前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了我敬佩的一個(gè)人作文500字范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

我敬佩的一個(gè)人作文500字范文1

我心中的美好家園,感恩父母,感恩老師,黨在我心中,小我最敬佩的一個(gè)人媽媽陽

這時(shí)候，夕陽已經(jīng)銜著山巔了，西面的半邊天空，像起了大火球似的，燃燒著一片血紅的晚霞。我最敬佩的一個(gè)人媽媽陽

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。感恩老師,黨在我心中,《我有

我敬佩的一個(gè)人作文500字范文2

王老師個(gè)子中等，長(zhǎng)著一頭黑瀑布般的頭發(fā)。兩道彎彎的眉毛下，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的眼睛，眼睛下還長(zhǎng)著一張能說會(huì)道的嘴。

自從王老師帶上我們班以后，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)膽子都很小，于是王老師采用蓋印章的方法激勵(lì)我們，每個(gè)同學(xué)只要表現(xiàn)好，就有機(jī)會(huì)得到印章。只要有五十個(gè)印章，就能得到一張獎(jiǎng)狀，掛在黑板的上方。慢慢地，我們班的同學(xué)上課舉手都積極起來。你看，王老師多有辦法呀！

王老師還特別會(huì)鼓勵(lì)人。有一次，王老師叫我們回答問題。當(dāng)時(shí)我的膽子很小，所以站起來回答問題聲音也很低，我覺得自己每讀一個(gè)字，心就會(huì)抖一下，說完后，自己都覺得不滿意，就把頭低得更厲害了。心想：“這回王老師會(huì)狠狠地批評(píng)我吧。”可是，王老師卻和藹地對(duì)我說：“沒事，下次多多努力，你一定會(huì)比這次有進(jìn)步的。”當(dāng)時(shí)，我感動(dòng)極了。從那以后，一上語文課，我就把手舉得高高的，生怕老師不叫我，王老師叫我讀課文時(shí)，我的心里美滋滋的，讀課文聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤。這時(shí)，老師同學(xué)都給我鼓掌，我都快飄飄欲仙了。從那以后，我就更加自信了。

有時(shí)候，王老師還和我們開玩笑呢！我們都很喜歡她。

我敬佩的一個(gè)人作文500字范文3

全神貫注意思是全部精神集中在一點(diǎn)上。形容注意力高度集中，出自《伊和他》。做任何事情全神貫注，百利無一害。下面給大家分享一些全神貫注的作文小學(xué)500字，希望對(duì)大家有幫助。

全神貫注的作文小學(xué)500字1下課了，同學(xué)們都出去放松了，只有我們班愛思考的小明同學(xué)還一如往常地坐在教室里，專心致志鉆研難題。

你看他，坐在桌子前，眉頭緊鎖，眼睛直盯著那道題，噘著嘴，臉皺的像個(gè)苦瓜似的，愁容滿面，他撓著頭盯著那道題，絞盡腦汁的思考著，好像在想：這道題該怎么做呢?突然，他拿起筆，在紙上遲疑地一邊寫邊看。寫了一會(huì)兒，他又停下筆，盯著自己寫的東西，邊看書邊用筆敲著頭想：我做的對(duì)不對(duì)呢?又好像在說：哎呀!正確的答案快點(diǎn)從腦子里蹦出來吧，好難啊!

忽然，他又想起了什么似的，拿起筆又在紙上慢騰騰地寫了起來，寫了沒幾行，他停下筆，盯著自己寫的東西搖了搖頭，好像不滿意的嘟囔著：這樣寫不對(duì)。便拿起筆，“刷唰、唰、唰”幾下把自己寫的都劃掉了。

他放下筆，兩手托著腮，眼睛盯著那道題。一分鐘過去了，兩分鐘過去了……突然，他的眼睛閃出異樣的光，緊握雙拳，裂嘴一笑，似乎想出了正確答案似的，拿起筆在本上奮筆疾書，“唰、唰”地寫了起來。

他專心致志地寫著，不一會(huì)兒，終于寫完了。他的臉上露出滿意的笑容，長(zhǎng)吁一口氣，振臂高呼，如釋重負(fù)，好像在激動(dòng)的喊：我終于攻克了這個(gè)難題。

