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中小學生家庭教育之安全教育范文1

關鍵詞： 生命教育 新課改 教育目的 回歸

新課改實施以來，我們確實在一些主要的課程上取得了明顯的成效，使學生更好地適應未來的生活。同時，我們也遇到了新的問題，那就是在新時代下成長起來的中小學生在面對挫折與危險的時候顯得越來越脆弱，這就給新課改帶來了巨大的考驗。在這種新形勢下，生命教育到底有多重要？我們的新課改將何去何從？

一、生命教育的必要性

顧名思義，生命教育就是指能夠保存、延續人的生命并使之更有存在的意義與價值的教育。很顯然，新課改在使生命具有存在的意義與價值這一方面收到了很好的成效，但是在保存并延續人的生命這一方面的教育卻與我們的預期目標有著明顯的差異。

近幾年來，尤其是在中國家庭普遍進入三口之家以來，極少部分中小學生一遇到挫折，便自殺、殺他甚至毒害父母，他們的行為偏激、異常，雖然與家庭教育有一定的關系，但同時也表明了我們的教育在某些方面出現了問題。

現在我們的物質生活得到了空前的滿足，人們也不用再為滿足生理的需要而擔心，尤其是大多數未成年人，最基本的吃、穿、住、用往往由父母為他們準備齊全，更不用為生理需要得不到滿足而擔心。但是一個更為嚴重的問題卻擺在了我們的面前，那就是他們的安全問題。

安全問題是來自各方面的，大致可以分為兩個方面。一方面是人為因素，如學習、工作的壓力、交通安全事故等，現在部分中小學生對外界干擾的承受能力相當脆弱，只要生活中有些不如意甚至是受到老師批評之類的小波動都會引起他們異常的行為。另一方面是非人為因素，那就是天災人禍，這種因素往往是不可抗拒的，如火山、地震、洪澇等。2008年“5.12”大地震給我們的記憶是慘痛的，其中有將近70000人喪生，大量的校舍倒塌，在這些傷亡人數中中小學生所占比重最大。其實，以上這些安全事故是可以預防和避免的，但由于我國中小學生缺乏足夠的有效的安全教育，沒能掌握必要的安全常識和應急措施，面對突如其來的安全事故不知所措，結果釀成慘劇，甚至失去鮮活的生命。

生命教育的必要性是顯而易見的，一切教育的目的都是為了人，要想讓人類為社會作出貢獻，就必須首先確保人是有生命的，是健康的、安全的，否則，一切都將無從談起。新課改更是不應該忽略對中小學生的生命教育，要讓他們認識到生命的寶貴與活著的價值和意義，不能輕言放棄生命，更不能去威脅別人的生命。

二、教育的最初目的

教育是一種能夠改變人類對客觀世界認識、積極引導人類的思想、認識和改造世界的有效途徑，是關注人類生存狀態的一種特殊的活動，因而教育的目的中要有人。人是教育的對象，也是受教育的主體，那么教育目的的出發點和歸宿也應該是人，生命作為人的本質性要素理所當然地成為教育目的的首要關注點，保存與延續生命作為人的一種本質上的需要由教育承載下來。

美籍猶太心理學家馬斯洛1954年在他的著作《動機與人格》中提出了需要層次理論，他將人的需要歸納為五大類，由低到高分成五個階層，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。這種需要層次理論的意義就在于重視人的需要，強調尊重人、關心人。馬斯洛把生理的需要與安全的需要放在了人類需要的最底層，也就是說這兩種需要是人之為人所需的最基本的東西。

生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，這種需要若是得不到滿足，就會有生命危險。也就是說，它是最強烈的不可避免的最底層需要，是一種僅僅能夠滿足人活下來的需要，這種需要具有自我保護的意義。當一個人被生理需要所控制即遇到生存危機的時候，其它的一切需要就都不重要了。這也是人類最本真的一面的反映。

安全的需要是指人避免傷害保護自己的需要，與人的自然屬性中的防衛機能大致相當，一般要求勞動安全、職業安全、生活穩定、希望免于災難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要較高一級，當生理需要得到滿足以后就要保障這種需要。

自從人類誕生以來，人類的教育也就相伴而來，從猿到人的轉變是由于生產勞動，猿在勞動中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機制。這就使人成為“高級動物”而區別于其它的一般動物，具有實踐認知的能力，成為認識和改造客觀世界的主體。我們最初的教育同樣也是局限于生存技能的傳授，而后是安全知識的傳承，生存技能與安全知識的傳授正是為了滿足人類生存的最基本的需要，用馬斯洛的理論分析就是為了滿足人類生理的需要與安全的需要。可以說，教育的邏輯起點就是人類社會的生產勞動，而為了滿足人類的這兩種需要正是人類教育最初的目的。

因此，教育需要回歸到人的生命本體中去，教育的起點和終點都應該是人的生命，教育的過程中也應該體現出教育對人的生命的重視與關懷。

三、新課改的回歸性趨勢

如果把生命教育作為衡量課程結構是否合理的一項標準的話，我國大部分中小學的課程結構顯然是不達標的。生命教育流于表面化、形式化、過程化，并未深入到學生的現實生活中，即使開設這樣的課程也只是如蜻蜓點水般一晃而過，把過多的精力用在需要考試的課程上。這樣的結果是可想而知的，學生遇到挫折首先想到的不是自己解決，而是過于依賴父母、老師等，一旦在生活中遇到違背自己意愿的事情便采取極端手段；在遇到不可抗拒的災難的時候不知如何自救，甚至盲目自救，造成更大損害。沒有生命，一切都是枉然。這就呼吁我們的教育回歸人類生命的本質，更要求我們的新課改重視生命，回歸最初級的教育目的的本質。

面對新形勢的新要求，新課改將怎樣改變現狀呢？我們需要在以下幾個方面作出努力。

（一）開設生命課程。

課堂作為傳授知識的載體有著它不可替代的作用，中小學的知識大部分都是通過課堂傳授給學生的，通過課堂的形式對學生進行生命教育，結合生活中的事例，為學生講解各種安全知識，幫助學生樹立良好的安全意識和自我保護意識。一方面上好生理衛生課，讓學生了解生命來之不易，懂得生命的寶貴性、單向性，尊重生命、珍惜生命。另一方面教授他們一些緊急情況下逃生、自救、互救的基本知識、方法，在遇到緊急情況時不至于驚慌失措、無所適從，造成不必要的危險。

（二）創設真實情境。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。學校的安全教育不能紙上談兵，要避免形式化就要創設真實的危急情境，帶領學生進行實地演練，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際中去，掌握必要的逃生技能和技巧，訓練他們的過硬心理素質，遇事沉著、冷靜，鍛煉他們強健的體魄。有了良好的身體狀況才能應對各種突如其來的變化。

（三）加強心理輔導。

生命教育要建立在尊重生命發展規律的基礎之上，中小學生除了在生理上的變化之外，因為正處于心理慢慢成熟的階段，還要對他們進行適時的心理輔導，舒解他們的壓力，正確引導他們的人生觀、生命觀、價值觀，讓他們明白生活的多元性，正確對待成功與失敗、挫折與磨難；了解人生追求的層次越高，遇到的困難與挫折也會越多，但同時體味的喜悅也就會越多，他們都是相互聯系、密切相關的。

（四）家庭、學校、社會相結合。

安全教育是對學生進行生命教育的重要組成部分，這就要求家庭、學校、社會之間的大力配合，父母長輩不能一味地遷就嬌慣孩子，對他們的不合理要求要委婉拒絕，并且要積極配合學校的教育活動，不能怕孩子在活動中吃苦而拒絕他們參加安全教育；學校除了做好自己的本職工作之外，還應加強與學生家長之間的聯系，多了解學生的心理狀態，及時發現情況及時解決；社會也應加大安全教育的宣傳力度，讓人們認清現實的嚴峻性。只有全社會行動起來，才能減少我們不必要的傷害與損失。

生命教育是一個長期而艱巨的任務，并且具有反復性，我們必須耐心地、不厭其煩地將其進行下去，才能確保社會的安全和祖國青年一代健康的成長。新課改也只有回歸生命教育的教育目的本質，并以此為基礎開展其它的教育活動，才能在不斷的改革創新的過程中取得更大的成績。

參考文獻：

［1］胡德海.教育學原理［M］.蘭州：甘肅教育出版社，1998.

