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黃河頌閱讀答案范文1
《怒從黃河來》閱讀原文
①清瘦、蒼涼，即使是一棵，也在努力高舉著一團(tuán)白亮亮的雪花，一路裹挾了黃河的怒氣——它們?nèi)缤紵陌谆鹧妫阂е瓷八溃枷虼蠛！诤渲校麄円豢镁o挨一棵，一朵雪花開在另一團(tuán)雪花里，一種倔強(qiáng)生發(fā)出另一種倔強(qiáng)，一群群、一群群在黃河口站著，一言不發(fā)地站著，站成了一股股排山倒海的雪浪——看哪，那寒風(fēng)中呼啦啦怒放的蘆花，那大批向東、大雪一樣咆哮的蘆葦蕩!
②蘆葦蕩的美，不只春夏時節(jié)，更在于晚秋的蘆花。當(dāng)所有的寒冷揮師南下，氣溫一天比一天涼，百花緩慢地謝了，謝到最后，只剩下一種花了。風(fēng)起一剎那，全世界仿佛變成了一個雪的天堂，那么美，那么純，那么親!
③風(fēng)，往風(fēng)的漩渦中心刮，越刮越毒。我們的頭發(fā)和衣服被刮亂了，我們像一個個棋子似的，在船的甲板上彈跳不止。游船屬于中型船，有馬達(dá)，客艙可乘坐50人，頂上的一棚，為特殊加厚鋼板，聽說上頭是一處小型觀景臺。我們一路興奮著爬上去，看黃河入海。
④灘涂之上，野生的蘆葦蕩隨處冒出來，每一棵，都高舉著一種比雪花還白的花，不分東西南北地盛開著、怒放著，大風(fēng)刮過，就像下大雪一樣。好家伙，一下子就是15萬公頃。尤其，在波濤洶涌的大海邊，數(shù)不盡的蘆花見證了黃河入海時那動人的一瞬：黃河水裹挾著大量黃色的泥沙奔騰向東，迎面沖向一排排隆隆作響的藍(lán)色海浪，藍(lán)色幾欲想要抱住黃色，黃色不停地向藍(lán)色發(fā)泄著怒火，一個勁拼命掙扎，直到漸漸失去了力量……在這個地方，大海把寬容留下了，黃河把野性留下了。蘆花的母性，這個時候也顯現(xiàn)出來了：她們，婷而不媚，挺而不屈，寒而不冷。
⑤船顛簸搖晃得厲害，站都站不穩(wěn)，大風(fēng)再那么一刮，誰都會擔(dān)心自己一不小心被風(fēng)刮跑了。我牢牢抓住白色的鐵欄桿，迎著大風(fēng)呼吸，和旁邊的朋友高聲說著話，但誰也聽不清誰在說些什么，只能借助眼神、手勢以及肢體許多的夸張動作，努力想告訴對方什么，想聽到對方的一些什么，哪怕是——哪怕一場徒勞。我們此行，是去看黃河入海的壯觀景象，感受一下大海的大和黃河的黃，可是，風(fēng)多么大呀，黑蒙蒙、灰蒙蒙的水色之中，黑色和灰色倒成了主導(dǎo)，哪里有黃?哪里有藍(lán)呢?
⑥不，我分明看到了另一副壯烈的面孔，那是至死都在憤怒中煎熬、不甘、不屈的黃河!連大海都敢沖撞的黃河!那河道，那怒吼，那九曲十八彎，那退潮后的河底的龍脊，是鐵了心的牛，是犟了性的驢，使出了渾身上下的勁兒，一股股，一陣陣，一聲聲，一天天，一年年，后浪追趕著前浪，一股腦兒朝死里沖……沖!這充滿血性、義氣的一個字，是黃河的秉性，是中國人的秉性!