看到他這種全神致志解題的樣子，一種敬佩之感油然而生，我一定要學(xué)習(xí)他這種不畏困難，執(zhí)著探索的精神。

全神貫注的作文小學(xué)500字2早晨，我睜開睡意朦朧的雙眼，環(huán)顧四周，媽媽還沒睡醒，我爬過去，推推她，她也醒了。我們?nèi)ネ瓿杀匦拚n一一騎行。騎行是我最夢(mèng)寐以求的事。

我們整裝待發(fā)，我推出了我心愛的自行車，撣了撣上面的灰塵，“哦，我們走吧!”

走出家門，清晨的陽光剛剛露面兒。晨風(fēng)徐徐，使人心意盎然。路上人車稀少，我們漫不經(jīng)心地走在路上，自由自在。

我忽然看見對(duì)面的人行路上，一對(duì)夫妻牽著一條半米多高的大狗，黃棕色的毛，走路時(shí)甩甩小尾巴，回過頭來不時(shí)用自己的小眼睛盯著主人。突然，我聽媽媽在后面叫：“停，停，停，停……”我連忙回過頭來，趕緊剎閘，可是已經(jīng)來不及了，只聽“咣當(dāng)”一聲，我的身子向前沖去，又被彈回來，腳趾頭被三輪車的鐵皮掛破了，胳膊被我彈回來的力量晃了一下，麻麻的，像在抽筋兒，酸疼酸疼的。幸好我當(dāng)時(shí)把頭往后仰起，幸免了撞傷。我下車用衛(wèi)生紙擦去腳上的血跡，動(dòng)動(dòng)腳沒事兒。媽媽問我怎么樣，我忍痛說：“這點(diǎn)小事兒，沒事兒。”媽媽關(guān)心的說：“咱們還去嗎?”我堅(jiān)強(qiáng)的說：“走吧。”我們又踏上了路。

今天給我的教訓(xùn)就是：做什么事都要全神貫注，不要三心二意，不然后果不堪設(shè)想。以后做事要全神貫注。

全神貫注的作文小學(xué)500字3下課了，同學(xué)們都出去玩了，只有我們班的張晴博待在教室里，思考著今天的作業(yè)。

你看他坐在桌子前，眉頭緊縮，撅著嘴巴，臉上愁云密布，像苦瓜似的，眼睛看著作業(yè)。他撓著頭，盯著難題，好像在絞盡腦汁地思考：這道題到底該怎么做呢?忽然，他拿起筆，遲疑的在本子上寫著，寫了沒幾行，他又停下筆，瞪著自己寫的東西，用筆敲著頭，好像在說，這樣寫到底合不合適呢?又好像在說，哎呀!正確的答案快從我的腦子跑出來吧!好難哪。

突然，他又想起什么事了，拿起筆，慢吞吞地在紙上寫了幾下，寫了不到三行，她又抬起頭，搖了搖頭，拿起筆，把自己寫的在紙上全部劃掉了，好像在說，這樣寫不對(duì)。

他放下筆，兩手托著腮，愁眉苦臉地盯著題，一分鐘過去了，兩分鐘過去了……忽然，他眼里閃著異樣的光，兩手一握，咧嘴一笑，拿起筆，在紙上奮筆疾書。“刷刷刷”的寫起來。

他專心致志地寫著，不一會(huì)兒，他就寫完了，滿意地笑著，吁了一口氣，雙臂一振，如釋重負(fù)，心里的大石頭終于放下了，好像在說：“我終于攻克了這道難題。

看到他這么專心致志，攻克難題，一種敬佩之情油然而生，我也要學(xué)習(xí)他那種面對(duì)困難毫不退縮的精神!