［2］馬斯洛著.許金聲，程朝翔等譯.動機與人格［M］.北京:華夏出版社，1987.

［3］屈增瑞.各具特色的國外交通安全教育［J］.湖南安全與防災，2007，（2）.

［4］李改蘭，楊軍，張慶亮.教育目的:從人的生命角度出發［J］.綏化學院學報，2009，（6）.

中小學生家庭教育之安全教育范文2

今天，我們在這里召開全省中小學德育工作會議，主要任務就是全面貫徹全國中小學德育工作經驗交流會精神，總結中央8號文件印發以來我省中小學德育工作，表彰先進集體和先進個人，部署將社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程工作，研究和探索中小學德育工作面臨的新情況、新問題，推動我省德育工作實現新突破、開創新局面、達到新高度，切實發揮德育對中小學生健康成長和學校工作的動力、導向和保證作用。

剛才，我們為全省中小學德育工作先進集體、先進個人（優秀班主任）、優秀案例進行了表彰，并為他們的代表頒獎，為省級示范性青少年校外活動場所授牌。昨天還到大連沙河口中小學科技教育中心、甘井子區國防教育中心、大連二十四中學、金州區紅星海學校進行了實地參觀考察，從不同的角度看到了我省中小學德育工作取得的成果。中小學德育工作的發展，要求我們必須注重中小學生的成長規律，把握德育工作的發展方向，不斷開拓創新。

一、中小學德育工作簡要回顧

（一）切實加強了中小學道德教育工作

一是牢固樹立”育人為本、德育為先”的理念，在德育工作中堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，進一步確立了德育工作在素質教育工作中的首要地位。如錦州市以“生活德育?實踐德育?體驗德育?探究德育”行動研究為指導，深化課程改革，開展豐富多彩的德育實踐活動；丹東鳳城六中創新德育管理，尊重學生身心發展規律和教育規律，讓每個學生快樂幸福地成長。他們的經驗是值得借鑒的。

二是認真貫徹落實國家德育課程，并嚴格執行課時標準，同時，積極把德育有機融入各學科教育教學中，充分發揮了課堂教學的主渠道作用。如大連金灣中學堅持“育人課程化、課程校本化、校本特色化”的工作思路，構建了“課程、生活”兩大載體和“德育學科課程施教、德育滲透課程施教、德育活動課程施教”三種模式等學校德育課程實施體系，并在全國中小學德育工作經驗交流會上作典型發言。

三是切實加強教師職業道德建設，啟動了為期三年的規范行為、依法從教、愛崗敬業、優質施教、愛生奉獻、幸福從教、師德師風建設活動，開展了中小學師德建設論壇和師德建設工作評估活動，萬名校長承諾“規范辦學，切實減輕中小學學生課業負擔”簽名活動。在教師培養培訓中，始終把師德建設放在首位，促進了中小學生健康成長。撫順市加強德育隊伍建設，特別是全方位推進班主任隊伍建設，德育工作隊伍實現專業化、管理科學化，提高了德育實效性。從2007年起，省教育廳每年評選十佳中小學校長、十佳中小學班主任、十佳農村教師。今年我廳在全省評選了10名優秀校長、優秀農村教師，樹立了教師、校長的形象，在全社會引起了良好反響。

四是開展了各種主題教育活動和社會實踐活動。我們先后組織全省廣大中小學生進行了“愛祖國、愛家鄉”和”心中有祖國、心中有集體、心中有他人”等系列弘揚和培育民族精神主題教育活動；組織開展了感恩教育、誠信教育、民主法制教育、文明習慣養成教育、生命教育、民族團結教育和安全教育等多項專題教育活動。全省各地也開展了大量豐富多彩的德育實踐活動，如沈陽市的傳統文化教育、大連市的社會實驗教育、本溪市的家庭教育、營口市的心理健康教育、鐵嶺和盤錦市的養成教育、鞍山鋼都小學的“創建幸福小隊”活動等，豐富了素質教育內容，創設了德育工作的有效載體，推動了全省中小學生思想道德建設。

（二）大力推進校園文化建設

各地高度重視并切實加強了中小學校園文化建設工作，努力促進廣大中小學生在良好的校園文化中快樂地進步，健康地成長。如丹東市的校園文化現場會、阜新市“書香校園”評比活動、遼陽市的高雅藝術進校園活動等，都從建設優美的校園環境入手，陶冶了學生的情操。

一是加強校園建設，完善配套設施，優化育人環境。全省已改造960所薄弱學校，建設了農村九年一貫制（寄宿制）學校940所，開展標準化學校建設，優化了教師隊伍，提高了教育質量，縮小了城鄉學校差距，為學校德育工作的開展創造了良好的環境條件。

二是推動學校走內涵式發展道路，凝練學校辦學特色，形成學校特色文化。開展校園藝術化工程建設，建設了一大批綠色校園和文明校園。優美的校園環境、完善的教學設施和安全健康和諧的育人環境，使廣大中小學生身處其中并受到啟發和感染，對他們自覺陶冶心靈、修養品格、主動去完善自我、塑造自己高尚的人格起到了積極有效的促進作用。

（三）校內外教育相結合，加強和改進中小學生校外活動場所的建設與管理

一是在我省“雙高普九”建設過程中，提出了每個縣（市、區）建設一個”綜合實踐活動基地”的要求。省教育廳出臺了綜合實踐活動基地、中小學教育輔助機構的建設與管理意見。各地一方面建設、一方面開創性地工作取得了許多寶貴的經驗。目前，我省已有98個縣（市、區）至少建設了一個綜合實踐基地，按照學校管理，落實了教師編制，全區統一安排使用，使分散在各校的校本課程變成區縣本課程。在素質教育基地的活動中，以課改為切入點、實踐為突破點、融入為關鍵點、課程為著力點，引導學生帶著問題進行研究性學習，建立了功能完備、特色鮮明、效果顯著的中小學生社會實踐大課堂，從一個側面增強了德育工作的實效性，促進了學生的健康成長，受到了學生的喜愛，家長的歡迎。大家昨天看到的甘井子區國防教育中心、沙河口區中小學科技活動中心，就是其中的杰出代表，是我們省綜合社會實踐活動教育的一張名片。2011年，我省有三個青少年活動中心被評為國家級青少年校外活動示范場所。今年我省評出了六個省級青少年校外活動示范場所。

二是在工作中注意與社會力量協同建設青少年活動場所，與省質量監督局等八個部門聯合開展了中小學質量、愛糧節糧、節水和水土保持、檔案、科普等社會實踐基地的初評和申報工作，沈陽市檔案館、沈陽香雪面粉有限公司、華晨寶馬汽車有限公司等被評為全國檔案、愛糧節糧、質量教育示范基地；與省文明辦、省財政廳協作，全省已建成34所鄉村學校少年宮，并開展活動。

三是與團省委、文明辦等八部門聯合對全省可向中小學生開放的社會實踐基地進行普查，進一步推動全省各地愛國主義教育基地、環境教育基地等校外活動場所免費向中小學生開放，首批將推出100個社會實踐基地向中小學生免費開放。