⑦船開始“噠噠噠”著調(diào)頭，回返，想必船老板看這鬼天氣也悻悻然，也只得無功而返。不過，很多游客卻盼望著好天氣能突然出現(xiàn)，船老板回心轉(zhuǎn)意。雖一個個滿臉的遺憾，卻不肯下到船艙里去，想一想世上的事情，哪有那么多的奇跡發(fā)生呢?等了半晌，終究沒個什么結(jié)果，漸漸地，人群開始稀了，不似剛才那般肩擦肩、臉碰臉了，有人開始下去了，接下來是第二三四五個，直到我猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)只剩下我們一行的五個人了。
⑧其中的一個朋友，穿西裝、打領(lǐng)帶、皮鞋賊亮，他拎了一部專業(yè)相機(jī)湊過來，也不說話，徑自盯著我的臉，5秒鐘，想從中尋找出一種遺憾的感覺來，因為他們都來自當(dāng)?shù)兀晃乙粋€外地人，外地人看不到入海的黃河，難道不遺憾得要死?不過很抱歉，他連哪怕一絲也沒有找出，后來自己偷偷藏起了自己尷尬的眼神，倉惶之間丟下我。
⑨其實，他不知道我此行的最大收獲——我看到了一條喝醉了酒的黃河、咽下血牙的黃河、發(fā)了怒的黃河、沖向大海的黃河!他更不知道，正是因了黃河這種野性，這種大氣磅礴的怒氣，繁衍出了一片片野性的蘆葦蕩，凝結(jié)成一個民族的血性……
⑩這一刻，我多想指著黃河口那么多野生的植物，把它們骨子里的東西一點一點講給他聽。從大河到大海，從一個烈女子般的蘆花到一個偉大的民族，這一路上，到處都在飄飛著蘆花大雪，為什么蘆花會如此不懼生死?為什么野生的力量會如此排山倒海、不可阻擋?答案只有一個：“怒從黃河來!”
《怒從黃河來》閱讀題目
15.通讀全文，并聯(lián)系標(biāo)題和結(jié)尾段，說說作者寫了哪兩個方面的“怒”?(2分)
16.閱讀第⑤⑥⑧⑨自然段，簡要概括作者此行觀景的“遺憾”和“收獲”分別是什么?(4分)
17.按要求賞析下列句子。(4分)
(1)黃河水裹挾著大量黃色的泥沙奔騰向東，迎面沖向一排排隆隆作響的藍(lán)色海浪，藍(lán)色幾欲想要抱住黃色，黃色不停地向藍(lán)色發(fā)泄著怒火，一個勁拼命掙扎，直到漸漸失去了力量。(詞語錘煉)
(2)風(fēng)起一剎那，全世界仿佛變成了一個雪的天堂，那么美，那么純，那么親!(修辭手法)
18.第③自然段畫線句用了什么手法描寫風(fēng)?有什么作用?(2分)
19.聯(lián)系課文《黃河頌》，談?wù)勌J花骨子里蘊(yùn)含著我們民族怎樣的偉大精神?(4分)
15.蘆花之怒(1分);黃河之怒(1分)。
16.沒能看到黃河入海的壯觀景象(2分，關(guān)鍵詞“壯觀”);看到蘆花怒放、黃河怒吼的壯烈場面。(2分，關(guān)鍵詞“怒放”“怒吼”“壯烈”，答到其中一個關(guān)鍵詞即可給滿分。)
17.(1)示例：通過“裹挾”“奔騰”“沖向”“發(fā)泄”“掙扎”等動詞(1分)，生動具體地展現(xiàn)了黃河水的野性力量，抒發(fā)了作者對黃河水的贊美之情(1分)。
(2)示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法(1分)，生動形象地表現(xiàn)了蘆花怒放之美，抒發(fā)了作者對蘆花的喜愛和贊美之情(1分);
示例二：運(yùn)用排比的修辭手法(1分)，增強(qiáng)語勢，突出強(qiáng)調(diào)了蘆花怒放之美，抒發(fā)了作者對蘆花的喜愛和贊美之情(1分)。
黃河頌閱讀答案范文2
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；強(qiáng)化感知；體會情境
教學(xué)首先要求教師的感情投入，具備一定程度的審美觀念、情趣和能力。誠如古羅馬詩人賀拉斯所言：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑。同樣，你自己得哭，才能在別人引起哭的反應(yīng)。”“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”教學(xué)過程本身就是一個特殊的審美過程，在語文教學(xué)中，教材中文質(zhì)兼美，詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說，其字里行間汩汩流淌著作者情感的清泉。教師只有引導(dǎo)學(xué)生披文入情，激起學(xué)生情感審美的內(nèi)心體驗，使其深有同感，產(chǎn)生心理和情感的共鳴，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。
一、導(dǎo)入情境
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)認(rèn)為，教師對學(xué)生不僅具有主導(dǎo)作用，而且還有情感的感染作用。新課的導(dǎo)語設(shè)計起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃至情感的作用。那充滿激情的帶有特定情境預(yù)設(shè)的導(dǎo)語極易把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的文本情境，使之受到感染和熏陶。在執(zhí)教《黃河頌》一課時，我激情滿懷地作了如下導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們看過黃河、到過黃河嗎？從古至今，漫長的黃河沿岸留下了無數(shù)文人墨客的足跡，還有那帶不走的千古吟詠和絕唱。今天我們將要學(xué)習(xí)到的《黃河頌》，詩人更是獨(dú)具匠心地把時代和歷史的背景與黃河內(nèi)在的精神底蘊(yùn)緊密結(jié)合起來了，面對黃河，詩人唱出了抗戰(zhàn)烽火連天時期的時代最強(qiáng)音：黃河，你是中華民族的搖籃，你孕育了悠久燦爛的華夏文明；黃河，你是中華民族的母親，你哺育了無數(shù)像你一樣的炎黃子孫；黃河，你是中華民族的象征，你代表了偉大的民族精神。困苦危難之際，水深火熱之時，是你的一聲怒吼，喚起了華夏兒女抗?fàn)幍牟磺拍睿皇悄愕陌蹴鐨鈩荩幼枇巳湛芡胙杆偃肭值蔫F蹄。是你，讓我們看到了中華民族偉大復(fù)興的希望；是你，讓我們?yōu)樽约荷頌檠S子孫而驕傲自豪。”如此富有激情的語言渲染，極具感染力，很快就把學(xué)生的感情凝聚到詩人贊頌黃河這一熱烈而深沉的特定情境中，為課堂教學(xué)做好了感情上的蓄勢和鋪墊。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景
