心得，充分突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)以老師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，在初中地理課程教學(xué)中采取體驗式教學(xué)方式，有利于激發(fā)師生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所謂體驗式主要指親身經(jīng)歷的教學(xué)過程，需要學(xué)生在親自參與過程中獲得經(jīng)驗和感知。因此，將體驗式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到初中地理課程教學(xué)中，要求老師重視體驗經(jīng)驗的交流，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，越來越多的學(xué)生都愿意利用假期和家長去旅行，遠(yuǎn)到國外，近在附近的旅游景點，都能夠給學(xué)生帶來較好的體驗。因此，老師可以充分利用課堂教學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境和主題，讓學(xué)生自主展示所見所聞，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)“北方地區(qū)”的內(nèi)容時，老師便可以要求學(xué)生充分利用課前時間整合北方地區(qū)旅游的資料，并將其合理制作成PPT。在這個PPT中并不固定只是東北三省的資料，也可以是具有相同地理特征的地區(qū)；再在地理課堂教學(xué)中展示出來。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的信息交流過程，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力。因此，從這里能夠清晰地看出互相交流是體驗式教學(xué)模式應(yīng)用的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
四、結(jié)語
在初中地理課程實際教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常重要的意義。但是，體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用需根據(jù)學(xué)生的個性特點，采取體驗式學(xué)習(xí)方式，合理地將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?、形象的?nèi)容，讓學(xué)生多角度了解和認(rèn)識地理知識，從而促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷提高地理學(xué)習(xí)效率。總之，將體驗式教學(xué)模式合理融入到初中地理課程教學(xué)中，是提高地理課程教學(xué)效率的重要手段。
參考文獻：
初中初中地理知識點總結(jié)范文6
關(guān)鍵詞：新課改；初中；地理；探討
在初中課堂教學(xué)中，地理屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門綜合性學(xué)科，具有多樣化的特點，比如，趣味性、實用性。更重要的是，在整個讀書生涯中，地理對初中學(xué)生自身的發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，提高初中地理教學(xué)的有效性已成為迫在眉睫的事情，成為社會大眾關(guān)注的焦點。同時，和其他學(xué)科相比，地理學(xué)科知識點更為復(fù)雜化，內(nèi)容抽象，學(xué)生需要記憶的知識點較多，使學(xué)生逐漸對該學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)獲取更多重要的知識，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生充分利用所學(xué)知識分析、解決生活中實際問題的能力，自主探究學(xué)習(xí)的能力。
一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材特點，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。比如，在學(xué)習(xí)《歐洲》這章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生自己觀察課文中歐洲的大體形式構(gòu)造圖，讓學(xué)生對此有初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以采用游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂教學(xué)中，讓他們找出歐洲的不同國家以及分布狀況，準(zhǔn)確了解歐洲主要國家的大置。在學(xué)生對該章節(jié)知識產(chǎn)生興趣，大致了解歐洲地圖形狀之后，教師可以進入下階段的教學(xué)，綜合分析歐洲各個國家的自然狀況、經(jīng)濟狀況。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動參與到教學(xué)中，也能在堅持“循序漸進”原則的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解、掌握新的知識點，極大地提高教學(xué)效率。
二、需要培養(yǎng)學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣
從某種意義上說，繪圖是提高學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵所在，學(xué)生在親自動手繪制簡圖的過程中，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解所繪制地圖中包含的地理知識。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的“活動”欄目，來引導(dǎo)學(xué)生自己繪圖、解圖，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為培養(yǎng)的良好繪圖習(xí)慣做好鋪墊。同時，教師在講解不同章節(jié)知識的時候，要多在黑板上繪制相關(guān)的簡略地圖、示意圖，并要求學(xué)生也要自己動手畫畫，長此以往，學(xué)生在不需要教師引導(dǎo)下，自己也可以根據(jù)相關(guān)提示準(zhǔn)確繪制出對應(yīng)的示意圖。比如，在學(xué)習(xí)《地球運動》章節(jié)的時候，教師可以采用學(xué)生描圖、繪圖、圖文互解等融為一體的教學(xué)形式。通過親自繪制簡化地圖、地球公轉(zhuǎn)示意圖，能夠加深學(xué)生對地球運動相關(guān)知識的理解，優(yōu)化他們已有的地理知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，他們也能從中發(fā)現(xiàn)一些地理規(guī)律，在一定程度上，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納、總結(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、創(chuàng)新能力，使他們逐漸對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，增強信心。
三、充分利用多媒體輔助工具，注重課堂導(dǎo)入過程
在新時代下，隨著社會科技日益發(fā)展，多媒體輔助工具被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用。在地理課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體輔助工具，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)《雨的形成》這章節(jié)的時候，教師可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，制作一個Flash的動畫，把雨的形成以動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看對應(yīng)的視頻。這樣可以使枯燥乏味的地理知識變得生動形象，有利于充分利用有限的課堂教學(xué)時間，幫助學(xué)生更好地理解新的知識點，掌握相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，也能更好地應(yīng)用所學(xué)知識去解釋生活中的各種自然現(xiàn)象。此外，在課堂教學(xué)中，教師要對課堂導(dǎo)入過程引起重視，能夠提高教學(xué)的有效性。比如，在《亞洲板塊》教學(xué)中，教師可以在上課之前，先給學(xué)生播放一段周杰倫的流行歌曲《愛在西元前》。在學(xué)生欣賞完該曲之后，可以歌詞內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的開場白，引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)地理是一件非常快樂的事情，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。
總而言之，在新時代下，優(yōu)化初中地理教學(xué)是非常必要的。它有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生在教學(xué)中的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地參與到課堂教學(xué)中，注重理論與實踐的結(jié)合，在一定程度上改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，它有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高他們的綜合實踐能力，自主探討能力，促進他們的全面發(fā)展，以此，使新時期初中地理教學(xué)能夠滿足新課標(biāo)提出的客觀要求，使初中教育事業(yè)步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