全神貫注的作文小學(xué)500字4茨威格曾經(jīng)說過：“人類的一切工作，只要值得去做，而且要做的好，就應(yīng)該全神貫注。”這句話讓我想起了一個(gè)“書迷同桌”。

課間“書迷同桌”正看著書，我遇到了一個(gè)難題，我湊了過去，說：“這題怎么解?”我一開始以為他是個(gè)故意不回答我，我邊搖他的手邊說：“這題怎么做?求解!求解!求解!”他迷茫的回了一句：“啊?你說什么?”我不回答，嘴里碎碎念，希望能引起他的注些意，我用余光瞟了他一眼，沒想到他又沉浸在書海世界里了。哎哎，我怎么會(huì)有這樣一個(gè)同桌啊!

他一旦看起書來就無法自拔，怎么也不“拉”不出來。他時(shí)而癡癡的笑著，時(shí)而緊鎖眉頭;時(shí)而出現(xiàn)一副莫名其妙的表情，自動(dòng)屏蔽了所有的外界干擾，仿佛他已經(jīng)消失了。

有一次午休，老師在改作文，“書迷同桌”在看書。老師依次點(diǎn)名讓大家上來拿作文，“王昊鵬，王昊鵬是誰?”老師叫道，他一臉茫然的把頭抬來起來，環(huán)顧四周，說：“咦，誰在叫我?”老師和同學(xué)們撲哧一聲笑了，只有他一個(gè)人不明所以。

我的“書迷同桌”真是令人發(fā)笑。

全神貫注的作文小學(xué)500字5我的爸爸無論做什么事都非常專心，差不多可以說已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界，他不高不矮，鼻子上架著一副眼鏡，度數(shù)有三百多度，總是一副笑嘻嘻的表情，還穿著一雙烏黑的皮鞋。

有一天，我到爸爸的工廠去玩，這時(shí)，他正準(zhǔn)備安裝一個(gè)正方形通氣的小機(jī)器，只見他那略黃的面孔朝下，在小機(jī)器反面噴上深藍(lán)色的油漆，只聽見“咔”的一聲，爸爸把噴口一握，“刺”的一聲，油漆噴好了。然后，他“哐”的一聲把機(jī)器翻了個(gè)身，用螺絲刀對(duì)準(zhǔn)螺絲的凹凸口，用力擰了幾下，把兩面都豎著放，手伸進(jìn)零件盒，“嘩啦嘩啦”地翻著零件，隨后他又拿出了一個(gè)紅色插頭，一插，電就通了，電壓指示燈閃著光，像是會(huì)眨眼的星星，栩栩如生。

用尺子量好大小，選好一個(gè)位置鉆了一個(gè)孔，把指燈扣上去，再以指示燈為觀測(cè)點(diǎn)，在左下角40度左右，20厘米遠(yuǎn)的地方又鉆了一個(gè)較小的孔，從零件盒中翻出了一個(gè)綠色指示燈，扣緊，在上面印上幾個(gè)字，在綠燈右方鉆了一個(gè)孔，把一個(gè)紅燈按上……這時(shí)，我口渴了，問老爸：“哪有水喝?”可我都叫了十多遍了，他還是不放下手上的活，抬頭告訴我哪有水，哪有杯子。我只好忍著，看它造機(jī)器。

他突然起身，拿了一盒小零件，按在機(jī)器的排水口處，用另一種機(jī)器藍(lán)色的一面弄上了許多通氣孔，這樣一個(gè)機(jī)器就大體基本完成了，可爸爸并沒有停手的意思。他又拿了四個(gè)立體M型的塑料管，按機(jī)器四個(gè)邊的長(zhǎng)短按在了機(jī)器上面，固定好，機(jī)器就竣工了。

我的老爸工作時(shí)就是那么的全神貫注、一絲不茍，好像不把一件事情做完，心里就不舒服，所以我的爸爸工作做得才那么的好。

全神貫注的作文小學(xué)500字6全神貫注，方得花開。——題記

耳畔是筆尖與紙張摩擦的聲音，手中的筆已被握得滾燙，半晌未曾落下，我的思緒卻已飄遠(yuǎn)

有多久沒有認(rèn)認(rèn)真真、心無旁騖地練一次琴了?我不記得了。我只記得自己每日忙于作業(yè)，伏案學(xué)習(xí)。可我只要一閉上眼，腦中還會(huì)自動(dòng)勾勒出音符的模樣，耳畔還會(huì)自動(dòng)響起悠揚(yáng)的琴聲。