布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”教師如把知識創(chuàng)設(shè)成各種生動有趣的情境，則會引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置有梯度性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，這是語文閱讀教學(xué)的最基本的做法。設(shè)置問題注意要命中要害，體現(xiàn)重點難點，難易程度符合學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
在《窗》一課的教學(xué)中，我設(shè)計了如下幾個問題，引領(lǐng)學(xué)生步步深入領(lǐng)會課文的重點段落。首先請學(xué)生思考：那位近窗的病人為他的同伴描述窗外的美景是真的嗎？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)：不是真的。然后再請同學(xué)思考：從中可以看出那位近窗的病人有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？學(xué)生討論后很快找到了答案：熱愛生活，在他生命的最后時刻為他的同伴帶去快樂，使他有勇氣戰(zhàn)勝病魔。相反，那位遠(yuǎn)窗的病人卻在那位近窗的病人生命垂危之際紋絲不動？那又是為什么呢？探討后發(fā)現(xiàn)是因為那位遠(yuǎn)窗的病人在享受美的過程中滋生了丑惡的欲念，從暗自不滿發(fā)展到怨恨，甚至到忘恩負(fù)義、見死不救。接著讓學(xué)生深層思考：文章以“窗”為題有什么深刻含義？學(xué)生們通過這一鮮明對比，自然感受到了“窗”的深層含義，它不僅是那扇自然界的窗，更是一扇心靈之窗，透過這扇心靈之窗，我們也可以感受到人性的美丑。
創(chuàng)設(shè)問題情景，目的是引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，不斷步入新的求知境界，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生由死水一潭的“聽而得之”的呆板局面，變?yōu)閲娙康摹八级弥钡闹鲃訝顟B(tài)。
三、強(qiáng)化感知，萌發(fā)意識
初中學(xué)生的思維以形象思維為主，信息技術(shù)生動、形象、直觀正適合學(xué)生思維的特點。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。學(xué)生是教學(xué)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次多形態(tài)的情感場景，能誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。總之，多媒體是營造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效的手段之一。
在講解《巍巍中山陵》時，隨著課文的進(jìn)行，電腦屏幕上不斷變換著畫面：巍峨雄峻的鐘山，蒼翠的參天大樹，綿長的通道，氣勢雄偉的中山陵，蒼勁有力的門匾大字……畫面如導(dǎo)游一樣，帶領(lǐng)我們飽覽陵園風(fēng)光，感受莊嚴(yán)肅穆的氣氛，追尋先驅(qū)足跡，緬懷先烈精神。這篇說明文雖不乏精彩描繪，但課文較長，又有不少客觀介紹，同學(xué)們難免感到枯燥，而借助多媒體手段，展示出的是一幅立體的圖畫，同學(xué)們進(jìn)入了聲情并茂的美境，教學(xué)效果自然得到提高。《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一文介紹的是意大利水上名城——威尼斯，其中重點介紹兩岸古老的建筑，引人注目的李度橋，獨(dú)特的交通工具“公朵拉”，這些構(gòu)成了水上威尼斯特有的景觀，課文已作了精彩的描繪，但學(xué)生缺少感性的認(rèn)識，用多媒體為媒介，通過展示圖片，讓同學(xué)們直接感受威尼斯的旖旎風(fēng)光，對威尼斯的特點有了更深刻的理解，猶如身臨其境。
多媒體在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，使以往教學(xué)中孤立的人工背景變?yōu)榱爽F(xiàn)實生活中的背景，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；它以春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的方式在潛移默化中激發(fā)人的美感，陶冶人的情操，啟迪人的認(rèn)識，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，從而達(dá)到既定的教育目標(biāo)。
情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的教學(xué)情意場。教師應(yīng)在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)實際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，化靜為動，化難為易，實現(xiàn)知識的時空跨越，從情感上點亮學(xué)生思維的火花。
四、體會情境
黃河頌閱讀答案范文3
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；個性教育；初中語文教育；思路構(gòu)建
個性化語文教學(xué)是指在實際語文教學(xué)工作中遵從學(xué)生個性發(fā)展的宗旨來選擇個性化的教學(xué)內(nèi)容，堅持因材施教的原則，并通過語文教師的個性化的教學(xué)組織和引導(dǎo)，使學(xué)生的個性有一個自主和健康的發(fā)展空間。
1、在語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展