四是開展省級青少年校外活動場所管理人員和骨干教育培訓，提高校外教育工作隊伍能力素質和管理水平。

通過努力，我省廣大中小學校形成了優美的校園環境、完善的教學設施和安全健康和諧的育人環境，廣大中小學生身心健康，快樂成長，馬鵬飛孝老愛親，名列全國十大真情人物，成為全國學習的榜樣。

在充分肯定工作成績的同時，我們也必須清醒地看到，學校德育工作還存在一些與新形勢、新情況不相適應的問題，如有的地方和學校存在重智育輕德育、重知識傳授輕能力培養、過分強調升學率現象，還有的德育工作流于形式，缺乏吸引力和感染力，再有就是德育工作隊伍建設不完備，經費投入不足。學生心理健康狀況堪憂，自卑、不自立、盲從、攀比；文明禮儀缺失，社會責任意識、公民意識淡薄；抗挫折能力差，人際關系溝通能力不強，不能友好相處，學生與學生之間、學生與老師之間、學生與家長之間的沖突加大；缺少科學的學習態度，主動性、積極性不強等，這些問題都有待在今后的工作中解決。

二、今后工作

（一）切實把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，不斷提高全省中小學德育工作水平

1.充分認識把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程的重大意義。黨的十七屆六中全會指出：“社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向。”把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程，是全面貫徹黨的教育方針的必然要求，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要任務，是實施素質教育的內在需要。

2.切實把社會主義核心價值體系融入中小學教育的各個方面。一是要把社會主義核心價值體系融入各門課程。課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發出來，在傳授知識、培養能力的過程中，始終注意情感、態度、價值觀的引導，始終注意培養學生的學習興趣和良好的學習方法與習慣，始終注意調動學生學習的積極性和主動性，使教學過程具有啟發性和感染力。各級教研科研人員要加強研究和總結，打造出科學的教學樣例，為全省的一線教師提供指導和幫助。

二是要把社會主義核心價值體系融入社會實踐。社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是中小學生體驗社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。遼寧要把工作的重心放在綜合實踐基地的建設、管理和使用上，在課程設置、教學方法上形成特色，尤其要突出學生探究精神的培養。

三是要把社會主義核心價值體系融入校園文化。中小學要積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍。要加強校園綠化、美化和人文環境建設，使校園內的一草一木、一磚一石、一角一景都體現教育的引導和熏陶。當前要特別加強校園網絡文化建設，開發優質校園網絡資源，大力開展網絡道德教育，引導學生遵守國家法律、遵守網絡道德，增強對網絡不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發現、研究中小學生的文化熱點，積極引導，有效抵制不良文化。

四是要把社會主義核心價值體系融入班主任工作。中小學班主任要把班級工作中的各個工作細節都作為社會主義核心價值體系教育的契機。在工作中注重關愛、理解、引導、教育，注重心理疏導，并盡可能轉化為學生的自我教育和自主管理。

五是要把社會主義核心價值體系融入學校管理工作。學校管理工作要體現社會主義核心價值體系教育要求，既要注重主題教育活動，更要注重日常教育教學行為。

（二）加強德育隊伍建設，全面提升德育工作隊伍能力素質

1.加強班主任隊伍建設，全面提高德育工作實踐能力。班主任是學校德育工作的主力軍，要選用和吸引更多思想素質好、責任心強、業務水平高的優秀教師從事班主任工作，充分發揮班主任在德育工作中的骨干作用，為他們成長創造條件。要建立班主任培訓制度，對班主任進行崗前培訓、崗位培訓、技能訓練，提供學習進修、工作經驗交流機會，不斷提高班主任專業化工作水平；要建立班主任工作激勵機制，把班主任工作經歷和業績作為教師考核、評聘職稱的重要條件，采取有效措施切實提高班主任待遇。

2.加強學校德育主任、團委書記、少先隊輔導員隊伍建設，與團省委、關心下一代工作委員會密切配合，發揮青少年活動場所教師、校外輔導員、“五老”人員以及身邊道德模范等教育資源在學校德育工作的獨特作用，營造全社會關心支持中小學德育工作的良好氛圍。

3.加強家長隊伍建設。教育部和省教育廳對加強中小學家長委員會建設工作都先后進行了部署，許多學校在探索家長委員會參與學校管理，與學校共同做好德育工作等方面進行了有益的嘗試，尚未建立家長委員會的中小學都應建立家長委員會，采取靈活多樣的組織方式，動員組織家長參與學校的教育教學和管理工作，構建學校、家庭、社會密切配合的育人體系，為學生健康成長創設良好的社會環境。

（三）進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作，促進校外教育與學校教育有效銜接

“十二五”期間，教育部、財政部、中央文明辦等部門加大了對中小學生社會實踐活動場所建設和管理工作，先后啟動了中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地項目、未成年人校外活動保障和能力提升項目、鄉村學校少年宮項目等，我省已相繼開展了相關工作，我省教育系統青少年校外活動場所在省財政廳大力支持下，已逐步開始場所改造、能力提升和人員培訓工作。今年以來，針對我省教育存在的熱點和難點問題，開展了規范中小學辦學行為、減輕學生過重課業負擔工作，把學生過重的課業負擔減下來，學生有了更多的課余時間，以便讓我們的學生把所學的理論知識與社會實踐緊密結合起來，做到學思并用、知行統一。

1.要抓住機遇，做好教育系統青少年校外活動場所建設和能力提升工作。2011年以來，財務部、教育部、中央文明辦等部門先后召開專題會議，下發相關文件，對“十二五”期間青少年校外活動場所建設和管理工作進行部署，各市也要以基礎教育強縣區創建契機，要保證每個縣區教育部門至少擁有一所青少年校外活動場所；另外，各市至少還要有一所省級示范性青少年校外活動場所。在中央專項彩票公益金支持示范性綜合實踐基地項目上，我省已有3個項目申報成功，有條件的地級市要積極申報。

2.要充分發揮中小學社會實踐基地、中心的作用，用社會實踐把學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合起來，為廣大中小學生提供必要的社會實踐條件和保障。我們已經評選出6個省級青少年校外活動場所，下一步將加大工作力度，繼續開展省級青少年校外活動場所創建活動，為我省的廣大中小學生提供更多、更好的校外活動場所，不斷滿足中小學生多樣化的校外活動需求。各市要切實發揮好校外活動場所作用，保證初中生每學年不少于20天、高中生不少于30天的校外實踐活動時間，有條件的地區要探索青少年校外活動場所免費向學生開放。

3.各青少年校外活動場所要根據學校校外活動的需要，及時調整活動內容，精心設計開發與學校教育教學有機結合的活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，讓學生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念，提高動手能力，增強團隊精神，磨煉意志品質，使更多的學生成為校外教育活動的受益者。

（四）加強領導，切實為中小學德育工作提供保障

1.各級教育部門和中小學校要進一步提高對中小學德育工作重要性的認識，加強領導，把中小學德育工作納入地區和學校教育發展規劃，列入重要議事日程，及時掌握中小學生思想狀況，認真研究解決德育工作的重點和難點問題，增加德育工作投入，滿足德育工作的經費需求。

2.各地教育行政部門要為中小學校、廣大教師、班主任實施德育創造條件。一是要在基礎教育強縣（市、區）建設中，注重學校標準化建設，使每一所學校在硬件上達到省定標準，取消大校額學校，建設各具特色的校園環境。二是要實施小班化教育，中小學班額嚴格控制在45人以下，有條件的地區和學校要控制在25人～30人，為教師、班主任關注到每一位學生創造條件。三是要真正樹立“以學生為本”的教育理念，在德育中要率先體現，要讓學生主動去體驗、總結，并逐步內化為自己的人生觀、價值觀。四是要善于聯合社會方方面面的力量，加強與各級組織部門、宣傳部門、團委等的溝通與協調，建立常態化的工作機制，為學生進一步進行社會實踐、了解社會提供便利條件，為學生的健康成長創造良好的社會環境。