彼時(shí)學(xué)業(yè)還未這般繁忙，我坐在披著紅色琴罩的鋼琴前，輕吸一口氣，抬起雙臂，手指撫上琴鍵，盡情揮灑。考級(jí)即臨，我給自己制定計(jì)劃，每日努力練習(xí)——十年的苦練，我希望給自己的學(xué)琴生涯畫上一個(gè)完美的句號(hào)。每日，當(dāng)夏日的毒辣陽光把路曬得滾燙時(shí)，我便拿上琴譜，前往琴行。當(dāng)日落西山之時(shí)，我才回到家中。一日又一日的練習(xí)使我對(duì)譜子爛熟于心，每當(dāng)我懈怠下來，便總會(huì)想起自己的目標(biāo)——拿到最優(yōu)等級(jí)。

可老師從琴鍵上拂下我的手。他說，不行。你始終把自己當(dāng)做一個(gè)旁觀者，你有感情，可你沒有把自己融入進(jìn)去。他又笑道：要全神貫注才行啊。

我看向老師的手，他并未如我一般日日苦練，可他彈琴時(shí)，嘴角揚(yáng)起，眸光專注。他是那么優(yōu)雅自得、陶醉其中。我靜下自己急于求勝的心，把自己當(dāng)做其中的一員。我的手指與琴鍵相連，它們對(duì)彼此熟悉無比。我慢慢感受著每一個(gè)音符，每一串旋律，我的身體，緩緩搖擺;口中，輕輕哼唱。

灰熊的沉重步伐，山泉的汨汨流動(dòng)，那是《諧謔曲》的靈動(dòng);敲鑼打鼓、歡聲笑語，那是《解放區(qū)的天》的激昂;憤慨痛心、戰(zhàn)后廢墟，那是《克羅地亞狂想曲》的沉重……我揮舞著手指，指揮著我內(nèi)心的千軍萬馬。我漸漸地，不再為考級(jí)而練琴，我在日復(fù)一日的練習(xí)中，愛上了彈琴。我不是最高明的演奏者，但我已全神貫注。

考級(jí)的那天，我胸有成竹，從考場(chǎng)出來的時(shí)候，考官在成績(jī)單上寫下解紅的“優(yōu)秀”。

我敬佩的一個(gè)人作文500字范文4

一、 “聽”是表達(dá)的前提，創(chuàng)新形式，讓學(xué)生善聽

“聽”是表達(dá)的前提，要想會(huì)表達(dá)，要養(yǎng)成有多聽、會(huì)聽的好習(xí)慣，可以說，會(huì)聽才會(huì)表達(dá)。

小學(xué)低年級(jí)語文課堂往往是“蛙聲一片”，老師大講，學(xué)生小講。缺乏有效的聽，也就不太會(huì)說。光憑教師的說教讓孩子認(rèn)真聽，效果不好，需要教師創(chuàng)新形式，讓學(xué)生會(huì)聽。

我曾經(jīng)帶著一個(gè)班的學(xué)生集體聽課，效果非常好。當(dāng)時(shí)這個(gè)班孩子上二年級(jí)，都很聰明但誰也不服誰，往往一個(gè)孩子話還沒有說完就被別的孩子打斷搶過話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一次聽六年級(jí)一個(gè)班的語文課，課堂上學(xué)生大段發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)都很認(rèn)真聽，聽后能在此基礎(chǔ)上或提升或提出反對(duì)意見，語文課堂的思維含量很高，不時(shí)贏得聽課老師的陣陣掌聲。我萌生帶我們二年級(jí)孩子集體聽語文課的念頭并馬上付諸實(shí)施。我請(qǐng)這位六年級(jí)的老師帶著她的學(xué)生給我們二年級(jí)的孩子開一節(jié)公開課，她欣然接受。上課的時(shí)候，我們班的孩子就集體在下面聽課，我提前教給孩子們?cè)趺醋雎犝n筆記，和老師的聽課筆記不同，我讓孩子們著重觀察六年級(jí)的大哥哥大姐姐是怎樣聽的，怎樣在聽的基礎(chǔ)上說得更好的。讓他們記錄課堂上老師和學(xué)生提的問題，記錄同學(xué)們的回答，記錄別的同學(xué)的補(bǔ)充或質(zhì)疑。