由于語文學(xué)科具有人文性、教育性和工具性，因此，為了在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)做到以下幾點；第一，為學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求教師需要采用討論法、自主探究法、講練結(jié)合法等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)課堂，注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象力。例如學(xué)習(xí)《黃河頌》課時，首先，在課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性化差異來針對性地設(shè)計課件，利用多媒體課件展現(xiàn)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來探究相關(guān)問題，在課件中，教師應(yīng)設(shè)計出這樣的問題，如：“文章中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河！”這句話把內(nèi)容化劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？”通過學(xué)生分組交流，最終得出答案，由于不同的人有不同的觀點和看法，因此，開展小組合作的教學(xué)方法，有利于學(xué)生的個性發(fā)展；第二，開展課外閱讀，豐富學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)涵，這就要求教師需要利用課余時間來擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀空間，讓圖書館、閱覽室成為學(xué)生課外閱讀的主要陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并加大課外閱讀活動的開展，如讀書比賽、朗誦比賽等，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
2、在語文教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)個性發(fā)展
2.1 尊重學(xué)生，培養(yǎng)個性
在語文教學(xué)中，為了學(xué)生的個性發(fā)展，應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，教育實踐證明，若學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中能勇于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)生將會逐漸成為具有大膽精神和個性豐富的人。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生視為自己的朋友，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個性化，足夠了解學(xué)生的內(nèi)心情感，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。
2.2 因材施教，挖掘個性
當(dāng)前，在語文教學(xué)中，大多數(shù)語文教師仍然采用班級授課制的方式，由于該方式在教學(xué)實踐中容易暴露出嚴(yán)重的劃一化與同步化的局限性，因此，該方式不利于學(xué)生個性的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性，應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)原則，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，在語文教學(xué)中做到分類指導(dǎo)、揚(yáng)長避短，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。例如在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生爭搶好勝的心理特點來開展豐富多彩的比賽活動，使學(xué)生在比賽活動中充分發(fā)揮主體作用，以挖掘?qū)W生的個性。
2.3 突出活動，展示個性
新課標(biāo)下，語文教學(xué)課程主要由學(xué)科類、活動類等兩部分組成，新型的課程體系尊重學(xué)生的個性和諧發(fā)展，通過將活動納入教學(xué)計劃中，將活動作為課程體系不可缺少的部分，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，大多數(shù)學(xué)校對活動類的課程沒有引起高度重視，甚至有的學(xué)校僅僅將活動作為學(xué)生的課余生活，導(dǎo)致學(xué)生活動不再是第二課堂，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，由于活動課的開展對學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有重要作用，通過學(xué)生主動參與到教學(xué)實踐中，并居于主體地位，在活動課中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇活動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，展示學(xué)生的個性特點，以滿足社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要。由于學(xué)生的個性發(fā)展并不是孤立進(jìn)行的，其必須有一定的載體，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生提供表現(xiàn)個性的舞臺，讓學(xué)生在參與活動的過程中發(fā)展個性，例如學(xué)習(xí)《愚公移山》課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，如要求學(xué)生講述生活中所遇到的困難，并說出是怎樣克服的？通過小組交流，這樣學(xué)生不僅展示了各自的才能，學(xué)生的個性也得到充分的發(fā)展。也可以采用課本劇的方式來展示學(xué)生的個性。
2.4 言傳身教，影響個性