中小學生家庭教育之安全教育范文3

一、農村留守兒童安全現狀

1、隱患：常處于失管狀態。

很多時候，由于缺乏父母的有效監管，農村的留守兒童的安全常常處在失管狀態。根據中國農業大學人文與發展學院副院長葉敬忠教授的調查和研究，留守兒童的監護類型主要有隔代監護、單親監護、上代監護、同輩監護四種情況，其中以隔代監護和單親監護居多。無論何種監護，父母都是無法取代的。有的老人只管衣食住行，讓孩子吃飽、穿暖就行，但沒有對孩子進行安全教育和沒有監管的意識。有的老人缺乏文化知識和安全常識，沒有能力對孩子進行安全教育和監管。有的老人年邁體弱，根本就沒有看管孩子的精力。

2、傷痛：安全事故居高不下。

2008年，中國共有2萬名青少年非正常死亡，其中農村留守兒童占據了很大一部分。近年來，關于農村留守兒童傷亡和被傷害的報道時常見諸報端。在突發事件發生時，留守兒童也成了最容易受傷害的群體。

3、留守女童：遭受的侵犯機會很多。

在安全問題上，有一個群體更特殊，那就是留守女童。在留守女童中，被猥褻、被虐待、被等問題表現得比較突出。近年來，留守女童遭受害的案件屢有曝光，而家庭、學校及社區往往缺乏對留守女童的有效保護以及性安全防范意識的教育。”

4、心理：六成存在問題

由于城鄉二元經濟結構難以在短期內消除，我國農村留守兒童的規模有擴大的趨勢。有專家認為，農村留守兒童心理健康的促進和傷害預防控制的研究，有待進一步加強。人們擔心，家庭教育的不足造成了留守兒童思想道德教育的缺失。由于得不到父母的引導與幫助，留守兒童極易產生價值觀的偏離和性格發展的異常。

由于父母常年離家，性格孤僻、脆弱、渴望親情，容易成為留守兒童最大的心理問題。有學者調查發現，近60%的留守兒童存在心理問題，65%的留守兒童不愿意與監護人進行心靈溝通，30%的留守兒童甚至直言“恨自己的父母”。

二、農村留守兒童安全問題的成因

農村留守兒童產生安全問題的原因是復雜多樣的，我們可以從家庭、學校、社會三個方面加以分析：

1.家庭教育功能和監護功能嚴重弱化乃至缺失。

我國現代著名教育家曾說過這樣的話，家庭者，人生最初之學校也。一生之品性，所謂萬變不離其宗，大抵胚胎于家庭之中。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，以父母為主體施行的家庭教育對于孩子品德、人格、行為習慣的形成起著不可替代的作用，而來自父母的管理和監護則是保障孩子人生安全的根本所在。但在我們絕大多數農村留守兒童家庭里，來自家庭的教育和監管伴隨著父母雙方或單方的外出而被嚴重地弱化了，甚至是缺失的。

首先，外出父母難以對留守兒童進行教育和監護。農村留守兒童父母外出務工后，由于多種條件的限制，對于留守在家孩子的教育和監護，他們基本上是愛莫能助的。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。這表明，父母外出以后與在家孩子的聯系和溝通是少之又少的，留守兒童很難得到父母情感與生活上的愛護和關懷，也得不到父母在思想認識和價值觀念上的幫助與引導，導致許多留守兒童心理失衡、道德失范、行為失控，有的甚至滑向犯罪邊緣。

其次，臨時監護人基本不能履行對留守兒童的教育和監護責任。留守兒童父母外出以后，很多的孩子由其爺爺奶奶等隔代親人照看。這些祖輩監護人大多年事已高，精力有限，防護、防范能力弱，無法保護和阻止留守兒童受到傷害，而且他們文化層次偏低，難以勝任教育留守兒童的重任。我對我校調查顯示，有70%的監護人表示“很少與孩子談心”，有72%的隔代親人及74%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。這表明，監護人對留守兒童生活上關心得多，精神上關注得少，而對于孩子的思想、品行、心理、安全等方面更是很少顧及，致使留守兒童在安全、健康、教育、娛樂等方面的基本權益不能得到保證，不但導致了很多留守兒童人格發展不健全，心理承受能力和生活習慣都較差，還給這些孩子帶來了很多安全隱患。

2.學校缺乏有效管理和安全教育、法制教育。

未成年人主要是在家庭和學校的雙重監護下成長的，正如德國著名教育家福祿貝爾指出的那樣，學校必須與家庭取得聯系，學校和家庭的一致，學校生活和家庭生活的一致，是兒童時期完善教育的首要的和不可缺少的條件。在我國廣大農村地區，尤其是中西部邊遠地區，許多農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，還沒有拿出切實可行的措施對規模越來越大的農村留守兒童進行有效的管理，在平時的教學中，也缺少有組織有計劃地對學生進行過生命教育、安全教育和法制教育，這樣，留守兒童在面對一些突發事件時，往往失去了判斷能力和安全防護意識，很容易受到身體和心理的雙重傷害。再加之農村中小學由于師資質量、管理規范和所處地理位置等原因造成學校教師和管理人員與學生的家庭監護人交流不多，對學生的思想狀況和平時言行上的反常現象不能夠及時重視。特別是對在校的反常現象，不能夠及時從中發現問題也是其中的重要原因。從另一個方面講，由于都是一些老人在家中照顧這些受害人，所以無人對她們進行接送，既給犯罪嫌疑人有可乘之機，又使得老師無法與家長監護人進行及時的溝通，這些現象都是使得農村留守兒童的安全出現的重要原因。

3、社會問題。由于各種社會原因，也對留守兒童的安全造成了重要影響。當前，社會處在經濟高速發展時期，種種不良思想也對學生造成了不良影響，加之一些違法分子出于各種目的，也對學生造成了危害。

三、針對農村留守兒童情況，我們可以對農村留守兒童的安全問題采取以下幾點措施

（1）加強對在校中小學生的法制教育，特別是教育他們如何應對不法侵害，如何識別那些有不良動機人的險惡用心，可以把一些生動的案例進行系統的歸納和總結，從中找出一些特點和普遍性的規律給他們講解，使得他們能夠正確辨別好人與壞人，正確區分好事和壞事。

（2）對農村留守兒童的安全問題，不單要從學校抓起，而且還要向他們的家庭延伸，特別是地方的黨委、政府、村級組織要組織人員平時經常性的上門對他們的生活、學習給予關心，對他們的思想狀況和言行上的反常現象要及時掌握，公安機關基層派出所在開展入戶調查的工作中要把側重點放在這些留守兒童的家庭，利用入戶調查的方式把法制教育和發現違反犯罪線索延伸到他們的家庭中，給予這些留守兒童以最大的保護。

（3）教育部門對在校生中的留守兒童要給予更多的關心和重視，特別是對他們的生活、學習、日常消費和行為舉止上的情況要及時掌握，要與他們的家庭建立多方聯系的制度，使得學校與家庭的聯系達到無縫對接，對留守兒童給予最大程度的關心和保護。

中小學生家庭教育之安全教育范文4

本學期，我校德育工作將以黨的十七大精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持育人為本，德育為先，積極探索新形勢下學校德育工作的新思路、新途徑、新方法。大力推進生活德育研究，把立德樹人作為德育工作的根本任務。緊緊圍繞《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等內容，狠抓學生行為習慣教育，促進學生良好行為習慣的養成，全面提高學生的文明素質，促進學生健康成長，不斷提高我校德育工作的實效。

