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說課講稿范文1
參加今天的競(jìng)聘我非常高興，我競(jìng)聘的職位是失業(yè)保險(xiǎn)管理科科長(zhǎng)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事、給我最大的支持和幫助。
我今年38歲，畢業(yè)于遼寧青年干部學(xué)院，84年在省重點(diǎn)學(xué)校--XX小學(xué)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，88年入黨，93年調(diào)入我單位失業(yè)保險(xiǎn)科，2002年任失業(yè)保險(xiǎn)科副科長(zhǎng)至今。
參加這次競(jìng)聘，不僅源于我對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛，同時(shí)也具備了以下的條件：
第一、有良好的政治素質(zhì)和過硬的業(yè)務(wù)能力。
參加工作20年來，我時(shí)刻按照黨員的標(biāo)準(zhǔn) ，嚴(yán)格要求自己，不斷提高政治素養(yǎng)。使我形成了正直坦誠、求真務(wù)實(shí)的思想作風(fēng)，我敢于堅(jiān)持原則，敢于批評(píng)與自我批評(píng)。在工作中能夠勤學(xué)苦練，對(duì)本科各項(xiàng)業(yè)務(wù)都比較精通。在處理一些難點(diǎn)問題時(shí)，既能堅(jiān)持政策原則，又能結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)出一定的靈活性。10多年來，憑著良好的政治素質(zhì)和過硬的業(yè)務(wù)能力，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，也積累了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
第二、有飽滿的工作熱情和踏實(shí)的工作作風(fēng)。
多年來，我一直保持著飽滿的工作熱情，踏踏實(shí)實(shí)的去工作。我從事過失業(yè)職工的檔案審驗(yàn)、登記和接收，失業(yè)金發(fā)放，退休手續(xù)辦理、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等項(xiàng)工作。由于這些工作是人民政府落實(shí)“三個(gè)代表”的窗口，是體恤民情、善解民憂的“民心工程”。既要維護(hù)國家的利益，又要得到群眾的認(rèn)同，工作量大，政策性強(qiáng)，面對(duì)個(gè)別失業(yè)職工的不理解，甚至漫罵，仍要保持克制，不感情用事。堅(jiān)持用政策說服人，用服務(wù)感染人，多年來我配合科長(zhǎng)，帶領(lǐng)同志，克服各種困難，共登記、審驗(yàn)失業(yè)職工檔案6萬多卷，做到了審驗(yàn)認(rèn)真、管理有序；發(fā)放失業(yè)金兩億多元，做到了秉公辦事，準(zhǔn)確無誤；為2千多人辦理了退休手續(xù)，做到了要件齊全，內(nèi)容規(guī)范；上報(bào)各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表3百多份，做到了真實(shí)準(zhǔn)確，及時(shí)全面。
第三、有較強(qiáng)的組織能力和工作能力。
參加工作以來，我先后榮獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十次。我組織的少先隊(duì)活動(dòng)曾在85年奪得全國“創(chuàng)造杯”，同年被團(tuán)中央授予“全國優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)；86年奪得遼寧省“活躍杯”，我個(gè)人榮獲團(tuán)省委頒發(fā)的優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)；87年我撰寫的論文《淺談隊(duì)章隊(duì)史教育》獲團(tuán)中央優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)；此外還多次被省、市、縣團(tuán)委和市、縣教委等各級(jí)組織評(píng)為優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員、思想品德教育先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師等；93年調(diào)入我單位，面對(duì)全新的環(huán)境和陌生的工作，我一切從零起步，先后三次被評(píng)為局先進(jìn)工作者，一次被評(píng)為處先進(jìn)工作者。
雖然成績(jī)代表過去，但它可以佐證自己的組織能力和工作水平。
俗話說；金無足赤，人無完人，雖然我有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但同時(shí)也存在缺點(diǎn)和不足，比如；我有時(shí)說話不注意方式，直來直去，讓同志不好接受；還有我只顧埋頭工作，不注意和領(lǐng)導(dǎo)溝通等。我有決心在今后的工作中克服和改正。我愿接受群眾監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)，如果大家信任我、支持我，把我推上這個(gè)崗位，我將從以下3個(gè)方面做好本科工作：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合素質(zhì)。
科長(zhǎng)的核心內(nèi)涵不是權(quán)力和待遇，而是責(zé)任和義務(wù)；科長(zhǎng)的工作是抓好本科的全面建設(shè)，并做到上令下達(dá)，下情上知，為此，我將以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)，不斷提高分析和解決問題的能力，提高自身綜合素質(zhì)，讓自己成為業(yè)務(wù)過硬的行家，領(lǐng)導(dǎo)信賴的參謀，同事知心的朋友。
2，率先垂范，增強(qiáng)本科凝聚力
在工作中我要以良好的形象和表率作用去感召人、影響人、帶動(dòng)人，對(duì)待同志在生活上關(guān)心，工作上幫助，學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)，讓大家在和諧愉快的環(huán)境中工作和生活，增強(qiáng)本科的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為爭(zhēng)創(chuàng)一流科室而努力。
3，用愛心去服務(wù)，用良心去工作
失業(yè)保險(xiǎn)管理科是政府的一個(gè)服務(wù)窗口，代表著黨和政府的形象，我將用我的愛心，為失業(yè)職工和企業(yè)辦實(shí)事、辦好事，把黨的溫暖、政府的關(guān)懷送到千家萬戶；用我的良心去回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的培養(yǎng)，同志們對(duì)我的關(guān)懷。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，我誠懇地希望得到大家的信任和支持，我會(huì)珍惜大家對(duì)我的厚愛，并將這份厚愛融入到工作中去，用事實(shí)和成果踐行我的諾言。如果我與這個(gè)崗位失之交臂，也決不氣餒，我會(huì)一如既往，繼續(xù)做好本職工作。