教師的個性對學(xué)生的個性發(fā)展具有示范作用，包括教師的態(tài)度、語言、興趣、愛好、性格等，其都在潛移默化地影響著學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求教師應(yīng)加強(qiáng)個性修養(yǎng)，教師不僅要具有學(xué)科的魅力，還需要有個性的完善，改變生搬硬套、機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生處于主體地位，并且教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生個性、挖掘?qū)W生個性和影響學(xué)生個性，通過語文教育來發(fā)展學(xué)生個性，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
3、在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的個性教育
語文學(xué)科具有教育性、人文性的特點，這就要求在語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)的以傳授知識訓(xùn)練學(xué)生為主到以人的個性發(fā)展為主教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者，使語文教學(xué)的本質(zhì)功能有效地發(fā)揮出來。因此，為了在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的個性教育，應(yīng)構(gòu)建“生命”課堂教學(xué)，激活語文教學(xué)的人性，在新課標(biāo)下，注重學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生技能、情感和個性的發(fā)展，將語文文化融入到課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的精神境界、生命價值及塑造人的個性發(fā)展為目標(biāo)，例如學(xué)習(xí)孟子的《魚我所欲也》，單從知識方面來看，學(xué)生是無法體會到作者的價值取向的，然而，若用人文的眼光和人文的情感來引導(dǎo)學(xué)生感受作者所要表達(dá)的情感，這樣學(xué)生的情感及價值取向?qū)⒂袕?qiáng)烈的震撼，因此，突出語文教學(xué)的人文情懷，以加強(qiáng)學(xué)生的個性教育。
結(jié)論：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生情感及個性的發(fā)展，語文老師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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黃河頌閱讀答案范文4
關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新教學(xué)
一、營造課堂氛圍，激發(fā)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)
課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。語文教師必須牢固樹立學(xué)生主體觀，確立“人本意識”、“服務(wù)意識”，并把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，并相信每個學(xué)生通過努力，都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如學(xué)生答問答得正確，教師可激勵學(xué)生“說得好”、“很不錯”；學(xué)生答問觀點獨(dú)到，教師可激勵“妙”、“見解獨(dú)到”、“高見”；學(xué)生答得不完整，教師可鼓勵“慢慢說”，“再想想”等，這可激發(fā)學(xué)生情感，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立起民主的良好師生關(guān)系，使學(xué)生保持創(chuàng)造性探索新知的愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，“興趣”是創(chuàng)新的潛在動力。課堂教學(xué)中，語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著能否激起學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以采用設(shè)情境、講故事、找答案、發(fā)異議、定方向等辦法，引起懸念，激起學(xué)生的求知欲，誘使他們認(rèn)真細(xì)致的思考。如教學(xué)七年級下冊《黃河頌》，先通過投影或放映剪輯影視片的手段展示九一八之后人民家破人亡、流離失所的慘狀與悲痛，讓最形象的畫面直接強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾。然后在播放輕音樂《大刀向鬼子頭上砍去》中，講訴我們農(nóng)村中的抗日英烈事跡，再，以直接訴諸心靈的方式深入感染學(xué)生，讓沒有家園之痛、民族之恨，這些經(jīng)歷和體驗的學(xué)生很快能聽懂黃河的傾訴，強(qiáng)烈地感受到作者擲地有聲的愛國誓言。可以說，巧妙的導(dǎo)入會激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，會吸引學(xué)生步入佳境，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)創(chuàng)新意識。
二、突破課堂教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)語文實踐天地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)（只注重知識傳授的教學(xué)）為實踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時，我就讓學(xué)生自己將其改編，這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學(xué)空間，為學(xué)生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學(xué)生的思維和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。