二、工作目標：

1、總體目標：通過一學期的努力，實現管理規范，制度健全，隊伍精湛，特色鮮明，協調發展的格局；營造關系融洽，勇于創新，全員育德的氛圍；打造“生活德育”品牌；塑造出學風端正、班風正派、校風優良的校園整體形象。

2、年級分層目標：一年級：友愛伙伴，自理自律，自護自強，做個好苗苗；二年級：孝敬父母，勤儉節約，誠實守信，做個好隊員；三年級：禮貌待人，關心集體，服務班級，做個小主人。

三、主要工作及措施：

（一）、突出“五主”工作重點，把握好工作重心。

1、扎實開好《品德與生活》課，充分挖掘其它學科教學的育人資源，最大限度地發揮育人功效，努力建設好我校德育的主戰場。

2、以學生學習、生活、行為三大習慣培養為重點，抓實“生活德育”和“養成教育”兩大主課題。按照《學生一日常規》之要求，積極探索學生“生活德育”課題，關注學生學習、生活與行為細節。高度重視、常抓不懈學生的文明行為習慣養成教育，強化行為的內化。深入開展小學生日常行為規范教育。根據《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，以促進學生全面發展為出發點和落腳點。各班要根據學生的實際，以“主題教育月”、“主題教育周”內容，著重對學生進行基礎文明養成教育。在教育和訓練的過程中要堅持高標準、高起點、多層次、嚴要求、重訓練的原則。通過嚴格的訓練，努力使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，逐步養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮貌習慣。

3、以櫥窗、板報、室內園地、校園廣播為陣地，以活動為載體，以行為實踐為契機，建設好櫥窗、板報、室內園地、校園廣播等德育陣地，不斷更新，充分發揮育人功效。學校櫥窗、班級板報各更換兩次，力求主題鮮明，內容充實，版面活潑、新穎，有吸引力，有觀賞性和教育性。

4、抓實學校德育和班級德育兩大系列的德育主題活動，建設好周五班隊活動課、全校集會、每周升旗儀式三大主陣地。

堅持國旗升降制度。每周一和重大節日組織升國旗，抓好國旗班子建設，力求每次升旗準備充分，規范到位，學生受教育。國旗下講話力求做到有時效、高水準、成系列。

5、切實加強由班主任、少先隊輔導員、保育教師構成的德育專班建設，打造一支高素質的德育主力軍。

（二）、開好“三個會”，抓好德育隊伍建設。

1、“三個會”即：期初的班主任計劃會；期中的班主任德育工作經驗交流會；期末班主任工作總結會，切實轉變育人理念。

2、以提高班主任業務素質為突破口，適時組織全體或部分班主任外出參加培訓和考察學習，以開拓班主任視野，調動班主任工作的積極性。

3、建立班主任手冊，加強學校班主任常規工作的管理；以核發教師績效工資為杠桿，適應教師績效工作制新形勢，完善班主任工作考評機制和激勵機制，真正實行班主任工作績效與待遇掛鉤制度。用好、用足、用活相關政策，努力提高班主任待遇；

一句話，就是要努力增強德育班子的工作信心與責任感，造就一支素質優良、精干實效的德育工作者隊伍。

（三）、用好“四個月”，扎實開展“主題教育月”系列德育活動。

本學期，結合我校實際，確定每個月的主題，形成“月月有主題、周周有重點、天天有內容”的德育新局面。開展過程政教處要進行跟蹤督查并進行評比、記錄，結果列入班主任學期考核。各月德育主題是：

三月——文明禮貌月：主題——雷鋒在我心中

四月——革命傳統教育月：主題——先烈活在我心中

五月——勵志樂學月；主題——他人在我心中

六月——健康成長月；主題——祖國在我心中

七月——評比表彰月。

（四）、抓實“三創”爭先活動，促進“三風”優化。

1、繼續開展好創“五星級文明班”、“五星級文明學生”和“優秀班主任”活動，重點加強學生良好行為習慣的養成，并內化為學生思想道德素質。

2、以開展創“五星級文明班”和“五星級文明學生”活動為載體，積極構建學生“自我教育、自我管理、自我激勵”的“三自”機制，并形成以學生自評、互評與教師評相結合的“星級文明學生”評價制度。

3、以創“優秀班主任”為載體，提高班主任工作的育人意識、能力和主動性。

4、加強班級衛生管理，經常性地進行班容班貌檢查，將小學生日常規范教育抓細、抓嚴、抓實，努力達到日常行為規范的“五無五有”要求，（即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無雜物、門窗無破損、衛生無死角；課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、后進生有進步）。

5、利用學生晨會、集會、班隊會活動課等時間加強對全校師生的紀律、安全、衛生教育，進一步強化師生安全意識，規范學生行為。

6、設置紀律、衛生、安全檢舉箱，開辟學生行為“紅花榜”、“曝光臺”，以達到及時弘揚正氣，貶斥邪氣的目的。

7、少先大隊要加大“安全監督崗”“紀律監督崗”“衛生監督崗”的監管力度，辦好“思想教育班”，做到公平、公正、公開的管理，督促學生形成良好的文明風尚。要充分調動少先隊干部工作的積極性、主動性，讓更多的隊員參與到管理當中，引導隊員在工作中相互學習、相互配合、相互監督。

8、把安全教育作為德育工作長期堅持的重點。把安全教育貫穿到整個教育教學過程和所有活動中，做到常抓不懈。要充分利用集會、晨會課、班隊活動課對學生進行安全教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強學生自治，發揮少先隊監督崗的作用，讓學生在校園內進行安全活動。

（五）、舉辦五大賽事，寓德育于競賽活動中。

1、舉辦第三屆“雛鷹杯”學生書法和美術作品競賽；

2、舉辦“祖國在我心中”朗誦競賽；

3、舉辦“我在書香中成長”讀書和故事比賽；

4、舉辦“陽光體育”春季達標運動會。

5、組織慶六一文藝匯演。

（六）、抓好“三結合”教育，促進學生發展。

1、不斷完善“家長委員會”制度，積極拓寬德育的主渠道。形成學校教育、家庭教育和社會教育相互溝通與合作的教育網絡。要讓學生自覺遠未成年人不宜進入的場所，增強道德自律和對不良誘惑的免疫力。

2、重視家庭、社會與學校教育的配合。定期召開全校家長會，多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力。

3、班主任要定期做好學生的家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。要充分發揮“家校聯系”的作用，讓家長及時了解到孩子的學習動態。班主任要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭以及留守兒童和進城務工子女等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，讓這些孩子也能享受到學校大家庭的溫暖，也能象其他孩子一樣健康成長。