說課講稿范文2
1、近年來基層中小學(xué)生高級(jí)職稱評(píng)價(jià)都需要講課說課。
2、基層中小學(xué)是指我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下公辦中小學(xué)（含公辦幼兒園）。基層中小學(xué)教師一般是指在基層中小學(xué)從事教學(xué)工作，在職在崗領(lǐng)取鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員工作補(bǔ)貼的一線教師。
3、在我省基層中小學(xué)增設(shè)基層中小學(xué)教師高級(jí)職稱，名稱為基層中小學(xué)高級(jí)教師、基層中小學(xué)正高級(jí)教師。
4、基本條件1.遵守國家憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以德立身，以德立學(xué)，以德施教，立德樹人，愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛學(xué)生。2.身體健康，心理素質(zhì)良好，具備從事教育教學(xué)的身心條件。3.掌握和運(yùn)用普通文化知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，自覺運(yùn)用教育新觀念和新理念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。4.具備《教師資格條例》規(guī)定的相應(yīng)的教師資格。5.任現(xiàn)職近5年內(nèi)年度考核結(jié)果均為“合格”或“稱職”等次以上。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
說課講稿范文3
關(guān)鍵詞：說課；數(shù)學(xué)；教案；類型；要求；注意事項(xiàng)
一、什么叫“說課”
說課是教師通過對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗地講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。（1）以備課為基礎(chǔ)；（2）以教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)為內(nèi)容；（3）以口頭表達(dá)為方式；（4）以教師為對(duì)象；（5）以教學(xué)研究為目的。
二、“說課”和“教案”的關(guān)系
1.從目的上講
“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段。
2.從內(nèi)容上講
“說課”和“教案”側(cè)重點(diǎn)不同，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，“說課”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。
3.從對(duì)象上講
“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教育工作者，對(duì)教師的理論要求較高，“教案”的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識(shí)。
三、說課的類型
1.研究性說課
這種類型的說課，一般以教研組或年級(jí)組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說后大家評(píng)議修改。
2.示范性說課
示范性說課一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付之以課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說課及課堂教學(xué)做出客觀公正的評(píng)析。
3.評(píng)比性說課
要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后登臺(tái)演講，最后由聽課評(píng)委評(píng)出比賽名次。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。
四、“說課”的基本要求
1.說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及作用
2.說清本課內(nèi)容的重難點(diǎn)
3.說清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)
4.說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)方法和手段
5.教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞
6.對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行預(yù)評(píng)估
五、說課內(nèi)容及要求
1.說教材
說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制訂出完滿的教學(xué)方案。
（1）教材簡(jiǎn)析到位，內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述完整。任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容大編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說出對(duì)教材的整體把握，就需要明確章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中準(zhǔn)確認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）教學(xué)目標(biāo)層次與水平說明清晰。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。說課時(shí)要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。
（3）教學(xué)核心內(nèi)容分析完整。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎樣搭配的等等。
（4）教材的創(chuàng)新性處理方法及其原因闡述完整。在常規(guī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可增添個(gè)人的思維亮點(diǎn)，對(duì)教材的創(chuàng)新處理方法，對(duì)教材內(nèi)容的重新調(diào)整。
2.說教法
主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的和目標(biāo)的。