三、利用農(nóng)村學(xué)生的生活體驗，注重發(fā)散思維與想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了創(chuàng)新，必須強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維與想象思維，沒有發(fā)散思維和想象思維就不會有任何創(chuàng)造性的萌芽和創(chuàng)造性的成果。農(nóng)村學(xué)生的生活體驗也是豐富多彩的，教材上有許多涉及農(nóng)村題材的文章，我們要善于抓住這部分內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的發(fā)散思維與想象思維。可以說一切創(chuàng)造都起源于發(fā)散思維與想象思維。例如，我們在教學(xué)《幼時記趣》可利用學(xué)生已有的生活體驗進(jìn)行發(fā)散思維，想想自己小時候有沒有與主人公類似的經(jīng)歷，有沒有與主人公類似的體驗。也可大膽想象，如果你是當(dāng)時的主人公，你會怎樣做？如教學(xué)《孔乙己》時，我們可以讓學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到當(dāng)今大學(xué)生中的“孔乙己”，他們大事做不了，小事不愿做的現(xiàn)象。也可以大膽想象，孔乙己受傷害后會不會大徹大悟，從頭再來。通過這樣的發(fā)散與想象，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力自然就會培養(yǎng)起來。
四、開展農(nóng)村特色的語文實踐活動，學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要能運(yùn)用創(chuàng)新思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村初中來說，可以開展語文實踐活動，這些活動簡單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)新思維能力。語文實踐活動可以有多種途徑和方法。如古詩賞析、辦手抄報等。這類活動能使學(xué)生加大閱讀量，擴(kuò)大知識面，引發(fā)他們的新觀點，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。又如舉辦主題班會、辯論會、社會熱點問題討論等。在這些活動中，因可隨意交流、辯論，氛圍寬松，常使學(xué)生的思想閃現(xiàn)“火花”，甚至超越教師。這類活動既拓寬了學(xué)生思路，又讓學(xué)生增長了知識，開闊了眼界。
總之，創(chuàng)新是教師在教學(xué)過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心理念。然而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的策略很多，作為農(nóng)村初中來說，只要我們做語文教學(xué)的有心人，適時適地地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)出一大批敢想、敢說、敢做并具有開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生
參考文獻(xiàn)：
黃河頌閱讀答案范文5
人民網(wǎng)快訊國務(wù)院副總理曾培炎在西昌發(fā)射中心發(fā)表講話，轉(zhuǎn)達(dá)了總書對“嫦娥一號”成功發(fā)射的祝賀。曾培炎表達(dá)，“嫦娥一號”衛(wèi)星的發(fā)射成功biao zhì著探月工程邁出關(guān)鍵的一步。航天戰(zhàn)線所取得的成績可以載人中國偉大fú x I'ng的史冊。他同時向工程各環(huán)節(jié)、系統(tǒng)提出了工作要求，并期待大家通過努力奮斗，做好后續(xù)工程的開發(fā)，取得新的成就。
2 對對子。請為下面的上聯(lián)對一個下聯(lián)
上聯(lián)：嫦娥飛天五洲四海皆矚目
下聯(lián)：_________________
3 請為下面的這則消息擬寫一個標(biāo)題并回答問題
新華網(wǎng)北京10月24日電當(dāng)“嫦娥一號”衛(wèi)星經(jīng)過漫漫旅程到達(dá)38萬公里之遙的月境，將有32首歌曲與“嫦娥”一起，縈繞在千年夢想之地的軌道上。這30首曲目是：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《愛我中華》《歌唱祖國》《梁山伯與祝英臺》《我的祖國》《走進(jìn)新時代》《二泉映月》《黃河頌》《青藏高原》《長江之歌》《在希望的田野上》《春天的故事》《七子之歌》《我的中國心》《高山流水》《草原上升起不落的太陽》《阿里山姑娘》《貴妃醉酒》《難忘今宵》《歌聲與微笑》《春天序曲》《半個月亮爬上來》《游園驚夢》《富饒遼闊的阿拉善》《良宵》《十二木卡姆選曲》《東方之珠》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《我是中國人》《但愿人長久》。除這30首曲目外，嫦娥一號衛(wèi)星搭載的還有兩首“特別選用曲目”：《國歌》《東方紅》。
①標(biāo)題：______________
②“嫦娥一號”將在達(dá)到繞月軌道后，于距地球38萬公里以外的太空向地球播放一組來自太空的中國天籟之音，屆時，您最想聽到哪首歌?并說出理由。
4 10月24日晚，許多網(wǎng)友紛紛發(fā)帖寄語，祝賀“嫦娥一號”衛(wèi)星成功發(fā)射升空。下面選錄兩則，請你也跟著發(fā)一則帖子。別忘了給自己取一個富有個性的昵稱喲!(不要用真實的姓名)
網(wǎng)友精彩寄語
帖子一 網(wǎng)友昵稱[小橋流水]發(fā)帖時間[2007-10-24 20：02]
內(nèi)容：科技騰飛驚世夢，吳剛當(dāng)捧桂花酒。
帖子二 網(wǎng)友昵稱[喜刷刷]發(fā)帖時間[2007-10-24 20：11]
內(nèi)容：夢想成真，嫦娥一號順利升空!