4、抓好寄宿生的保育服務，繼續開辦親情熱線電話，增強保育服務意識，提高保育服務水平和質量。

四、月工作安排：

三月份：

1、班主任工作計劃會；

2、舉行“文明禮貌月，雷鋒精神伴我行”學習、實踐系列活動。（動員會、掃墓、慰問）

3、全國安全教育周開展“安全伴我行”、“創建平安校園”等活動。

4、開展“植綠、護綠”環保教育活動。

5、舉辦第三屆“雛鷹杯”學生書法和美術作品競賽。

6、以養成教育為重點，狠抓常規教育。

四月份：

1、“革命傳統教育月”活動，清明節組織師生掃墓。

2、開展“親近大自然、熱愛大自然”的環境保護教育活動。

3、分班召開學生家長會。

4、舉辦“我在書香中成長”朗誦競賽；

5、期中班主任德育工作交流會。

五月份：

1、舉辦“勵志樂學，他人在我心中”主題活動。

2、舉辦“陽光體育”春季達標運動會。。

3、“六一”慶祝活動籌備。

六月份：

1、舉行“金色童年－點燃希望”“六一”慶祝活動。

2、舉行“健康成長，祖國在我心中”系列活動。

3、“星級學生”“優秀隊員”“優秀隊干”評比活動。。

4、發展新隊員。

七月份：

1、德育工作總結。

2、“星級班級”、班主任工作考核。

3、召開散學典禮，安排師生暑假生活。

中小學生家庭教育之安全教育范文5

關鍵詞：行為養成； 養成教育

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話就是要養成習慣。”他還說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”哲學家培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自幼小就應該通過一種完美的教育去建立一種好的習慣，從而終生享受著它的利息。”追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養正”的思想。蒙以羊正是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓養”作為兒童道德習慣形成的主要措施。孔子提出的“少成若天性，習慣成自然”的論述，對后代兒童教育發生了經久不衰的影響。古今中外的哲人用他們的理論和實踐告訴我們：養成教育是一個內涵很豐富的課題。

一、養成教育是新時期學校教育工作的有益探索

在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。把行為習慣的養成作為加強和改進未成年人思想道德建設的核心環節來抓。不重視學生習慣養成的學校教育，不是好的學校教育；不關心孩子習慣養成的家庭教育，不是好的家庭教育。

充分認識強化養成教育是新時期學校德育工作的有益探索。養成教育，是指青少年的道德品質和行為習慣的養成和教育。說到底，就是教會學生怎樣做人。教育的成敗在某種意義上說，決定了一代人甚至幾代人的基本素質程度，決定了整個民族的素質優劣。良好行為習慣是人才成長、終生發展的基礎。特別是當今時代，獨生子女的現狀以及家長希望子女成才的愿望也向我們學校提出了加強養成教育的迫切要求。未來知識經濟時代也要求學校培養出大批具有創新精神、實踐能力的高素質人才。而養成教育是素質教育的根基。我們強調養成教育正是抓住“成才必先成人”這個根本，通過強化養成教育，為將來各個層次的人才奠定堅實的優質基礎。只有具備良好行為習慣的人，才有發展的潛力和前景。通過有計劃、有目的、有步驟的嚴格訓練，形成良好的思想道德素養和健康心理等方面的素質，培養學生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，讓學生充分發揮其自身的潛能，為學生的終生發展打下堅實的基礎。

學生良好行為習慣是思想品德素質的重要組成部分。我們對學生的養成教育，要強化良好行為習慣的養成，從多維視界著眼，通過各種渠道――宣傳教育、課堂學習、實踐歷練、競賽活動、參與管理、檢查評比等培養學生自覺遵規守紀習慣、自主學習習慣、自我管理習慣及良好的勞動、衛生習慣和文明禮貌習慣，以此通過制度建設，道德教育和行為訓練等，對學生的知、情、意、行加以引導、規范，以達到預期的目的。抓養成教育的內容從四個方面著手。一是思想品德的培養。以培養愛祖國情感，樹立遠大的理想，規范日常行為，遵守公民道德為主要內容的養成教育。二是科學文化素質的培養。包括旺盛的求知欲，良好的學習習慣，正確的學習方法，必要的知識技能，合理的知識結構以及積極的創造精神等。三是身體心理素質的培養，養成良好的生活和衛生習慣、具有良好的體能及健康的體魄，廣泛的興趣、積極的情緒，奮發向上的進取心和健康的個性等。四是社會交往素質的培養。讓學生“學會辦事、學會做人”，培養學生樂群合作、熱心參與、善于應變的能力。

在新形勢、新變化、新任務面前，在深化教育教學改革實踐中，我們將對學生文明習慣養成教育進行不斷實踐探索，解決教育改革和發展過程中出現的新問題，使德育工作更具有針對性和實效性，更好地適應青少年身心發展的特點，全面推進素質教育，使學生良好行為習慣的養成教育成為我校辦學的特色。

二、養成教育的途徑

1.加強常規管理，強化行為規范訓練，是搞好養成教育的重要基礎。

從規范行為習慣做起，培養學生的良好道德品質和文明行為。2004年3月，教育部新頒發了《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中學生日常行為規范》，如何把這些具體的行為規范變為行為習慣，就是養成教育既切實可行又極為重要的內容。把學生日常行為規范作為德育研究的起始點和切入點，從基礎抓起，從規范入手，修訂并細化了《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》，制訂出各年級學生的德育目標。《學生日常行為規范實施細則》、《學生在校常規要求》、《優秀學生評選條例》及《學生素質發展綜合評價標準》等，對學生的日常行為做出了詳盡具體的規定，簡單明了，針對性和可操作性很強。這些《細則》和《要求》并不是憑空杜撰出來的，而是認真調查研究的結果，因而切實可行。不難相信，學生只要自覺按照這些“規矩”去做，久而久之，良好的行為習慣一定能得以養成。

以學生一日常規為起步，以軍訓為突破口，以各種活動為載體，以育人為目的，把養成教育分解為紀律、禮儀、衛生、安全、學習、勞動、科技等七個方面的教育有機滲透到學校的各個方面，各個環節，讓學生在看得見、摸得著、做得到的行動中得到教育，得到啟迪。

對養成教育的七個方面內容的貫徹落實要突出重點、抓住關鍵、務求實效。在紀律方面，要側重公共場所自覺遵守秩序，側重社會公德的培養；在禮儀方面，要側重尊老敬長，學會與父母溝通的教育；在衛生方面，要側重環境保護、珍惜自然資源的意識培養。如學校把保衛環城作為學校常年的課外活動就是很有遠見的；在安全方面，要側重交通安全、消防安全和食品安全教育。把消防安全作為重點訓練，增強了學生在緊急情況下的自衛、自救能力，是未雨綢繆之舉；在學習上，要側重學生自學能力的培養。學生的自學能力是終生追隨自己無形老師。城鎮中學的學生補課多、家教多，拔苗助長，很容易窒息學生的自學能力；在勞動方面，要側重知艱識苦、熱愛勞動和合理消費的教育。據學校調查統計，2000多名學生，今年春節的壓歲錢共117萬，全校學生每天的零花錢平均1.20元。我國正在全面建設小康社會，城鎮先行是大勢所趨，但是，要堅持“再富不能富孩子”的原則，對孩子們的消費引導也是刻不容緩的；在科技方面，要側重網絡、多媒體的知識教育，引導孩子們認識、了解現代科技手段，最大限度地防止網吧、游戲廳的負面影響。

其次是確立養成教育的行為習慣標準，由于人的道德行為習慣不是先天的，而是習得而來的，故此在行為的養成過程中總會表現出一定的行為標準或行為深度。一種行為習慣在形成過程中表現到何種程度才長算達標？行為標準分哪幾級水平？經過反復地論證分析，最后將每一行為習慣從程度上分成三級水平：自發、自覺、自動化。自發是出自于個體的本能需要而產生的行為，具有隨意性和情境性，是不穩定的。自覺是一種沒有外在力量催促的中，但它帶有主觀情感的色彩。自動化是一種不假思索的行為習慣，或者說是一種行為定勢，達到了孔子所謂的“隨心所欲不逾矩”的境界。在開展養成教育活動中，注意考評，進行量化評比，并與創先進班級掛鉤，與評優秀學生、優秀學生干部掛鉤，與操行評定掛鉤，調動了學生規范行為的積極性和自覺性。堅持常抓不懈，注重強化訓練。一個人的良好行為習慣不是一朝一夕就形成的，只有不斷的學習訓練，才能鞏固下來。因此，抓養成教育不是一時一地，而是要經常地、長期地抓下去。