3.說學(xué)法
說學(xué)法要把精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)積極思維的，還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
4.說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)過程要說清楚下面五個(gè)問題：
（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排
說教學(xué)程序，要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只需概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行了。另外注意的一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清為什么這樣教的理論依據(jù)。
（2）說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排
說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。
（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理
要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。
（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。說明什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么。
（5）說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
六、說課注意事項(xiàng)
要注意詳略得當(dāng)，不必面面俱到，要緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，注意說課中的語言運(yùn)用，注意理論引用。
七、說課的方法和技巧
1.說“準(zhǔn)”教材
2.說“明”教法
3.說“會(huì)”學(xué)法
4.說“清”教學(xué)過程
說課講稿范文4
一、說課活動(dòng)的特點(diǎn)。
1、開放性與研究性
說課源于備課，又寓于備課，是備課的深化和提高。教師的備課室個(gè)體隱形的、無形的半封閉式勞動(dòng)，而說課所呈現(xiàn)的不知只是教學(xué)設(shè)計(jì)本身，而且更重要的是要說出備課中的思考，即不僅要說“教什么”和“怎么教”，更重要說明“為什么這樣教”。這樣將使教師之所以這樣設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)進(jìn)程得以隱性變?yōu)轱@性，說課教師的知識(shí)、能力和修養(yǎng)狀況也直接地表露出來，說課是以教師認(rèn)真精心的備課為前提的。同時(shí)，由于說課把“說”和“評(píng)”結(jié)合起來，使得說課教師關(guān)于課題設(shè)計(jì)有靜態(tài)的個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)討論，形成一種研討氛圍，大家互相切磋，互相交流，集思廣益，達(dá)到了共同提高的目的。
綜合性與靈活性
說課既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要將教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。教師圍繞說課所進(jìn)行的理論學(xué)習(xí)始終是緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的，也是說課區(qū)別于備課的一個(gè)重要方面。由于說課內(nèi)容的復(fù)雜性和多變性，從中也可以綜合地反映出教師的教學(xué)思想、理論修養(yǎng)、知識(shí)水平、教學(xué)能力、應(yīng)變能力和基本功等方面的素質(zhì)。說課研究的范圍廣泛、內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格靈活，可以不受教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)、形象和人員安排的限制，又能節(jié)省時(shí)間，比起觀摩課、研究科等的形式來說，靈活性是說課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
二、說學(xué)說課的內(nèi)容
說課又分為研究性說課、示范性說課、指導(dǎo)性說課、評(píng)比性說課、考核性說課等類型，其“說”的部分一般有以下幾項(xiàng)內(nèi)容。
1、說教的內(nèi)容
說課中應(yīng)準(zhǔn)確的闡明：教學(xué)內(nèi)容是什么，包含哪些知識(shí)點(diǎn)，本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后聯(lián)系；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；本課的教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
2、說教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)
說課中應(yīng)簡(jiǎn)要說明：教法的總體設(shè)想及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；所用的教具、學(xué)具。突出說明：學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法，或培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。
3、說教學(xué)過程
說課中應(yīng)科學(xué)的闡述：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的課堂教學(xué)程序；扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；教學(xué)方法、教學(xué)技巧的運(yùn)用及學(xué)習(xí)指導(dǎo)的落實(shí)；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)及各項(xiàng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。
說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)內(nèi)容，要說清每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，但要防止把“說”變成“念”，不能讓人聽你宣讀講稿，更不能把說教學(xué)過程變?yōu)檎n堂教學(xué)過程的濃縮，要說的言之有物、有理、有序、簡(jiǎn)潔平實(shí)、干凈利落。