一節(jié)課后，上課的六年級(jí)同學(xué)很興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)弟學(xué)妹面前展示了自己，我的二年級(jí)學(xué)生也很開心，他們認(rèn)為自己能聽懂六年級(jí)的課。更重要的是，在后來的教學(xué)中，每當(dāng)遇到?jīng)]有耐心聽想搶著說話的時(shí)候，孩子們都會(huì)自覺停下來專注聽別的同學(xué)發(fā)言，語文課的課堂效率更高了。

培養(yǎng)聽的能力渠道很多，還可以要求學(xué)生在課后多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過大腦的整合、提煉，就會(huì)形成語言智慧的豐富源泉。

二、 “說”是表達(dá)的體現(xiàn)，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生會(huì)說

能說會(huì)道是一個(gè)人很重要的能力，說是語言表達(dá)能力的最高體現(xiàn)。只有多說，表達(dá)能力才會(huì)迅速提高。

現(xiàn)實(shí)情況是，小學(xué)普遍大班額，加上有不少語文教師沒有意識(shí)到“說”的能力對(duì)學(xué)生的重要性，一個(gè)班級(jí)學(xué)生一學(xué)期沒有一次發(fā)言機(jī)會(huì)大有人在。語文課堂是練習(xí)“說”的主陣地，語文教師課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)。

我的課堂有“課始三分鐘”的說話練習(xí)。內(nèi)容涉及面很廣。有新聞，有講故事，有說班級(jí)的大事小情。每個(gè)學(xué)生輪流，每人都有機(jī)會(huì)。每天一個(gè)學(xué)生說，其他學(xué)生提問或補(bǔ)充。不少小學(xué)語文教師兼做班主任，課始三分鐘語文老師喜歡用來檢查作業(yè)，批評(píng)班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問題，蝴蝶效應(yīng)，一節(jié)課學(xué)生和老師都不開心。教學(xué)效果差，下節(jié)課教師再批評(píng)，如此惡性循環(huán)。

我的課堂還經(jīng)常讓學(xué)生開展辯論，盡情表達(dá)不同觀點(diǎn)，辯論能讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)尋找最適合的語言、事例、證據(jù)，迅速地提高自己的思辯能力，極力陳述自己的觀點(diǎn)，并試圖說服對(duì)方，久而久之表達(dá)能力就會(huì)極大提高。我往往是用“有補(bǔ)充的嗎？”“還有什么不同意見？”引起學(xué)生們辯論，學(xué)生們往往也用“我補(bǔ)充”“我反對(duì)”開始辯論。“語言是思維的外殼”，在表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)也訓(xùn)練了思維能力。

為了兼顧“說”的面，語文課拓展閱讀環(huán)節(jié)或者作業(yè)交流環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生們“開火車”回答問題，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說，要說得清楚明白，讓全班同學(xué)都能聽得見。除此之外，每周會(huì)讓沒機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生主動(dòng)提醒大家自己被“遺忘”，爭(zhēng)取說的機(jī)會(huì)。

出色的口頭表達(dá)能力，其實(shí)是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識(shí)及一定的文化修養(yǎng)。說離不開閱讀、積累，我還鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，充實(shí)內(nèi)涵。

三、 “讀”是表達(dá)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂讀

讀大致可以分為朗讀和默讀兩種，朗讀是出聲的讀，利用語音、語調(diào)、重音的變化幫助學(xué)生更深的體會(huì)和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容和寫作方法。默讀是不出聲的讀，它可以更好地提高閱讀速度，集中注意力進(jìn)行邊讀邊想。讓學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀能力這是語文老師應(yīng)該做的，也容易做到。但是讓每個(gè)學(xué)生都能字正腔圓地正確、流利、有感情地朗讀卻不容易做到。

一次期末檢測(cè)，我們班的兩個(gè)學(xué)生作文得了滿分，在全年級(jí)近500名學(xué)生中，只有幾個(gè)滿分，這是很令人自豪的事情。試卷發(fā)下來，讓他倆讀作文。一個(gè)聲音很小，幾乎聽不見；另一個(gè)不愿意讀，只好請(qǐng)別人代讀。