2.以活動為載體，在活動中培養學生良好的行為習慣，是搞好養成教育的根本目的。

任何活動的目的都應是全面貫徹黨的教育方針，培養全面發展的人才，而各種活動對學生影響是一個綜合過程，學生良好習慣的形成又是一個整體發展過程，只有把教育的要求通過活動內化為學生的心理需求，外化為學生的行為方式，才能取得實效。鑒于此，我們根據學生的年齡特點，盡力為學生創造、設計豐富多彩的德育實踐活動，讓學生的德育生活充滿七彩陽光。實施過程中，我們既注意從不同的渠道設計活動，又重視從不同性質的養成內容方面設計活動。

如學校開展“五愛教育”、“誠信教育”、“民族精神代代傳”、“中華古典文化名篇頌讀”等一系列主題活動，加強思想品德的教育，培養愛國主義情操，增強民族意識，形成良好的道德觀念。通過國旗下講話，黑板報、主題班隊會、演講比賽等活動，培養自覺自律、自尊自強的品格。與工業園區、植物園等多家單位聯系，建立多個社會實踐基地，讓學生走出校門，接觸社會。開展學科活動，指導學生探究學習，培養分析、思考的習慣。把藝體學科作為特色學科，開設了多個課外活動興趣小組，使每個學生都能參加1-2個興趣小組，并配備專用器材和教具，讓專業教師進行指導，給學生提供展示個性的舞臺，讓學生在活動中經歷成功的喜悅，失敗的痛苦，從而在生活中自覺養成良好的思想道德品質和行為習慣。圍繞愛國主義教育，我們開展的升旗儀式、我最敬仰的愛國主義影片觀后感、紅領巾廣播站、重大節日頌祖國、春游等，都為學生開辟了實踐的天地，創造了熏陶的氛圍，提供了教養機會，錘煉了道德行為。

3.優化育人環境，創建家校聯系教育網絡，是搞好養成教育的可靠保障。

養成教育的關鍵在于建立一套行之有效的實施方略。我們建立了學校、社會、家庭三結合的德育體系，使三者之間相互聯系，互為補充，形成合力。從各自分擔的任務看，我們認為學校教育是養成教育的主渠道，它既承擔著道德認識上的教化，又肩負著行為上的規范訓練，同時還接納學生的行為評價。對于家庭中的養成教育，我們著重強調環境熏陶，重視父母用自身的行為去影響兒童、教化兒童，以達到“近朱者赤”的目的。社會教育則特別強調為學生創造參與社會實踐的機會，讓他們在有意義的實踐中循序漸進地養成良好的行為習慣。學校養成教育要向學生家庭延伸、向社會延伸和向未來延伸。向家庭延伸就是要提高家長的文明道德素質，創造良好的家教氛圍；向社會延伸，就是要指導學生正確認識社會，正確處理人際關系，并努力以實際行動優化社會大環境；向未來延伸，就是要對學生進行未來意識的教育，提高學生適應未來競爭的能力。

學生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學生各方面都得到健康發展，培養良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量使不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點。養成教育要求學生校內校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。許多學校把養成教育的方法通過家長學校傳授給家長，提高家長的育兒素質。我校在家長學校的教學中，強烈要求家長以身作則，不迷戀牌桌，不酗酒，不粗暴待人，為子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行為習慣在學校和在家里一個樣，實現養成教育家校一體化。學校、家庭和社區應建立有效的協商合作機制，齊心協力培養學生養成良好的行為習慣。

4.發揮教師的示范作用，師生同步，是搞好養成教育的重要條件。

在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，是最有說服力的，他將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。學生良好的行為習慣主要是在學校里養成，從教書育人的目的出發，教師必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點，培養自身思想道德品質的素養，注重良好行為舉止習慣對學生潛移默化作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策學生，成為學生的楷模，收到訓練和熏陶的實效。

師生同步，養成教育相得益彰。俗話說，身教重于言教。教育無小事，事事在育人；教師無小節，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風，教師群體有良好的行為規范，那么貫徹落實中學生日常行為規范就會事半功倍。許多學校實施養成教育，都要求領導班子帶頭，教師示范，為學生作榜樣。如我校訂出《教師師德師風行為規范》11條，在全校教師中開展師德師風養成教育集訓，開學時舉行全校養成教育匯操表演，教師走在前列，以飽滿的精神、整齊的隊列以及得體站姿、坐姿、待人、接物等常規禮儀規范，給學生留下深刻印象。其次可提出領導當養成教育的排頭兵，從領導和教師做起。有句老話說：“德育、智育、體育，德育居首；身教、言教、物教，身教為先”。良好的師德師風對養成教育是有力的推動和促進。師生同步，注重良好行為、習慣的養成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。教師師德師風養成教育規范化、職業化，是中學強化養成教育工作的一條好經驗，值得推廣。學校自開展養成教育以來，學生的精神面貌煥然一新，行為習慣越來越趨向規范。禮儀的教誨，使孩子們心靈上早已深深地烙下了文明禮貌的烙印，行隊禮、見人問好、尊老愛幼已成為孩子們的自動化習慣。道德的熏陶，使孩子們能夠據章就矩地生活和學習。

實踐使我們深深體會到，中學的道德教育，教學生“明理”固然重要，但是，重心要放在“導行”上。正如原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說，應該盡可能地培養有崇高的道德愿望和個人對道德理想的向往而產生的道德行為――這是青少年兒童教育的金科玉律。

中小學生家庭教育之安全教育范文6

一、指導思想

緊緊圍繞青浦區教育綜合改革的總體目標和任務，以為了每個學生的健康、快樂成長為核心理念，以提升學校發展品質、穩步提高教育質量為目標，以課程教學改革為抓手，全面實施素質教育。堅持凝心聚力、攻堅克難，有效破解課程教學改革及學校發展進程中的新情況、新問題，促使我校教育教學工作再上新臺階。

二、工作目標

1、做好"十三五"規劃，明確學校發展目標。

2、加強師資隊伍建設，創建文明和諧校園。

3、注重行為規范訓練，落實行規常態建設。

4、完善課程教學管理，提升學校教學水平。

5、加強教育教學研究，提高教師科研水平。

6、改進教輔后勤工作，強化服務保障意識。

三、主要工作及措施

（一）做好"十三五"規劃，明確學校發展目標。

1、按照青浦教育事業"十三五"發展規劃所提出的有關目標、任務以及教育綜合改革的要求，圍繞小學教育"十三五"期間"提升發展品質，促進高質量的優質均衡"的目標，突出年度工作重點，落實工作推進的相關措施與策略，不斷提升學校教育發展品質。

2、學校要按照教育局提出的綜合改革的目標要求，全面梳理發展基礎，找到最近發展區，推進學校自主發展。

3、要圍繞學校發展總體目標，分解階段目標，明確年度推進重點及相關任務；要進一步理清發展思路，堅持以學生發展為本的理念，緊緊圍繞立德樹人，促進學生全面發展的要求，深化課程教學改革，著力培養學生的綜合素養；要用心謀劃發展策略，要在隊伍建設、課程建設、課堂改進、特色創建、文化打造、管理創新等方面進行積極探索。

（二）加強師資隊伍建設，創建文明和諧校園。

1.實施精細管理。推行落實"五、四、三、二、一"的精細化管理要求：即"五個明確":明確崗位職責，明確工作目標，明確工作任務，明確工作流程，明確工作標準；"四個到位":布置到位，執行到位，指導到位，檢查到位；"三個及時":及時反饋，及時督促，及時改進；"兩個注重":注重分析，注重總結；"一個創新":遇到難題，先轉變觀念再進行方法創新。