三、說課活動(dòng)的積極作用
從日常實(shí)踐中我們的得出數(shù)學(xué)說課具有以下幾項(xiàng)積極作用：
1、有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教育理論，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)說課活動(dòng)要求教師必須以先進(jìn)的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的思想方法等隱性內(nèi)容顯形的闡述明白。因此說課教師除了必須具備深厚扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外，還必須樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，研究教學(xué)理論，吸收先進(jìn)的教研成果，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、有助于教師強(qiáng)化備課意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高備課質(zhì)量。
備課是上好課的前提，由于諸多原因不少教師的備課并沒有達(dá)到要求，尤其不是研究學(xué)生，不重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)的人較多。由于說課把教師的備課置于集體的監(jiān)督之下，因而就能強(qiáng)化教師的備課意識(shí)，促使教師深入的鉆研教材，科學(xué)的掌握備課的方法，提高備課質(zhì)量。
3、有助于教師增強(qiáng)教研意識(shí)，投身教學(xué)改革，搜索教學(xué)新路。
說課本質(zhì)上就是一種研究型的教學(xué)活動(dòng)，通過說和評(píng)促進(jìn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。教學(xué)和研究的結(jié)合，使教師的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，說課能引導(dǎo)廣大數(shù)學(xué)教師自覺地向科研性、學(xué)者型轉(zhuǎn)變。
說課講稿范文5
一、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，教師在說課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，把它作為確定目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。教師說課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。說課教師應(yīng)在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材緊密結(jié)合起來，反復(fù)揣摩編者的意圖，發(fā)揮自己的聰明才智，把課說好、說活。
二、注意“說課”與“上課”的區(qū)別
共同點(diǎn)：都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過一定的教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)媒體，傳授或闡述教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
不同點(diǎn)：1、要求不同。在實(shí)際教學(xué)工作中,往往備課人就是主要說課人,同時(shí)是授課人。上課前的說課,主要由授課人以口語形式對(duì)評(píng)課人表述“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”;上課后的說課,則由評(píng)課人和授課人就教學(xué)效果共同評(píng)說“教學(xué)成敗原因”和“如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)”。說課必須有明確的目標(biāo),它是教學(xué)研究活動(dòng)的目標(biāo),目的在于通過說課活動(dòng)的開展來為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件,為課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提供保障。說課與上公開課、示范課和觀摩課相比較,其優(yōu)勢(shì)主要有兩點(diǎn):第一,時(shí)空限制小,可以經(jīng)常進(jìn)行;第二,表演成分少,真實(shí)自然、易懂好學(xué)。說課不容易做表面文章,因?yàn)樗枷氩豢赡艹u得了,不是自己親自備的課,肯定就說不出個(gè)子丑寅卯,更談不上說深、說透、說好。而上課則是教什么？怎么教？
2、主體和對(duì)象不同。
上課的主體是學(xué)生。教師面對(duì)的是學(xué)生。
說課的主體是教師自己，面對(duì)的是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行或領(lǐng)導(dǎo)。
三、注意“備課”與“說課”的區(qū)別
說課時(shí),應(yīng)特別注意它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。備課與說課在目標(biāo)和方向上具有一致性,都是為了授課人在實(shí)際操作中上好課,取得好的教學(xué)效果。備課要做好了解學(xué)生、鉆研教材、考慮學(xué)法和選擇教法四項(xiàng)工作,寫好學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃三種計(jì)劃。與之相應(yīng),說課有“五說”,即說學(xué)生、說教材、說學(xué)法教法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說教學(xué)實(shí)效。備課內(nèi)容與說課內(nèi)容也有部分重合,都需要涉及“教什么”和“想怎樣教”的問題。當(dāng)然,備課與說課也還有不一致的一面。這主要表現(xiàn)在,首先,備課與說課各自所解決的重點(diǎn)問題不同。“教什么”、“想怎樣教”是備課時(shí)始終要考慮的問題,而“想怎樣教”還是必須重點(diǎn)解決好的問題,備課結(jié)果必須反映出這一點(diǎn)。三種計(jì)劃就是用書面語言表述出來的備課結(jié)果。而授課人上課前的說課重在讓人清楚“為什么要這樣教”,上課后的說課則重在與評(píng)課人評(píng)議、探討“教得怎么樣”的問題。很顯然,說課時(shí)的重點(diǎn)問題,不論是“為什么要這樣教”,還是“教得怎么樣”,都未被列入備課結(jié)果中。