帖子三 你的昵稱[ ]發(fā)帖時間[2007-10-24 21：16]
內(nèi)容：__________________
5 閱讀下文，回答問題
(一)大洋測控嫦娥入軌
當(dāng)火箭托舉著嫦娥一號從中國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心拔地而起、直沖蒼穹時，那片古老而靜謐的大地上的震動。僅用了20余分鐘，便“傳遞”到萬里之外的南太平洋上。
已提前抵達(dá)這里的遠(yuǎn)望三號航天遠(yuǎn)洋測量船正悄然劃破洋面，靜候著嫦娥一號衛(wèi)星的飛臨。
甲板上。2個直徑10余米的乳白色“雷達(dá)鍋”穩(wěn)固矗立，緊緊“咬”著火箭經(jīng)過時的方位點；船艙內(nèi)，各機(jī)房數(shù)不清的紅綠點交相輝映，一排排彩色顯示屏幕上不斷變更著各種信息畫面及數(shù)據(jù)，上百名科技人員緊盯著屏幕。不放過絲毫變化。
“10分鐘準(zhǔn)備!”，“5分鐘準(zhǔn)備!”，“1分鐘準(zhǔn)備!”時間一秒一秒地流逝。測控主操作手張志寶。身體貼著監(jiān)控臺，右手穩(wěn)握操縱桿，左手輕搭天線控制板，雙眼緊緊盯著監(jiān)視屏……
突然，一個綠點闖入屏幕，雜亂地跳躍著。張志寶掃了一眼顯示數(shù)據(jù)，眉頭一松。右手熟練地轉(zhuǎn)動操縱桿。穩(wěn)穩(wěn)地把綠點鎖定在示波器中心――所有動作一氣呵成。
“長江三號發(fā)現(xiàn)目標(biāo)!”――北京時間24日18時25分50秒。
“長江三號雙捕完成!”――北京時間24日18時26分10秒。
調(diào)度員堅定清晰的報告聲，打破了船艙內(nèi)那逼人的沉寂，劃破了太平洋上的沉沉黑夜。“火箭三級二次關(guān)機(jī)，末速修正開始!”――北京時間24日18時28分00秒。“火箭末速修正關(guān)機(jī)，火箭調(diào)姿到位!”――北京時間24日18時28分37秒。“星箭分離!”――衛(wèi)星正常入軌!北京時間24日18時29分。
“嘩――”期待許久的熱烈掌聲，瞬時激活了緊繃的神經(jīng)，每個人的臉上都綻出快樂的笑容，大家相互示意和祝福。
(摘自2007年10月25日《揚(yáng)子晚報》)
(1)閱讀全文，用一句最簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
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(2)作者為什么在文中多次寫北京時間并且精確到秒數(shù)?
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(3)托爾斯泰說：“在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞。”請從文中選出一例，圈出有關(guān)動詞，體會它們的表達(dá)作用。
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(4)結(jié)合自己了解的科學(xué)常識，思考回答：遠(yuǎn)望三號測量船為什么要到萬里之外的南太平洋上進(jìn)行測控?