2.切實加強師德建設。組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，學習教書育人楷模事跡，從小事做起，從身邊事做起，進一步強化責任意識。扎實開展"爭做四有好老師"等主題教育活動，進一步和諧師生關系；激勵教師愛崗敬業，讓每一位老師都成為學生愛戴、家長歡迎、社會滿意的好老師。

3.發揮區級"名優教師"、校級"骨干教師"的引領、示范與輻射作用，提升學校教師的教育教學整體水平。要圍繞促進學科建設、提高教學質量的要求，創新青年教師培養機制，以提高學科素養和教育境界為核心，以提升教學能力為重點，分層次分階段逐級培養，促進青年教師盡快成長成熟，提升青年教師隊伍專業化水平。

4.樹立優秀群體典型，凝聚教師人心。充分利用教師集中學習時間，大力宣傳身邊的感人事跡，以點帶面，挖掘優秀教師群體的教育品質，并用此精神凝聚人心，傳遞正能量，引導教職員工用此精神塑造自我，熏陶學生，創造良好的育人氛圍和人文生態環境。

（三）注重行為規范訓練，落實行規常態建設。

1.要樹立"全面德育，全員德育，全程德育"的"三全"觀念，積極探索研究學校德育工作新模式，增強德育工作的針對性、實效性、主動性和創新性。以扎實開展踐行社會主義核心價值觀為載體，進一步落實行為規范養成教育，營造學校良好的校風、學風。

2.開展行規養成教育。要以鞏固、提高行為規范"三星級"評估為契機，把學生良好習慣養成教育作為一項長期堅持的重點工作來抓，不斷完善學生日常行為管理制度，堅持把行規養成教育與推進校風校紀建設結合起來，與推進文明班級創建活動結合起來，促進良好校風、校紀的常態化。

3.多渠道地開展法律、消防、防災等生命專題教育，整合與之配套的社會實踐活動基地，培養學生的社會安全責任感，掌握必要的安全行為的知識和技能，增強學生遵紀守法的意識和自我保護的意識。

4.加強家委會建設，完善家委會機制，發揮家長資源，通過各種方式，鼓勵家長了解學校管理，積極參與學校活動，形成教育合力。

5.根據學校德育工作總體要求，結合少先隊工作特點，開展形式活潑、多樣的主題活動。加強少先隊陣地建設，繼續做好鼓號隊的訓練、隊室建設等工作。

6.加強心理健康教育，發揮心理健康咨詢室功能，有計劃地開展學校心理健康教育活動，如心理講座，心理健康錄像，主題班會等；特別關注學生的個別差異，做好個別學生的心理轉化工作。

7.關注特殊學生教育。樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。優化隨班就讀學生的育人環境，促進隨班就讀學生的健康發展；形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

（四）完善課程教學管理，提升學校教學水平。

1.嚴格執行課程計劃。進一步增強執行課程政策的意識，嚴格執行市教委頒布的課程教學計劃，從學校實際出發，規范、合理、科學、創造性地編制好學校課程教學計劃，開齊、開足、開好各類課程。尤其要重視非考試類學科和實踐類課程的開設，促進學生全面發展。學校要科學合理安排好日課表與作息時間表，嚴格控制學生在校集中學習時間，要保證學生每天校園體育活動1小時，認真落實"三課、兩操、兩活動",保證學生每天的睡眠時間。加強學生放學后看護工作的管理。

2.繼續貫徹落實《青浦區教育局關于進一步改進小學階段課程教學管理與實踐的若干意見》（青教小[2014]4號）文件精神，加強課程教學管理的實踐與研究。要形成校本化的教學常規管理機制，管理制度健全，管理程序與運作規范。要直面新挑戰，破解課程教學管理中的難題。深入研究備課管理，進一步規范集體備課操作流程，加強備課活動過程性管理，確保集體備課優質高效；加強作業管理的實踐與研究，要建立作業設計、協調、檢查、分析及評價等管理機制，切實減輕學生過重的課業負擔；要加強教研活動的策劃與管理，學校要建立健全教研活動的計劃制定、研究主題提煉、活動過程展開、活動結果評價、教研組總結、教研成果推廣等方面的管理機制，教研活動要注重問題性、主題性和連續性，提高教研活動的針對性與實效性；要積極探索適應課改要求，促進教師發展和專業化的教師教學工作評價機制，加強教師教學過程管理，通過觀察了解教學設計、課堂教學、作業、測驗等情況進行教學評價，并通過分析診斷教學過程中存在的問題，引導教師及時改進教學，提高教學質量。

3.進一步規范學生學業質量監測和考試工作。基于綠色指標要求，建構全面客觀的學生學業質量評價系統。不斷完善教學、檢測、分析與改進的教學循環機制；積極探索技能類學科、拓展型課程和探究型課程的學生學業質量管理機制。要樹立科學的教育質量觀，以本市中小學生學業質量綠色指標綜合評價為契機，積極探索建立以校為本、基于過程的教育質量綜合評價體系，促進學生全面發展。

4.嚴格執行市教委對小學階段考試考查的相關要求。根據《上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見》（滬教委基〔2013〕59號）的要求，小學生學業評價嚴格實行等第制。學校組織的各類考試的命題要科學合理，考試內容要符合課程標準的要求，不隨意提升考試難度、增加考試次數，要加強對考試結果的分析，利用評價結果改進教學，使日常教學更有針對性和實效性。

5.進一步加大學校教育開放力度。要加大向社會開放力度，鼓勵學生積極參與社區實踐活動及公益活動，讓學生在社區平臺上鍛煉成長，并向社會展示教育風采。要充分運用社區教育資源，加強校本課程建設，提升課程育人功能，培養學生為地區經濟、社會服務的情懷。要切實推進家校合作，創新家校合作方式，健全家校合作機制。引導家長積極參與學校民主管理、課程建設、社團建設等，增強家庭教育與學校教育的協調性。要建立向家長開放的長效機制，通過家長會、開放日、家訪、問卷調查等，提高家長對學校工作的知曉度、參與度和認同度，形成教育合力。

6.積極主動依托區域內優質教育資源，利用"請進來、走出去",開展各類形式多樣的教育教學活動，不斷加強學校內涵建設，提高教師的教學素養，促進優質教育資源互動共享。

（五）加強教育教學研究，提高教師科研水平。

1.完善學校教育科研工作制度，加強科研隊伍建設，引導、幫助教師以小課題研究為抓手，探索教育科研的方法和途徑，克服畏難情緒，解決教育教學中的實際問題。已經立項的課題要認真做好開題論證等工作，并務求實效。

2.創設科研氛圍和平臺，積極倡導教師將理論學習與日常教學行為相結合，支持教師開展各類課題研究，注重課題研究與個人研究相結合、與教研組主題研究相結合、與教學改進相結合。

3.鼓勵教師積極撰寫教學案例、教學心得、課題研究論文等，推薦參與區教育科研成果評選。

（六）改進教輔后勤工作，強化服務保障意識。

1.制定并嚴格執行學校"三重一大"制度，繼續加強學校公用經費的管理和使用，切實強化對財務收支、基建維修、大宗教育用品采購等方面的科學管理。

2.嚴格執行市教委規定的收費標準，規范操作程序；規范學校財產的驗收、登記、領用、借用和歸還，完善各項制度。

3.高度重視學校安全工作。認真落實學校安全目標責任制、重大安全事故報告制和責任追究制，落實防火、防盜等各項技防措施。

4.切實加強校車的安全管理工作。落實校車安全管理制度；組織司機、隨車管理員、值日教師的培訓工作；明確安全責任，制定健全交通安全應急預案，定期開展交通安全教育和逃生演練。