其次,備課內(nèi)容和說課內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)的影響不同。備課內(nèi)容可直接用于課堂教學(xué)中,對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響,而與備課內(nèi)容不同的那部分說課內(nèi)容,即重點(diǎn)說課內(nèi)容,則并不能直接運(yùn)用于課堂教學(xué),也不能直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。重點(diǎn)說課內(nèi)容的直接影響主要表現(xiàn)在說課人課堂教學(xué)技藝的形成、提高和完善上。從實(shí)際情況來看,專業(yè)性發(fā)展越好的教師往往對(duì)這部分說課內(nèi)容的重視程度也必然會(huì)越高。
再次,備課與說課的活動(dòng)形式不同。備課以教師個(gè)體為主,是一種公共參與度幾乎為零的內(nèi)隱性思維活動(dòng)。通常情況下,教師制定的教案就是這種內(nèi)隱性思維活動(dòng)成果的集中體現(xiàn)。從理論上說,個(gè)體備課的不足可以借集體備課來彌補(bǔ),但實(shí)際上絕大多數(shù)情況下的集體備課稍有不慎就會(huì)流于形式,徒有其名。說課活動(dòng)則不然。雖然備課人才是說課活動(dòng)的主角,但是說課活動(dòng)并不排除其他人的參與。評(píng)課人的積極參與,說課時(shí)的集思廣益,使得說課活動(dòng)的思維公共參與度大大高于個(gè)體備課而成為群體的外顯性思維活動(dòng)。個(gè)體備課與群體說課的不同是個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、隱性思維與顯性思維、靜態(tài)活動(dòng)與動(dòng)態(tài)活動(dòng)、書面語言活動(dòng)與口頭語言活動(dòng)的不同。從這個(gè)意義上說,說課主要就是將備課結(jié)果和備課人的尚未表述出來的內(nèi)在思維活動(dòng)成果寫成講稿,通過口語展示在評(píng)課人面前,這顯然比單純只看教案能了解說課人更多的信息。同時(shí)個(gè)體備課與群體說課的結(jié)合也是課前共同把關(guān)、課后自我反觀,切磋教學(xué)技藝、提高教學(xué)質(zhì)量的一種好辦法。
最后,說課與備課所起的作用不同。三種計(jì)劃屬于備課人對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行主觀設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,在未運(yùn)用于課堂教學(xué)之前仍屬紙上談兵。但備課備得好并不見得上課的效果就一定好,備好課只是上好課的必要條件。說課則不同,說課由授課人通過口述教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)際上已經(jīng)把自己的計(jì)劃安排初步納入了實(shí)際活動(dòng)的范疇,形成了一種課前演練,這有助于對(duì)所講內(nèi)容的內(nèi)化,加上評(píng)課人的意見,足以讓備課中的不足、缺陷或失誤消除在上課之前,這為上好課增大了現(xiàn)實(shí)可能性。誠然,說課不是要取代備課,而是要讓所備的課與課堂教學(xué)實(shí)際更為接近,使課堂教學(xué)效果更好。
四、說課要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展
在說課活動(dòng)中，一些教師在認(rèn)識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為說課是說給領(lǐng)導(dǎo)、同行聽的，與學(xué)生沒有太大關(guān)系，認(rèn)為說課重在說清“怎樣教”和“為什么要這樣做”，至于學(xué)生能否真正理解，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有促進(jìn)，都可以暫且不提等等。其實(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念之一，新課程背景下的說課，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)說課程序時(shí)，要由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，突出學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)然，說課除了要注意以上幾點(diǎn)之外，還有很多應(yīng)注意的地方。總之，只要在說課的時(shí)候給人的感覺是說課者具有較前沿的教育觀念，能很好地理解教材，了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有效地進(jìn)行處理，能合理地靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的一般原理，采用的教學(xué)方法、手段符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)；條理清晰語言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有啟發(fā)性和感染力，見解獨(dú)到，儀表端莊大方等等，那么，就說明你成功了。
參考文獻(xiàn)：
說課講稿范文6
拿上以上三個(gè)證(教育學(xué)，心理學(xué)，普通話)外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請(qǐng)表，就可以去認(rèn)定了。認(rèn)定的時(shí)候教委會(huì)安排說課--也就是試講+面試.認(rèn)定的時(shí)候你要選好級(jí)別和科目了。說課30分鐘，分為試講15分鐘和面試15分鐘。如何在教師認(rèn)定考試中出奇制勝?
首先，講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。還要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
其次、在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語言。當(dāng)然，要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。
最后，要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。(如果對(duì)粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書)。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講時(shí)不允許呈現(xiàn)，可以通過自己的語言復(fù)述出來。試講完成以后還會(huì)有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)予以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和肯定，與此同時(shí)思考應(yīng)對(duì)的策略?；卮鸬臅r(shí)候最好能有一個(gè)提綱，分幾點(diǎn)來說明你的觀點(diǎn)，顯得層次鮮明，邏輯性強(qiáng)。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過于展開。