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(二)誰送“嫦娥”奔向月 千年之夢今日圓
張顯峰
①天上一輪才捧出。人間萬姓仰頭看。五千年來，中國人對月球歌之詠之，祭之拜之。今晚，這個演繹了“飛天”傳說與“奔月”神話的浪漫國度，終于圓了自己的夢。
②沉寂了幾十年的月球不寂寞。中國人描繪了幾千年的美麗“嫦娥”將再次帶去地球人的“問候”。
③只要在這個“萬姓仰頭”的日子里，也許很少有人知道那些托起“嫦娥”的人們。他們不是明星，卻是輝映這皎皎明月的科技之星；他們不迷信神話，卻將美麗神話變成了動人的現(xiàn)實。我們或許不知道他們的名字，但是不該忘卻他們，是他們數(shù)十年默默奉獻(xiàn)，架起了“嫦娥”38萬里迢迢奔月路，拉近了中國人與太空的距離。
④1969年美國人登上了月球，在月亮上存有諸多故事的中國人開始設(shè)想自己的登月夢想。發(fā)射中國人自己的月球探測器，成為幾代中國航天人的追求。幾十年來，他們?yōu)椤版隙稹钡臎_天一飛埋首鉆研省力攻關(guān)。幾代人的智慧幾十年的光陰，今晚終于夢圓。
⑤成功來源于積累。我國科學(xué)家在跟蹤研究中，與美國、英國、德國、俄羅斯、日本開始了不同程度的合作性研究，也因此形成了一批年齡和知識結(jié)構(gòu)合理的基本研究隊伍，載人航天工程雖然擱淺過，但中國學(xué)者對于月球的研究卻從來沒有停止。
⑥成功來源于追求。從“兩彈一星”到“載人飛船”，再到“探月工程”，中國人靠自己的力量托起了中華民族“飛天”與“奔月”的夢想。個中緣由許不言自明。中國航天科技集團(tuán)所在地――航天橋，離中國的“硅谷”――北京中關(guān)村不過數(shù)公里，但科技人員
的薪水卻相差很多；很多科研人員可謂功成名就，國內(nèi)外很多單位都想高薪來“挖”，但他們的選擇是一樣的：留下來。因為他們有這樣的追求：“看到中華民族的飛天夢在我們手中一天天變?yōu)楝F(xiàn)實，這樣的自豪與喜悅怎是金錢能夠衡量的”。
⑦成功源于默默奉獻(xiàn)。一顆衛(wèi)星、一架飛船發(fā)射成功。被人們熟悉的只有少數(shù)幾個人，但是背后是數(shù)以萬計的航天人默默無聞的奉獻(xiàn)。幾十年來，正是他們從一代又一代科學(xué)家手中接過托起中國航天事業(yè)的使命，我們才可能有自己的火箭101次成功發(fā)射，才有了今天送“嫦娥”奔向月的能量。這種不懈追求，敢于創(chuàng)新，甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)的精神，最值得我們在萬眾歡呼的時候冷靜反思。當(dāng)今的學(xué)術(shù)界有諸多現(xiàn)象為人詬病，一邊是浮躁浮夸的風(fēng)氣使科技界很多人以不端的形象頻頻成為視覺中心、輿論焦點，一邊是中國創(chuàng)新能力和核心技術(shù)匱乏。說過，人總是要有一點精神的。我們科技界需要弘揚(yáng)航天人的這種精神，惟有這種精神，才能真正邁向創(chuàng)新型國家，才能托起中華民族騰飛的夢想。
(2007年10月24日人民網(wǎng))
1 文章第②段中“嫦娥”、“問候”兩個詞語為何要加上引號?
2 第③段中作者的主要觀點是什么?
3 本文最后三段的中心句分別是什么?
4 請簡要說說您您閱讀本文后的感受。
5 在我國古代詩詞中，與“月”相關(guān)的名句有很多，請寫出其中的兩句。
6 學(xué)校邀請“嫦娥”總設(shè)計師葉培建來作專題報告，請你積極參加下列實踐活動。
“嫦娥”總設(shè)計師
葉培建：1945年1月生于江蘇泰興胡莊鎮(zhèn)。1962年畢業(yè)于湖州中學(xué)。1967年畢業(yè)于浙江大學(xué)，1980年赴瑞士納沙泰爾大學(xué)留學(xué)。1985年獲科學(xué)博士學(xué)位。1988年任中國空間技術(shù)研究院科技委常委。1989年以來，先后擔(dān)任院計算機(jī)應(yīng)用副總師、總師，1993年之后，先后任“中國資源二號”衛(wèi)星副總設(shè)計師、總設(shè)計師兼總指揮，太陽同步軌道衛(wèi)星平臺首席專家、月球探測衛(wèi)星技術(shù)負(fù)責(zé)人。2000年被國防科工委評為“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”。2003年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士。同年由他擔(dān)任總設(shè)計師、總指揮的“中國資源二號”衛(wèi)星獲國家科技進(jìn)步一等獎。
(1)請你為學(xué)生會擬寫一個歡迎標(biāo)語。
(2)在活動期間給你一次向“嫦娥”總設(shè)計師葉培建提問的機(jī)會，你將問什么問題?
(3)如果你是個航天迷，很想與總設(shè)計師合個影，到時你將怎么說?
參考答案
一、1 標(biāo)志復(fù)興 2 示例：國人圓夢十億神州齊翹首 3 (1)嫦娥一號衛(wèi)星搭載32首歌曲奔向月球。 (2)可任選一首，言之有理即可。 4 昵稱要富有個性；帖子內(nèi)容示例：拓土開疆究瀚海，奔月待發(fā)探天梯；中華兒女幾代夢化做今晚桂花香。