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景，即他自己有所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)用“情”去朗讀，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，把自己完全融入到文章中，和文中的人物對(duì)話，和作者對(duì)話，讀出滋味、悟出滋味。

著名小學(xué)語文特級(jí)教師虞大明在教學(xué)《牛郎織女》指導(dǎo)朗讀“快去找爸爸！”一句時(shí)先讓學(xué)生自己讀，然后教師讀，教師讀又有不同，第一次讀是“快――去――找――爸――爸――”，將每個(gè)字聲音延長(zhǎng)，第二次讀在第一次的基礎(chǔ)上將“快――去――找――爸――爸――”幾個(gè)字聲音由大變小，讓學(xué)生真切感受到織女越走越遠(yuǎn)。這種帶著學(xué)生進(jìn)入情境，體悟感情的設(shè)計(jì)，很好地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

還有像教學(xué)《桂林山水》這樣的課文，給學(xué)生播放圖片、音樂，將朗讀感悟、情感體驗(yàn)熔于一爐，相互滲透，有機(jī)整合，將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的情景再指導(dǎo)學(xué)生以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂有感情朗讀就水到渠成。

四、“寫”是表達(dá)的外顯，利用教材，讓學(xué)生愛寫

在“聽、說、讀、寫”四種學(xué)習(xí)語言的形式中，“寫”是最能體現(xiàn)表達(dá)能力的高低的形式之一。現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生望“寫”生畏，一旦布置寫作文，往往“唉”聲一片。閱讀教學(xué)中的“寫”是在閱讀感悟的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，側(cè)重一課一得，用時(shí)短，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，寫的效果好。

課文練筆點(diǎn)的選擇就很有學(xué)問。以我聽到的一次同題會(huì)課《黃河的主人》為例，教師不同練筆點(diǎn)的選擇就有不同的表達(dá)效果。

一種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本內(nèi)容的。教師讓學(xué)生從提供的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏、小心和大膽、敬仰和贊頌”這幾組詞語中選擇詞語完成如下填空：我會(huì)憑著（ ），戰(zhàn)勝（ ），成為（ ）的主人。或者讓學(xué)生以“羊皮筏子上的艄公，我敬仰你呀”為開頭接著寫，提示可以選用文中的語句，也可以寫自己的感受。這些選擇練筆點(diǎn)的好處是本課的學(xué)習(xí)成果可以及時(shí)運(yùn)用、積累。

第二種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本內(nèi)涵的升華。教師請(qǐng)學(xué)生模仿課文最后一段，寫“你還敬佩哪一個(gè)人或哪一類人”，這種練筆點(diǎn)的選擇是弘揚(yáng)文本的價(jià)值取向。

第三種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本的表達(dá)方式。這一課重要的表達(dá)方式是襯托，以作者第一次乘坐羊皮筏子的緊張和乘客的談笑風(fēng)生的表現(xiàn)襯托艄公的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”，教師關(guān)注了“襯托”這一表達(dá)方式，請(qǐng)學(xué)生以“天真熱呀！”“小河的水真清啊！”為開頭任選一個(gè)練習(xí)寫。這樣旁逸斜出、另起爐灶的練筆點(diǎn)的選擇離課文太遠(yuǎn)，顯然不妥。這樣的練筆在語文課堂還很常見，如，有的老師教完《埃及的金字塔》后讓學(xué)生仿照說明方法寫家鄉(xiāng)的某一景點(diǎn)等。

第四種練筆點(diǎn)的選擇是基于文本內(nèi)容、情感和表達(dá)方式為一體的選點(diǎn)。抓住第一次乘坐，加入學(xué)生寫第一次乘坐是什么感受，襯托艄公，模仿作者或游人的表現(xiàn)的寫法，用“他是那么沉著”開頭，而“我”又是第一次乘坐來襯托艄公，從文本中來又回到文本，源于文本高于文本。這一練筆點(diǎn)的選擇比較高明，出乎預(yù)料又在情理之中。